小學五年級語文上冊教案
教案的撰寫是教學準備的重要環節，要想寫出高效的教案，必須考慮到學生的需求和學習環境。以下是小編整理的一些小學五年級語文上冊教案，僅供參考。
小學五年級語文上冊教案（精選篇1）
教學要求：
1、引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續寫詩歌。
2、學習古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。
3、寫好鋼筆字。
4、練習口語交際，學會請教。
5、學寫毛筆字。
教學重難點：
引導學生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。
教學時間：
3課時
第一課時
一、教學第一題（語文與生活）
1、教學第一部分。
（1）要求學生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內容。
（2）引導學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。都是以“風兒在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑問，以“風兒已從那里走過”收尾。
（3）引導學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。
（4）你能模仿這兩小節續寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。學生自由續寫。同桌相互交流，小組交流。
（5）指名交流，選擇寫得好的.師范讀鼓勵。
2、教學第二部分。
（1）學過的古詩有很多，指名背誦幾首。
（2）在我們學過的古詩中，帶有“風”字的你知道多少？分組交流，共同回憶。
（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。
（4）選擇其中的一兩首齊讀背。
二、小結
在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。
第二課時
一、教學第二題（誦讀與欣賞）
1、請學生借助字典，認讀古詩。（教師正音）
2、指名讀古詩，齊讀古詩。
3、簡單介紹古詩的作者。
4、仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結合，嘗試著理解。分小組交流理解。
5、指名全班交流，師相機點拔。從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？
6、練習背誦。
7、指名背誦，集體背誦。
二、教學第三題（寫好鋼筆字）
1、指導。
（1）認讀要寫的一段話。
（2）引導學生讀帖，重點觀察這段話的版面（行、列）安排。老師在學生觀察比較的基礎上小結，指導學生書寫。
（3）提示個別不太容易寫好的字應認真描紅。
2、練習。
（1）學生練習描紅，教師巡視指導。
（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。
3、反饋。
展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習。
三、小結
作業：抄寫古詩；寫習字冊。
小學五年級語文上冊教案（精選篇2）
教學目標：
1、理解書的神奇以及書帶給人類無窮的魅力、
2、能仿照詩歌的前兩段續寫一段、
3、有感情地朗讀課文、背誦課文、
重點難點：
1、有感情地朗讀全詩并背誦、
2、了解書的神奇魅力，談談書帶給自己的好處、
3、能仿照前兩段再寫一節，抒發自己對書的感情
教學過程：
一、激趣導入，提示課文題目
1、詩句接龍：(與書有關)
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；
讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。
2、書帶給我們無窮的知識，是我們的好朋友、美國作家狄金森就寫了一首贊美書的詩歌。介紹作者，更讓老師感動的狄金森老師的那幾句話：“將生命的熱情注入寫作風格……讓多年的熱情溶入一個詞匯中，把半輩子的生活積蓄寫在一個句子里。”所以理解此詩我希望大家用自己的熱情，用自己生活的積蓄來理解這首神奇的詩。
二、出示本節教學目標
1、學習目標：
(1)聯系上下文，體會詩的意境，理解書的神奇。
(2)有感情的朗讀，并熟讀成誦。
(3)仿照前兩小節再寫一節，抒發你對書的感情。
2、生齊讀學習目標
三、檢查自學
1、正確讀出下列詞語
浩瀚、坐騎、領略、真諦、一貧如洗、遨游、步履、質樸無華
2、朗讀課文，要正確，讀流利。
四、精讀課文、深入感悟。
1、自學提示：
⑴認真默讀課文，用“——”畫出體現書“神奇”的詞句。
⑵聯系自己平時的讀書體驗批注感受。
⑶自己讀一讀，讀出你的感受。
2、合作學習
出示合作學習：每組選其中一個方面合作交流：為什么說書是神奇的?理解時可以抓住重點字詞理解，可以聯系自己的讀書體驗來理解。
3、生匯報
A、第一小節突出開闊眼界。提示：你讀過什么書?知道了什么?
師：回想我們三年級學過一首詩：《小小的'書櫥》(出示詩)，讀詩。
師：讀童話書讓我們認識了(白雪公主、賣火柴的小女孩、海的女兒)，而科幻探險的書又把我們帶到了神秘莫測的山野從林，讀歷史故事讓我熟悉了(廉頗、藺相如、關羽、張飛)，而人物傳記又我們進入了冰心、海倫凱勒的內心世界。書帶我們上天入地，穿越時空，跨越國界，它的世界是如此的博大，所以我們要說書是——神奇的。
生：有感情朗讀。
B、第二節：重點突出從書中學到的人生真理。你讀了什么書?學到了什么道理?可以說一句從書中學到的名言嗎?
