教案模板四年級語文上冊
好的教案應該有合理的板書設計，突出教學重點和難點，展示知識結構，幫助學生理解和記憶。寫好教案模板四年級語文上冊要注意什么？小編給大家分享教案模板四年級語文上冊，希望對大家有所幫助。
教案模板四年級語文上冊篇1
教學內容
走月亮
課型
新授課
課時
2課時
授課時間
主備教師
王素娟
教學目標
1、認識“鵝、卵”等8個生字，會寫“溝、牽”等15個字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3、能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的。積累優美生動的句子。
4、能仿照課文第6自然段，寫自己經歷過的某個月下情景。
教學重點與難點
能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，體會“我”與阿媽濃濃的親情。
教學準備
云南走月亮的資料、課件，生字卡片、拓展閱讀材料
教學過程
聽寫詞語：
第一課時：柔和新鮮河床修補滿意招待傳說
第二課時：鵝卵石莊稼葡萄風俗水稻成熟坑坑洼洼牽手
教學設計
設計意圖
個性修改
第一課時
一、談話導入，板書課題
1、多媒體出示有關云南風景圖片。師：白族是中國的少數民族之一，主要分布在云南、貴州、湖南等省，其中以云南省的白族人口最多，主要聚居在云南省大理白族自治州。有一個習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。
2、了解作者
3、板書課題走月亮這個“走”是什么意思？
4、師：你們和媽媽一起散過步，走過月亮嗎？你有什么感受？
5、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起走月亮。
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
指導讀好重點句子：A細細的流水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！B秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？還是紫葡萄？都有。
2默讀課文思考：文中以哪個句子為線索？我和阿媽走月亮經過了哪些地方？圈畫出表示地點的詞語。
3、同桌交流。
4、班級匯報
課文以“我和阿媽走月亮”這個句子為線索。
第1—3自然段，寫月亮升起，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。
第4—5自然段，寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。
第6—7自然段，寫“我”和阿媽在村道、田埂上走月亮。
第8—9自然段，總結全文，抒寫“我”和阿媽之間的親情。5、談一談讀完課文后的感受。
三、檢查生字掌握情況。
1．小組內檢查生字詞掌握情況。
2、班級考查：
（1）出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、鍍、埂、爍”指名認讀。
這些字都是左右結構的字。“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；俗—浴”是形近字。
（2）指導書寫：“淘、鵝、坑、洼、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結構的字，中間的禿寶蓋要寬一些。
淘：注意后半部分里面是個“缶”字，一豎不能出頭。
卵：左高右低。第一筆是短撇，第二筆是豎提，第四筆是撇，最后一筆是懸針豎。
躍：足字旁的最后兩筆是豎、提。右邊第一筆是撇，運筆時注意從右上往左下，要寫得短一點兒。
指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
四、課堂檢測
1、在帶點字的正確讀音后面畫“√”。
風俗（súgǔ）稻穗（huìsuì）
2、看拼音寫漢字。
pútɑotiàoyuèzhuāngjiɑqiānshǒu（）（）（）（三、3、仿寫詞語。
閃爍——閃閃爍爍
（）——（）（）——（）
答案：1、súsuì
2、葡萄跳躍莊稼牽手
3、香甜——香香甜甜高大——高高大大
五：課后作業：
1、繼續把課文讀熟。
2、正確書寫課后生字。
3、課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上。
第二課時
一、回顧導入：
1、師：上節課我們初讀了《走月亮》一課，我和媽媽走月亮經過了哪些地方？
2、這節課我們繼續讀課文，想象那些充滿詩情畫意的畫面。
二、精讀課文，想象畫面。
（一）出示自學提示：默讀課文思考：課文中哪些畫面給你留下了深刻的印象？用橫線畫出相關的句子，邊讀邊想像。五分鐘后和同學說一說。
（二）學生自讀課文。
（三）小組交流。
（四）班級匯報：
1、想象“月亮升起”圖，感受月夜的明亮和柔和。
（1）抓住“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”這個句子體會到月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（教師板書：月明亮柔和）
（2）帶著感情朗讀第二自然段
（3）師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？
（4）你能把這幅畫起個名字嗎？——月亮升起圖
2、想象“月下溪邊”圖，感受月夜的祥和。
（1）第4自然段，抓住“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”，幾個句子生理清這個自然段的主要畫面。想象畫面，并體會畫面帶給自己的感受。
（2）你喜歡哪個畫面就用你喜歡的方式表達出來。
（3）給這幅畫起個名字——月下溪邊圖
（4）試著背誦這一段。
3、想象“月下田園”圖，感受月夜下的豐收景象。
（1）自由讀第6自然段時，為腦海中浮現的畫面起一個名字，如“修補村道”“蟲唱魚躍”“果園飄香”“種菜栽稻”。
（2）選擇自己喜歡的一幅小畫面，或描述，或朗讀，或交流自己的感受。
（3）引導學生合理想象:
秋蟲夜鳥此刻在做什么？
你能想象一下果園里的景色嗎？
引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。
（4）給這幅畫起個名字——月下田園圖
4、想象“月亮牽星”圖，感受濃濃的親情。
第9自然段：“我”突然看見美麗的&39;月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……
這句話你是怎樣理解的？
有感情地朗讀9、10自然段。
三、拓展延伸、交流情感
1、同學們，你有沒有記得月下的某個情景？仿照第六自然段寫寫。
四、課后作業：
1、從下列詞語中選擇一到兩個，描述課文中那些給自己留下深刻印象的畫面，寫具體。（課下寫到積累本上）
柔和新鮮河床修補滿意招待傳說
鵝卵石莊稼葡萄風俗水稻成熟坑坑洼洼牽手
2、繼續背誦第四自然段。
設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。
引導學生初步感知文本，理清文章脈絡，為進一步學習課文打下基礎。
通過檢查預習，能及時發現學生對課文朗讀、字詞認讀掌握情況，有重點地進行指導，能更有效地鞏固學生對字詞的掌握。
鞏固生字詞掌握情況。
回顧第一課時內容，鏈接學生學習起點。提出這節課學習目標，同時滲透閱讀方法
。
通過引導學生
發揮想象來理解課文內容，感受月光下的美好畫面。，體會作者的心情，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現了與文本的深層次的對話。
讀寫結合，寫法遷移
當堂訓練
一、比一比，組詞語。
牽（）填（）餓（）
奇（）鎮（）鵝（）
二、寫出加橫線詞語的反義詞。
1、月盤是那么明亮，月光是那樣柔和。（）（）
2、村道已經修補過，坑坑洼洼的地方已經填上碎石和新土。（）
三、我會填。
秋蟲（）著，夜鳥（）著翅膀，魚兒（）水面，潑剌聲里銀光一閃
四、填一填。
啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍（shuò）爍的小星星，好像也在天上走著，走著……這句話運用了（）修辭，生動形象地寫出了我和阿媽在月亮下散步的幸福和溫馨。
【答案】
一、牽手好奇填寫城鎮饑餓白鵝
二、1、黑暗僵硬
2、平平整整
三、唱拍打躍出
四、擬人
主題閱讀篇目
夜石林（節選）月跡（節選）
板書設計
2走月亮
月盤明亮月光柔和
“我”和阿媽想到:洗衣裳做小船看水塘美好景色
濃濃親情
看到:山樹草花星星閃爍
教案模板四年級語文上冊篇2
教學目標
1.借助課下注釋和工具書正音識字，了解一些文言實詞和虛詞的用法
2.學習本文善用人物的言行揭示人物性格特征的寫法
3.整體把握文章結構，分析人物形象
教學重點難點
1.借助課下注釋和工具書正音識字，了解一些文言實詞和虛詞的用法
2.學習本文善用人物的言行揭示人物性格特征的寫法
課時安排
2課時
教學過程
一、導入新課
封建迷信千百年來一直迷惑百姓，危害世人。但自古就有那么一些人，他們堅持真理，把百姓的安樂寄托在勤政務實上。正是他們的努力，才使后人明白要靠實實在在的努力，才能換來幸福安樂的生活，他們的名字也因此為后人所敬仰。西門豹就是其中的一位。今天就讓我們來了解一下他的事跡。
二、初讀熟讀課文
1.作者鏈接
褚少孫，西漢史學家。他曾是元帝、成帝時的博土，曾對《史記》做過增補工作。本文是他在司馬遷《史記》中的《滑稽列傳》后所增補的一個故事。
2.背景資料
西門豹，戰國時鄴令。著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功。同時，他又是一位無神論者。他初到鄴城時，看到這里人煙稀少，田地荒蕪，百業蕭條，一片冷清。后來才知道百姓為“河伯娶婦”所困擾。他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪紳、官吏為河伯娶妻的機會，懲治了地方惡霸勢力，教育了廣大的百姓。原先出走的人家也回到了自己的家園。同時，他又親自率人勘測水源，發動百姓在漳河周圍開掘了12道渠，使大片田地成為旱澇保收的良田。由于西門豹治鄴有方，深受人民愛戴，后人修祠建廟紀念他。
3.朗讀課文，利用工具書正音識字。
廷掾繒綺縠衣張緹絳帷弟子趣之簪筆磬折
4.讀了這篇課文你感受最深的是什么?學生交流討論作答。
如鄴城的百姓生活實在太苦了。他們不僅被三老、廷掾的稅賦壓迫，還要遭受失去親人的痛苦。那時人們普遍缺少知識，容易被封建迷信所欺騙。那些為河伯娶婦的人實在可惡。主人公西門豹的行為讓人很感動，
三、精讀疏通文意
1、找出下面各句中的通假字并解釋
①即娉取娉，通“聘”;取，通“取”;娉取：定婚
②復使一人趣之趣，通“促”，催促
③長老、吏、傍觀者皆驚恐傍，通“旁”，旁邊，側邊。
2、指出下面的詞類活用現象
①令女居其上，浮之河中浮，使動用法，使……浮。
②民可以樂成 樂，意動用法，以……為樂。
3、解釋下面的古今異義
巫行視小家女好者
好古義：容貌美
今義：多指優點多，使人滿意，或指喜歡做某事。或指喜歡做某事。
顧謂三老、巫祝、父老曰
顧古義：回頭看
今義：多指照顧、光顧
4、解釋下面的一詞多義
為
為治新繒綺縠衣(介詞，給)
是當為河伯婦(動詞，做)
且
叩頭且破(連詞，而且)
且留待之須臾(副詞，暫且)
即
即娉取(副詞，馬上)
即不為河伯娶婦(連詞，假如，如果)
5、翻譯下面的句子
①為治新繒綺縠衣。譯文：給(她)做各種新的絲織品的花衣。(“為”后省略介賓“之”)
②為治齋宮河上。
譯文：并為此在河邊上給她做好供閑居齋戒用的房子。(“宮河”前省略介詞“于”)
③其人家有好女者，恐大巫祝為河伯取之，以故多持女遠逃亡。(以故、逃亡)
譯文：那些有漂亮女子的人家，擔心大巫祝替河伯娶她們去，因此大多帶著自己的女兒遠遠地逃跑。
④是女子不好，煩大巫嫗為入報河伯，得更求好女，后日送之。(是、更、后日)
譯文：這個女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報河伯，需要重新找過一個漂亮的女子，遲幾天送她去。
