湘教三年級語文上冊教案
作為一位教育界的精英，頻繁地策劃教案是必備技能，這樣做可以讓我們更合理、有序地組織課堂教學。那么，如何才能編寫出既符合教學目標又吸引學生的教案呢?以下是小編整理的一些湘教三年級語文上冊教案，僅供參考。
湘教三年級語文上冊教案（精選篇1）
設計說明
課文記敘了螞蟻隊長帶領螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關心幼小的美好品質。
教學本課，我主要放手讓學生自讀、研讀，讀懂課文內容，感受螞蟻的美好品質，并談談讀文后受到的啟發。
學前準備
1.自學生字，收集螞蟻搬食物的資料。（學生）
2.教學相關課件。（教師）
課時安排 1課時
教學過程
學習目標
1.認識11個生字。
2.讀懂課文內容，體會螞蟻隊長和螞蟻們的美好品質。
3.學習螞蟻大家庭同心協力，關心幼小的美好品質，并受到啟發。
學習重點
體會螞蟻隊長表現出的美好品質。
教學環節 導案 學案 達標檢測
一、問題導入（用時：5分鐘）
1.同學們，你們見過螞蟻搬運食物嗎？
2.今天，我們來認識一位螞蟻隊長，看看它是怎樣帶領螞蟻隊伍搬運食物的？（板書課題）
1.學生交流螞蟻搬運食物的情景。
2.齊讀課題，質疑。
1.讀了題目，你會提出哪些問題？
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二、初讀識字（用時：15分鐘）
1.自讀課文，標出自然段的`序號，把生字圈起來。
2.認讀生字和帶生字的詞語。
3.了解課文主要內容。
1.易讀錯的字。
犯（fàn）跺（duò）
豫（yù）
2.讀一讀帶生字的詞語。
3.自讀課文，了解主要內容。
4.學生齊讀課題。 2.給加點的字注音。
誘人（）聚集（）
猶豫（）宣布（）
禁止（）舔食（）
三、研讀感悟（用時：15分鐘）
1.自讀課文第1~3自然段，思考：
（1）螞蟻隊長下達了什么命令？
（2）螞蟻們是怎么做的呢？
2.研讀第4~9自然段，思考：
螞蟻隊長和螞蟻們對掉在地上的奶酪渣是什么態度？
3.齊讀最后一段。
1.讀第1段螞蟻的命令。
2.從“爭先恐后、搶著、不愿”等詞體現了螞蟻遵守紀律，同心協力的品質。
3.小組合作學習，交流：
隊長：丟掉——太可惜；吃掉——犯禁令（矛盾）
4.“勁頭比剛才更足”螞蟻隊長身先士卒，以身作則地品質更加激勵螞蟻們齊心協力地搬運食物。 3.仿寫詞語。
爭先恐后（含反義詞）
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四面八方（含數字）
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4.你喜歡這只螞蟻隊長嗎？為什么？
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四、課堂小結（用時：5分鐘）
學生再讀課文，說說課文對你的啟發。
學生談體會。
5.讀了本文，對你有什么啟發？
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板書設計
教學反思
學習本課，學生通過自讀、研讀、探討、交流，明白了一塊小小的奶酪渣折射出螞蟻隊長以身作則、關心幼小的品質，和螞蟻隊伍同心協力的合作精神。
湘教三年級語文上冊教案（精選篇2）
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創設教學情境，在閱讀中理解小英的心理世界。
3、教學生懂得人與人之間要相互關心支持、相互鼓勵、相互幫助。
教學重點：
理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
教學難點：
理解小英的心理世界。
教學過程：
一、課前交流
1、孩子們，今天有客人來聽課，你們想用什么方式表示歡迎呢？
2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。你們緊張嗎？不過，王老師有點兒緊張，我很想聽到同學們給我的掌聲。
3 、謝謝同學們的支持。有你們的支持，你們的鼓勵，有你們做堅強的后盾，我還有什么可擔心的呢！上課！
二、導入新課
1、在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經改變了一個小女孩的命運。這個女孩名字叫小英，她是老師曾經教過的學生，前幾天老師還收到了她給我寫的一封信呢。想看看嗎？我把信中的一段話出示出來（課件出示來信內容）指名讀。
2、讀了這封信，你有什么問題要問小英嗎？
3、現在讓我們帶著自己的疑問共同走進課文中，感受一下掌聲的神奇力量。（板題）
三、初讀課文、整體感知
1、請同學們輕輕打開書，自由地讀一讀課文，爭取把字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取把句子讀通順。
2、讀好了嗎？老師給大家帶來了一些生字，你能讀準嗎？（出示幻燈片：落lào下、殘疾、情況、鎮定、情緒、講述、鼓勵、猶豫、憂郁）指名讀，讀得對的，大家就跟他讀一讀，錯的'就幫他改一改。（生讀）老師提醒：這里有一個多音字“落”，它有三個讀音（出示課件）：在這里讀：lào。表示留下。
3、詞語我們讀準了，誰愿意把這些詞語送進課文里，將你的朗讀送給在坐的老師和同學？（指名讀課文）其他同學邊聽邊想一想：課文講了一件什么事？
四、自主學習，深入體會
1、掌聲的力量真是神奇，讓一個人發生了這么大的變化，下面，我們就走進課文，走進小英的內心世界。在沒有得到掌聲前的小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢？請同學以小組自學的形式在小組內討論交流，可以用筆畫一畫相關的語句。
2、沒有得到掌聲的小英是什么樣的？哪組匯報
（1）在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。
A是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？
B因為小英生病，一條腿落下了殘疾，所以她會有很多活動不能參加。
C她默默地坐在教室的一角心里會想什么？
D你認為小英還是個怎樣的孩子？（板書：自卑 ）
讓我們帶著這種感覺齊讀這句話（課件）
哪組再來匯報，沒有得到掌聲的小英是什么樣的？
（2）輪到小英的時候，全班四十多名同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
A小英每一個與眾不同的動作背后，都有她自己獨特的想法。現在，你們都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？
B同學們，小英想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）
通過對人物神態的描寫，體會了小英的心理活動。
自由讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。指名讀
3、最后，小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？（生：掌聲）
4、哪組來匯報一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的？
A小英得到幾次掌聲？我們先看第一次掌聲，這掌聲令小英感到驚奇，這掌聲熱烈而持久，這掌聲讓小英感動得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲？（鼓勵和支持）
B假如此時小英就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。
C正是由于大家的掌聲，小英才鎮定了情緒，開始講述了動人的故事;正是由于大家的掌聲，讓我們聽到了小英那標準而生動的普通話。所以當她講完的時候，教室里又響起了——生接讀：經久不息的掌聲。
