三年級下冊數學乘法教案

對于一名卓越的教育從業者來說，教案編寫是關鍵環節，它能提升教學效率。在制定教案時，必須關注其格式要求。以下是小編整理的一些三年級下冊數學乘法教案，僅供參考。

三年級下冊數學乘法教案（篇1）

（一）教學目標

1、通過復習，能比較熟練地口算一位數除兩位數和一位數除整十、整百、整千的數。

2、掌握除數是一位數除法的計算方法，并能比較熟練地筆算一位數除多位數。

3、會用乘法驗算除法，養成驗算習慣。

（二）教學準備

投影片。

（三）教學過程，

復習。

（1）出示課題“除數是一位數的除法和復習”。

提問：看到這個題目，你知道了什么？

（2）回顧：

這個單元我們學習了哪些內容呢？讓我們打開課本一起來回憶。（教師帶領學生翻閱本單元知礫—點明各知識點）

（3）復習。“

①歸納分類。

a、請同學們按自己的想法把下面的算式分類：

270÷95030÷5800÷53640÷7

9122÷3576÷80÷6

b、學生在各自的草稿本上分類，教師巡視指導。

c、指名說說，你是按照什么方法來分的？

d、想的方法不同，分出的結果也不同。

②復習口算。

a、課件顯示。

口算：270÷9800÷50÷6

筆算：3640÷7、5030÷59122+3576÷8

b、指名做口算題，教師分類板書算式。

c、說說270÷9你是怎樣算的？

d、說說0÷6的結果為什么等于零？（課件顯示0除以任何不是0都得0）

在今后的計算中，能用口算的一般不用筆算。而上述所列算題口算比較困難，我們就用筆算。

③復習筆算。

復習筆算。

④學生獨立計算576÷8，教師巡視指導，及時了解訓練情況。

⑤指名請同學說說除數是一位數的除法的計算方法。課件顯示除數是一位數除法的'計算方法是：

第一步從被除數的高位除起，每次用除數先試除被除數的前一位數，如果它比除數小，就試除前兩位數；第二步除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面；第三步每次除后余下的數必須比除數小。