⑤民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后期令父老子孫思我言。(樂、雖、期)
譯文：老百姓可以和他們共同為成功而快樂，不可以和他們一起考慮事情的開始。現在父老子弟雖然認為因我而受害受苦，但可以預期百年以后父老子孫必定會想起我的話。
6.把握主旨
文章通過西門豹治鄴的事跡，刻畫出他有勇有謀、敢作敢為、為民做主、為民除害的光輝形象，也表達出人民對欺壓百姓、胡作非為的惡勢力的憎惡，對能治理好一方土地、造福于一方百姓的清官的期盼。
四、研讀賞析文章
再讀課文，思考下列問題：
1.西門豹為什么不明令懲處官紳、巫婆，禁止祭河伯?
明確：西門豹治巫，就是要從根本上讓民眾意識到“河伯娶婦”是一場騙局。于是西門豹采取了“以其人之道，還治其人之身”的方式，欲取之，先與之，西門豹也“熱心”為河伯娶婦，且親臨現場，調度指揮，以此吸引三老和百姓等，使他的懲治得以產生最大的社會效應。
2.西門豹都將哪些人投入河中?他為什么這樣做?
明確：“為河伯娶婦”是地方官吏和江湖神醫狼狽為奸設計的騙局，深受其害的是地方民眾。對于這些人，西門豹絕不姑息手軟，而是嚴懲不貸。但是他絕不是濫施淫威的官吏，他自治了制造騙局的幾個最大的罪魁禍首，起到了震懾的作用，也達到了喚醒民眾的目的，既懲治了元兇、主犯，又得饒人處且饒人，對不敢再作威作福的廷掾等饒過不殺。可見，他是一位執法有度的官吏。
3.怎樣理解“民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后，期令父老子孫思我言”這句話?
明確：揭穿了“河伯娶婦”騙局之后，西門豹馬上興修水利，從根本上解除鄴地水患，造福民眾。介是，要興修水利，一定會有民眾因“少煩苦”而“不欲”，這體現了鄴地部分民眾由于受認識水平的限制而不能有長遠的眼光，只苦于一時的煩苦，而不能夠理解興修水利是一件造福萬代的大事。但是，對于興修水利這件利國利民的大事，西門豹卻“專制”了一次，即使民眾不理解，他仍然堅持用他的威嚴與權勢促使工程完成。因為西門豹堅信，“百歲后”，鄴地的父老子孫一定會思其言，這正體現出他的遠見卓識與治理有方。
4.本文在寫作方面有何特色?
(1)寓褒貶于敘事之中。
(2)人物形象塑造生動、豐滿。
(3)選材有詳有略，詳略得當。
(4)語言簡練，富有表現力。
五、朗讀積累詞句
本文敘述的語文簡練而富有表現力。如治巫部分，弟子“皆衣繒單衣，立大巫后”，寥寥幾筆，將祝巫弟子耀武揚威、得意洋洋的刻畫出來;“西門豹顧曰”，一個“顧”字，言簡意豐，刻畫出西門豹威嚴與從容;廷掾與豪長者皆叩頭，“叩頭且破，額血流地，色如死灰”12個字淋漓盡致地描摹出他們驚恐、狼狽的丑態。此外，文中西門豹語言極其簡練，短截急促，嚴肅有力，具有很強的感染力，令這位威嚴的歷史人物宛然若在眼前。
除此之外，你還喜歡哪些句子，找出來，小組之間交流一下你喜歡的原因。
六、布置作業
復習本課文言知識。
教案模板四年級語文上冊篇3
教材分析
《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。
學情分析
對于封建迷信活動，五年級的學生已有了科學地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，結合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學習，學生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發表自己的意見。
教學目標
1、運用工具書、聯系課文內容，學會本課生字新詞。正確讀寫荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉等詞語。
2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經過、結果。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
教學重點
重點理解荒蕪、官紳、收成提心吊膽等詞語。
了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
教學難點
西門豹破除為河伯娶媳婦這一迷信的辦法妙在哪里。
教學準備：
教師：
學生：課前預習
教學過程：
一、設置懸念，揭示課題：
師：同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意豹字的寫法），西門豹，姓西門是個復姓，名豹，是戰國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！
[點評：課堂學習伊始，為學生創設一個平等、輕松的交際空間，通過課題引出課文的主人公，并做一簡單介紹。設置懸念，拉近學生與文本間的距離，激發學生自主學習、自我探究的興趣]
二、初讀課文，感知引疑
師：請同學們自由課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？
（課文講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）
[點評：學生與教材初步對話后，教給學生整體把握課文內容，理清思路，了解事情發生的起因、經過和結果，培養學生概述的能力，為下文的學習做鋪墊。]
三、合作探究、美讀課文
（一）
研讀課文第一部分
西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對這樣的景象，他立即展開調查。
1、小聲讀1－9自然段
（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內容。
（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。
2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：
（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦
（2）年年鬧旱災
[點評：讀、寫、思相結合，強調學生參與的過程，促使學生全身心投入學習，真正做到動眼、動手、動耳、動口。將被動接受式學習轉變為潛能釋放的自主性學習。]
（二）研讀課文第二部分
師：西門豹已經知道了原因，但是他卻故意說（生讀：這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。）
西門豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？
1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設計破除迷信的？你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？
2、小組討論、交流。
3、小組匯報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
A、他回過頭來對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。
巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘不漂亮河伯不會滿意為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯說一聲，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆）
B、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。說完，又叫衛士把那個人投進漳河。
巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，麻煩那些惡人去跟河伯說一聲，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。（板書：懲治官紳）
C、西門豹回過頭來看著他們說：怎么還不回來，請你們去催催吧！說完又叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好送送新娘這場戲。西門豹很客氣地請官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得面如土色，磕頭求饒。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信）
D、西門豹說：好吧，再等一會兒。過了一會兒，他才說：起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。
巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）
[點評：開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究。以上文本能體現人物巧妙的句子很多，但學生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特點的就是西門豹的語言，對巫婆、官紳頭子、官紳的四次語言，層層深入，環環相扣，淋漓盡致地展現西門豹計謀的巧妙，把握這一條主線，大膽地刪枝去葉，使學生、教師、文本之間有充分的時間、充足的空間展開對話。]
總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？
（這個故事發生在2000多年前，當時的科學不發達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）
5、指名分角色讀這部分。
6、表演送新娘這段故事。
（三）研讀課文第三部分
送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？
引讀西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？
四、深化專題，體驗情感
1、小結提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎？
（1）以迷信治迷信破迷信；
（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
2、補充題目：（）的西門豹
總結：這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官西門豹。
[點評：將課堂教學內容加以延伸而又不脫離文本，將課外學習的知識運用于課堂學習之中，使學生充分地學以致用。教師、學生、教材之間平等、民主對話，使學生直抒胸襟，真誠對話。]
五、作業布置
知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
趣味性作業：以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習
為老百姓做實事做好事。
[點評：根據學生的學習情況及興趣，將作業分為知識性作業和趣味性作業，不僅注重對學生知識的培養，還注重對學生能力的培養，從而鞏固教學成果。]
教案模板四年級語文上冊篇4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學會本課5個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻事物與被比喻事物之間的關系；學會用“來到……只見……”的句式寫一處景色。
4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
重點難點：
通過對描寫劉備的神態、語言、動作詞句的朗讀和感悟，體會劉備訪求賢才的虔誠。
教具準備：
1、蘇教版語文四年級下冊第8課多媒體配套課件
2、有關《三國演義》故事的資料等。
教學過程：
