小學6年級英語教案模板

教師寫完教案后要做總結反思，因為一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但寫幾年教學反思就可能成為名師。下面是小編給大家帶來的小學6年級英語教案模板7篇，歡迎大家閱讀轉發!

小學6年級英語教案模板篇1

教材分析：

本單元是在學生已經學習了動物的一般習性之后，所設置的一部分鞏固操練的內容。課文從聽、說方面進一步加深學生對前一單元的理解，并進行升華，使學生能夠結合本模塊的核心句型、結合情景內容替換其中部分信息。

學情分析：

經過Unit1的學習后，學生已經能夠掌握一些關于動物的喜好的表述方法。根據六年級學生的身心特點，他們對動物世界的一些奧秘會表現出非常濃厚的興趣，這一點在本課的教學起到了至關重要的作用。

教學目標：

(一)知識目標

1、能準確運用“like”與“love”。

2、掌握句型：They love ...、What are they/is it? Do...like...?

(二)能力目標

1、培養學生的合作能力。

2、培養學生的聽辨能力及學會在情境中理解詞語的不同意義的能力。

(三)情感目標

1、激發學生對動物世界的好奇心及求知欲。

2、培養學生大膽展示自我的能力。

教學重點：

能準確運用句型：They love ...、What are they/is it? Do...like...?

教學難點：

培養學生的聽辨能力及學會在情境中理解詞語的不同意義的能力。

教學過程：

一、Warm-up

1 、播放歌曲《Old Macdonald has a zoo》

2、提問What is your favourite animal?

3、出示動物圖片，提問動物名稱。

二、Presentation

1、教師扮作動物園飼養員，出示實物圖片若干“水、竹子、魚、太陽、陰雨”等，給動物分食物

2、扮演熊貓引導學生區分“like”與“love”。

3、出示天氣圖片，通過對天氣的喜愛程度，引導學生運用“like”與“love”。

三、Practice

1、聽活動一錄音完成動物特征和喜好表格。

2、依據表格進行謎語創作。

四、Consolidation

1、播放錄音，讓學生體會語調。

2、引導學生小組設計一組就動物習性進行的談話，用準確的語調展示。

五、Summary

引導學生整理本模塊內容，介紹所學內容。

板書設計：

Module7 Unit2 Pandas love bamboo。

Snakes love the sun .

What are they? Elephants like the water.

They are... Pandas love bamboo.

Dogs play with children.

Cats like fish.

Bears sleep in the winter.

小學6年級英語教案模板篇2

教材分析

1、 本課主要學習一般現在時主語是第三人稱單數的用法，包括陳述句、否定句、一般疑問句及其肯定否定回答，學生要掌握其用法，并能運用。本節內容是第一課一般現在時，主語是第二人稱用法的一個延續，屬于本冊課本一般現在時六課中的第二課。

2、 本課的話題是“日常生活”，通過對Let’s talk會話部分的對話掌握，來用英語談論時間，進行交流。

學情分析

1. 本課的話題是：(Daily life),通過談論時間，引出本課主題句“Do you always have lunch at twelve?”及相關答語，再由此引出本課的另一個主題句“What do you usually have for lunch?”及相關答語。所有對話內容均圍繞話題，重點突出本課主題句，使學生初步熟悉一般現在時的一般疑問句和特殊疑問句形式及相關答語。

2. 通過學生作業，發現學生對一般現在時的一般疑問句形式和特殊疑問句形式的問句及答語、構成掌握較好，并能用不同動詞做替代練習，能結合實際生活進行交際。

3. 通過去年五年級一年的學習，學生已經有了一定基礎。掌握了一定的詞匯，一般疑問句，特殊疑問句的問和答已經掌握，對上一節課一般現在時的時態的學習，一般現在時的概念很清楚。

4. 主語是第三人稱單數的一般現在時的用法。

教學目標

1、能聽、讀、說、拼寫before,并了解其含義。

2、 能靈活運用重點句型，并清楚其運用的場合和語言;She always come before six thirty?