D“經久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢？（生：很長時間。）這次掌聲代表什么？
E當這經久不息的掌聲再次響起的時候，英子激動萬分，深深地向大家鞠了一躬，千言萬語涌上心頭，此時此刻她會說些什么呢？
F這篇課文抓住小英的外貌、神態和動作進行描寫，通過這些描寫，能讓我們感受到小英的心情，所以我們在寫作文的時候，就可以通過一個人的動作、外貌、語言、神態等來體現人的心情。
G同學們，當你遇到困難的時候，當你取得成績的時候，當你猶豫不決的時候，你是否也需要掌聲呢？那么說一說，你還在什么時候需要掌聲？
5。還有哪寫的是小英得到掌聲后的變化？（生說）小英還會做什么？
6、看，小英已經從一個憂郁、自卑的女孩變成了一個什么樣的女孩？（板書：活潑 可愛開朗，快樂 自信）
7、是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人，此時此刻，你最想把掌聲送給誰呢？
五、總結升華，拓展練習
1、是啊！是掌聲改變了小英的一生，小英是這樣說的，也是這樣做的：
后來小英的學習成績一直很好，尤其是物理與數學，高二那年，還代表學校參加了全國奧林匹克物理獎大賽。后來，她被北京的一所大學錄取。
———摘自董保綱《掌聲》原文
2、這就是掌聲的無窮力量。（視頻 掌聲的含義）
3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音，它是一種鼓勵、支持、贊揚，更是一種關愛。
六、作業
從小英的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字──自信。相信大家也有很多話想和小英說。讓我們給他寫封回信吧！
（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
湘教三年級語文上冊教案（精選篇3）
語文園地
第二課時
1、學習三種修改符號，并試著用修改符號修改自己的習作。
2、積累三句諺語，領悟其中蘊含的道理。
重點
學習三種修改符號，并試著用修改符號修改自己的習作。
難點
積累三句諺語，領悟其中蘊含的道理。
一、日積月累
1、出示三句諺語。
◇燈不撥不亮，理不辯不明。
◇有理走遍天下，無理寸步難行。
◇一時強弱在于力，萬古勝負在于理。
2、自己練習讀一讀，讀通順，想想這三句話的意思。
3、全班交流這三句話的意思及蘊含的道理。（可引導學生從字面上先說一說這三句話的意思。）
4、教師總結。
出示以前用的油燈。教師可稍做講解。
第一句話的'意思：原來點油燈，需要經常撥一下燈芯，然后才會明亮一些。如果有些事情，你不去辯一辯，你是不會明白其中的道理的。
第二句話的意思：為人處事，理字當先。講理認理之人到哪兒都會被認可，無理之人到哪兒都行不通。
第三句話的意思：一時的勝負得失可能是跟力氣的大小有關，但長期的勝負還是看誰站在有道理的一方。
5、同桌之間合作讀一讀，互相練習背誦。
二、詞句段運用
學習、使用三種修改符號。
1、導入。
請學生將課外收集到的中外名人修改文章的故事向大家匯報。
2、投影出示書中的三種修改符號。
（1）請同學們說說這些符號是什么意思。
（2）小組里互相說一說。
3、指導點撥。
（1）指導學生讀一讀這三個句子，說說自己的發現。
（第一句有錯別字，“已”誤用為“以”，要用改正符號修改；第二句搭配不當，“帽子”不能是“穿著”，要用增補符號修改；第三句事物歸類不準確，“西瓜”不是蔬菜，要用刪除符號修改。）
（2）出示句子，請學生說出需要用到的修改符號以及修改方法。
①可憐的紅頭還沒有來得極跳開。
②晚會上，我們聽到了悅耳的歌聲，優美的舞蹈。
③我們班共有五十三個人左右。
4、修改自己的習作。
（1）拿出自己最近寫的習作，練習用修改符號修改。
（2）同桌相互交換習作修改。
（3）同桌兩人一起討論怎樣改會更好。
語文園地
語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，合理地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。在這個園地的教學中，我讓學生主持一場精彩的交流會，在自由的環境中說出自己的學習收獲。充分利用文本資源，引導學生從中發現漢字的規律，并進行遷移。學習修改符號這一環節時，我依照學習、運用、實戰的過程引導學生學習修改句子、修改自己的習作，讓他們把學到的知識馬上運用起來，增加了學習的實效性。
湘教三年級語文上冊教案（精選篇4）
教學目標：
知能與能力：
1、認識“釣、攏”兩個生字，寫會課后“耍、裝、勁、絨”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。
2、讀懂課文內容，體會并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。
3、培養熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。
4、體會課文中一些句子表情達意的作用。
過程與方法方法：學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。
情感態度價值觀：通過本課的學習，結合學生自己走進大自然時經歷的有趣事情或獨特感受，激發學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養成積極的生活態度。
教學重點：
通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
教學難點：
抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。
教學準備：
蒲公英的圖片
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、認識11個生字，寫會10個生字。積累部分好詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，能用自己的話解釋草地變色的原因。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，今天有個小朋友問我 “金色的草地”可不可以說，你們說可以嗎?
2、草地為什么會是金色的呢?請同學到文中去找一找答案好嗎?
二、初讀課文，學習生字、新詞
1、自由朗讀課文，標出自然段，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、反饋：檢查生字詞：玩耍 謝寥沙 絨毛 假裝 釣魚 觀察 花瓣 合攏 手掌 有趣 使勁 引人注目 一本正經
(1)檢查讀音
(2)檢查字形
三、再讀課文，了解大意
師：咱們現在帶著生字朋友一起去一片金色的草地上玩，請同學們再來讀讀課文，思考一下：草地為什么會是金色的?
1、自由朗讀
2、交流(上面長滿了蒲公英，草地才變成金色的。)
誰了解蒲公英?
(結合課文插圖介紹蒲公英的外形特征、生長情況。蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。)
課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢?
四、精讀課文，理解草地的顏色變化與蒲公英的關系
1、自讀課文，提出問題：
學生質疑：
①鄉下是什么地方?
②為什么蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的日子?
③什么叫不引人注目?
④我的新發現是什么?
⑤草地的'顏色是怎么變化的?
⑥為什么會有這樣的變化?
⑦蒲公英為什么成了我們最喜愛的花?
⑧草地的顏色變化與蒲公英有什么關系?
