2025年部編版五年級下冊語文教案
對于五年級的學生而言，下冊語文教材更是他們探索知識海洋、提升語文素養的關鍵指引。下面是小編為大家收集關于2025年部編版五年級下冊語文教案，希望你喜歡。
2025年部編版五年級下冊語文教案精選篇1
教學目標：
1.認識“筷、恰”等17個生字，讀準多音字“泊”，會寫“岡、饑”等15個字，會寫“一飲而盡、性命”等9個詞語。
2.默讀課文，遇到不懂的詞句試著猜一猜。
3.按照故事的發展順序，理清故事的主要內容。用自己的話講講武松打虎的故事，注意加上適當的語氣、表情和動作。
4.了解課文內容，對課文中的武松作出自己的評價，并說明理由。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激情導入。
（播放《好漢歌》，導出名著《水滸傳》）
上一課，我們學習了《三國演義》中草船借箭的片段，感受到了諸葛亮的神機妙算和足智多謀。今天，讓我們來走進四大名著中的另外一部——《水滸傳》，看看今天，我們在景陽岡上，會遇到誰？（板書課題）
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.默讀課文，標出自然段。
2.（出示生字詞）指導學生識字。
（1）學生自由練習讀生字，練習完畢，隨機指名檢查練習成果，指導正音。
（2）注意：
多音字“泊”讀bó時，多是動詞，停泊；讀pō時，指水域，如湖泊，所以，梁山泊中的“泊”應該讀“pō”。
3.瀏覽全文，了解文章內容。
（1）用自己的話說說文章主要講了一件什么事。（武松在陽谷縣的一家酒店內喝了酒之后趁著酒興上了岡，遇見老虎并與之搏斗，最后殺死老虎并挨下岡來。）
（2）根據故事情節，你認為文章可以分為幾個部分？（四個部分）如何劃分？第一部分：喝酒（1~4自然段）；第二部分：上岡（5~7自然段）；第三部分：打虎（8~12自然段）；第四部分：下岡（13自然段）。
三、再讀課文，整體感知。
齊讀1~4自然段，說說課文第一部分主要講了什么內容。（武松去店里喝酒，酒后不聽店家勸告，執意過岡。）
1.大家在讀這部分時，有沒有遇到什么不懂的詞語？說出來和大家交流。
（篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲）大家遇到這些不懂的詞時，會用什么方法理解呢？其實，我們可以聯系上下文，比如說，篩了一碗酒其實就是說倒了一碗酒。按照這種方法，我們就不難理解這些詞語了。
2.我們從這部分的內容了解到，武松趕了幾天的路，到了陽谷縣的時候，時間已經是（晌午），這時他感到（肚中饑渴），這時，他望見了一家酒店，酒店門前掛著一面旗，旗上寫著（三碗不過岡）。這是什么意思呢？讓我們一起接著往下讀。
3.武松到了店里坐下，招呼了店家點了牛肉，又叫了酒，不過，酒只上了三碗，就不再上了，這是為什么呢？是因為武松沒錢了嗎？（不是）那是因為什么？（店家說這酒喝三碗就會醉，過不了前面的山岡）原來，三碗不過岡是這個意思呀！那么武松信不信呢？（不信）于是，他前后喝了（十八碗），多么豪爽又倔強的性格呀！
四、小結。
喝完了酒，武松想要過岡，店家阻止了，因為——（岡上有老虎）。然而武松還是不信，所以，趁著酒興，他便上岡了。上岡之后發生了什么呢？下節課為大家揭曉！
第二課時
一、復習故知，導入新課。
上節課我們學到武松在門前旗上寫著“三碗不過岡”的酒店，喝了十八碗酒，感受到了他豪爽倔強的性格特點。我們把這部分的內容，用一個小標題概括出來，那就是——喝酒。那么，接下來，他上岡之后又發生了什么呢？
二、抓住細節，探究賞析。
1.請同學們齊讀文章第二部分，說一說，這部分講了什么。（武松上岡之后，看見官府榜文，才相信有虎，但仍繼續上岡。）
思考：為什么他在相信有虎之后，依然敢只身上岡？（喝了酒膽子大、他本來就不是膽小鬼、好面子）那么，我們就把這部分內容用小標題概括為——上岡。
2.很快，武松酒力發作，這時，他想休息一下。這時，發生了什么意想不到的事呢？我們一起來默讀文章第三部分。
（1）武松剛躺下，亂樹后就跳出了一只（吊睛白額大蟲），這一嚇，武松就清醒了。那大蟲如何攻擊他？武松又如何應對？出示“說時遲，那時快……又閃在一邊。”
①找出大蟲一開始抓人時的動詞。（撲、掀、剪）
②武松的應對。（三閃）
第一回合對陣，結果怎么樣？（大蟲勁兒泄了一半）為什么呢？（因為武松消耗了它的體力，挫傷了它的`銳氣。）武松用“三閃”沉著應戰，體現了他的以退為進，有勇有謀。
（2）大蟲肯定不甘心，所以它又開始了第二回合的攻擊。出示：“那只大蟲剪不著……只拿著一半在手里。”這一回合，武松戰績如何？（哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。）
（3）這時大蟲又展開了第三回合的攻擊。出示：“那只大蟲咆哮著……搭在武松面前。”
①武松沒了武器，他用什么應對大蟲？（赤手空拳）如何應對？出示：“武松把半截哨棒……只剩下口里喘氣。”
②從武松打虎的動作和經過中，你體會到什么？（武松勇武過人的英雄形象）
（4）在第三回合中，武松絕境反擊，但是這時大蟲還沒徹底死去，于是，他又找來了折斷的哨棒，把大蟲打死。經過這番激戰，武松已經手腳酥軟了。
（5）這一部分，可以用“打虎”作為小標題。自己練習講述這部分的情節給同桌聽，可以加上適當的語氣、表情、動作，使故事情節更生動傳神。
3.打死老虎之后，武松體力耗盡，而且，天色也已經黑了，所以，他只能把老虎的尸體放著不管，自己先（一步步挨下岡來）——下岡。
三、拓展延伸。
有人說武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行；可又有人說，武松很要面子，有些魯莽，不聽別人的勸告，虎口逃生只是僥幸。你覺得呢？說說你的理由。
（贊成前者：武松性格豪放，打虎時有勇有謀，從容應對。贊成后者：武松不聽別人善意的勸告，自以為是，好面子，太魯莽，武器折斷時情況十分驚險；在打死老虎之后，自己也沒什么體力了。）
四、小結。
無論如何，武松打虎這一壯舉，已經塑造了他勇武過人的英雄形象，而這一切也歸功于作者施耐庵，正是他塑造了這樣生動傳神的形象，有血有肉的英雄，我們才能讀到這精彩刺激的故事。
教學反思
本課作為精讀課文，除了需要學生掌握故事情節，更要體會人物形象，所以重點講解打虎部分，引導學生通過對武松打虎的動作描寫，感受人物的英雄形象。
2025年部編版五年級下冊語文教案精選篇2
教學目標
1.認識“芝、遂”等16個生字，讀準多音字“呵”。
2.默讀課文，遇到不明白的詞句試著猜一猜。
3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
（播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》）
聽到這首曲子，大家想到了什么？（西游記）說起西游記，我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護唐僧去西天取經的故事。孫悟空本領高強，大家對他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么，石猴到底是從哪兒來的？他又是如何成為猴王的呢？帶著這些問題，讓我們一起來學習今天的新課——《猴王出世》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1.（出示相關資料）了解作品和作者。
2.默讀課文，標出自然段，并為文章劃分段落。
第一部分（第1自然段）：石猴出世及他的生活情況。
第二部分（第2自然段）：石猴第一個跳入瀑布發現了水簾洞。
第三部分（第3~4自然段）：眾猴進入水簾洞，拜石猴為王。
3.再次瀏覽課文，說一說，課文按照什么順序寫的。（事情發展的順序）
三、再讀課文，整體感知。
1.讀第一部分。
（1）說一說，石猴是怎么來的。（一塊仙石孕育了仙胞，一日迸裂，產一個石卵，因見風，化作了一個石猴。）
（2）石猴出世之后是什么樣的？（那猴在山中……朝游峰洞之中。）幾筆就勾勒出一個自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。
2.有一天，發生了一件事，改變了石猴的生活，使他搖身一變，成了猴王，發生了什么呢？（一天，群猴發現一個瀑布。）和石猴成為猴王有什么關系？（有猴子說誰能進去找到源頭且不傷身體，就拜誰為王），聽到這句話，石猴的表現如何？（應聲高叫道：“我進去！我進去！”）從這里我們可以看出石猴的性格（爭強好勝）。
3.說完，他是怎么做的呢？后面又發生了什么？齊讀相關片段，找出問題答案。
（1）發現了這樣一個好地方，石猴很高興（喜不自勝），連忙出來告訴其他猴子，又把其他猴子帶進了水簾洞。
（2）群猴進洞，發現了此等好地方，都興奮得不得了。這時，石猴提醒群猴（人而無信，不知其可），于是，群猴拱伏無違，稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴（聰明、機敏、爽朗、坦率，做事有計謀，是天生做首領、頭目的材料）。