⑥學生獨立計算：5030÷59122÷3，教師巡視重點提醒：求出商的最高位以后，被除數的哪一位不夠商1，就在那一位上寫0。

b、復習驗算。

④教師提問，誰知道5030÷5的得數1006，是正確的，說說你的驗算方法？

⑤集體練習，指名板演，集體校對，強化除法驗算方法。

2、和質疑。

今天我們了哪部分知識？同學們還有問題嗎？

3、練習鞏固。

（1）填空。

①624÷3的商是（）位數，商的（）位上是0。

②3540÷5的商是（）位數，最高位是（），寫在（）位上。

③要使66口7口商的中間末尾都有0，左邊的口可以填（），右邊的口可以填（）。

（2）在O里填上>或<。

1918X5095006120÷90600

2469X3074009051÷701300

學生練習后，讓學生說說你是怎樣想的？

（口算，列豎式算，估算，做除想乘時）

（3）病題門診。

4、課堂作業。

（1）計算下面各題，并且驗算。

864÷45580÷96054÷67÷3

3015÷61464÷87503÷57084÷7

（2）列式計算。

①8的4倍是多少？乙，

②比3620少567的數是多少？

③一個數的7倍是3675，這個數是多少？

④8除6090，商是多少，余數是多少？

⑤5個1306是多少？

三年級下冊數學乘法教案（篇2）

教學內容：

復習第13－17題。

教學目標：

1、進一步掌握除數一位數的筆算方法，能正確地熟練地進行筆算，進一步提高除法筆算的能力。

2、進一步熟悉已學過的兩步計算應用題的分析和解答的方法，提高簡單的分析、推理能力。

教學重、難點：

進一步熟悉已學過的兩步計算應用題的'分析和解答的方法，提高簡單的分析、推理能力。

教學具準備：

小黑板。

教學過程：

一、基本計算

1、筆算

456÷68403÷8

指名板演，其余獨立完成。

集體訂正。讓學生說一說每題的筆算過程。

提問：筆算除法要怎樣算？遇到什么情況在商里要寫0？

2、文字題

①把128平均分成4份，每份是幾？

②36里有多少個3？

小黑板出示，學生口答算式。

提問：這兩道題為什么都用除法算？

二、綜合練習

1、第15題

指名板演，其余獨立完成，集體訂正。

提問：這兩題有什么相同的地方？有什么不同》

為什么第一道是用除法，第二道題用乘法？

指出：如果知道兩個數量，要求一個數量是另一個的幾倍，用除法算；如果已知一個數量和另一個數量是它的幾倍，求另一個數量，用乘法算。

2、第16題

指名口頭補條件，

讓學生做在練習本上。指名口答算式。

3、第17題

讓學生解答前兩個問題。

小組討論能解答哪些問題，然后口答問題并列式。

三、課堂作業

復習第13、14題。

三年級下冊數學乘法教案（篇3）

一、教材分析

本節課是人教版新課標數學三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》第一小節《口算除法》的第一課時《除數是一位數的口算除法》。

二、知識背景

《口算除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數學的實用價值。本節課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數是一位數的口算除法。

三、教學目標

1、知識與技能：讓學生在交流討論活動中理解和掌握除數是一位數的口算除法的方法，并能運用方法熟練地口算商是整十、整百的一位數除法。

2、過程與方法：通過讓學生解決問題，培養學生應用能力。重視乘、除法之間的關系，培養學生的遷移類推能力。

3、情感、態度與價值觀：培養學生的發散思維和合作意識。

教學重點：能運用不同的方法口算商是整十、整百的一位數除法。

教學難點：掌握除法口算的思維方法，理解算理。

四、設計理念

第一，注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。

第二，加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。在引導學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數除一位數的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養學生的創新能力。抓住新舊知識的聯系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯系，促進學生學習的遷移。

五、教學過程

1、創設情境，導入新課。

本節課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數學失去興趣。布魯納曾經說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的.興趣。”教材呈現的主題圖是和兒童生活緊密聯系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數學、用數學的積極性就會得到提高。設計中我把數字稍微改動了一下。

2、自主探索，合作交流。

現代教育理論主張讓學生動手去“做”數學，而不是用眼睛“看”數學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證。肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創新精神和創新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發現，因為這樣發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系。通過質疑60真的變成了6了嗎？進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發了熱情和欲望。

3、及時反饋，內化提高。

練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要環節。在這一環節中，我圍繞本節課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。

（1）基本練習；這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。

（2）內化提高。練習中巧妙設計300÷5教學資源，實現了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數字比除數小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。

4、鞏固升華，總結提升

在這個環節，我安排了三塊內容：

一是摘蘋果游戲，8道口算題。“被除數末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。

二是由關聯的兩組口算題。讓學生感悟：當除數不變，被除數擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規律。

