三年級(jí)語文下冊(cè)教案匯總
寫好教案需要教師認(rèn)真鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法、合理安排教學(xué)步驟、板書設(shè)計(jì)合理、寫好教學(xué)反思等。三年級(jí)語文下冊(cè)教案匯總要怎么寫？接下來給大家?guī)砣昙?jí)語文下冊(cè)教案匯總，方便大家學(xué)習(xí)。
三年級(jí)語文下冊(cè)教案匯總篇1
一、教材簡解：
課文記敘了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感激，體現(xiàn)了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實(shí),卻字字包含真情,生動(dòng)感人。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)4個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“盡心盡力”造句。
2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。
3、情感目標(biāo)：通過對(duì)語言文字的朗讀,體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù),感悟軍民之間的魚水深情。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過對(duì)語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。
難點(diǎn)：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義。
四、設(shè)計(jì)理念：
本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。教學(xué)中，扣住課題，從整體入手，逐步深入，最后回歸整體。
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中，我盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，吸引學(xué)生融入情景，為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，體會(huì)課文內(nèi)涵。
五、教學(xué)過程：
(一)緊扣課題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》(多媒體出示課題，齊讀)。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個(gè)故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰呢?
2、學(xué)生交流。
過渡：“菩薩兵”，一個(gè)多么了不起的稱呼，為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍?紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?這堂課就讓我們就一起走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)地品讀。
[意圖]從整體入手，扣住課題，通過滿含感情地讀課題和回答問題，從而讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)整體的大致的了解。
(二)品讀課文，感悟軍民魚水深情
1、想要知道其中的原因，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎么說的，怎么做的?畫出有關(guān)句子。
[意圖]提出這樣一個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問題，讓學(xué)生一步步，由淺入深地體會(huì)像紅軍這樣的軍隊(duì)處處為老百姓著想，是當(dāng)之無愧的菩薩兵。
2、讀讀這幾段話，看看你們能夠體會(huì)到什么，可以把你體會(huì)到的和同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。
3、交流：
(1)多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來呀!”
A、請(qǐng)你自己讀一讀，看能從中感受到什么?
B、你是從哪兒感受到的呢?(怎么受得了呢?)
C、從朱德總司令的這句話中，你體會(huì)到什么?(朱德?lián)牟匕纳眢w，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。)
D、把你感受到的讀出來,老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
E、師述：從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。
(2)多媒體出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
A、從哪些詞語可以看出總司令著急的心情?他急的又是什么?
B、交流。(理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。)
C、師述：朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?指名讀。
D、這段話是在什么情況下說的?(根據(jù)學(xué)生回答多媒體出示第四小節(jié))，相機(jī)理解“烏云遮住了他們的眼睛……”(這里的“烏云”指什么?為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢?)
E、指導(dǎo)朗讀。
師：這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰來做做翻譯。請(qǐng)你們用心聽一聽，看能從中聽出什么?(相機(jī)評(píng)價(jià))
那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎?(指名讀)聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對(duì)藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。
讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。
(3)多媒體出示：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
A、學(xué)生自讀，你覺得可以怎樣讀?
B、學(xué)生討論：“像種自己的地一樣”是什么意思?(朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待)結(jié)合課文說說“盡心盡力”是什么意思?(在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎，要非常認(rèn)真)
C、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰?
D、請(qǐng)你再讀讀這段話，說說你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”這句話的?
E、學(xué)生展開討論，各抒己見。
通過討論，讓學(xué)生明白這句話表面上是在指什么?(春耕)更要讓學(xué)生明白這句話更是指朱總司令所帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士通過自己的行動(dòng)使藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護(hù)紅軍，他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。
[意圖]根據(jù)上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的?”這一統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問題畫出有關(guān)句子，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由面到點(diǎn)，對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行深究，幫助學(xué)生深入理解課文，并在探究句意的過程中提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
F、指導(dǎo)朗讀：
a誰愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開開這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)?
b從剛才的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢?
c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀將朱總司令對(duì)藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來。
在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令焦急地說：——
在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說：——
在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱總司令發(fā)出號(hào)召：——
[意圖]為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，在朗讀中感悟課文內(nèi)涵。
G、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。師引讀：開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。
(多媒體播放錄像)像這樣的勞動(dòng)場面，你想到了哪個(gè)詞呢?是的，當(dāng)許多人齊心協(xié)力做一件事，如大掃除，植樹時(shí)就可以用上“熱火朝天”。讓我們?cè)俅卫首x這句話。
(三)前后對(duì)比，升華情感
1、如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場景，你會(huì)想些什么，你會(huì)怎么做呢?
2、師述：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)看到了什么呢?引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會(huì)怎么感謝朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士呢?(多媒體出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象說話)
[意圖]讓學(xué)生借助圖片,展開想象練習(xí)說話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造思維能力,同時(shí)紅軍一心為民的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸豐滿.
3、師述：是啊，千言萬語，在此時(shí)都匯聚成了一句話，多媒體出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”(齊讀)
這句話表達(dá)了藏民對(duì)紅軍怎樣的情感呢?(信任與感激)你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。(指名學(xué)生朗讀)
小結(jié)：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對(duì)紅軍的無比感激與熱情贊頌。
4、感情朗讀(讓我們帶著對(duì)紅軍的信任與感激一起來讀好這句話)。
5、這么好的司令，這么好的紅軍戰(zhàn)士，為什么剛開始一聽說有軍隊(duì)開過來，就躲進(jìn)了深山?(他們吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。)
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约涸陔娨暽?、電影中看到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解。
(四)總結(jié)課文，延伸內(nèi)化
1、小結(jié)：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。
讓我們?cè)賮碜x好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。
2、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方，他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因?yàn)槿绱?，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。
3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。(多媒體出示解放軍戰(zhàn)士抗擊雪災(zāi)的圖片，5.12抗震救災(zāi)的圖片)看，面對(duì)猝不及防的雪災(zāi)，人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻;面對(duì)突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……
4、回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。(學(xué)生再次讀題)
三年級(jí)語文下冊(cè)教案匯總篇2
教學(xué)要求：
1、讀懂例文，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法。
2、認(rèn)真觀察圖畫，結(jié)合已有的知識(shí)，說說對(duì)不良現(xiàn)象的看法，并發(fā)出合理的倡議。
3、在練說的基礎(chǔ)上，把自己的想法和建議寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)：
能發(fā)表自己的看法，并把它寫下來。
教學(xué)難點(diǎn)：
努力使別人接受自己的觀點(diǎn)，有理有據(jù)有情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：配套光盤
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一師生談話，引出話題
1、（CAI：青蛙捉害蟲的情景。）師：誰能用一兩句話說說誰在干什么？看誰說的準(zhǔn)確、可愛。
2、學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容說話。
二情境啟思，例文引路
