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小學語文四年級作文教案

時間: 龔鍇 四年級

作為一個始終以培養學生能力為目標的教育工作者,編寫教案讓我們能夠細致梳理教材內容,以便采用合理、高效的教學策略。以下是小編整理的一些小學語文四年級作文教案,僅供參考。

小學語文四年級作文教案

小學語文四年級作文教案(篇1)

教學目標:

(一)認知目標:

1、能在仔細觀察的基礎匕自山表達。

2、將活動的經過說一說再寫下來,做到內容具體,語句通順。

(二)情感目標:提高觀察和習作的興趣。

教學重點、難點和訓練點:

(一)重點:初步學會仔細觀察、自由表達。

(二)難點:將觀察到的內容用自己的語言恰當的表達。

(三)訓練點:能將活動中看到的、聽到的、想到的內容連句成段。

教前準備:

(一)兩種水果

(二)四個學生排練(學會說提示語,并加上適當的動作。

(三)投影片一張。

教學時間:40分鐘。

教學過程:

(一)師生談話,激發興趣。

你們看現在講臺上多了一只箱子。它里面裝著什么呢?老師要大家猜一猜。如果誰猜對了,就把它作為禮物送給你們。

(二)組織活動,指導表達。

1、根據提示(像小燈籠,像小船,甜中帶酸,皮能做藥。)第一次猜測。

(1)提出觀察要求:提示的同學分別怎么說,說了什么?

(2)老師請四位同學上臺,用簡潔的語言為同學作提示。

(3)學生猜測。

(4)教師在學生表達過程中,指導學生運用合適的語言說話。

引:提示的`同學怎么說,說了什么?回答的同學又怎么樣?大家的表現怎么樣?

2、提示(土黃色的臉,臉上有絨毛,孫悟空的,肉里有芝麻。)第二次猜測口

(1)明確觀察要求:提示的同學怎么說,怎么做?回答的同學及其他同學又怎么表現?(2)四位同學再次提示。

(3)學生猜測。

(4)回憶過程,指導表達。

(三)指導習作。

1、明確習作要求:

(1)可以寫其中的一次猜測,也可以兩次猜測都寫。

(2)至少把其中的一次猜測過程寫具體,語句通順。

2、提示開頭句(開頭:今天,老師帶領我們搞了“猜一猜”的活動。他先請四位同學為我們作提示……),學生習作。

3、教師巡視指導。

(四)習作反饋。

(五)課堂小結

小學語文四年級作文教案(篇2)

教學目標:

1、能按事情發展順序記一件事,把事情的經過寫具體。

2、學會列作文提綱。

教學重點:

確定寫作材料,列好作文提綱。

第一課時

教學目標:

1、明確習作要求:按事情發展順序列提綱、作文,把事情的過程寫具體。

2、懂得作文的步驟。

3、確定要寫的一件事,能列好作文提綱。

課前準備:

回憶生活中難忘的事情、小黑板。

教學過程:

一、激發興趣

1、同學們,在校園生活,家庭生活、社會生活中,一定發生過許多令你難忘的事情。那么,哪些事情使你難忘呢?

2、交流,適當板書。

二、確定材料

1、比較事情,哪一件更難忘?

(1)沒聽媽媽的勸告,把錢放在淺兜里,結果跑丟了。

(2)不聽爸爸的話,在火車站亂跑,與爸爸失散,急得爸爸差點犯了心臟病。

(3)不遵守交通規則,騎車闖紅燈,被警察批評。

(4)不遵守交通規則,翻躍隔離欄桿,后背被鐵簽子劃破,縫合了十幾針,留下了一道明顯的疤痕。

2、四人小組討論、全班交流。

(以上所舉四個事例,都可以稱得上難忘,但是比較起來就可以發現:1、2雖然事出原因都是不聽家長的話,但所犯錯誤造成的結果不同,程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規則,但一個只是被警察批評,另一個是以“血”換教訓,顯然,后者比前者令人難忘。

3、從材料中選擇最難忘的,而且是真實的寫在草稿本上。

三、列提綱、指導方法

1、要想把文章寫得清楚、明白,應該按一定的順序寫??刹捎玫箶ⅰ㈨樞?、插序的手法,先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。

2、自學習作提示,初步列好作文提綱。

3、交流,及時指正不足。

4、學習范文《阿姨送我上醫院》,列出提綱。

5、對照課文,查漏補缺。(經過部分的提綱要列具體一些)

提綱只是一個框架,要想寫得好,還要注意描寫人物的語言、動作、神態、心理,尤其要抓住它們的變化來體現情感的變化,從而更好地突出中心。與此同時,如果再能抓住某種事物作為線索,那么文章將更精彩。例如:有一個小同學寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事,就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個線索,同時又抓住了高興、得意、難過這些情感的變化,使文章有聲有色,富有感染力。