三是解決問題能力的萌發和培養。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。

在整節課的教學中我覺得主要體現了三個特點：

一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。

二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環節中。

三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。

三年級下冊數學乘法教案（篇4）

教學目標：

1、通過具體的計算，對本單元所學知識進行回顧和整理，使學生形成除數是一位數的除法的知識結構，掌握口算、估算、筆算的基本方法。

2、根據實際問題的需要，靈活選擇計算方法。

3、提高計算的靈活性、正確性及熟練程度。

教學重點、難點：

1、教學重點：建構除數是一位數除法的知識網絡，掌握口算、估算、筆算的基本方法。

2、教學難點：靈活選擇計算方法、提高計算的正確率。

一、創設情境，導入復習

師：通過課前了解，老師知道咱班同學計算能力很強，今天我們就來上一節與計算有關的課。請看大屏幕（課件出示）：

80÷2 238÷6

87÷3 832÷4

760÷4 720÷9

觀察這6個算式，它們有什么相同點？

生：除數都是一位數。

師：是的，這正是我們剛在第二單元學過的《除數是一位數的除法》（板書）

二、回顧整理、構建網絡

請大家仔細觀察這6個算式，哪些一眼就能看出得數？

生：80÷2=40 720÷9=80

師：同意嗎？他還直接說出了得數，說說你是怎樣得出的結果！

生：我用的口算

師：具體介紹一下！

生1：80÷2=40因為二四得八，再在4后邊添一個0。

師：哦，他聯想到了乘法口訣，可以嗎？ （可以！）

還可以怎樣想？

生2：80可以看成8個十，除以2得到4個十，也就是40。

師：這樣想可以嗎？你接著說一說720÷9是怎么想的！

生：把720看成72個十，除以9就得到8個十，也就是80。

師：嗯，他說得好不好？

生：好

師：這就是我們在本單元一開始就學到的—————口算除法。（板書）

我們接著看其它4個算式，它們的商大約是多少呢？

760÷4 87÷3

832÷4 238÷6

生：760÷4≈200

師：說說你的想法！

生：把760估成800，800÷4=200，所以760÷4≈200。

師：同意他的說法嗎？說的太好了，請坐！我們接著看87÷3，商大約是多少？

生：商大約是30

師：怎么想的啊？

生：把87估成90，87÷3≈30

師：大家也是這樣想的嗎？最后兩道題，直接說！

生：832÷4≈ 200 238÷6≈40

師：嗯，同學們真不錯！求它們的商大約是多少時，我們用到的是——————估算。（板書）唉？你能不能用自己的話描述一下你是怎樣估算的？誰來試著說一說？老師這次叫個不舉手的，嘗試一下嘛！來，老師覺得你行！

生：除數不變，將被除數看成與它相接近的整百整十數，然后用口算解決。

師：你看你說得多好啊！為什么不舉手啊？要勇敢一點！

他剛才說最后用口算解決，其實估算時用到的就是口算的方法，也就是說估算其實是口算的一部分。

師：剛才啊，我們也僅僅是估出了商的近似數，要想得到準確的結果，還得需要———列豎式計算。（板書：筆算除法）筆算絕對是本單元的“硬骨頭”，因為計算時很容易出錯，為了減少失誤，我們可以在筆算前先判斷一下商的位數，還記得怎樣判斷商的位數嗎？

