小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀教案
作為一位將教育視為生命的人民教師,不斷編寫教案,有助于我們精準(zhǔn)把握教材重點(diǎn),從而實(shí)施科學(xué)、有針對(duì)性的教學(xué)方案。以下是小編整理的一些小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀教案,僅供參考。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀教案【篇1】
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗格斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、保護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、掌握本課12個(gè)生字;理解“搖撼、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、格斗、龐大”等詞語(yǔ);會(huì)用“無(wú)可奈何”“格斗”造句。
3、有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn):
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身維護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞、課件
課時(shí)布置:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
熟讀課文,了解文中角色間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
理清作者的寫作順序
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話:
麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣,沒有動(dòng)聽的歌喉,平時(shí)不會(huì)有人注意它。然而,在這普普通通的鳥的身上,有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神,卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。《麻雀》選自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》。(出示課件)
二、自學(xué)課文:
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀完后自學(xué)生字。反饋生字自學(xué)情況。
2、默讀課文,弄清課文里的幾個(gè)角色,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
板書:小麻雀老麻雀獵狗
3、理清文章條理,請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí):
文章先寫()再寫()最后寫()。
三、再讀課文,看看在這個(gè)故事中,你最關(guān)心誰(shuí)?為什么?能不能從課文找依據(jù)?請(qǐng)把你的想法寫在書上相應(yīng)的位置。(從總體上談感受)
四、作業(yè):熟讀課文。小字和抄詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)課文朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、保護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):想象老麻雀是如何奮不顧身維護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn):理解“一種強(qiáng)大的.力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了《麻雀》一文,誰(shuí)能借助板書,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、過(guò)渡:師講述課文第一二自然段(課件展示小麻雀掉下來(lái),獵狗露出牙齒的內(nèi)容)同學(xué)們,看到這樣一個(gè)畫面,此時(shí),你緊張嗎?你最擔(dān)心誰(shuí)的命運(yùn)?
二、自主探究:
1、第三自然段(小麻雀):
(1)課件出示描寫小麻雀的一段話。請(qǐng)大家自由讀一讀這段話,讀著讀著,你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀?
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)做課后練習(xí)三,想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的?
(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自身的擔(dān)心。
(5)出示課件:描寫小麻雀和獵狗的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。
2、第四五自然段(老麻雀):
(1)過(guò)渡:這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢?(因?yàn)橛欣下槿傅木S護(hù))演示課件。(僅是獵狗與老麻雀的畫面,無(wú)動(dòng)畫)
過(guò)渡:老麻雀是怎么做的?使得獵狗退回去了呢?(出示課件:課文的第四、五自然段)。
(2)仔細(xì)默讀這兩段話。看看,從這兩段話中,你看到了什么?你想到些什么?一邊讀,一邊拿出筆來(lái)在你認(rèn)為很重要的句子或詞語(yǔ)下畫上記號(hào),將你想到的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的話寫在句子的旁邊。
(3)比較句子(打在紙上)引導(dǎo)運(yùn)用從內(nèi)容體會(huì)思想的方法,多問(wèn)幾個(gè)為什么(演示動(dòng)畫)
A、突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。
突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái),飛到獵狗面前。
B、它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。
它蓬起了全身的羽毛,絕望地尖叫著。
以上兩組句子讓學(xué)生通過(guò)討論匯報(bào)哪句寫得好,好在哪里?
(4)理解“強(qiáng)大的力量”句子。
(5)教師激情點(diǎn)撥:母愛是母親對(duì)小朋友無(wú)私的愛、廣博的愛,這種愛是一種奉獻(xiàn)。它能發(fā)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量,突破一切艱難險(xiǎn)阻,不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲自身的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎?(生自由讀、指名讀,熟讀成誦)
三、讀議課文六、七自然段
1、母愛的強(qiáng)大力量使來(lái)勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了?(指名讀六自然段,評(píng)議朗讀。)
2、師:獵狗向后退,我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。
3、師述:同學(xué)們,正是這種強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀;正是這種強(qiáng)大的愛,嚇住了獵狗;正是這種強(qiáng)大的愛,感動(dòng)了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。(出示課件:母愛)作者屠格涅夫是一位充溢愛心的人,當(dāng)他看到這一幕,同樣為之感動(dòng)。《麻雀》選自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》,在原文的結(jié)尾,其實(shí)還有這樣一段話:(打在紙上)是的,請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒,對(duì)它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐懼更強(qiáng)大
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀教案【篇2】
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字,會(huì)寫“呆、巢、齒”等13個(gè)生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思,體會(huì)母愛的偉大。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句。
2.明確故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3.抓住描寫老麻雀和獵狗動(dòng)作的詞語(yǔ),體會(huì)老麻雀的無(wú)畏精神。
教學(xué)難點(diǎn):
1.體會(huì)作者是如何把一件事情寫清楚的。
2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中,懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字,會(huì)寫“呆、巢、齒”等13個(gè)生字,正確讀寫“打獵、無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語(yǔ)的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,感受老麻雀?jìng)ゴ蟮呐e動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.讀寫、積累并運(yùn)用生字新詞。
2.交流、學(xué)習(xí)、掌握理解詞語(yǔ)意思的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.出示麻雀圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察麻雀的體型,獲得視覺上的觀感。
導(dǎo)語(yǔ):“小小尾巴高高翹,不會(huì)走路只會(huì)跳。房檐樹洞是它家,愛吃谷物不吃草。”大家知道這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是什么動(dòng)物嗎?清早出門時(shí),我們經(jīng)常能聽到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦。(生答麻雀)沒錯(cuò),說(shuō)的就是生活中最常見的一種鳥——麻雀。請(qǐng)大家看看圖中的這只麻雀,再回憶一下你們見過(guò)的麻雀,說(shuō)說(shuō)它們給你的印象是什么吧!(學(xué)生自由發(fā)表看法)它們又活潑,又機(jī)靈,又膽小,外貌非常普通。今天這節(jié)課,我們將認(rèn)識(shí)一只特別的麻雀哦。
2.出示課題,引入課題。
二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。
屠格涅夫(1818—1883)19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。屠格涅夫的創(chuàng)作具有鮮明的時(shí)代特征和強(qiáng)烈的批判精神,善于把握時(shí)代的脈搏,主題鮮明,結(jié)構(gòu)緊密,人物形象鮮明,語(yǔ)言優(yōu)美,對(duì)俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等。《獵人筆記》描寫了俄國(guó)農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的悲慘生活,暴露了俄國(guó)農(nóng)奴制度的的黑暗和殘酷,在俄國(guó)文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自《獵人筆記》。
2.聽音頻朗讀,一邊聽,一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀語(yǔ)氣。注意自己讀不通順的地方。
3.學(xué)生自由朗讀課文,圈出生字新詞。
4.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
(1)出示帶拼音的字詞卡片,指名認(rèn)讀。教師糾正字音,學(xué)生識(shí)記生字。
會(huì)寫的字:到呆無(wú)可何里牙身
兒斗大力住
會(huì)認(rèn)的字:扎救
(2)指導(dǎo)歸類識(shí)字。
◆部首歸類:
扌:掩(掩蓋)護(hù)(保護(hù))搏(搏擊)打(敲打)
口:嗅(嗅覺)嘶(嘶啞)喊(喊叫)唯(唯一)
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫,重點(diǎn)字書寫示范,指導(dǎo)生字書寫。
◆書寫指導(dǎo):
[奈]上下結(jié)構(gòu),上寬下窄。“大”撇、捺伸展蓋下,“示”兩點(diǎn)呼應(yīng)。
[齒]上下結(jié)構(gòu)。“止”兩豎宜短,末筆橫長(zhǎng),寫在橫中線上,下部略小。
[龐]半包圍結(jié)構(gòu)。“廣”撇往左下長(zhǎng)伸,“龍”右部整體略出“廣”。
◆易錯(cuò)提示:
[嗅]右下部是“犬”不是“大”,不要漏寫一點(diǎn)。
[巢]上部三個(gè)“”,不要多寫或少寫,方向不要寫反。
[齒]下部是“”,不要寫成“兇”。
[龐]被包圍部分是“龍”,不要寫成“尤”。
(4)學(xué)生書寫練習(xí),教師巡視,糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤等。
三、再讀課文,整體感知
1.指名分自然段朗讀課文,圈畫喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2.交流圈畫內(nèi)容,教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)風(fēng)猛烈地(搖撼)著路旁的白樺樹。
預(yù)設(shè):先出示狂風(fēng)吹動(dòng)樹木的圖片或視頻,讓學(xué)生直觀感受什么是“搖撼”,再引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法理解詞義。可以理解成“搖動(dòng)”的意思。在闡述詞義的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的適用范圍,以免學(xué)生誤用。
(2)獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出(鋒利)的牙齒。
預(yù)設(shè):出示獵狗的圖片,最好能突出它鋒利的牙齒。學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,說(shuō)出對(duì)獵狗牙齒的主觀感受,在教師的引導(dǎo)下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時(shí)所起的作用,從而體會(huì)句中“鋒利”一詞的準(zhǔn)確性。在學(xué)生明白“鋒利”指兵器、工具等尖而薄的基礎(chǔ)上發(fā)問(wèn):為什么人們也會(huì)用“鋒利”來(lái)形容某篇文章的語(yǔ)言?由此發(fā)散到“鋒利”的另一個(gè)釋義,即抽象意義上的“尖銳”感受。
(3)可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出(嘶啞)的聲音。
預(yù)設(shè):可以引導(dǎo)學(xué)生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的,如老師長(zhǎng)時(shí)間講課后的聲音或?qū)W生嗓子不舒服時(shí)的聲音,還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段,讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)它是一種“沙啞”的嗓音狀態(tài),一般出現(xiàn)在人或動(dòng)物疲累、緊張的情況下。
(4)在它看來(lái),獵狗是個(gè)多么(龐大)的怪物啊!