一、播放《三國演義》主題歌，談話導入
1、播放《三國演義》主題歌
2、中國古代曾經有過一個時代叫做“三國”，那可是一個戰火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。這個偉大的時代造就出一部偉大的文學作品，那就是——
（生補充：《三國演義》）
3、你喜歡《三國演義》里什么人物？（生交流）
4、古人很有趣，除了姓名外，還有字，諸葛亮字——劉備字——
張飛字——關羽字——李白字——
5、諸葛亮、關羽、張飛、趙子龍這些名將都是誰的手下呢？
看來劉備這個人值得我們好好研究研究，今天我們就來學習寫劉備的歷史故事。（板書：三顧茅廬）
二、檢查預習情況
1、誰來用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什么意思？
（說對的要表揚，說錯的.也要表揚，表揚他的勇氣……）
2、解釋課題，補充課題。
引導：噢，三、就是三次，顧，就是拜訪。茅廬，茅草房。請在課題前加上拜訪的原因，在課題后加上拜訪的結果，試著說一說。
（生講述）
過渡：其實，大家所說的就是文章的主要內容。
板書：諸葛亮（引導生看字形）
（認識諸葛亮）孔明——臥龍
3、“諸葛”是復姓，你還知道哪些復姓呢？
（上官、夏侯、司馬、玄武……）
4、同學們真不簡單，知道這么多，單憑這一點，你做我的老師了，有些姓我還沒聽過，回去我查查字典。
5、由這個題目你想到過什么問題？通過三遍讀課文，解決了嗎？還想問自己或問我什么問題呢？（生交流）
6、指名分自然段讀課文。（檢查課文朗讀，及時正音）
7、課件打開生字版指名認讀、連詞、釋意。
三、默讀課文，理清層次
1、各自默讀課文，明確課文重點寫了劉備第三次拜訪諸葛亮的經過。
2、交流討論。
四、播放課件欣賞：動畫演示故事、配樂朗讀課文
五、作業
1、深層讀悟課文。
2、認真完成寫字練習。
教案模板四年級語文上冊篇5
教學目標：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，并能背誦喜歡的部分。
2、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，領悟作者的表達方法。
3、培養學生仔細觀察事物的習慣和熱愛生活的情趣。
重點難點：
1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，領悟作者的表達方法。
2、培養學生仔細觀察事物的習慣和熱愛生活的情趣。
教學過程：
一.導入新課
1.聯系生活實際，導入新課
同學們，貓是我們生活中很常見的一中動物，你養過貓嗎?你仔細觀察過貓嗎?貓給你什么印象?(生答)是啊，談起貓同學們都很興奮，我國有位的作家——老舍先生也很喜歡貓，他還特地為貓寫了一篇文章呢。這就是我們今天要學習的課文——第15課《貓》。(板書課題)請同學們齊讀課題。
2.認識作者老舍先生
課前同學們已經預習過了，哪個小組來給大家匯報一下你們整理的關于老舍的資料，讓我們更好的認識一下他?(生答)
二.初讀課文，整體把握
1.根據預習要求，初讀課文
在認識老舍之后，我們進入課文的學習。下面請同學們根據預習提示，自由讀課文，邊讀邊解決這些問題，哪位同學來讀一讀?(讀自學提示)
2.小組匯報交流
三.精讀課文，逐段分析
1.學習第1自然段
(1)課文開頭第一段就說：“貓的性格實在有些古怪”，當你讀到這一句時，你是怎么想的?小組合作探討一下：它古怪在哪兒呢?
(2)這一段中我們看到了貓的幾種不同形象呢?(生答)(出示幻燈片分別分析)
貓是既老實，又貪玩，又很盡職，那么課文中是怎么把這些不同的特點聯起來的呢?請再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。
(3)小結：“老實、貪玩、盡職”集于一身，可以看出貓的性格的確古怪。
(4)分析語句修辭手法
其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪，老實呀，貪玩或者盡職。但是作者為什么這么寫呢?他運用了什么修辭手法?想要表達什么樣的感情呢?
2.學習第2自然段
課文的那些地方表現出這樣的性格特點呢，讀一讀相關句子。(生讀)
高興時，叫喚“豐富多腔，長短不同，粗細各異，變化多端”，不高興時“一聲不出”，這些句子也運用了什么修辭手法，表現出作者怎樣的感情?貓的高興與不高興，也讓我們看到“貓的性格實在有些古怪”
3.學習第3自然段
第三自然段寫的什么呢?(生答)這也表現出“貓的性格有些古怪”
小結：作者在寫作時，有詳有略，寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細，因為作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細。
4.學習第4,5自然段
下面我們來看第二大段，默讀課文，找一找：哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上了。(生答)從這里我們能看出，作者喜歡大貓，更喜歡剛滿月的小貓。
四、拓展練習
1.過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情
2.貓的身上有不少學問，老師這里搜集了一項，貓的胡須可以測量鼠洞的大小，當它的胡須左右兩側都碰不到洞口壁時，貓便跑進去捉老鼠，若胡須碰壁，它便在洞口等待老鼠出來。這是不是很有趣，貓身上的學問，你還知道哪些呢?(生根據課下搜集的資料，匯報交流)
教案模板四年級語文上冊篇6
一、導入激趣。
復習以前學過的描寫景色的詩，采用“古詩接龍”的方法進行。
二、師配樂朗誦《暮江吟》。
生觀看圖畫。
三、初讀課文。
師：這首古詩意境很美，同學們，你們覺得美在哪兒呢？試著讀一讀。
1．學生練讀，讀通。
2．指名讀，集體訂正。
3．討論，你覺得這首詩美在哪兒？
四、看圖，播放音樂《古事曲》，邊聽邊看邊讀邊理解。
1．出示圖，說一說，畫了些什么景物？這些景物怎么樣？用自己的話說說看。（同桌練說）
2．出示前兩句。
①要求邊聽音樂邊看圖畫邊輕聲讀這兩句，仔細體會。
②結合圖，指名說一說這兩句的意思。
③評一評。
④再仔細讀一讀，你不理解哪個詞或你認為哪個字、詞用得好，為什么？（“鋪”與“射”“照”相比較）
⑤這么美的詩句，如果我們用文章寫下來，給它定一個什么題目呢？作者是怎么定的？
⑥理解“暮江吟”。
3．學習三、四句。
①讀后兩句，說一說不理好的詞語，師相機指導理解“可憐”。
②這兩句是什么意思？討論設疑：
A．像珍珠一樣（晶瑩、發亮），夜晚天黑怎么發亮？
B．許多人都喜歡寫“月亮像個大圓盤”。如果白居易寫“露似珍珠月似盤”你覺得怎樣？為什么？
③歸納總結；作者抓住事物的特征，連用兩個比喻，貼切地寫出了江邊美麗的月夜景色。傍晚（），夜晚（），天上（），地上（）。
④用彩色筆畫一畫這美麗的月夜。
五、再讀古詩，加深理解。
1．你們說這首詩美嗎？該怎么讀呢？
2．配樂朗誦《暮江吟》。
3．指名朗誦。
六、練筆。
1．導入：這美麗的景色，大家想不想親自欣賞一番？
2．出示提示語：
①傍晚，微風漸停，我漫步江邊（）。
②迷人的景色把我吸引住了（）。
③啊！（）。
3．練寫。
4．指名讀一讀，評一評。
七、總結。
理解字詞練中悟情《暮江吟》教學設計
教案模板四年級語文上冊篇7
教學要求：
1.知識與技能
（1）認識7個生字，會寫13個詞語，以及由生字組成的新詞。
（2）學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
（4）理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2.過程與方法
（1）通過拼讀、練習、組詞等達到掌握本課生字與新詞的目的。
（2）通過多讀、有感情朗讀，達到熟讀課文的目的。
（3）通過邊讀書邊想象畫面，聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
（4）通過學習，學會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。
3.情感、態度與價值觀
通過本課教學，了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺大自然之壯美。
教學重點、難點：
1.理解課文中有關“潮來之時”的描寫。
2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料。
課時安排：
2課時
第一課時
教學內容：
學會本課生字、新詞；有感情地朗讀課文；能根據文章的內容給課文分段，并能簡單說說段落大意。
教學過程：
一、導入新課
同學們在現實生活中或從電影、電影中可能看到過海潮，但是，你們看到過江潮嗎？今天，我們就一起來學習一篇觀看江潮的課文《觀潮》。
二、自讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀，教師提醒學生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
2、提出要求：輕聲讀課文，自學生字新詞，邊讀邊想象“潮來前”“潮來時”“潮來后”的景象，嘗試給課文分段。學生自學，教師巡視指導。
三、學習生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。
3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。
4、認讀詞語，聯系上下文和生活實際理解詞義。
四、檢查交流。
1、這篇課文共有幾個自然段？
2、哪部分是寫潮來前的景象？哪部分寫潮過后的景象？
3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？
五、朗讀課文
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
六、小結
1.初讀課文，說說本課主要在寫什么？
2.教師指出需要注意的重點字詞及拼音。
七、布置作業
A類：抄寫本課生字詞，預習并劃出文中的比喻句。
B類：抄寫本課生字詞，并從中挑選4個詞語進行造句。
C類：抄寫本課生字詞，從課文中找出自己喜歡的詞并整理在筆記本上。
第二課時
教學內容：理解文章內容，體會重點句子的含義；總結全文，指導學生帶著理解朗讀全文。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1．作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的？
2．作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？
二、講讀課文。
（一）讀第一段。
1、齊讀第一段，問：這篇課文主要講的是觀哪兒的潮？
2、這一段是從哪些方面來寫錢塘江大潮的？
（二）講讀第二段。
1、指名讀第二段，思考：人們是在什么地方觀看錢塘江大潮的？江潮還沒來，作者看到了什么？
2、默讀第二段，思考：潮來前江面是什么樣子的？人們的心情怎么樣？并動手畫句子。
3、指名讀句子。
4、“人山人海”說明什么？“等著、盼著”說明人們心情怎樣？
（三）講讀第三、四段。
1、學生自學。
2、交流討論。
（1）課文是怎樣描寫江潮聲音的？想象一下悶雷什么時候響起來？江潮到近前時，聲音是怎樣的？
（2）指導朗讀。
（3）師生評議，加深理解。
（4）指名讀描寫江潮形狀的句子。為什么把江潮比作“一條白線”？理解
詞語“橫貫”。“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句話把江潮比作什么？兩丈多高有多高？“那浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這句話把江潮比作什么？“浩浩蕩蕩”說明什么？
（5）指導朗讀。
（四）講讀第五段。
1、大潮來的時候是這樣的，潮過后是什么樣子的？齊讀最后一段，思考：這一段共有幾句話？每一句講了什么？
2、自主品讀“潮去后”的“奇”。
（1）讀了之后，你覺得更“奇”的體現在哪些情景里，哪個詞語里?