1、讓學(xué)生觀察圖畫（幾個(gè)小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他們的網(wǎng)兜里撲扇著翅膀掙扎著）師：同學(xué)們，快看，災(zāi)難忽然就降臨在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎樣了？
2、引導(dǎo)學(xué)生想象：蜻蜓會(huì)說什么？
提供提示語：蜻蜓有的絕望地說：
有的&39;憤怒地說：
有的不解地說：
有的痛苦地說：
3、看到這樣的情景，你們有什么想法呢？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。
（1）說給小組里的同伴聽。
（2）指名發(fā)表看法。
4、讀例文，再交流。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）指明朗讀。
（3）師生交流：夏志成同學(xué)發(fā)表了怎樣的看法，有什么值得借鑒之處？還想在他的基礎(chǔ)上補(bǔ)充或修改什么？（引導(dǎo)學(xué)生辨證地讀例文。）
三看圖，指導(dǎo)表達(dá)自己的看法。
1、CAI：一個(gè)老頭叫賣青蛙。
2、請(qǐng)學(xué)生就這幅圖談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（1）給學(xué)生時(shí)間，讓他們構(gòu)思，形成觀點(diǎn)。
（2）學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個(gè)人的看法。（或譴責(zé)或倡議）
3、將話題拓展：除了例文和圖上的這兩件事，在我們身邊，你還想對(duì)什么現(xiàn)象發(fā)表一下自己的看法呢？（學(xué)生交流、評(píng)議：是否說清了觀點(diǎn)，是否有憑有據(jù)，能不能被大家認(rèn)同。）
4、師：如果把剛才你們談的看法整理一下，寫出來，就是一篇你的小評(píng)論文章了。大家快試試吧，爭取讓你的看法被大家接受，為社會(huì)新風(fēng)做一份努力。
5、學(xué)生再次整理思路，準(zhǔn)備成文。
三年級(jí)語文下冊(cè)教案匯總篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解關(guān)鍵句的作用和如何用關(guān)鍵句概括一段話的大意。
2.學(xué)會(huì)觀察時(shí)主動(dòng)思考，并學(xué)會(huì)表達(dá)。
3.練習(xí)使用文章修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào)、移動(dòng)符號(hào)和刪除符號(hào)。
4.理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)使用文章修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào)、移動(dòng)符號(hào)和刪除符號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，如我們學(xué)習(xí)的本組課文，有的寫作者留意了鮮花的開放，有的寫作者注意了蜜蜂的飛行，有的則發(fā)現(xiàn)了小蝦的習(xí)性。只要你留心觀察，就會(huì)有許許多多的發(fā)現(xiàn)。
二、交流平臺(tái)
1.關(guān)鍵句的概述
關(guān)鍵句能幫助我們概括一段話的大意。如《小蝦》中的“小蝦在缸里，十分自在”這句話，直接寫出了第3自然段的大意。
有時(shí)候需要對(duì)關(guān)鍵句進(jìn)行改造，才能概括出一段話的大意。如，《花鐘》第2自然段的第1句話是關(guān)鍵句，需要把疑問句改成陳述句，才能概括出這段話的大意。
關(guān)鍵句可能在一段話中的不同位置。如，《花鐘》第1自然段的.關(guān)鍵句是第2句。
2.練習(xí)找關(guān)鍵句
請(qǐng)同學(xué)們找出這段話每段的關(guān)鍵句。
趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。
三、詞句段運(yùn)用
觀察時(shí)主動(dòng)思考、提出問題是個(gè)好習(xí)慣。
1.你平時(shí)有沒有觀察后的思考？都提出了那些問題？
2.試著把你觀察后的疑問記錄下來。
四、修改符號(hào)
1.對(duì)調(diào)符的畫法和使用方法：表示前后相鄰兩個(gè)詞語或短語位置的對(duì)調(diào)。
2.移動(dòng)符號(hào)的畫法和使用方法：圓圈內(nèi)表示想移動(dòng)的內(nèi)容，分叉號(hào)放在想移動(dòng)到的位置。
3.刪除符號(hào)的畫法和使用方法：圓圈內(nèi)表示想要?jiǎng)h除的內(nèi)容。
4.將習(xí)作時(shí)寫的《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》同桌互相修改，用上修改符號(hào)。
五、日積月累
《滁州西澗》是韋應(yīng)物的一首寫景詩，作者任滁州剌史時(shí)，游覽至滁州西澗，寫下了這首詩情濃郁的小詩。詩里寫的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩人的點(diǎn)染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫，還蘊(yùn)含了詩人一種不在其位，不得其用的無奈與憂傷情懷，也就是作者對(duì)自己懷才不遇的不平。
滁州①西澗②
唐·韋應(yīng)物
獨(dú)憐③幽草澗邊生，上有黃鸝④深樹⑤鳴。
春潮⑥帶雨晚來急，野渡⑦無人舟自橫⑧。
①滁（chú）州：今安徽省滁州市。
②西澗：滁州城西郊的一條小溪，有人稱上馬河，即今天的西澗湖（原滁州城西水庫）。
③獨(dú)憐：愛憐（一種對(duì)幽草的獨(dú)情）。
④黃鸝：黃鶯。
⑤深樹：樹蔭深處。
⑥春潮：春天的潮汐。
⑦野渡：荒郊野外無人管理的渡口。
⑧橫：指隨意漂浮。[1]
譯文：
河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密的叢林深處，不時(shí)傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨(dú)自橫漂在河邊上。
要求學(xué)生理解詩句的含義，明白作者所表達(dá)的情感，并能達(dá)到背誦默寫。
三年級(jí)語文下冊(cè)教案匯總篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解金絲猴的外形、生活習(xí)性和生活方式。
2、知道為什么稱金絲猴為“國寶”，懂得要保護(hù)金絲猴。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解金絲猴的外形、生活習(xí)性和生活方式。
2、知道為什么稱金絲猴為“國寶”。
教學(xué)難點(diǎn)：
有語氣地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
金絲猴資料、圖片
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)理念：
給學(xué)生完全自主的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。通過表格、質(zhì)疑等形式幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
前幾天到動(dòng)物園中看到了世界上最小的猴，今天我們還要認(rèn)識(shí)一種猴，它叫——金絲猴。
在讀課文之前，你想了解金絲猴什么？（困）
好！我們就帶著這些問題自己到課文中去找一找。
二、初讀課文
1、自己讀課文
（爭取把字音讀準(zhǔn)確，不認(rèn)識(shí)的&39;字圈出來，讀完以后看看課后認(rèn)讀字的音，爭取記住讀音。）
2、標(biāo)出自然段（同桌互相檢查是否標(biāo)得準(zhǔn)確）
3、同桌互相讀（檢查語句是否讀通順，朗讀是否正確、流利）
三、自讀自悟
1、回答問題（根據(jù)黑板上學(xué)生的提問進(jìn)行朗讀解答）
2、默讀課文，文中標(biāo)劃，口頭填表
樣子
食物
敵害
3、說說為什么稱金絲猴為“國寶”。
板書設(shè)計(jì)：
國寶金絲猴
樣子
食物
敵害
三年級(jí)語文下冊(cè)教案匯總篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字及其詞語。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識(shí)。
4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真地做每一件事。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
教法：
啟發(fā)引導(dǎo)法、指導(dǎo)法、示范法
學(xué)法：
自主、合作、探究學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、歌曲《小燕子》等
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)
1、同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你們交到哪位新朋友了？
今天小燕子想和我們一起玩呢。瞧，它來了。（課件出示燕子圖片）小燕子要考考大家，你們敢迎接小燕子的挑戰(zhàn)嗎？2、檢查預(yù)習(xí)情況
（1）小燕子想考考大家讀詞語，相信這些詞語難不倒大家。（課件出示詞語，指名認(rèn)讀，大家評(píng)議，再集體讀。）
（2）點(diǎn)擊課件中的生字，指名讀、齊讀。
3、小朋友們順利的過關(guān)了，小燕子很高興。不過他忘記了媽媽給他的問題，同學(xué)們想幫助他嗎？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第7課《燕子?jì)寢屝α恕?。（齊讀課題）
二、朗讀感悟，深入理解
1、整體感知課文
同學(xué)們先來欣賞課文的動(dòng)畫，一定要認(rèn)真呀。看你能否幫小燕子找到媽媽給他的問題，好嗎？(播放課文錄像)
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自己把課文讀一遍，讀不通順的地方就多讀幾遍，讀通順的就繼續(xù)往下讀，讀完后看你知道了什么。師：同學(xué)們，讀完了課文，你知道了什么？（課件我知道）
（2）班上交流讀書收獲。（課件出示交流內(nèi)容）
（3）過渡：你們的收獲可真大，原來冬瓜和茄子有這么多不同的地方。那么我們的小燕子是一下就發(fā)現(xiàn)它們這么多的不同點(diǎn)的嗎？現(xiàn)在我們就來扮演小燕子，讓我們一齊飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧！
2、深入理解課文
（1）讀第三、四自然段
a小燕子們，你們第一次看到什么了？告訴媽媽！
b這是你們的第一次發(fā)現(xiàn)，此時(shí)你的心情怎樣呀？
師：好，就帶著高興的心情再對(duì)媽媽說一遍。
c真不錯(cuò)！小燕子有了發(fā)現(xiàn)，媽媽表揚(yáng)她了嗎？媽媽用哪一個(gè)詞語來表揚(yáng)小燕子的？
d指導(dǎo)朗讀：誰能把媽媽的話讀出來！要讀出表揚(yáng)的語氣。
不過燕子?jì)寢屵€讓小燕子去干什么？可見這句話中哪幾個(gè)字要重讀。（“再”“還”）
那么誰再來試著讀出媽媽的樣子來？（個(gè)別同學(xué)讀）咱們?cè)賮碓囍x出媽媽的樣子來。（生齊讀媽媽的話）
（2）讀第五六自然段
a在媽媽的鼓勵(lì)下，讓我們?cè)亠w去看看吧！這次你們又看到了什么？（師板書：青、紫）
b這一次小燕子的話應(yīng)該讀出怎么樣的語氣？（更高興）
c小燕子又有新發(fā)現(xiàn)了，媽媽的表現(xiàn)和上次一樣嗎？找出來?。ㄉ?、讀句子）
d真是一位善于耐心教育孩子的好媽媽，（課件出示句子?jì)寢尩?個(gè)句子，比較，）讓我們一齊來讀讀媽媽的話。生齊讀
e比較三個(gè)句子有什么不同。
（3）讀第七自然段
a小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，又一次飛到菜園了，這次你們又看到了什么？趕快告訴媽媽!(齊讀小燕子的話)
那你怎么認(rèn)真地、仔細(xì)地看的？能告訴媽媽嗎？
b你真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅用眼睛看，還用手摸呢！以后你還要像這樣認(rèn)真地看東西。那么此時(shí)，你們的心情怎么樣呀？
c指導(dǎo)朗讀：是呀，這次它發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此時(shí)不僅高興而且還很驚訝！能把這種心情讀出來嗎？讀給同桌聽。（同桌練習(xí)）
誰來表現(xiàn)一下？（其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委看誰能善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，又能有禮貌地給別人提出意見這就是優(yōu)秀的評(píng)委。）
同學(xué)們，小燕子此時(shí)是多么的高興呀。你們能帶著動(dòng)作、表情把小燕子的話給讀出來嗎？能行的站起來試著讀。
d真是一只只高興的小燕子！聽了小燕子的話，媽媽這次有怎樣的表現(xiàn)呢?(燕子?jì)寢尭吲d地笑了)
（4）討論:為什么前兩次媽媽都沒笑，只是用了“不錯(cuò)”“很好”這樣的表揚(yáng)詞語，而第三次卻笑了。
（5）孩子們，如果你是燕子?jì)寢專藭r(shí)你會(huì)對(duì)小燕子說什么呀？
（6）如果你是小燕子，你想對(duì)燕子?jì)寢屨f些什么？
（7）善于鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子，真是位好媽媽！同學(xué)們，你平時(shí)做事情認(rèn)真嗎？舉個(gè)例子來說一說。
（8）小結(jié)：其實(shí)，只要我們小朋友都能像小燕子那樣認(rèn)真、仔細(xì)，我們能做好許多事情，你們的媽媽也會(huì)滿意地笑的。
3、分角色朗讀
（1）全班分角色朗讀：小朋友們，老師覺得今天你們就是一只只聰明好學(xué)的小燕子，正飛向知識(shí)的天空。好！就讓我們?cè)俅物w進(jìn)美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子?jì)寢尩娘L(fēng)采，咱們一齊讀課文，
分角色配樂讀。（課件我能讀好）
（2）小組分角色朗讀：同學(xué)們，下面的大家就請(qǐng)同組的同學(xué)練習(xí)分角色朗讀，一會(huì)兒，我找?guī)酌瑢W(xué)到前面來表演。（課件我會(huì)表演）
三、拓展延伸，培養(yǎng)能力
1、你還知道茄子和冬瓜有什么不一樣的？
2、這兩個(gè)文具盒有什么不一樣的？看誰的發(fā)現(xiàn)最多?。◣熌贸鰞蓚€(gè)文具盒，學(xué)生認(rèn)真觀察）
四、總結(jié)課文，感受成功
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
五、布置作業(yè)：選擇你愿意做的一項(xiàng)作業(yè)
三年級(jí)語文下冊(cè)教案匯總篇6
課前激趣
1、猜謎:
“一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！?/p>
2、背誦古詩
《江南》等。
一、激趣導(dǎo)入
1、課前播放音樂，學(xué)生閉上眼睛欣賞。
要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?