現在大家知道，石猴是怎么成為美猴王的了嗎？（發現洞天—敢于挑戰—被拜為王）
4.思考：作者是怎么塑造出猴王形象的呢？
交流：語言、動作、神態描寫方法，把猴王寫得非常生動。
小結：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學們在寫作文的.時候，也應該恰當運用這樣的方法，使自己的文章語言更加生動，更有感染力。
四、拓展延伸，課堂小結。
從課文中，我們看到了一個（機敏、活潑可愛、敢作敢為）的石猴。《西游記》是我國古代四大名著之一，從19世紀開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學們能讀一讀原著，切身感受古典文化，感受經典魅力。
板書設計
猴王出世
活潑可愛
敢作敢為
教學反思：
教學時，以各種形式的讀為主線來安排教學過程，然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題討論探究；接著再讀課文，進一步感受人物形象。遺憾的是沒有為學生拓展《西游記》中的其他內容。
2025年部編版五年級下冊語文教案精選篇3
教學目標：
1.能產生閱讀四大名著的興趣，了解故事內容和人物形象。
2.能感受閱讀的快樂，和同學交流閱讀的收獲。
教學過程：
一、談話導入。
諸葛亮足智多謀，運籌帷幄；黑旋風李逵魯莽剛猛，是個大孝子；齊天大圣孫悟空神通廣大；大觀園里的林妹妹多愁善感……這節課，就讓我們漫步中國古典名著長廊，走近這些人物，品讀精彩故事。
二、憶經典，說感受。
1.猜一猜。
事事齊全說漢高。（打《三國演義》一人名）謎底：劉備
借問酒家何處有。（打《紅樓夢》一人名）謎底：探春
我有心得。（打《西游記》一人名）謎底：悟能
綠化北京。（打《水滸傳》一人名）謎底：燕青
2.讀課題。
同學們，文學的經典王國里有那么多個性鮮明的人物，讓我們一起讀古典名著，品百味人生。
三、讀經典，習方法。
（一）讀《西游記》節選。
1.默讀《西游記》節選《豬八戒助力敗魔王，孫行者三調芭蕉扇》。
小組討論：
（1）鐵扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么？
（2）各用一個字概括三次借扇的方式方法，并說出每次的結果。
（3）你最喜歡哪個人物？為什么？
2.全班交流，總結概括。
（1）不肯借扇子的原因。
鐵扇公主：孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒；牛魔王：害子之恨（次要），欺妻之恨（主要）。
（2）第一次借扇：逼；結果：假扇越扇火越大。第二次借扇：騙；結果：被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇：打；結果：自愿送出扇子滅火。
（3）人物形象總結示例。
孫悟空：機智、聰明、變化無窮、有法力。
提示：引導學生通過故事的概述感受人物形象。
（二）拓展閱讀《西游記》節選《大戰紅孩兒》。
思考：唐僧最終被劫走，紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么？
小結：《西游記》以奇妙的想象，極度的夸張，突破時空，突破生死，突破神、人、物的界限，創造了一個光怪陸離、神奇無比的'世界。
（三）了解《西游記》。
1.看封面，了解作者。
師：剛剛我們讀的文章來自《西游記》，從這本書的封面上可以知道，它的作者是明代小說家吳承恩。誰能說說自己對吳承恩的了解？
全班交流反饋。
2.讀目錄，了解內容。
師：我們一起翻開書，看看目錄，這本書總共有多少回？哪位同學能把這本書的內容概括一下？
3.學生交流。
（《西游記》寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經的故事。）
師：是啊，他們一共經歷了八十一難，最終“徑回東土，五圣成真”。同學們讀完后有什么感想？能不能用一個字來概括一下？（奇、妙等）
總結：西天路上的種種艱難險阻，大都是由動物變化的妖怪帶來的。性格各異的師徒四人克服重重困難，與這些妖魔鬼怪作斗爭，最終取得了真經。這部小說通過大膽、豐富的藝術想象，引人入勝的故事情節，創造出一個神奇的神話世界。
四、用方法，愛閱讀。
1.閱讀《紅樓夢》節選。
2.寫讀后感。
當我們讀到精彩的內容，感想比較深刻的時候，我們可以用讀后感來把讀書的情況記錄下來。請同學們拿出自己的筆記本寫好讀后感。
五、愛閱讀，伴成長。
1.推薦古典名著。（《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》）
學生交流反饋。
2.說說自己的讀書計劃。
教學反思
通過學習閱讀技巧，學生能更順暢地閱讀名著，更深入地了解其語言表達特點，能真正融入其中，感受閱讀的樂趣。
2025年部編版五年級下冊語文教案精選篇4
口語交際：怎么表演課本劇
教學目標
1.掌握將課文改寫成劇本的方法,設計符合人物身份的臺詞、動作等。
2.學會分配角色,排練同時學會進入角色,通過動作、表情等展現人物的性格特點。
教學過程
一、激情導入。
同學們,本單元我們認識了一個個有血有肉的人物。如果我們想把感受到的人物形象展示給沒有看過原著的人,讓他們也能夠和我們一樣如臨其境、如見其人,就需要借助舞臺表演的形式來實現，那多好啊！
二、集思廣益,探究演法。
1.學生分組討論選定故事。
2.準備劇本。
(1)劇本開頭應包括時間、地點、人物和需要的道具。
(2)將課文中敘述的語言改成人物之間的對話。
(3)根據對話和語境,加上合適的表情和動作。
(4)準備簡單的服裝、道具。
(5)確定上場、下場的語言、動作、表情。
(6)學生自由分配角色,各角色說記臺詞,商量要怎么演。
如:改寫《草船借箭》第一部分故事。
時間:白天
地點:周瑜帳中
人物:周瑜、諸葛亮
道具:桌椅、紙筆、酒壺酒杯
(周瑜妒忌諸葛亮才干,一天,他把諸葛亮請到帳中議事)
周瑜:(嚴肅)今日請先生到帳中,是為了和先生商議軍事。我們就要跟曹軍交戰了,敢問先生水上交戰,用什么兵器好?
諸葛亮:(不緊不慢)我認為用弓箭好。
周瑜:(點點頭)對,先生之言,正合我意,真是英雄所見略同。但今軍中缺箭,勞煩先生負責趕造十萬支。這是公事,希望先生不要推卻。
諸葛亮:(若有所思)都督委托,當然照辦。不知這十萬支箭何時用?
周瑜:(試探)十天造得好嗎?
諸葛亮:(假裝皺了皺眉頭,揮揮手中的羽扇)既然就要交戰,十天造好,必然誤了大事。
周瑜:(笑里藏/刀)先生預計幾天可以造好?
諸葛亮:(毫不猶豫)只要三天。
周瑜:(心中竊喜,故作嚴肅)軍情緊急,可不能開玩笑。
諸葛亮:(十分自信)怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。(大筆一揮,立下軍令狀)
周瑜:(看了看軍令狀,滿意地點點頭,收好軍令狀。按捺不住內心的喜悅)先生果然言而有信,我這里略備了一些酒菜,先生請。
諸葛亮:(喝了幾杯酒)今天來不及了。從明天起,到第三天,請派五百個軍士到江邊搬箭。我先告辭。(退下)
3.預演排練。
(1)學生自由排練,注意人物細節。
(2)上臺表演,展示成果。
三、表演展示,交流評價。
1.每一個小組派出導演到前排組成評審團,評審團要對每一個小組的表演情況打分,滿分10分。
2.其他小組的同學認真欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情,看看誰的表演到位,看看哪個小組的整體編排有創意。
3.后評選佳。
四、總結經驗,拓展延伸。
在浩瀚如海的文學、歷史名著中,還有許多個性鮮明的人物、引人入勝的故事等著我們去感受,去細細品味,如《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》等。
板書設計
怎么表演課本劇
選文—改編—排練
2025年部編版五年級下冊語文教案精選篇5
紅樓春趣
教學目標
1.認識“屜、鬟”等12個生字。
2.默讀課文,能大致了解文章的主要內容。
3.感受鮮明的人物形象,與同學交流讓人印象深刻的人物,體驗閱讀名著的快樂。
教學過程
一、創設情境,導入新課。
大家放過風箏嗎?和誰一起放的呢?今天,讓我們走進《紅樓夢》,到大觀園里,和寶玉、黛玉等人一起去放風箏吧!(板書課題)
二、初讀課文,整體感知。
1.(出示資料)了解《紅樓夢》和曹雪芹。
2.默讀課文,找出不認識的生字詞,與同學交流。
3.(出示生字)學生認讀,師指導正音。
4.學生朗讀課文,邊讀邊思考,文章是按照什么順序記敘的?(事情發展的順序)了解事情的起因、經過、結果。
小結:本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園放風箏的故事。全文按事情發展的順序,先講眾人被飄來的風箏吸引,決定自己也來放風箏;接著講眾人各自取出風箏放起來,唯獨寶玉的美人風箏放不起來;后講眾人剪斷線放晦氣,風箏飛得無影無蹤。
三、再讀課文,理解細節。
1.窗外的大風箏是誰的?看到這個風箏,大家是什么反應?
2.他們的風箏是什么樣子的呢?
