小學四年級下冊語文教案
對于教學人員而言，教案的使用是必然的，它幫助教師合適地選擇和應用教學手段，提升學生學習的主動性。教案的編寫方法是什么?以下是小編整理的一些小學四年級下冊語文教案，僅供參考。
小學四年級下冊語文教案（精選篇1）
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。
教學過程
第一課時
一、揭示課題
1、出示幻燈圖片。
圖上畫的是什么時候？什么地方？有什么人？他們去干什？要求看圖說一段話。
2、板書課題：
走，我們去植樹
二、自讀課文
1、出示自讀要求。
（1）借助拼音讀準田字格中的生字，讀順課文。
（2）利用熟字自學生字和書寫方法。
（3）聯系上下文或查字典理解詞語的意思。
（4）在不懂的'地方做上記號。
2、按要求白讀課文。
教師行間巡視，及時輔導學習有困難的學生。
3、檢查自讀情況。
（1）指名分段讀課文。
教師相機指導生字的瀆音。
（2）檢查字形掌握情況。
煦：指名分析字形結構。
符：與“附”比較。
版：與“板”比較。
乖：與“乘”比較。
（3）交流詞語的意思。
和煦：溫暖。
音符：表示音調高低的符號。
版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。
乖乖：不淘氣，聽話。
（4）指名說說自己沒讀懂的地方。
三、范讀課文
放錄音范讀全文。
指名說說這篇課文主要告訴我們什么。
四、作業
1、正確、流利地朗讀課文。
2、用鋼筆描紅。（文后練習2）
3、讀—讀，再抄寫。（文后練習3）
第二課時
一、復習檢查
1、看拼音，寫詞語。
2、組詞區別。
照（）符（）版（）乖（）
煦（）附（）板（）乘（）
二、細讀課文
1？鎬碌趌、2節。
（1）白由讀課文。
（2）討論。
①從哪兒看出少先隊員去植樹的決心很大？
（“走”單音詞后面的停頓，“我們一起去植樹”后面的感嘆號）
教師相機指導朗讀有關句子。
②哪些詞句說明少先隊員的心情很高興？
（和煦的春風、輕快的腳步、歡聲笑語）
引導想象少先隊員在路上行走和植樹時歡樂的情景。
指導用歡快的語氣讀有關句子。
③少先隊員在什么地方植樹？誰能在省略號處補充內容？
告訴學生“到處”和“青翠”要重讀。
（3）練習有感情地背誦。
2、細讀第3～6節。
（1）指名讀課文。
思考：植樹有哪些好處？
（2）讀后交流。
（相機板書：綠色工廠綠色寶庫增添新綠綠色希望）
（3）進一步理解詞句，指導朗讀。
①講解光合作用幫助學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都健康幸福”。
②“綠色寶庫”指什么？為什么說森林是“綠色寶庫”？除了“蓋房，架橋，造船，鋪路”外樹木還有哪些用處？指導讀好第4節。
（“離不開”、“寶庫”要讀重音）
③聯系上下文理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說“綠色的希望”指什么。想象祖國處處是“參天的大樹”后的景象，練習有感情地讀第5、6節。
（4）練習背誦。
3、細讀第7節。
指導朗讀。
師述：植樹的好處如此之多，植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹。請同學們有感情地朗讀最后一節。
學生練讀課文。
三、總結課文
1、齊讀課文。
2、分組背誦課文。
3、讀讀課文，聯系生活實際，說說植樹有哪些好處。
四、布置作業
選擇學校的一種樹木，按名稱、外形特征、作用三個方面寫一段話。
小學四年級下冊語文教案（精選篇2）
教學目的：
1、認識本課10個生字。理解聽寫部分的詞義。
2、正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花?！?/p>
3、通過學習知道“人人為我，我為人人”的道理。
教學重點：
理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”
教學難點：
如此多的'生詞，學生不能當堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉變為口頭語。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
出示：
花
你喜歡花嗎？愛美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來……
出示課題：自己的花是讓別人看的
1、齊讀課題
2、他們這樣做是為什么呢？
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、讀一讀課文，用波浪線劃出有關的句子。
2、板書：人人為我，我為人人。
出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
學習：“頗”、“耐”
查字典理解“頗”?！昂堋钡囊馑?。
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質”的意思。
師：作者認為“人人為我，我為人人。”這種好思想、好品質是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？
三、再讀課文，理解重點詞句。
1、朗讀課文第二、三小節，找到有關的句子用直線劃下來讀一讀。
出示：他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
學習生字：“栽”、“脊”。指導書空“脊”。
再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。
學習生字：“簇、匯、暇”
“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進行比較。）
聯系上下文，你能說說“應接不暇”的意思嗎？（注意此處的應為多音字，應付的意思）
老師先說一句話：節日的百潤發超市里人山人海，收銀員們忙得應接不暇。誰能用它也說一句話。
2、朗讀課文第2、3小節。
3、教師小結：
試想：如果你走在大街上眼見五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺？
所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現。
讓我們再一次去體會一下，作者數年后再次來到德國的感受吧？
4、讀第4節。
5、作者認為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？
6、小結：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。
四、朗讀全文，學習其余未學的生字、詞。
1、學習生字：概、栽、確、含
2、朗讀全文，要求不漏字，不加字。
3、通過今天的學習你學到了什么？
（復習生字、詞）
4、你能說說生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說一件貼一朵花）
小學四年級下冊語文教案（精選篇3）
教學目標：
1、通過閱讀課文使學生認識到父母愛孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。
2、體會文中父母對孩子濃濃的愛。
3、學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，學會感恩。
教學重點：
能有感情的朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：
體會父母三次送人孩子的過程中的復雜心情，從中感受到 父母對兒女濃濃的愛。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
用多媒體播放歌曲《天下父母心》。
一、設疑激趣，揭示課題
親愛的同學們，聽了這首歌，讓我們每個人都沉浸在這人世間最讓人感動，最讓人難以割舍的情感之中，你們知道它是什么情嗎?(父母情) 對，它是一種特別珍貴的情感，正因為這樣，才有了一個又一個美麗動人的故事被人們傳頌?，F在就讓我們一起走進日本作家川端康成寫的《父母心》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，動筆標出小節號。
2、邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事?