同學們,不妨你也試著來寫一寫吧。

四、開始作文

學生列好提綱,開始作文。教師巡視指導,并了解學生的.習作情況。

第二課時

教學目標

1、學生繼續作文,完成習作《一件難忘的事》。

2、指導學生修改作文,進一步明確把事情的過程寫具體的重要性。

教學過程

1、學生繼續作文,教師巡視了解列提綱、作文情況。(所列提綱能不能發揮最大作用)

2、選評佳作和有問題的作文。

評議的標準:

(1)選事是否準確;

(2)是否按事情發展順序列好提綱;

(3)事情的過程是否寫具體。

板書:

一件難忘的事

選取事例(難忘)

列提綱:按事情發展順序,主次分明。

整體感覺:真實而不虛偽,具體而不羅嗦。

(這次習作教學的難點是寫出這件事為什么是難忘的,所以選材是關鍵,著力指導。)

小學語文四年級作文教案(篇3)

一、教學目標

1.讓學生掌握敘事作文的寫作順序,敘事六要素熟記于心。

2.在日常的學習中能夠獨立的完成敘事作文。

3.培養孩子留心生活的寫作素材,做生活的有心人。

二、教學內容

1.敘事作文的六要素。

2.敘事作文的寫作順序

3.確立敘事作文的中心。

三、重點難點

1.學生學會敘事作文的六要素。

2.能夠把敘事六要素在具體的實踐中加以具體點運用。

3.能夠思路清晰中心就明確地敘事一件事。

四、教學準備

1.教學PPT。

2.A4紙打印的敘事范文。

五、教學過程

(導入)

提問一個同學讓他說說自從早晨起床之后的事件。或者老師自己列舉自己今天一天的活動。(一定要涉及寫作的六要素)。說完之后呢,我們發現這樣的敘述很是沒有文采,沒有條理。下面我們就一起來學習怎樣把一件事敘述的有聲有色,條理清晰。

教學內容:

1、敘事作文的定義:又稱記事作文,在作文類別里因為貼近生活實際,而被認為是較簡單的一種作文體裁。

2、敘事作文的六要素:

時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。這里邊事情的“經過”是重點,要寫得具體詳細。

3、敘事文寫作方法:

(1)選擇最能表現作文中心思想的事件做為材料

生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。因此,我們平日要多觀察,多想生活中遇到的事。選材要新穎,在別人的作文中常出現的事要少寫或不寫,這樣寫出來的作文才有吸引力,有新鮮感。

(2)題目要新穎

①確切。指符合文章內容,也指遣詞造句符合規范)。

②精練。指標題字數恰當。

③生動。指題目能體現出一種活力,具有可讀性,饒有情趣。④新穎。指有新視角、新思路、新感悟,能夠給人一種新鮮感。⑤有意蘊:有內在的含義

我的老師VS穿黑襯衫的數學老師

我的媽媽VS愛吃魚頭的媽媽

我的爺爺VS放壞了的蘋果

擬題方法多種多樣,可以運用修辭擬題,可以引用俗語擬題,可以化用古語擬題,可以借用成語擬題,可以套用流行語擬題,可以修

改古詩,可以根據自己的情況靈活運用。

開頭部分

A:可以采用修辭,例如排比,比喻等。

例如:

母愛像長河一樣源遠流長,像山泉一樣清新甘甜。我也是一個沐浴著母愛陽光的幸運兒。選自《無盡的愛》

B:可以選擇開門見山,直奔主題。

開頭不繞圈子,直接點題。寫人為主的記敘文可直接交代人物或通過對人物概要介紹,直接入題;敘事為主的記敘文,一開頭就可以點明事情發生的時間、地點和有關背景。

例如:王婧,我讀初二時的班長,盡管我倆分別一年多了,但班長的軼事依然歷歷在目,難以忘懷?!队羞@樣一位好班長》

C:設置懸念,引人入勝

設置懸念是故意留下疑團,以激發讀者的心理期待的一種開頭方法。開頭設置懸念,能一下子抓住讀者的心,激發人們去思考,起到引人人勝的效果。

例如:我想我永遠都不會忘記那天,那個煙雨蒙蒙的日子里那暖暖的笑容??選自《那雨,那笑容》

(4)事件的主要部分要寫具體。

每件事都有起因、經過和結果這樣一個過程,只有把這個過程寫清楚,給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫,這一點很重要,這樣寫出來的作文才

生動。要突出中心,詳略得當,與主題無關的事不寫。

(5)結尾部分

A:首尾呼應,凸顯主旨

例如:

(首)都說生活的船不能沒有理想的帆,都說生活的理想就是為了理想的生活,而理想的生活中最快樂的時光,便是夢想的花季。(尾)花季中,我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓:生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。(選自湖荊州中考滿分文《把夢想帶給花季》)

B:言為心聲,呼喚號召

二十一世紀,我們是祖國的.春天,我們不是我們的父母,熱情奔放是我們的性格,我們不需要守那些規矩,打破陳規,讓我們腦中的那團熱情火燃燒得更猛烈,把我們的笑聲、愛心串在一起,讓全世界籠罩在愛之中。要笑就笑個痛痛快快,要哭就哭個歇斯底里,不要壓抑自己,不要讓那陳舊的觀念束縛著,不要隨便改變自己,請記住我的名言:“我就是我,給我一點陽光就這么燦爛?!保ㄟx自福建省中考滿分文《給一點陽光就這么燦爛》

C:巧妙發問,引入深思

自然的色、自然的香、自然的味、自然的美,這一切都源于自然。自然是偉大的。是神奇的。它與生活是那么的近,那么的緊。品味自然,不就同品味生活了嗎?