交流:請(qǐng)你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面?
2、過渡導(dǎo)入
從古至今，荷花就是文人喜愛的對(duì)象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。
板書課題:1、26、荷花(看老師板書，這兩個(gè)字都是草字頭，因?yàn)樗麄兌紝儆诨ā?
2、齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來一遍。)
3、初看荷花。
A、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)
要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個(gè)怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
B、學(xué)生交流。
4、過渡進(jìn)入第二小節(jié)。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
二、教學(xué)第二小節(jié)。(出示內(nèi)容)
1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。
要求;用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?
交流。
2、帶著問題再讀第二小節(jié)。
要求;畫出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會(huì)到的。
交流。
a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)
你能把你的感覺讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)
b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓“冒”
(a)如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個(gè)什么字?(肯定用冒字的精確)
(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵(lì))
c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學(xué)第三小節(jié)。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)
學(xué)生帶著要求看圖片。
要求:仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會(huì)講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。
交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。)
2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
A、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰?
交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對(duì)話吧。
四、教學(xué)第四小節(jié)。(出示內(nèi)容)
1、播放錄音帶。
2、激讀
想不想與錄音帶比一比。
學(xué)生自讀課文。
3、交流朗讀。
A、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?
B、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什么，聽到什么，你感覺到了什么?感覺到自己仿佛自己成了什么?
交流。
5、齊讀課文。
荷花是那么的美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了……
五、小結(jié)
1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢?(同桌交流)
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?/p>
1、荷花你真是千姿百態(tài)……
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……
自己選擇一個(gè)喜歡的題目來寫一寫。
七、總結(jié)結(jié)束。
三年級(jí)語文下冊(cè)教案匯總篇7
一、教學(xué)目的：
1、通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準(zhǔn)確，會(huì)用有的……有的……有的……說幾句話。
3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。
三、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們仔細(xì)觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過學(xué)習(xí)課文第1段，知道荷花的味是那么清香（板書：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書：想）你們?cè)敢夂妥髡咭煌タ纯磫幔?/p>
（二）教學(xué)第二、三自然段。
1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說）（板書：葉、花）現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標(biāo)出課文描寫荷葉的句子，用﹏標(biāo)出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。
2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？
3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個(gè)什么句？（齊讀、回答），把什么比作什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，再讀這個(gè)句子，體會(huì)一下，你覺得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好？為什么？
短短的一個(gè)句子，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法，生動(dòng)形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。（板書：多、綠、大、圓）作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。
4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子？（學(xué)生交流）這句和老師找的一樣呀！
（1）（根據(jù)學(xué)生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）師設(shè)疑：荷花明明是“長”出來的，怎么能說是“冒”出來呢？在這里你們覺得這個(gè)“冒”字用的怎么樣？
（2）學(xué)生交流：從“冒”可以感覺到荷花往上升，突現(xiàn)出來。
誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？
（3）（隨學(xué)生回答出示幻燈4-6句及插圖）
①蓮蓬，請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)詞。跟著老師念。（第二個(gè)字念輕聲），你們知道蓮蓬是什么嗎？（鼠標(biāo)指圖，它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子）
②“飽脹”，這個(gè)詞誰會(huì)讀？（指生讀，齊讀），這里飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵），請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰說得。（飽滿得要脹破開來）。
那么這幾個(gè)句子描寫了哪幾種姿態(tài)的荷花？（學(xué)生回答：才開、全開、將開，圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀這三種花）。這里，作者用三個(gè)有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來。（板書：才開、全開、將開）看屏幕，一起來讀一讀這幾個(gè)句子，老師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)有的說幾句話？
5、（指圖），同學(xué)們看圖，滿池的荷花形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個(gè)字來形容。（美）
6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會(huì)荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。
7、（學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫），提問：同學(xué)們，為什么說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢？（指名說）誰能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）
8、同學(xué)們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的&39;荷花呢？好！讓我們一起看一看。（幻燈）
（三）教學(xué)４、５段。
1、看了剛才的圖片，你覺得怎樣？
2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎？誰來做做動(dòng)作？對(duì)了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？
3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第４自然段，看一看：當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現(xiàn)了些什么景象？作者為什么覺得自己就是一朵荷花？（入迷了）
4、同學(xué)們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小組里說一說，看誰說的最豐富、最奇妙！
5、同學(xué)們，當(dāng)你變成了荷花之后，心情怎樣？（高興、愉快、喜悅）。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。
（四）拓展延伸，抒情表達(dá)
教師引入：作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花！……用感嘆的語氣來贊美）
師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？
（五）作業(yè)：（任選一項(xiàng)完成）
1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩。
2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。
四、教學(xué)反思：
怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？我先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡(luò)。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫荷花的呢？”在教師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風(fēng)吹來怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。
針對(duì)這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)，學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)，使作者、學(xué)者、教者融為一。
本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開想象提供了生動(dòng)形象的依據(jù)。在教學(xué)中，我以“哪一段體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)，著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這三句話的教學(xué)我分三步走：
1、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。
2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。
3、以“荷花是那樣的美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。
在教完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句，我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的，教師在圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，在讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)的畫面。
三年級(jí)語文下冊(cè)教案匯總篇8
一、教材分析：
1、 文本主要內(nèi)容：這是一篇童話故事，說的是動(dòng)物們按照天神發(fā)布的命令，在正月初一清晨到神廟拜年，來得最早的十二名按照先后順序排列為年號(hào)，他們分別是：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。故事生動(dòng)有趣!
2、 教材分析：本課內(nèi)容淺顯，學(xué)生 只要正確、流利地讀出課文，也就大體上了解課文的內(nèi)容。因此，本課主要采取個(gè)四階段進(jìn)行：初讀(初讀要求要正確，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，讀清楚，做到不丟字)——小組自由朗讀、精讀(朗讀指導(dǎo))——小組匯報(bào)階段、復(fù)述故事、拓展延伸(十二生肖的排序)、結(jié)尾(有關(guān)十二生肖的成語)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、 了解故事的內(nèi)容，并能夠用自己的話來講講故事。
3、 了解十二生肖的排序;大概了解如何用十二生肖來記人的出生年!