師：書中蘊含的哲理是如此精深，所以我們說書是——神奇的。有感情朗讀。
C、第三節：生談自己的理解。讀感情朗讀。
師：在書面前人人平等，所以說書是——神奇的。
D、第四小節：“美麗”：聯系學過的課文或故事談。你讀過什么書或學過什么課文?感受到了什么美?“人類靈魂中全部的美麗”都包含什么美?(真善美、心靈美、語言美、真誠美、勇敢、樂于助人、堅強、有禮貌等)
師：書能使一個思想狹隘人的變得豁達，能使一個行為粗鄙的人變得文雅，使性格脆弱的人變得堅強。
師：書會讓我們每個人都變得美麗，所以說書是神奇的。有感情朗讀詩句
五、小結整合：對照板書：書是神奇的，它博大、精深、在書面前人人平等、美化人類的心靈。面對如此神奇的書，你最想說什么?
師：讓我們把對書的熱愛和贊美也用文字表達出來吧。出示仿寫要求。
六、仿寫。
1、在寫詩之前，先自己看詩的前兩節，你發現這首詩寫作上有什么特點?
(1)對比：把什么和什么進行對比?
(2)比喻：把書比作什么?還可以比作什么?——花朵、鑰匙、大門、翅膀、輕風等。
(3)開頭用“沒有……”“也沒有……”
2、生仿寫。
3、開火畫，一個接一個讀自己的詩。
七、熟讀成誦
1、做完了詩，先把書上這首美麗的小詩記在你的腦海中吧。同桌兩個互相比賽，看誰先背過。
2、檢查。
八、拓展狄金森的《沒有一艘船能像一本書》
九、推薦閱讀
1、《囊螢映雪的故事》
2、《魯迅愛書的故事》
選自己喜歡的一本書讀一讀，并記錄自己讀書的感受。
小學五年級語文上冊教案（精選篇3）
課前準備：
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
教學過程：
一、走近作者，導入新課。
1、同學們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經歷的——桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花。
仔細、認真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉桂花香的句子。
1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
3、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。
4、我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
5、全年，整個村子都浸在桂花的`香氣里。
過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》
可母親卻說：鄉的桂花比杭州的桂花更香。——為什么呢？再讀課文。
三、走進村子，浸潤花香。
每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。
1、品讀：“浸”。
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發地遠；
生：桂花的香氣散發很久……
2、品讀：“全年”
除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節”……
讓我們一起來感受這是怎樣的一年
師引讀：每一天；每個月；每個季節；這個“全年”讓你體會到什么？（時間久遠）
3、品讀“整個村子”
什么浸在桂花香氣里？
生：村長、村里人、作者的母親
師：除了人呢？
生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品
讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過花香，體悟思鄉。
１、抽讀５自然段。（對我來說，什么才是大事？）
２、你有什么感受。
３、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。
４、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。
（生讀：師評：不著急，你可以讀得更好！）
（生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）
５、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么？
（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣）
６、在我們家鄉難道香的僅僅是桂花嗎？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了”）
引讀第８自然段。
７、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什么呢？
小學五年級語文上冊教案（精選篇4）
教學要求
1、朗讀課文，從老黃的身上感受動物是有感情的，從全家人對老黃的態度和做法上體會人是如何關愛生命的。
2、抓住第八和第十一自然段的情景描寫，聯系當時的情景，感悟敘事過程中景物描寫對情感的烘托作用。
3、學會本課出現的生字新詞。
教學重難點：
感悟敘事過程中景物描寫對情感的烘托作用。
教學準備：
搜集人與動物之間情感的故事。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭題導入
同學們喜歡小動物嗎？誰來把自己和小動物之間的故事講聽？今天我們大家一起來走近老黃，看看他和動物之間發生了怎樣的故事。
二、初讀課文，理清內容。
1、自讀課文，讀準字音。
2、2人小組，檢查課文的朗讀，要求正確流利，交流詞語的理解。
如：咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健
3、指名朗讀課文，大家評議。
4、讀課文，想一想老黃全家給你留下了怎樣的印象？
引導學生回讀課文中的重點描寫，高手到老黃對生活的留戀，體會全家人對生活的關心。
5、再讀課文，感受情景描寫對感情的烘托。
三、學習生字詞。
1、交流生字的識記方法。
2、重點指導：毯
3、擴詞練習。
梳理、修飾、地毯、暮年、安適、環境
四、作業
有感情的朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
老黃及全家給你留下了怎樣的印象？
二、細讀課文，品味語言，感受生命間的平等和諧。
1、出示：文章中哪些地方讓你最感動？要求：默讀課文勾畫出有關語句。
2、4人小組交流，誦讀，談感受。
3、全班交流。
(1)老黃對生命的留戀，讓我們感受到生靈有情，生命美麗。
它悠悠的腳步、沉重的目光。
準時飲水的足跡記錄著它日出而作、日落而息的工作習慣。