（2）適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。
（3）“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(引發學生聯系前文)
3、交流討論。
三、總結全文
1、概括全文中心思想。
2、錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？
四、布置作業
A類：完成練習題，并完成小練筆：學校旁的小溪。
B類：完成練習題，并把文中的比喻句抄入“采集本”。
C類：完成練習題，并熟讀課文。
板書設計：
聲形
潮來前
悶雷滾動一條白線
觀潮潮來時越來越響橫貫江面
山崩地裂白色城墻
潮過后風號浪吼漫天卷地
恢復平靜水漲船高
盛贊錢塘潮
教案模板四年級語文上冊篇8
一、教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
二、教學重難點
1、教學重點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，并表達自己對貓的喜愛之情。
2、教學難點：在閱讀中體會“小貓的淘氣可愛”，學習作者胡寫作方法。
三、學生分析：
本文是一篇講讀課文，基于五年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上，通過學生合作交流，自主探究，引導學生理清脈絡，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內容理解，培養學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法;體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。授課老師這節課突出了課文學科所蘊涵的人文精神。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生的個性化閱讀，使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性兩者的和諧統一。
四、教學內容分析：
《貓》是作家老舍寫的。它以觀察精細獨道、內容充實飽滿、語言生動有趣，為四年級學生提供了絕好的讀寫范例。教學中我們應從課文本身的特點出發，學習本文具體記敘和真實表達自己思想感情的方法，在品味語言的運用上多下功夫，切實有效地培養學生的語文能力。作者著眼于貓的性格刻劃，先寫了大貓的“古怪”之狀，后寫了小貓的“淘氣”之態。作者寫貓的“古怪”，是通過“老實”與“貪玩”，“貪玩”與“盡職”、“溫柔可親”與“一聲不吭”，“什么都怕”與“那么勇猛”等矛盾性格展現的，而貓的這些矛盾性格又不是同時表現出來的。因此，作者運用“古怪”一詞，無非是說貓的性格“變化不定”，“很難捉摸”。作者觀察精細，體驗獨道，準確把握住貓的習性特點，用對比式的描述，全面展示了貓的古怪性格的內涵，給人以飽滿流暢、情味濃厚之感。
五、教學媒體與資源的選擇運用
媒體資源
六、教學實施過程
(一)復習“古怪”。
師：貓是惹人喜愛的動物，上節課我們認識了老舍先生家里的這只貓的古怪，它既老實又貪玩、盡職;高興的時候溫柔可親，不高興時一聲不出;它有時膽小，有時候勇猛。
出示：請你選擇一組詞語同桌說一說貓的性格是怎樣古怪的呢?生：根據選擇的詞語匯報。師：我們聽了三位同學的介紹，我們再次感受到了貓的性格的古怪，那么貓小的時候是什么樣子的呢?(相機板書：古怪。)
(二)學習課文第4自然段，觀看小貓可愛視頻，感受小貓的淘氣可愛。
1、請同學們自由讀一讀課文，把寫小貓淘氣可愛的句子畫下來，多讀幾遍。
2、四人小組討論：貓小的時候是什么樣子?觀察下面插圖：
3、學生交流匯報。
(1)小貓摔疼了也不哭，作者好像夸它呢，嗯，小貓你挺勇敢的，是不是呀!師小結：我覺得作者太疼愛這只貓了，就好像是表揚自己的——孩子一樣。老舍不就是把他家的貓當成孩子了嗎，誰來讀一讀第4自然段的前4句話。(指名讀)師：還可以從哪里看出小貓的淘氣可愛呀?我們來交流交流吧。
(2)它到院子里來了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。體會到小貓的淘氣可愛。觀察圖片師：老舍先生是怎么說的呢?(生讀課文最后一句話)相機板書：生機勃勃天真可愛
4、指名讀、齊讀第4自然段，要能讀出小貓的淘氣可愛。
5、其實我們從課文的很多句子里都會發現寫貓的可愛，請大家把全文連起來讀一讀，找出這樣的句子，然后和同桌讀一讀。
6、指名有感情地讀第二自然段。
7、讀一讀，用帶點的詞語說一句話。指名同學說一說。
(三)領悟情感
師：我們學完了課文，我們發現老舍先生筆下的貓既古怪又可愛，他是怎樣把這只貓寫得活靈活現的呢?把全文連起來讀一讀，想一想，說說自己的看法。
生：老舍先生寫得特別有趣，他把貓當做了朋友，當做了家人，當做了自己的兒女，他特別喜歡貓，只要有真愛，就會活靈活現。
師：同學們在讀書時從分感受到了老舍先生對貓的喜愛。那么，貓對主人有沒有感情呢?生：我認為有感情。它還跟主人撒嬌呢!
生：課文中寫道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢”。這句中的“蹭”字，就看出了貓對主人很親。
師：“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用“蹭”?
生：“蹭”的感覺很輕，很溫柔。
生：“蹭”就帶上了感情，有撒嬌的意思，還有耍賴的意思，從作者的嘴里說出來，顯得人和貓的關系很親。
師：看來，一個不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融啊!你能用你的朗讀表現出他們之間的感情嗎?(學生有感情地朗讀)
(四)教師總結全文學習了這篇課文，在老舍的字里行間，我們感受著他對貓的喜愛，對生活的熱愛。學習作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
(五)拓展閱讀利用課文后面的“閱讀鏈接”，對比閱讀這兩段，體會不同作者同樣的愛貓之情，以及不同作者的不同表達方法。
板書設計：
老實——貪玩貪玩——盡職
大貓(古怪)溫柔可親一聲也不吭
貓膽小——勇猛
耍個沒完
小貓(淘氣)摔疼不哭
抱著花枝打秋千
教案模板四年級語文上冊篇9
教學目標：
1、認識“妻、虱”兩個字，正確讀寫：“紀昌學射、妻子、虱子、梭子、百發百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，理解紀昌學射的經過，并能復述課文內容。
3、教育學生只要有恒心和毅力，在學習的道路上百折不撓地前進，就有可能攀登到光輝的頂點。
教學重、難點
1、了解課文內容，理解紀昌學射的經過，理解寓言所包含的寓意。
2、練習提出問題，勇于發表自己的看法。
教學過程
一、釋題、質疑導入
1、板書課題，今天我們來學習29課寓言兩則中的一則《紀昌學射》。
2、齊讀課題，解釋課題。讀了課題，你最想知道什么？
3、學生質疑，師幫助學生理順問題。
4、過渡小結：就讓我們帶著問題走進課文，去尋找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式讀，讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語：紀昌學射、妻子、梭子、虱子，學生讀。
3、指導學生書寫：昌、妻。
三、再讀課文，了解課文主要內容
1、質疑：課文寫了一個什么故事？學生默讀課文。
2、出示詞語：請教、練眼力、開弓、放箭、百發百中。
3、利用這些詞語來概括課文的主要內容。指導學生用“紀昌學習射箭，他先（），后（），最后（），終于成了（）”句式概括。
四、深入課文，品讀感悟紀昌練眼力的經過
1、質疑：紀昌是怎樣練習眼力的？從文中找出寫紀昌練眼力的句子劃出來。
2、品讀感悟第一次練眼力
出示句子：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
3、品讀感悟第二次練眼力
出示句子；他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
4、從這些句子中，你感受到他是一個怎樣的人？
5、誰知道飛衛為什么先要紀昌練眼力，而不是要他先練開弓放箭呢？
6、紀昌在老師的指導之下取得了成功，如果你是紀昌你會對你的老師飛衛說什么？
五、結合板書進行總結
從這則寓言中你明白了什么？
板書設計：
29寓言兩則
主要內容感悟品質
紀請教認真
昌練眼力扎實實現
教案模板四年級語文上冊篇10
學習目標
1、我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩中優美語句，激發學生創作欲望，為學生創作童話提供參考。
3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。
課前準備
1、課件(童話片段)、音樂。
2、課前有關童話的資料。
教學過程
激趣導入
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段
2、師：同學們，你們知道這都是些什么電影嗎?