3.當風箏都高高飛起時,紫娟把風箏遞給了黛玉,但是因為風大,風箏籰子線盡,所以黛玉說(這一放雖有趣,只是不忍),這時,李紈安慰黛玉(放風箏圖的是這一樂……
4.寶玉惋惜這個風箏的命運(若落在有人煙處……我替他寂寞),所以,他把他的風箏也放飛,和之前飛走的風箏作伴。
5.在這傷感之際,又發生了一件有趣的事情,是什么呢
6.你對哪個人物的印象深刻呢?和同學交流。
寶玉:性格率真、心思細膩而且多愁善感。在整個放風箏的過程中,賈寶玉沒有一點兒居高臨下的公子哥兒的架子。
黛玉:嬌弱、聰明、細心、多愁善感。
四、總結。
大觀園中眾人放飛風箏的場景真是熱鬧,在字里行間,我們仿佛看到了那滿天的風箏,聽到了大家的歡聲笑語。
2025年部編版五年級下冊語文教案精選篇6
猴王出世
教學目標
1.認識“芝、遂”等生字,讀準多音字“呵”。
2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。
3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)，引出學習的新課——《猴王出世》。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知。
1.了解作品和作者。
2.默讀課文,標出自然段,并為文章劃分段落。
3.再次瀏覽課文,說一說,課文按照什么順序寫的。(事情發展的順序)
三、再讀課文,整體感知。
1.讀第一部分。
(1)說一說,石猴是怎么來的。
(2)石猴出世之后是什么樣的?
2.有一天,發生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發生了什么呢?
3.說完,他是怎么做的呢?后面又發生了什么?齊讀相關片段,找出問題答案。
4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?
交流:語言、動作、神態描寫方法,把猴王寫得非常生動。
小結:正是因為作者妙筆生花,才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學們在寫作文的時候,也應該恰當運用這樣的方法,使自己的文章語言更加生動,更有感染力。
四、拓展延伸,課堂小結。
從課文中,我們看到了一個(機敏、活潑可愛、敢作敢為)的石猴。《西游記》是我國古代四大名著之一,從19世紀開始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛。希望同學們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經典魅力。
板書設計
猴王出世
活潑可愛敢作敢為
2025年部編版五年級下冊語文教案精選篇7
景陽岡
教學目標
1.認識“筷、恰”等生字,讀準多音字“泊”,會寫“岡、饑”等字,會寫“一飲而盡、性命”等詞語。
2.默讀課文,按照故事的發展順序,理清故事的主要內容。用自己的話講講武松打虎的故事,注意加上適當的語氣、表情和動作。
3.了解課文內容,對課文中的武松作出自己的評價,并說明理由。
教學過程
第一課時
一、創設情境,激情導入。
(播放《好漢歌》,導出名著《水滸傳》)看看我們在景陽岡上,會遇到誰?(板書課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.默讀課文,指導學生識字。
學生自由練習讀生字,練習完畢,隨機指名檢查練習成果,指導正音。
2.瀏覽全文,了解文章內容。
(1)用自己的話說說文章主要講了一件什么事。(武松在陽谷縣的一家酒店內喝了酒之后趁著酒興上了岡,遇見老虎并與之搏斗,后殺死老虎并挨下岡來。)
(2)根據故事情節,你認為文章可以分為幾個部分?(四個部分)
三、再讀課文,整體感知。
說說課文第一部分主要講了什么內容。(武松去店里喝酒,酒后不聽店家勸告,執意過岡。)
1.大家在讀這部分時,有沒有遇到什么不懂的詞語?說出來和大家交流。
2.我們從這部分的內容了解到（）。
3.武松到了店里坐下,招呼了店家點了牛肉,又叫了酒,不過,酒只上了三碗,就不再上了,這是為什么呢?是因為武松沒錢了嗎?
四、小結。
喝完了酒,武松想要過岡,店家阻止了,因為——(岡上有老虎)。然而武松還是不信,所以,趁著酒興,他便上岡了。上岡之后發生了什么呢?下節課為大家揭曉!
第二課時
一、復習故知,導入新課。
上節課我們學到武松喝了十八碗酒,那么,接下來,他上岡之后又發生了什么呢?
二、抓住細節,探究賞析。
1.請同學們齊讀文章第二部分,說一說,這部分講了什么。(武松上岡之后,看見官府榜文,才相信有虎,但仍繼續上岡。)
2.很快,武松酒力發作,這時,他想休息一下。這時,發生了什么意想不到的事呢?我們一起來默讀文章第三部分。
(1)武松剛躺下,亂樹后就跳出了一只(吊睛白額大蟲),這一嚇,武松就清醒了。那大蟲如何攻擊他?武松又如何應對?出示“說時遲,那時快……又閃在一邊。”
(2)大蟲肯定不甘心,所以它又開始了第二回合的攻擊。
(3)這時大蟲又展開了第三回合的攻擊。
(4)在第三回合中,武松絕境反擊,但是這時大蟲還沒徹底死去,于是,他又找來了折斷的哨棒,把大蟲打死。經過這番激戰,武松已經手腳酥軟了。
(5)這一部分,可以用“打虎”作為小標題。自己練習講述這部分的情節給同桌聽,可以加上適當的語氣、表情、動作,使故事情節更生動傳神。
3.打死老虎之后,武松體力耗盡,而且,天色也已經黑了,所以,他只能把老虎的尸體放著不管,自己先(一步步挨下岡來)——下岡。
三、拓展延伸。
有人說武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行;可又有人說,武松很要面子,有些魯莽,不聽別人的勸告,虎口逃生只是僥幸。你覺得呢?說說你的理由。
四、小結。
無論如何,武松打虎這一壯舉,已經塑造了他勇武過人的英雄形象,而這一切也歸功于作者施耐庵,正是他塑造了這樣生動傳神的形象,有血有肉的英雄,我們才能讀到這精彩刺激的故事。
2025年部編版五年級下冊語文教案精選篇8
草船借箭
教學目標
1.認識“瑜、忌”等10個生字,會寫“妒、忌”等13個字,會寫“妒忌、軍事”等15個詞語。
2.默讀課文。理清草船借箭的起因、經過和結果。
3.理解課文內容,感受鮮明的人物形象,從而體驗閱讀名著的樂趣。用自己的話講講這個故事。
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
(播放電視劇《三國演義》的片頭曲)
關于三國的故事,的莫過于四大名著之一的《三國演義》,大家都看過這本書嗎?看了課題,大家有什么想問的嗎?
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.學生自由朗讀課文,找出不認識的字詞。
2.著重指導:
“忌”的上面是“己”,不要寫成“已”;“督”的下面是“目”,不要寫成“日”。
3.學生正確流利地齊讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
學生快速瀏覽全文,找出描寫草船借箭的起因、經過和結果的段落,并用自己的話說說這篇課文講了些什么。
這篇課文主要講:周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,與諸葛亮約定在三天之內造好十萬只箭,想借此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的陰謀。
四、小結。
周瑜設計陷害諸葛亮,但是諸葛亮卻將計就計,三天就能辦好。接下來,他如何在三天內成功造好十萬支箭呢?且看下回分解。
2025年部編版五年級下冊語文教案精選篇9
語文園地一
教學目標:
1.通過交流,學習更多方法,更好更快地掌握文章內容,體會文章情感。
2.學習描繪情景的方法,學會更直觀地描寫情景;掌握通過兩種事物對比,突出表現其中一個事物的方法。
3.正確流利有感情地朗讀《游子吟》,理解詩中內容,想象詩中描寫了怎樣的情景,體會表達的情感
教學重難點:
第2.3條
教學過程:
一、導入新課,激發興趣。
本單元我們認識了古代詩人筆下天真可愛的孩子們,與蕭紅一起游覽了祖父的園子,欣賞了季羨林先生故鄉的月亮,感受到老華僑濃濃的愛國之情。那么,我們在學習課文的過程中,都用到了哪些方法來理解和體會情感的呢?
二、交流平臺。
1.齊讀教科書第15頁“交流平臺”中四位同學說的話,說一說你有什么收獲。(我們可以通過想象,從作者的角度思考,體會作者的情感;我們可以通過朗讀來把握情感;可以通過抓重點語句的方法體會情感;可以通過抓住細節描述,體會作者的情感。)
2.這些方法都能讓我們又快又準地把握文章情感,以后在做閱讀理解時,也可以運用這些方法。
三、詞句段運用。
1.(出示相關句子)
(1)請兩位同學讀上面的兩個句子,并說說這兩個句子在描寫情景的時候,用到了什么手法?(先總寫事物特點,再具體表現)這樣的手法有什么作用?(讓我們更直觀地理解、體會到所描寫的情景。)細細品讀,閉上眼睛,想象一下,有沒有一種身臨其境的感覺?(有)你感受到了什么?(太陽光的強烈和天氣的酷熱)
(2)按照這種描寫的方法,從下面6個詞中選一種情景寫一段話,注意要直觀表現出所寫情景的特點。
例:慢——蝸牛在樹下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到樹梢的時候,花謝了,葉黃了。
2.(出示相關句子)
(1)學生默讀,與同桌交流,這4個句子都有什么特點?(通過兩種事物的對比,凸顯其中一種事物的特點。)
(2)你能仿照這種方式寫一寫嗎?