3、 能模仿本文對話，并能在一定的語境中運用所學語言進行交際。

培養學生的注意力和觀察力，激發學生積極思考，挖掘學生運用語言的創新能力。

教學重點和難點

1、重難點句型：

Does she always come here before six thirty? Yes, she does. No, she doesn’t

2、掌握單詞before。

3、 Listen and act!(學生按教師的指令做動作)如：教師說：“Let’s eat!”(做吃東西狀)學生跟著做。

教學過程

首先，老師讓學生按照要求做老師讓做的動作。然后教師和學生一起做每個動作。老師在做的時候一邊做一邊有英語表達，同時引導學生邊做邊說：“Me,too.”

其次，教師問話，讓學生根據自己的喜好用已經學過的句型“Yes,I do.No,I don’t.回答。然后老師出示卡片，讓學生看卡片學單詞，在做游戲時，教師從中抽調一張，再讓學生看卡片讀單詞，然后讓學生說出拿掉的是哪一張。

再次，教師先向學生講明交際的環境，然后教師一人扮演兩個角色表演該對話，讓學生感知對話內容。隨后學生自己讀對話，聽錄音。

最后，1、學生聽錄音，逐句跟說。

2、學生邊說，教師邊在簡筆畫下給出關鍵詞。

3、 學生根據關鍵詞，同座位同學兩個人一組看圖分段練習。

4、 整段對話復述。

5、 學生熟練后，叫幾組同學站起來分角色表演。

小學6年級英語教案模板篇3

一、指導思想

以《英語課程標準》為指導，認真貫徹落實教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》和《小學英語課程教學基本要求》的文件精神，結合我校教學和英語教學的實際情況，從學生實際情況出發，本著培養學生良好語言發展能力，為學生終身發展的原則，制定本計劃。

二、學情分析

六年級共有50人，男生27人，女生23人。優秀生11人，后進生15人。本班學生在英語學習方面已有了一定的基礎，并且英語基礎較好，但在英語能力方面較弱。部分學生對英語都有某種程度的感性認識，也有學習信心，想學，也愿意學好英語，卻不懂得學好英語以的學習方法，在以后的教學中要加強英語方法學習方法的指導。根據學生的這些特點，從聽、說、讀、寫幾個方面抓學生英語學習。對于六年級學生在英語學習方面已有了一定的基礎，英語學習對他們來說已經不再陌生，在本學期的教學中我計劃充分利用學生已有的英語知識和生活經驗，采用多種形式教學，同時注意對教材的挖掘，將教材知識與學生的生活、學習聯系起來，將學生的英語學習積極性調動起來，讓他們在一種活躍、富有情趣的氛圍中學習。

三、教材分析

(一)教材主要特點

1、遵循話題-功能-結構-任務編寫原則。題材為綱，運用性任務為目標，詞匯、語法項目和功能用語以題材為出發點造語境，完成任務。

2、內容重點突出、貼近生活，語言正確規范、真實地道，插圖生動活潑、富有情趣，比較符合兒童學習語言的規律。

3、體現了以人為本的教育思想，遵循了“為用而學，在用中學，學了就用”的原則。

4、采用循環式的編排方法，較好地體現了“由淺入深、由易到難、循序漸進、逐步擴展、點面結合、不斷復現”的原則。

5、在安排詞語和語法項目時采用了“早滲透”和“重積累”的方法。

四、教學目標

1、能按要求掌握本冊課本中所學的單詞。

2、掌握所學重點句型，不僅會讀，而且會寫。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、進一步養成良好的書寫習慣。

6、進一步養成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。

7、能運用相關的'語言知識和技能，完成某項任務。

8、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。

五、教材重難點

本冊教材的重點：本冊教材的重點在于培養學生的基本技能——聽、說、讀、寫，以及基本知識的運用。讓學生掌握常用詞匯及基本語音、語法。通過本學期的學習，讓學生在聽、說、讀和寫各方面都得到提高。使學生能夠圍繞著過去發生的事情和長度,重量,高度,看病,情感等話題進行談話,能在真實語境中加以運用。