三、教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)生了解故事的內(nèi)容，并能夠用自己話來講故事的內(nèi)容
四、 教學(xué)難點(diǎn)：
了解十二生肖的排序;大概了解如何用十二生肖來記人的出生年。
五、 教學(xué)過程
(一)(激情導(dǎo)入)
1、師：在上課之前呢，同學(xué)們先聽聽老師唱一首歌謠。
歌謠：
小老鼠，吹喇叭，牛兒頭上扎彩花
后面跟著誰呢?虎兔龍蛇馬。
羊兒踩著高蹺蹺，猴子樂得搖尾巴。
雞打鼓，狗敲鑼，豬在后面放煙花。
師：同學(xué)們你們知道老師唱得歌謠是與什么有關(guān)嗎?——十二生肖歌謠。
對(duì)了，那么今天我們就一起來學(xué)《十二生肖的故事》板書——(兩分鐘)
(自己根據(jù)春節(jié)樂器《喜洋洋》自己填的詞)
2、這個(gè)“肖”字是讀第四聲，那么上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了它的另外一個(gè)讀音是第一聲，它怎么組詞?“姓肖”嗯，對(duì)了，同學(xué)們要記住這個(gè)多音字哦!
(二)學(xué)習(xí)導(dǎo)航：
師：這節(jié)課我們將要完成什么任務(wù)呢?看哪里?——學(xué)習(xí)導(dǎo)航，
師：自己在心里默讀下我們學(xué)習(xí)導(dǎo)航的任務(wù)。默讀完了嗎?——完了。明確了任務(wù)，那我們就一起帶著我們的任務(wù)來一起學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧! (一分鐘)
(三) 小組自由朗讀課文、小組討論交流【初讀——正確地讀】(教學(xué)重點(diǎn))
師：下面我們就由小組長組織，以小組為單位自由地朗讀課文，在讀的時(shí)候一定要正確地朗讀課文，不要丟子、添字哦!讀完后就與組內(nèi)同學(xué)討論你所讀懂的!(學(xué)生自由朗讀課文，并且討論自己所讀懂的)
師： 剛剛在同學(xué)們讀的時(shí)候，老師大概看了下同學(xué)們，我們班很多同學(xué)都做了預(yù)習(xí)，看到書上都做了相應(yīng)的記號(hào)，很好!會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)生是會(huì)學(xué)習(xí)的好學(xué)生!(預(yù)習(xí)檢查)(七分鐘)
(四)小組交流匯報(bào)環(huán)節(jié)：【熟讀、流利、有感情地朗讀】
師：下面就跟大家說說你所讀懂的或是你們組讀懂的吧!
預(yù)設(shè)學(xué)生的問題及對(duì)策：
1、 讀懂了一、二自然段。(天神發(fā)布了命令)。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用：我們組從第幾自然段，讀懂了什么?程序：先讓學(xué)生講自己從第幾自然段讀懂了什么?然后請(qǐng)這位同學(xué)讀一讀!——評(píng)價(jià)語：你讀得真流利!請(qǐng)坐!
2、 三自然段(老鼠把貓給騙了)學(xué)生讀一讀。指導(dǎo)“美美地”后面一個(gè)“美”應(yīng)該是輕聲地。讓全班同學(xué)跟著讀，美美地。老師建議加些動(dòng)作，要是學(xué)生能在朗讀這里加點(diǎn)動(dòng)作就好了!全組加點(diǎn)動(dòng)作來朗讀!同學(xué)在哪里做動(dòng)作呢?酣睡、美美地。全組一起來朗讀!
3、 四自然段，匯報(bào)員稍微讀讀就可以了，
4、 五自然段!匯報(bào)員讀一讀。講一講“躥”形容很輕、快、聲音小。
5、 六、七自然段(重點(diǎn)知道朗讀)，句子比較。指導(dǎo)朗在讀，應(yīng)該讀出老鼠的大聲，老牛的緩慢!
6、 九、十自然段：(重點(diǎn)講排序)匯報(bào)員稍微匯報(bào)就可以了。十二生肖的排序就在此環(huán)節(jié)一起出示。
師：有哪些動(dòng)物呢?同學(xué)們按次序來講一講!自己在黑板上貼十二生肖的圖片。評(píng)價(jià)：你真的會(huì)讀書，讀出這么重要的信息!
7、 十一、十二：(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)匯報(bào)員先讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，全班一起來!把貓前面的悠然自得表現(xiàn)出來，把后面讀一讀!
8、 還什么不懂的嗎?由學(xué)生針對(duì)課文中不懂的地方提出問題，由其他學(xué)生 來回答!(十七分鐘分鐘)
(五)十二生肖排序，用生肖來記人的出生年!【教學(xué)難點(diǎn)】(五分鐘)
師：下面我們看到我們的黑板!
這是我們十二生肖的排序!
你們的生肖是?——羊，猴。我們班上生肖是羊的同學(xué)大一些呢?還是屬羊呢?為什么?(羊的生肖在前面)那么你們知道自己出生的年份嗎?知道?2003年。2003年是羊年，所以你們的生肖就是羊!2004年是猴年，所以你們的生肖就是猴了!今年是2012年是龍年，那么今年出生的寶寶，他的生肖就是?龍!嗯，同學(xué)們明白了!
師：同學(xué)們，那么到豬年后呢?接著又是什么年呢?——鼠年。嗯，對(duì)又開始新一輪的旋轉(zhuǎn)了!同學(xué)們，你們看過我們的鐘表是怎么走路的?——滴答滴答。嗯，那么時(shí)針走到十二點(diǎn)，是否就不走了?——沒有!對(duì)!它繼續(xù)往前走，一直一圈一圈的走著走著，我們的十二生肖也是這樣子的，也是這樣一圈一圈的輪著走的!
(六)故事的回顧?？偨Y(jié)(五分鐘)
今天我們學(xué)習(xí)了十二生肖的故事? 下面哪位同學(xué)能用自己話把故事講一講呢?一分鐘考慮!(復(fù)述)。
(七)拓展：(兩分鐘)
你知道哪些與十二生肖的動(dòng)物有關(guān)的成語嗎?知道的就大聲讀一讀!
鼠目寸光 九牛一毛 如虎添翼 狡兔三窟
葉公好龍 畫蛇添足 一馬當(dāng)先 亡羊補(bǔ)牢
猴年馬月 呆若木雞 狗急跳墻 豬狗不如
(八)布置作業(yè)：(一分鐘)
回去把故事講給別人聽!今天這節(jié)課就上到這里，下課!
六、 板書設(shè)計(jì)：
三年級(jí)語文下冊(cè)教案匯總篇9
教材分析：
清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，清明來到，萬物凋零的寒冬就過去了，風(fēng)和日麗的春天真正地開始了。在清明節(jié)即將來臨期間，了解清明習(xí)俗，捏小燕子。目的是通過捏小燕子，感受傳統(tǒng)民俗文化的魅力。通過動(dòng)手嘗試，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力，體驗(yàn)?zāi)笮⊙嘧拥目鞓?，體會(huì)春天的美好，懂得感恩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察了解小燕子的制作過程，感受傳統(tǒng)民俗文化的魅力；
2、通過動(dòng)手嘗試，學(xué)會(huì)觀察,提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力，體驗(yàn)?zāi)笮⊙嘧拥目鞓罚w會(huì)春天的美好，懂得感恩；
3、感受與同伴合作的樂趣。
4、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究中華傳統(tǒng)文化的欲望，有傳承中華傳統(tǒng)文化的意向。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過觀察了解小燕子的制作過程，感受傳統(tǒng)民俗文化的魅力；
2、通過動(dòng)手嘗試，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力，體驗(yàn)?zāi)笮⊙嘧拥目鞓罚w會(huì)春天的美好，懂得感恩；
3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究中華傳統(tǒng)文化的欲望，有傳承傳統(tǒng)文化的意向。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備多媒體課件、捏好的小燕子等作品；
師生共同準(zhǔn)備橡皮泥、剪刀等捏燕子工具。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、孩子們，你知道這幅畫面描述的是哪個(gè)季節(jié)嗎？你是怎么知道的？是啊，春節(jié)過后，可愛的春姑娘，便邁著輕盈的步子來到人間,萬物呈現(xiàn)一片生機(jī)，看那可愛的小燕子也拖著剪刀似的尾巴，回到北方的家鄉(xiāng)，它們“嘰喳，嘰喳”地叫著，好像在說：“春來了，春來了!”