例:這里的飯菜再香,也比不上媽媽做的菜香。
不管你們說得多好,我還是覺得,這個玩具不如我家里那個好玩。
3.上面的兩種描寫方法,一種讓我們直觀地感受到情景的特點,一種讓我們一目了然地把握所寫事物,這兩種方法在以后的寫作中要記得運用,這可以讓你們的作文既直觀易懂又不失技巧。
四、日積月累。
1.齊讀《游子吟》,師正音。
2.(出示作者資料)了解詩人孟郊。
3.詩題告訴我們什么信息?(游子:離家遠游的人。吟:詩歌體裁的一種。)這里的游子指的是(詩人)。
4.我們了解了詩人的相關資料,知道詩人仕途失意,顛沛流離,在這種時候,他更覺得親情可貴,于是,他想起了自己的母親。母親在做什么呢?(縫衣服)從哪里得知?(慈母手中線,游子身上衣。)怎么縫的?(臨行密密縫,意恐遲遲歸。)為什么要密密縫?(因為害怕縫得不牢固兒子回來時衣服已經破了。)因此,慈母手中的針線,是為遠行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴,怕的是兒子回來得晚衣服破損。于是,詩人不由感慨:(誰言寸草心,報得三春暉)。寸草指(小草,比喻微小),三春暉是(春天的陽光,這里指母愛),所以這里運用的是(比喻)的修辭手法,意思是——誰說子女那像小草一樣的孝心,能夠報答得了春暉般的慈母恩情呢?
5.這首詩中,作者回憶了一個極其平常的情景,描寫了一位慈母為兒子縫制衣服的畫面,歌頌了母愛的偉大與無私,表達了詩人對母親深深的愛與尊敬。
6.帶著對母愛的贊美和尊敬,讓我們再次一起有感情地朗誦這首《游子吟》。
五、小結。
童年的一個個場景,就像一支支動人的歌,不論我們用多少筆墨,都寫不盡這首動聽的樂曲。
2025年部編版五年級下冊語文教案精選篇10
那一刻,我長大了
教學目標:
1.能將從某件事、某個瞬間中受到的觸動、得到的成長具體真實地記錄下來。
2.能自主修改作文,根據同學的意見修改作文。
教學重難點:
第1.2條
教學過程:
一、圖片導入,引出主題。
(多媒體播放學生嬰幼兒時期的照片,讓學生猜猜照片中的人是誰。學生發言,教師引導。)剛才播放照片的時候,同學們臉上都洋溢著幸福的笑容。大家看到自己小時候的照片,腦海里一定閃現出了一個又一個成長中的故事。老師看到這些照片,也感慨萬千。轉眼間,同學們已經從咿呀學語、蹣跚學步的娃娃,長成了朝氣蓬勃的少年,長大仿佛就在一瞬間啊!
二、小組討論,感受成長。
1.小組討論:什么是長大?你在哪一刻感到自己長大了?那一刻你做了什么事情?事情的經過是怎樣的?你是怎么想的?先請同學在小組內交流一下,然后與全班同學分享。
2.學生匯報交流內容,師引導學生總結。
長大,不僅是年齡的增長、形體的變化,更重要的是學會了思考,學會了反思,學會了孝順,學會了辨明當前主要的任務,懂得了責任的真正內涵。
(學生互動交流成長故事,一方面調動學生的情感體驗,讓學生學會觀察生活、思考問題,從而養成說真話、寫真實故事的習慣。另一方面,讓學生養成多問為什么的習慣,從而讓學生明白只有想得具體才能寫得具體。)
三、回顧教科書,點撥寫法。
1.聯系課文《梅花魂》,作者寫了關于外祖父的幾件事?(讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹)重點是什么?作者在寫這些事情的時候重點寫的是事情的哪個要素?(經過)
小結:如何把一件事情寫具體:(1)要把“經過”部分分成幾步,按照一定的順序來寫;(2)要寫清“經過”中的重要情節、場面,給人如經其事、如睹其物之感;(3)要把主要人物的表現具體清楚地寫出來,達到如見其人、如聞其聲的效果。
2.聯系課文《祖父的園子》第17自然段,體會作者的思想感情。作者是怎樣表達這種思想感情的?
小結:借助自然景物,移情于景,表達作者對自由的向往和熱愛以及對童年的懷念。引導學生在課文選段中學到寫作的方法。
3.從剛才的討論中選擇一件令你成長的故事,將故事的經過寫清楚,表達自己的真情實感。
四、佳作共賞。
1.剛才我們獲得了寫作經驗,根據這些經驗,我們來欣賞一篇佳作,看看小作者是如何體會成長的。
2.教師出示范文,由學生朗讀。教師提問:文章讓你感動的地方是什么?說說你的理由。
3.教師點撥總結:文章要想感人,就要說真話,訴真情。
五、寫作實踐,交流共評。
1.出示寫作要求:寫一件成長過程中印象深刻的事情,要把事情的經過寫清楚,還要把自己受到感觸、感到成長的那個瞬間寫具體,記錄當時的真實感受。
2.學生完成習作。
3.學生互評,交流共享。
六、小結。
聽了同學們的成長故事,我發現,此時此刻,同學們真的長大了,記得有位名人說過:生活是創作的源泉,閱讀是寫作的基礎。希望同學們在今后的生活中,善于觀察,勤于寫作,說真話、做真人。
板書設計:
那一刻,我長大了
2025年部編版五年級下冊語文教案精選篇11
語文園地二
教學目標
1.通過交流,掌握更多閱讀名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思,結合前后文描寫猜出詞語的意思,以及通過描寫猜出人物,并從中掌握一定的技巧。
2.通過朗讀,理解古詩《鳥鳴澗》,想象其所描寫的畫面,體會作者的情感。
教學過程
一、談話導入。
本單元,我們走進四大名著,觀三國烽煙,識梁山好漢,嘆取經艱難,惜紅樓夢殘。現在,我們一起來回顧梳理一下吧!
二、交流平臺。
(出示“交流平臺”內容)
1.本組課文不同于現代文,大家回顧一下,在學習課文的過程中遇到不懂的地方,我們都用到過哪些方法來理解?(猜讀、略讀、跳讀)
2.通過“交流平臺”了解猜讀的方法。
3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法,我們還可以通過別的途徑來理解課文。(借助資料了解歷史背景;結合電影、電視劇等影視資料)
掌握了以上幾種方法,相信大家以后再閱讀這類文章時,一定會更加順暢。
三、詞句段運用。
1.在學習本組課文時,我們還遇到了不少難以理解的詞語。
(出示“榜文、客官、印信”等詞語)你能說說這些詞語的大致意思嗎?
2.(出示第二題句子)讀句子,想一想,如何理解加點詞語的意思?
(通過聯系前后文可猜出詞語的意思;先理解某一個字的意思,再放回詞中整體理解。)
3.(出示第三題句子)猜猜這三個句子描寫的都是誰,并說說理由。
(1)孫悟空。(重點詞:金箍棒)
(2)諸葛亮。(重點詞:頭戴綸巾)
(3)武松。(重點詞:萬夫難敵)
四、日積月累。
1.(出示相關資料)走近作者王維。
2.齊讀古詩,說一說,這首詩寫了什么內容?
3.詩中寫了哪些景物?(桂花,春山,月,山鳥,春澗)從詩的描寫中,你看到了一幅怎樣的畫面?
4.(播放純音樂)讓我們隨著這悠揚婉轉的曲調,一起朗讀古詩,感受這美麗的夜晚,聆聽鳥兒的歌聲吧!
5.從詩的描寫中,你發現了什么?(動靜結合,以動襯靜,描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。)
6.這首詩中,作者想要表達對山中春景的喜愛之情以及陶醉其中的心境。帶著這種感情,讓我們再朗讀古詩,感受詩中的美景,體會作者的情感。
五、小結。
從古典名著到古詩文,無不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深,在文化的長河中,還有許多珍寶等著我們去發現、去探究。
教學反思
1.引導學生有效交流,使學生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧,為學生進一步閱讀名著打好了基礎。
2.分析了名著的語言特點和人物形象,讓學生初步體會了名著的魅力。
2025年部編版五年級下冊語文教案精選篇12
快樂讀書吧：讀古典名著,品百味人生
教學目標
1.能產生閱讀四大名著的興趣,了解故事內容和人物形象。
2.能感受閱讀的快樂,和同學交流閱讀的收獲。
教學過程
一、談話導入。
諸葛亮足智多謀,運籌帷幄;黑旋風李逵魯莽剛猛,是個大孝子;齊天大圣孫悟空神通廣大;大觀園里的林妹妹多愁善感……這節課,就讓我們漫步中國古典名著長廊,走近這些人物,品讀精彩故事。
二、憶經典,說感受。
1.猜一猜。
事事齊全說漢高。(打《三國演義》一人名)謎底:劉備
借問酒家何處有。(打《紅樓夢》一人名)謎底:探春
我有心得。(打《西游記》一人名)謎底:悟能
綠化北京。(打《水滸傳》一人名)謎底:燕青
2.讀課題。
同學們,文學的經典王國里有那么多個性鮮明的人物,讓我們一起讀古典名著,品百味人生。
三、讀經典,習方法。
(一)讀《西游記》節選。
1.默讀《西游記》節選《豬八戒助力敗魔王,孫行者三調芭蕉扇》。
小組討論:(1)鐵扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一個字概括三次借扇的方式方法,并說出每次的結果。(3)你喜歡哪個人物?為什么?