難點：是語法知識,如本冊出現了形容詞的比較級，一般過去時態等語法,由于學生不愛學習語法知識，教育學都有相當的難度。將教材內容與學生的實際生活聯系起來，將學生的英語學習積極性調動起來，讓學生在快樂的氛圍中提高英語成績

六、本學期達到的目標

通過本學期的努力爭取及格率為100%，優秀率為60%，爭取在統一測查中取得前八名的成績。

七、教學措施

1、日常教學中，可采用聽力檢測，讀誦默寫，復述課文，角色扮演，游戲擴展等方式提升教學效果。

2、每節課及時查驗，精講精練，針對強化。

3、基礎知識和基本能力的并重。在教學過程中不但讓學生掌握基本的語音、語法、詞匯。而且讓學生在聽說讀寫各能力方面有所提高。讓學生不僅學會知識，而且會運用知識。

4、多與學生交流溝通，了解學生學習中存在的問題與不足，及時解決問題。在課堂中多創設教學情境，以幫助學生學習。

5、課堂上多組織學生進行小組練習，如分角色復述課文等活動，鼓勵學生多說英語，從而提高學生的學習積極性。

6、教學中多用直觀教具，激發學生學習英語的興趣。針對六年級學生的年齡特點，在本冊的教學中多使用有助于學生更易掌握學習內容的直觀教具，通過有趣形象的教具輔助教學，從而激發學生學習本課的積極性。

小學6年級英語教案模板篇4

教學目標：

1、能夠聽、說、讀、寫短語：on foot, by bike, by bus, by train。

2、能夠聽、說、認讀短語：by plane, by ship, by subway。

3、能用句子“how do you go to school? how do you go to canada/…?”來替換詢問別人的出行方式;并能夠用句子“i go by…”進行回答。

4、聽懂、會吟唱lets chant的歌謠。

5、幫助學生了解交通規則，并在生活中自覺遵守交通規則。

教學重難點：

掌握四會短語和a lets learn部分中運用某種交通工具去某地的表達法，并能替換關鍵詞進行問答。

課前準備：

1、教師準備lets start部分和主情景圖的教學課件。

2、教師準備錄音機和本課時的錄音帶。

3、教師準備a lets learn部分的單詞卡片。

教學步驟：

一、熱身(warm-up)

1、復習副詞：always，usually，often，sometimes，never的讀音與詞義。

t: when do you get up? / when do you go to school? …(引導學生用always，usually，often，sometimes回答)

2、t：today i go to school by bus. i usually go to school on foot.教師利用肢體動作幫助學生理解句子意思。

t：what about you? do you go by bike or by bus? do you go on foot? or bycar?師生之間自由會話，引出幾種常見的交通方式。引導學生看本課lets start部分的標圖并回答問題。

二、預習(preview)

lets chant

教師放本課lets chant部分的錄音，唱到on foot時，全班跺跺腳;唱到by car/ bike/ bus/ plane/train的時候，學生做出相應的動作。然后教師根據歌謠內容隨機出示lets learn部分的單詞卡片加深學生印象，全班學生再跟錄音邊唱邊做一遍。

三、新課呈現(presentation)

lets learn

1、教師做動作，自問自答：“how do i go to school? i go to school by bike.”并在黑板上寫下：bybike。教師再重復剛才的句子并問某一學生：what about you? how do you go to school?教師幫助學生說出完整的句子：“i go to school by…”并將相應的短語寫在黑板上。

2、看短語貼卡片游戲

教師依次出示畫著不同交通工具的短語卡片，讓學生迅速地貼在黑板上的by短語旁邊，教師領讀短語和句子“l go to school by...”

3、“快速反應”游戲

教師說出某個短語，如：by bike，讓學生做相應的動作并說出句子，如：i go to school by bike.