2、你知道這么美好的春天里有哪些我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？
預(yù)設(shè)：春節(jié)，清明節(jié)，端午節(jié)
3、清明節(jié)是離我們最近的一個(gè)節(jié)日。說起清明，你熟悉這個(gè)節(jié)日嗎？你知道哪些清明節(jié)的習(xí)俗？
預(yù)設(shè)1：掃墓、踏青春游
同學(xué)們知道的還真不少，你們很善于觀察生活。我們一起去看看清明節(jié)的習(xí)俗有哪些？
你們知道她們?cè)谧鍪裁磫?？——捏面?/p>
是啊，捏面燕是我們膠東地區(qū)特有的習(xí)俗，你想像他們一樣捏出生動(dòng)活潑的小燕子嗎？那這節(jié)課我們也加入到探索清明民俗文化的活動(dòng)中，探究怎樣捏小燕，好嗎？（好）板書課題
二、探究習(xí)俗
（一）初步感知，了解學(xué)情
1、談燕子
你印象中的小燕子是什么樣子？誰來給大家說說？
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你來觀察一下，小燕子有什么特點(diǎn)？
2、初次試捏
你能將我們觀察到的小燕子用橡皮泥捏出來嗎？自己試著捏一捏吧！
3、作品展示：
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的手真巧，各具形態(tài)的小燕子已經(jīng)在同學(xué)們的手中初具規(guī)模。我們來交流一下，你覺得他哪捏的好？應(yīng)該注意什么？你捏的時(shí)候有沒有遇到什么困難？
（二）觀看視頻，方法指導(dǎo)
1、咱們同學(xué)捏出了自己心中的小燕子，那我們的特約嘉賓是這樣捏的，我們一起去看看吧？（播放視頻）邊看邊想捏小燕有哪些步驟？
2、誰來說說捏小燕有哪些步驟？
3、明確了步驟，相信有了方法的指導(dǎo)你一定能捏的更好。想不想再捏一個(gè)更滿意的作品？那就再來捏一個(gè)吧！
（三）小組合作，創(chuàng)編作品
1、看到大家捏的小燕子，老師仿佛看到一群真的小燕子在躍躍欲飛呢！瞧，這些燕子在干什么呢？（圖片）
2、接下來，請(qǐng)大家小組作，發(fā)揮想象力，創(chuàng)編一組關(guān)于燕子鬧春的作品吧！有信心嗎？動(dòng)手之前老師有幾點(diǎn)提示送給大家：
（1）、小組內(nèi)活動(dòng)組長分工明確，確定好每個(gè)人的任務(wù)。
（2）、給作品起個(gè)合適的名字。
（3）、完成后一起給作品編一個(gè)小故事。
3、交流展示
老師發(fā)現(xiàn)我們班的每個(gè)孩子都有一雙巧巧手，讓我們一起將我們的勞動(dòng)成果展示一下吧。哪個(gè)小組先來？有請(qǐng)——
4、看著同學(xué)們的精彩展示，老師忍不住為大家喝彩！現(xiàn)在老師想采訪一下同學(xué)們，通過今天的活動(dòng)你有什么感受？
三、說來歷
1、小結(jié)：
這節(jié)課，我們每位同學(xué)在捏小燕的過程中，不但學(xué)會(huì)了用心觀察、小組合作，還體驗(yàn)到了與伙伴合作的樂趣、勞動(dòng)能夠創(chuàng)造美的道理。這就是我們的收獲呀！
2、說來歷：
孩子們，捏小燕是清明節(jié)的習(xí)俗之一，那你知道捏小燕的來歷嗎？
四、拓展延伸
我國的傳統(tǒng)文化博大精深，捏小燕只是傳統(tǒng)面塑的一種，我們的面塑習(xí)俗在各個(gè)節(jié)日都有體現(xiàn)，孩子你們看——（課件）現(xiàn)在逢年過節(jié)慶喜時(shí)蒸“棗餑餑”、捏“面魚”，正月十五捏屬相等風(fēng)俗都蘊(yùn)含著美好的祝福。
孩子們，這節(jié)課我們一起感受了捏小燕這一傳統(tǒng)民俗文化的魅力，中華民族的傳統(tǒng)文化燦爛悠久，它深深地影響著一代又一代華夏兒女。這節(jié)課只是傳統(tǒng)文化中的滄海一粟，老師希望這顆美好的種子能夠在你的心中生根發(fā)芽，讓我們的傳統(tǒng)文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大！大家能做到嗎？（能）
下課！
板書設(shè)計(jì)：
清明—捏小燕
團(tuán)-擠-剪-貼
傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大
三年級(jí)語文下冊(cè)教案匯總篇10
教材分析
這是一篇看圖學(xué)文。講述了燕子的特點(diǎn)和充滿了生機(jī)的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞、句、自然段，體會(huì)燕子的可愛與生機(jī)勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)
圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)按一定順序，抓住特點(diǎn)的觀察方法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
板書預(yù)設(shè)
羽毛
外形翅膀
尾巴
贊熱
飛回：增添生機(jī)美愛
燕子 春大
姿態(tài)優(yōu)美天自
飛行速度快然
心情高興
停歇電線—曲譜
燕子—音符
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。
2、能流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一段。
3、感受燕子的美，積累好詞佳句。
一、導(dǎo)入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開書，誰來讀一讀？
二、初讀課文體會(huì)
1、明確自學(xué)要求。
（1）讀準(zhǔn)生字、新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
師：這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長句子呢？注意老師的問題提示：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
4、學(xué)習(xí)練讀。
5、句子中用“烏黑光亮、俊俏、剪刀似的”這些詞語有什么作用？
6、指導(dǎo)感情朗讀這一段。
四、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、寫字指導(dǎo)
1、獨(dú)立觀察書寫。
2、教師巡視，對(duì)學(xué)生寫錯(cuò)的字進(jìn)行集體糾正。
六、布置作業(yè)。
1、詞語抄2次。
2、摘抄喜歡的句子。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機(jī)。）
2、讀讀你認(rèn)為寫得最好的一句話，說說好在哪里？
引導(dǎo)：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
什么叫“趕集”？（去買的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。）
（古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。）
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，誰能簡單地說說第四句話的意思。
“增添”是什么意思，“生機(jī)”是什么意思？
3、師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
8、師：“那波紋就一圈一圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰再把這句讀一讀？
9、齊讀。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀
第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”指什么？看看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文，背誦課文。
五、作業(yè)。
1、摘抄好詞好句；同桌報(bào)聽寫。
2、讀課外文章《小燕子——春天的使者》。
三年級(jí)語文下冊(cè)教案匯總篇11
課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子 和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？
2、背誦第一自然段，說說你的感受是什么？
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
2、討論交流。
（1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會(huì)春雨的特點(diǎn)）
（2）讀中體會(huì)：“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿
（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。（先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說說“趕集”在文中的意思？要讓學(xué)生想象花兒爭相開放的春天的特有景色）
3、出示課件，展示“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來一只只機(jī)靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？
4、你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：以大問題為學(xué)習(xí)背景，通過讀、畫、悟、想，讓學(xué)生體會(huì)想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機(jī)和燕子的可愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力和想象能力。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
3、一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過對(duì)“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。
（“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
（2）板畫體會(huì)“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符……”
（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。）
3、有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)“幾痕”和“幾根”的辨析，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解。
五、總結(jié)全文
1、學(xué)了本課，你有何感受？
2、配樂有感情地朗讀全文，體會(huì)春天的美麗和燕子的可愛。
六、作業(yè)超市（自選兩題）
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來。
3、選一種自己喜歡的動(dòng)物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，寫一段話。
板書設(shè)計(jì)
外形美活潑機(jī)靈
燕子 飛行美
斜身掠過天空掠過湖面
停歇美譜出贊歌
三年級(jí)語文下冊(cè)教案匯總篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的有關(guān)生字，正確書寫14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
3、會(huì)用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫中，體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、燕子飛行幻燈片。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面，請(qǐng)學(xué)生觀察燕子的樣子，抓住它的特點(diǎn)說說燕子。
3、我們要學(xué)的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學(xué)6、燕子。
教學(xué)生字“燕”，“燕”是個(gè)象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。
