新北師大版二年級下冊認(rèn)識角數(shù)學(xué)教案

《認(rèn)識角》這節(jié)課學(xué)習(xí)的是角在幾何學(xué)中，是由兩條有公共端點的射線組成的幾何對象。這兩條射線叫做角的邊，它們的公共端點叫做角的頂點。今天小編在這給大家整理了一些新北師大版二年級下冊認(rèn)識角數(shù)學(xué)教案，我們一起來看看吧!

新北師大版二年級下冊認(rèn)識角數(shù)學(xué)教案1

一、本單元教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

①結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

②使學(xué)生初步學(xué)會畫角，在制作角和比較角的大小的過程中，初步感知角有大有小。

2、能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念，會從實物或平面圖形中辨認(rèn)角，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

3、情感目標(biāo)：

在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、本單元教學(xué)重、難點:

1、教學(xué)重點：

讓學(xué)生形成角的正確表象;知道角的各部分名稱;初步學(xué)會用尺子畫角。

2、教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法;使學(xué)生通過探索、觀察，學(xué)會比較角的大小。

三、本單元評價要點

1、能正確判斷一個圖形是否是角

2、能正確畫出一個角

3、能辯認(rèn)不同方向的直角

四、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時安排

本單元計劃課時數(shù)：2節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

計劃

課時

授課

日期

角的初步認(rèn)識

1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。

2、認(rèn)識常見的各種角，學(xué)會畫角，知道角各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

1直角的初步認(rèn)識

1、初步認(rèn)識直角。

2、會利用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動手操作能力。滲透“數(shù)學(xué)從生活中來，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活”的觀點。

`1單元測試及分析

檢測本單元的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時進(jìn)行查漏補(bǔ)缺

1合 計

新北師大版二年級下冊認(rèn)識角數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活情境初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。

2、在觀察、操作、比較和交流等活動中，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識。

教學(xué)過程

一、情境激趣

師：在數(shù)學(xué)王國里住著許多可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌跳舞，玩得可開心啦!(課件播放許多圖形在一起跳舞的場景)在這些圖形中，數(shù)角最可愛了，小朋友想認(rèn)識它嗎?

生：想!

師：那我們今天就一起去認(rèn)識圖形王國里的新朋友角，好嗎?

揭示課題：認(rèn)識角。

[評析：新課伊始，通過學(xué)生喜愛的童話情境，開門見山地引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

二、自主建構(gòu)

1、聯(lián)系生活實例感知角。

課件出示教科書第68頁的情境圖。

師：請小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，圖中哪些地方有角?請小朋友上來指一指。

生1：三角尺上有角。

師：你能指出三角尺上的角嗎?

學(xué)生指角時，教給學(xué)生指角方法(先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線)。

師：還有什么地方有角?你能上來指一指嗎?

生2：正方形上有角。(邊說邊到投影上指)

生3：剪刀張開的地方有角。(邊說邊指)

生4：鐘面上有角。(邊說邊指)

2、抽象出角的圖形。

師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢?請小朋友看屏幕。

動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。

師：(指畫出的角)像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。

[評析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角、指角的活動中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。]

3、認(rèn)識角的各部分名稱。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，請小朋友看老師畫一個角。(畫角，指角的一條邊)這條直直的線是角的一條邊，(指角的另一條邊)這條直直的線，是角的另一條邊，(指角的頂點)這里的一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。

師：(拿出三角尺，指其中一個角)這是三角尺上的一個角，你能分別指出這個角的頂點和邊嗎?

指名指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。

師：請小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個人合作，指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊。

學(xué)生操作。

師：(指投影上的三個角)你能分別指出這里三個角的頂點和邊嗎?

指名到投影前指出每個角的頂點和兩條邊。

[評析：角有一個頂點和兩條邊的結(jié)論，教師沒有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，而是以講解的方式告訴學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對角的認(rèn)識。]

4、練一練。

課件出示想想做做第1題。

師：下面的圖形哪些是角?哪些不是角?

生：第一個圖形是角。

師：你能指出它的頂點和邊嗎?

學(xué)生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。

繼續(xù)完成后面三個圖形的判斷，并說明理由。

5、感知角的大小。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，想不想自己做一個角呢?老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個角來。比一比，看哪個小組做角的方法多。

學(xué)生活動，教師巡視，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

師：請把你們做好的角舉起來給大家看看。

學(xué)生展示自己的作品，并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的，有用直尺畫的，有用紙折的，有用硬紙條釘?shù)?/p>

師：小朋友真了不起，用不同的材料做出了這么多的角。我們來看這位小朋友做出的角(拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合)，請大家仔細(xì)觀察，說一說這個角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大)

生1：角的一條邊在動。

生2：角在變大。

師：再仔細(xì)觀察，說一說這個角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變小)

生：角在變小。

師：你能用兩根硬紙條做一個角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小嗎?自己在下面試一試。

學(xué)生按要求活動，教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。

師：(出示一個角)老師這里有一個角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個比老師的角大的角嗎?(學(xué)生操作，教師注意指導(dǎo))

師：能轉(zhuǎn)出一個比老師的角小的角嗎?(學(xué)生操作)

[評析：學(xué)生用兩根紙條做出了一個角，是教學(xué)過程中自動生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源，通過轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小，幫助學(xué)生直觀地感受角的大小，收到了很好的效果。]

6、比較角的大小。

課件出示教科書第69頁第二個例題。

師：這里的四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個角，哪個角最小嗎?