生：記得

師：來看一下，第一個商是幾位數？

生：兩位數

師：第二個商是幾位數？

生：三位數

師：第三個？

生：兩位數

師：第四個？

生：三位數

師：唉，注意看后邊這三個算式，都是一位數除三位數，為什么有的商是兩位數，有的商是三位數？

生：這得看被除數的最高位夠不夠商1。

師：同學們覺得哪？

生：嗯，是這樣！

師：大家再來看這樣一個式子，百位上的數不知道，那它的商會是幾位數呢？

生：可能是兩位數，也可能是三位數。

師：大家看！（ppt）

生：如果商是兩位數，□里可以填1、2、3、4、5

如果商是三位數，□里可以填6、7、8、9

師：你們也是這樣想的嗎？

生：是的

師：看來大家對這個問題已經理解透徹了，快速的算出它們的準確結果，開始吧！

（讓兩名同學板演：760÷4 832÷4這兩道算式）

稍后……

師：同學們都算完了嗎？

生：算完了！

師：哦？算完了？那大家算出的結果正確嗎？

生：哦！可以驗算一下！

師：從這4道算式中任選1個，來驗算一下你算得結果是否正確！

（稍后）驗算完了嗎？誰來說說你選的哪個算式，怎樣驗算的？

生：我選的第一個，用29×3=87

師：也就是說用商乘除數，看結果是否等于被除數，同意嗎？

生：同意！

師：唉？如果有余數應該怎么辦呢？

生：如果有余數得用商乘除數加余數，看結果是否等于被除數。

師：你們也是這樣驗算的嗎？（是的！）

誰來說說這4道題的答案分別是多少？

生：760÷4= 190

師：對嗎？

全體生：對！

師：繼續！

生：87÷3=29

全體生：對的！

生：832÷4= 208

全體生：對的！

生：238÷6=39……4

全體生：對的！

師：答案一樣的同學舉手！同學們的計算能力果然很強！

我們再來看看這兩位同學的板書，來，有請兩位同學上臺！

來給大家講解一下你是怎樣一步一步進行計算的？

生：760÷4，從最高位開始除，商1，一四得四，余3，把6落下來，36÷4商9，四九三十六余0，個位上的0不用除了，直接在商的個位商0。

師：她（他）說的好不好？太精彩了！

我們接著看下一題，你是怎樣一步一步計算的`？

生：832÷4，也是從最高位開始除，商2，二四得八，沒有余數，將十位上的3落下來，3除以4不夠商1，商0占位，再把個位上的4落下來，32除以4商8，四八三十二。

師：他說的好不好？不但思路清晰，而且書寫也非常工整、規范！但老師還有一點小疑問？這兩道題的商中都出現了0，這倆0是怎么得來的？（能不能解釋一下？）

生1：760÷4，被除數個位上的0除以4得0，就沒必要再除了，直接商0就行了！

師：是這樣嗎？（是的！）我們再來看下一題，商中間的0怎么得來的？

生2：832÷4，十位上的3除以4不夠商1，只能商0。

師：他們的回答你們滿意嗎？（滿意！）

老師也非常滿意，謝謝兩位小老師，請回！

師：好，同學們，在剛才的筆算過程中，你覺得我們應該注意些什么哪？（停頓）趕緊和你的小伙伴說一說吧！

（學生討論時師板書：一位數除兩位數、一位數除三位數）

師：誰來說一說？

幾名學生嘗試說方法或注意事項：從最高位算起，一位不夠除看前兩位，除到哪位商就寫在哪位上面，余數要比除數小……

（適時提煉出四字法：看、商、算、檢）

師：這些都是除數是一位數的除法計算方法和技巧，今后還會學到除數是兩位數、三位數的除法，它們的計算方法都是一樣的！

師：以上，我們將整個第二單元的知識進行了整理和復習，其中還涉及到了除法的驗算以及商中間或末尾有0的計算，老師相信大家的計算能力又有了提升，那我們就來試試行嗎？（行！）

三、重點復習、強化提高

師：來！直接說得數！一起搶答！（課件一個一個的出示）

40÷4= 808÷9≈

900÷3= 141÷2≈

300÷5= 718÷8≈

2700÷9= 449÷5≈

師：嗯，同學們真厲害！下面我們就來比賽奪紅旗！（ppt出示練習）

能明白什么意思嗎？唉別著急，咱先來分分工！同學們分成兩部分，這邊的同學從右邊上，這邊的同學從左邊上，看哪邊同學最先到達頂峰摘得紅旗！聽明白了嗎？開始！（做完的同學就舉手示意老師）（課件出示）

（稍后）

師：這邊1名同學勝出，這邊也有同學完成了！

都完成了嗎？（完成了！）

光做的快還不行，得保證能做對才行！趕緊和你的小伙伴核對一下答案吧！

（稍后）沒有問題吧？

生：沒有問題

師：哪邊的同學贏了？其實老師覺得兩邊的同學旗鼓相當，表現的都很好，你們都是贏家！

四、拓展延伸

老師打算去買一些筆記本，正好超市里搞優惠活動，“買8送1”，你知道是什么意思嘛？

生：買8本筆記本就送一本！

師：是這樣嗎？筆記本每本5元，80元最多能買幾本哪？

學生思考……

師：有同學認為能買16本，唉不對，好像能買18本！拿不準主意了，看來這個問題值得大家去進一步研究，這個問題留在課下解決好嗎？

師：好，同學們，通過本節課的學習，老師希望大家都能有所收獲。

這節課就上到這里，同學們再見！

三年級下冊數學乘法教案（篇5）

第一課時

教學目標：

1、在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。

2、能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。

3、在與他人交流思維的'過程中學會傾聽與反思。

教學重點、難點：

1、通過分木棍的實踐操作活動，

2、讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。

教學過程：

一、 教學例1

1、出示60個小木棍。

觀察：這里有幾個小木棍？（學生數，并口答。）

2、如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）

3、分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。

4、如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？

結合學生匯報，教師板書：

這樣算 6÷3=2

60÷3=20

6、試一試。（學生獨立完成）

80÷4 60÷2

（1）口算寫出結果。

（2）說說口算方法。

二、教學例1第二個問題

1、出示第二個（2）問題

600÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算 6÷3=2 600÷3=200

3、試一試。

360÷6 640÷8

三、教學例1第三個問題

1、出示第三個問題

240÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算 24÷3=8 240÷3=80

鞏固練習

口算下列各題，并說說口算的方法。

40÷5 640÷8

課堂小結

在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？

作業：17頁1、2

第二課時

教學目標：

1、會進行相應的乘、除法估算和驗算。

2、在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。

教學重點、難點：抽象對算式進行估算。

教學過程：

一、聽算

6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2

8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4

10÷2 2×5 60÷3 20×3

24÷3 240÷3 2400÷3 120÷3

70÷7 10×7 54÷6 48÷8

二、新授：

1、由情境引出估算這個生活中的數學。引導學生知道是生活中的需要。

2、出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”