在寫“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。
學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查字詞的讀音。
（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。
提醒學(xué)生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。
（2）學(xué)生齊讀
2、掌握生字的寫法：
請(qǐng)學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
學(xué)生交流，并在書上逐個(gè)進(jìn)行描紅。
3、指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句。
（1）學(xué)生讀課文。
（2）學(xué)生對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？
3、學(xué)生交流。
4、作者是抓住什么特點(diǎn)來描寫的？
結(jié)合交流板書：羽毛烏黑發(fā)亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
5、指導(dǎo)朗讀。
（1）激發(fā)情感
看多媒體：面對(duì)這么機(jī)靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎(jiǎng)它嗎？讓我們贊美的語氣讀。
（2）自由朗讀。
（3）指名試讀、齊讀。
6、指導(dǎo)背誦。
（1）學(xué)生說該怎樣背？
（2）看板書練習(xí)背誦。
7、說說這一段的意思。
四、指導(dǎo)寫字。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
燕子有一身（）的羽毛，一對(duì)（）的翅膀，還有一個(gè)（）的尾巴。
第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)。
1、讀課文第一段。
2、說說從第一段中知道了什么？
3、交流填空。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。
2、學(xué)生交流。
結(jié)合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？
4、重點(diǎn)品味：（并結(jié)合學(xué)生提出的問題）
（1）春天是個(gè)熱鬧、色彩斑斕的季節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生說說是從哪些地方體會(huì)到的？（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點(diǎn)）
學(xué)生同桌、全班交流。
（2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？
（3）出示填空題。
二三月間，微風(fēng)輕輕地（）著，毛毛細(xì)雨從天上（）下來。千萬條柔柳（）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（）似的聚攏來，形成了（）的春天。
學(xué)生完成填空。
再次多媒體出示春天的美景，體會(huì)作者用詞的正確性。
讀好上面的一段話。
（４）從這段中還知道了什么？
（燕子為春天增添了生機(jī)）
讀好最后一句話。
5、有感情朗讀第二段。
（１）學(xué)生自由讀，想想用怎樣的語氣讀。
（２）指名讀，評(píng)議。
（３）看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段
6、指導(dǎo)背誦。
（１）請(qǐng)學(xué)生說說怎樣來背。
（２）學(xué)生試背
（３）齊背
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、學(xué)生自讀課文，從這段知道了什么？
2、交流。
3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會(huì)到的？
4、學(xué)生交流。
5、說說是從哪些地方體會(huì)到飛行的快？為什么能體會(huì)到？
（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動(dòng)作的優(yōu)美。）
（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）
看多媒體燕子飛行加深印象。
6、朗讀有關(guān)句子。
7、說說是從哪些地方體會(huì)到飛行的輕？為什么能體會(huì)到？
（偶而、沾、小圓暈）
理解：小圓暈
作者為什么說是小圓暈?zāi)兀?/p>
相機(jī)理解“偶爾”并用“偶爾”造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
8、朗讀有關(guān)句子。
9、感情朗讀課文第三段。
10、指導(dǎo)背誦。
四、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、指名讀第四段。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、理解詞句：“五線譜”、“音符”、。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導(dǎo)背誦。
五、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？
六、作業(yè)布置。
1、造句。
偶爾――－
活潑―――
2、背誦課文。
外形
活潑機(jī)靈
板書設(shè)計(jì)：
燕子
趕來
飛行
輕、快
休息
音符
三年級(jí)語文下冊(cè)教案匯總篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字。會(huì)寫“彤、陪、霞、趁”4個(gè)生字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡覺”等詞語。
2、正確、流利、有感情地誦讀詩文。感受詩歌語言韻律。
3、體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)是理解詩歌的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
國外兒童的興趣愛好和學(xué)習(xí)生活情況課件。生字卡片。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(一)激情導(dǎo)入，揭示課題
請(qǐng)大家慢慢地合上眼睛……(教師充滿深情地口述：太陽撥開最后一縷晨霧，光明灑遍周圍每一個(gè)角落，五彩斑斕的世界便呈現(xiàn)在我們眼前了。當(dāng)我們盡情地享受太陽帶給我們的一切歡樂與美好時(shí)，你是否曾想過——太陽僅屬于你一人嗎?)(讓學(xué)生自由說)
預(yù)設(shè)：不，她還屬于花草樹木、各種動(dòng)物……
過渡語：對(duì)，她屬于整個(gè)太陽系，她屬于地球上的萬物，自然也包括此時(shí)正被黑夜包裹著的西半球的每一位兒童。一句話，太陽是大家的!(板書課題，引導(dǎo)讀好題中的重音詞“大家”)
(二)初讀課文，了解大意
1、想去了解課文的內(nèi)容吧?同桌不妨來一次讀書比賽，看誰能用最少的時(shí)間將課文讀正確、流利。
2、愿意展示自己的成果的請(qǐng)舉手。指名讀詩，適時(shí)點(diǎn)撥讀音，如：紅彤彤(tong)念第一聲;睡夢(mèng)(shuimeng)注意翹舌音與后鼻音等。
3、齊讀課文，鞏固生字讀音。從課文的內(nèi)容與形式上看，你有什么發(fā)現(xiàn)?(用鼓勵(lì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果與大家一起分享或?qū)⑿闹幸苫笳宫F(xiàn)出來供大家探討。)
(三)自主、合作研究朗讀
1、對(duì)，這是一首詩歌，大家知道詩歌有什么特點(diǎn)嗎?(押韻，讀起來朗朗上口;分小節(jié);句子簡短有味;用詞準(zhǔn)確精煉……)是的，我們不僅體會(huì)到了太陽為我們作出的貢獻(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了詩歌的特點(diǎn)。大家一定想好好地表達(dá)自己的感受吧!同學(xué)們，以往我們?cè)谧x詩歌時(shí)積累下哪些經(jīng)驗(yàn)?
預(yù)設(shè)：要注意詩句的情感與語氣;要注意詩句間的停頓與快慢;處理重音詞要妥當(dāng)……
2、下面就由大家自己去研究一下這首詩歌的朗讀，也可以找伙伴合作。
3、學(xué)生展示讀(可以合作讀)。并結(jié)合自己處理最滿意的一點(diǎn)，說說自己的想法。其他同學(xué)參與討論。老師也可適時(shí)示范、點(diǎn)撥，如第二節(jié)要讀得歡快些，第四節(jié)后面要舒緩些，再如重音詞的處理等。
4、分男女生練習(xí)朗讀。
讀完這首詩，你一定有很多心里話要與大家分享吧?(讓學(xué)生將自己對(duì)文本的感悟與自己的情感體驗(yàn)表達(dá)出來。因?yàn)檫@只是對(duì)學(xué)生自讀自悟情況的了解，便于調(diào)整教師下節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，所以不求感悟有多深，只需稍加點(diǎn)撥即可。)
(四)小結(jié)朗讀，鞏固成果
帶著我們自己的理解與想象，與全世界小朋友一道，再次感受太陽的公平與無私吧!齊讀課文。
(五)鞏固生字讀音，學(xué)會(huì)書寫。
1、大家一定沒有忘記這兩位朋友吧?(出示生字卡片“彤”、“陪”)指名認(rèn)讀生字?！凹t彤彤”一詞寫出了晚霞的什么特點(diǎn)?誰能給“陪”再找一些朋友(陪同陪伴陪客)，字形上與“陪”本家有很多，如“賠”“培”“倍”“剖”，怎樣才能區(qū)分呢?
2、出示田字格卡片“彤”“霞”“陪”“趁”，開火車認(rèn)讀并組詞。書寫上，哪個(gè)字需要給大家提個(gè)醒的?(“彤”字易多點(diǎn)，三撇上下排列。)
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)字、詞
1、多形式認(rèn)讀詞語：紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)、陪伴、趁機(jī)
2、聽寫生字：“彤”“霞”“陪”“趁”，當(dāng)堂反饋。
(二)品讀課文，通過語言實(shí)踐提升情感認(rèn)識(shí)。
1、自由朗讀詩歌，劃出自己感興趣的詩句。
2、全班交流。(重點(diǎn)抓住第二、四節(jié))
1)第二節(jié)主要講什么?(太陽做的好事多)讓我們帶著感謝的語調(diào)來讀一讀太陽為我們所做的好事吧!(學(xué)生朗讀)
2)你喜歡文中敘述太陽為我們服務(wù)的語句嗎?(讓學(xué)生說)教師引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)把太陽當(dāng)作人來寫的妙處。(如：可讓學(xué)生質(zhì)疑“她”用詞的貼切否?)
3)太陽為我們所做的僅僅是這些嗎?讓我們也學(xué)著說幾句。(語言實(shí)踐)
填一填，你能行
一天中太陽做了多少好事
她讓桃花()，
她把__()，
她給__()，……(操作方式：請(qǐng)說說喜歡在陽光下生活的動(dòng)、植物名稱，學(xué)生說，老師板書。再想想這些事物是怎樣生長或生活的，如桃花綻開粉紅的笑臉……用上富有變化的詞和有味語言說一說。最后讀一讀我們的作品——嘿，我們也成了小詩人了!)
4)一切在陽光下成長的事物，無不感謝太陽。讓我們用快樂的心情來表達(dá)對(duì)太陽的感謝之情吧!(再次有表情地朗讀一、二節(jié))
5)就當(dāng)我們?cè)谔栂戮鸵鞓返囟冗^美好的一天的時(shí)候，我們的朋友太陽，悄悄地從西邊落下，她要去地球的另一邊，因?yàn)椤?引讀第四節(jié))
6)既然如此，我們應(yīng)該用掌聲歡送她，對(duì)她說：“___________”(通過這一語言實(shí)踐，讓學(xué)生能為別國小朋友著想。)
7)別的國家里的小朋友也一定非常地期盼太陽的到來，你可以從什么地方讀明白?(在睡夢(mèng)中等盼……)此時(shí)，你猜他們最想說什么?(將心比心，通過這一訓(xùn)練，進(jìn)一步的引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)愛別國小朋友。)指名讀最后一節(jié)，讓學(xué)生評(píng)評(píng)讀得成功之處。(最后一句的“等她”“盼她”要慢些，飽含深情的讀。)
(三)表情朗誦課文，升華情感
1、正因?yàn)槲覀儗?duì)太陽也有這樣的感情，所以能這般準(zhǔn)確的了解別的國家的小朋友的心情，讓我們一起來表情誦讀全詩。
2、就在我們享受太陽的恩惠之時(shí)，太陽西落之際，你們想對(duì)別的國家里的小朋友說些什么?