預(yù)設(shè):教師先展示獵狗和麻雀體型對(duì)比的圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解“龐大”的意思。再調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)什么東西給大家?guī)?lái)“龐大”的感覺,教師可適當(dāng)進(jìn)行提點(diǎn),如高樓、高山、大樹、長(zhǎng)得很高的人,等等。最后可以采用造句的方式進(jìn)行鞏固。
小結(jié):這一次,我們又學(xué)到了幾種理解詞語(yǔ)的方法。當(dāng)然,理解詞語(yǔ)的方法并不僅限于這幾種,大家要從詞語(yǔ)本身出發(fā),找到最適合自己的方法,適合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在學(xué)字識(shí)詞方面的才能,爭(zhēng)取找到自己獨(dú)特的小妙招。
3.指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類。
◆AAB式:悄悄地呆呆地慢慢地
4.整體把握課文內(nèi)容。
(1)閱讀與思考。
A.文中出現(xiàn)了哪些角色?(“我”,小麻雀,老麻雀,獵狗)
B.本文的'敘述順序是什么?(事情發(fā)展的順序)
C.課文圍繞麻雀寫了一件什么事?(寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,并嚇退了獵狗的故事)
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生抓住核心角色——“老麻雀”,圍繞它的舉動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
D.出示課件,填空并齊讀:本文按(事情發(fā)展)的順序來(lái)寫,先交代事情的起因——(“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只被風(fēng)吹落在地的小麻雀),接著敘述事情的經(jīng)過(guò)——(老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來(lái),保護(hù)小麻雀,嚇得獵狗慢慢后退),最后交代事情的結(jié)果——(“我”帶著獵狗走開了)。老麻雀的舉動(dòng)讓我們感受到了(母愛的偉大)。
預(yù)設(shè):以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。借機(jī)總結(jié)規(guī)律,凡是按照事情發(fā)展順序來(lái)寫的文章,只要抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果進(jìn)行概括,再將其串聯(lián)起來(lái),就是文章的主要內(nèi)容。
(2)合作與交流。給課文標(biāo)上段序,小組合作,給課文劃分層次,交流為什么這樣劃分,歸納出每一層次分別寫了什么。
預(yù)設(shè):先引導(dǎo)學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的描述事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的段落,再進(jìn)行層次的劃分和段意的總結(jié)。給予學(xué)生充分的思考討論時(shí)間,不急于確認(rèn)答案的正誤。
◆結(jié)構(gòu)梳理:
第一部分(第1~3自然段):講獵狗隨“我”打獵歸來(lái),途中看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀的經(jīng)過(guò)。
第二部分(第4~6自然段):講老麻雀在龐然大物——獵狗面前奮不顧身地掩護(hù)小麻雀,嚇退了獵狗。
第三部分(第7自然段):講獵狗被“我”帶走,小麻雀得救了。四、課堂回顧,交流收獲
1.適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過(guò)渡:弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗,這場(chǎng)面多么令人震驚啊!我們都知道本文節(jié)選自屠格涅夫的《獵人筆記》,其實(shí)作者在這篇文章后面還寫道:“是的,請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒,對(duì)它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。”鳥兒的英勇表現(xiàn)在哪里?“它的愛的激情”又是指什么?作者是如何表達(dá)自己的虔敬之情的?這些問(wèn)題我們將在下節(jié)課上解決。
小結(jié):這節(jié)課上,我們共同學(xué)習(xí)了本課中的生字難詞,整體把握了課文內(nèi)容,并且受到了一定的情感熏陶。看到大家在課堂上的活躍表現(xiàn),老師非常開心。
(示例:同學(xué)這次在識(shí)字寫字環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常突出,讓老師感到很驚喜,希望你以后也能多多參與,主動(dòng)和老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng);同學(xué)對(duì)詞義的理解真是太有一套啦,你的很多想法給老師也帶來(lái)了不少啟發(fā);和的朗讀既流利,又充滿感情,老師和同學(xué)們都被你們的朗誦感動(dòng)了呢。同學(xué)劃分段落、概括段意做得非常準(zhǔn)確,是在課前做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備吧?希望大家多向這些同學(xué)學(xué)習(xí),開動(dòng)腦筋,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣,學(xué)到的不僅有知識(shí),還有方法和思維,而這些才是獲得知識(shí)的訣竅。)
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
1.理解文中重點(diǎn)句子的意思。
2.體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出來(lái)的不畏強(qiáng)暴的精神,感受“母愛”的強(qiáng)大力量。
3.理解作者傳達(dá)出的同情、愛護(hù)弱小,藐視、不懼強(qiáng)大的思想感情。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀教案【篇3】
教材分析
本課是語(yǔ)文版s版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。本單元的單元要求是初步了解文章敘述的順序,更好地把握文章主要內(nèi)容。從教材的整體安排上看,本單元的單元要求是對(duì)上一單元要求學(xué)生把握課文中的事例的進(jìn)一步強(qiáng)化,為下一單元抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解做鋪墊。在課文的講解中,我將注重文章字句的理解分析,為下單元的單元目標(biāo)打好基礎(chǔ),同時(shí)也會(huì)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章敘述順序的理解感受,并能應(yīng)用到寫作上。
《麻雀》一課主要敘述了受母愛驅(qū)動(dòng)的麻雀在幼兒千鈞一發(fā)之際毅然落到幼子前面,保護(hù)幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。在故事中,無(wú)論是獵狗還是“我”都被麻雀強(qiáng)大的自我犧牲的母愛精神深深震撼,最后“我”喚回獵狗,走開了。作者在文章中詳細(xì)描述了麻雀和獵狗對(duì)峙的場(chǎng)面,突出了母愛的無(wú)私和偉大,同時(shí)也表達(dá)了對(duì)母愛的贊美和敬佩。
學(xué)情分析
本課的授課對(duì)象是仙鶴小學(xué)四年級(jí)(1)班全體學(xué)生。四年級(jí)處于第二學(xué)段的中后期,四年級(jí)學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段已經(jīng)有了一定的字詞積累,也能大概理解課文內(nèi)容,概括課文大意。但由于是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,基礎(chǔ)可能會(huì)相對(duì)薄弱,教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),如糾正字詞讀音、寫字筆劃順序等。四年級(jí)學(xué)生多數(shù)比較活躍,可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分享關(guān)于動(dòng)物的故事、麻雀的認(rèn)識(shí)和關(guān)于母愛的故事,在鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課文的理解記憶。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):掌握生字詞,能準(zhǔn)確的寫出生字詞,同時(shí)能流暢地、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):能通過(guò)對(duì)文章分層次來(lái)理解文章的敘述順序,并達(dá)到通過(guò)對(duì)文章敘述順序的理解記憶復(fù)述課文的目標(biāo)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的理解,能理解麻雀飛下來(lái)保護(hù)幼子的原因,能理解作者對(duì)母愛的贊美和敬佩,并能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于母愛的感悟,或關(guān)于母愛的故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語(yǔ)的作用、文章敘述的順序
教學(xué)難點(diǎn):麻雀不能“安然站在樹上”的原因
教法學(xué)法
教法:采用多媒體為手段,啟發(fā)式和討論式為主,朗讀為輔的.教學(xué)方法。
學(xué)法:在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、勾畫圈點(diǎn)、討論等方法,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧,能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)手段
采用多媒體教學(xué),插入圖片、音頻等多媒體素材。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)本課的生字詞,理解記憶字詞的意思,并能正確地聽寫出生字詞。
(2)理解文章中描寫性詞語(yǔ)在文章的表達(dá)效果,能在寫作中合理運(yùn)用此類詞語(yǔ)。
2、教學(xué)重難點(diǎn):
理解文章中描寫性詞語(yǔ)的表達(dá)效果,并能合理運(yùn)用。
3、教學(xué)過(guò)程
(1)導(dǎo)入新課
通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)身邊的動(dòng)物,引出“麻雀”。
“同學(xué)們,我們身處一個(gè)物種豐富的大自然,天上飛的、地上跑的、水里游的各種動(dòng)物無(wú)奇不有。那我們身邊最常見的、我們最常接觸的動(dòng)物有哪些呢?”