3、匯報交流。(故事敘述的是為生活所迫的一對窮夫妻把孩子送給貴夫人領養后三次反悔，最終一個孩子也沒舍得送走的故事)
三、自主讀書，理解感悟
1、(窮夫妻為什么要把孩子送給貴夫人呢 )學生自由讀課文1—6自然段
①邊讀邊動筆找出：窮人夫妻的生活狀況怎樣?貴夫人呢?
②學生交流反饋：窮夫妻：家里窮 孩子多 去北海道找工作 貴夫人：家里富 沒孩子 想抱養孩子
2、貴夫人想領養窮夫妻的孩子，他們同意了嗎?他們又是怎么做的?請同學們仔細讀讀7——17自然段，邊讀邊用橫線畫出他們送孩子時的表情動作，用波浪線畫出他們要回孩子的理由。請同學們交流后完成下面表格；
3、剛剛同學們都讀得很認真，現在就讓我們再一次走進這夫妻倆的心里，深切地體會一下他們當時送孩子的心情。當貴夫人提出要抱養窮夫妻的孩子，父親答應貴夫人回家和妻子商量送孩子的事，請同學們想像一下父親回家是怎樣和母親商量的?
時間 人物 被領養的孩子 表情動作 調換的理由指名請學生讀讀他們第一次送大兒子時的語言和表情動作的句子。
(1)從“流著眼淚”這個詞我們可以看出什么?(夫妻倆送出孩子的那份無奈和傷心)
(2)再次讀讀這句話，指導同學們讀出無奈、傷心的語氣。
4、請一男同學讀讀父親換大兒子所說的話。
(1)當他們把大兒子送出去后，回家后會是怎么想，又會有些什么表現呢?他們實在無法舍棄孩子，于是他們想換回大兒子。
(2)他們想換回大兒子的理由是什么?
(3)他們連基本的生活都不能維持，還有什么家業呢，他這個理由充分嗎?他們為什么要用這個理由來換回自己的孩子呢?(他們覺得孩子送給了別人不好意思再要回來，但又實在舍不得)
(4)指導學生讀，讀出父親復雜矛盾的心情。
5、當他們用二兒子換回大兒子時，他們的心會平靜嗎?那么他們又會怎么想呢?
(1)請一女同學讀讀母親用女兒換回二兒子的那段話。
(2)“難為情”這個詞是什么意思?從母親的態度“難為情”這個詞同學們想像一下她當時是怎么想的?(指名說)(母親想要回自己的孩子面對貴夫人又難以開口)
(3)她換回二兒子的理由是什么?
(4)指導學生再讀這段話，讀出母親當時的心情。
6、第三天上午，當輪船快接近北海道時，夫妻倆出現在夫人的臥艙時，為什么什么話還沒說就放聲大哭了呢?(指名說說)(因為當輪船一靠岸，他們將失去自己的孩子了，他們實在無法忍受這種骨肉分離的痛苦)
7、請男同學們讀讀父親要回女兒的那段話。
(1)“抽泣”是什么意思?從這個詞語我們可以看出他們當時的心情怎樣?
(2)他們要回女兒的理由是什么?
(3)“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓??”從這句話中你們明白了什么?(雖然把孩子送給別人，會讓孩子過上優越的生活，也會減輕家庭壓力，但在兩者間他們選擇了后者，因為他們實在愛自己的孩子，無法舍棄任何一個，只要一家人能在一起，再苦點也是快樂的)
(4)再次讀讀，休會父母當時的心情。
8、夫妻倆送了三次孩子，但三次又反悔了，同學們，對這倆夫妻你們是怎么想的?(他們送孩子那是生活迫于無奈，他們反悔是因為他們愛自己的孩子，無法忍受骨肉分離的痛苦) 結合板書：送 ——--悔 無奈———愛
9、師總結：是呀，幾次調換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只有一個出發點，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個孩子，父母的心都會很痛苦。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實，但正是如此才更能表現出他們對子女無私的愛。
10、評價貴夫人。
① 兩夫妻三番五次的要回兒子，那么貴夫人的態度是怎樣的呢?請同學們從課文中找出每次夫妻倆換孩子的不同態度。(愉快地答應—— 只好同意——流下同情的淚水)
②本來貴夫人很想要一個孩子，可夫妻倆一次又一次的反悔，貴夫人為什么不但沒責怪沒有怨恨夫妻倆，而且還流下了同情的淚水，并幫助了他們呢?我們齊讀讀課文的最后一自然段。
③指名回答。 是呀，盡管她非常喜歡孩子，也很渴望能收養他們的孩子，可她被父母對兒女的那份無私而偉大的愛感動了，她實在不忍心讓他們承受一家人分離的痛苦。從這件事中讓我們看到了貴夫人有顆怎樣的心呢?(善良的)
五、拓展延伸，升華主題
1、同學們，可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，在學完這篇文章后，請你們說一說在平時的`生活中，父母是怎樣關心、愛護你們的?