3、課件播放國外小朋友的快樂生活與非洲兒童的不幸童年的片子。在沉默中教師小結(jié)：太陽只有一個(gè)，她是屬于大家的;地球也只有一個(gè)，她是屬于我們大家的。我們共同生活在這個(gè)大家庭中，理應(yīng)——友好相處!
三年級(jí)語文下冊(cè)教案匯總篇14
教材簡析
《趕?！肥翘K教版第6冊(cè)第4單元的一課文。敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。
課時(shí)安排
第一課時(shí)：
學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，整體感知課文大意。（教程略）
第二課時(shí)：
學(xué)習(xí)第2-5自然段，通過精讀課文，感悟趕海的樂趣。
第三課時(shí)：
學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行小練筆。（教程略）
《趕?！返诙n時(shí)二上教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文2-5自然段，通過精讀訓(xùn)練，感悟趕海的樂趣。
2.理解“束手就擒”，讀好“嘿”等語氣詞。
3.有感悟地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛大海、熱愛生活的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.感受趕海的樂趣；
2.體會(huì)作者熱愛大海、熱愛生活的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、欣賞歌曲，談活引入
1．同學(xué)們，緊張嗎？讓我們先來欣賞一段音樂。請(qǐng)大家閉上眼睛，待會(huì)兒告訴老師：聽了這段音樂，你想到了什么？（播放《大海啊，故鄉(xiāng)》第一段）
2．聽了這段音樂，你想到了什么？
過渡：
一個(gè)名叫楊謙的朋友，每當(dāng)唱起這首歌，便會(huì)想起童年趕海的趣事。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《趕?！愤@一課，去感受趕海的樂趣。
二、感受趕海的樂趣
（一）學(xué)習(xí)第2自然段
1.現(xiàn)在我們來到了海邊，剛巧是退潮的時(shí)候。師描述:你看那浪潮，嘩，往下退一節(jié)，然后回來，嘩，再往下退，又回來……就這樣，浪潮一點(diǎn)一點(diǎn)往下退。
2.作者是怎樣描寫浪潮的？請(qǐng)讀第2自然段，用波浪線把描寫浪潮的句子畫出來。
3.把你畫的句子讀一讀。讀了這句，你感受到了什么？
4.想不想去追趕浪花？指名讀最后一句。
過渡：
追趕浪花很有意思，更有意思的還在后頭呢！
（二）學(xué)習(xí)第3自然段
1.請(qǐng)大家快速讀第3自然段，把你認(rèn)為最有趣的地方用直線畫出來。
2.全班交流：
摸海星：
我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
①摸海星有趣在哪里？
②請(qǐng)你通過讀把摸海星的樂趣表達(dá)出來。
③從語氣詞“嘿”字，你感受到了什么？
④指名摸海星的句子，集體評(píng)議。
捉螃蟹：
我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫了起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
①你為什么畫這句？
②螃蟹容易捉嗎？從哪里看出來？（理解“束手就擒”）
③你從“哎喲”讀懂了什么？
捏大蝦：
咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
①你見過大蝦嗎？（播放大蝦圖）它正搖擺著兩條長須呢！
②這是戲臺(tái)上的武將。（播放武將圖）它們像嗎？
③多神氣的武將呀！可是，（引讀）我輕輕，只這武將就，再也。
④誰來把這段話讀一讀？注意讀好語氣詞“咦”、“哦”。師生評(píng)議。
3．摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，多有意思呀！讓我們?cè)賮砘匚兑幌缕渲械臉啡ぐ?！齊讀第三自然段。
過渡：
趕海這么有趣，來趕海的人自然也很多。請(qǐng)你發(fā)揮想象，完成下面的填空：
沙灘上可熱鬧了，人們有的捉螃蟹，有的撈海星，有的撿貝殼，有的
有的，有的。
過渡：
快樂的時(shí)光總是短暫的！轉(zhuǎn)眼間太陽已經(jīng)偏西，黃昏時(shí)分的大海又是怎樣的呢？
（三）學(xué)習(xí)第4自然段。
1.誰來讀第4自然段？
2.（播放海邊黃昏圖）是啊，傍晚的大海充滿了寧靜美。看著這樣的畫面，你想到了哪句詩？
三、回味趕海的樂趣。
如此美麗的大海，就是生“我”養(yǎng)“我”的地方。它珍藏著“我”童年許多的歡樂。在這里，我既可以追趕浪花，又可以摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，還可以欣賞大海的寧靜美，難怪“我”要鬧著去趕海呢！讓我們和作者一起，用美好的歌聲來贊美大海吧！
播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，全班跟唱。
四、作業(yè)
在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些有趣的事？選最難忘的一件跟同學(xué)說一說。
板書：
追趕浪花——趕?！蕾p美景
摸海星捉螃蟹捏大蝦
三年級(jí)語文下冊(cè)教案匯總篇15
【設(shè)計(jì)理念】
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，牢牢抓住“初步把握文章的主要內(nèi)容”和“復(fù)述敘事性作品的大意”這兩個(gè)基本的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練。課上放手讓學(xué)生自讀自悟，課后再給予大量的課外閱讀，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教材分析】
《方帽子店》是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。這篇童話講述了方帽子店老板一成不變地只賣方形帽子，以至于賣不出去而成了古董的故事。課文告訴我們：世界上的事物總是在不斷地發(fā)生變化，不知變通是不行的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，能用自己的話復(fù)述故事中最令你意想不到的部分。
3、明白世界上的事物總是在不斷地發(fā)生變化，我們也要敢于改變，勇于創(chuàng)新。
【教學(xué)難點(diǎn)】用自己的話復(fù)述故事中最令你意想不到的部分。
【教學(xué)過程】
一、提問導(dǎo)入
1、板書課題《方帽子店》，指名學(xué)生讀。
2、讀了課題，你有什么問題嗎？
3、是啊，怎么會(huì)有這樣的店呢？這些方帽子有人買嗎？方帽子店的生意好嗎？……讓我們打開課本，跟著作者一起去故事中找尋答案吧。
【設(shè)計(jì)意圖題目中的“方帽子”在我們實(shí)際生活中是沒出現(xiàn)過的，學(xué)生看到就會(huì)產(chǎn)生很多疑問。一開課，就讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，這樣使學(xué)生帶著好奇和問題走進(jìn)課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！?/p>
二、梳理，概括故事大意
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的長句多讀幾遍。
2、出示生詞，指名讀。
櫥窗不能改奇怪不舒服
碗扣在頭上舒服漂亮
香蕉形圓筒形各式各樣古董
①齊讀詞語。
②誰來選用上面的這些詞語，簡單說說課文講了一件什么事？
【設(shè)計(jì)意圖三年級(jí)學(xué)生的概括能力還不強(qiáng)。為了降低學(xué)習(xí)難度，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三組詞串，分別圍繞“方帽子戴著不舒服”“圓帽子又舒服又漂亮”“方帽子成了古董”這三個(gè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生只要把這三個(gè)內(nèi)容連成一句通順的話就能概括文章的主要內(nèi)容。這樣，降低了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的難度，讓學(xué)生知道概括內(nèi)容有法可循?！?/p>
三、對(duì)比，呈現(xiàn)故事內(nèi)容
1、下面，老師要帶大家去認(rèn)識(shí)這一家店。
（1）出示：“這家帽子店從來沒有做過別的帽子?！?/p>
①“這家帽子店”你知道是哪家店嗎？
②他們做的是什么帽子呢？
（2）出示：“他們的櫥窗里都是方帽子。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的……”
你知道省略號(hào)省略了什么嗎？
（3）這真是一家有意思的店。你能給大家介紹介紹這家店嗎？
2、這家店賣的方帽子，大家喜歡嗎？默讀4～10自然段，找一找大人和孩子各是怎樣的表現(xiàn)。
（1）出示：“他們圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭大汗?！?/p>
①這樣的方帽子真是又奇怪又不舒服，從哪兒能看出來？
②誰來讀讀這句話？
③既然這樣，那大人們?yōu)槭裁催€戴著方帽子呢？（“因?yàn)橐恢币詠矶际沁@樣的。”）
④這些大人們給你怎樣的印象？
（2）出示：“小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。”
①孩子們喜歡的是什么帽子？你覺得這樣的帽子好嗎？
②“假如我們用布做成真的帽子……”你想象一下，孩子們會(huì)做出什么樣的帽子呢？
③這些孩子們又給你怎樣的印象？
（3）這些大人們寧愿戴著又奇怪又不舒服的方帽子，也不想著做些改變。孩子們可不這樣，他們動(dòng)手做出了自己喜歡的圓帽子。你能用自己的話描述這些大人和孩子嗎？
3、出示：“街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出現(xiàn)了幾頂圓帽子，方帽子店的主人大吃了一驚。”
（1）知道方帽子店的主人為什么吃驚嗎？
（2）分角色朗讀方帽子店的主人和兒子的對(duì)話。
（3）為什么方帽子店主人要讓兒子把舒服的圓帽子丟掉呢？
4、后來，人們還喜歡方帽子嗎？從哪里可以看出來？默讀課文16～20自然段，畫出相關(guān)的句子。
（1）小組內(nèi)討論交流。
（2）出示：“孩子們慢慢地長大了，想出了許多帽子的式樣，圓的、香蕉形的、圓筒形的……”從這句話中，你想還會(huì)有什么形狀的呢？
（3）出示“專賣從不改變的方的好帽子”和“專賣各式各樣的舒服的好帽子”兩個(gè)句子。
同學(xué)們，你們覺得哪家店的帽子才是真正的好帽子？
（4）在競爭中，圓帽子最終贏得了大家的喜愛。你能用自己的話說說這部分的主要內(nèi)容嗎？
【設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟，牢牢抓住“了解故事內(nèi)容，復(fù)述故事”這一基本的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行一次次的討論交流，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力；同時(shí)，也為接下來的復(fù)述做好了準(zhǔn)備?！?/p>
四、總結(jié)，復(fù)述意想不到之處
1、出示：“日子一天天地過去，世界一天天在改變，那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董?！?/p>
（1）知道“古董”是什么意思嗎？這里的“古董”指的是什么？方帽子為什么會(huì)成為古董呢？
（2）這節(jié)課上，我們對(duì)比了方帽子和圓帽子，還對(duì)比了人們對(duì)待方帽子和圓帽子的不同態(tài)度。從這個(gè)故事中，你知道了什么呢？
2、故事中，哪部分是最令你意想不到的？用自己的話簡單地說一說。
【設(shè)計(jì)意圖有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，此時(shí)的復(fù)述就輕松多了。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解?！?/p>
五、布置作業(yè)
1、用自己的話，復(fù)述故事中最令你意想不到的部分給家長聽。
2、推薦閱讀施雁冰的《外國蠟燭和鍍金戒指》《初夏奏鳴曲》。
【設(shè)計(jì)意圖閱讀教學(xué)不能只局限于對(duì)課文的閱讀。因此，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，由一篇拓展到多篇，推薦學(xué)生閱讀作者施雁冰的其他作品。希望通過大量的閱讀，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。】
【設(shè)計(jì)總評(píng)】
統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第八單元的課文都是有趣的故事，《方帽子店》是其中的一篇略讀課文。這樣的故事類文本，學(xué)生非常感興趣。整體設(shè)計(jì)遵循統(tǒng)編教材總主編溫如敏教授提出的“三位一體”的編寫理念，以學(xué)生的自讀為主，再輔以課外閱讀。
本文的設(shè)計(jì)，借文中的幾處重點(diǎn)語段，讓學(xué)生充分自讀。在學(xué)生理解文本、討論交流的同時(shí)，一個(gè)個(gè)意想不到的問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前?！胺矫弊佑制婀钟植皇娣?，為什么大人堅(jiān)持戴、店家還堅(jiān)持賣？當(dāng)又舒服又漂亮的圓帽子出現(xiàn)時(shí)，方帽子店主人為什么抓不住商機(jī)？路上的行人都戴上了圓帽子，方帽子店主人為什么還執(zhí)著地賣著方帽子？”這樣，復(fù)述的難點(diǎn)就分解在這一個(gè)個(gè)具體的問題中，學(xué)生回答問題的同時(shí)，表達(dá)能力也得以提升。
依照“三位一體”的理念，課內(nèi)閱讀還應(yīng)向課外閱讀延伸。因此，教學(xué)的最后，推薦學(xué)生課后閱讀作者施雁冰的其他作品。只有依靠大量課外閱讀的支撐，學(xué)生的閱讀能力才能得以提升。這樣的閱讀遷移能打開學(xué)生的閱讀空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并愛上閱讀。