D:引用佳句,多姿多彩

例如:“有志者,事竟成.”相信只要付出足夠的努力,我的夢想就一定會實現。

佐拉說:“人生——只有兩分半種的時間,一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛……”在我看來,在我陶醉于欣賞母親的梳妝中,那一分鐘的微笑不是勉強,那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息,而是愛的傳遞,母親將她對生命的愛,對生活的愛,對親人的愛融于平日的點滴中,我忘情天其中了……(選自《陶醉》)

(6)道真事,表真情

真實不僅僅是做人的座右銘,在寫文章時也同樣需要真實。只有說的是真事,才能夠用最樸實的語言表達最真切的情感。

結語:

偉大的詩人杜甫曾經說過:“紙上得來終覺淺,須知此時要躬行。”就告訴我們只從書本上學習知識是遠遠不夠的,還要把所學的知識運用到具體的生活中去。對于我們的作文課也是一樣的,學習了理論之后我們還把所學的理論運用到具體的寫作當中去,加以鍛煉。

作業布置:

《記自己最難忘的一件事》

小學語文四年級作文教案(篇4)

教學目標:

了解游記這種文體,并且理解這種文體的基本結構,讓學生嘗試著按照游覽的時間先后順序寫出簡單的游記文章,在引導學生進行寫作的過程中注意挖掘學生詞匯的使用,使學生自己積累的詞語能夠化為己用。引導學生進行段與段之間的過渡,使上下文銜接自然。

教學重點:

使作文基本符合游記這一文體規范,引導學生在作文中融入自己的感情。

教學難點:

明確寫景如何進行主次的選取,如何將自己的感情融入所寫的景物中,如何按照游覽順序將景描寫出來,學習由動到靜的寫法,調動學生的.視覺、嗅覺、聽覺、味覺感受大自然。

知識與技能:

掌握游記這一基本文體,能夠進行簡單的創作。

過程與方法:

主要是情境創設法,講授法,對話法,動態式教學法。

情感、態度、價值觀:學會感受大自然的美,親近大自然,熱愛大自然。

教學過程:

1、以情境引導學生,用學生剛游覽過的衡山為例進行講解,由教師引導學生講述出游的時間、出游的人物、出游的地點,以引出衡山這一出游的主題,由學生自己說說自己記憶最深刻的景點,并且要講具體,自己對這個地方的情感態度,喜歡還是不喜歡,為什么。

2、等學生說完后,告訴學生,將自己的所見所聞所感寫下來是一件非??鞓返氖虑椋瑫r間會偷偷溜走,可是文字卻將那些美好的記憶都保存下來了?;貞浢篮玫氖虑榭偸亲屓烁械椒浅?鞓返?,現在就讓我們嘗試著把游覽過程中你的開心的事用文字保存下來,好嗎?

3、嘗試著引導學生用順敘法,將游記中需要提到的時間、地點、人物放到開頭來寫,使學生養成寫作要有條理的好習慣。

4、引導學生按順序依次寫下自己是如何去游覽,首先到了哪,看到了什么,到達后的心情如何,然后引導學生依次寫下自己去了哪些地方,重要的和記憶深刻的進行詳寫,次要的則簡寫,或只須稍稍提到即可。

5、引導學生在段與段之間的過渡要自然,并且盡量引導學生使用自己的詞匯,比如說,山,我們可以用個什么樣的詞來形容以突出山的高大呢,階梯看上去可以用個什么樣的比喻句呢,寺廟我們可以如何形容呢,等等。

6、最后等學生講述完后便收束結尾,一般以自然結尾法或照應開頭法為宜。

7、等學生寫完作文后,再問學生自己寫了些什么,學生可能會回答時間、地方、人、景物、等。并引導學生了解游記需要掌握些什么。然后再告訴學生他們很棒,他們所提到那些就是游記通常所要具備的基本要素,以提高學生寫作興趣,降低學生寫作文的壓力,告訴他們寫作就是像他們所寫的那么簡單,只要寫出自己的所見所聞,及內心的真情實感就好了,這樣就是好作文了。

課后拓展:

寫給你留下較深印象的一次出游。鞏固學生對游記這一文體的掌握。

小學語文四年級作文教案(篇5)

教學目標:

學會通過動作、語言、神態等把一成語的意思表現出來;初步養成留心觀察人物的動作、神態,傾聽別人的語言等習慣。

教學重點:

學會抓住人物的語言、動作、神態把細節寫具體、寫生動,把自己看到的、聽到的、感受到的寫出來;

課前準備:

四組成語分別是(虎背熊腰 七手八腳 風吹草動 擠眉弄眼 打草驚蛇驚弓之鳥 四腳朝天 掩耳盜鈴 雞飛狗跳 手舞足蹈腰酸腿疼 三頭六臂 一刀兩斷 花好月圓 東張西望拔苗助長)、兩個詞語(雞飛蛋打、一箭雙雕)、計時器、

教學過程:

一、情境導入。

師:同學們都學過成語吧!那么你們的成語學習得如何呢?