學(xué)生回答,教師適當(dāng)引導(dǎo)到本篇課文的主人公“麻雀”,后可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)麻雀進(jìn)行描述,開篇先形成麻雀的具象。
教師小結(jié)并引出課文:“通過(guò)同學(xué)們的踴躍發(fā)言,我們都知道了麻雀是種小小只的、平凡普通的鳥類。這個(gè)平凡而又不平凡的麻雀,正是我們今天學(xué)習(xí)的課文的主人公。(板書題目)說(shuō)到這里同學(xué)們可能會(huì)有疑惑,明明麻雀很平凡普通,但老師為什么說(shuō)它不平凡呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課文,共同尋找它‘不平凡’的原因。”
(2)檢查預(yù)習(xí)
出示字詞PPT,先讓個(gè)別學(xué)生讀字詞,再全班齊讀,教師重點(diǎn)提醒容易寫錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字詞。
出示詞語(yǔ)PPT,提問(wèn)學(xué)生字義,在PPT上出示標(biāo)準(zhǔn)字義。
(3)課文朗讀
要求學(xué)生把剛剛出示的詞語(yǔ)義代入文章理解朗讀。
(4)課文講解
“在讀過(guò)一遍課文之后,同學(xué)們對(duì)文章中的哪個(gè)句子最印象深刻?或者說(shuō)最喜歡哪一句?我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)和我們分享一下這些句子讓他們印象深刻的原因。”
學(xué)生分享原因。注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子中的動(dòng)詞或形容詞的賞析。
教師小結(jié),肯定學(xué)生的看法,開始課文講解。
教師逐句講解文章,對(duì)含有描述性詞語(yǔ)的句子重點(diǎn)分析,突出講解這些詞語(yǔ)在文章中的表現(xiàn)效果,同時(shí)推導(dǎo)出這些詞語(yǔ)可以用在寫作的哪些方面,如描寫小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容詞“呆呆地”可以用在人物的形態(tài)描寫上。
教師小結(jié),明確:
這篇文章中有許多描寫性的詞匯,它們?cè)谖恼轮衅鹬鰪?qiáng)表現(xiàn)力、使描寫更生動(dòng)以及突出有關(guān)事物的特征等作用,在寫作和口語(yǔ)交際中要學(xué)以致用。
(5)總結(jié)課堂
在這篇新課文中,我們學(xué)習(xí)了一些新的字詞,同時(shí)還在課文中找出了許多有趣生動(dòng)的描寫表述語(yǔ)言,這些描寫性的詞語(yǔ)在文章中起著重要的作用,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦幸材莒`活運(yùn)用這些詞語(yǔ),讓自己的習(xí)作更加生動(dòng)。
(6)布置作業(yè)
抄寫新字詞,完善詞語(yǔ)花籃。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀教案【篇4】
教學(xué)要求:
1.幫助學(xué)生會(huì)寫“梧、桐、絨、掩、嘶、啞、搏、龐、危、險(xiǎn)”10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“嗅、巢、拯、嘶、啞、搏、龐、愣”8個(gè)生字,掌握“搖撼、嫩黃、絕望、安然”等詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,注意理解重點(diǎn)詞句的意思,體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情。背誦自己喜歡的段落。
3.感悟文章按事情發(fā)展順序敘述的寫作方式,并根據(jù)課后練習(xí)2進(jìn)行訓(xùn)練。
4.在熟悉掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的主旨,體會(huì)愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者,藐視、不畏懼強(qiáng)勢(shì)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容及課文的敘述順序。
2.著重理解和欣賞老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的段落,結(jié)合文中重點(diǎn)詞句充分談?wù)撟约旱母惺堋?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)本文中描寫老麻雀部分的語(yǔ)言文字的感悟理解,體會(huì)老麻雀身上所具有的那種強(qiáng)大的愛的力量。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、板書課題。
啟發(fā)談話:麻雀對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣,沒有動(dòng)聽的歌喉,平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥的身上,有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神,卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。
二、教師范讀課文,要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學(xué)課文。要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文,把不懂的詞句畫出來(lái)。
四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
1.生字:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,組成詞語(yǔ)。
2.理解詞義:搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。
3.課文主要講了一件什么事?課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來(lái)的剛出生不久的小麻雀,一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來(lái)要與獵狗搏斗,“我”深受感動(dòng),帶走獵狗的事。
五、理清文章層次。
1.指名朗讀課文,其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來(lái)的路上,獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來(lái)的小麻雀;接著寫獵狗欲吃小麻雀,但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了;最后寫了“我”帶著獵狗走開了。
2.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。
全文分兩段:第1自然段為第一段,第2——7自然段為第二段,其中第2、3自然段是事情的起因,第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過(guò),第7自然段是事情的結(jié)局。
六、作業(yè)。
1.寫生字和詞語(yǔ)。
2.根據(jù)課后的練習(xí)1體會(huì)課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、講讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一段,指名讀課文,讀后回答問(wèn)題:事情發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?(時(shí)間:打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn):林蔭路上)
(二)學(xué)習(xí)第二段,自由讀課文,讀后師生討論問(wèn)題。
1.討論事情發(fā)生的起因
(1)獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物?(發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀)
(2)站在地上的小麻雀是什么神態(tài)?(小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀)“無(wú)可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞可以用來(lái)描寫人或動(dòng)物的哪些方面?(神態(tài)、心理等)
(3)從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久,是從巢里掉下來(lái)的?