2、我們每個人都在父母細心的呵護中成長，我們也能體會到父母對我們的那份無私而偉大的愛，那么作為兒女的我們應該要學會感恩父母，親愛的同學們，請你們拿起你們的筆以“爸爸媽媽，我想對你說??為開頭寫幾句話吧!
六、總結。
人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時時刻刻系在子女身上，作為兒女的我們不但要能體會父母的這份心，還要學會感恩父母，哪怕是你們的一個微笑，一個擁抱，一句溫馨的問候對他們來說都是珍貴的。最后讓我們一起讀一首詩來結束今天的這一堂課吧!
我們沐浴著愛的陽光長大 我們滋潤著人間的真情成長 多少次帶著幸福的感覺進入夢鄉 多少回含著感動的淚花暢想未來 在我們的成長道路上， 有一個詞語最親切， 有一聲呼喚最動聽 它就是——“爸爸媽媽” 媽媽的皺紋深了，她把美麗的青春給了我 爸爸的手粗了，他把溫暖的陽光給了我 媽媽的眼花了，她把明亮的雙眸給了我 爸爸的腰彎了，他把挺直的脊梁給了我 面對爸爸媽媽深沉的感情 聆聽爸爸媽媽殷切的心愿 讓我們過上幸福的生活，讓我們沒有憂慮地成長，是所有父母的心愿， 如果說母愛是船，載著我們從少年走向成熟；
那么父愛就是一片海，給了我們一個幸福的港灣。 如果母親的真情，點燃了我們心中的希望；
那么父親的厚愛，將是鼓起我們遠航的風帆。
我拿什么來感謝你們，我的父母!
父母的愛說不完、道不盡 所有的恩情我們只能銘記于心。
板書設計：
父母心
送————悔
無奈————愛
反思
《父母心》是一篇自讀課文，要求一課時完成教學任務。這篇教學設計是我的教學過程的實錄，課結束后，我做了如下反思：
一、對整體設計的反思
這份設計從學生實際出發，能針對當今中學生以自我為中心，不理解、體諒父母的現狀，通過故事《一袋父母心》引導學生進入父母的內心世界，通過分析揣摩課文中父母的心理體會父母的不易，通過續寫表達學生的愿望，通過觀察日記《懂你》教育學生懂得父母對自己的濃濃的愛心和深切的期望，做一個懂事的孩子，走好成長路上的每一步，既是教書，也是育人。
在這份設計中，教師的主導作用得到了充分體現，層層鋪墊，循序漸進。如導入中的復述故事為后面的復述課文情節做了很好的鋪墊和示范，導學過程中的每個問題也都是環環相扣，步步深入，引導學生認真思考，大膽發現與探究。教師的話無需多說，答案自然水到渠成。學生的學習也不會感到什么困難，并能在發現與探究中找到自信，學習的興趣也會倍增。
備課時，有好多相關的故事都涌上心頭，因為父母為我們做得太多太多，一時不知如何是好，可課堂時間有限，最后只好忍痛割愛，其他故事只得不了了之。這或許是我的一大遺憾吧。
二、對教學過程的反思
分析整堂課的教學過程：引入情境——整體感知——探究情節特點——體會語言風格——拓展延伸，不難看出，這個過程設計由淺入深，循序漸進，能根據學生的思維水平和思維方式設計問題，讓學生以先學到的東西為基點，步步為營，不斷加入新的內容，既注重思維訓練，又注重語言表述。從細節體現教學理念，教師成了學生學習的引導者和學生進步的賞識者，而教師的引導和賞識正好又成了學生學習的動力。以課本為綱，又不局限于課本，將語文學習于生活自然緊密地聯系起來，教育的目的也就很順利地達到了。
另外，教學目標的出示我一直不贊成詳盡地展示，很多時候，這會使不少學生產生依賴心理，他們會對教師提出的問題套用教師提出的目標中的語言來答，無形中減少了思維過程。
三、教學技能和教學策略的運用的反思
在這堂課的組織中，導入和導學過程都促進了學生的思維和情感的活動，能使學生迅速進入教師預設的環節，省時高效。多年的教學，我形成了自己的教學風格：學生能學會的教師不講，學生能說出的教師不說，學生可以做學生的老師，學生也可以做學生的學生，課堂上人人都可以是老師，誰都不必怕說錯，“歡迎出錯”是我上課常說的話，因為“錯了我們大家都有了發表見解的機會?！笔聦嵶C明，學生的思維能力在主動學習中不斷提升，學生的理解感悟能力在不斷地糾錯中實現了飛躍，學生的回答偏題率也越來越低。
因此，我對我的教學策略充滿自信，至于我的學生，我更是相信，他們個個都是高情商的天才!