它生命垂危時會到田邊的步履，留下了它對以往工作和生活留戀的情感。
孩子們和她嬉戲時。他和其的目光涌動著對衰老的無奈。
聽到牧童的喊聲，站在草場上，潤澤的眼睛流露出對過去的懷念。
回光返照時，回到曾經工作、休息過的地方，它靜靜的看著，帶走了無限的眷戀。
（2）全家人多老黃的關照，讓我們感受到尊重生命的濃情。
父親心愛這個老伙計，說它一生辛苦，再不能拿什么工作麻煩它了，就讓他安適的'、自由的過它的暮年。
孩子們和老黃嬉鬧時，那“環繞、撫摩、梳、抱、喂、打扮“的行動透著對老黃的喜歡和親近。
老黃生病了，我們替它披上一條毯子，弄東西給它吃，拿水給它，請獸醫來。老黃已經成了我們生命的一部分，我們不愿失去它。
老黃死了，我們依據它的心愿，將它埋葬在工作并且休息過的田邊。每逢花季，便開出一些美麗的花，那美麗的花給人深深的啟迪。
（3）指導朗讀文中兩處景物的描寫，抒發作者熱愛生命的情感。
春光很好。桃樹上開著花朵。前一天晚上剛下過雨，空氣很清新。天空沒有一片云。陽光爬上山頭，有著說不出的美麗。
（無限春光渲染了生命的美麗，暗示了生機。）
它到了河邊，喝了些水，又站了一會兒，破例的不回這兒來，卻走到近旁的田邊。那時微風拂著正在成長的小麥，麥浪下面藏著無數的斑鳩，上面呢，有千百只小蝴蝶結對飛舞。老黃站在田邊，靜靜的看著，好像面對一個熟人。忽然它站不穩了，全身搖晃，呻吟了一聲，就倒在了地上。
（這田間一盛一衰的景色描寫形成鮮明的對比。這世界有眾多的生命演繹的美麗。）
4、有感情的朗讀，感受生命的偉大與壯美。
三、拓展延伸
講講你身邊的人與動物的感人的故事。
四、全文
關注生命，這世界才有生生不息的活力。
五、作業
1、有感情的朗讀課文。
2、完成課后讀寫。
板書設計：
稱呼老伙老頭子老人
老黃人情味談論暮年早茶散步
交往戴花撫摩
做法生病中照料死后埋葬
小學五年級語文上冊教案（精選篇5）
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重點：
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
三、教學難點：
在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、教學過程：
(一)復習鞏固，引入情境。
1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》
通過上節課的學習，我們知道黃山被譽為——“天下第一奇山”，出示圖片。它以“四絕”——奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘(板書)。只要你來到黃山上，就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。
2、那么黃山奇松“奇”在哪?(板書：“奇”下加著重號)這節課我們就帶著這個問題走進黃山。
(二)感受名松，學習第二自然段
1、現在讓我們打開課文，去尋找一個最妙的觀松處，你會選擇什么位置?(玉屏樓)請你用書上的句子回答。指讀第二節第一句(出示句子)。看，這就是玉屏樓，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，也是大家公認的理想的觀松處，你能把這種非常肯定的語氣讀出來嗎?
2、舉目四望，在玉屏樓前我們可以看到哪些奇松呢?請同學們自由讀一讀第二自然段。
3、交流：在玉屏樓前你看到了哪些奇松?(板書：迎客松、陪客松、送客松)描寫順序能不能顛倒?
4、這些松樹究竟奇在哪里?請同學們再仔細讀課文，劃出你覺得“奇”的地方。(在品讀語言文字時我們要學會抓住關鍵字詞感受特點)
5、品味迎客松
三大名松中，作者評價最高的又是哪一個呢?文中哪句話可以看出?
出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
師：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”
過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?瞧，(多媒體展示畫面)這就是黃山第一名松迎客松，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒?
交流：(結合學生回答出示描寫迎客松的句子)
(1)姿態奇
a、相機理解“遒勁”并讀好這個詞。
b、它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。
同學們起立，請伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干像不像手臂?
你看，它好像正在熱情地歡迎客人，它會怎么說?
(在人們的眼里迎客松就是一個活生生的熱情好客的黃山人。)
由此可見，稱它為迎客松那是名副其實的，讓我們一起來讀出迎客松的熱情。
(2)精神奇
a、除了這種姿態奇你們還有沒有新的發現?
理解“飽經風霜”
b、那么這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢?我們有必要了解一下它的生長環境，誰能結合搜集到的資料介紹一下?
(要點包括：生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活等。下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養；尺把高的小樹就已經生長了幾十年；迎客松更是歷經了800多個寒來暑往。)
c、請大家想象迎客松在1600多米高的懸崖上生長，會遇到哪些危險呢?
(暴雨如注，雷電交加的時候迎客松——；寒風呼嘯，飛雪壓頂的時候迎客松)
據說它已經生長了800多年，得經歷多少的風吹雨打，這不正如課文中所說——飽經風霜，奇不奇?不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇?
d、好，讓我們一起讀出它的頑強，讀出它的活力!
(“飽經風霜”這個詞稍慢些，讀出它的滄桑感)
過渡：同學們，迎客松生命力是那樣的頑強、旺盛，姿態是那樣的奇特，所以——齊讀“如今，這棵——”現在我們還明白了這棵迎客松也象征了什么?(熱情好客的黃山人民)
(3)正如有一首詩這樣稱贊它(范讀、齊讀)
(出示)奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年
這就是黃山第一奇松迎客松的'生動寫照啊。
6、猜圖品讀“陪客送”
(1)學到這兒，我們不妨輕松一下，來做個猜圖游戲，請同學們猜一猜，它是那棵松樹?說出你的理由。
a、交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里?