指導(dǎo)朗讀:“猛烈”寫出了風(fēng)很大,要重讀;“呆呆地”和“無(wú)可奈何”寫出了小麻雀毫無(wú)辦法,要突出它沒辦法,不知怎么辦好,聲音要拖長(zhǎng)一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。
(教師示范)學(xué)生練習(xí),然后指名朗讀。
2.討論事情的經(jīng)過(guò)。
(1)獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后,是怎樣做的?接著又發(fā)生了什么意外情況?默讀第四自然段。
①回答上述第一個(gè)問(wèn)題。(獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒)
指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí),要突出緊張的氣氛。
②回答上述第二個(gè)問(wèn)題。(突然,一只老麻雀從樹上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的”,引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思?注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。
指導(dǎo)朗讀:第二句要讀出老麻雀的急切之情,第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
(2)老麻雀這么急切地飛下來(lái),要做什么?齊讀第五節(jié)。
學(xué)生回答問(wèn)題:老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒。“
拯救”一詞怎樣理解?一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點(diǎn),從哪里可以看出來(lái)?(讀文中句子回答)明知斗不過(guò),為什么還要飛下來(lái)?(讀文中句子回答:可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái))怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”?要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。
(3)面對(duì)如此無(wú)畏的'老麻雀,獵狗是怎么做的?默讀第六節(jié)。
想一想獵狗為什么會(huì)愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”說(shuō)明了什么?指導(dǎo)朗讀:“愣妝、“這么大”兩詞要重讀,兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些,表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一段,想一想作者為什么喚回獵狗,把它帶走。
三、朗讀全文,總結(jié)全文。
這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀,在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無(wú)畏,老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎哿钊藲J佩,令人感動(dòng)。
四、板書設(shè)計(jì)
13.麻雀
“愛”
強(qiáng)大的力量
搏斗拯救
獵狗老麻雀小麻雀
(兇猛)感(弱小)
喚回動(dòng)憐愛
我
教后反思:孩子們被老麻雀濃濃的母愛深深的感動(dòng),整節(jié)教學(xué)氛圍濃厚,入情入境,通過(guò)反復(fù)體會(huì),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,同時(shí)布置任務(wù),回家后為自己的媽媽表達(dá)自己的一份愛意。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀教案【篇5】
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中12個(gè);理解“野物、分明、蓬起、絕望、拯救、安然”等詞語(yǔ)的意思。
2、初讀課文,初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
掌握課文生字新詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
課前板書課題:麻雀,最好在課題旁貼一幅麻雀的圖,目的是營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
導(dǎo)語(yǔ):(教師邊指板書邊說(shuō))麻雀是我們非常熟悉的一種鳥,它給你留下的印象是怎樣的呢?請(qǐng)你用一兩句話描述一下。(學(xué)生自由發(fā)言,只要學(xué)生講的符合實(shí)際,教師就要及時(shí)給予肯定,可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言導(dǎo)學(xué),如:你的觀察能力真強(qiáng)。你的'知識(shí)真豐富,我很欣賞你。等等)
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課《麻雀》,來(lái)欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的作者是俄國(guó)杰出作家屠格涅夫,今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。
二、學(xué)習(xí)新知
1、自學(xué)字詞,掃清障礙。
(1)初讀課文,看書后生字表自學(xué)生字新詞。
(2)小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字新詞,用什么方法學(xué)會(huì)的。
2、教師檢查
(1)指讀生字,并說(shuō)說(shuō)讀字音時(shí)有哪些需要注意
嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣
(2)注意訂正以下字的讀音:(教師出示兩種讀音,學(xué)生進(jìn)行選擇)
樺hu4(√)拯c(diǎn)h6ng()
hu2()zh7ng(√)
(3)說(shuō)說(shuō)如何記住生字的字形。
拯:右邊是丞,丞字的第五筆是“捺”,不是“點(diǎn)”;另外還要注意最后一筆“橫”不要丟掉。
龐::“廣字頭”下面是“龍”字,切記不要丟掉撇,寫成“尤”。
(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。
(5)自讀課文,記住字音字形,結(jié)合課文進(jìn)一步理解詞義。
野物——這里指野生動(dòng)物。
分明——非常明白的意思。
蓬起——指散亂地豎起。
絕望——毫無(wú)希望。
拯救——救助、搭救的意思。
安然——安安穩(wěn)穩(wěn)的樣子。
3、自學(xué)嘗試,自悟自得。
自學(xué)提示:
(1)自讀課文,整體感知──文章中都出現(xiàn)了誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?
(2)自讀課文時(shí)還有哪些不懂的問(wèn)題標(biāo)示出來(lái)。
隨學(xué)生發(fā)言教師板書:
4、質(zhì)疑疏疑,初步解疑。
學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題,較容易的問(wèn)題邊提邊由學(xué)生解答。較難的問(wèn)題疏理后放到下次課導(dǎo)讀時(shí)解決。
5、簡(jiǎn)要總結(jié)。
6、布置作業(yè)。
(1)抄寫生字詞,牢固掌握。
(2)讀課文,進(jìn)一步理解同學(xué)們提出的問(wèn)題。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀教案【篇6】
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文。懂得生活當(dāng)中要注意觀察周圍的事物,時(shí)刻提高警惕,注意危險(xiǎn)的出現(xiàn),善于開動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的好品質(zhì)
3、初步了解課文,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
重點(diǎn):
識(shí)記本課的生字
難點(diǎn):
理解課文
關(guān)鍵:
認(rèn)字、識(shí)字
課時(shí):
2課時(shí)
教具:
課件、卡片
學(xué)具:
教材等
相關(guān)知識(shí)點(diǎn):對(duì)麻雀的一些了解
教學(xué)突破點(diǎn):初步了解課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上感悟道理
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣:
同學(xué)們,你認(rèn)識(shí)它嗎?(出示一只小麻雀的圖片)大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣,其實(shí)啊,這是一只與眾不同的小麻雀呢!想知道嗎?我們一起來(lái)讀讀課文吧!
二、初讀課文整體感知:
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通順語(yǔ)句。
2、議議:這篇課文主要講了一件什么事?
三、小組合作自主識(shí)字:
1、出示生字:責(zé)、絲、刮、悄、救。
2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表?yè)P(yáng),獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí)。
四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。
1、老師讀課文。
2、教師領(lǐng)讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀課文。
五、練習(xí)。
一字開花。
六、小結(jié)。
這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有何收獲?
板書設(shè)計(jì):與眾不同的麻雀
第二課時(shí)
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí):開火車讀下列詞語(yǔ)。
絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
二、導(dǎo)語(yǔ):這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、精讀課文理解內(nèi)容,讀對(duì)話,注意讀出人物語(yǔ)氣。
1、麻雀?jìng)冋f(shuō):“我們?nèi)际怯L(fēng)站立,為什么你跟我們相反?”
2、小麻雀說(shuō):“我喜歡這樣,我并沒有防礙你們呀!”
3、麻雀?jìng)冏l責(zé)道:“和我們大家不一樣,你真是一個(gè)不合群的人!”
4、小麻雀大叫道:“貓來(lái)了!貓來(lái)了!快逃!”
四、練習(xí):
1、自己試著說(shuō)一句帶有這種語(yǔ)氣的句子。
2、同學(xué)生們表演課本劇。
五、小結(jié):你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎?學(xué)習(xí)完這篇課文對(duì)你有何啟發(fā)?