4、教師拿出剛才學生可能沒有提到的交通工具的圖片，如：by plane/subway/ ship/boat等，呈現和練習這些短語。然后指著課本上的配圖問：“what can you see in the pictures?”注意引導學生理解"地鐵"的含義：“its an underground railway in a city. it travels very fast.”教師領讀新學短語。

5、學生聽錄音，跟讀lets learn部分的內容。教師注意糾正學生的語音、語調。

6、教師引導學生進行單詞的拼讀競賽?？煽粘鰡卧~中的元音字母讓學生填寫,也可打亂組成單詞的字母的順序，讓學生重新排序，組成單詞。

7、lets play

教師請學生說一些地點，比如：school, beijing, the us, themoon等;教師鼓勵學生大膽想象出行方式和所去地點。然后學生兩人結對進行句型操練，一人問“how do you go to beijing/ the usa/the moon?”另一學生給出答案：“i go by train/ plane/ spaceship. ”

四、鞏固和延伸(consolidation and extension)

1、教師引導學生看主情景圖，說出其中表現的交通方式。學生多能說出：on foot，by bike, bysubway。如有學生問及小丑騎的獨輪車以及幼兒騎的三輪兒童車教師可補充說明那分別是unicycle和tricycle;而自行車bike的另一說法：bicycle，意為兩輪車。

2、學生做lets learn部分的活動手冊配套練習;教師指導學生規范書寫。新學伊始，教師非常有必要對學生重申一下書寫的要求。

五、homework

1、學生背誦并抄寫四會單詞;

2、學生預習c lets sing部分的歌曲。

小學6年級英語教案模板篇5

教學目標：

知識與能力：

1、能聽、說、讀、寫四個形容詞的比較級形式heavier、stronger、bigger、thinner和smaller.

2、能準確靈活地運用上述形容詞比較級來描述人物和動物的特征差異。

3、能夠完成match and say練習并能正確在其中運用。

4、能理解Story Time中故事。

過程與方法：

學生能在小組合作中快樂學習英語

情感與價值觀：

讓學生了解重量計量單位，了解公斤和千克

讓學生能夠養成合理飲食習慣，保持身體健康

教學重點：

掌握五個四會形容詞的比較級形式。

教學難點：

掌握以下形容詞的比較級構詞形式heavy—heavier, thin—thinner, big—bigger small—smaller , strong—stronger.

教具學具課件準備

有關卡片，磁帶等。

第幾課時：3

探索流程個性添加(教學反思)

1、warm-up(熱身)

(1)日?？谡Z練習

(2)復習

2、presentation(新課呈現)

Let’s learn

(1)教師拿出一雙大人鞋子一雙小孩的鞋子作比較，讓一呈現單詞bigger和smaller。(板書bigger和smaller)讓學生觀察bigger不同。

(2)教師用PPT展示兩張胖瘦人照片教授單詞thinner和heavier(板書thinner和heavier)，讓學生觀察heavier的不同。

(3)、出示健美教練的照片進而新授單詞stronger。(板書stronger)

(4)、教師出示這幾個單詞卡，讓學生比較它們的不同，詞卡上又不顏色的筆書寫比較級的變化。

(5)、放錄音跟讀單詞。

(6)、學生和自己的同伴自己練習，根據他們的實際情況，并讓特征明顯的同學上臺表演。看誰做的又快又好。

3、practice(練習)

Match and say

教師先示范和一名同學，鼓勵學生說出又創意的句子，如：Mike’s fish is bigger than mine.

(2)story time

學生默讀后回答，“Who is an excellent goalkeeper?” Why?讓學生說出不理解的句子，一塊討論，掃清閱讀障礙。播放部分錄音，學生跟讀，分組練習，下節課表演。

板書設計作業布置

Unit 1 How Tall Are You?

heavy---heavier, thin---thinner, big---bigger small---smaller , strong---stronger.