2、自主探究，解決問題
出示上面兩幅圖，讓學生觀察。
(1)自由組合，分小組談論。老師行間巡視。
(2)小組匯報學習成果。
五、指導識字、寫字
1、出示田字格中的生字自讀
2、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
例：“而”下加“女”，耍耍耍 “擾”添一撇，攏攏攏
“衣”服長肥，裝裝裝 “取”字會“走”真有趣
3、指導寫字
a、讓學生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
b、說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。
c、小老師講經驗：各類字該怎么寫。
d、學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。
e、鞏固檢查。
六、作業
1、完成生字抄寫本
2、練習有感情地朗讀課文，并讀給家里人聽。
3、從課文中找出描寫顏色的詞語，積累下來。
4、請用你學會的觀察方法仔細觀察你喜歡的花草樹木。
湘教三年級語文上冊教案（精選篇5）
教學目標：
1、會認10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
教學重點：
識字寫字
教學難點：
朗讀感悟
教學準備：
字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩
教學時間：
兩課時
第一課時
教學過程
一、揭題
今天我們學習兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。
二、學習第一首古詩
（一）釋題
1、讀古詩題目（注意重點字音：贈）
2、師簡介詩人蘇軾
（二）看圖說話
看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？
（三）初讀感知，了解古詩大意
1、自讀，借助拼音，讀準字音
2、找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉
3、自讀，畫出不理解的詞語
4、小組讀，合作學習，理解詞義
（四）再讀感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀，結合圖理解詩意。
2、小組內討論交流，師點撥。
3、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。
（五）啟發想象，感情朗讀，背誦
1、師描述詩意，激發學生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
（六）想想、議議
你認為一年最好的時節是哪個季節，為什么？
（秋天，收獲的季節）
三、學習第一首古詩中的生字
1、找出古詩（一）中要求寫的生字：
首枝記劉
2、學生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。
3、指導寫字，教師示范寫，學生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。
四、作業
背誦古詩
第二課時
一、復習
1、認讀古詩（一）中的生字
2、背誦古詩
二、學習第二首古詩
（一）釋題
1、讀題
2、簡介詩人杜牧
（二）識記生字字音
找出詩中要認的生字，認讀，解決字音。
（三）小組合作，討論學習
1、根據《贈劉景文》的學習經驗，討論確定本組的學習方案。
2、按自己組的'方案自學。
（四）師生合作，解決疑難
每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。
（五）啟發想象，感情朗讀
1、師范讀，生邊聽邊想象。
2、生練讀，一邊想一邊讀。
（六）感悟詩意，熟讀成誦
1、生自由讀，借助插圖感悟詩意
2、找伙伴，練背誦
三、學習詩中生字
1、字音、字形、字義
2、指導書寫
四、實踐活動
把自己課外學的古詩背給同組同學聽，還可以教同組同學背一首自己課外學的古詩。
五、作業
課后我會填。
湘教三年級語文上冊教案（精選篇6）
教學目標
1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。
2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4．通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學重點、難點
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學準備
生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。
課時安排
課時目標
1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。
2．學習默讀課文，了解主要內容，弄清實驗過程。
教學流程
一、回憶舊知，導入新課
1．回憶舊知
同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
2．導入新課
法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的.實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文
1．循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
2．互幫互助學生字。
（1）出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。
3．指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。
三、細讀課文
（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
（3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？
（4）復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。
【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進，學生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀。
四、指導寫字
1、 投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
（2）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。
2．抄寫詞語。
五、作業設計
練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
湘教三年級語文上冊教案（精選篇7）
教學要求：
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，找出文中描寫心情的句子和詞語，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
教學重難點：
體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
教學方法：
朗讀感悟法、自學法、小組合作、討論
教學準備：收集有關風箏的資料、圖片、課件
教學安排：兩課時
第一課時
教學要求：
1.學習本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、激發情感，導入學習
1.：童年充滿了歡聲笑語，老師特別懷念自己的童年，我小時候，經常與小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎？
2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著快樂的童年，讓我們走進課文，走進中間，分享他們的快樂。
二.初讀課文
1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。
2.出示卡片，認讀生字。
3.指導書寫生字，特別注意“卻、命、喪“的寫法。
4.詞語解釋。