學生1:還可以吧!一般我們學過的成語,我幾乎都能掌握。

學生2:我每次來上作文課的時候,老師都會教我們幾個陌生的成語,加深了我對成語的理解和積累。

師:成語的學習是要靠積累的,平時我們看書的時候,也會有很多的成語,同學們有沒有把這些成語及時地記錄下來呢?我看這位同學表現就很好,她準備了一個專門的小筆記本,每次老師上課講過的詞語或是成語,她都會記在本上,這是一個良好的學習習慣。同學們都應該好好向她學習。

師:下面老師想檢驗一下同學們對成語學習的成績,我們先來個小小的測試吧!我們分成兩組,老師準備了一些成語,分別帶動物名稱的成語、描寫表情的成語、天氣情況的`、描寫動作的等等,一會兒老師會做出一些相應的動作,看看哪組猜對的多,哪組就獲勝。

(進入游戲,并板書課題)

師:現在啊,請同學們注意看老師的動作和表情,認真聽,根據老師的提示說出相應的成語,好不好?。。ɡ蠋煴葎潓W生猜:一箭雙雕雞飛蛋打……以小組比賽的形式進行)

二、啟思引路。

師:游戲結束了,恭喜獲勝的小組,看來你們對成語的學習還是比較扎實的。

師:同學們,剛才我們都是怎么表現這些成語的?你們說要想讓同學又快又準確地猜出成語可以用哪些方法啊?

(指名說:說意思、打手勢、做表情、動作、描述……)

教師創設采訪情境,激勵學生。

(師扮記者,分別采訪獲勝和失利組,讓他們說說自己的感受等。)

指導學生表達:

a)說片斷

師:在剛才的比賽中,你印象最深的是什么?其中讓你覺得最有趣的又是哪個環節?(適當的提示,力求讓學生將印象最深的那個情節說得清楚、明白、完整。)

b)寫一寫

師:下面就請同學們可以討論,也可以獨立完成,把印象最深的那個片斷寫出來吧。(生自由寫,師巡回指導)

c)交流

指名說話、點撥(師適時引導學生抓住人物的動作、語言、神態、心理活動等的變化來把片斷寫具體)。

三、交流廣場。

1.我有好題目。

師:同學們想給自己的文章起個什么樣的名字?

參考題目:精彩的考試 另類的測試 激動人心的比賽 猜成語

2.我有好詞語。

師:看了剛才的比賽后,你能用一兩個詞來概括自己的感受?

參考詞語:獨特 手舞足蹈 緊張 激動人心 刺激 團結一心

四、構思寫作。

師:只要我們在剛才的片斷前寫上在游戲之前的準備,在片斷后補上游戲結束后的感想或啟發,就是一篇完整的作文了。(指導學生如何把作文寫完整)

五、批閱作文。

六、教師講評。

1.要有具體而細致的描述。

具體而細致的描述,是作文形象生動的必要條件。抽象籠統,沒有具體事例,就不可能吸引讀者。每段三五句,一共寫了十來段,都是干巴巴的條條,內容不實在,缺少形象性。

2.要有一個明確的主題。

作文有著極為廣泛的選材天地,但這并不是說它可以想到什么寫什么,它和其他類型的作文一樣,也要有一個明確的主題,所選的材料必須圍繞這個主題。

3.入題要快。

寫這類作文,最好直接從場面和情節入手,摒棄一切套話。但有些同學的作文開場白太多,慢吞吞地說了一大堆多余的話,先繞了幾個圈子,然后再入題,羅里羅嗦,很不簡潔。

小學語文四年級作文教案(篇6)

習作分析:

本次習作是第九冊課本中的第二次習作訓練。這是一篇寫人的記敘文,要求寫一個自己尊敬佩服的人,尊敬佩服的原因要通過一兩件事寫清楚,內容要具體。

教學目標:

1、培養學生細致觀察生活的能力。

2、練習寫人,通過具體事例,表現人物的特點。

教學準備:

觀察所要寫的人,搜集有關資料

教學過程:

一、談話引出課題

同學們,我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界里,認識了許許多多的人,在這些人中有你的親人、老師、同學,有默默奉獻的清潔工……你認為誰最值得尊敬、佩服,為什么讓你敬佩?1.審題,確定寫作對象和范圍。

這篇作文單從題目就可以看出是一篇寫人的記敘文。在日常生活中,與我們接觸過的人太多了,老師、同學、爸爸、媽媽……寫誰呢?題目要求我們要寫“敬佩”的人。

二、出示寫作要求,審題。

1、讀寫作要求。

2、確定寫作范圍。什么人值得敬佩呢?這就縮小了寫作的范圍,因為你熟悉、認識、有過接觸的人不見得都敬佩。因此,就要思考要寫的這個人一定做過令人感動的事,給人留下過深刻的印象;或者是這個人的品質高尚,使人從心里佩服他(她)。

三、指導。

1、抓住“敬佩”一詞展開討論。

“我”為什么敬佩他(她)?他(她)是怎樣一個人?有什么事讓“我”敬佩?