六、特色作業(yè)設(shè)計(jì):把《與眾不同的麻雀》這個(gè)故事講給大家聽。
板書設(shè)計(jì):
與眾不同的麻雀
小麻雀—麻雀?jìng)冋镜南喾础L(fēng)站立沒有防礙—譴責(zé)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀教案【篇7】
設(shè)計(jì)意圖:
我班的孩子對(duì)四周環(huán)境具有奇怪心,尤其對(duì)園內(nèi)的小鳥、小烏龜?shù)葎?dòng)物布滿了關(guān)愛之情,而孩子在言語(yǔ)表達(dá)上卻存在怕生、不自然、甚至不愿說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓舞孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō),我依據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活閱歷選擇、改編了一系列以動(dòng)物為主角的故事、兒歌,以他們喜愛的角色激發(fā)其說(shuō)的愿望。
愛唱歌的小麻雀》是一篇布滿關(guān)愛之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)潔重復(fù)的對(duì)話,使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅,從而延長(zhǎng)為內(nèi)化的行為。在教學(xué)過(guò)程中,考慮到此作品角色較多又有變化,所以將角色的認(rèn)知放在最前局部,為理解故事打下伏筆;而故事結(jié)尾也以層層遞進(jìn)的方式綻開,從“小麻雀不唱了”到“想想什么方法”再到“等鹿寶寶醒來(lái)了再唱”,給孩子清晰明白的記憶、理解、想象的線索,同時(shí)又將教學(xué)氣氛推向高潮,有利于孩子言語(yǔ)表達(dá)的進(jìn)展。
教學(xué)目標(biāo):
孩子能理解作品中的情節(jié),感受故事中關(guān)愛朋友的情感。
培育孩子情愿在眾人面前較自然地表述。
教學(xué)重點(diǎn):
幼兒能在眾人面前較自然地表述。
教學(xué)難點(diǎn):
理解故事內(nèi)容,產(chǎn)生情感的共鳴。(認(rèn)知情感的激發(fā)行為的轉(zhuǎn)化)
教學(xué)預(yù)備:
自制有層次的圖書一本,有各種可粘貼操作的動(dòng)物形象。
教學(xué)過(guò)程:
第一遍聽故事,突出認(rèn)知--別人睡覺時(shí),不要唱歌,不吵醒別人。
故事的名稱。
提問(wèn):猜猜故事中會(huì)講什么呢?
通過(guò)看看、猜猜,逐一出示故事中的角色。
按其挨次貼在圖書的“樹”上,除去小鹿的角色。
提問(wèn):誰(shuí)住在最上面(最下面)?
啄木鳥的上面(下面)住著誰(shuí)?
教師敘述故事至最終一段,引導(dǎo)孩子觀看畫面。
提問(wèn):現(xiàn)在你們知道了嗎,小松鼠為什么叫小麻雀不要唱了?
教師連續(xù)講完故事,與孩子一起夸夸小麻雀。
其次遍聽故事,激發(fā)情感--結(jié)合生活閱歷,為小麻雀想想其它方法。
展現(xiàn)圖書。按序讓小動(dòng)物住進(jìn)每一頁(yè)中。“讓我們一起翻著書,講講故事。”
合作敘述。教師放慢速度講,對(duì)話處留給孩子講,以利于孩子們?cè)诼牴适轮邪盐照Z(yǔ)言。
提問(wèn):小麻雀還可以怎么做?
幫助提問(wèn):小麻雀可喜愛唱歌了,怎么辦呢?
到什么時(shí)候小麻雀才能唱?
第三遍聽故事,轉(zhuǎn)化行為--和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱最好聽的歌。
聽錄音故事。(配樂(lè)對(duì)話)
等待小鹿的醒來(lái)。
幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱唱跳跳,抒發(fā)情感。
完畢:
以小鹿的口吻,感謝懂事的小麻雀和小朋友們。
附故事:
愛唱歌的小麻
在高高的樹頂上,住著一只愛唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽了,小動(dòng)物們都喜愛聽。
有一天,小麻雀又站在高高的樹頂上,大聲地唱起了歌:“大清早的樹林里,有只麻雀愛唱歌……”。突然,從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了。”小麻雀想:“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問(wèn)明白”。
小麻雀往下飛,觀察貓頭鷹問(wèn):“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”
小麻雀又往下飛,觀察啄木鳥問(wèn):“啄木鳥,是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”
小麻雀連續(xù)往下飛,觀察小猴子問(wèn):“小猴子,是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”
小麻雀再往下飛,觀察一只小松鼠問(wèn):“小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說(shuō):“是的。是我叫你不要唱的`。”
小麻雀驚奇地問(wèn):“為什么呢?”
小松鼠說(shuō):“你飛下去看看就知道了。”
小麻雀飛到了樹底下,呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。
小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹頂,寧?kù)o地等著等著。它想:“等鹿寶寶醒來(lái)了,我要為她唱一支最好聽的歌。
活動(dòng)反思:
結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀看不難發(fā)覺,他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),不太會(huì)掌握音量,有時(shí)很大聲,經(jīng)常會(huì)影響到別人,之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》由于它是一篇布滿關(guān)愛之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)潔重復(fù)的對(duì)話,使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅,從而延長(zhǎng)為內(nèi)化的行為。
同時(shí),小班孩子對(duì)四周環(huán)境具有奇怪心,尤其對(duì)小鳥、小烏龜、小兔子等動(dòng)物布滿了關(guān)愛之情,而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還消失不情愿說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓舞孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō),我依據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活閱歷選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矏鄣慕巧懈蛹ぐl(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓舞幼兒大膽清晰表達(dá)自己想法和感受”“幫忙幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”依據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平制定目標(biāo)。首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事,通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。其次在力量目標(biāo)中培育孩子依據(jù)圖片內(nèi)容參加故事敘述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話局部。最終在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛朋友的美妙情感,培育移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話局部,同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“勝利的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,而是實(shí)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!依據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn),我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,通過(guò)翻閱自制的”繪本書,吸引幼兒的留意力,通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有興趣的承受并理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話,感受愉悅情感。最終通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培育幼兒移情意識(shí),進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛朋友的美妙情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢,但也存在了一些問(wèn)題,我覺得平常孩子還要活潑,在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性,讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。同時(shí)在反思中我想是否可以再參加情境性嬉戲,讓小班的孩子在操作中或者嬉戲中顯得更加活潑。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀教案【篇8】
一、教學(xué)要求:
1.熟悉本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字,把握“訂正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。
2.把握文章的主要內(nèi)容,理解文章內(nèi)容,從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中,吸取成長(zhǎng)閱歷,全面正確地熟悉這對(duì)母子。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子中人物的心情。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
把握文章的主要內(nèi)容,全面、正確地熟悉這對(duì)母子。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入:
同學(xué)們,以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話,你還記得哪些篇?
這些童話,不僅向我們表達(dá)了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,還給我們小朋友以啟發(fā)讓我們知道為人處世的道理呢。今日,我們就學(xué)習(xí)聞名的大作家高爾基的童話《小麻雀》,從這個(gè)故事中,我們又會(huì)有怎樣的收獲呢?板書:小麻??
(二)新課:
1、自學(xué)課文:
一讀:小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思索課文寫了一件什么事?
二讀:畫出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文、理解詞語(yǔ)的意思。標(biāo)出自然段
2、檢查自學(xué)效果:
(1)認(rèn)讀生字:摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿
(2)記、寫生字:蹈、瞪、舔、懊
重點(diǎn)指導(dǎo):蹈。(形聲字,左邊表形,右邊表聲。)
右邊局部誰(shuí)熟悉?舀(yǎo)
你還知道哪些帶“舀”字的字?(稻、滔、韜)
你有什么發(fā)覺?這些字的韻母都是ao
這個(gè)字哪最簡(jiǎn)單寫錯(cuò)?(右邊簡(jiǎn)單寫成“陷”的右邊)。
你還知道哪個(gè)字帶“陷”的右邊?有什么特點(diǎn)?(餡。韻母是an)
開動(dòng)腦筋想一想,你用什么方法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“?
(3)詞語(yǔ):區(qū)分惱腦
惱:生氣、使生氣。郁悶
腦:頭。腦筋……
你能依據(jù)意思,選正確的字填空嗎?
懊()、大()、()袋、煩()、()人
3、整體把握,捋出線索,感受小麻雀成長(zhǎng)過(guò)程。
(1)拉出成長(zhǎng)進(jìn)展階段:
默讀課文思索:普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中,大致經(jīng)受了哪幾個(gè)階段?找出文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句,劃出來(lái),讀一讀。
出示課件:開頭(),后來(lái)(),最終()
(第八自然段:不信任,樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段:不信任,還不知道自作聰慧是要吃虧的——第十九自然段:會(huì)飛了,感到快樂(lè),但看到為自己受傷的媽媽,鼻子酸酸的)
(2)依據(jù)成長(zhǎng)階段分段:
文中哪些自然段分別敘述了上述內(nèi)容?