生1：第一個鐘面上的角。

生2：第三個鐘面上的角最小。

師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢?

生1：第二個鐘面上的角大。

生2：第四個鐘面上的角大。

師：到底哪個角大呢?請小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個角的大小。

學(xué)生活動，教師巡視并參與小組的討論。

師：你有辦法比較這兩個角的大小嗎?

生1：可以用三角尺上的角去量。

生2：可以數(shù)鐘面上的格子。

生3：可以把兩個角重疊起來，看哪個角大。

師：你能給大家演示一下嗎?

學(xué)生上臺演示，把兩個角的頂點和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

師：現(xiàn)在你知道哪個角大了嗎?

生：第四個角比第二個角大。

[評析：從通過觀察可以確定兩個角的大小，到通過觀察不能確定兩個角的大小，引起了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡，促使學(xué)生通過小組合作和反復(fù)實踐，找到比較角的大小的新方法，發(fā)展了學(xué)生解決問題的策略，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思考能力。]

三、鞏固延伸

1、想想做做第2題。

讓學(xué)生說一說每個圖形中各有幾個角，為什么第一個圖形中只有1個角。

2、想想做做第3題。

師：下面的圖形各是幾邊形?各有幾個角?請在書上填一填。

學(xué)生在書上填空。

師：比較填出的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：四邊形有4個角，五邊形有5個角，六邊形有6個角。

生2：是幾邊形，就有幾個角。

師：是的，一個多邊形是幾邊形就有幾個角，那你知道三角形有幾條邊、幾個角嗎?

生：三角形有3條邊、3個角。

師：八邊形呢?

生：八邊形有8條邊、8個角。

3、想想做做第5題。

師：下面的角，哪個角，哪個角最小?

生：第一個角，第二個角最小。

師：你會比較第三個角和第四個角的大小嗎?

學(xué)生用自己的方法比較兩個角的大小。

[評析：練習(xí)設(shè)計充分尊重學(xué)生的個性差異，突出重點，既鞏固了對角的認(rèn)識，又增強(qiáng)了進(jìn)一步探究的興趣。]

四、課堂總結(jié)(略)

新北師大版二年級下冊認(rèn)識角數(shù)學(xué)教案3

設(shè)計思路

1、本節(jié)微課以小灰灰上學(xué)記的故事作為導(dǎo)入，激起學(xué)生對角的認(rèn)識產(chǎn)生興趣;

2、通過多媒體課件的圖片演示和介紹，使學(xué)生認(rèn)識角的組成和特征;

教學(xué)設(shè)計

內(nèi) 容

教學(xué)目的

1、初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

2、知道角有大有小，會比較角的大小。

教學(xué)重點難點

重點：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。

難點：探索角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

師：小朋友，你喜歡看動畫片嗎?今天老師給你帶來一個喜羊羊與灰太狼里面的故事——小灰灰上學(xué)記!

早上小灰灰高高興興地來到了羊村的學(xué)堂，但是喜羊羊卻很生氣地跟小灰灰說，昨天我聽到你跟灰太狼談?wù)摻堑膯栴}，你們是不是想打我們羊角的主意?小灰灰委屈地哭了起來。這時候，村長村長慢羊羊來了，你們都誤會小灰灰了，平時不好好學(xué)習(xí)，沒文化真可怕!他們說的不是羊角，而是數(shù)學(xué)圖形中的“角”?，F(xiàn)在請你跟我一起來“認(rèn)識角”。

2、認(rèn)識角

1、認(rèn)識角的各部分名稱。

從實際生活中的事物中找到角，繼而從具體到把角抽象出來，仔細(xì)觀察，再摸一摸感受角各部分的特點，尖尖的頂點，滑滑的、平平的邊，引出角有一個頂點兩條邊。

2、角的大小與邊的長短無關(guān)，只跟角的張口有關(guān)。

利用動畫過程：一把剪刀把角的兩條邊剪短了，提出問題：這個角變小了嗎?

容易得出，角是沒有變小了，因為角的大小與邊的長短無關(guān)，只跟張口的大小有關(guān)，張口越大，角就越大;張口越小，角就越小。

3、比一比

比一比一中，比較的是張口一樣大，邊的長短不同的兩個角，再一次熟悉只要張口一樣大，邊的長短不影響兩個角一樣大這個結(jié)果。 比一比二中，比較的是一個邊短張口大的角和邊長張口小的角，結(jié)果是張口大的角大，即使角的邊長角也不會變大，還是再一次強(qiáng)調(diào)角的大小只跟角的張口有關(guān)，跟邊的長短無關(guān)。

4、小結(jié)兒歌

用村長送的一首兒歌來總結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，符合二年級小孩子的心里年齡，吸引學(xué)生的注意力，使他們回憶起本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。