2.全班交流,總結概括。
(1)不肯借扇子的原因。
鐵扇公主:孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。
(2)第借扇:逼;結果:假扇越扇火越大。第二次借扇:騙;結果:被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇:打;結果:自愿送出扇子滅火。
(3)人物形象總結示例。
孫悟空:機智、聰明、變化無窮、有法力。
提示:引導學生通過故事的概述感受人物形象。
(二)拓展閱讀《西游記》節選《大戰紅孩兒》。
思考:唐僧終被劫走,紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么?
小結:《西游記》以奇妙的想象,極度的夸張,突破時空,突破生死,突破神、人、物的界限,創造了一個光怪陸離、神奇無比的世界。
(三)了解《西游記》。
1.看封面,了解作者。
師:剛剛我們讀的文章來自《西游記》,從這本書的封面上可以知道,它的作者是明代小說家吳承恩。誰能說說自己對吳承恩的了解?
全班交流反饋。
2.讀目錄,了解內容。
師:我們一起翻開書,看看目錄,這本書總共有多少回?哪位同學能把這本書的內容概括一下?
3.學生交流。
(《西游記》寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天取經,經歷了九九八十一難,終取回了真經的故事。)
四、用方法,愛閱讀。
1.閱讀《紅樓夢》節選。
2.寫讀后感。
當我們讀到精彩的內容,感想比較深刻的時候,我們可以用讀后感來把讀書的情況記錄下來。請同學們拿出自己的筆記本寫好讀后感。
五、愛閱讀,伴成長。
1.推薦古典名著。(《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》)
學生交流反饋。
2.說說自己的讀書計劃。
2025年部編版五年級下冊語文教案精選篇13
教學目標：
1.通過交流，掌握更多閱讀名著的方法與技巧；能猜出古代名詞的意思，結合前后文描寫猜出詞語的意思，以及通過描寫猜出人物，并從中掌握一定的技巧。
2.通過朗讀，理解古詩《鳥鳴澗》，想象其所描寫的畫面，體會作者的情感。
教學過程：
一、談話導入。
本單元，我們走進四大名著，觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經艱難，惜紅樓夢殘。現在，我們一起來回顧梳理一下吧！
二、交流平臺。
（出示“交流平臺”內容）
1.本組課文不同于現代文，所以一些語句我們理解起來有一定的難度，但是如果我們能掌握一些技巧，就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下，在學習課文的過程中遇到不懂的地方，我們都用到過哪些方法來理解？（猜讀、略讀、跳讀）
2.通過“交流平臺”了解猜讀的方法。（根據上下文猜測語句的意思）如何略讀和跳讀？（遇到較難理解的語句，不用反復琢磨，只要知道大概意思就好）
3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法，我們還可以通過別的途徑來理解課文。（借助資料了解歷史背景；結合電影、電視劇等影視資料）
掌握了以上幾種方法，相信大家以后再閱讀這類文章時，一定會更加順暢。
三、詞句段運用。
1.在學習本組課文時，我們還遇到了不少難以理解的詞語。
（出示“榜文、客官、印信”等詞語）你能說說這些詞語的大致意思嗎？
榜文：古代指文告。
客官：舊時店家、船家等對顧客、旅客的尊稱。
印信：官府的印章。
驛站：古代人們外出，中途供人短暫停留休息的地方。
伙計：舊時指店員或長工。
郎中：古代的醫生。
店家：古代的店主人。
客舍：古代的旅館。
貨郎：古代指賣東西的人。
墨客：古代指文人。
2.（出示第二題句子）讀句子，想一想，如何理解加點詞語的意思？
（1）請勿自誤：請不要自己傷害自己。
（2）喜不自勝：高興得自己都覺得受不了。
（3）瞑目蹲身：閉上眼睛，蹲下身子。
（4）拱伏無違：伏在地上，向上朝拜，沒有違抗的。
（通過聯系前后文可猜出詞語的.意思；先理解某一個字的意思，再放回詞中整體理解。）
3.（出示第三題句子）猜猜這三個句子描寫的都是誰，并說說理由。
（1）孫悟空。（重點詞：金箍棒）
（2）諸葛亮。（重點詞：頭戴綸巾）
（3）武松。（重點詞：萬夫難敵）
四、日積月累。
1.（出示相關資料）走近作者王維。
2.齊讀古詩，說一說，這首詩寫了什么內容？（鳥在山澗中鳴叫。）詩歌題目直接給我們提示了答案。（板書詩題）
3.詩中寫了哪些景物？（桂花，春山，月，山鳥，春澗）從詩的描寫中，你看到了一幅怎樣的畫面？（夜深人靜，桂花飄落，空山中升起了一輪圓月，被驚飛的鳥兒在這里鳴叫著。）這個意境美不美？（美）若你此刻身處其中，你覺得享受嗎？（享受）
4.（播放純音樂）讓我們隨著這悠揚婉轉的曲調，一起朗讀古詩，感受這美麗的夜晚，聆聽鳥兒的歌聲吧！
5.從詩的描寫中，你發現了什么？（詩中有靜態景，也有動態景。）這樣描寫有什么作用？（動靜結合，以動襯靜，描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。）
6.這首詩中，作者想要表達什么呢？
（想要表達對山中春景的喜愛之情以及陶醉其中的心境。）
7.帶著這種感情，讓我們再一次朗讀古詩，感受詩中的美景，體會作者的情感。
五、小結。
從古典名著到古詩文，無不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深，在文化的長河中，還有許多珍寶等著我們去發現、去探究。
教學反思：
1.引導學生有效交流，使學生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧，為學生進一步閱讀名著打好了基礎。
2.分析了名著的語言特點和人物形象，讓學生初步體會了名著的魅力。
2025年部編版五年級下冊語文教案精選篇14
教學目標
1.學習觀察、欣賞景物的方法，并能將看到的、聽到的表達出來。
2.能描寫出景物的動態美和靜態美，并體會景物的獨特魅力。
3.積累描寫景物的古詩詞，養成發現身邊的美的習慣。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
1.（談話導入）同學們，我們已經學習了本單元的3篇課文。今天，我們來學習“語文園地”的內容。
2.請同學們先回憶一下本單元的3篇課文，想一想：每篇課文介紹的是什么？
二、交流平臺。
1.朗讀“交流平臺”的內容，思考學了這些課文后你有哪些體會，與周圍同學交流。
2.學生思考交流，教師點撥指導。
3.小結。
（1）《威尼斯的小艇》中，最后一個自然段既描寫了戲院散場后人們擁出來坐小艇離開時的熱鬧景象，又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景，動靜結合，讓我們體會到了威尼斯夜晚的獨特之美。
（2）《牧場之國》中，描寫了荷蘭牧場風光的悠閑、寧靜，也描寫了人們的繁忙。動靜結合，為我們呈現了一幅幅和諧優美的牧場風光圖。
三、詞句段運用。
（一）朗讀“詞句段運用”中的第1題，說說你有什么發現。與同學交流體會。
1.提示：第一組句子通過寫戲院散場后人們擁出來坐小艇離開，以及遠處傳來的嘩笑和告別的聲音，為我們描繪了戲院散場后小艇開動的熱鬧場景。
第二組句子通過描寫傍晚時環境的變化，以及狗、牛、馬等動物的行為，寫出了傍晚牧場的寧靜。
2.情景展示。
（1）放學后的校園。
放學后，校園里十分安靜。教室里沒有了朗朗的讀書聲，操場上沒有了奔跑的身影。夕陽的余暉靜靜地灑在校園里，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶和花朵似乎已進入了夢鄉，只有兩棵又高又大的白楊樹靜靜地守護著校園。（靜態美）
（2）群鳥飛過的湖面。
清晨，朝陽升起，一群鳥兒從南邊飛來。它們一會兒貼著湖面疾飛；一會兒直沖云霄，并發出高亢的叫聲，好像是在交流一路上看到的好風景；一會兒盤旋飛翔，百囀千鳴。寧靜的湖水仿佛被群鳥的熱鬧吸引，漾起細細的波紋，向鳥兒微笑致意。（動態美）
（3）火車進站之后。
“嗚——”一聲長長的汽笛聲過后，一列火車徐徐進站了。火車停穩后，背著大包小包的乘客魚貫而出。不一會兒工夫，下車的乘客和準備上車的乘客就擠滿了站臺，有急匆匆向出口走去的，有停下來整頓行李的，還有踮著腳尖在大聲呼喊尋找同伴的，站臺上頓時熱鬧非凡。（動態美）
（二）閱讀“詞句段運用”中的第2題，說說這些語句分別描寫了怎樣的情景，體會它們在表達上的特點。
教師點撥提示：第一組句子通過列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事物，為我們描繪了一幅金色夕陽照射下的美景。作者抓住景物的`色彩特點對金字塔的美麗景色進行了描寫。
第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景物的色彩特點進行描寫，并融入了自己的感受。
第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤、醉人的綠。作者通過寫北京什剎海拂地的綠楊太淡，杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃，西湖的波太明，秦淮河的太暗，襯托出潭水的特點。
四、日積月累。
1.趣讀，體會音韻美。
教師引導學生練習趣讀：可以加上詩里的動作讀，搖頭晃腦地讀，還可以和同學合作讀。
2.聽讀，想象畫面美。
過渡：“詩中有畫，畫中有詩。”淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌，還是一幅秀美的畫！來，請閉上眼睛仔細聽老師朗讀這首詩，透過詩里的文字去想象畫面。（配樂）
（1）聽讀，想象畫面。
請閉上眼睛，用心聆聽，想象畫面。（配樂范讀）
（2）匯報展示。
提問：誰來描述一下你想到的畫面？（出示圖：白滿川）還有誰想描述一下？
（3）齊讀，帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩。
3.背誦，感悟情感美。
五、小結。
本單元我們主要學習了描寫景物的方法，希望同學們在日常生活中善于發現身邊事物的美，愛自然，愛生活，愛國家。
教學反思
1.通過本節課的學習，學生學到了描寫景物的方法，懂得多去欣賞身邊事物的美。
2.以句子訓練為中心，引導學生搜集、整合資料，描述心中所喜愛的景物，逐步提高語言表達能力。
3.引導學生理解、背誦描寫景物的古詩詞，豐富語言積累，提高審美情趣。
2025年部編版五年級下冊語文教案精選篇15
教學目標：
1.激發學生探究大自然的興趣，培養學生的探索精神。
2.要求學生能根據自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣。
1.（觀看探險短視頻）同學們都看過有關探險的書籍或者電影吧？（看過）
里面有哪些有趣的情節？你覺得有趣在哪里？（學生各抒己見）
沒錯，里面的情節能抓住讀者的心，有一定的險情，而在最關鍵的時候，就會出現一個聰明的人帶著大家脫險，配上獨特的畫風和夸張的情節，讓我們覺得驚險又有趣。
2.你想不想去探險呢？今天，老師帶著大家一起去探險。（板書：神奇的探險之旅）