3、學生一邊說，教師一邊列示124÷3≈ ，讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

4、讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。

5、小結，總結加強。

三、估算比賽：

用你自己喜歡的方法估一估：

125÷2 378÷5 435÷7

297÷4 469÷8 194÷6

四、筆算比賽：

8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2

18÷3 180÷3 1800÷3 90÷3

54÷9 6×9 81÷9 7×9

8×9 7×9 27÷3 6×7

5×8 40÷5 45÷5 21÷3

用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發獎。

課堂總結

說一說：

自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發現想和大家一起分享。

總結：

大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗？

鞏固練習：

做一做：

1、260÷4≈ 260可以看成240，也可以看成280。

2、估算練習。

3、口算練習

作業：第18頁6、7題。

三年級下冊數學乘法教案（篇6）

新知識點

1、口算除法。

⑴口算。

⑵估算。

2、筆算除法。

⑴基本的筆算除法。

⑵除法的驗算。

重點、難點：

有關0的除法。

教學要求：

1、使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。

2、使學生經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

3、使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。

4、使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

教學建議：

1、加強學生自主探究活動，重視對算理和計算規律的探求

為了避免學生在不理解算理的情況下，機械地記憶口算過程、套用計算法則，本冊教材對除數是一位數的除法，既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則。而是充分調動已有的計算知識和經驗，主動探索計算的算理和算法。

（1）激活學生已有的口算經驗，使之順利遷移到除數是一位數的口算除法中。

學生已有的與除數是一位數的口算除法相關聯的口算經驗有：表內除法和一位數乘整十、整百的口算。這些口算經驗是幫助學生解答除數是一位數的口算除法的基礎。因此，教學時，應采取積極措施，激活學生已儲存的相關口算經驗，喚起學生對已有知識的回憶，并將它靈活運用在除數是一位數的口算除法這樣一個新的情境中。

（2）引導學生探索筆算除法的算理和計算規律，學會“先做什么──再做什么──接著做什么──最后做什么”的有序思考方法。教學時，應充分利用學生已掌握的除法口算的經驗，結合一定的直觀操作活動，使學生養成一種有序地思考和操作習慣，從而自主概括出筆算除法的計算規律。

（3）引導學生用簡潔的語言表述思考過程。

引導學生用數學語言表達口算除法和筆算除法的過程，實際上是引導學生進行歸納、整理運算程序和運算規律的過程，它是計算活動過程的提煉和升華。在這個過程中，教師應創造條件，給學生一個寬松的說話環境。首先，讓學生在思考每個例題時，自言自語的、輕聲的'說出自己的思考過程。其次，讓學生在小組（或與同桌）說自己的思考過程。最后，提供說話的范例。讓說得好的學生在班上交流，或者教師根據多個同學的表述概括出班上學生的不同解題策略。通過有層次的說過程、說算理、使學生自主歸納出口算或筆算除法的基本方法。同時，學會用簡潔的語言表述自己的思考過程。

2、拓寬主題圖的情境視野

為了讓學生在解決問題的情境中學習除數是一位數的除法，教材設計了學生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決問題的若干問題。但是，這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此，實際教學時，教師應根據當地情況和學生的需求，將除法的學習與人的生活環境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食、科普知識等聯系起來，使枯燥乏味的除法計算植根于人類的一切活動之中，提高學生學習的趣味性和探索性。

3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位

“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”，是《數學課程標準》為學生提供的關于估算的學習目標。要落實這一目標，教師的教學行為應該有如下變化：

（1）充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認識估算對學生數感的培養具有重要意義。

（2）將估算、口算、筆算的教學結合起來。教學時，要注意引導學生在具體問題情境中，不失時機地將估算算法結合起來應用，使學生真切感受不同計算方法的作用，感受估算的應用價值。

（3）適當補充一些密切聯系學生生活的估算內容，加大估算應用的力度，培養學生的估算意識。

4、加強乘除法之間的聯系，提高學生簡單的推理能力

乘法和除法具有密切的聯系，因此教學時，應注意引導學生從乘除法之間的關系入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當中。如教學60÷3=（ ）時，可引導學生思考3×（ ）=60。又如，教學除法在驗算時，可依據乘除法之間的互逆關系，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過從矛盾著的對方入手，引導學生揭示知識間的相互關系，使學生既掌握了除數是一位數的除法計算，又培養了學生辯證唯物主義觀點。