憧憬：向往。
凌空：升，高出天空。
垂頭喪氣：情緒低落。
三、學習課文
1.讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后讀讀這些句子。
2.交流句子，教師出示。
（1）.我們做著，心中充滿了憧憬和希望。
（2）.我們快活地喊著，在田野里拼命地奔跑。
（3）我們都哭了……
（4）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
3.教師引導：你發現了什么？
（我們的心情在做風箏時是挺高興，放風箏時高興，找風箏時很難受。）
四、學習課文第二、三自然段
1.創造比素氛圍，讀好第二自然段。
A.在讀、評、賽中讀通課文。
B.移情悟情：你們在做風箏時會想寫什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情？
C.感情朗讀：讓學生自己帶著自己的體驗和感受讀好課文。
2.想象入境學習第三自然段
A.風箏做好了，大家最想做什么？
B.誰想放風箏？大家是怎樣放風箏的.？
C.出示課文的填空題，填進有關的字和詞，然后把怎樣放的告訴同桌。
D.風箏越飛越高，你們在快活地喊著什么？說聽聽。
3.感情朗讀，帶著高興、喜悅的心情朗讀課文。
4、齊讀第一、二、三自然段。
五、布置作業
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1.朗讀課文。
2.體會放風箏時的高興和找風箏時的難過。
教學過程：
一、復習導入
1.：上節課，我們學習了《風箏》，誰能說說這風箏是怎么制作的呢？
2.今天，我們繼續學習課文。
二、學習4—8自然段。
1.教師引述：風箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風箏帶著我們的憧憬和希望。突然，發生了一件事，畫出課文中的句子。
2.教師引導：此時，我們的心情有什么變化？請畫出我們心情難受的句子。
3.交流，教師出示。
A.我們都哭了，在田野里四處尋找，找了一下午，還是沒有蹤影。
B.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
4.朗讀這些句子。
5.教師引導：這些小朋友是怎么做的？
6.學生匯報。
7.“小小的風箏，你寄托了孩子們多少歡樂，多少向往。”大家能讀出這份情懷嗎？
8.指導朗讀。
三、談感受
1.放風箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過很著急，你們有這樣的生活經驗嗎？
2.學生交流。
四、拓展練習
1.親手制作風箏。
2.寫一寫制作風箏的過程。
五、布置作業
1.繼續制作風箏，到公園放風箏，感受一下做風箏，放風箏的快樂。
2.收集有關風箏資料、圖片，互相交流。
3.把自己喜歡的句子抄寫下來。
湘教三年級語文上冊教案（精選篇8）
【內容簡析】
本次百花園安排了4項內容，其中包括“語海暢游”（練習讀輕聲、辨析同音字、仿寫有總起句的一段話）、“積少成多”（讀背古詩）、“閱讀平臺”（讀短文）和“語文大課堂”。教材的編寫寓知識于發現之中，有利于學生感悟并掌握學語文、用語文的方法，有利于提高學生的語文綜合素養。
【設計理念】
創建學生自主學習的平臺，激發學生主動探索規律、方法的興趣，鼓勵學生走進生活學語文、用語文。
【教學目標】
1．輔導學生正確讀出輕聲、《辨字歌》及其他閱讀材料，初步掌握讀輕聲、辨析同音字的方法，感受我們語言的豐富及美妙。
2．指導學生讀背古詩，培養學生積累的習慣及能力。
3．引導學生閱讀短文《九龍壁》，在學生欣賞精美的藝術品的同時，感受文章具體、生動的寫作方法。
4．引導學生走進市場學習觀察及購物，激發學生在生活中學語文、用語文的熱情。
【教具準備】
識字卡片等。
【重點難點】
走進市場，在生活中學語文用語文。
【教學時間】
3課時。
【教學設計】
第一課時
一、練習讀輕聲
1．讀中體會,帶點字的讀音在普通話中有無變化。
小結：有些字不讀原來的聲調，而變得很輕、很短。
2．找規律：在什么情況下讀輕聲？
小結：①名詞、動詞重疊，第二個字讀輕聲。如：妹妹、看看……
②做后綴的字讀輕聲。如：影子、走了、看著、吃過……
③有些雙音詞的第二個字也讀輕聲。如：眼睛、玻璃……
3．試一試，怎樣讀好輕聲。
①在陽平和陰平字的后面的輕聲，調子比較低，像很短的去聲。如：玩玩、屋里。
②在上聲字后面的輕聲，調子較高，像輕輕的陽平。如：椅子、耳朵。
③在去聲字后面的輕聲調子最低。如：坐坐、駱駝。
4．同桌交流各自找到的.讀輕聲的詞語，讀一讀。
二、漢字真有趣
1．讀《辨字歌》，注意帶點的字（一組同音字）。
2．比較帶點字的異同。
①讀音相同或相近。
②字形中有基本字“方”。
③意思不同。（引導學生說說這五個字的意思。）
3．交流。
①你能區別這幾個字嗎？這種記字的好方法你掌握了嗎？
②你還有什么記字的好方法？
③找一組同音字，編個小韻文。
三、讀一讀，再仿寫一段話
1．把這段話多讀幾遍，邊讀邊想象這段話所描繪的情景，體會這樣寫的好處。
2．想一想：第一句
教案《語文S版三年級語文上冊《語文百花園八》教案》，來自網！
話與第二句話有什么聯系？（第一句話概括地寫草叢里開滿各種各樣的野花。第二句具體地寫野花的形狀、顏色。）
3．仿寫一段話。
提示：以“農貿市場的蔬菜真新鮮”為總起句，具體地寫。可以寫蔬菜的顏色鮮艷有光澤；或形狀挺直、水靈靈的；或寫蔬菜散發著清香、帶著露珠……也可以具體地寫各種各樣的蔬菜。
第二課時
一、讀讀背背
1．教師范讀古詩并簡介作者。
2．學生自讀《元宵》，不理解的字詞，如“娛”等，可查字典。3．邊讀邊想象古詩所描繪的人們月下觀燈的情景，感受觀燈的情趣。
4．指導背誦：
①找一找這首詩主要寫了哪幾種事物（燈、月、人、春），說說它們之間有什么聯系，表現了什么意境。
②填空。
有（）無（）不娛（），
有（）無（）不算（）。
（）到（）間（）似玉，
（）燒（）下（）如銀。
5．背誦本詩。
二、閱讀《九龍壁》
1．正確流利地朗讀短文。
2．同桌交流，理解短文。
①九龍壁在哪里？大小、形狀、材料各是怎樣的？巨龍有什么特點？
②為什么說九龍壁是聞名中外的藝術珍品？
3．感悟寫作方法。
①第2自然段共有幾句話？前兩句與后文有什么聯系？
②作者是怎樣介紹九條巨龍的？哪幾條介紹得具體？
③作者為什么有詳有略地介紹？
三、布置語文綜合實踐活動的前期準備工作
1．鼓勵學生走進市場，學習觀察、購物、與人交流。
2．引導學生看書中的要求。
①觀察的內容：市場節日的布置、陳列的商品、服務的方式、購物的情景。
②想一想：你打算為誰買？買什么？
③怎樣找柜臺？怎樣挑選？怎樣付款？
第三課時
一、檢查學生參與語文綜合實踐活動的情況
二、小組交流
1．把自己在商店里看到的、聽到的和感受到的講出來。
①什么時間、與誰一起、到哪里去購物？
②概括地說說市場什么樣，商品怎樣擺放，人們怎樣購物，服務態度及方式如何。
③你怎樣找到柜臺？怎樣挑選？怎樣與售貨員交流？
④你有什么感受？
2．提出自己發現的問題或者疑慮，討論解決。
3．小組評議并推薦同學到全班交流。
三、全班交流，相互啟發，共同提高
四、選擇自己印象最深的一個情景寫一段話或一篇短文
五、同桌交流并欣賞習作
湘教三年級語文上冊教案（精選篇9）
教材分析
本次口語交際的話題是“我的暑假生活”。說一說自己的暑假生活是怎么度過的，經歷了哪些新鮮事。自己在想好要講的內容以后，可以先試著給家人講一講，聽聽家人的建議，也可以和同學進行交流，交流時要把自己的經歷講清楚。講的時候可以出示相關的圖片或實物，幫助別人更好地理解自己講的內容。自己在交流的過程中要選擇別人可能感興趣的內容講，可借助圖片或實物講。本次口語交際，可以培養學生的觀察力，養成積累生活體驗的習慣，樂于與周圍的人分享快樂。
教學目標
1．能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經歷講清楚。(重點)
2．能選擇別人可能感興趣的內容講，講的時候能借助圖片或實物。(重點)
課前準備
教師準備：制作課件，搜集學生假期生活的圖片。
學生準備：有關自己假期生活的圖片或實物。
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話導入，再現畫面
師：同學們，暑假生活轉眼間就結束了，你們的暑假生活快樂嗎？
生：(齊)快樂！
師：相信在你們的暑假生活里都發生了很多值得回憶的事情。看，老師搜集了一些同學的暑假生活的畫面，我們一起來欣賞一下。