2.確定中心,選擇材料,注意詳略得當。

“敬佩”一個人,說明這個人有很多好品質值得我們學習,但是我們的文章不能面面俱到,要有重點地去寫,寫你最敬佩的那一方面,并且要用一二件事突出表現他(她)的好品質。你要歌頌或贊揚的東西就是這篇文章的中心思想。然后再圍繞中心思想選擇典型的事例來記敘。寫作時要詳略得當,重點內容要詳細記敘。

同學之間互相說說你敬佩的一個人是誰,你打算選取哪幾件事來記敘。

3.寫好人物的外貌、語言、行動,突出文章的中心思想。

人物的好思想,好品質,以及人物的不同性格特點,總是通過對具體事件的記敘,通過人物的`外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。因此,只有寫好人物的語言和行動,才能更好地揭示人物的品質,突出文章的中心思想。

同學間互相說說所選取人物的外貌、語言、行動,交流 評價。

4.組織學生討論,以“我敬佩的一個人”為題作文,要重點寫好幾部分,怎樣突出人物的品質等,互相啟發。

5、在心里列寫作提綱。

四、指導學生動筆作文。

小學語文四年級作文教案(篇7)

教學目的:

1、在同學動態的情況下進行細致觀察。

2、學會記敘人物的音容笑貌和表達自己的心理活動。

教學重難點:

通過觀察或親身體會把游戲活動中覺得最有趣的一個部分寫下來。

教學準備:

課件

教學時間:

一課時

設計理念:

重體驗,重觀察。(邊玩邊寫,注重實踐)

講方法,施引導。(邊引邊寫,把握梯度)

會思考,善表達。(邊想邊寫,訓練思維)

設計意圖:

激情是寫作的動力。誘導學生產生激情、保持激情,從而表達激情,是使學生從“要我寫”轉變為“我要寫”的關鍵手段。所以我希望在作文課堂中讓學生“動”起來,興奮起來。通過親身參加游戲活動,讓學生充分調動眼睛、耳朵以及整個身心,觀察游戲,體驗游戲,然后完成從思維到文字的轉化。

教學過程:

一、 激趣導入:

1、大家喜歡玩游戲嗎?

2、平時你們常玩什么游戲呢?

二、游戲規則

1、今天我們來做一個游戲,名字叫“木頭人”(板書)

2、做“木頭人”游戲要注意什么呢?

3、老師還特意編了一首兒歌,讓我們一起讀一讀吧。(幻燈出示兒歌)

三、游戲 :

1. 演“木頭人”:

做這個游戲,我們首先要演好“木頭人”。(板書:演)

(1)擺姿勢:開動腦筋想,你準備擺個什么可愛、有趣的姿勢做“木頭人”呢?快快想,游戲馬上要開始了。

(2)演一演:(全體起立)準備一次、準備第二次

(3)等一等,先別開始,我想問一下,現在你心里在想什么呢?

(4)現在游戲真的要開始了。準備:你們都是木頭人,不許說話不許動?。ㄈ耄?/p>

(5)說一說:你覺得演“木頭人”好玩嗎?你來說說什么地方最好玩?(注意引導:在演木頭人的時候,你看到了什么?聽到了什么?時間到的時候,你心里是怎么想得呢?)

2.逗“木頭人”:剛才大家演“木頭人”演得那么好,這時如果有人逗你笑,你還能做得這樣好嗎?(板書:逗)

(1) 說活動方法:兩位“木頭人”上臺。另兩位同學要盡量用語言、動作、表情來逗“木頭人”,看能不能把“木頭人”逗笑。堅持到最后的“木頭人”就是“超級木頭人”。千萬注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。

(2)請兩位“木頭人”上臺,三位同學來逗。其他同學就是評委了,評一評誰表演得最有趣。最會逗笑的評他為逗笑專家,堅持到最后沒笑的木頭人評為“超級木頭人”(板書:評)

(3)評委們注意觀察:(出示課件)評委齊讀要求:

a.游戲中,請你仔細觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態的變化。

b.逗笑的同學是怎樣“逗”“木頭人”發笑的。

(4)逗笑。(三十秒)

(5)評出“逗笑專家”和“超級木頭人”:你覺得誰表演得最好?什么地方最有趣?(引導學生說具體哪個動作、語言、表情。)

3、大家想不想親身體會一下“木頭人”和逗笑者呢?和你的同桌一起玩游戲,一人演木頭人,一人做逗笑者,成功了之后,換一換角色。

五、出示范文。

1、開心的時刻總是那么短暫,待會就讓我們拿起筆把這有趣的'時刻記錄下來吧!