三年級(jí)語文下冊(cè)教案匯總篇16
一、教材分析
《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
二、設(shè)計(jì)理念
在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。
三、學(xué)情分析
三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛小動(dòng)物，因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過對(duì)語言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深愛意。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過對(duì)課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
2.教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。
三、教學(xué)過程
(一)揭示課題，提出問題
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。
2.課件出示燕子圖片，說說你對(duì)燕子的了解。
預(yù)設(shè)：生可能會(huì)從以下幾方面說自己對(duì)燕子的了解，燕子是候鳥;燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點(diǎn)等。
3.補(bǔ)充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送?
【設(shè)計(jì)意圖】“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。
(二)初讀課文，教學(xué)字詞
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。
(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。
2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。
舒適啟程疲勞料峭覆蓋救護(hù)車廂瀕臨死亡
歐洲瑞士特殊長途跋涉氣溫驟降
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.指導(dǎo)書寫生字。
(1)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。
涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度。
(三)再讀課文，讀中感悟
1.再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送?
2.在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句簡潔解疑。
4.將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩。
引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?
交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。
出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
(1)學(xué)生比較體會(huì)，比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
(2))體會(huì)“長途跋涉”。
課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。
(3)體會(huì)“饑寒交迫”。
燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會(huì)怎么樣?此時(shí)此刻，你是什么心情?
隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進(jìn)行朗讀體會(huì)。(個(gè)別讀，齊讀。)
4.瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。板書：關(guān)愛。
5.再讀句子，你覺得這是一個(gè)怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。
四、板書設(shè)計(jì)
燕子專列
天氣惡劣瑞士政府專列接送關(guān)愛
三年級(jí)語文下冊(cè)教案匯總篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀全文，能正確、流利地讀課文;
2、學(xué)習(xí)六個(gè)生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢(shì)”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢(shì)”等詞;
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3、4
教學(xué)過程：
一、揭題
1、你看過荷花嗎?你仔細(xì)觀察過荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，
我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書課題。
二、通讀全文
1、學(xué)生自由讀課文，
老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
2、反饋
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。
(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里?
這一句寫出了荷花的什么?(板書)
說后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)
第一句：
說明荷花多
第二句：
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”?
將你剛才說的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài)，美不美?用一個(gè)詞來概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等)
品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀，學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)
4、齊讀第2段
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說些什么?
教師小結(jié)：是啊。(下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。)
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)
四、說段意練習(xí)
1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。
2、學(xué)生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)
作業(yè)本1、2、4(1)
板書：
荷花
有的……
冒有的……千姿百態(tài)
(多、美)有的……
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞;
2.理解課文2、3、4、5自然段;
3.練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫話;
4.有感情地朗讀課文;
5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫;
2.體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音;投影;圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和
第一自然段，作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段
1.自由輕聲朗讀2、3自然段
2.誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受?
3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)
A.這個(gè)自然段共有幾句話?寫了什么?
B.指名讀寫荷葉的句子
a.這是一個(gè)什么句?這樣寫有什么好處?
(這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn))
b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么?(密)
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
d.集體朗讀這句話。
e.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。
C.指名讀描寫荷花的句子
a.作者寫出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))
b.你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句
c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?
“有的才展開兩三片花瓣兒”
“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”
“有的還是花骨朵兒”
(結(jié)合圖片觀察)
D.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個(gè)“有的“寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?
出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>
在這句話中，你覺得哪個(gè)字用得?(冒)
為什么?你用別的字代進(jìn)去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學(xué)生演示)
邊演示邊說：一朵()的白荷花在()的荷葉間()。
齊讀這句話。
4.A.過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?
B.比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說“看看這一朵很美，看看那一朵更美?！?/p>
5.指導(dǎo)朗讀
三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段
1.過渡：好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2.(配樂)閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……(第四自然段)
你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了?
齊讀第四自然段
3.其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文
1.作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情)
2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語言。
三年級(jí)語文下冊(cè)教案匯總篇18
教材分析
這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。
2、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
如何使學(xué)生通過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，交流資料
1.李四光童年的故事，使我們懂得遇事要多問幾個(gè)為什么。宋慶齡小時(shí)候的故事又會(huì)告訴我們什么呢?利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。
2.今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)她小時(shí)候的故事──《我不能失信》(板書課題)。提問：你覺得什么叫“失信”?
二、初讀感知
1.請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
2.分自然段指名朗讀檢查
討論疏解：
a.故事發(fā)生在什么時(shí)間?b.文中講到了哪幾個(gè)人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?
爸爸伯伯宋慶齡媽媽小珍
b.完整地說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
三、分角色朗讀
1.交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
2.組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。
3.挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。4.同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。
四、討論深化
1.讀了這個(gè)故事，你覺得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)?
2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了后有何感想。
3.小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則。