(課件出示：學生可能去的旅游景點，家庭生活的小片段，小河撲騰的水花，樹蔭下的游戲，幾個小朋友開心大笑或沮喪的面部特寫……)
設計意圖：從學生感興趣的話題入手，并且用多媒體展示學生的豐富多彩的暑假生活，不但激發了學生的交際興趣，而且帶來了豐富的交際材料。
二、明確目標，小組交流
師：書上的小朋友都和我們分享了哪些假期里的新鮮事呢？誰愿意來說一說？
生1：小女孩跟爺爺奶奶學會了做簡單的農活。現在她會摘茄子，還會給菜地鋤草……
生2：爸爸帶她去了游樂園。那是她第一次坐摩天輪，從空中往下看，視野一下子開闊了，地上的人和車都變小了……
師：聽了她分享的事情，你有什么感受？
生1：我覺得做農活這件事很有趣、很新鮮。我連家務活都不會干。她可真了不起呀！
生2：她的這次坐摩天輪的經歷讓我想起了我第一次坐摩天輪的情景，我對這件事很感興趣。同樣的經歷，我卻和她有不一樣的感受。
師：看來這些事情都吸引了大家。我們在介紹自己的暑假生活時，要把自己的經歷講清楚，講的時候要選擇別人可能感興趣的內容。同時，借助圖片或實物，可以幫助別人更好地理解你講的內容。
師：在小組里先與同學說說自己的暑假生活，注意要說出自己的.感受，表達要清楚，同時可以結合自己帶來的圖片或實物，讓別人更清楚地了解你講的內容。
設計意圖：圍繞教材講清經歷，打開了學生的思路，既借助了教材提示，又聯系了生活。
三、互動交流，分享快樂
師：剛才大家進行了熱烈的交流，談了自己的暑假生活。現在，就請小組推薦一名代表進行匯報。
生1：暑假一開始，我們一家就跟隨旅行團到貴陽去旅游。一到貴陽，我就被田地里的向日葵迷住了。
師：誰愿意當小老師提出意見或對自己感興趣的部分進行提問？
生2：那是怎樣迷人的景色？你能具體地說一說那里的景色嗎？
生1：(出示照片)大家看，這是我在那片向日葵地里拍的照片，我的身后是一朵朵金色的向日葵。那向日葵的花就像一個個金色的圓盤，在綠葉的襯托下特別美。再看我當時的樣子，雙臂張開，笑得簡直像開花了，那樣子完全陶醉了！
師：看到這樣的景色，你有什么感受呢？
生1：景色真美，真是太迷人了！在那里，誰都會感到非常快樂。
師：在小老師的提問下，你能結合自己帶來的照片，把自己假期里的新鮮事說得具體，你真棒！哪位同學再來說一說自己的暑假生活？
生3：在假期里，我覺得最有意思的事情就是坐海盜船。那是我第一次坐海盜船。
生2：你第一次坐害怕嗎？是什么感覺呢？
生3：剛開始時，海盜船慢慢地搖來搖去，像在校園里蕩秋千一樣舒服。我剛想閉著眼睛享受，突然“嘭”的一聲，我被彈了一下，趕緊睜開眼一看，啊！好高哇！真像騰云駕霧一樣，刺激極了。一會兒又猛地晃下去，一會兒又猛地浮上來。
生2：海盜船停了時你有什么表現？
生3：海盜船終于停了，我嚇得不敢動，有種想吐的感覺。不過，我還是很喜歡坐海盜船。大家看，為了紀念我第一次坐海盜船，離開時，我還特意讓爸爸給我買了一個小海盜船作為紀念品。現在，我只要一看見這個小海盜船，就能回憶起當時坐海盜船的情景。
師：聽了你的講述，我仿佛也跟隨著你坐了一次海盜船。值得一提的是，你拿出了自己的紀念品小海盜船，引得老師也想去嘗試坐一次了，那一定很有趣！
師：你覺得剛才哪位同學說得好？哪位同學介紹得最有趣？
生：我認為__同學講述自己暑假時第一次坐海盜船的事情很有趣，他把當時的表現、坐海盜船的感受都講得很生動。而且，那個拿在手里的小海盜船，特別有意思，我想借來仔細看看，不知道可不可以。
師：分享是一種美德，多分享快樂，就能讓快樂傳遞更遠，下課后大家可以互相分享一下。最重要的是在聽別人講述時，我們要認真傾聽，邊聽邊思考，最后恰當評價，做個理性的小聽眾，才是最了不起的！
設計意圖：交際過程步步深入，而且注重讓學生談感受，給了學生交流的空間和傾訴的時間。借助照片或實物讓聽眾對所講的內容感興趣，突出“能選擇別人可能感興趣的內容講，講的時候能借助圖片或實物”這一教學目標。
教學反思
暑假的生活對于孩子們來說是快樂和自由的，暑假發生的趣事和經歷的有意義的事還歷歷在目，所以，本節口語交際課是孩子們喜歡的。對于假期生活中的所見所聞，他們如數家珍，小嘴說個不停。在學生講述的過程中，我引導學生把經歷講清楚，說出自己的感受，再鼓勵其他學生進行提問，從而啟發講述人選擇別人可能感興趣的內容講，又關注到聽課的學生傾聽的效果。很難得的是，有的學生還能借助照片講，有的學生還拿來了實物，如到海邊撿的貝殼、登上長城的獎牌，使自己的表達更生動了。
湘教三年級語文上冊教案（精選篇10）
《總也倒不了的老屋》教案
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
2、理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。
3、一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，初步體驗預測的方法，感受閱讀的樂趣。
教學重難點：
通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。學習預測的一些基本方法，嘗試續編故事。
教學過程：
一、復習回顧，激發興趣
出示課文詞語，開火車朗讀。齊讀。
摘樹葉，鞏固本課的生字。
引導學生回憶故事的大概內容。
二、聽講故事，自主學習預測
讀第一、二部分，學習根據插圖預測
學生自由讀1—3自然段，自主完成以下問題：
老屋是什么樣的'？畫出文中描寫老屋的句子和詞語，細細品讀。
誰在向老屋請求？它是怎么說的？應該怎么讀？
學生回答，相機板書（小貓：躲雨）
請學生大膽猜測：老屋會答應嗎？引導學生關注文中插圖，特別是老屋的神情，你覺得這是一座怎樣的老屋？它會不會答應呢？
出示第4自然段，指導學生朗讀，說說你猜測的結果是不是與文中一樣？相機指導學生做動作理解“湊”這個動作，再次感受老屋年齡之大，感受老屋的慈祥、和善。
總結：根據文中的插圖進行猜測，是閱讀童話故事的好方法。
請學生兩人分角色表演課文的第一部分。讀前討論：老屋和小貓的話應該怎么讀？（老屋要讀出慈祥的語氣，小貓要讀出請求和真誠的語氣。）學生展示，教師評價。
讀第三部分，學習聯系生活預測
老師讀第6自然段，學生猜測：老屋這次會倒下嗎？“好了，我到了倒下的時候了１這句話在文中出現了幾次？請你畫出來。
學生自由默讀第7自然段，說一說，這次是誰向老屋求助？理由是什么？教師相機板書（老母雞：孵蛋）
老屋會答應老母雞的請求嗎？請你大膽猜一猜。
湘教三年級語文上冊教案（精選篇11）
設計說明：
《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，以培養學生主動獲取知識的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力。在學生已經初步掌握預測閱讀方法的基礎上，給予學生自主選擇的權利，自主閱讀的空間，通過小組合作交流，充分尊重學生獨特的想象與體驗，在探究、評價的過程中提煉預測的有效方法，提高學生的閱讀能力。
課前準備：
教師準備：
1.制作重點詞句的課件。
2.熟記故事的結尾。
學生準備：
1.預習課文，要求讀三遍，畫出生字詞語，想一想：故事主要講了什么？
2.通過查詞典理解文中不明白的詞語。
3.找一個同學不熟悉的故事，朗讀預測。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、聽音揭題，練習預測
1.播放小動物叫聲，請學生猜猜是什么動物發出的聲音。
2.小結揭題：每一種小動物都會叫，它們的叫聲都很獨特。今天我們來認識一只不會叫的狗。
3.板書課題。齊讀。
4.第一次讀到課題時，你能猜到故事可能講了什么嗎？
預設：不會叫的狗會去學叫，但一直沒有學會。不會叫的狗被別人嘲笑。不會叫的狗勤奮地學習，最終學會了叫。不會叫的狗拜了很多師傅。
設計意圖：通過聽動物叫聲，既激發了學生讀故事的興趣，又讓學生了解到動物叫聲的獨特性。揭示課題后，讓學生運用已經掌握的方法預測，在實踐中運用，進一步感受閱讀童話故事時預測的樂趣，也為接下來的學習做鋪墊。
二、閱讀故事，練習猜想
1.學生自學課文，提出要求：
（1）默讀課文，遇到生字或難讀的地方讀讀生字表里的拼音，多讀幾遍，讀準音，讀通句子。
（2）默讀課文，一邊讀，一邊預測后面的故事內容。用上前兩課學到的方法，把自己的猜想簡單地寫在旁邊。
2.出示帶有生字的詞語，請學生當小老師領讀，齊讀。
干嗎討厭發怒批評來訪擔保壓根
差不多忍著模仿中彈發瘋汪汪搞不清
3.課件出示生字，學生說說自己的預習成果，自己是怎么記憶這些生字的`。
4.本課多音字較多：嗎、擔、壓、中、彈。
課件出示由文中多音字組成的詞語，請學生讀，并補充這個字的其他讀音，掌握不同讀音表示的不同含義。
5.四人小組合作交流：