三年級下冊數學乘法教案（篇7）

學習目標：

1、使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算、

2、培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣、

學習重點：

理解算理的基礎上掌握口算的方法、

學習難點：

理解用一位數除的算理，正確進行口算

一、導入新課

1、口答

（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？

（2）42個十，90個十各是多少？

2、口算：

36÷324÷2 30÷3 60÷6

48÷484÷480÷2 90÷3

二、出示學習目標

1、學會用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，

2、能正確、迅速地進行口算、

三、引導學生學習。

1、出示主題圖：根據你的觀察，看看這幅圖里面有哪些數學信息？

2、你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？

3、自學提示（一）：

（1）平均每人分多少張？你是怎么解決這個問題的？和你小組里的

同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

（2） 60÷3=？想 （）

（3）把66平均分成3份，每份是（ ）

4、自學提示

（1）王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？ 你是怎樣計算的`？小組里面說說。

（2）李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？

5、引導學生總結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。

四、學習檢測：

630÷9=2100÷7= 3000÷6= 7200÷9=

2400÷6=63÷3=280÷7= 400÷8=

五、課堂練習

必做題：P16做一做。

選做題：

1、知識介紹：除號的由來

2、完成課本練習三第1、2題。

三年級下冊數學乘法教案（篇8）

教學內容：

除數是一位數的除法

教學目標：

1、通過練習，熟練掌握一位數除整十、整百數和幾百幾十數以及一位數除兩位數的口算方法。

2、提高學生用多種策略解決同一個問題的能力。

3、培養學生總結概括的能力。

教學重點：

掌握算理。

教學難點：

提高口算正確率。

教具準備：

多媒體課件 口算卡片

教學過程：

一、 基本練習

1、口算。

4509

60006

10010

270—52

153

37+18

393

724

805

303

200—26

27009

120+48

2、估算。

3875

4268

2184

1425

1357

3206

說一說4268、1425的估算過程。

二、鞏固練習

1、教材第13頁練習三的第7題。

指名學生讀題。

分析數量關系。

集體列式計算。

說一說，為什么用除法計算。

說一說你是怎樣想的。

請學生說出不同算法。

2、教材第13頁練習三的第8題。

理解題意。

說一說，題中要我們求什么。

要求這兩個問題，都需要哪些相關信息？

說一說，為什么用除法計算，怎樣計算3604、3609

三、課堂作業新設計

1、三年級的學生去茶園里勞動，女生有56人，男生有64人。4名學生分成一組，一共可以分成多少組？

（1）讀題。

（2）獨立分析題意，列式解答。

（3）訂正口算過程及結果。

2、出示課件。

海龜的壽命大約是青蛙的多少倍？你還能提出哪些問題？

（1）閱讀所給信息。

（2）討論：根據所給信息，你還能提出哪些問題？

（3）教師板書學生所提問題。

（4）嘗試解決這些問題。

四、思維訓練

找出下面每行數的排列規律，在（）里填上合適的'數。

4 8 16 32 （ ）

243 81 27 9 （ ）

2 5 11 23 47 （ ）

8 24 12 36 18 （ ）

教學反思：

通過本節課的練習，進一步明確了口算乘法的算理和方法，使學生能夠能夠運用已有的知識和經驗解決簡單的問題，在計算過程中，碰到口算內容能夠正確運用口算求出結果。個別同學口算方法掌握不夠熟練，需加強訓練，提高口算的速度和準確率。

三年級下冊數學乘法教案（篇9）

一、知識背景分析

實驗教材的整數除法教學內容安排在三個年段進行，具體編排如下表：

從表格中我們可以看到本單元“除數是一位數的除法”有著承上啟下的作用

（1）它是在表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的。

（2）它為學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的基礎。

二、教學內容

本單元的主要內容有：口算除法，筆算除法。具體編排結構如下表：

三、教學理念

1、充分利用學生已有的知識經驗為基礎，促進學生自主探索。學生已經學了表內乘除法，一位數乘多位數，所以教學除數是一位數的口算除法時，應放手讓學生獨立思考，自主探索，在合作交流的基礎上形成口算的基本思路。有了口算和簡單的除法筆算的基礎，讓他們自已去學會筆算，給學生自主學習的機會。

2、讓學生體會到除法的計算都是生活實踐的需要，生活中許多實際問題的解決都與除法有關。

四、教學目標

1、使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的'數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。

2、使學生經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

3、使學生能在具體的情境中進行除法估算。

4、使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

五、編寫特點

本單元的編排主要體現以下幾個特點：

1、精心設計教學順序，加大教學的步子，留給學生更大的探索和思考空間。

教材按照“先口算——再估算——再筆算”的順序進行編排，口算是最常用，最方便的計算方法，它是諸多運算方式（估算、筆算）中的一種最基本的運算，先學口算就成為十分自然的順序。估算和筆算的過程，是多次應用口算的過程。因此，把估算和筆算放在口算之后學，體現了由易到難，由低到高的思維規律。