二、啟發思路。
1.各位探險愛好者們，探險需要組隊一起的哦，那么，你們想跟什么樣的人成為隊友呢？
讀圖表及要求，理解題意，說一說自己的理解。
（參考：探險無小事，如果幾個人都是不專業的，都是沒有相關經驗的小孩子，在發生危險之時，很可能難以脫身；如果其他人都是探險專業戶，只有一個小孩子，怕沒有人可以交談，大人們甚至可能會幫忙擋掉所有的危險，那就達不到探險的目的。）
2.探險的團隊十分重要，從兩列人物中各選一位，和你組成一個探險小隊。你選擇的是哪兩位？為什么？
（引導學生積極發言，說出自己想要結伴而行的伙伴是誰，原因又是什么。）
3.確定探險小隊的成員后，我們來討論一下去哪兒探險。
是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴，還是南極冰川……（引導學生討論探險的`相關地方，發揮學生的主動性。）
4.選擇你想要去的探險地點，思考可能遇到的險情有什么？（遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水斷糧、落石雪崩、突發疾病……）
5.了解這些之后，你還有決心繼續探險嗎？（有）那我們需要做哪些準備呢？（交流）
三、習作指導。
（一）在整個想象的過程中，可播放背景音樂，營造氣氛。
1.經過漫長的奔波，我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地。（板書：入險地）
2.想要遇到更有趣的事物，探尋沒有人知道的秘密，需要走到險地的深處，小隊走進了……突然……（板書：遇險情）
3.探險小隊的某個人說出了某個點子，全隊齊心協力、互幫互助，脫離了險境。（板書：脫險境）
多媒體呈現：
怎樣寫探險內容的作文？
（1）把探險過程寫完整。
到哪里去探險？和誰去探險？探險的過程是怎樣的？結果如何？這些內容都要交代得清清楚楚、明明白白，而且要完整。
（2）要寫出具體內容。
把探險過程中發生了哪些事？每個人的語言、動作、神情、心理變化等，都要寫出來，這樣文章的內容才會具體。
（3）寫出感受。
探險的過程往往是神秘而緊張的，要把這種特點表現出來，就需要時時關注人物的內心感受以及心理變化。這樣，人物心理的變化，也印證了探險過程的緊張氣氛。
（二）開始寫作。
聽起來我們的探險之旅非常有意思啊！下面我們就拿起筆，一起記錄探險過程中難忘的時光吧。
寫的時候要把過程寫具體，結合人物的心理描寫。
四、習作點評。
選出兩三篇比較優秀的作文，在全班進行點評。習作的重點在于講清楚探險的過程，能使讀者身臨其境，語言通順恰當等。
五、小結。
學生由自己感興趣的探險活動開始想象，到達探險之處，接著發生險情，最后脫險。文章由此三部分組成，把事寫具體，也注意把握主要人物的性格特點。
六、延伸。
提議全班同學相互交換作文，哪些寫得不具體的，把它補充具體，哪些可以寫得更有吸引力的，可以運用修辭手法的，再改一改。把全班同學的作文集成一本書叫《神奇的探險之旅》或《探險日記》等。
板書設計
神奇的探險之旅
入險地
遇險情
脫險境
教學反思：
1.通過這次習作，讓學生懂得了寫作文是十分有趣的事情，把自己喜歡的、想象的事情具體地寫下來，再進行修改，修改成能吸引人的文章，就算完成了。通過這節課的點評，同學們受益匪淺。
2.我也發現學生們對探險很感興趣，也看過相關電影、漫畫，但讀文學作品的較少，應注重對學生讀文學作品的培養，進而使其積累優美的詞語、句子、段落。
2025年部編版五年級下冊語文教案精選篇16
教學目標：
1.學習與人交談的禮儀，懂得如何圍繞主題與他人交流，并從中獲得有用的信息。
2.能根據整理的記錄有條理地表達。
教學過程：
一、導入新課。
（播放一段記者采訪的視頻）看完這段采訪視頻，大家認為采訪需要注意哪些技巧？（要有禮貌；提出有用的問題；認真聽別人說完；提出新的問題，并耐心等待別人回答。）嗯，看來大家都明白了！今天，我們也要來當一回小記者，不過，我們不是去采訪同學，而是去采訪我們的父母、鄰居等大人，采訪的主題就是“走進他們的童年歲月”。（板書課題）
二、明確要求。
1.個人展示，明確交際要求。
老師邀請一位同學上臺來介紹自己采訪所用的“問題清單”，說說采訪內容。如果其他同學認為他的采訪內容符合主題，而且對其采訪的內容也非常感興趣，請鼓掌表示支持。如果聽完以后還有不明白的地方，或是覺得哪些地方需要改進，可以大膽舉手提問。
2.評價交流，提高口語水平。
（1）鼓勵上臺展示的同學，大方表達，講的時候可以出示相關的圖片、音頻、視頻等，幫助其他同學更好地了解采訪內容。
（2）請同學說一說支持的理由。
（3）在評價交流中進一步肯定采訪的重點：可以從不同方面提問，也可以圍繞一個話題提出更多的問題。
（4）思考總結。
小結：最好給大家介紹內容全面而且具有代表性的案例，不要只局限于一兩個方面。
三、規范語言，有序表達。
1.回顧教科書提供的信息，明確采訪時的技巧：要認真、耐心地聽別人講話，一邊聽一邊做簡單的記錄，不要隨意打斷別人，不明白的地方或感興趣的內容可以適當追問。
2.照顧在口語交際方面存在困難的學生，可以提供規范的語言表達方式，有一定的句式輔助。
四、模擬演練。
1.現在大家手中都有了問題清單，請以老師為采訪對象，來模擬一下采訪的情景吧！
生：老師您好！請問您小時候在哪里上小學？
師：__學校。
生：那您最喜歡哪個學科呢？
師：我最喜歡的學科是__。
生：為什么呢？
師：因為這個學科的老師很和藹，上課很有趣。有一次……（老師講起小時候的故事來）
生記錄。
2.現在，大家了解采訪的.流程了嗎？（了解了）剛剛老師所說的信息，大家有沒有記錄呢？（有）那么，對于老師所說的童年記憶，你們有什么感受呢？（學生自由回答）
3.學生自由模擬練習。
五、小結。
想要了解別人的故事，就必須先了解與人交流和傾聽故事的技巧。作為小記者的同時，不要忘記你也是一名傾聽者。大家今天回家之后，去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長輩吧！記得記錄下來，與大家分享。
板書設計：
走進他們的童年歲月
認真傾聽
有條理地表達
教學反思：
在整個口語交際的過程中，注重對學生進行多樣的評價，并引導學生互相評價，評價的過程也是提高學生口頭表達能力的過程。只有鼓勵學生大膽評價，積極營造民主、寬容、和諧的交際氛圍，才能使學生真正地獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，進而迸發出智慧與創造的火花。
2025年部編版五年級下冊語文教案精選篇17
教學目標：
1.認識“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個字，會寫“粉刷、師傅”等17個詞語。
2.默讀課文，說說刷子李這個人物的特點。
3.結合課文描寫刷子李和曹小三的語句，體會作者刻畫人物的方法。
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
1.音樂導入：“我是一個粉刷匠，粉刷本領強，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房頂又刷墻，刷子飛舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣……”
2.在我們的印象中，粉刷匠就是那個花了鼻子的小工人，那么馮驥才先生筆下的粉刷匠又是怎樣的形象呢？與我們之前所了解到的又有何不同？今天，我們一起來了解這位俗世奇人——刷子李。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導：白漿（jiāng）、師傅（fu）、包袱（fu）、蘸（zhàn）、發怔（zhèng）。
3.指導書寫課后方格中的字。
著重分析指導“袱、餡、傻”，并在黑板上示范。
（“袱”是左右結構，是“衤”，不要寫成“礻”。“餡”右下是“臼”，中間兩橫不相連，“傻”右上是“囟”，不要寫成“白”。）
4.作者作品介紹。
馮驥才，1942年生于天津，祖籍浙江寧波，是當代著名作家和民間文藝家，傷痕文學的代表作家。作品曾多次獲得全國優秀中短篇小說獎，全國優秀散文（集）獎。著有《啊！》《俗世奇人》《雕花煙斗》等。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。
《俗世奇人》是馮驥才創作的一部短篇小說集。全書由18個短篇小說連綴構成，各篇文字極精短，半文半白，作品的風格也接近古典傳奇色彩，取話本文學旨趣。書中所講之事，多以清末民初天津衛市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物的生平事跡，素材均收集于長期流傳于天津的民間傳說。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，結合課文內容，說一說刷子李這個人物的特點。
（1）刷子李是一個技藝高超的人。他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
（2）刷子李是一個充滿自信的人。他給自己立下一個規矩，刷漿時，只要身上有白點，白刷不要錢。
（3）刷子李是一個心思細密的人。在刷漿時，不僅能圓滿完成工作，還能細心觀察，注意到徒弟的心思變化。
2.刷子李有什么絕活？用課文中的一句話回答。
刷子李的絕活是刷墻。“他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”
3.課文是怎樣表現他這一絕活的？從課文中找出相關語句，用“（ ）”勾畫，分組進行討論。
（1）請一個小組的成員分別展示出他們的答案。
（2）請其他小組成員補充或點評。
（3）師點評。
（4）將所有相關的句子分類別出示，讓學生有感情地齊讀。然后讓學生總結作者分別是從什么角度來體現刷子李的絕活的。
點撥要點：刷墻的衣服、刷墻的動作、刷墻的規矩、刷完墻的效果。
刷墻的衣服：
①他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
②果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
③他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
刷墻的動作：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
刷墻的規矩：
①只要身上有白點，白刷不要錢；
②一天只刷一間屋子；
③每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
刷完墻的效果：
①刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
②啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（5）拓展。如果是你，你會選擇跟刷子李一樣立下規矩，重質，不求速度，慢慢地刷；還是會選擇跟其他粉刷匠一樣，重量，求速度呢？
（引導學生積極自由地回答，兩者都正確，加以引導應重質量，在當今社會時間也很重要。）
四、課堂小結。
初讀課文后，你感受到了什么？（刷子李技藝的高超）
第二課時
一、復習故知，導入新課。
