六年級教育活動主題教案

教案指教學內容、教學步驟、教學方法等的具體設計和安排。由教師為了順利有效地執行教學任務，根據課程進程、教學大綱和書本要求以及學生的學習進度，以課時或課題為單位。下面是小編為大家帶來的六年級教育活動主題教案7篇，希望大家能夠喜歡！

六年級教育活動主題教案篇1

教學內容:

正確書寫生字，鞏固生字

教學過程:

(一)復習

(二)識字寫字

1、讀生字所在的詞語，新詞所在的句子。

2、出示生字小黑板，(燦 爛 懷 神 邊 這 進 道)，學生分小組討論：這些字應該怎樣寫?教師巡視進行指導。

3、全班交流。“燦爛懷神”四個字為左右結構，“邊這進道”屬于同一偏旁，是半包圍結構。

4、指導書寫。

(1)同桌兩個互相討論，左右結構的字書寫時應該注意什么;半包圍結構的字應該注意什么?

(2)師生共同總結，同時教師進行板書。

(3)學生進行書空練習，提出疑問，同學之間共同學習。

(4)學生在練習本上寫字，教師指導，重點指導寫好走之旁。

(三)鞏固生字

1、形近字比較識字

壞——懷 力——邊 文——這 首——道

因——恩 蘭——爛 伸——神 井——進

2、形聲字識字

蘭 邊 著 進 到

藍 變 這 近 道

爛 遍 今 刀

3、口頭組詞。

(四)背誦課文。

1、學生自己讀課文，畫出可以看出周總理對小學生十分關懷的句子。

2、反復讀課文，說說你對周總理的印象。

3、分小子競賽讀，比比哪一組讀得流、利有感情。

4、指導背誦課文最后一段。

(五)完成課后練習“讀讀說說”

(六)總結布置作業。

六年級教育活動主題教案篇2

教學目標：

理解課文內容，體會奴隸制社會的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。學習從人物語言、神態、動作了解人物的內心。分角色有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運，體會奴隸起義的原因。

教學構想：

本篇課文的教學以自學為主，先讓學生初讀課文，了解課文大意，在此基礎上提出問題，解答問題，最后分角色朗讀課文，進一步體會感情。

教學準備：

投影片、道具

學生學習過程：

一、激趣導入

1、板書課題，齊讀課題。

2、題目中的奴隸英雄指的是誰?(中等生)

3、簡介時代背景：兩千多年前，羅馬是奴隸制社會，羅馬人征服別的國家就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利和自由。

二、初讀課文，了解大意。

1、指讀課文，思考：課文講了一件什么事?

2、這件事發生在什么時間?什么地點?

3、這篇課文與以前學過的課文相比有什么不同?

4、根據劇情的發展，把這個劇本分成四個部分，看看各部分講了什么內容?(全班學生)

⑴通過兩個男女觀眾的對話，反映當時的社會情況，交代斯巴達克的身份和特點。⑵斯巴達克打死了獅子，司令官下令讓他和十個奴隸打，帶上武器。⑶斯巴達克啟發奴隸訴說苦難，激發他們的仇恨，鼓動他們起來反抗。⑷奴隸在斯巴達克的帶領下沖出鐵門，舉行起義。

三、體會人物內心，理解課文中心。

1、分角色有感情朗讀。

2、自己讀一讀，哪個地方給你留下深刻的印象?你從中體會到什么?(互相交流)

3、你認為斯巴達克是一個怎樣的奴隸?他是怎樣由奴隸變為英雄的?討論交流。

4、總結中心。

四、小組組織同學上臺表演，評出優勝獎。

作業設計：

表演課本劇給家長看。

板書設計：

奴隸英雄

沒有人身自由

仇恨、反抗沒有生活保障勇猛起義

沒有生命保障

六年級教育活動主題教案篇3

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、自學生字新詞，學會“聿”字。

3、領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。

二、教學重點：

理解詩意

三、教學難點：

領悟詩中蘊含的道理

四、教學過程：

(一)導入

1、同學們，今天這節課我們共同來學習第16課《古詩兩首》中的第一首詩，看老師寫題目。(師板書課題)

2、誰來讀詩題?