（1）每人輪流說說自己的預測，并說說為什么這么猜想。
（2）互相交流課文與大家的預測有哪些相同與不同之處。
6.請一個小組匯報：說說你們所預測到的內容，是怎樣預測到的。
7.小結：看來，同學們已經學會了運用多種方法來預測故事后面的內容，比如觀察插圖、聯系上下文、聯系生活等，預測的本領越來越高了。
設計意圖：課文篇幅比較長，因此要求學生課前預習課文，讀準讀通課文，根據本課多音字比較多的特點，重點指導讀好多音字詞語。課堂上，多次讓學生默讀，提高學生默讀的速度，培養學生默讀的能力。通過小組合作學習，給予學生更多的自主空間與交流時間，讓更多學生參與學習，復習預測的方法，提高學生預測的能力，同時也培養了學生傾聽的能力。
三、讀懂課文，預測結局
1.讀到這兒，你知道故事中講到了哪幾個重要人物嗎？（小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人）
2.他們之間發生了什么事？
3.你能抓住這幾個主要人物說一說嗎，它喔喔叫時差點被狐貍吃掉。后來杜鵑又教它，它咕咕叫時卻差點被獵人打中，于是小狗開始跑啊，跑啊……）
4.這個故事沒有講完，課文中出示了三種結局，請三位同學來讀一讀，其他同學想一想，結局可能是怎樣的？
5.四人小組交流：
（1）輪流說說自己的預測，并說說理由。
（2）注意聽同學的預測，思考是否有道理。
（3）互相說一說自己認為同學預測得有道理的內容。
6.聽老師講故事的結局，想一想和自己的預測有哪些相同和不同。
7.說一說故事結局與自己預測相同和不同的地方。
8.不會叫的狗的奇遇故事結束了，你有什么話要對小狗說嗎？（小狗，每個人都有自己的特點，不要一味地模仿別人，要學會做真正的自己。）
9.課堂小結：小朋友們學會了預測，還懂得了道理，真了不起。
設計意圖：故事中出現了許多人物，找出主要人物和主要事件，能幫助學生把長長的故事講簡潔，培養學生初步概括故事內容的能力，發展他們的語言表達能力。小組合作時，學習步驟與要求清晰，教給學生合作學習的方法；開放的空間給了學生自主全員參與的機會，學生在交流中學習表達、傾聽、判斷與評價，讓學生學會思考，學會學習。
四、拓展練習，提高能力
1.四人小組練習。
（1）把自己找到的同學不熟悉的故事書拿出來，輪流讀給組員聽。朗讀的時候，在某些地方停下來，讓他們猜猜后面可能會發生什么。然后把故事講完。
（2）聽同學把故事講完，想想自己的預測與故事有哪些相同與不同之處。
（3）四人交流完后，在組內評出最準預測達人及最佳故事朗讀者。
2.各組匯報評比結果。
3.布置作業：課后多讀童話故事，練習預測本領。
設計意圖：四人小組合作學習時提出新的評比要求，能激發學生合作學習的興趣，讓學生充分享受到朗讀、預測童話故事成功的喜悅，進一步激發他們喜愛童話、閱讀童話的興趣。
湘教三年級語文上冊教案（精選篇12）
教學要求：
1、 在自主學習和教師的引導下理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。
2、 學會本課生字、新詞。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、 學習課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重、熱愛之情。
2、學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。
教學難點：
抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才干發現事物的實質，才干發現生活中的美。
教學課時：
兩課時
教學進程：
第一課時
教學目標：
1、 學習本課生字、新詞。
2、 讀課文，初步了解課文內容。
教具準備：
生字卡片、搜集的`資料。
教學進程：
(一) 利用圖畫激發學生的興趣，導入新課。
1、 出示圖片：蒲公英
同學們，見過這種植物嗎?對，它就是蒲公英。
板書：蒲公英
2、 交流收集到的資料。
蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實幼稚時形似白色絨球。
3、 板書課題：金黃的草地
(1) 質疑：讀了課題，你有什么疑問?
疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的?
(2) 聯系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。
(二) 學習生字、新詞。
1、 讀準生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。
2、 檢查，重點指導。
讀準字音：呵欠黃昏一本正經
記住字形：弟：中間的長豎不出頭。
返：“反”字的最后一筆注意變化。
3、 在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導。
(三)初讀課文，了解內容。
1、 自由讀課文，標畫自然段，考慮每一個自然段講了什么內容。
2、 給課文分段。
全文共五個自然段，可分兩局部。
第一段(第1、2自然段)：每當蒲公英開放時，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。
第二段(第3至5自然段)：蒲公英白晝開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發現后便喜愛上了這種小花。
板書設計：
蒲公英
(早晨) (中午) (黃昏)
綠 金色的草地 綠
第二課時
教學目標：
1、 學習課文，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。
2、 抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性。
3、 有感情地朗讀課文。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、 導入新課。
1、 播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了!
2、 看完畫面，給你留下了什么印象?
3、 板書：金色的草地
把你看到的感受印在腦海里，與同學們讀課題。
二、細讀課文，體會情感。
1、 學習第一、第二自然段。
(1) 自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
(2) 指名讀，評讀。
(3) 看到這片金色的草地，“我們”的心情如何?
(4) 你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎?
出示實物，讓學生參與進來感受。
(5) 練習讀第一、二自然段，體會童趣。
2、 學習第三至五自然段。
過度：蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個什么新發現呢?
(1) 自由讀第三至五自然段，考慮：“我”有什么新發現?
(2) 總結：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時間變化而一張一合，張開就是金色的;合攏就是綠色的。
(3) 這個發現令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。
(4) 有了新發現后，“我們”有什么變化?
(5) 為什么“我們”不再揪它了?
(6) 從“我”的變化看，你有什么感受?
(三) 升華情感。
1、 學習本課后，你有什么感受?相互交流。
板書設計：
揪 發現 不揪 喜愛
早晨 中午 黃昏
綠色 金色 綠色
合 張 合
蒲公英會合攏
湘教三年級語文上冊教案（精選篇13）
知識與能力：
1.認識“咱、偷、答”等15個生字，學會“旅、咱、憐”等13個生字，認識三個多音字“答、應、幾”，理解“悲哀”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。
3.了解牛胃的特殊構造及功能，并能用準確的語言表達。
4.懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學生要學會真心幫助朋友，同時從小培養遇事冷靜、機智、勇敢等良好品質。
突破重難點：
重點：感知朋友間的美好真情，懂得朋友在遇到困難時要真心幫助的道理。