1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。
2.導入新課：通過上一節課的學習，我們了解到刷子李技藝的高超。本文是從哪些方面描繪出刷子李技藝的高超的呢？接下來，我們將一起來學習探討。
思考問題：本文描寫人物的方法與《描寫人物一組》有何異同？
二、品讀感悟，體會情感。
1.語段賞析：畫出第5自然段中描寫刷子李的語句，小組交流匯報。
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
這段話寫得非常生動。第一句寫師傅刷墻的動作；第二句寫師傅刷墻的效果。為了說明效果好，作者用了（比喻）的修辭手法。刷墻是一件辛苦的事，而對于刷子李來說卻是一件（快樂、輕松、簡單）的事。可見刷子李（干一行、愛一行、專一行，技藝高超）。
（1）小組討論得出答案。
（2）點評學生的答案。
師：我們通過完成第5自然段的閱讀，了解到刷子李確實技藝高超，可是他的徒弟曹小三最關心的是什么呢？
生：曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。
2.找出描寫曹小三的語句，小組交流匯報。
（1）在文中找出所有描寫曹小三的句子（可以加上橫線），其中描寫曹小三心理活動的句子請重點勾畫（可以加上波浪線）。
（2）學生先獨自閱讀，再在小組交流，然后小組匯報。
（3）出示句子，指導朗讀：
①每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的'粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
②當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。
③說著，刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一松手，白點又出現，奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞！
（“居然”“竟然”“奇了”這三個詞都表現了曹小三意外的心理活動。）
（4）你能簡單地概括出曹小三的心理變化嗎？小組討論交流匯報。
師小結曹小三心理變化。（半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發怔發傻）
3.了解課文的寫作方法。
（1）曹小三這一天跟著師傅所見所聞和傳說有出入嗎？
生齊讀第1自然段。刷子李敢立這樣的規矩，說明什么？
（自信，藝高人膽大）
（2）刷子李的自信、高超技藝是怎樣來的？文中有一句話概括了，能找到嗎？
出示：好好學本事吧！能將“好好”換個詞來表示嗎？（認真、刻苦、老實、乖乖等）
（3）描寫曹小三有什么作用？
對曹小三的描寫是側面描寫，能夠襯托出刷子李技藝的高超。（烘托或襯托）
4.課件出示：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。
曹小三明白了什么？你又明白了什么？
（學生自由發言）
三、總結全文，拓展延伸。
1.刷子李的特點：技藝高超。
2.課文是怎樣寫出刷子李技藝的高超的？（正面描寫：動作描寫。側面描寫：刷墻的規矩、刷完墻的效果）
3.曹小三的心理變化（半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發怔發傻），還有四個“然”相對應，是哪四個詞？
（果然→居然→竟然→忽然）用這四個詞寫一段話。
4.點明應重視真才實干，一步一個腳印，腳踏實地地學習與生活，好好學本事的道理。
教學反思：
1.由《刷子李》激發學生對原著的興趣。對刷子李的形象抱著好奇的心，如條件允許，還可以介紹《俗世奇人》中的其他人物，如泥人張等。
2.本課著重講通過正面描寫、側面描寫表現出刷子李技藝的高超，對修辭手法的分析較少，教師在課堂上可引導學生發言并簡要分析。
2025年部編版五年級下冊語文教案精選篇18
教學目標：
1.學會交流，會聽會說。
2.能體會句子表達的特點，試著表達自己的想法。
3.了解唐代著名書法家顏真卿的書法的特點。
4.積累名言警句。
教學過程：
一、交流平臺。
1.同學們，學完這個單元的課文后，你有什么收獲呢？
2.學生進行小組交流。
3.指名談感受。
（1）本單元我們學習的《楊氏之子》語言幽默詼諧，故事通俗易懂，用簡單的語調簡述了一個關于語言的小笑話。他們的對話圍繞姓氏特點來做文章，問答巧妙，令人捧腹。
（2）《手指》這篇課文，作者用風趣的語言，展現了五個性格各異的手指形象，讓我們聯想到生活中類似的人，明白團結就是力量的道理。
（3）《童年的發現》中，作者被老師誤會時，用自我調侃的語言來安慰自己，讓一件普通的事情顯得活潑有趣，令人忍俊不禁。
二、詞句段運用。
1.出示句子，小組交流討論句子表達的特點。
（1）他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻不離。
（比喻手法 寫出中指在五指中的地位）
（2）這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。
（比喻手法 寫出體操運動員動作的靈巧、技術的嫻熟）
2.從下面情景中選一個說一說。注意用上恰當的.修辭手法和描寫方法。
（1）游子回到家鄉。
（2）雨點落在窗戶玻璃上。
（3）遠處傳來一聲巨響。
教師點撥：
①游子回到家鄉：再次踏上故鄉，他激動地跳下汽車，飛奔到村前的那棵大槐樹下，像一個饑餓的嬰兒撲進母親的懷抱。
②雨點落在窗戶玻璃上：雨點落在窗戶玻璃上，像一顆顆透明的豆子，啪嗒啪嗒地滑到窗戶下面去了。
③遠處傳來一聲巨響：他正在書房里讀書，忽然聽到遠處傳來一聲巨響，如一聲悶雷，又似一個炸彈突然在他身邊引爆，把他從書中的世界拉回到了現實。
3.讀一讀，跟周圍同學討論，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。
教師點撥：這段話通過排比的修辭手法，描述了大拇指的各種用處，生動地表現了大拇指的吃苦耐勞、默默奉獻。
示例：在這個班里，只有毛毛是最調皮的。班里的窗戶玻璃破了，那是他踢足球時的“杰作”；班里的黑板上畫滿了小烏龜，那是他的美術作品；同桌的椅子瘸了一條腿，那是他的“小發明”——卸掉螺絲；一個小女生的書包里被塞進了一條玩具蛇，那是他的“實踐課作業”。
三、書寫提示。
1.有沒有同學學過書法呢？書法課上老師又是怎么教的呢？（引導學生說出自己喜愛的書法家及其字體，指導學生好好寫字、認真寫字。布置作業：寫一幅書法作品。）
2.參照課文，分析顏真卿書法的特點。
顏體這種氣質具體表現為：
（1）莊嚴正氣。
（2）偉岸飽滿，字形有左右外脹的感覺。
（3）元氣充沛，主要表現在用筆和結構兩方面。
四、日積月累。
1.出示句子，探討意思。
◎君子喻于義，小人喻于利。——《論語》
（意思：君子看重的是道義，小人看重的是利益。）
◎君子坦蕩蕩，小人長戚戚。——《論語》
（意思：君子光明磊落，心胸坦蕩，小人卻斤斤計較、患得患失。）
◎惻隱之心，仁之端也。——《孟子》
（意思：同情心是仁的開端。）
◎多行不義，必自斃。——《左傳》
（意思：不義的事情干多了，必然會自取滅亡。）
◎人有恥，則能有所不為。——《朱子語類》
（人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就不會去做了。）
2.師范讀，指名讀，生齊讀。
3.借助注釋，理解名言古訓的意思，從中得到教育。
4.熟讀成誦。
教學反思：
使學生接受傳統文化的熏陶，是本次語文園地的重要任務。通過相關書法的展示，學生領略到了書法的美之所在，但書法的高門檻一定程度上打擊了學生的積極性。
2025年部編版五年級下冊語文教案精選篇19
教學目標：
1.認識“臏、譏”等5個生字，會寫“喪、瞪”等8個字，會寫“依次、等級”等12個詞語。
2.分角色朗讀課文，注意描寫人物神態等的詞語，讀出人物說話時的語氣，了解人物想法。
3.讀懂課文內容，推測孫臏的思維過程。
4.知道用原來的馬，只調換了一下出場順序，田忌就轉敗為勝的原因。了解不同的思維方式帶來的巨大變化，說說從中受到的啟發。
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
1.紙牌小游戲。
老師拿出六張撲克牌，分為兩組，分別是紅桃的4、8、10，梅花3、7、9。老師和學生各選一組，然后比大小。老師依照田忌賽馬的思維跟學生玩兩盤，把輸和贏的兩種情況都體現出來。
2.在歷史上，像這種以弱勝強、以少勝多的故事還真不少，你知道哪些？
官渡之戰曹操2萬人戰勝10余萬敵軍
赤壁之戰周瑜、劉備5萬人戰勝20余萬敵軍
淝水之戰謝玄8萬人戰勝80多萬敵軍
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導：輕蔑（qīng miè）、孫臏（bìn）
3.指導書寫課后方格中的字。
著重分析指導“瞪、耀、蔑、贏”，并在黑板上示范。
（“瞪”是左右結構，部首是“目”，右上方的筆順是橫撇、點、撇、撇、捺。
“耀”是左右結構，部首是“光”，右下方是“隹”，而不是“住”。
“蔑”是上中下結構，中間是“罒”，不是“四”，下面是“戍”，不要少寫一點。
“贏”是上中下結構，部首是“月”，下面是“月、貝、凡”。）
三、再讀課文，整體感知。
1.朗讀課文，說一說，課文以什么為線索？寫了什么？
（課文以“賽馬”為線索，寫了田忌和齊威王的兩次賽馬。）
2.自由讀“兩次賽馬”的'段落，邊讀邊思考：這兩次比賽各是怎么賽的？畫出兩次賽馬的對陣圖。
3.兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么？
（1）學生自學、討論。
（2）小組匯報：
①第一次賽馬第二次賽馬
齊威王田忌齊威王田忌
上上上下
中中中上
下下下中
②兩次賽馬的相同之處：
a.兩人的馬沒換。
b.比賽規則沒變——各自把馬分等級。
c.齊威王的馬出場順序沒變，先上等，后中等，再下等。
③兩次賽馬的不同之處：
a.田忌的馬出場順序不同，先下等，后上等，再中等。
b.比賽結果不同。
c.齊威王前后心情不一。第一次齊威王勝，得意揚揚。第二次齊威王敗，目瞪口呆。
四、課堂小結。
朗讀課文后，你感受到了什么？（只要多思考，以弱勝強也不是不可能。）
第二課時
一、復習故知，導入新課。
1.指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞的掌握情況。
2.導入新課：通過上一節課的學習，我們已經基本了解了兩次賽馬的比賽結果。接下來，我們來看看初賽失敗后，孫臏與田忌的對話和表現。
二、品讀感悟，體會情感。
1.自由朗讀1~2自然段。
（1）田忌為什么都失敗了？
本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強”，這說明彼強我弱。而比賽的時候卻是“上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬”。所以田忌的失敗是顯而易見的。
（2）體會“垂頭喪氣”是寫田忌初賽失敗后的情緒。
垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪，非常失望的神情。