認讀“聿”字。

齊讀詩題，讀懂了嗎?誰來說說你是怎么理解題目的?

3、提到陸游，大家應該不會陌生，他是()代的()詩人。之前，我們積累過他寫的哪些詩?還記得嗎?選一首背一背，好嗎?希望你的背誦能傳遞出你對這首詩的理解，傳遞出陸游作這首詩的心情、愿望。(生背誦)

4、那么陸游想用《冬夜讀書示子聿》這首詩告訴他的兒子什么呢?我們又能從中明白什么道理呢?下面就讓我們走進這首詩。

(二)學習古詩

1、自己先將古詩多讀幾遍，看看自己讀懂了詩中的哪些字、詞、句，把自己知道的寫在書中，等待與大家一起智慧共享。

2、誰愿意來讀一讀古詩?指名多位讀。

3、你已經知道了哪些知識呢?說一說和大家一起共享。

全班交流。

4、還有自己不懂的地方嗎?提出來讓大家幫助你解決。

生質疑。

5、理解了詩意，你認為這首詩陸游想要告訴兒子的是什么呢?(板書：學習堅持不懈、持之以恒、實踐)

6、這首詩是作者在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，我想問一問同學們，陸游為什么突然想到要告訴他的兒子這些呢?你能走進陸游，走進他的內心想象一下，他當時是怎么想的嗎?

學生想象，發言。

7、同學們的想象使詩歌更加立體起來、豐滿起來。請大家看插圖，在一個冬天的深夜，陸游在燈下專心讀著書，突然有了一些感想，于是奮筆疾書，之后便叫來自己的兒子子聿，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢?用你自己的話來說一說，注意你的語氣和態度。

(1)指名說

(2)請你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時的態度。

8、請你也來語重心長地讀一讀古詩吧。

指名讀，評價。

背誦。

(三)作業：

1、背誦這首詩。

2、積累陸游其他的古詩。

六年級教育活動主題教案篇4

教學目標：

1、認識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養對文學作品初步的欣賞能力。

教學重點：

引導學生有感情地朗讀，個性化的感悟、理解課文內容，想象課文描述的情景。

教學難點：

從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、板書課題，直奔主題

同學們，“雨”你們都不陌生吧，有誰見過山雨嗎?

二、播放課件，感受雨景

今天，老師將帶你們去欣賞山林中的雨景，請大家跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。

趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象?

三、初讀課文，整體感知

這么美的雨景，作者是怎樣用語言文字描述的呢?請大家打開書101頁，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。

四、再讀課文，理清思路

請再讀課文，想想作者是按什么順序描寫山雨的?(雨前、雨中、雨后)

哪些段落是寫雨前的，請讀一讀。

哪些段落是寫雨中的，請說一說。

哪些段落是寫雨后的，請讀一讀。

五、默讀課文，分清主次

請快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內容。

作者是怎樣突出文章的主要內容的，重點寫了山雨的什么特點?誰能概括地說一說。

那么，你最欣賞課文的哪一部分呢?

六、精讀課文，認真品味

請細讀課文，在書上畫一畫、寫一寫，作上批注，然后在小組里與同學交流、互相學習。

七、匯報交流，教師點撥

一邊交流，一邊賞讀。

八、小組賽讀，領悟語感

請選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優勝者將上臺配樂朗誦。

九、配樂朗誦，深化情感

十、集體朗誦，贊美山雨

十一、總結

生活中的美無處不在，只在你用心觀察，你也能發現美、創作美。今后，請你也留心下雨時的情景，寫一寫雨吧!

六年級教育活動主題教案篇5

教學任務：

1、學習本課2個生字，正確讀寫“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”等詞語。

2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字里行間流露的感情，在讀中學習作者的語言表達方式。

3、體會作者對時間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。

教學重點：

抓住關鍵詞句體會作者的思想感情。

教學難點：

體會作者的思想感情，懂得珍惜時間

教學過程：

一、 揭題導入，檢查自習

1、 揭題

⑴、 板書課題：匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點)

⑵、 圍繞文題談話，這篇課文講的是什么在匆匆?