突破方法：在教學過程中，教師要引導學生重點抓住課文中青頭在紅頭遇險時具體表現的幾處描寫，從它的動作、語言等細節描寫中體會其對于朋友最無私的關愛和幫助;同時，還要聯系自己與朋友之間的真實經歷，進一步深化對友誼內涵的感知。
難點：體會遇到危險時要冷靜機智、勇敢面對的重要性。
突破方法：教師一要引導學生從青頭在紅頭遇險時仍然能夠一邊鼓勵紅頭要勇敢，一邊還能夠清楚準確地根據牛的習性指導紅頭如何在險境中努力求生并最終救出紅頭的具體表現，體會冷靜機智的重要性;二要聯系自己的生活實際，進一步體會遇事能夠冷靜思考對策對于解決問題的重要意義。
教法與學法推薦：
教法：情境激趣法，利用多媒體課件、談話、角色朗讀等多樣化學習形式創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生更好地融入到故事情境中，不斷讀懂故事的深刻內涵;在品讀感悟的過程中有機引入語言文字訓練，讓學生邊感悟、邊積累、邊運用，在對語言的想象體驗、說話訓練中學會不斷提升運用語言文字的能力。
學法：朗讀感悟法，以朗讀貫穿學習始終，通過自讀、分角色讀、演讀、齊讀等多樣化朗讀形式，既培養感悟語言文字的自主學習能力，又不斷拉近與文本之間的距離，實現在讀中感知、在讀中悟情、在讀中培養語感等學習目標;聯系生活實際法，借助對生活真實經歷的認知，進一步體會遇事冷靜機智、勇敢面對的重要性，培養戰勝困難的良好品質。
師生齊準備：
教師：準備多媒體課件和關于牛反芻的簡單資料。
學生：自主閱讀課文，讀準生字詞。
課時巧安排：
2課時。
第一課時
課時目標：
1.認識“咱、偷、答”等15個生字，學會“旅、咱、憐”等13個生字，掌握三個多音字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知故事的內容，了解牛的習性。
教學過程：
一、故事激趣，引出課題
1.教師講述故事：有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。有一天，它們決定玩捉迷藏的游戲，可是，危險卻不知不覺就發生了。孩子們，你們想知道故事的經過和結局嗎?(想)那好，這節課我們來學習一篇有趣的童話故事《在牛肚子里旅行》。
2.板書課題，引導學生書寫并注意生字“旅”的寫法，同時讀準字音(聲母是邊音“I”)。
3.引導學生由題質疑(誰在牛肚子里旅行?怎么會在牛肚子里旅行……)，教師及時肯定他們的質疑，同時引導他們從故事中尋找答案。
【設計意圖】此環節教學主要采取了故事激趣法，讓學生在聽故事的過程中激發了了解故事經過和結果的濃厚興趣，自然引入了對故事的探究學習。
二、初讀課文，了解故事
1.教師讀故事，引導學生邊聽邊想想自己從聽讀過程中對故事都有了哪些了解。
2.學生簡單交流聽讀收獲(知道了紅頭遇到了怎樣的危險、知道了青頭是怎樣幫助紅頭脫險的……)，教師及時肯定學生的感知。
3.引導學生自主朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，注意借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
4.小組合作，檢查字詞朗讀情況，及時將容易出錯的生字或詞語做上標記。
5.檢查生字識寫情況。
(1)指名小組匯報哪些字詞容易讀錯，教師根據大家的匯報適時重點出示“嚼、咽、憐、拼”等生字，指導學生“憐、拼、咽”都是前鼻音，“憐、咽”兩個字的韻母要讀準。另外“答、應、幾”三個字是多音字，其中“答”“幾”讀第一聲，“應”讀第四聲。
(2)課件出示文中生字，引導學生認真觀察生字的特點，試著用自己的方法記住它們，教師適時引導他們根據字形結構特點進行生字識記(結合形聲字構字規律、漢字添加偏旁、形近字比較等多種方式)。
(3)教師再次出示田字格中的13個生字，學生交流對生字書寫要領的感知，重點找出自己認為特別難寫的生字，難寫的地方都在哪兒。教師根據學生的交流情況重點聚焦“旅、胃、算”3個生字進行范寫指導，其中：“旅”左窄右寬，左邊“方”的第三筆橫折鉤注意橫畫部分略向右下傾斜，鉤部分則要略向內收以保證字整體的穩定，右邊部分最后兩筆是點、捺;“胃”最難把握的是字的寬度，要注意“田”的最后一筆橫畫要與下面部分等寬，另外這個字的橫畫之間要注意等距;“算”上、中兩部分要緊湊，下面的橫畫略長。學生自主描寫生字，教師巡視檢查并進行重點筆畫的書寫強調。
6.指名輪讀課文，教師根據學生的朗讀情況適時指導朗讀部分句段，注意提醒部分字詞的正確朗讀。
7.引導學生再讀課文，試著根據對課文內容的了解，簡要說說故事的主要內容，教師適時板書故事中的兩個人物(紅頭青頭)，同時讓他們將故事的起因、經過和結果說清楚。
【設計意圖】此環節教學主要采取了自主學習與交流鞏固相結合的方式，不僅讓學生在學習的過程中進行了字詞識寫認知的自主構建，也讓他們在交流學習的過程中更好地鞏固了認知，進一步掃清了閱讀障礙。
三、研讀課文，了解牛的有趣習性
1.過渡引入：孩子們，這是一篇有趣的科普童話，不僅故事內容本身非常精彩，還藏著一個關于牛生活習性的科學小知識。孩子們，認真讀一讀課文，看看你們對牛有什么了解。
2.學生再讀課文中關于牛的描寫內容，思考并與同學交流：
生：我知道了牛是有四個胃的。
生：我想為他補充關于牛胃的知識，這四個胃中的前三個胃都是貯藏食物的，第四個胃才管消化。
師：你們知道“貯藏”的意思嗎?
生：我知道，就是儲藏的意思。
師：那么牛吃食物的時候都有什么特點呢?
生：牛先把草吞進胃里，等休息的時候再把草送回嘴里，然后細嚼慢咽。
教師適時引導他們隨文理解“細嚼慢咽”(慢慢地吃東西)，同時補充有關牛的四個胃的知識(牛屬于反芻動物，具有瘤胃、網胃、瓣胃、真胃4個胃，在瘤胃內有大量的細菌和纖毛蟲，它們可以分解和消化飼料中的粗纖維，這是能夠給牛大量飼喂粗飼料的主要原因之一。由于牛的反芻特點，能把吃進瘤胃的大量粗飼料吐回口腔內再細細咀嚼，在喂牛時必須使牛具有充分的反芻時間，以保證飼料的正常消化)。
【設計意圖】此環節教學重在引導學生初步了解故事中蘊藏著的科學知識，既讓他們獲得了科學認知，又激發了學生對故事中紅頭的旅行過程的探究興趣。
四、課堂小結
孩子們，這節課我們不僅了解了故事的主要內容，還懂得了關于牛的習性的科學小知識。這個童話故事確實太有趣啦!那么，故事中的紅頭到底在牛肚子里經歷了一場怎樣的旅行呢?下節課我們繼續學習課文。
第二課時
課時目標：
1.流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。
2.懂得當遇到困難時，朋友的`作用是非常大的，教育學生要學會真心幫助朋友，同時從小培養遇事冷靜、機智、勇敢等良好品質。
教學過程：
一、回顧學習，了解故事起因
1.指名學生說說故事的主要內容，教師適時進行梳理、補充，重點引導他們說清楚故事人物的關系以及故事的經過和結果等。
2.質疑：故事中的紅頭為什么會到牛肚子里去旅行呢?(不小心被牛吃進了肚子里)教師適時引導學生快速閱讀課文第1-7自然段，找出故事發生的起因，適時引導他們用簡潔的話進行描述(紅頭和青頭在玩捉迷藏游戲，紅頭藏在草堆里，不小心被牛連同草一起吞進了嘴里)。
3.指導學生齊讀課文第1-7自然段，注意想象兩只小蟋蟀玩游戲的有趣畫面。
【設計意圖】此環節主要由對故事內容的感知順勢切入到對故事起因的了解，既凸顯了教學安排的詳略，為本節課的精讀“旅行”經過提供了充裕的時間，又讓學生不知不覺就進入了故事情境。
三、精讀課文，了解“旅行”過程
1.認真朗讀課文第8-18自然段，看看紅頭都經歷了怎樣的“旅行”過程，試著根據課文中的描述簡要說說它的“旅行”路線。
2.學生交流。教師適時引導他們抓住文中的介紹感受紅頭先后待過的地點，同時歸納板書：嘴巴——胃部——嘴巴。
3.引導學生再次認真研讀第8-18自然段，邊讀邊找出描寫紅頭表現的句子，想一想自己體會到了它怎樣的心情變化過程。
(1)學生交流對紅頭心情的感知，教師適時引導他們找出紅頭說的話，抓住第1、2句話(重點抓住兩個省略號)體會“拼命求救”的強烈欲望，抓住第3、4句話以及“哭起來”“悲哀地說”體會其“害怕、絕望”的心情，抓住第5句話以及“紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺”體會它雖然失去了掙扎的力氣但卻開始變得頑強、勇敢起來。同時引導學生將自己幻化成故事中的紅頭，再次準確體會它的情感變化過程。
(2)指名學生分別朗讀紅頭說的話，注意讀出它當時的心情。
4.過渡：當紅頭遇到危險時，作為好朋友的青頭又是怎樣做的呢?孩子們，再讀課文第8-18自然段，結合相關句子說說青頭的具體做法。
生：青頭首先是努力地想辦法來營救紅頭(師板書：救助)。
師：青頭都是如何救助紅頭的呢?