3、師：是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來風
1、師：課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎?
2、全班交流
3、師：老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)
我的發現
1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看。
男女生分讀書上的“我的發現”
2、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后，發現了什么?
3、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么呢?
4、小組交流，師巡視指導。
5、全班交流。
教師可隨機播放CAI，對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點作簡要介紹。
日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般!你聽——
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎?
3、用心、用情地練讀。(自由練讀)
4、指名朗誦一點評一再讀。
5、教師小結：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。
6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)
7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
展示臺：
1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參觀學習成果展。
4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。
課后作業
《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看臺”。
口語交際?習作。
學習目標
1、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。
2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。
教學準備
1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。
2、表演所需的道具、音樂。
第一課時
引言
濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好的時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。
這節課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話帶給我們的快樂吧!
走進“大看臺”
1、過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧!
2、學生準備。(排練、講童話、讀自編童話等)
3、一進“大看臺”
a、讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。
b、講童話，悉心的聽眾晶評哪個。要求：大膽、大方、大聲;抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。
c、演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。
d、總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。
二進大看臺
a、創設情境：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
b、有感情地讀自編故事。
c、用情地講童話故事。
d、出色地演童話故事。
交流收獲
第二課時
學生寫童話故事，教師巡視。
教案模板四年級語文上冊篇11
教學設想：
在教學本文時，需要充分調動學生的生活體驗，以學生為主體，充分發揮學生的想象力，創設情境，品讀感悟，使學生不僅感悟到溫馨、快樂、幸福的親情美，而且體會到月色下的意境美。在整個教學過程中，應抓詞抓句去重點體會。本課的教學設計力求體現新課標精神，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。讓學生多讀、多說，以讀為主，以讀代講，通過“品讀”來代替文章的講解，引導學生在朗讀中品味重點語句，體悟感情，突破教學難點，避免把文章“講”沒味兒了。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
師：首先，我們先來觀看一段flash動畫。
（多媒體播放flsh動畫：在月光如水的夜晚，一對兒母女悠閑地漫步。此間，配以優雅的音樂。）
師：同學們，這種情景美嗎？
這節課，就讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手“走月亮”，漫步在灑滿月光的小路上，看著美麗的景色，感受著媽媽濃濃的親情。
二、品讀課文，深入學習
1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。
師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。
2.全班交流，指導朗讀。
（根據學生朗讀的具體內容，隨機點撥。）
設想學生找到的語句：
a:“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”
師：你為什么喜歡這里呀？
學生根據自己的體會回答，教師相機引導作答。
師：這么美的景色你能給大家讀一讀嗎？
指導學生讀出那種美好的意境，在讀中，在傾聽別人讀中仿佛看到了作者為我們描繪的秋天月光下的美麗景色。
多媒體出示靜態畫面：柔和的月光下，高高的山，村頭的樹，村間的路，一片幽靜、祥和的景象。進一步體會自己那種美好的境界，使學生產生如身臨其境的感覺。
師：秋天月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。
b:“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”
師：說說你喜歡的理由。
教師相機提問：香味在流，月光在流，怎么可能？
引導學生通過想象月光下小溪、山草、野花構成的一幅甜美畫面，體會到正是這種語言，才將本無情感的&39;自然之物附著上甜美、歡快、幸福情緒，如流水綿綿不絕。
多媒體出示動態畫面：月光下的溪水清澈美麗，淙淙地流著，鵝卵石布滿河床，小水塘映著月光。
從而讓學生體會“我”和阿媽欣賞到的清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。
師：這么美好的畫面，誰能用你的朗讀來體會體會呢？
學生通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。
指導朗讀：讓學生讀出歡快、幸福的語氣。
c：“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑刺聲里銀光一閃……從果園那邊，飄來了果子的甜香。”，“走過……走過……走過……走過……”“在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見……好像也在天上走著，走著……”
引導學生合理想象：
①秋蟲夜鳥此刻在做什么？
②你能想象一下果園里的景色嗎？
③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？
在學生回答的基礎上，多媒體展示flash動畫：月光下，秋蟲鳴唱，夜鳥飛翔。媽媽拉著“我”的手，走過溪岸、走過石拱橋……漫步的畫面。
指導學生感情朗讀。
師：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
三、思想感悟，情感體驗
師：你們覺得“我”和媽媽幸福嗎？體現在什么地方？
使學生體會到：“我”和阿媽在美麗的月光下散步非常幸福，充滿情趣
師：你有沒有和媽媽或者家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
教師引導學生通過回想自己和媽媽或者家人一起漫步時的幸福心情，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，感受媽媽、家人身上的溫暖氣息。
教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
四、總結
《走月亮》這篇文章是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如畫、如室外田園般的畫卷中。同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
學生輕聲感情朗讀。
五、嘗試著背誦全文
六、布置作業
小練筆：在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人。
你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受寫一寫。
提示：過年過節、生日、爸爸媽媽帶你出去玩……
板書設計：
走月亮
溪邊快樂
景美情濃
田埂甜美
教案模板四年級語文上冊篇12
教學目標
1、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。
2、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。激起觀察自然界的興趣。
教學重難點
讀懂住宅的特點。教學本課的重點、難點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教師準備（包括媒體）：
準備教學掛圖，讓學生讀懂課文。
學生準備：
做好預習、預習生字、朗讀課文、回答問題、提出質疑
教學過程
一、復習導入
上節課同學們提出了幾個非常有價值的問題，老師要求兩個同學合作解決，大家遇到困難了嗎？那么請大家回答下面的問題
問：住宅一般指誰居住的地方？為什么把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢？這樣寫有什么好處呢？你在其他作品中見過這樣的寫法嗎？你使用過這種寫法嗎？
問：為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？
二、讀課文、畫“住宅”
１、帶著問題讀課文：蟋蟀的住宅有哪些特點？畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎上反復的讀一讀。
２、老師出示一張有錯誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。
３、拿起畫筆，畫出正確的住宅示意圖，注意體現蟋蟀住宅的特點。
４、展示自己的作品并抓住課文里的重點詞，以“我的家”為題說一說自己畫出的內容。
５、師生進行評議，并把最好的作品貼到黑板上。
【學法指導】帶著問題讀課文，畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎上反復的讀一讀。
三、品味重點詞語的作用
１、蟋蟀不肯隨遇而安，這一點和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢？
（讀文章的第二自然段，抓關鍵詞進行體會）
２、誰能聯系上下文并結合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思？
３、反復讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這一句，你還能體會到什么？
四、品讀句子、體味情感、領略文章內涵
假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
１、先體會這一句該怎樣讀，然后自己試著讀一讀，指名讀，教師范讀。（讀出贊美）
２、根據這句話提出問題：
（１）蟋蟀用來挖掘的工具是什么樣的？
（２）為什么說這座住宅真可以算是偉大的工程了？
精心修建，反復修改，
（３）作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？談談你的感受？
３、解決問題
步驟：（1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，并說一說這些工具的作用。
（2）把自己當作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內說一說。
（3）聽完了介紹，交流一下感受。
（4）體會朗讀，讀出對蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情。
五、拓展
用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。
板書設計
蟋蟀的住宅｛特點｝—→偉大的工程
修建
作業布置
必做【同步達標】：
選擇你喜歡的段落背誦下來。
選做【創造實踐】：
借鑒擬人化的寫法，寫一篇有關小動物或小昆蟲的短文。
教案模板四年級語文上冊篇13
教學目標
1、學習本課的生字和新詞(其中5個會認的字，6個會寫的字，7個要掌握的詞語。)
2、學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內容。
3、有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發學生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。
教學重難點
課文3、4自然段是教學的重點，也是學生理解的難點。
教學工具：多媒體工具
教學過程：
一、初步談話，理解課題
師：今天，我們一塊兒來學習第1課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮?