(把陪客松比作了綠色巨人，在你眼中，陪客松成了親密的朋友了)，齊讀句子。
b、“送客松”
再來看看這是什么松?(送客松)
送客松有奇在哪里?(結合學生的回答出示句子)
盆景同學們都見過，它是園丁精心制作出來的裝飾品，為的是追求它姿態的優美，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢?(黃山、大自然)
送客松似乎在向游客道別，它好像在說什么?誰來做一做送客松?(多么好客的送客松啊!)
c、現在，你能完成這個填空了嗎?
因為（ ），所以人們稱這棵松為“陪客松”。
因為（ ），所以人們稱這棵松為“送客松”。
7、齊讀第二自然段
同學們，剛才我們在玉屏樓前欣賞了黃山的三大名松，現在讓我們一起讀讀課文第二自然段，再次感受三大松奇特的風采!
8、爭做小導游
(1)同學們，黃山玉屏樓工作委員會最近招聘導游，條件是：口齒清楚，表達流利，落落大方，將三大名松的“奇美”介紹到位，能給游客留下深刻的印象。
(2)準備交流(導語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現在你們看到的是：)
(3)學生介紹(出示名松圖)
(三)學習第三自然段
1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具有代表性，其實，黃山還有許許多多千姿百態的松樹，齊讀弟三自然段。(出示第三自然段)
2、你們想看看這千姿百態的奇松嗎?不過看時老師還想請你們給它取個名，再用幾句話把它的奇特之處介紹給游客聽。
3、出示各種松樹圖。
4、文中的省略號表示什么?
5、完成填空：
想象說話：
黃山松千姿百態，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的狀如（ ），它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
6、這么多的松一棵有一棵的姿態，每一棵都不同，真是千姿百態。它們裝點著黃山，使得黃山更加秀美。難怪古人說“黃山之美始于松。”難怪人們對它——情有獨鐘(指板書)
四、總結全文
同學們，此時老師又不由得想起明代著名旅行家徐霞客兩次游玩黃山后，曾發出這樣的感嘆，齊讀：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。——徐霞客。可見黃山的景色確實令人著迷。今天我們感受了松之奇特，老師希望課后同學么們能自由組合學習小組去查找、搜集、了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點，模仿課文的寫作方式去介紹。
五、布置作業
1、背誦課文第二自然段。
2、課后做小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
3、收集資料，了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點。
小學五年級語文上冊教案（精選篇6）
教學目標：
1、用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。
2、抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語言的習慣。
教學重點：
以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。
教學準備：
師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、創設情境。
同學們，你們的一天是怎么度過的呢?(學生自由發言)我們一起來看看另一個小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的，讓我們走進課文《失去的一天》看看吧!
二、初讀感知
閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的?
三、細讀感悟
1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。
板書：睡坐吃嬉戲游手好閑
說說“游手好閑”的意思。 小結：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書：游手好閑)
練習讀好這部分課文，通過讀來表現佩佳“游手好閑”。
2、“羞愧”
①、說說“羞愧”的意思。
②、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?
③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么?
④、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績。
⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。
⑥、齊讀最后一段。“他想了想”，此時他會想些什么?
⑦、出示最后一段，學生試著補充出“……”省略的內容。
四、拓展升華
1、談談你對“失去的'一天”是怎樣理解的?
2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?
3、師生交流珍惜時間的名言。
4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。
板書設計：
失去的一天
睡、坐、吃、嬉戲——游手好閑
小學五年級語文上冊教案（精選篇7）
教學目標：
1、鞏固復習所學的生字詞語，積累“譬如”等詞語，積累名人名言。
2、了解常見的說明方法。
3、閱讀短文《火箭為什么能飛行》。
4、習作：以“假如記憶可以移植”為題寫——篇習作。
5、學寫毛筆字“歧”跑”“站”。
教學難點：
1、了解說明文的特點，掌握常見的說明方法，并能夠正確地運用。
2、展開豐富的想象，想象要大膽、合理。
教學安排：
三課時
教學目標：
教學語海拾貝以及自主閱讀部分。
教具準備：
1、詞語卡片。
2、搜集到的火箭圖片等。
教學過程：
一、詞語超市
1、學生自由讀“詞語超市”中的詞語。
2、教師出示詞語卡片，指名讀。
3、教師根據學生讀的情況，進行再強調。字音：“譬”讀作“bì”，不是“bì”；“善”“屬”“鼠”“罩”“質”“宙”是卷舌音，“嗇”“藻”索”是平舌音。
4、學生再讀詞語，在讀中積累詞語。
5、學生動筆抄寫要求寫下寫的詞語，教師巡視輔導。
6、用喜歡的詞語說幾句話。
二、金鑰匙
1、指名讀文中的語段。
2、指名反饋：金鑰匙中為我們介紹了什么知識?(說明事物的時候，可以運比較、列數字等方法)
3、教師以文中的句子為例，引導學生體會運用說明方法說明事物的好處。(更加地形象、生動)
4、教師小結：我們在介紹某些事物的時候也可以適當地運用這些說明方法
5、練習：運用比較，列數字等方法向別人介紹我們的學校或學校的.大操場。
三、名人名言
1、學生自由讀，把句子讀準確、讀通順。
2、教師出示下列字詞，檢查學生自讀情況：耐心才智淳樸謙遜
3、學生再讀。
4、教師引導學生在小組內討論、交流每句活給我們的啟示。
5、指名反饋。
6、教師小結：同學們，這些名人名言言浯簡潔卻蘊涵著深刻的哲理。希望同學們能夠熱愛科學，時常懷有—顆好奇心、耐心，謙遜地待人待事。
7、學生有感情地朗讀這些句子，熟讀成誦。
8、所說你平時還積累了哪些名人名言，最欣賞哪一句。
四、自主閱讀
1、教師展示火箭升空、飛行的圖片或者錄像。
2、教師導：同學們，好奇心造就科學家和詩人。看著火箭升空、飛行，你們有什么疑惑嗎?(激發學生的好奇心，大人膽質疑)
3、教師小結：同學們想知道的東西很多很多，今天，我們就來子解一下火箭為什么能飛行。
4、學生自讀課文，思考，火箭為什么能飛行?