2、凸顯計算是解決問題的工具。

本單元的例題和習題都真實自然地體現了除法產生于解決一個個具體問題之中。例如，P13主題圖，要知道不同型號的車輛每次運的箱數，就必須用除法來計算，又如P22整理相片的情境，P31例7乘車觀參的情境，這些要解決的問題都可以用除法來解決，這樣除數是一位數的除法就在解決問題的過程中應運而生。

3、加強估算，注重培養學生估算意識。

本單元從例題到習題都十分注重估算意識的培養。如P12例2、P22例3，通過口算和估算，筆算和估算的同步教學，使不同的算法，算理和諧地統一在解決同一個問題的過程之中，使學生看到解決同一個問題時可選用不同的計算方法，同時感受到估算在解題中的優勢和不足。在練習中加大了估算的份量，本單元七個練習中，有五個練習安排了估算。

六、課時劃分

本單元設想用13課時完成。

第一課時：口算除法（P13—P15例1）

第二課時：除數是一位數除法的估算（P16—P17例2、練習三、3、4）

第三課時：口算除法練習（P17—P18練習三、1、2、5、6、7、8、思考題）

第四課時：除數是一位數的筆算除法（P19—P21例1、例2、練習四）

（這一課時內容相對來說比較多，可以根據實際情況分兩課時進行，把練習四單獨一課時）

第五課時：一位數除三位數的筆算除法（P22—P23例3、練習五1—3）

第六課時：一位數除三位數筆算練習（P23—P24練習五4—8）

第七課時：除法的驗算（P25—P26例4、練習六1—2）

第八課時：練習六（P26—P27練習六3—7）

第九課時：商中間末尾有0的除法（1）（P28—P29例5、例6）

第十課時：練習七（P30）

第十一課時：商中間末尾有0的除法（2）（P31—P33例7、練習八1、2）

第十二課時：練習八（P33—P34練習八3—8）

第十三課時：整理和復習（P35—P37練習九）

（整理和復習、練習九也可以分兩課時進行教學）

三年級下冊數學乘法教案（篇10）

一、教學目標

使學生理解除數是一位數的除法的算理，掌握計算方法。

培養學生的運算能力和邏輯思維能力。

讓學生在解決問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣。

二、教學重難點

教學重點

掌握除數是一位數的除法的計算方法，特別是商的定位。

理解除法的算理。

教學難點

對于被除數中間或末尾有 0 的除法的計算。

如何引導學生理解除法的算理。

三、教學方法

講授法、練習法、討論法、直觀演示法

四、教學過程

（一）導入（5 分鐘）

通過展示一些平均分物品的情境，如把 12 個蘋果平均分給 3 個小朋友，每個小朋友分到幾個？引導學生用除法算式表示：12÷3 = 4，從而引出本節課的主題——除數是一位數的除法。

（二）新授（20 分鐘）

例 1：42÷2

用小棒演示分的過程：先把 4 捆小棒平均分成 2 份，每份 2 捆，再把 2 根小棒平均分成 2 份，每份 1 根。

結合分小棒的過程，講解計算方法：先用 4 個十除以 2 得 2 個十，再用 2 個一除以 2 得 1 個一，2 個十和 1 個一合起來是 21。

例 2：52÷2

讓學生嘗試用分小棒或口算的方法計算。

請學生上臺講解自己的方法。

教師進行總結和糾錯，重點講解十位上余下的 1 個十與個位上的 2 個一合起來繼續除的過程。

（三）鞏固練習（15 分鐘）

完成教材上的.練習題，讓學生獨立計算，然后集體訂正。

小組討論：比較 42÷2 和 52÷2 的計算過程有什么相同和不同之處？

（四）課堂小結（5 分鐘）

回顧除數是一位數的除法的計算方法。

強調計算時要注意的問題，如數位要對齊，每次除得的余數要比除數小等。

（五）作業布置（5 分鐘）

完成課本上的課后作業。

讓學生回家后給家長出幾道除數是一位數的除法題目，并互相計算。

五、教學反思

通過本節課的教學，學生基本掌握了除數是一位數的除法的計算方法，但在計算過程中仍可能會出現一些錯誤，如數位不對齊、漏寫余數等。在后續的教學中，應加強練習和個別輔導，幫助學生鞏固所學知識，提高計算能力。