2、 了解作者：

⑴學生交流收集到的作者信息

⑵介紹作者(出示課件)

二、初讀課文，整體感知

1、認真傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊思考，凡是書上你認為時間匆匆而逝的地方做上記號，可以把自己的體會寫在旁邊。

2、課文主要將什么內容?

三、檢查自學情況

1、 出示詞語：“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”

句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。

2、 自己讀一遍。

3、 指名讀

4、 有不同想法嗎?

5、 (特別指出：旋轉的轉，改變方向的時候讀

6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點，可以組成什么詞?)

7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語的方法：猜詞法、查字典等)

8、 “蒸”書寫的時候需要注意什么(示范書寫)學生練寫，注意姿勢。

9、 指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。

10、 “確乎”可以換成哪個詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。)

四、再讀課文，領悟情感。

1、 想一想;文中哪些語句寫出時光匆匆一去不復返呢?

2、 默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發的句子，找到這樣的句子反復讀一讀，可以把你的體會寫在旁邊。

3、 指名談談自己的感受。

小結：同學們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來，而且也聽出了散文的特點。能讓你感受到的時光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點------形散神聚。

五、品讀句段，讀中悟情

1、以第一段為例，指導讀書方法。(出示句段：引導學生深入理解文章思想。)

⑴第一段誰讀懂了什么?

⑵引導學生品讀句子，抓關鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。

⑶師生互動，讀議結合。帶著體會有感情的朗讀文段。

⑷回顧、總結品讀的方法，鼓勵學生在后面的學習過程中遷移運用。

3、 遷移運用，自主閱讀

⑴學生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細讀并批注。

⑵引導學生抓住關鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。

⑶朗讀句段。

六、總結收獲，布置作業

1、總結本課學習收獲

今天學得非常出色，也給老師帶來很多啟發，我們更感慨時光流逝，讓我們共同珍惜時光，珍惜生命。

2、提出問題，為進一步研讀做準備。

3、布置課后作業

⑴有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

⑵收集關于珍惜時間的詩文、名言、警句。

⑶選擇下面的一個內容寫一寫。

l 按照課后的第三題要求寫幾句話。

l 寫一段話表達自己對時間的感受。

六年級教育活動主題教案篇6

教學目標：

知識與技能：經歷運用平移、旋轉或軸對稱進行圖案設計的過程，能運用圖形變換在方格紙上設計圖案。

過程與方法：通過設計圖案，進一步體會平移、旋轉和軸對稱在設計圖案中的作用，發展空間觀念。

情感態度與價值觀：欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。

教學重點：

有條理地表述一個簡單圖形平移、旋轉或作軸對稱圖形的過程。

教學難點：

靈活運用平移、旋轉和軸對稱的方法在方格紙上設計圖案。

教具準備：

方格紙板、花瓣卡片、彩筆、太極圖、紫荊花設計圖案

教學過程：

一、創設情景，生成問題

師出示太極圖、紫荊花設計圖案

師：你覺得這些圖案漂亮嗎？

生：非常漂亮。

師：那你們知道這些圖案是怎么設計出來的嗎？

生：不知道

師：其實，方法非常簡單，就是用我們學過的圖形變換中的方法設計出來的，誰能說一說，我們學過了哪些圖形變換們學過了哪些圖形變換們學過了哪些圖形變換們學過了哪些圖形變換的方法？