5、指名反饋。(氣體同樣也有反沖作用，火箭就是靠燃氣的反沖作用前進的。燃氣向下噴的時候，火箭就向上升) 。
6、教師引導：同學們，為了把這個問題說明白，作者是怎么做的呢?(引導學生閱讀“閱讀提示”，從中受到啟發)
7、指名用自己的語言說一說作者是怎樣一步一步地把問題說清楚的呢?(作者先提出問題，然后借助生活中我們所熟悉的相類似的事物進行推理、說明)
8、學生選擇自己員感興趣的段落讀一讀。
五、課堂小結
教師總結：同學們，科舉就是這樣神奇，科學家不僅發明了飛機、火箭，還把人類送上了月球。同學們把自己對事物的好奇心作為起點：不斷地努力，為科學事業的發展貢獻自己的力量。
六、布置作業
1、抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。
2、選用課時作業設計。
小學五年級語文上冊教案（精選篇8）
教學目標：
1、通過聯系上下文的方法，理解“咀嚼”，領會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法；通過教師范寫，學生書空與練寫結合的方法，牢記“嚼”字字形。
2、通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。
3、在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉北平的苦念。
教學重點：
通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。
教學難點：
在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉北平的苦念。
課時安排：
1課時
教學過程：
(一)、談話揭題，走進童年的記憶
1、談話激趣：
師：童年是一首優美的小詩，是一支動聽的歌，是一幅斑斕的畫，隨著時間的悄悄流逝，我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，讓我們一起來分享一下。 (音樂)
2、小結談話，引出課題：
師：的確，一個玩具，一只狗，一個人，一件事，都能喚起我們美好的童年記憶，這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠地珍藏在我們的心中，時而閃發著耀眼的光芒。然而不同的人，不同的時代，不同的地點，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個臺灣女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過的。后來去了臺灣，于是她把自己在城南生活的童年故事寫進了一本書，這本書叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊》
3、想像情境：
師：冬陽、童年、駱駝隊，這三個詞語組成了今天我們要學的這篇課文的題目，此時你的腦海中出現了一副怎么樣的畫面呢?
師：同學們腦海中留下的畫面，其實也同樣在林海音女士的腦海中無數次的浮現。你看，冬日下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的駝鈴聲，童年的往事再次重臨“我”的心頭。
(二)、初讀課文，感受童年的美好故事
1、師：請同學們輕聲地讀一讀這篇課文，并根據提示思考相關問題。
投影出示：自由讀課文，要求：
1)讀準字音，讀通課文；
2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?
2、交流：
師：童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?
(三)、再讀課文，深深體會童年的美好回憶
1、師：童年的故事就如同美麗的畫卷時刻會浮現在我們的腦海中，而林海音的童年故事也那么有意思，現在讓我們一起走進幾十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。請同學們細細地讀課文，劃出讓你覺得最感興趣的句子，然后在句子的旁邊寫寫你的感受。
2、交流：
師：我剛才看到大家讀得很投入，找得也很認真，有的同學劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認為最有趣的地方。誰想先說?(隨機出現相關句子)
生：
1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示下列句子)
我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。
師：你為什么覺得這個句子很有意思呢?(指3名學生自由的說說，并讓他們讀讀)
假如你就是林海音，你現在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。
(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。生閉上眼睛想像當時駱駝咀嚼草料的樣子)
師：同學們，你們看見了什么?
生答。
師：林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著看著，看的`時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么?
生齊答：駱駝。
師：現在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝，一起來感受那份樂趣。
師：林海音忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。那么同學們，你們有沒有這樣的經歷，讓自己入神、發呆的情境?
師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶，現在，就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧!
師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經不感興趣了，盡管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學駱駝咀嚼嗎?生齊答：不會。
師：正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀，課件出示：
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
過渡：雖然，現在作者不會再去做這樣的傻事了，但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎?