2、在寫之前,讓我們先來看一位同學寫的貼鼻子游戲,看他寫得好不好。

3、你覺得他寫得好嗎?(生答,師相機總結板書:心理活動、動作、神態、語言、外貌)

4、這些方面,你覺得哪個方面印象深刻你就寫哪個方面。你可以寫做“木頭人”時心里的想法,也可以寫逗笑者的語言、動作,或者寫“木頭人”和逗笑者的神態……

六、寫話

1.回憶一下,把你認為剛才“木頭人”活動中最有趣的一個部分寫下來吧!你可以寫全班演“木頭人”的情形;也可以寫一個同學逗三個“木頭人”,或者寫自己做木頭人,自己逗木頭人。

2.寫話。

3.讀片斷。請三位同學把自己寫的“木頭人”片斷讀一讀。大家當小老師,聽聽他寫得是不是有趣?哪些地方寫得好?

哪個地方需要修改?

小學語文四年級作文教案(篇8)

【教學目標】

1、寫一篇觀察作文。可以寫春天大自然的景色,也可以寫人們的衣著、活動等。

2、有順序地抓住春天的特點,寫清楚,寫具體。

【教學重、難點】

緊扣“春天”二字,寫出變化,寫出季節的特點。

【教學準備】

讓學生利用雙休日、或結合學校的春游、或組織學生到公園、郊外踏青,用自己的眼睛去觀察春天,與春天親密接觸。

【教學過程】

一、品春天之文,積累詞句。

1、同學們,回憶一下開學至今,我們學過哪些關于春天的文章。(《春的消息》、《春天的小雨滴滴滴》、《放風箏》)

2、讀讀這三篇文章,看看作者寫了春天的哪些景物?你最喜歡哪些語句?

3、你還在課外讀到哪些描寫春天的文章或詩歌?選擇其中的一篇與你的同伴共同朗誦一下,讓我們在瑯瑯書聲中“與春天有個約會”。

4、我們可以用哪些詞句來描寫春天?

(風和日麗、春回大地、萬物復蘇、花紅柳綠……)

說明:其實,關于春天的文章,古詩等學生已經學得不少了,本文的訓練旨在讓學生學會應用,將所學知識內化為自我認知。教師要及時地將學生習得經驗梳理、歸納繼而運用。

二、觀春天之景,積累素材。

1、通過你與春天的親密接觸,你能說說春天有哪些特點嗎?(陽光、紅花、春雨……不強求統一,只要能說出特點就可以了。)

2、春天與冬天相比,不同在哪里?

3、人們的'衣著、神態有什么變化?(衣服穿得少了,顏色鮮艷了,不再畏畏嗦嗦了,挺起胸走路了……)

4、植物有什么變化?(桃花開了,柳樹綠了,迎春花黃了,菜花一片黃……)

5、動物有什么變化?(冬眠的動物醒了,蝴蝶蜜蜂忙采蜜了……)

6、景色有什么變化? (陽光更暖了,雨多了,春雨綿綿……)

7、選擇你最感興趣的某一方面具體說說。(老師隨機將選擇內容一致的同學編為一組,小組內交流。)

8、小組代表發言,組員補充。

說明:在這一環節,教師應當充分尊重學生的個人感受,引導學生學會觀察,敢于發表意見,讓學生作文言之有物。

三、述春天之文,嘗試運用。

1、春天是那樣的美好,俗話說“一年之計在于春”,讓我們在春天播種。拿起我們的筆,用我們的文字將美麗的春天寫一寫。

2、寫作的時候注意:

(1)采用日記的格式書寫。

(2)有順序地抓住春天的特點,寫清楚,寫具體。

(3)注意用上描寫春天的美詞佳句喲!

說明:有了“說”的基礎,習作就“水到渠成”了,學生就不會感到困難,不會感到害怕,應該讓學生明白寫作就是將自己的所見所聞所感所想寫下來,并不是可怕的事情。學生習作時可以播放一些舒緩的音樂,比如班德瑞等。

四、繪春天之色,升華體驗。

1、誰愿意交流一下你的文章?

2、老師選擇具有代表性的文章加以評點。

3、自我修改調整后謄寫。

4、如果愿意的話,可以根據你認為班里寫得好的文章把春天畫下來。

說明:這一環節應該讓學生明白,好文章不是一蹴而就的,而是經過多次修改,反復斟酌以后才出現的,要讓學生養成作后修改的習慣。

小學語文四年級作文教案(篇9)

設計理念:

如今的孩子,有豐富的生活,廣闊的視野。他們能快樂地魔術,能看到多彩的世界,然而真讓他們用自己的語言清楚地表述某些內容的時候,卻往往語不達意,顯得蒼白、干癟,甚至搜腸刮肚也寫不出文章來。這種現象的成因之一是學生不會細致地觀察,準確地表達。針對這種現象,我設計了“神奇的魔術”這個魔術,力求讓學生至身于魔術中,細細體察,把觀察、感受、表達三者統一在特定的情境之中,并適時引導,提高他們的觀察與表達能力。

教學過程:

一、激發興致,引發矛盾

師:老師知道同學們都非常喜歡魔術,誰能說說你印象最深的一次魔術?(指一名學生講述)

師:這位同學說得怎么樣?(生自由說)

師:聽了他的敘述,你感受到和他做魔術時一樣的快樂了嗎?