生：錢塘江大潮。
師：錢塘江在我們祖國的浙江省，每年的農歷八月十八，成千上萬的海外游客都會到這兒來觀賞，那么浙江的錢塘江大潮真可稱為“天下奇觀”了。
(板書：天下奇觀)
師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……
師：快請教一下字典，查查是什么意思。
(學生查字典)
生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師：那么“奇觀”的意思呢
生：“奇觀”就是奇特的景象。
生：“奇觀”就是奇異的景象。
師：誰能說說“天下奇觀”的意思。
生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。
師：回答正確。
[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不相同。教師及時抓住這個“觀”字，讓學生查字典，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學生養成查字典的習慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進一層，顯得很扎實。]
二、檢查預習，反饋交流
師：昨天，你們回家預習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么
(學生自讀課文)
生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。
三、觀看錄像，感受情景
師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過
生：(遺憾地搖搖頭)沒見過。
師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看
生：想。
師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。
(學生看錢塘江潮錄像，不時發出驚嘆聲。)
四、突破重點，指導朗讀
師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀
生：課文3、4自然段。
師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。
生：(自由讀)
[讓學生選擇自己喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。]
生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”
師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……
生：激動。
師：讀出這種感覺來。
生：(齊讀)
生：我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”
師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎
生：(分組比賽讀)
生：(齊讀)
[用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。]
生：我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”
師：喜歡這句的舉手。
(學生全體舉手)
師：(舉手)再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。
(指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。)
師：你們讀得真不錯，我們再來嘟嘟。
(學生有感情地齊讀)
師：棒極了!
生：我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”
師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。
生：轟隆隆隆……
師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。
生：(一齊模擬)轟隆隆……
師：這聲音作者用哪個詞來形容
生：悶雷滾動。
師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)
師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學生閉眼齊背)
[熟讀后緊接著讓學生背誦，強化一下記憶，將課文的語言內化為學生自己的語言。]
生：我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”
師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎
生：好!
師：準備，開始!
生：(跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來啦!”)
師：沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。
生：(齊答)人聲鼎沸。
師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。
生：(齊讀)
[讓全體學生用具體生動的表演來體現對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。]
師：把出現白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。
生：(齊讀)
師：這些語句寫得多精彩!正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
五、聽聽讀讀，體會順序
師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
師：聽老師讀這段話(出示)，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
生：(動筆在練習紙上填寫)
()，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。()，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
()，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。()，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
(教師用投影打出一位學生的作業，集體反饋校對。)
師：發現沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的
生：作者從遠到近描寫潮水。
師：是啊!作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。
(師生齊讀這段話)
師：現在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎
(學生自由準備背誦)
師：能行的起立!
生：(全體起立)
師：真有信心!給你們配上錄像好嗎
生：(興奮地點頭)
師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。
生：(有感情地看錄像背誦)
師：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們為之自豪，為之(驕傲)!
[先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達到了及時將學到的精彩的語言積累起來的目的。]
六、品讀“潮來前”的“靜”、潮來后的“靜”的不同
1、課文當中除了描寫潮來時的景象還描寫了什么?板書：潮來前、潮來后
2、課文哪是寫潮來前的景象?“農歷……等著，盼著。”
3、江潮來的時候那么有氣勢，而江潮來前給我們什么感覺?板書：靜
4、課文中那句話寫出了潮來前的靜。
“平靜的江面……”
5、誰再來讀讀?(生讀)你讀得真美，大家給點掌聲。
6、自主品讀“潮去后”的“靜”。
師：同學們剛才我們深深地感受到潮來前的靜，潮來時的壯觀，潮退了時候又是怎樣的一番景觀了?
生齊讀最后一自然段后問：你又從這體會到什么?
好久才恢復了平靜，足以證明在浪潮來的時侯有多么的雄偉壯觀。
板書：靜
教案模板四年級語文上冊篇14
[教學目標]
1.認識7個生字詞，分層理解部分詞語;有感情地朗讀課文。
2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，體會作者表達對白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。
[教學準備]
多媒體課件;生詞卡片
[教學過程]
一、導入、揭題：
1. 生自由談喜歡的動物。
師：同學們，你們喜歡那種動物?
師：看來，動物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術家經過仔細觀察，創作了栩栩如生的動物形象。
2. 欣賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變;出示課題。
師：這是的畫家豐子愷老爺爺(課件，)請欣賞他畫的鵝，(白鵝畫)仔細看看。
師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，現在廢除了。變成左右結構，人和動物平等相處，真好。
師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，(師板書)，今天我們就走近
這只白鵝。生齊讀課題。
二、 初讀課文，走近白鵝
1. 初讀課文
師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么?大家把書翻到63頁，在預習的基礎上，認真默讀課文，把有關的句子用橫線畫出來。
師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛動腦筋的孩子才能找到。
2. 從中心句、過渡句入手，理清脈絡。
師：說說看，你們找到了哪句話?
(1)生1：“好一個高傲的動物!”，誰也找到這句話，
師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么?
師：真會讀書，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫，“好一個高傲的動物!”是文章的中心句(點擊課件)。
(2)師：有不同的發現嗎?
生：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”
師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么?你們真會讀書。我們一起看書，發現了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的….，生齊，(出示中心句)，后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現在哪三方面呀?板書：叫聲、步態和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內容，這段話就叫過渡段。
師：我們讀書時，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。
3.學習生詞，整體把握。
師：哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師：預習得不錯，做個游戲吧，大家對照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰來把詞語送回家。
師：現在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫，高傲表現在姿態中，…..高傲更表
現在叫聲中：……;高傲表現在步態中……高傲表現在吃相中：……
(點擊課件白鵝圖)通過讀書，這只白鵝慢慢地展現在我們面前了
三、品讀課文，走進白鵝
1. 初識高傲
(課件：p4 ---1,白鵝畫) 師; 再認真看畫，對照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些
語句描寫圖上的鵝?
師：這姿態，給豐子愷爺爺的第一印象是——
生：“好一個高傲的動物!”
師：如果他這么說，“一個高傲的動物。” 請大家比一比哪句好，好在哪兒?
生交流。
師：好，現在老師來讀，你們留心少一個好字，多一個好字，有什么不一樣?)一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。
2. 欣賞高傲
(1)欣賞高傲的叫聲：師：(比劃板書)欣賞了鵝的姿態，我們再來聽聽鵝的叫聲吧，再讀詞語。我們把它們送進課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么情況下這樣叫?
(2)讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛之情。
師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫?師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫?
師：不是這樣的，看來還不明白詞語意思，其實，漢字非常有趣，它是有聲音的， 數一數“囂”字，有幾個口，聽到聲音了嗎?這聲音怎么樣?漢字是有表情的“厲聲”,叫的表情，聲調是…
生3，請讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”，…
師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，
生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師：現在我們全都是白鵝，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——說話練習。
師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。
師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什么提到狗?
一生自由說，讀讀書，鵝和狗比什么?結果怎樣?
師：看來，這句話表面上寫白鵝很兇，實際上是夸它對主人盡職，夸她對主人有感情。我們再讀這句話。
(3)欣賞步態的高傲,品讀贊賞之情。
師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個高傲的動物”， 鵝的步態更是傲慢了，人們常說鵝行鴨步，可是，善于觀察的作家卻發現，他們步態的不同。默讀第四自然段，請細細欣賞。
A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫?(出示文本，課件紅字標識，)生自由提問。看是否要梳理，
B解惑：我們來看一段錄像，這個問題就會迎刃而解。
播放課件(課件視頻1鴨鵝走路;視頻2凈角出場。有意思吧，誰也能演一演凈角出場，評價。
C你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀
師：傲然的意思是?查字典
聯系上下文，說說看從這個詞，你讀懂了什么，
師：傲然這詞，看出爺爺對這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來。
四、比較閱讀，升華情感
(1)師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國作家葉.諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是： 。
(2)中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是： 。齊讀。
五、總結：今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態，下節課，我們繼續跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
六、家庭作業：
1.選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2.課后認真觀察自己喜歡的小動物。
四年級語文上冊白鵝教案4
素質教育目標
1、知識教學點：考查本課生字及新詞的掌握情況，積累自己喜歡的好詞好句。
2、能力訓練點：比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。通過比較，對文章的寫法有所感悟。
3、德育滲透點：自主感悟，體會出作者對動物的喜愛之情。
4、美育滲透點：讓學生在生活中，從身邊的事物中發現美、表達美。
教學方法：
1、教師教法：啟發談話、引導、點撥。
2、學生學法：讀中感悟.小組討論.合作交流。
教學重點：引導學生體會白公鵝的特點，領悟作者的表達方法。
教學難點：通過與《白鵝》的對比閱讀，體會作者表達方式的不同。了解“反語”的寫作特點。
師生互動活動設計
1、教師活動設計：激趣導入，組織學生閱讀感悟與討論、交流，提供媒體展示;相機點撥。
2、學生活動設計：閱讀感悟、小組討論、匯報、學會小組合作學習的方法。
教學過程：
一、復習導入
1、師：上節課我們認識了作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象?板書：白鵝
2、這節課我們再來認識一只白鵝，它是作家葉諾索夫寫的白公鵝，在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會有哪些特點呢?
3、板書課題：在白鵝的中間加一個字鵝。白公鵝齊讀課題
讓學生說說今天的課與上一節課的內容有什么不同?
二、初讀感知
1、默讀課文：
給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。
2、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。
3、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來?
4、小組學習匯報。
師板書：姿態叫聲步態吃相玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?