2)我”關于駱駝系鈴鐺的想象(根據學生的回答，隨機出現相關的句子)
課件出示：我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”
交流：談談你為什么說這段話比較有意思?
師：那么爸爸對駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰的說法呢?為什么?
師：當爸爸聽了“我”當時的想法，他想了想，笑了笑說：“也許，你的想法更美些。”此時，爸爸在想些什么呢?又為何笑呢其實爸爸也已經贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充滿詩意，現在讓我們一起感受作者這份充滿詩意而童真的情感。
師：爸爸的那句“也許你的想法更美些。”讓現在的林海音時常回憶起那美麗的往事，可童年那美麗的想法從現實的眼光來看可能不再有了，這就像冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也已經不會再做了。就像她說的那句話：
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
過渡：童年學駱駝咀嚼的傻事、兒時天真的想法帶給現在的我美好的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是(看駱駝脫毛的情景)。
3)“我“看駱駝脫毛情景
課件出示：
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了、
師：請1名學生讀這段話，其他同學邊聽邊想像從這段話的描寫中，你覺得有趣在哪里?
師：如果你就是林海音，你會有這樣的想法嗎?為什么?
師：現在已是中年的林海音女士，她還會有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學生自由交流)此時的她已經不會再有當時的想法了，就像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
出示，學生齊讀：
過渡：還有哪些有意思的事情?
4)“我”懷念駱駝隊
課件出示：分角色朗讀
從這段話中，你看出了什么?
師：是呀，怪不得媽媽說“總是問，總是問，你這孩子!”那么，小時候的林海音到底問了些什么呢?
師：是呀，此時的她可能已經不會再問了，就像文中所寫的，冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。
課件出示，學生齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
師：同學們，雖然林海音早已身居臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執地保留著北京口音，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節啊!
出示：《苦戀北平》相關語句：
不能忘懷的北平!那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半
這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。
生讀。
師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發不可收拾。正如文中所說的(生讀)：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。
同學們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。
小學五年級語文上冊教案（精選篇9）
【學習目標】
１、背誦“讀讀背背”中的格言。
２、閱讀短文，體會到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創造，從中受到啟發。
３、通過師生互動、生生互動，訓練學生的口語交際能力。
４、練習寫值得敬佩的一個人，把內容寫具體。
【教學準備】
讀讀背背中諺語的幻燈片或小黑板；為“讀讀背背”所配的古箏曲《高山流水》。
【教學時間】
3課時。
【學程導引】
第一課時
一、完成讀讀背背
閱讀格言可以使我們豐富知識，明白道理；寫作時恰當的使用格言，可以使文章更加鮮明生動，有說服力，下面，我們來積累一些格言，好嗎？
自由讀讀，指名讀，配樂讀，背誦。看誰背的好。
二、完成閱讀
１、自讀短文，向學生提出問題：為什么說蜜蜂釀蜜時一種卓越的創造？從中你受到了什么啟發？多提問學生，讓學生充分的讀來尋找答案。
２、集體交流。蜜蜂釀蜜是卓越創造的原因有：廣泛的吸收，來源豐富，提煉，即接受每一朵花中最甜美的東西，加工，即吧自己搜集來的東西重新釀造。
３、你認為短文重哪個句子含義深刻，你應該怎么理解？
三、作業
１、抄寫“讀讀背背“中的格言。
２、把讀《蜜蜂的贊美》后受到的啟發寫下來。
第二課時
一、看錄像，啟發思路
１、啟發談話。張亞昆是我們班的長跑運動員，平日里她刻苦訓練，發誓要在明年的春季運動會上奪取冠軍，假設明天就開始了，今天晚上他做夢了，請大家看錄像。
２、請你來說說他做的`夢？
３、交流。評議。要求講清楚，講明白，講具體。
二、我們都做過夢嗎？下面就讓我們就來說說自己的夢吧
要求說的清楚具體。講明白。說自己的夢要說實話，講出自己的感受。
三、暢談理想
１、假設你們穿越時空，來到了２０年以后，那么你現在什么樣呢?