小學四年級下冊語文教案（精選篇4）
學習目標：
1、認識課文生字。
2、了解故事內容，體會做人要講究認真，講究實在的道理。
3、學習作者敘述清楚、有條理的表達方式。
4、學習獨立閱讀課文，培養自學能力。
教學重難點：
讓學生從感人的故事中，感受父親為人和做事的真誠，學習敘事清楚有條理的表達方法。
教學過程
一、交流談話，激趣導入
我們班的絕大多數同學都吃過冰糖葫蘆吧，回憶一個你所吃過的糖葫蘆的模樣，好嗎？在解放前的天津，有一位賣糖葫蘆的人，他的`糖葫蘆做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名氣，想知道他是誰嗎？他就是我們今天要學的課文《萬年牢》的作者的父親。
預習探究合作交流
二、初讀課文，感知內容
1、讀通課文，讀準生字。
2、檢查詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、火候、竹簽、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢（認讀，并結合句子理解詞義）。
三、圍繞提示，深入探究
1、自學課文，邊讀邊思考問題：
（1）課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？父親是一個怎樣的人？
（2）從哪些地方可以看出父親做事認真、實在。
（3）課文題目“萬年牢”在文中一共出現了幾次？幾次之間有什么聯系？有什么深刻含義？
快速瀏覽課文，找出有關語段讀一讀，做上記號。
2、小組合作研討。
3、班內匯報交流。
4、重點指導理解問題（3）：
第一處的萬年牢指的是什么？找出有關語句讀一讀。
出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”
A、為什么叫萬年牢？（板書：糖葫蘆――萬年牢）
B、這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？
（讀第二自然段，體會父親十分講究選料；讀第三、四自然段，體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環節都一絲不茍）
C、小結：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經久不衰。
第二處的萬年牢指什么？小組討論。
出示句子：“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢?！?/p>
A、什么叫正道？（憑著良心做買賣）
B、父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親生意認真實在）（板書：做生意――萬年牢）
第三處的萬年牢又指的是什么呢？全班討論。
出示句子：“父親教導我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在。”體會父親教導我做人要做可靠實在的人。（板書：做人――萬年牢）
這三處的萬年牢之間有什么聯系？
啟發學生懂得：這三處“萬年牢”之間有著密切的內在關系。萬年牢的產品質量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。
三處“萬年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環緊扣一環，敘事清楚，很有條理。我們要學習這種按一定線索寫事情的寫作方法。
品讀體驗
四、感情朗讀，深入體驗
齊讀課文，談談課文所表達的思想感情。（表達了作者對父親為人實在、做事認真的敬仰和贊美之情。）
鞏固延伸
五、你是怎么理解父親的做人的道理的？實際生活中的生意人都是文中父親那樣嗎？結合具體的生活事例來談談自己的看法。
板書：
萬年牢
糖葫蘆――萬年牢
做生意――萬年牢
做人――萬年牢
小學四年級下冊語文教案（精選篇5）
教材分析：
《憶江南》是小學語文四年級下冊第一單元中的第一篇課文?！稇浗稀肥翘拼娙税拙右椎慕^唱之筆。詩人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學重點在于讓學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受江南自然風光之美，體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。四年級的學生第一次接觸詞這種體裁，教師可以做簡單介紹。學生有一定的閱讀基礎，對作者描寫的江南美景能夠欣賞，對作者對江南景色的贊美之情可以理解，但都是粗淺的認識，通過短短27個字，理解江南景色的特點和作者的江南情懷，對學生確屬不易。所以，教學中，分層次逐步推進深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節課讓讀始終貫穿著整個教學過程，在讀中感受古詩詞優美精湛的語言文字和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境，在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
教學目標：
知識與技能目標
1、初步認識詞這種文學體裁。
2、能正確認識、理解生字新詞，正確書寫“諳”字。
3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
過程與方法目標
通過誦讀，看注釋查工具書等方法，理解詞句意思，想象詞句所描繪的畫面，并體會作者是怎樣用優美詞句表達情意的。
情感、態度與價值觀
培養學生具有初步鑒賞古詩詞的能力和豐富的想象力，感受江南山水的自然美，體會作者對山山水水的熱愛之情。
教學準備：
學生準備
預習課文，掃除字詞障礙。
教師準備
熟讀教材，熟讀課標、制作多媒體課件。
環境準備
網絡教學環境、白板軟件、多媒體課件。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
（一）談話導入。
（二）簡介詩人“白居易”。
（三）揭題（板書課題：憶江南）。
（四）了解什么是詞。
1、出示古詩，引導學生觀察發現詞和詩的不同。
2、師相機小結：這就是我們今天要認識的另外一種文學體裁——“詞”，因為句子的長短不一，所以我們又叫它長短句。
設計意圖
1、開頭先以談話激發學生的學習興趣，引起學生的求知欲望，接著介紹詩人，讓學生對作者有個初步的了解，然后直奔主題，這樣既簡潔又明快。
2、對詞和詞牌名的簡單介紹，體現了對中國詩詞文化知識的滲透。
二、初讀感知，欣賞江南
（一）初讀課文，讀準字音。
1、學生自由朗讀（要求：讀準字音，并把課文讀通順）。
2、指名朗讀，評議后再讀。
（二）學習生字“諳”。要求：讀準音，認清形，理解意思，并能正確書寫。
1、指名讀。
2、分析字形。
3、理解“諳”的意思。
4、指導書寫。
（三）再次朗讀課文（要求：讀出詞的節奏感）。
1、指名讀（評議）。
2、范讀。
3、齊讀。
（四）反復誦讀，借助注釋、插圖，初步感知課文大意，并能用自己的話說說這首詞的意思。（方法：自讀、探討、思考、交流）
設計意圖通過多層次多形式的朗讀，讓學生不僅讀得正確流利，還要讀出詩詞的節奏感。在此基礎上，讓學生自己運用閱讀方法自主學習，理解詞意，逐步培養并具備一定的閱讀能力。