三、對比閱讀，領悟方法
1、列表，引導對比閱讀
⑴再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：
白鵝白公鵝
姿態
叫聲
步態
吃相
玩相
⑵從表中你發現什么?
(相同點、不同點)抓片段進行對比閱讀。
⑶小組討論：
同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同?
⑷生匯報，師歸納總結：
相同點：抓住特點，圍繞特點來寫。
不同點：
前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。
我們寫作文時，也應抓住事物特點，突出其特點。
2、指導感情朗讀課文：
文中破折號有什么作用：
表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉移。
四、品讀詞語，體會感情。
教案模板四年級語文上冊篇15
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、默讀課文，邊讀邊體會“處處、昏昏、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。
3、讓學生了解中國古代神醫華佗在行醫中，總結經驗，反復試驗，終于發明了麻沸散這一中藥麻醉劑，成了世界上第一個發明麻醉劑的人，從而激發學生為祖國有如此悠久和先進的科學技術而自豪的思想感情。
4、想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。
教學重點：
華佗發明麻醉劑的原因及過程。
教學難點：
抓住關鍵詞語理解感悟句子的含義。
學生準備：
課前收集關于華佗的資料預習課文
教學過程：
一、談話導入，出示課題。
1、同學們，在我們悠久的歷史長河中，涌現了無數偉大的人，他們用自己的智慧和創造推動著社會的發展。今天我們就要學習其中一位有名的醫學家——華佗的故事。（板書：華佗讀準多音字：華huà）
2、簡介華佗：學生交流課前收集的資料，師隨機出示課文第一節。
3、出示課題：第一個發現麻醉劑的人
（1）齊讀課題
（2）質疑：課題中的“發明”能否改為“發現”？
（3）討論：發明與發現的不同用法。（發現是已經存在了，而發明是從無到有的過程，是創造新事物的活動。）
那么華佗發現了什么，從而發明了麻醉劑？
二、感知課文，了解華佗。
1、學生帶著上述問題默讀課文。
2、回答問題：華佗發現了什么？
學生交流：（1）華佗發現病人動手術時很疼痛。
（2）華佗發現喝酒之后人會昏睡，手術就不會有痛苦了。
3、從這些發現中你覺得華佗是個怎樣的人？（關注病人、善于觀察）
三、研讀課文，深入理解。
1、課文寫了華佗從醫生涯中的兩件印象深刻的事情，在這兩件事情中，他分別看到什么，聽到什么，又想到什么呢？
出示表格：
手術看到聽到想到
給小孩動手術活蹦亂跳
給喝醉酒的漢子動手術
2、默讀課文，完成練習。
（1）交流隨機解決：“活蹦亂跳撕心裂肺慘叫呻吟任人擺布沉思”這些詞在文中的意思。
（2）根據表格，老師穿插指導朗讀，尤其是兩個問句。
①有什么辦法能使動手術的病人不感到疼痛呢？
②如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術不就沒有痛苦了嗎？
（通過改變句式和反復朗讀，體會華佗急病人所急，想病人所想的高尚醫德）
（3）練習說話：第二次手術做完后，病人竟沒有一點兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“。”
3、兩件事雖小，可是給了華佗啟發，使他思考，更促使他去研究。（板書：思考研究）
4、齊讀課文第2—7節。
5、引讀第8節，然后完成填空：
從此華佗（），（）進行試驗，終于合成了（），成了世界上（）。
6、比較句子：
①從此，華佗時時留心，處處搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束后才慢慢蘇醒。
②從此，華佗留心搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會入睡，手術結束后才蘇醒。
（1）分組讀句①②。
（2）體會“時時、處處、昏昏、慢慢”等疊詞的作用：更表現出華佗對醫學的執著，對病人的關心。
（3）齊讀句①。
7、學到這兒，請你用一句話說說華佗是怎樣成為世界上第一個發明麻醉劑的人的？
8、（出示最后一節），用贊美的語氣齊讀。
四、總結課文，布置作業。
1、師總結：課文記敘了一千七百多年前，我國的大夫華佗為了減輕手術病人的痛苦，研制出麻沸散，成了世界上第一個發明麻醉劑的人。這個發明比外國早了一千多年，說明了我國古代的科學技術處于世界地位。作為一名炎黃子孫，我們要為中國古代燦爛的科學文化而自豪。
2、作業：（1）完成課后說寫雙軌道的練習。
（2）收集的古今中外發明家的故事。
板書設計：
病孩：痛苦掙扎——深感不安
第一個發明麻醉劑的人時時留心，處處搜集
華佗醉漢：任人擺布——陷入沉思合成麻沸散
教案模板四年級語文上冊篇16
《秉筆直書》教案
教學目標：
1、準確認讀課文中的8個認讀生字，掌握寫字表中的11個生字。
2、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。
3、學會抓住重點詞句(忠實、本分、不屈服)，深入理解課文內容。鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點，繪聲繪色地復述課文。
教學準備：
教師準備：投影;關于戰國情況的資料。
學生準備：查找關于戰國情況的資料，以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。
教學過程：
一、釋詞導入，激發興趣
歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎?
今天就讓我們一起來欣賞一個林漢達先生帶給我們的，描寫戰國時期在齊國發生的小故事――《秉筆直書》。(板書：秉筆直書。學生齊讀課題。)
戰國時期離我們太久遠了，在聽故事之前，讓我們先來了解幾個那個時期常用的特殊詞語。(出示詞語：“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。學生根據課前查閱的資料進行交流。)
掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來欣賞這一個小故事了。看到這個題目你想知道什么?(引導學生結合“秉”的象形字寫法理解字的含義：拿、握。)
那“秉筆直書”又是什么意思呢?相信欣賞完這個故事之后你一定會了解了。
二、初讀課文，整體感知
《秉筆直書》到底講了一個怎樣的故事?(學生自由朗讀課文)
1、生字。(出示生字詞：崔杼 獨攬 大權 伯仲 忠貞 屈服 顛倒黑白)
(指名學生領讀生字。)
(出示重點、難點字：獨攬 顛倒 秉筆直書。學生提示加點字的寫法。生齊讀生字詞。)
2、整體感知課文。
(1)學生分段朗讀課文。(檢查生字掌握情況)其他同學認真聽，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發生了一件什么事情?(指名讀課文。)
(2)課文中有幾位主要人物?他們分別是誰?
(結合學生回答板書：崔杼 太史伯、仲、叔、季 南史氏)
他們之間發生了一件什么事情呢?
(教師引導學生了解本文的主要內容：)崔杼殺害了國君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因為他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想來接替太史季的位置，當他看到太史季安然無恙后才放心地離開了。(引導學生了解大體內容即可)
三、細讀課文，讀中感悟
1、崔杼殺害了國君，卻想讓太史們歪曲事實記錄歷史，太史們并未按照他的話去做。在這個小故事中，你覺得崔杼是一個怎樣的人呢?(教師引導學生結合課文內容了解崔杼大權獨攬的地位以及殘暴、易怒的個性。)
[設計意圖：先引導學生了解崔杼的殘暴以及位高權重，從而使學生想象人們對于崔杼的態度：害怕甚至于服從。然后引導學生了解太史們對崔杼不屈服的態度，在強烈的對比中使學生感受太史的剛正不阿。]
你從課文的哪個段落知道的?(指名朗讀1-2自然段。)其他同學仔細聽，畫出描寫崔杼的句子。
(學生指名朗讀1-2自然段。學生讀畫的句子。)
(出示句子：)戰國時代，齊國的國王齊莊公(名光)，被相國崔杼殺了。
崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨攬大權。
從這兩句話中你可以體會到什么?(教師引導學生通過“殺國君”、“獨攬大權”等詞語體會崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴。)
2、謀殺國君是一件大逆不道的事情，在等級制度森嚴的封建社會，這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎?(不想)
那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢?
(出示句子：) 崔杼要求
歷史事實 ……國君光被相國崔杼殺害
(通過兩個句子的對比，引導學生結合上下文理解詞語“顛倒是非”的含義。)
3、如果這個位高權重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求，你會怎樣做呢?
當崔杼要求太史們在史書上寫下“先君是害病死的”時， 太史們是怎樣做的呢?
(指名回答。引導學生了解太史們均在竹簡上寫下了“夏五月，崔杼謀殺國君光”)
(1)太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的?
(學生分角色讀課文2――4自然段，其余學生注意聽，畫出描寫太史表情和語言的句子。交流描寫太史表情和語言的句子。出示描寫太史語言的句子。)
(2)朗讀指導。太史的職責是什么?(引導學生了解太史的職責是真實的記錄歷史)
面對崔杼這種不合理的要求，太史們心中會怎樣想?(引導學生用“嚴肅、義正詞嚴、臨危不懼”的語氣讀句子。比賽讀。齊讀。)
[設計意圖：語文教學應當從文本出發，引導學生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，學習過程中教師給予學生充分的讀書機會，讓學生在充分感受文本的基礎上深入體會太史們所共有的堅守本分的精神。]
(3)崔杼是個非常殘暴的人，太史們為什么還要這樣說，這樣做呢?他們不害怕嗎?