２、暢談自己的未來。
３、為了實現自己的理想，現在應該怎么作呢？
四、把自己的愛好回家講給爸爸媽媽聽
第三課時
（練習課）
一、引導學生復習《挑山工》
二、引導學生復習《我的伯父魯迅先生》
三、做練習
１、看拼音寫詞語
ke sou guang liu liu jie zou
ping heng song du ju su
dan wu zhui dao ai ma
２、多音字注音并組詞
曲（ ） 折（ ） 轉（ ）
（ ） （ ） （ ）
正（ ） 傳（ ） 挑（ ）
（ ） （ ） （ ）
３、給句子換個說法：
⑴ 因為挑扇工不能直上直下，所以他們走的路要比游人多一倍。
⑵ 因為多年當挑山工，所以他們的個子大多又矮又粗。
４、讀句子回答問題
⑴ 我心悅誠服的點點頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊意味深長的哲理。
山民的幾句樸素的話指
小學五年級語文上冊教案（精選篇10）
教學目標:
1、一是積累詞語,感受語言藝術的豐富；二是知道同一意思可用兩字詞語和四字詞語分別表達,體會語言藝術表達形式的多樣性。
2、知道”夸張”是民間文學中常用的修辭手法,感受這種修辭手法的表達效果。
3、初步認識古文,感受中國古文化的魅力。
4、告訴學生默讀的方法，并在平時閱讀中運用。
5、用恰當的音量說話,能體現一個人的良好修養。
6、學習《格列佛游記》的寫法,讓學上進行大膽而合理的想象。
教學時數:
六課時
教學過程:
第一課時
一、讀一讀, 你發現了什么
1、先讓學生自由讀一讀詞語
2、想一想, 你明白了哪些詞語的意思
3、請小組合作，讓學生用形象的動作解釋詞語的意思
4、請學生談一談自己發現了什么
小結:這組詞語雖然意思相近,但不是近意詞,因為每組詞語的字數不等。
二、讀一讀, 說說下列句子的表達效果
1、學生初讀句子，感受三句話表達的意思。
教師簡單介紹”夸張”:夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。
2、再讀句子,說說自己讀懂了什么，并提出疑問。(第一句和第三句分別使用縮小夸張和擴大夸張。第二句也使用了夸張,讓我們知道了燕山原來有這么冷,讓人難以想象)
3、學生品句子,請說一說夸張的作用是什么?
夸張的作用:
A、揭示本質給人以啟示
B、烘托氣氛,增強感染力
C、增強聯想,創造氣氛。
教師提醒應該注意的地方。
A、夸張不是浮夸, 不能失去生活的基礎和根據。
B、夸張不能和事實距離過近。
C、夸張要注意文體特征, 如科技說明文, 說理文章就很少使用夸張手法,以免歪曲事實。
三、讀一讀,記一記
1、激情導人。我們中華民族是禮儀之邦，古代許多賢人學士寫了許多為人處世方面的警句，激勵我們博愛廣敬。
2、學生自由誦讀，注意讀準字音。
3、嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。
第一句:一件事情不親眼看見只光聽說,而根據猜測判斷,可以嗎?
第二句:親眼看見才是真,傳言未必是真。
4、背誦名言。
5、交流其他收集的以及老師推薦的，拓展積累。學生讀一讀、說一說、背一背。
6、鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽。
第二課時
一、讀一讀
1、默讀短文,讀文章后知道了什么?
學情預設
(1)剛才不出聲的閱讀形式叫默讀。
(2)默讀的方法是眼到,心到。
(3)默讀的習慣該如何養成?
2、教師補充默讀的方法
二、 口語交際。
(一)創設情境，激發口語交際的熱情
在學校圖書室里,同學們在安靜的看書,兩位同學在一旁高談闊論。你正在看書,你會怎么想,怎么做?
(二) 合作討論，豐富話題
1、小組內交流。組織小組成員輪流發言,相互啟發,提問,評價,推薦說得好的同學到班上交流。
2、指名試說,教師點評。
3、想一想,同學們在哪些場合要小聲說話?
4、全班交流。
第三、四課時
習作:《荒島生存記》
一、回顧原文,激發興趣
請學生將課外閱讀的.《格列佛游記》摘抄內容小組內討論。
二、課堂討論,揭示規律
你認為要寫好此文,必須把握那幾點?學生歸納,教師小結。
(1)要結合荒島的環境來寫,讓自己置身其中,當成格列拂寫在荒島上的種種經歷。
(2)想象要大膽,合理,假設的推測是有理有據,情節要生動有趣。
(3)事情的起因,經過,結果要描述清楚,特別是在荒島上遇到的困難的過程要重點寫,幾件事之間要注意詳略得當。
三、全班交流，由說到寫
1、小組推薦一位
同學介紹，師生共評。請這些小組派代表上臺發言，每個代表發言完畢，教師組織學生對代表的發言做適當的評價或補充。
2、擬訂提綱，起草。
3、片斷展示，組織評價
教師請幾位同學讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習作，為什么?其他同學要認真聽，然后給與適當的評價和修改意見，同時，也要對自己的片斷習作進行自我修改。
4、獨立撰寫，完成寫作
師：同學們，你們已經成功的為你們的習作進行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經隱隱約約的看到你們筆下家庭中的趣事了。現在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的人物能夠活靈活現的展現在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎?就請大家拿起你們的筆，完成習作。
第五、六課時(習作講評)
一、集體評改
1、選擇優秀習作，請習作者上臺朗讀展示。以“你欣賞這篇習作的哪些地方”或“這篇習作有什么地方值得你學習”“你對這篇習作還有什么建議”等引導語，引導學生展開互相評價；老師亦可指出寫得好的地方和修改建議。
2、投影或宣讀一篇中等水平的習作。
(1)說出這篇習作哪些地方寫得好?
(2)哪些地方要修改?
(3)應該怎么改?
二、同桌互改
1、導語：根據剛才同學們的修改意見，同桌之間互相交換讀習作，進行互相修改。
學生互改，教師巡視，發現修改較好的例子。
2、展示改得好的典型。
(1)修改后的文章比原文好嗎?
(2)好在哪里?