三、品詞賞句，想象悟情
（一）找詞眼。
1、品讀“好”。這首詞中哪一個字表達了詩人對江南的贊美？
2、指名朗讀“江南好”。
3、齊讀“江南好”（體會詩人對江南景色的贊嘆之情）。
（二）品詞賞句。
1、出示佳句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。
（1）反復誦讀，注意讀出節奏美。方法：指名讀，齊讀，師生合作讀。
2、想象畫面。
（1）我們通過這么多遍美美地讀，此時你的腦海里出現了怎樣的畫面？
（2）學生想象畫面，并描述畫面，再有感情的朗讀。預設與相機點撥：“太陽出來了，江邊的花在陽光的照耀下比火還要紅?！边@“紅勝火”是一種怎樣的景象？這鮮花怒放的景象，讓我們想到了哪些詞語？
“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠啊！這綠綠的江水靜靜地流淌著，這讓老師不禁想起了這個詞：綠波蕩漾，你又想到哪些詞呢？
（3）再次有感情的朗讀，感受江南美景。
3、入情入境。
（1）課件展示江南美景，讓學生進一步感受江南明麗秀美的風景。
（2）賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會到了詩人什么樣的感情？
（3）憶人。課件出示，資料鏈接：白居易任杭州刺史（相當于杭州市長）滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的詩篇，結交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，是那么的.依依不舍……
（三）誦詩韻。
1、師生合作讀（讀出詩韻）。
2、再次有韻味地朗讀，把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。
設計意圖王國維在《人間詞話》中寫到：“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中，得從“好”字入手，體會一字所含情感，所用之妙，然后抓住詩詞中的具體體現江南景致之“好”的詩句，想象美麗的畫面，進入“詩中有畫，畫中有詩”的境界，感受詩詞意境。在此同時讓學生練習有感情的朗讀，以及師生合作讀，這樣的反復誦讀，既能體味韻律，又能悄然引導學生入情入境；既落實了語言文字的積累和運用訓練，又能讓學生感受江南自然風光美，從而體會詞中表達的情感。
四、拓展延伸，積累語言
（一）我是小詩人。
憶海南
作者
海南好，風景（）。
遙看遍地（），抬頭望天（）。
能不憶海南？
（二）欣賞佳作，教師講評。
（三）推薦閱讀《憶江南》其二、其三。
設計意圖寫是語文教學的一個重要訓練，把寫與讀相結合，把寫與感受相結合，是實現寫的能力培養的重要手段。通過學習《憶江南》激發了學生對家鄉的熱愛情感，又把讀與寫的教學落到實處。
小學四年級下冊語文教案（精選篇6）
教學目標：
1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。
4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
重點、難點：
通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。
教法：
以學生自讀自悟為主，教師相機引導。
教具：
多媒體課件、小黑板、自制生字卡片。
教學過程:
課前演講
一、激情導入
1、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴?！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。今天，我們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。
2、介紹作者
（1）你知道這首詩的作者是誰嗎？誰來說說你對這位詩人的了解。
（2）介紹作者：播放視頻資料“范成大的簡介”。
3、釋題：“四時”“興”是什么意思？試著用自己的話說一說題目的意思。
二、檢查預習
1、指名認讀生字。（出示生字卡片）
2、讀通詩文。（注重糾正字音）
三、初讀古詩，初步感知詩的內容
1.指導讀準字音，讀出節奏。
a、聽范讀（出示課文朗讀）。
b、個人自由朗讀。（朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。）
c、指名試讀，評議。
d、教師指導朗讀。
2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？
3、小聲自讀，邊想邊畫：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的'？
引導回答上面問題，并小結板書：
村莊兒女------耘田 織布
童孫----------學種瓜
四、學習詩文，探究詩意
1.自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。
2.小組討論。
3.全班交流。（出示課件）
①晝：白天。
②耘：除草。
③耘田：在田里除草。
④績麻：把麻搓成線。
⑤耕織：耕田織布。
⑥未解：不懂。
⑦傍：靠近。
⑧供：參加。
⑨各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑩桑陰：桑樹下。
4、指名試著概述全詩大意。（出示課件）
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
5、質疑
五、品詞賞句，想象悟情
1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家?！?/p>
a、詩歌一、二句寫了什么內容？明確：農民勞動的繁忙景象。
b、想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）
c、結合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節奏）反復讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。
2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！保ǔ鍪菊n件）
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、好學、可愛、愛勞動）。
品后指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
小學四年級下冊語文教案（精選篇7）
一、教材分析：
在萬物萌發的春天，一切生機勃勃。身處于美好的春光里，我們應該做些什么，才不負于這大好的春色？詩歌《走，我們去植樹》以明快清新的節奏、具有行動號召力的語言向少先隊員發出倡議：“迎著和煦的春風，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹！”
二、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。
三、教學重難點：