(引導學生結合句子體會太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神。板書：恪守本分。)
4、當崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒有變化呢?(學生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。)
(出示：生氣――大怒――氣得說不出話來――生氣并恐慌――長嘆一口氣。)
崔杼的心理為什么會有這樣的變化呢?(引導學生體會太史們堅守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何，真言必將戰勝謊言，正義必將戰勝邪惡。)
[設計意圖：崔杼的心理變化是貫穿全文的一條次要線索，襯托出了太史們忠于職守的精神給人的巨大的震撼，由于其分布位置較散，所以安排在分析完文章的要點后體會。]
教師小結：太史伯、仲、叔、季堅持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應該結束了，可是課文中還出現了另外一個記錄歷史的人――南史氏，他來做什么呢?
5、(指名朗讀課文第6自然段。)其他同學考慮南史氏前來做什么呢?作者為什么要寫南史氏呢?(指名回答。引導學生體會“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書”含義。)
四、小結
太史們這種不畏強權，不貪生怕死的堅守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實的歷史情況，讓我們堅信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬! 太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢?有興趣的同學課后可以通過查閱資料去了解，這節課就上到這里。
總評：
(一)指導預習，事半功倍。新課程標準提倡培養學生的自主學習能力，積極利用課外資源補充課內知識的能力。在本課的教學過程中，教師注意引導學生在課前對學生的資料查閱進行相應的指導，讓學生在了解時代背景的情況下來學習課文，這樣不僅減輕了課堂教學的負擔，也培養了學生的自主學習能力。
(二)提綱挈領，集中分析。此篇文章的整體感比較強，共有兩條線索：崔杼與太史的交往(主線)，崔杼的心理變化(次線)。教師引導學生將主要線索的內容――描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復，并突顯了太史們所共有的精神――剛正不阿、堅守本分。次要線索安排在主要線索之后處理，適時地襯托太史們的這種精神，也順應了學生的認知特點。
(三)文本教學，以讀為本。語文教學應當從文本出發，引導學生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，因此學習過程中教師給予學生充分的讀書時間是非常必要的。在本課的教學中，教師在在引導學生找出描寫太史表情和語言的句子之后，并未立刻進行人物性格分析，而是引導學生通過朗讀內化文字的意義再進行性格分析，此種做法切合學生的認知特點，取得了較好的教學效果。
教案模板四年級語文上冊篇17
教學目標
1、認識生字，正確朗讀“紀昌學射、妻子、拜見”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯系有關詞句及上下文理解人物的想法，勇于發表自己的看法。
4、體會練好基本功及恒心、毅力、名師指點的重要性。
教學過程
一、故事引入
早就聽說我們班同學最喜歡聽故事、講故事、學故事，今天我們就一起來學習29課《寓言兩則》中的第一則寓言故事(幻燈片：紀昌學射)誰愿為我們讀讀故事的題目?看到題目，有什么想問的?(有不同的嗎?請3～5名學生)大家都養成了邊讀邊思考的好習慣，相信接下來的學習，大家都能帶著思考讀書，自己解決這些問題的。
二、個別朗讀，感知課文內容
1、誰愿意把這個故事讀給大家聽聽?(請5名同學)讀的同學要讀準字音，讀順句子，聽的同學更要邊聽邊想：
(讀的過程中，隨機指導字、詞、句讀錯的地方)
從你們的朗讀中，老師感覺，你們在用心感受著紀昌，聽完了故事，大家一定有很多話，誰先告訴我們?
(請4～5名學生說自己對故事及故事中人物的理解，老師根據學生說的相機評價、激勵)
三、品讀課文，感悟紀昌苦練精神
紀昌(飛衛)已經走進了你們的腦海，我們也一起去走進他們的世界。請看大屏幕(幻燈片出示)：
“你要想學習射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。”
(有請飛衛來為我們讀讀)
小紀昌們，師傅要我們……(生說：練眼力)
那就……練吧。
幻燈片出示：
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
1、默讀該段話：
此時此刻，想說些什么?(請1～2名學生說)
2、出示紀昌織布機下練眼力的動畫。
3、再默讀：
現在有什么想說的?
4、生暢言：
紀昌是一個__的人!
取得了這么好的成績，紀昌以為──(生說：學得差不多了)。可師父飛衛卻認為──(生說：還不夠)。雷老師突然有個想法，這段請同學們自己學，我就提個建議(幻燈片)：
建議：
仔細閱讀課文第三段，品味重點詞句，并在組內說說你心中的紀昌、飛衛。
(學生小組讀書、討論、交流，老師了解情況)
誰來說說?
紀昌還是一個__的人!
(學生邊說邊講自己是從哪些語句讀出來的，并請學生朗讀該句。老師隨機評價，并在學生說到用虱子練眼力的時候，播放該段動畫。)
在大家心里，紀昌的形象已經越來越高大，剛才，大家認為(幻燈片：，紀昌是__的人!)，現在(幻燈片：紀昌還是是__的人!)誰能用一句話來說說?
(幻燈片：紀昌__的人!）
我們一起再好好讀讀這段話：
紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
四、體會對話，感受飛衛為師的高明
取得這么大的進步，紀昌趕緊跑到飛衛那里，報告這個好消息。這時候，飛衛才對他說(幻燈片出示)：“你就要成功了!”
(老師走到學生中間，重復紀昌的舉動，并扮演拍一名學生肩頭的飛衛，學生扮演說話的飛衛，對這名學生說“你就要成功了!”如此不斷重復多名學生，再讓學生說感受。)
訪問飛衛：
(飛衛呀，紀昌整整花了兩年時間，好不容易練成了不眨眼的絕技，你怎么還說不夠呀?)
(飛衛師父，之前你這樣對待他，你就不怕失去這樣一個好徒弟嗎?)
訪問紀昌：
(馬上就要成功了，你最想感謝誰?為什么?)
此時此刻，此情此景，你們心里一定有很多的話。
幻燈片出示：
1、從飛衛的三次指導中，你想對飛衛說什么?
2、紀昌終于成了百發百中的射箭能手，你想對紀昌說什么?
3、學了這則寓言故事，你想對自己和同學們說什么?
請選擇其中一項，把自己想說的話寫下來。
五、合作探究，引出寓意
在學生寫的基礎上進行廣泛交流，不同類型的都請幾名學生說說。并在此基礎上自然道出寓意(幻燈片出示)：
這則寓言故事告訴我們：
無論學什么技藝，都要從基本功入手。學習者的恒心、毅力以及名師的指點，對練好基本功非常重要。
六、聯系生活，拓展延伸
紀昌、飛衛，他們生活在春秋戰國時代，距今兩千多年。在我們的生活中，也有著許許多多的“紀昌”、“飛衛”。(三張幻燈片依次出示：劉翔與孫海平圖片;邰麗華與十九名聾啞人舞蹈演員圖片;“紀昌”、“飛衛”就在我們身邊)
我們班就有，誰來說說?
只要我們打好基礎，持之以恒，相信不久的將來，在我們中間，就會出現很多個“紀昌”、“飛衛”。
教案模板四年級語文上冊篇18
教學目標：
1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中“等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。
3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。
教學重難點：
1、整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句。
2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。
教學過程：
一、導入新課，激發讀書興趣
同學們還記不記得，在美麗的夏夜在媽媽的懷里，在奶奶的膝前，聽故事讀故事的美好情景？故事帶給我們多少快樂啊！今天我們走進第八單元，走進故事長廊，感受它的魅力，并體會其中的道理。本單元有寓言故事，神話故事以及民間故事。
我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？
多媒體出示句子：飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，相學習射箭；就去向飛衛請教。
讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發百中。可能提出這樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？）
要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。（相機知道“射”的意思是“射箭”）
二，自讀自悟，完成以下要求
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。
3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
三、交流討論，朗讀課文
1、指名課文，注意隨機指導讀正確詞句。
2、匯報課文講了一件什么事情？
四、學習課文
1全班齊讀課文第二自然段。
2、引導學習第二自然段。（1）當紀昌向飛衛學習射箭時，飛衛怎樣對紀昌說的（學生答）
（2）紀昌照做了嗎？他是怎樣做的？（學生答）我們該怎樣讀這句話呢？（指導學生讀，讀出紀昌的虛心和認真來）（3）大家想一想，紀昌在練習的時候，他心里會怎樣想，別人會怎樣議論呢？（學生回答）。（4）紀昌這樣練過之后，結果如何呢？（學生交流）（5）從這段話可以看出紀昌的什么呢，你受到什么啟示呢？（學生交流）
3、依照此法學習第三自然段。
4、在練習了眼力之后，飛衛怎么教紀昌做的？結果如何呢？
5、大家想一想，紀昌向飛衛學習射箭，為什么飛衛先教他練眼力呢？（引導學生回答出要練基本功）。能否舉例說明，比如：要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；
五、小結
本篇寓言故事告訴我們什么樣的道理呢？
學生交流討論，并指出從課文中哪些地方看出來。
師小結，無論學習什么技藝，都要有扎實的基本功，當然還要有恒心，毅力，還要有好老師的正確指導。
板書設計
牢牢地盯住一個目標，不眨眼睛
眼力基本功（有恒心毅力）
把小東西看成大東西