（3）你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王？（實力或技巧方法）
組織學生議論，各抒己見，最后讓學生帶著求知欲望學習第3~12自然段。
2.有感情地朗讀第3~12自然段。
要求：
（1）找出描寫田忌情緒的三句話。
①“想不到你也來挖苦我”是寫田忌初賽失敗的情緒，認為好朋友孫臏也看不起他。
②“你是說另換幾匹馬”是寫田忌只看到馬力的強弱，沒有認識到比賽方法的重要。
③“那還不是照樣輸”是寫田忌沒有信心，缺乏求勝的精神。
（2）找出描寫孫臏神態的四句話。
①“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少哇”是寫孫臏當朋友失意時，熱情鼓勵。
②“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝”是寫孫臏仔細觀察、認真分析之后找到了取勝的可行辦法。
③“搖搖頭”是否定田忌的想法，“一匹也不用換”初次表露出馬力強弱不能決定比賽的勝負。
④“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟，“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志，終于使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽。表現在田忌說：“當然不服氣，我們再賽一次！”
3.體會三個人的對話。默讀13~18自然段。
提問：
（1）第二次比賽，馬還是原來的馬，田忌為什么能戰勝齊威王？
（下對上，上對中，中對下。調換出場順序。突出孫臏善于觀察，認真思考，深入分析的品質。）
（2）齊威王為什么失敗？
①齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
這段話是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里，充分表現出驕傲自滿的弱點。
②齊威王輕蔑地說：“那就來吧！”
這段話是說齊威王認為自己有必勝的把握，毫無失敗的思想準備。
講解以上兩句話，要充分突出齊威王盲目驕傲自滿，只憑馬力、不善智謀，沉浸在勝利的喜悅之中。孫臏正是抓住了這一點，安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。
③齊威王有點兒心慌了。
田忌勝了第二場，齊威王稍有覺醒但已經晚了，已無調整余地了，所以到第三場比賽下來，“齊威王目瞪口呆了”。
比賽結果已成定局。突出思維的重要性。
（3）齊讀最后一個自然段。（中心句）
三、總結全文，拓展延伸。
1.除了田忌賽馬里面兩種比賽匹配的辦法還有別的方法嗎？（有，但只有孫臏說的那種是取勝之道。再次突出了孫臏的聰明機智。）
2.讓學生各選一個角色朗讀課文，讀出人物說話時的語氣，演一演。
演完并讓學生再次說說人物的性格特點。
3.你還從這篇課文中受到了什么啟發？
（田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細致觀察、認真思考，采用恰當的方法，這樣才能取勝。）
板書設計：
田忌賽馬
初賽失敗→再賽勝利
孫臏獻策
教學反思：
1.從游戲切入課文，提高了學生的學習興趣，能調動學生參與的積極性，提高了學生學習的自覺性。
2.歷史上，包括我們現實生活中，都有很多以弱勝強、以少勝多的事例，靠的就是多思考，用發散性思維統籌各方面。
2025年部編版五年級下冊語文教案精選篇20
學習目標
1.回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。
2.積累古詩。
3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。
課時布置
2課時
教學過程
第一課時
一、交流平臺
1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？
2.自由地進行課堂交流。
3.選擇重點展開討論。
（1）說說對西部的認知和感受。教師可以協助同學理清思路，讓同學有條理地表達對西部的認知，比方：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。
（2）說說對課文寫法特點的認知。
①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）
②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）
（3）對理解含義深刻的句子的體會。
①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。
②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）
二、日積月累
1.導入
古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，俺們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。
2.同學自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當補充性講解。
“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河驚濤駭浪，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的.家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。
此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表示作者的向往與追求。
3.指導同學有感情地朗讀、背誦。
4.引導同學課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。
第二課時
趣味語文
1.談話導入。
師：批改作文時，常發現有些同學對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些同學對標點符號極不重視。今天俺們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。
2.同學讀文中故事。
3.交流讀后感受。
4.教師提供故事：
有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自身主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。
5.動手練習加標點，使之成為不同意思。
①下雨天留客天留俺不留
②過路人等不得在此小便
③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳
④今年好倒霉少不得打官司
6.小結。
標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。
2025年部編版五年級下冊語文教案精選篇21
教學目標：
1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。
2、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。
3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。
課前準備：
1、了解第二次世界大戰歐洲戰場的基本情況。
2、記敘文《生死攸關的燭光》。
教學過程：
一、初讀課文，暢談感受
1、出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？
2、學生讀課文，自由交換意見。
3、課堂交流每個人自己的看法。
學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：
（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。
（2）整篇課文是對話的形式。
（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。
4、教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體——劇本。
二、再讀課文，了解大意
1、現在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？
2、課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。
3、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？
學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯系上下文，聯系具體的.情景。
三、深入閱讀，感受形象
1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。
2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發現，那會怎樣呢？
想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。
對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。
3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？
嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的'小蠟燭熄了。”
4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？
嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。”
5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？
嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”
6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。
四、內化形象，感悟語言
1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。
2、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。
五、拓展延伸，比較閱讀
1、閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。
2、說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。