生：我們學過的圖形變化的方法有平移、旋轉和軸對稱。

師：同學們說的非常好，這節課我們就用這些方法設計圖案，有沒有信心挑戰一下？

生：有！

二、探索交流，解決問題

師出示方格紙板和一個花瓣A卡片

師：我這里有這些材料，你用什么方法能得到一整個花瓣？

生小組內討論，自己動手擺一擺，匯報反饋

生1：我在花瓣的右邊畫一條對稱軸，做它的軸對稱圖形B，然后在它們的下面在作一條對稱軸，作AB的軸對稱圖形CD。就得到花瓣的圖案了。（生邊講解邊在紙板上演示）

師：他說的好不好？好的話掌聲鼓勵。（生鼓掌）還有沒有不一樣的想法？

生2：我是這樣做的：以點O為中心，繞點O順時針旋轉90度，這樣旋轉三次就可以得到花瓣圖案了。（生邊講解邊在紙板上演示）

師：你的想發很巧妙啊，誰還有奇思妙想？

生3：我可以先在花瓣下面作一個對稱軸，作花瓣的軸對稱圖形，然后整體旋轉180度。（生邊講解邊在紙板上演示）

師：你真棒！同學們的想法很奇妙，下面用你聰明的小腦瓜看看怎么用這個圖案得到下一個圖案呢？（出示教材第37頁圖2）

小組內討論交流，匯報反饋

生1：我把圖A向右平移3格，在把圖B向左平移三格，然后CD按同樣的方法平移就可以得到了。

生2：我把兩個花瓣分為一組，一共有兩組，把他們分別左右平移兩下就可以完成了。

師：哇，你的想法真是太好了。

生3：我還有一種方法，就是分為上下兩部分，然后上下平移也成啊。

生4：我可以在方格中畫一個圓，然后在一方格的四個角為圓心，以正方形邊長的一半為半徑分別話四個半圓就行了。

師：你的想法非常獨到，可以脫離基本圖形作圖了。

下面我還有個題目想讓你幫幫忙呢。

三、鞏固應用，內化提高

1、“練一練”第一題

說一說你是怎么移動的呢？

生展示自己的想法

2、完成“伴你成長”圖案設計第一題

生獨立答題，展示交流

3、完成“伴你成長”圖案設計第二題

生獨立完成，并演示給大家看

四、回顧整理，反思提升

這節課你有什么收獲？

生：我看到了很多美麗的圖案，我覺得數學很神奇

生：我學會了用平移、旋轉和軸對稱的方法設計圖案

用我們學的方法在方格紙上設計一幅圖案，下節課拿到課堂上來展示展示

板書設計：

圖案設計

對稱 旋轉 平移 

六年級教育活動主題教案篇7

教學目標

（一）朗讀課文，感受語言的節奏感和音韻美。

（二）邊讀邊想象畫面，能說出對花的各種形象的理解。

（三）感受并交流課文中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態度。

教學重難點

教學重點：感受詩人奇特的想象。

教學難點：學習并運用借物喻人的寫作方法。

教學過程

（一）初讀課文，感知“我”是花

1.板書課題，學生齊讀。

2.結合日常生活經驗，交流對花的認識。

3.朗讀課文，讀準字音，讀懂詞語。

（1）學生自由讀課文

（2）借助“/”符號,讀好長句子的停頓。

（3）理解“亮晶晶的眼睛”“碩大無朋的獨眼”指的是星星和太陽，初步感受想象奇特。

（二）走進課文，理解“我”是花

1.朗讀課文，學生找出從哪些內容可以看出“我”是花，畫上波浪線，并做批注。

2.交流指導，形成板書。

3.引導學生比較發現：仔細看板書，讀一讀花瓣上的關鍵詞，你發現了什么？

4.學生交流。（板書：由花的特點想開去）

（三）研讀課文，感受奇特想象

1.默讀1-4自然段，畫出花有哪些別名，并想想作者為什么賦予花這樣的別名？

（1）交流反饋，關注“大自然的話語”“星星”“諸元素之女”“禮品”“冠冕”“祭獻”等詞語。

（2）小結：作者由花的各個方面想開去，賦予了她獨特的名稱，讓我們不得不感嘆作者想象的獨特。

2.關注“我”的行為，感受奇特的想象。

（1）出示句子，畫出表示花的“行為”的詞語

（2）引導學生關注“歡迎”“送行”“搖曳”“呼吸”等擬人化的動詞，想象花的“行為”，感受想象的獨特。

（四）感受作者對人生態度的獨特感悟

出示句子，學生思考并選詞填空，得到啟示。

（五）作業

小練筆：結合自己的生活實際或閱讀經驗想開去：如果請你也來想象花的形象，你會想到“我”是什么？或者“我”還會做什么？