生：它蹦到牛身上，想把紅頭從牛嘴里救出來。
課件重點出示第11、13、17三個自然段，引導學生重點抓住“摔到、不顧身上的疼痛、一骨碌、大聲喊、又跳到、爬到、用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去”等詞句體會青頭為了救助好朋友所表現出來的奮不顧身的精神。指導學生有感情地朗讀這三個段落，邊讀邊注意通過強調詞語朗讀重音的方式體會青頭不顧自身安全想法救助朋友的精神。
師：為什么紅頭一開始感到害怕、絕望，但后來卻變得勇敢起來了呢?
生：我覺得是因為青頭對它的鼓勵(板書：鼓勵)。
師：青頭是如何鼓勵紅頭的?
生：青頭對紅頭說牛的吃草特點，其實是為了告訴紅頭不要絕望，因為它可以借助牛吃草的特點逃生。
師：你不僅善于思考，還善于總結，一下子就說出了青頭介紹牛吃草特點的用意了。
課件出示課文第16自然段，再次感受青頭對紅頭講的話的重要意義。
5.引導學生再讀課文第19、20自然段，看看自己又從中體會到了兩位好朋友怎樣的心情。學生交流，教師適時引導他們抓住各自的語言描寫體會紅頭死里逃生后的高興、激動以及青頭為朋友終于脫險了而感到高興，以及對紅頭的安慰(板書：安慰)。
6.指導學生分角色朗讀青頭和紅頭的對話，注意讀出兩個故事人物的不同語氣。
【設計意圖】此環節教學抓住了“旅行”引導學生進行故事的研讀，并隨著故事人物經歷了情感的變化，感受到了故事的驚險有趣，更為感悟故事主旨奠定了基礎。
三、感悟主旨，拓展延伸
1.過渡：紅頭終于脫險了，我們也為這對好朋友松了一口氣。孩子們，你們覺得紅頭成功脫險，青頭在此過程中起到了怎樣的作用?(幫助紅頭分析、尋找辦法，并奮不顧身地進行救助……)教師適時引導他們簡單評價青頭，同時根據他們的評價歸納板書：遇事冷靜、團結互助。
2.拓展延伸：引導學生說說自己都從這個童話故事中受到了哪些有益的啟示。
(1)學生思考、交流，教師引導學生既可以從“友情”的角度談感悟，也可以從“戰勝困難”的角度去理解。教師適時引導他們再次回歸到課文中，感受兩個好朋友的深厚友情及它們面對困難時的具體表現。
(2)聯系自己的生活實際，說說自己在遇到困難的時候是如何面對的，教師適時引導他們再次感受故事中青頭的美好品質。
【設計意圖】此環節教學借助人物評價、聯系生活實際等方式，讓學生從故事內容的感知上升到對故事人物以及故事所蘊含的主旨的體悟，實現了價值觀的提升。
四、課堂小結
同學們，跟隨著小蟋蟀紅頭一起經歷了一次難忘的“旅行”，覺得是不是非常刺激、有趣?回家的時候，一定要記得把這個故事講給爸爸媽媽聽喲，比一比，看誰講得最生動。
板書設計
10.在牛肚子里旅行
紅頭青頭
(嘴巴——胃部——嘴巴)(救助、鼓勵、安慰)
(遇事冷靜、團結互助)
湘教三年級語文上冊教案（精選篇14）
教學目標：
1知識目標：通過錄像圖片欣賞，了解雞的成員和形態特征，以及與人類生活的密切關系。
2情感目標：通過本課學習激發學生對小動物的喜愛和熱愛生活關注生活的情感。
3能力目標：嘗試運用各種材料結合自己對雞的了解和認識，進行藝術表現和塑造，培養學生的表現力創造力和動手能力。
教學重點與難點：
重點：學習了解雞的成員和形態特征等知識。
難點：能夠發現并掌握雞的動態變化規律。
教學準備：
教具：多媒體課件范作。
學具：美術活動的`材料工具（橡皮泥）。
教學過程：
一出示謎語，導入新課。
教師出示：頭戴大紅帽，身披五彩衣，好像小鬧鐘，清早催人起。
同學們，你們猜這是什么？
學生揭示謎底——公雞
今天就讓我們一起來認識一下十二生肖中的雞。
引出課題：聞雞起舞。
二講授新課。
1聞雞起舞原意為聽到雞啼就起來舞劍，后來比喻有志報國的人即時奮起。
典故：傳說東晉時期將領祖逖（tì）他年輕時就很有抱負，每次和好友劉琨談論時局，總是慷慨激昂，滿懷義憤，為了報效國家，他們在半夜一聽到雞鳴，就披衣起床，拔劍練武，刻苦鍛煉。
雞和吉是諧音，在中國民間傳統文化中，雞是美好的象征
雞雖然很普通也很平凡，但它卻為人們做了很多事情，因而贏得了大家的喜愛。
2現在我想帶同學們去雞媽媽家做客，拜訪一下它們。聽說同學們要來，它們全家都高高興興地來迎接你們了。
首先和大家打招呼的是誰呢？（播放公雞聲音，讓學生猜）我們先來認識一下男主人公雞先生，（出示一組公雞的圖片），你覺得公雞漂亮嗎？它的美主要體現在哪些地方？（說說公雞的特征）
公雞———個子大腿長大冠子長尾巴。
接下來再聽聽看是誰在喊我們？（播放母雞的聲音）我們來看看女主人雞媽媽長得有什么特點？（出示一組母雞的圖片）你覺得雞媽媽勤勞嗎？（說說母雞的作用）
母雞———身子胖腿短小冠子短尾巴。
小雞很調皮不愿意出來，誰能學一學小雞的聲音和動作把它給請出來？（請學生表演，并出示一組小雞的圖片）你喜歡小雞嗎？為什么？（說說小雞的特征和喜歡的理由）
小雞———身子圓腿細無冠子小尾巴。
教師在黑板上分別用簡筆畫表現出雞的身體動作
3佳作欣賞，活躍思維。
同學們的表現真不錯，雞媽媽為了表揚你們，特意請我帶你們去參觀一下它的書房，里面有很多小朋友送給它們的作品，請你們仔細欣賞。（出示一組以雞為題材的作品，請學生簡要說說作品采用的材料方法以及突出了雞的哪些特征）
四分組練習，各顯身手。
雞媽媽這么熱情地接待了我們，我們是不是應該親自做個禮物送給它們呢？教師出示用橡皮泥做的手工雞。
制作步驟：
1先用橡皮泥分別制作出雞的身體雞冠嘴翅膀。尾巴腿。（可以借助手工工具）
2將各個部分組合到一起
3整理完成
根據自己的生活經驗感受，應運自己喜歡的手工形式，用橡皮泥創作一件雞的美術作品。
作業要求：造型優美準確；
內容豐富，富有想象力
五展示作品，點評交流。
展示部分學生的作品，請學生點評提出意見或建議，在交流中提高自己的審美能力，對于點評不夠到位的教師可作適當補充。
六課堂小結。
今天我們學習了十二生肖中的雞，從中不僅學到了很多和雞有關的知識，而且也發現了雞雖然很平凡但它身上有很多值得我們學習的地方，希望大家也能像雞一樣做一個守信準時，樂于奉獻樂于幫助別人的人，只有通過堅持不懈的努力，才有可能獲得成功。