理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。
四、教學時間：
兩課時
五、教學過程：
第一課時
一、情景導入
1、放錄音《走，我們大家植樹去》
在音樂聲中，老師談話引入：同學們，春天已經來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）
那我們就一起行動吧！（板書課題：《走，我們大家植樹去》）
二、初讀課文，理解課文思路。
1、放課文錄音，學生聽課文錄音。
2、學生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。
3、交流、討論。學生質疑并解決，重點問題可以存疑。
A、和煦是什么意思？
B、音符：表示音調高低的符號。
C、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。
D、植樹有什么好處？
E、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符？
4、再讀課文，解決一些簡單的問題。
A、指名分段朗讀課文。
B、糾正學生的讀音。
C、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意
一）（1）講少先隊員積極參加植樹的活動。
二）（2—6）講植樹的重要。
三）（7）表明少先隊員植樹的決心。
四、學習第一段
1、指名讀第一段。
2、這一小節你讀懂了什么？
3、理解“和煦”
4、“邁開輕快的腳步”說明了什么？（說明學生積極行動起來，去參加植樹的情景。）
5、指導朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的`蓬勃朝氣。
五、布置作業
1、抄寫本課生字詞。
2、預習下一段。
第二課時
一、復習舊課
1、回憶第一段告訴了我們什么？
2、指名朗讀第一段。
二、學習第二段
1、自由朗讀第二段
2、說說第二段告訴了我們什么？
3、少先隊員到什么地方去植樹？引導學生想象省略號后所省略的內容。
用一個詞語概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節。
5、細讀3—6小節，思考：植樹有什么好處？
6、討論、交流并板書：
綠色工廠
綠色寶庫
增添新綠
綠色希望
7、進一步理解詞句，并指導朗讀。
A、結合光和作用讓學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康?！?/p>
B、“綠色寶庫”指的是什么？為什么說森林是“綠色寶庫”？除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處？
指導讀好第四小節。
C、聯系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”
想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習有感情的朗讀課文5、6節。
D、練習背誦。
三、學習第三段
同學們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧！
請同學們有感情的朗讀最后一節。
齊讀第7段。
四、背誦指導
1、放課文錄音三遍，學生邊聽邊小聲跟讀。
2、指導朗讀技巧。
3、正確、流利、有感情地朗讀。
五、總結課文
1、齊讀課文
2、分組背誦課文
3、學生聯系實際，說說植樹還有哪些好處？
六、布置作業
背誦課文
選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹。
七、板書設計：
走，我們去植樹
綠色工廠——健康、幸福
增添新綠——染綠版圖
綠色希望——沙退鳥舞
綠色寶庫——建設“四化”
八、教學反思：
《走，我們去植樹》這不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實踐加思考的詩，是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創造，我們應該讓學生擁有這種創造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環境。這一句句創造之語，很容易感動四年級的學生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數的農村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學生來說，也應該引導他們學著用詩的方式記下自己的感動。課后有第五題是：選擇學校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學生的創造欲望。
既然詩是一種創造，我們應該引導學生擁有這種創造。這也是母語教育要思考的，要做的。
小學四年級下冊語文教案（精選篇8）
教學目標：
1、理解課文內容，學習老科學家那位科學事業無私奉獻的偉大精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
1、通過對文章細節描寫的理解，體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。
2、理解透、盤、吐、蜷抬幾個動詞，并能準確運用。
教學準備：
南美洲毒蛇的錄像畫面。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、播放有關南美洲毒蛇的錄像。同學們，看到這些畫面，你想到了哪些詞語？
2、打開書看課文是怎么描寫這種蛇的。
3、齊讀這句話。（投影出示）
這條蛇非常大，是灰色的，蜷在籠子中，像盤著的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋抬得高高，細長的舌頭不時吐出來，三角眼透出令人恐懼的兇光。
4、多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗御這種毒蛇的辦法，造福人類，許多科學家用它來做實驗，想揭開其毒性的秘密?？柺┟芴夭┦烤褪瞧渲幸晃?。但不幸的是，在用這種毒蛇做實驗的時候，他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊，請大家放聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象當時的情景
二、自由讀文，了解內容
1、讓學生借助拼音自由練讀課文，讀準字音，讀通句子，交流認識的生字和多音字。
2、同桌互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的問題。
3、指名接讀課文，思考：課文寫了件什么事？
三、抓住重點段落，讀懂課文
1、學生默讀課文，明確要求。練習默讀，做到不出聲、不指讀、不動唇、有速度、能思考。標記出文中關鍵的詞句。思考：課文哪幾段具體寫了博士做記錄的情景？
2、重點句子解析。
施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動彈，他知道自己中了蛇毒