(1—13)小普季克不會(huì)飛,對(duì)外界很奇怪,又不信任媽媽的話,不聽媽媽的勸說(shuō)。
(14—18)小普季克不當(dāng)心掉在一只大花貓的旁邊,媽媽奮不顧身愛護(hù)他,他又急又怕,竟然飛到窗臺(tái)上,媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
(19)小普季克會(huì)飛了,心情既快樂(lè)又難受
4、提出不懂的問(wèn)題,教師梳理,提出學(xué)習(xí)的主問(wèn)題。
小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子?
5、作業(yè):
書寫生字、生詞
熟讀課文。
其次課時(shí)
(一)導(dǎo)入:同學(xué)們,在自然界,動(dòng)物與人的成長(zhǎng)過(guò)程有著一樣的經(jīng)受,媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇ā8郀柣徒榻B了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今日,我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆,去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長(zhǎng)過(guò)程,或許你能吸取到一些成長(zhǎng)閱歷呢。
(二)新課:
1、整體把握課文主要內(nèi)容。
掃瞄課文,想一想這篇文章寫了一件什么事?
2、細(xì)讀課文,體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。
這是一對(duì)怎樣的母子呢,讓我們到普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中去感受。
(1)以讀代講,初步體會(huì)人物特點(diǎn)。
默讀課文1——13自然段,你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解?
①媽媽:媽媽對(duì)孩子非常關(guān)懷,總是急躁地、不厭其煩地告知孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危急。
②普季克:小普季克對(duì)外界很奇怪,求知欲很強(qiáng)。
小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰慧的孩子。
分角色朗讀:
同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽,一個(gè)讀普季克,只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛,讀出小普季克的天真與稚嫩。
指名讀。
(2)品讀重點(diǎn)段,感受偉大的母愛與小普季克的成長(zhǎng)。
普季克不顧媽媽的勸說(shuō),不信任媽媽解釋的話,他還不知道,自作聰慧,不聽勸說(shuō)是要吃虧的。最終有一天,他蹲在窩邊,扯著嗓子,唱著自己編的歌。一不留神,掉到窩下去了,一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢?默讀14——18自然段。對(duì)這對(duì)母子,你又有怎樣的熟悉?畫出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。
抓住重點(diǎn)詞句感受母愛
媽媽:不惜犧牲自己的生命,愛護(hù)自己的孩子,愛孩子超過(guò)愛自己。
從哪讀出來(lái)的'?引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語(yǔ)句。
①15自然段
a比照讀:
出示15自然段:
媽媽從樹上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來(lái),張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。一副兇狠的樣子。
花貓。麻雀媽媽那兇狠的樣子,使大花貓大吃一驚。
通過(guò)比照讀,你有什么體會(huì)?
撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴、直瞪說(shuō)明媽媽心里只想著普季克,毫不遲疑地飛下來(lái),擋在孩子的面前,絲毫沒有想到自己。
朗讀。
b綻開想象。
a讀著這樣的語(yǔ)句,你的頭腦中消失了怎樣的畫面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中消失的畫面)
b出示書中的圖。教師激情:同學(xué)們,在強(qiáng)大的敵人面前,又一只老麻雀挺身而出,用渺小的身軀挽救自己的幼兒。此時(shí)此刻,你仿佛聽到什么?
朗讀。
②16自然段:
還從哪感受到這種偉大的母愛?
出示16自然段:
緊跟著,媽媽也飛了起來(lái),可尾巴卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò),她似乎一點(diǎn)也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問(wèn):“怎么樣?怎么樣?”
重點(diǎn)體會(huì)“似乎一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。
談感受,朗讀
③讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎邸V该首x14——16自然段。
(3)角色對(duì)話感受小麻雀的成長(zhǎng)。
多么動(dòng)人的畫面,多么感人的話語(yǔ),同學(xué)們,此時(shí)此刻,你就是普季克。我想問(wèn)問(wèn)你普季克,當(dāng)你掉下來(lái),正在可怕時(shí),看到媽媽飛下來(lái),你有什么想法?是什么力氣,使你竟然飛了起來(lái)?當(dāng)你看到媽媽因愛護(hù)你,失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛快樂(lè)而淡忘自己的痛苦,你又有什么感受?你說(shuō)沒什么,總得一樣一樣學(xué),你都學(xué)會(huì)什么了,明白什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛;一方面熟悉到小孩子自作聰慧,不聽勸說(shuō),是要吃虧的。
另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受熬煉,增長(zhǎng)生活的本事。)
(4)學(xué)習(xí)19自然段
普季克最終學(xué)會(huì)飛了,他感到非常快樂(lè);可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說(shuō)?
(如:一方面……另一方面……)
普季克你為什么鼻子酸酸的?此時(shí)此刻,你有想對(duì)媽媽說(shuō)的”話嗎?
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談:一方面感受媽媽的愛。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨,應(yīng)當(dāng)多教小麻雀一些本事。
3、拓展延長(zhǎng),檢驗(yàn)成長(zhǎng)。
創(chuàng)設(shè)新的情景:看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的閱歷與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克,開頭在媽媽的帶著下,練習(xí)捕食了。這回,媽媽會(huì)吸取閱歷,怎樣教普季克,普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的?想象場(chǎng)景,動(dòng)筆寫人物之間的對(duì)話。留意提示語(yǔ)三種不同位置的使用。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀教案【篇9】
活動(dòng)目標(biāo):
會(huì)雙腳行進(jìn)跳和四散躲閃跑。
初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)小組合作,共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式,大膽表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:老鷹頭飾3個(gè)。
2、環(huán)境創(chuàng)設(shè):在操場(chǎng)四角創(chuàng)設(shè)小麻雀的家,在操場(chǎng)中間放一些小石子當(dāng)小麻雀的食物。
活動(dòng)過(guò)程:
一、引題。
1、引導(dǎo)語(yǔ):我們都是稻草人,把來(lái)吃糧食的麻雀都趕跑吧。
2、引導(dǎo)幼兒模仿稻草人,做揮、拍、搖等驅(qū)趕麻雀的動(dòng)作。
二、介紹玩法。
選2~3名幼兒扮老鷹,其余幼兒扮小麻雀。"小麻雀"一邊念兒歌"小麻雀"喳喳叫,能飛能跳真靈巧,來(lái)到草地把食找,、感受用常見物品制造聲音的.樂(lè)趣。老鷹來(lái)了快快跑,一邊跳到草地上找食。當(dāng)念到"快快跑"時(shí),"老鷹"去捉"小麻雀","小麻雀"四散躲閃跑回家。待老鷹抓到4~5只"小麻雀"后,游戲重新開始。
三、交代規(guī)則。
"小麻雀"應(yīng)邊念兒歌邊雙腳跳。
四、放松活動(dòng)。
"稻草人"自由表演,慶祝趕跑了麻雀,保護(hù)了糧食。
教學(xué)反思:
小班孩子喜歡各種動(dòng)物,用動(dòng)物作為導(dǎo)入,極大地激發(fā)了幼兒的興趣,同時(shí)根據(jù)孩子們愛模仿的特點(diǎn),本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀?jìng)儗W(xué)習(xí)本領(lǐng),使幼兒更加形象、直觀。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀教案【篇10】
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。
2、愿意在集體面前較自然地表述。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、自制圖書一本,利用圖書的.封面、封底繪制一棵大樹;內(nèi)頁(yè)制作時(shí),前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些,每一頁(yè)上都有樹的造型。
2、音樂(lè)三段。
活動(dòng)過(guò)程:
一、第一遍聽故事,突出認(rèn)知——?jiǎng)e人睡覺時(shí)不要唱歌,不能吵醒別人。
1、初步了解故事。
(1)出示圖畫書,展示用封面、封底制作的大樹,并介紹故事名稱。
(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2、理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面,邊完整講述故事。
(2)提問(wèn):誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?