學生做活動手冊配套練習。

六年級上冊英語教案 篇3

教學重點：

1.掌握字母的發音和書寫。

2.鞏固數字30-60的拼讀。

教學難點：

1.Jj, Gg; Bb, Dd; Ii, Rr; Mm, Nn幾組字母在發音上易混淆。

2.B, d; l, j; p, q; u, v在書寫時易寫錯。

3.Sing and read中出現了三個新單詞：jet, sugar, X’mas.要讓學生做到能認讀。

4.Let’s practise中兩道加法題的結果出現了55、60，而前面只學到50。

教具準備：

1.字母卡、加法算式卡

2.有關學習物品的圖片或實物。

3.Read and say部分的自制課件。

4.教材相配套的的錄音帶

教學過程：

(一)熱身/復習(Warm-up/Revision)

1.復習第二冊教材第65頁的Let’s chant。

2.做“搶讀字母”的游戲。

這是一個訓練學生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，

學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組記10分，最后得分最多的組為優勝。

3.全班報數游戲。教師讓全班學生依次起立從1到50報數，教師需要特別點撥一下55和60的發音。

(二)呈現新課 (Presentation)

1.教師出示字母課件，讓學生說出含有該字母的單詞。當出示字母Jj, Ss, __時，教師補充并教讀三個新單詞：jet, sugar, X’mas.

2.放錄音讓學生感知Sing and read部分的內容，要求學生邊聽邊指。教師可提供圖片，幫助學生理解其意。

3.讓學生跟著錄音學唱。

4.讓學生讀出5個紅色的字母，告訴學生它們是元音字母。讓學生記?。涸糇帜赣?個，分別是Aa, Ee, Ii, Oo, Uu.

5.教師利用自制教學課件，讓學生把字母按照發音歸類。用鼠標操作，把字母分別放進Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Ff ，Rr7個小房子里。

6.師生共同討論、調整，最后形如Read and say。

7.讓學生根據結果說規律，教師總結。

8.做找伙伴的游戲。

教師發給學生們字母卡片，每個學生持一張，然后教師說字母Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Ff, Rr.

凡持有這幾個字母的同學到前面來。讓其他持有字母的學生按相同音素與其站在一起。當教師問：How many friends are there in your family? Letter A?時，持有H、J、K三張字母卡的學生走到A的身邊，四人一起說：Four! A, H, J, K!

9.教師先出示3本書，問學生：Look! How many books ? 學生回答：3!教師再拿起4本書，問學生：How about this one? How many books ? 學生回答：4! 教師把這七本書摞在一起，問學生：What’s 3 plus 4? 引導學生回答出：7!

10.教師可用學生的文具等實物，讓學生熟悉這一句型。

11.教師把加法算式卡貼到黑板上，每張卡后都有一張圖片。教師讓一個學生選擇題并讀題What’s ___ plus ____? 另一個學生答題，如果答對就把該算式卡后的圖片翻過來作為獎品發給他。但這個學生必須說：I’ve got…說對才能拿到獎品。

12.教師最后統計誰得的獎品最多：How many prizes do you have?

(三)趣味操練 (Practice)

1.聽音辨字母

這是一個訓練學生辨別字母的游戲。教師可將讀音易混的字母分別寫在板上，如GJOW，

等，共準備2～4套，同時將學生分成2～4個小組，每組抽一名學生到前面向全班站好，教師發給每人一套卡片(2～4張為宜)，游戲開始，教師念其中的一個字母，學生應立即找出并高舉起該字母，先找對的得2分，后找對的得1分，沒找對的不得分，最后得分多的組為優勝。

2.字母書寫傳遞比賽

這是一個訓練學生書寫字母的游戲，以每一排為一組，將全班分成若干組，教師分別發

給每組最后一排的學生一張紙片，上面寫有一個字母，只允許這個學生看這個字母，在教師說開始后，最后一排的學生即用手指把紙片上的字母寫在前面學生的背上…這樣依次進行下去，最后第一排的學生把所傳的字母寫到黑板上，傳得最快最準確的組獲勝。

(四)擴展性活動(Add-activities)

圖形中找字母

教師在黑板上畫一些圖形，讓學生找出其中所含的字母，例如：

CDIO bdpq CIDO EFHIL

板書設計：

Recycle1

What’s 10 plus 10?