毒蛇咬人時，咬壞肌肉，同時放出毒液。蛇毒多為神經性毒液，毒性強。毒液，先麻醉神經，使人身體不能活動，繼而使身體器官喪失功能，最后腦部充血而死?？柺┟芴夭┦孔鳛檠芯可叩膭游飳W家，當然懂得這些常識。當他感覺到傷口劇痛，四肢麻木時，清楚中蛇毒了。
3、他想：完了，難道就這么死去嗎？不！我應該再做些什么
這段關于施密特被蛇咬后的心理描寫，真實地刻畫出老科學家犧牲前的心態。他知道中毒了，在打不通電話后，他知道沒人能救他，結果只有一個，就是死。但是，多年科研實踐鍛造出的堅毅、奉獻的品格使他臨危不懼。他認為自己被蛇咬，正是一次特殊的實驗用自己身體做實驗品進行蛇咬傷生理反應的課題實驗。于是他果斷而堅定地在心中說不，要再做些什么這里用省略號，使人不言而喻，就是記錄蛇咬傷后的生理現象與感受，為后人留下研究資料。這些心理，是老科學家堅持記錄直至犧牲的強大的內驅力，是他高尚人格的反映。
4、在被蛇咬傷5個小時以后，卡爾施密特博士手中的筆落在地上，他停止了呼吸。
5個小時后，足見時間之長?？梢韵胂?，在漫長的時間里，老科學家該忍受了多么大的痛苦，也可猜到老科學家的實驗記錄該多么艱難。讀者聯系上文不難知道，他記下了體溫的變化，器官功能的變化，血液的`變化，體力的變化等等。這是在疼痛中的記錄，是在知覺逐漸消失中的記錄?？柺┟芴厥嵌嗝磮詮姷目蒲泄ぷ髡撸卸嗝闯绺叩牧钊苏鄯钠犯瘢【渥硬恢苯訉懰懒?，而寫手中的筆掉在地上，表明老科學家科研至死，堅持記錄到生命最后一刻，也反映作者不忍用死這個字眼去記敘可敬的科學家。
四、指名朗讀水平較高的學生讀第4、5自然段。
說說看到實驗室內發生的一切，你最強烈感的受是什么？針對像往常一樣這個詞重點討論：一是這次實驗真像往常一樣嗎，二是哪些方面的確像往常一樣，三是為什么博士能在這個實驗中表現得像往常一樣。
五、激情提升，延伸表達。
這份資料將為研究毒蛇作貢獻，這是用生命換來的，所以課文作者發出這樣的贊嘆齊讀最后一句話。
六、延伸課文，適當拓展
把自己最想對博士說的一句話寫下來。
小學四年級下冊語文教案（精選篇9）
教學目標：
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、深刻體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。
3、認識9個生字，會寫12個生字。
教學重、難點：
1、深刻體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。
2、認識9個生字，會寫12個生字。
教學過程：
一、有感情的朗讀課文。
說說看到實驗室內發生的一切，你最強烈的感情是什么？
二、小聲讀課文。
小組內討論
（1）這次試驗真得像往常一樣？
（2）那些地方確實像往常一樣？
（3）為什么博士能在這次試驗中表現得像往常一樣？
三、全班交流互動。
四、同桌互動。
說說施密特博士的哪些行為最使你感動。
五、完成課后選擇詞語填空。
六、認讀生字。
1、容易寫錯的`字：博
2、左右結構的字，書寫時都是左小右大，結構安排要合理。
七、作業：
找一些為科學事業做出貢獻，甚至獻出生命的科學家的故事來閱讀。
小學四年級下冊語文教案（精選篇10）
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。
二、教學重點：
引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
三、教學過程：
（一）導入
1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]
2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）
（二）第一次（學習第1———5自然段）
1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2、討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。
3、指導朗讀。
4、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）
5、四人小組練讀。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
6、指名練讀。
（三）第二次（學習第6———15自然段）
1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的.囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。
3、齊讀
4、重點放在對話朗讀上
（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？”小孩子（）地說：“剛才?！斌脿敔敚ǎ┑貑枺骸笆堑谝欢鋯?？”小孩子（）地說：“是。”
（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
（3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。
（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7———14）
5、師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）
6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”
7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。
[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。
四、點明中心（學習第16自然段）
1、出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?/p>
2、自由讀，說說你讀懂了什么？
3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。
4、指導朗讀
5、竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？
6、小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨——————他的筆記本是大自然的縮影。
7、再讀讀竺爺爺的話，加深體會
五、總結遷移
1、有感情地朗讀課文
2、總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。
3、學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？
六、作業搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。
[板書]第一朵杏花
竺精確觀察
可楨一絲不茍
設計意圖：