師:是啊,很多時候,我們能很投入地看魔術,卻沒有用心地去觀察、體會,不能用語言生動、具體地表達自己的感受。就像剛才這位同學,雖然他喜歡魔術,可我們卻不能通過他的敘述完全感受到魔術的'神奇。這就是因為我們還不會細致地觀察,不能準確地表達。這節課,我們就來學一學怎樣細致地觀察,怎樣準確地表達。

(板書——觀察表達)

二、喚醒注意,細致觀察

師:同學們不用把這件事想得很難,我們可以一邊看魔術表演,一邊學習。

師:看看春節晚會上劉謙的表演。(要求:從多角度去觀察。)

師:請記住我們的任務。

三、錘煉語言,準確表達

師:說說你剛才觀察到了什么?(指2 生說)

師:我們認真觀察了,可有些地方還是不能準確、生動地表達出來,老師這有一段文字,請同學們讀一讀,看看他的描寫是否能給你一些啟發?

師:像這樣,我們細致地觀察他的表情、動作,并通過動作表情揣測他的心理,還可以加上你自己的想法,在表達時,做到語句通順,用詞準確,就能把自己的感受表達得很精彩。現在,你能不能把剛才觀察到的,也試著這樣說一說?

師:大家的觀察細致入微,說的也很具體、生動。那么看完了魔術表演你們有什么感受嗎?

四、魔術揭密(觀看視頻) ,談談看完后有什么感想?

五、師示范,學生動手學魔術表演。再談感受。

六、拓寬思路,擬題成文

師:這么短時間大家就能寫出這和精彩的一段,以它為重點如果給你充足的時間,你能把它寫成一篇完整、優秀的作文嗎?想一想,給你的作文擬一個什么題目?

師:今天回家就寫好這篇作文,老師看看哪些同學的作文能被學校的紅領巾廣播站播出。

小學語文四年級作文教案(篇10)

教學目標:

1、完整地編寫一個童話故事,并在故事中蘊含一個道理或給人以啟示。

2、在編寫童話的過程中培養學生想象能力和創造能力。

教學重點、難點:

重點:編寫童話故事,培養學生的創造性想象能力。

難點:通過童話故事說明一個道理或給人以啟示。

課前準備:

1、課件

2、閱讀自己喜歡的童話故事,了解童話的特點。

教學過程:

一、開心猜童話,體會特點,導入新課

1、同學們,你們喜歡童話故事嗎?現在老師就考考你們,大家來猜猜童話。(點擊課件出示學生熟悉的童話圖片)

2、師:看來,大家對童話都比較感興趣,都非常愛讀愛看,是不是?

師:能否簡單地說說你愛看童話,愛讀童話的理由?

(學生回答)

師:這位同學說童話都有非常生動曲折的情節,同不同意?師:老師把它寫在黑板上。(板書:情節生動)

師:這是同學們喜愛童話的一個理由嗎?

師:老師認為每一篇童話都有它的主題,正因為這樣,所以我們在讀童話的時候,才會受到啟發,受到教育。比如同學們肯定讀過一篇童話,安徒生的《丑小鴨》,讀過的舉手。(生紛紛舉手。)

師:說說看,讀了安徒生的《丑小鴨》所受到的教育。(沒人舉手。)

師:看來,大家都在回憶。好,你說——

師:好,通過以上的討論,我們明白了一個道理。任何童話當中都包含著一個道理、一個主題。有的童話是通過一個故事讓我們受教育,有的呢,是讓我們學到新的知識。

(板書:受到啟發)

教師小結:童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆,它們都能說,能笑,能思考問題,也就是把它們當人來寫,賦予它們人的性格。(板書:擬人)有這重要的三點,寫出的童話故事怎能不讓人喜歡呢?

3、導入新課

師:寫過童話嗎?

生:寫過。

師:都嘗試過。介紹一下,你寫過什么童話?你說——

師:讀了別人的童話我們能學到知識,或者受教育,那你們想不想再編寫一個童話故事,讓別人也從中有收獲?

生:想!

師:有志氣!我們今天就一起來寫童話故事?。ò鍟壕帉懲捁适拢?/p>

二、創設情境,說童話故事

1.學會方法:

師:今天老師帶來一個童話故事,你們想聽嗎?

生:想!

師:不過我有個要求,每個同學都要認真地聽,在聽的過程中還要幫我解決問題,可以嗎?(教師說完后,把準備好的三個不同顏色的氣球逐個放出來,然后抓住其中一個)

師:(用很神氣很驕傲的語氣)我是一個漂亮的氣球,每天都穿著漂亮的衣服,自由自在地飄來飄去,想去哪里就去哪里,生活過得無憂無慮,別提有多開心了!小朋友們,你們覺得我漂亮嗎?