三、指導自改
1、通過互改后，請學生歸納出修改這一類習作應注意的問題：
(1)敘述過程是否具體，是否突出“趣”。
(2)詞語的使用是否恰當、生動?文章是否通順?
(3)文章標點符號使用是否正確，書寫是否規范?
2、學生自改。
請每位同學根據大家總結的修改注意事項及老師、同學的修改意見，再認真修改自己的習作，讓家庭趣事能夠更加活靈活現地展示在大家面前。
四、總結課堂
同學們，這節課我們不僅修改了自己的習作，還掌握了一些修改的方法，請大家牢牢記住這些方法，用以指導今后的習作，爭取每次的習作都能更上一層樓。
小學五年級語文上冊教案（精選篇11）
教學目標
①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。
②根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
教學重點
根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。
教學難點
根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。
教學準備
教師活動預設
執教者個性化調整
教學環節
一、鋪墊孕伏．
二、探求新知
三、實踐應用
四、全課總結
五、拓展練習
六、作業
第一課時 口語交際
激發興趣，明確目標
同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？
今天，我們就來交流一下。
組內討論，人人參與
①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。
②學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。
③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的'內容更全面、更精彩。
全班互動，交流評價
①提示互動內容：
《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。
②全班互動。
以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。
開展辯論，啟迪思維
①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。
②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。
③師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！
第二、三課時 習作
談話導入，激發興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！
閱讀提示，明確要求
①學生默讀提示，劃出習作內容。
②出示習作內容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。
試寫初稿，反復修改
①學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
②好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。
③組內互讀互改，提出修改建議。
④按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。
謄寫作文，制作小報
①再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。
②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。
小學五年級語文上冊教案（精選篇12）
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文；背誦課文。
2、能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有關語段，說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，體會作者喜愛白鷺的情感。
3、有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優美的圖畫，能給每幅圖畫起一個名字。
【教學重難點】
在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發情感的方法。
【課時】
一課時
【課型】
精讀課
【教學過程】
板塊一：鏈接舊知，導入新課
1、板書課題。
2、看到課題，你想到了哪些詩句。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》
被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩：
雪衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。
驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。
白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今天我們一起學習他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。
板塊二：整體感知，初識“精巧的詩”
1、在單元導讀課中我們已經學習了生字詞，昨天在預習時又進行了鞏固，下面我們聽寫幾個。
白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄
（1）聽寫
（2）屏幕出示核對糾錯。
（3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語理解）
清澄（清澈澄澈；有時候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來驗證。）
2、接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？
本文394個字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩來寫的。
板塊三：想象畫面，具化“精巧的詩”。
1、請同學們自讀課文的1—5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。畫出有關語句并作批注。
交流：
（1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）
①追問：精巧在哪？
（預設：雪白的蓑毛、那全身的流線型結構、那鐵色的長喙、那青色的腳。）
這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）
②同學們，那么精巧到什么成都才能像詩呢？你能從哪個字或者詞讀出來是恰到好處？
預設：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。
聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）
試著讀出你的理解。
③看，一絲一毫的改變，都是遺憾。現在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識的感覺？看，這就是這段話的出處。
出示：
東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。
（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的`
（男）增之一分則嫌長，減之一分則嫌短
（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的
（女）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑
（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。
（齊）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，
⑤這一自然段，展現在我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。
（生看著畫面背誦。）
（2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？
（第3、第4自然段并不是多余的，作者運用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）
是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往因為常見而忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧!
（分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）
過渡：白鷺的外形精巧如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像畫面一樣的詩呢？
（3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面，田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。
①句子當中說這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎？
那清水田當中一定倒映著——（預設：倒映著白鶴那美麗的影子，遠處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）
②相信你也能為我們讀出這樣的精美，讀——
齊讀。
③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎？那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好？為什么？
出示：
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
現在我們再回到白鷺的畫面，看從這樣的畫面當中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺。
就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——
④現在你可以給這首詩起個名字了吧？
小結：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當中讀出了心情，走進畫里，讀出詩來。
3、請同學們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？
交流
（1）晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩，而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?
①交流看到的畫面。
②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？
③這又是一幅怎樣的畫面？
（2）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
①生交流看到的畫面。
畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會煩躁，所有人都會感覺清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——
②你想給這樣的畫面起一個怎樣的名字呢？
4、我們相信白鷺怎么看都是畫，怎么讀都是詩，是一首精巧的詩，讓我們配著音樂合作讀讀這幾個自然段。
同學們，一靜一動皆有韻，一花一鳥總關情。所以——
白鷺是一首精巧的詩。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
板塊四：領悟表達，拓展深化
1、同學們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當中對白鷺的介紹，請同學們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？為什么？
白鷺，簡稱鷺，也稱鷺鷥。體長60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長、頸長、腳長和爪趾長，體態纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
（若學生都喜歡第一種，可以這樣來引領:如果要讓你選擇其中的一段，根據他去野外尋找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）
小結：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情。
2、如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達方式說一說，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業。
3、必做作業是背誦《白鷺》。
板書設計：
1、白鷺
色彩——水田閑釣
身段
身段——黃昏低飛
（靜）（動）
一首精巧的詩