(3)提問(wèn):小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽故事,激發(fā)情感——結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),為小麻雀想想辦法。
1、展示圖書。
老師打開圖書,讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu),然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上,合上書。
2、合作講述。
老師放慢速度講述,故事對(duì)話部分留給幼兒講述。
3、分析討論。
4、提問(wèn):小麻雀可喜歡唱歌了,可現(xiàn)在不能唱了,怎么辦呢?什么時(shí)候小麻雀才能唱歌?
三、第三遍聽故事,行為練習(xí)和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌。
1、播放錄音故事。
2、引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái),在最后時(shí)刻,教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。
3、帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。
4、以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友們。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀教案【篇11】
設(shè)計(jì)意圖:
現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,在家長(zhǎng)的精心呵護(hù)下成長(zhǎng),特別缺乏這種關(guān)心別人、幫助別人的美德。我們班的孩子總是為了一點(diǎn)點(diǎn)小事斤斤計(jì)較,互不相讓。《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的小故事,希望通過(guò)此活動(dòng)讓孩子們體會(huì)關(guān)愛別人的'美好情感,幫助別人的真正快樂(lè)。
目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,感受故事中小麻雀關(guān)愛同伴的美好情感,幫助別人的真正快樂(lè)。
2、大膽表演小動(dòng)物們的對(duì)話,理解詞語(yǔ)“又”、“繼續(xù)”。
3、讓幼兒快樂(lè)地參與故事表演中。
準(zhǔn)備:自制圖書、故事錄音、頭飾。
過(guò)程:1.引出活動(dòng),提高幼兒聽故事的興趣。
(1)出示圖書,展示用大樹做的封面,并介紹故事名稱。
(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜測(cè)故事可能會(huì)講些什么?
2.理解故事內(nèi)容。
(1)老師有聲有色地講述故事。
(2)提問(wèn):“誰(shuí)住在大樹的最上面?”“誰(shuí)住在小麻雀的下面?”“誰(shuí)住在大樹的最下面?
(3)提問(wèn):“誰(shuí)不讓小麻雀唱歌?”“為什么呢?”
3.師生合作講述故事。
(1)老師一邊放慢速與幼兒合作講述故事,一邊欣賞圖書。
(2)幼兒有表情的模仿小動(dòng)物的對(duì)話,并初步理解詞語(yǔ)“又”、“繼續(xù)”。
(3)分析討論:小麻雀可喜歡唱歌了,現(xiàn)在不能唱,誰(shuí)能幫幫它想個(gè)好辦法!
4.聽錄音進(jìn)行故事表演。
(1)自由選擇角色,進(jìn)行故事表演。
(2)小麻雀告訴大家:朋友應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助。別人得到快樂(lè),自己更快樂(lè)!
5.延伸活動(dòng):小麻雀為大家唱歌,大家為它伴舞。
6.小麻雀依依不舍地向大家告別。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀教案【篇12】
活動(dòng)目標(biāo)
1.體驗(yàn)雙腳跳動(dòng)的樂(lè)趣。
2.能從15~20厘米高處往下,會(huì)雙腳輕輕落地。
3.學(xué)習(xí)跳動(dòng)的技巧和方法。
4.培育幼兒集體活動(dòng)意識(shí)和相互謙讓的良好品德。
5.感受運(yùn)動(dòng)的歡樂(lè),愉悅身心。
活動(dòng)預(yù)備
1.頭飾:小麻雀若干,大貓一只,蟲子若干。
2.凹凸不一的小椅子若干,歡快的`活動(dòng)音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程
一、熱身活動(dòng),激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣
師:小朋友,今日謝教師給大家?guī)?lái)了一位好朋友,你們看它是誰(shuí)?
幼:小麻雀。
師:你們都是小麻雀的好朋友,請(qǐng)大家?guī)Ш妙^飾我們一起跟著麻雀媽媽來(lái)跟著音樂(lè)做運(yùn)動(dòng)吧。
師:我們可以四散飛,也可以跳一跳、吃吃蟲、喝喝水。
二、嬉戲?qū)耄w驗(yàn)樂(lè)趣
1.師:小朋友你們每人自選一棵作為自己的家,飛到大樹上面去,當(dāng)聽到捉蟲的信號(hào)時(shí)你們就快速的“飛”去捉蟲。看一看那只小麻雀捉到的蟲子又多又大。
2.師:在“飛”的時(shí)候大家肯定要留意動(dòng)作技巧:兩腳并攏,稍蹲,輕輕跳下來(lái)。
3.師:__小朋友很棒,跳的時(shí)候輕輕落地。請(qǐng)__小朋友來(lái)試一試,大家一起學(xué)一學(xué)。
4.師:小麻雀?jìng)兛梢缘侥愕耐椤凹摇崩锶プ隹停瑖L試在凹凸不同的椅子上跳下。
動(dòng)作指導(dǎo):要留意安全,在跳時(shí)要跳得又輕又穩(wěn)。
三、嬉戲——大花貓來(lái)了
1.師:小麻雀從“樹”上跳下來(lái),四散飛,找蟲吃,聽到的叫聲,趕快飛回“樹”上躲起來(lái)。
2.師:小麻雀要輕輕從“樹”上跳下來(lái),別讓聽見。
3.小麻雀都特別的英勇,我們一起捉蟲吃吧。
四、放松活動(dòng)
小麻雀自己放松一下自己的身體,我們一起到地面上“捉小蟲”吃。
教學(xué)反思:
此次活動(dòng)圓滿完畢!活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氣氛,讓幼兒在寬松自由的氣氛中輕松獲得熬煉與提高。活動(dòng)過(guò)程中,幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng),都能用較完整的語(yǔ)言答復(fù)教師提出的問(wèn)題,并能主動(dòng)與同伴溝通。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀教案【篇13】
活動(dòng)目標(biāo):
1、幼兒喜歡聽說(shuō)游戲,能大膽地與小朋友,老師一起愉快游戲的情感。
2、教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)傾聽教師的講解,掌握游戲玩法,遵守游戲規(guī)則。
3、學(xué)會(huì)正確地說(shuō)出小動(dòng)物名稱,叫聲,并做相應(yīng)的手勢(shì)動(dòng)作。
4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
5、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容,嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、課前學(xué)習(xí)兒歌〈可愛的小動(dòng)物〉
2、小動(dòng)物住的房子個(gè)一座
3、大象、老虎、老鼠、猴子、小魚的手偶各一個(gè),各種小動(dòng)物頭飾若干。
活動(dòng)過(guò)程:
1、教師出示小動(dòng)物手偶,導(dǎo)入活動(dòng)
師:"小朋友,今天有許多的小動(dòng)物要到我們小二班做客,我們學(xué)過(guò)了一首兒歌,里面就有許多的小動(dòng)物,這是什么兒歌呢?把現(xiàn)在我們一起念這首《可愛的小動(dòng)物》歡迎這些小動(dòng)物到我們班上來(lái),好嗎?"