竺可楨是位知識淵博的科學家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學習，鍛煉身體，培養了堅毅、勤奮的好品質。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學遺產。課文《第一朵杏花》就是講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹的治學態度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內容。整個教學過程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的話。通過學生朗讀、討論、評議，抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，體會人物的思想感情。通過補充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質的感悟。并以此為契機，發動全班搜集有關科學家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。
小學四年級下冊語文教案（精選篇11）
【教學目標】
1、學會10個字，認識5個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀課文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重點詞句理解課文。
4、寫一個片段，介紹自己喜歡的小動物。
【教學重難點】
通過邊讀邊想，將松鼠表演的幾種不同的方式還原成畫面，加深對語言文字的理解。
【教學過程】
一、激趣導入
1、做游戲：用自己的語言描述你最喜歡的小動物，但不說出它的名字，讓同學們一猜就知道。
2、說說你了解的松鼠。
3、讀課題。
二、初讀課文，學習生字
1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、讀字詞，正音。
三、再讀課文，了解大意
1、邊讀邊思考，課文寫了什么？（文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經過。）
2、找出描寫“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。
四、學習課文第二自然段
1、學生自由讀課文，邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的？用筆勾畫有關的詞語。
2、你喜歡看松鼠的`哪種表演？從文字中你仿佛看到了怎樣的畫面？想到了些什么？
3、小組內交流。（句式：我喜歡松鼠表演，我仿佛看到，我想。）
4、全班交流。
相機引導學生讀句子：“有的……有的……有的……”
5、生自由讀這一段。
6、指名讀，指導朗讀。
7、齊讀。
8、作者是怎樣將他觀察到的其中一只松鼠寫得生動具體的呢？指名讀。
誰來扮演這只可愛的松鼠？指導朗讀
9、朗讀第二自然段。
五、學法指導
1、作者看到了松鼠這么多的表演，是一次看到的嗎？看來觀察小動物不是一兩天的事，我們在寫小動物時也可以像作者這樣，把每次觀察到的不同情況寫下來，連成一篇美文。
2、課文沒有單獨描寫小松鼠的外貌，而是在描寫小松鼠時，寫出了它的特點：大尾巴，彈跳力好，善于爬樹等。小松鼠的動作描寫出神入化。作者太聰明了。我們也可以學習作者寫寫片段。
3、片段練習：
我喜歡看表演。它們有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。
4、總結。
小學四年級下冊語文教案（精選篇12）
教學目標：
1、識5個生字，會寫8個生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、 理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3、 感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
教學重點：
引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。
教學難點：
引導學生思考人生，感悟生命的意義。
教學過程：
一、導入
1、以老師小時候的事情導入。
2、引出課題《生命生命》
3、指導對課題的朗讀，請生讀，師范讀，齊讀。
二、初讀課文
1、讀準生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。
2、找一找課文寫了哪幾個事例。
板書：
1、飛蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
三、快速地默讀課文，找出課文中讓你感受最深的句子，反復地讀一讀。
交流：
1、但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!
解決：
震驚，什么讓我震驚？
飛蛾那求生的'欲望指什么？
掙扎什么意思？我們什么時候會掙扎？
飛蛾一開始“極力鼓動”，后來怎么又變成“躍動”了呢？
2、那小小的種子里，包含著多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
解決：
我們知道植物的生長離不開……但它卻可以在……你感受到了什么？
有一個字很好地寫出來了，“竟”表示不可思議，出乎意料之外。
3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。
解決：
好好地使用，指什么？
白白地糟蹋指什么？
4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。
解決：
有限的生命，你怎么理解？
無限的價值你怎么理解？
怎樣的生活才是有價值的？
四、師總結，出示關于生命的名言。
五、小練筆
學了這篇課文，我的感受是……
小學四年級下冊語文教案（精選篇13）
教學目標
1、知識目標
認識12個字，會寫9個字，掌握“書櫥、酷刑、拓寬”等詞。
2、能力目標
培養愛讀書的習慣。
3、情感目標
學習詩歌，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
教學重點難點
通過朗讀，體會作者對小書櫥的喜愛之情。感受讀書的樂趣。
教學過程
一、談話激趣，導入課題。
同學們，你們有沒有小書櫥？說說你從中獲取了那些知識。
今天，老師帶領你們一起來學習一首詩歌，板書《我有一個小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的.。
二、自讀課文，學習字詞。
自由讀書，劃出不認識的字，用自己的認字方法認識它。
三、再讀課文，理解內容，體會感情。
1、自讀詩歌。
2、讀完詩歌，說說你有什么感受？
3、你從那些地方感受到小作者喜愛讀書？
作者為什么說“是書，讓我了解了中外燦爛的文化；是書，為我拓寬了走向世界的道路?！?？
采用多種不同的方式指導學生朗讀，體會讀書的樂趣。
讀課文時，面對書中的無窮的寶藏，我們應該怎樣做？
四、朗讀課文，放飛想想談感受。
1、學完這一課，你有什么感受？可以結合自己讀書的感受來談。
2、讓學生有感情地齊讀全詩。
五、總結評價，布置作業。
鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關讀書時的名言警句。