I’ve got …

小學6年級英語教案模板篇6

1. 復習檢查：教師快速處事音標卡片，讓學生讀。先集體讀，再個別讀。

2. 導入新課出示課題：A學習本課的7個單詞及詞組.B、學習單詞拼讀規則：學習ea、ar、ir在單詞中的讀音，可適當舉例子。C、 導入Let’s learn : 組織學生用對話形式導入本課的let’s talk、主題句：“it’s tall or short ?”出示選擇疑問句的用法

3. 選擇疑問句：提出兩個或者兩個以上可能的答案供對方選擇。這類疑問句由兩部分組成：（一般疑問句）供選擇的第一個部分+供選擇的另一個部分+其他 如：Do you like to play football or basketball ?你喜歡踢足球還是打籃球？

Shall we walk or shall we go by bus? 咱們步行去還是乘公共汽車去？Do you prefer apples or pears or plums or cherries?你是喜歡蘋果、梨子、李子還是櫻桃？

注意：有的選擇疑問句不能用yes 或no回答。如：

Are you male or female ?你是男性還是女性？

這時是不可能用yes或 no來回答的，但是一下則例外：shall we walk ,or shall we go by bus ?咱們步行去，還是乘公共汽車去？No,we shall go by taxi.不，我們要打的。

4.小組討論,自己學著仿造一個選擇疑問句,并回答.

板書設計（需要一直留在黑板上主板書）

Lesson8 It’s tall or short ?

選擇疑問句：提出兩個或者兩個以上可能的答案供對方選擇。這類疑問句由兩部分組成：

（一般疑問句）供選擇的第一個部分+供選擇的另一個部分+其他

如：Do you like to play football or basketball ?你喜歡踢足球還是打籃球？

Shall we walk or shall we go by bus? 咱們步行去還是乘公共汽車去？Do you prefer apples or pears or plums or cherries?你是喜歡蘋果、梨子、李子還是櫻桃？

小學6年級英語教案模板篇7

1、能聽懂、會說、會讀、會寫本單元的單詞duck, noisy, picnic

2、能聽懂會說：

When are we going to eat?

We’re going to eat at half past twelve.

What are we going to do?

We are going to walk around the lake.等句子。

3、能模仿課文，用be going to談論意圖和計劃。

教學步驟：

Step 1：Warm-up and show the learning aims

1. Sing an English song.

2. Ask the children: What do you like doing in your spare time? (Let morestudents answer)

3. The teacher says: Boys and girls, today we are going to learn Module2Unit1 We’re going to have a picnic. (板書課題) First， please look at our learningaims. (出示本課學習目標，教師慢慢讀，學生仔細看、認真聽。)

Step 2: Learn the new words and the key sentences.

Ask the students to learn the new words by themselves.

① Try to read by themselves.

② Listen to the tape and read after the tape.

③Let Ss read the words in their own small groups.

2. T: I’m going to go to the park with my friends this weekend. I’m goingto go at nine. How about you, children? (師一邊慢慢地說，一邊板書重點句型)

What are you going to do? I’m going to….

When are you going to go? I’m going to go at….

3. Practice the sentences by different ways.

4. Finish activity 3 of Page7. Ask the children to ask and answer inpairs.

Step 3: Learn the text

T: Do you want to know what did Daming, Simon and Simon’s mother do duringthe weekend?

1、 Put the picture on the blackboard and ask the children to look at thepicture carefully.

2、 Play the tape and circle the new words.

3、 Pause after each sentence for the children to repeat.

4、 Practice in groups and act out the dialogue.

Step 4：Summary

1、請學生自己總結“be going to”的用法。

2、創設情景，結對子用“be going to”進行對話練習，并進行展示。

Step 5：Finish a Task

1. Read the text in roles.

2. Recite the new words and the key sentences correctly and skillfully in 5minutes.

3. Copy the new words and the key sentences correctly three times.(要求：①在四線格內書寫②用手寫體書寫③書寫要認真、細心、端正、漂亮)

Blackboard Writing:

We’re going to have a picnic

New words：duck, noisy, picnic

What are you going to do?

I’m going to….

When are you going to go?

I’m going to go