幼兒念兒歌完兒歌后,教師提問(wèn):"兒歌中都出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物,孩子回答教師出示相應(yīng)的小動(dòng)物手偶。
2、"小動(dòng)物看到小朋友這么熱情的歡迎他們,可開心了,他們想給小朋友做很多漂亮的動(dòng)作,你們能幫他們想想能做哪些漂亮的動(dòng)作嗎?""大象喜歡做什么動(dòng)作?"請(qǐng)全班小朋友一起學(xué)習(xí)。
3、游戲—做客
l布置游戲場(chǎng)景,講解游戲玩法
玩法:小朋友到了哪個(gè)小動(dòng)物家里時(shí),必須先敲門,并學(xué)習(xí)這種小動(dòng)物的叫聲或動(dòng)作,這樣小動(dòng)物才會(huì)給你開門,讓你進(jìn)去。
l玩一玩:
1)先請(qǐng)全班小朋友學(xué)一句禮貌問(wèn)句,如:"小魚姐姐,請(qǐng)問(wèn),我能到你家做客嗎?并做出相應(yīng)的動(dòng)作。
2)分組游戲,請(qǐng)一組幼兒分組敲門
3)把小動(dòng)物的家搬到戶外,讓小朋友自由選擇敲小動(dòng)物家的門。
4、游戲結(jié)束。
教學(xué)反思
根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)出發(fā),開展了主題活動(dòng)《可愛的小動(dòng)物》,不僅滿足了幼兒的好奇心,還讓幼兒在各種活動(dòng)中了解常見的動(dòng)物名稱、特征和習(xí)性,認(rèn)識(shí)了世界上各種各樣奇奇怪怪的動(dòng)物,使幼兒喜歡小動(dòng)物,并知道動(dòng)物是人類的朋友,萌發(fā)幼兒喜愛和保護(hù)動(dòng)物的.情感。活動(dòng)中我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)結(jié)合本次活動(dòng)的內(nèi)容,以整合的理念和方法,組織幼兒開展活動(dòng),在活動(dòng)進(jìn)行中穿插幼兒喜歡的各種模仿動(dòng)作、音樂(lè)游戲、律動(dòng)等,既體現(xiàn)了課程的整合性又讓幼兒在玩中得到了知識(shí)。由于是小班的幼兒,在介紹他們喜歡的動(dòng)物時(shí),孩子們的聲音不夠響亮,還有點(diǎn)拘束,不能完全放開。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀教案【篇14】
目標(biāo):
1.理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。
2.愿意在集體面前較自然地表述。
準(zhǔn)備:
1.用舊掛歷自制的有層次的圖書,可粘貼操作的動(dòng)物卡片。
2.利用圖書的.封面、封底繪制一棵大樹。
3.故事錄音。
過(guò)程:
一、第一遍聽故事
1.初步了解故事
(1)出示圖畫書,展示用封面、封底制作的大樹,并介紹故事名稱。
(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2.理解故事內(nèi)容
(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面,邊完整講述故事。
(2)提問(wèn):誰(shuí)住在最下面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?
小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽故事
1.展示圖書
打開圖書,讓幼兒了解書的結(jié)構(gòu),然后將動(dòng)物卡片分別貼在不同的頁(yè)碼上,合上書。
2.合作講述
教師放慢速度講述,故事對(duì)話部分留給幼兒講述。
分析討論
提問(wèn):小麻雀可喜歡唱歌了,可是現(xiàn)在不能唱了怎么辦呢?
什么時(shí)候小麻雀才能唱?
三、第三遍聽故事
1.播放錄音故事。
2.引導(dǎo)幼兒靜靜的等待小鹿醒來(lái),在結(jié)尾時(shí),用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換熟睡的小鹿形象。
3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。
以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友們。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀教案【篇15】
一、教學(xué)要求:
1、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落(4—5)自然段的教學(xué),進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
3、重點(diǎn)理解“扎煞、拯救、搏斗、落”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、著重理解第4、5自然段,認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
三、教具準(zhǔn)備:
1、課件
2、音樂(lè)磁帶《蔭中鳥》
四、教學(xué)教程:
㈠復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)情感:
1、通過(guò)初讀課文,飽含情感,結(jié)合自己對(duì)老麻雀的認(rèn)識(shí),完成填空(任選一題):
⑴的老麻雀⑵老麻雀,!(勇敢、令人尊敬;你真棒,我愛你……)
2、師小結(jié):同學(xué)們感情真豐富!真是出乎老師的想象!你們想不想跟老師一起來(lái)觀看老麻雀的英雄事跡的精彩片段呢?
3、點(diǎn)擊課件,學(xué)生看屏幕。(畫面內(nèi)容:老麻雀在獵狗面前奮不顧身地拯救小麻雀。)
㈡精讀(4—5)段,體會(huì)情感:
1、(師放音樂(lè))帶著對(duì)老麻雀的敬佩之情,伴著音樂(lè),用自己喜歡的方式朗讀(4—5)段,并劃出最使你感動(dòng)的句子。
2、啟發(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話:
①小組合作、交流:聽了音樂(lè),讀了課文,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
②小組推選一名代表上臺(tái)交流。(師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話回答,也可以從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句回答。)
3、探究質(zhì)疑,師生互動(dòng):
①“扎煞”是什么意思?(看課件的動(dòng)畫演示或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演理解。)
②“拯救”與“搶救”有什么不同?(通過(guò)造句釋義、區(qū)分)
③“……像一塊石頭似的落在獵狗面前”中的“落”能不能換成“飛”字?(引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀樹上飛下來(lái)的態(tài)度、心情等不同角度去比較,品味作者“落”字運(yùn)用的精妙之處,從而認(rèn)識(shí)老麻雀奮不顧身的英雄形象。)
④“搏斗”是什么意思?(強(qiáng)調(diào)是“徒手”,手中沒有任何武器……)
⑤“龐大”是怎么理解?(點(diǎn)擊課件,通過(guò)獵狗與老麻雀的形象比較而悟其意。)
4、快樂(lè)點(diǎn)擊,突破重點(diǎn):
師點(diǎn)課件,屏幕出現(xiàn)8組題目:
開心辭典:“你參與,我快樂(lè)!”
1:請(qǐng)你有感情地朗讀文中描寫老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的'句子。
2:請(qǐng)你展開想象,說(shuō)說(shuō)老麻雀從樹上飛下來(lái)的那一瞬間,心里想些什么?
3:“像一塊石頭似的……”說(shuō)明了什么?
4:請(qǐng)你找合作伙伴,共同表演“它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。”這句話表現(xiàn)的情景,并有感情地朗讀這句話。
5:請(qǐng)你談一談:老麻雀為什么全身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音?
6:請(qǐng)你有感情地朗讀出作者發(fā)自內(nèi)心感受的句子。
7:請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō):是什么力量驅(qū)使老麻雀從樹上飛下來(lái)?“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么?
8:請(qǐng)你用身邊的具體例子說(shuō)說(shuō)“親子之情”的偉大。
①老師宣布游戲規(guī)則:屏幕有8組題,自由選題,答對(duì)者可上臺(tái)領(lǐng)取獎(jiǎng)品,優(yōu)勝小組可領(lǐng)取獎(jiǎng)杯。“只要你參與,就是我快樂(lè)!”
②學(xué)生自由輕聲朗讀課文,準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)。
③學(xué)生自由選題,接受挑戰(zhàn)。(允許求助同學(xué)一次,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)
④全班有感情地齊讀(4—5)段。
⑤師小結(jié):這部分作者通過(guò)具體的記敘,緊緊抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作等方面來(lái)表達(dá)真實(shí)的情感——一種“強(qiáng)大的力量”(親子之情)使老麻雀戰(zhàn)勝獵狗,拯救了小麻雀。
㈢學(xué)習(xí)(6—7)段,自讀領(lǐng)悟:
師過(guò)渡:在英勇的老麻雀面前,獵狗怎樣?“我”又是怎樣?
1、自由輕讀(6—7)段。
2、小組合作學(xué)習(xí),討論:“我”為什么這樣做?
㈣梳理全文,升華情感:
1、指導(dǎo)朗讀:帶著對(duì)老麻雀的敬佩之情,有感情地朗讀全文。
2、說(shuō)話練習(xí):點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)練習(xí)題——(在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),并用自己的話把這個(gè)感人的故事說(shuō)給同學(xué)們聽一聽。)
獵狗老麻雀
(要吃)(敬佩)
“我”小麻雀
(注:此表也可以作為本課的板書設(shè)計(jì)。)
3、師總結(jié)全文。
4、朗讀打擂。
5、引讀背誦。
㈤課堂表演:《我來(lái)當(dāng)小記者》
由學(xué)生扮演小記者、獵狗、老麻雀、小麻雀、作者;小作者即興組織語(yǔ)言,采訪獵狗、老麻雀、小麻雀、作者。
㈥課外延伸:推薦課外讀物——屠格涅夫的《獵人筆記》。