生:漂亮!

師:你們羨慕我可以自由自在地飄動嗎?

生:羨慕!

師:我就知道我的美麗外表可以迷死人了,誰都沒有我漂亮!不過呀,我現在要和我的伙伴們到外面去呼吸新鮮的空氣了,不和你們聊了。(教師拿著三個氣球向門口走去)拜拜了,我親愛的朋友們,來點掌聲歡送我好嗎?(教師把氣球放出教室,同學們看著氣球飛上天空)

師:同學們,氣球現在肯定是在快樂地飄著,大家想一想,氣球可能會飄過哪里在那里會碰見什么事物

(學生回答)

師:我想那些氣球肯定會到過很多地方,而且碰見很多新鮮的事物。也許那一個紅氣球飄呀飄呀,來到一片綠油油的菜地上空。它低頭一看,滿地碧綠的青菜,正躺在地上睡大覺呢。它再仔細一看這片綠色,唯有自己是紅色的,覺得自己鮮艷的顏色美得很。它很想顯示一下自己美麗的外表,于是,它清了清嗓子,對長在地上的青菜們大聲地說紅氣球會大聲地說什么

(學生回答)

師:紅氣球的大嗓門把青菜們都給吵醒了,一個個抬起頭來驚奇地望著它,而紅氣球發現大家都抬起小腦袋瓜子在認真聽它說話,就更來神了。

2.師生齊編童話故事。

師:此時的紅氣球呀很想向大家炫耀自己的美,炫耀自己站得高,炫耀自己無憂無慮,同學們想像一下,它可能又會對青菜們說什么而青菜們又是怎樣表現的結果呢請與你的同桌交流交流,可以加上動作神態來說,把這個故事編完。(學生合作交流。教師巡視引導。)

3.匯報齊編故事情況。(請幾名學生站起來說說)

師:你們從故事中得到什么啟示呢?

三、擴展思路,創編故事

師:今天老師和同學們一起編了這個童話故事,目的是為了給同學們做一個拋磚引玉的作用,其實大家可以寫的事物還有很多,要想編寫童話,首先必須要找到故事中的主人公。請你們閉上眼睛,我們現在就坐上汽車,駛過田野、越過高山,穿過河流,來到了一片美麗的大森林。同學們,快看哪,這么多小動物!這大樹后面還藏著很多小動物,等著你去找呢?。ㄕn件出示)

比如:我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢?(學生回答)

師:生活中無處不是寫作對象,你們還想以什么為主人公呢?(學生思考回答)2.教師指導,幫助學生選擇材料,確定好內容。

(1)師:故事的人物不宜選得過多,可以是老師提供的,也可以是自己選擇的。

(2)師:我們寫故事要交代清的起因。(板書:起因)之后又發生了什么?這是故事的經過。(板書:經過)結果怎樣呢?這是故事的結果。(板書:結果)我們寫好一個故事必須把故事的起因、經過、結果向大家交代清楚,寫明白。這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的`來龍去脈。

師:在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態、心理活動,(師板書:動作語言神態心理)還要有豐富的想象和聯想。這樣,故事才能具體生動。

(3)你想通過這個“故事”告訴大家一個什么“道理”,這個“道理”可以直接寫出來,也可以蘊含在故事里面。

(4)另外給童話取一個很有吸引力、合理的名字,非常重要。師:在這些可愛、聰明、淘氣的小動物、花花草草之間會發生一些什么事呢?請同桌互相說一說。

(生同桌說發生了什么事,師參與小組討論并指導。)

師:現在呀,就把你們剛才同桌說的,誰之間發生的什么事動筆寫下來

學生動筆寫作。

四、讀童話故事。

師:現在請把你把自己寫的故事自己讀給同桌聽,然后再把你的故事和大家分享。

生:(同桌講)

師:(參與指導)

師:誰來向大家說一說你的故事呢?

師:你來說,請其他同學注意傾聽,聽清楚他故事的內容,是否生動具體,提出你自己的意見。

生:講故事。

師:他說得怎樣,誰來評一評?

生:說清楚了童話故事的起因、經過、結果,但是不夠生動。

師:__的發言值得我們學習,他在評價別人作文的時候,首先肯定了他人作文中成功的地方,那就是把故事說清楚了,然后再誠懇地指出存在問題,就是描寫得還不夠生動、具體。

師:怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢?大家一起出謀劃策,給__出出點子。你能幫他改一改嗎?

生:加上動作、語言、神態、心理活動

生:

師:你們說得非常好,__同學一定會采納的。

五、小結:

師:有人曾請教葉圣陶先生“怎樣修改作文?”葉老說:“再念、再念、再念?!毕M恳粋€同學們記住這一句話:“好文章是改出來的?!辈苎┣蹖憽都t樓夢》改了10年才成為世界名著。賈島《推敲》的故事,王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。名人尚且如此,何況初學寫作的我們,更應該仔細推敲、反復修改,通過本節課的學習,老師相信你們,在今后的學習生活中,一定能寫出更多更好的文章來。

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