七年級下冊語文狼教案

為了點燃學生的學習興趣，一名盡職盡責的教育者應當致力于教案的完善，確保教學方法的恰當運用。以下是小編整理的一些七年級下冊語文狼教案，僅供參考。

七年級下冊語文狼教案（精選篇1）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯系的，樹立保護生態平衡的意識。

3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

教具準備：

多媒體。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話導入，激發讀書興趣

同學們，在你的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動物？今天，我們來讀一個特別的故事，她會讓你重新認識鹿和狼，也會重新反映我們人類自己。

二、根據閱讀提示充分自學課文

三、聯系講述鹿和狼的'故事

1、仔細讀第1-6自然段，想一想：為了保護森林里的鹿，羅斯福采取了哪些措施？結果怎樣？

2、自己練習講故事。

3、同桌互相講一講。

四、小組合作學習

1、默讀課文第7-9自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？

2、小組討論：羅斯福錯在哪兒？為什么？

五、全班交流

1、說說羅斯福錯在哪兒。

2、舉例說說：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。

六、課外擴展

搜集有關自然界生物相互制約、相互聯系的故事，寫下來，準備參加不能破壞生物鏈主題隊會的演講。

七年級下冊語文狼教案（精選篇2）

教學目標：

1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

教學過程：

一、課前導入

1．同學們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）

2．你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

3．今天俺們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。

4．板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知。

1．讀準字音。

2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯系上下文解決。

3．把你感受最深的局部多讀一讀，在旁邊寫出自身的感受。

三、檢查自學效果。

1．讀準字音。

練習：（投影出示）給帶點的字選擇正確的讀音。

2．理解詞語：

厄運：倒霉的遭遇。

銳減：急劇地減少。

維護：使免于遭受破壞，維護堅持。

糟蹋：浪費或損壞。

威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

相悖：相反，違反。

茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。

面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。

罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。

3．說出你感受最深的局部，發表各自的見解。

四、深入學習，理解課文的內容。

1．出示閱讀考慮提示：

考慮題1：羅期福為了維護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？

考慮題2：這個故事告訴俺們一個什么道理？

2．分組交流討論。

3．匯報。

匯報考慮題1。

甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵維護區，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。

概括地說他采取了兩項措施：

①設立凱巴伯森林為狩獵維護區。

②雇請獵人捕殺狼。

乙組：這項決定的結果是

①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。“25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。

②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充分的幸福生活。

③植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。

④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

4．追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？

（饑餓造成鹿的`大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）

5．追問考慮題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴俺們什么道理呢？

同學甲：狼是森林的維護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就維護了森林的生態平衡。

6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴俺們一個什么樣的道理呢？

（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必需尊重生物界中的相互關系。）

五、總結擴展

1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請同學快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

（《蛇與莊稼》告訴俺們生物之間是相互制約相互聯系的。《塞翁失馬》告訴俺們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）

2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

六、作業

1．課下收集有關破壞生態環境的資料。以“環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。

2．把這個故事復述下來，講給你的朋友聽。

七年級下冊語文狼教案（精選篇3）

[教學流程及設計意圖]

一、從課題入手，整體感知課文。

揭示課題，聯系學生原有認識，說說對狼和羊的了解。然后引導自讀課文，讀完后要求用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。

二、從理解“借口”入手，理清課文脈絡。

1.理解“借口”的意思。

方案1：從學生的回答中引出“借口”一詞。

方案2：從課后習題1中引出“借口”一詞。

方案3：在教師小結學生發言時提出“借口”一詞。

2.引導比較“借口”與“理由”。

方案1：如果有學生說“借口”就是“理由”，那就順勢討論：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎?為什么?

方案2：如果有學生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉入下一個學習步驟。

3.朗讀課文，理請課文脈絡，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口?

三、劃出小羊說的話，練習朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。

(引導學生根據自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的'說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉換0

1.你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口?——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導學生聯系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢?(這里可結合進行反問句的練習。)再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。

2.狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口?(班級基礎比較好的話，可以請學生用上“難道”加以反駁——幫助學生掌握反問句的又一種說法。)

3.第三次狼不想再爭辯了，可憐的小羊也沒有來得及再爭辯——可我們不能就這么便宜了可惡的狼，來，讓我們來反駁狼找的又一個借口!

(幫助學生進入課文情境，完成與角色變換相應的語言表達形式的轉換。)

估計學生大致會說：

①你憑什么說羊爸爸在背地里說你的壞話?

②別瞎說，羊爸爸根本沒有在背地里說你的壞話!

③要是羊爸爸在背地里說你的壞話的話，那你也不應該吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在學生發言之后，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息，進行價值取向的引導。例如，第三種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多人表示贊同，可組織討論：要是真的羊爸爸在背地里說狼的壞話，那狼是不是就應該吃羊爸爸?讓孩子體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，是理所應當的;要人家不說你壞，你就別干壞事嘛!

四、訓練分角色朗讀。

1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。

2.二次組合，兩人一組，直接對話。

3.自我設計，表演朗讀。

(反復練習，提高朗讀水平;設計表演，培養創造能力。)

五、發散填空，理解寓意。

( )( )( )的小羊

( )( )( )的狼

能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。

(訓練發散思維，引導多角度理解寓意。)

六、結尾補續，讀寫結合，發展思維，加深理解。

1.導講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結果到底怎樣呢?誰能把故事再講下去?

2.補充角度，打開思路。估計孩子會想出各種辦法來懲罰狼，不想讓羊死去，教師有必要補充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家會怎么做?

3.讀寫結合。(自選一個內容。)

(1)選一種故事的結尾寫下來。

(2)對狼(或小羊)說幾句話。

七年級下冊語文狼教案（精選篇4）

教學目標：

能在閱讀中獨立認識本課生字，能聯系內容，理解“功臣”、“禍首”、“糟蹋”、“大量繁殖”等詞在文中的意思。

能力目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導下，簡要概括在凱巴伯森林里發生的事。

2、理解“槍聲打破了大森林的寧靜”的真正含義，并嘗試用“因為所以”說一說狼對保護森林和鹿群作出的貢獻。

情感目標：

初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態平衡，人們不能違反自然規律，破壞自然界的生態平衡。

教學重點：

1、能在老師的指導下，簡要概括在凱巴伯森林里發生的事。

2、 嘗試用“因為所以”說一說狼對保護森林和鹿群作出的貢獻。

教學難點：

引導學生展開想像，進行比較，深入研究，懂得事物間存在著互相聯系，互相制約的關系，增強維護生態平衡的意識。

教學過程：

一、創設情境、導入新課

1、 媒體出示鹿的圖片，請學生說說對鹿的印象。( )的鹿

媒體出示：活潑而美麗

指導朗讀。(讀出小鹿的快樂)

2、 媒體出示狼的圖片，請學生說說對狼的印象。 ( )的狼

媒體出示：貪婪而兇殘

指導朗讀。(語速放慢，讀出人們對狼的憎恨。)

3、 揭示課題：

師：今天我們就來學習一篇關于狼和鹿的課文。

板書：39 狼和鹿

齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知

請學生自由讀課文，注意讀準下列詞語：

shòu dī zāo tà chén màn yán

狩獵 提防 糟 蹋 功臣 蔓 延

(一)、感受森林變化

1、 媒體出示森林圖片

師：瞧，這就是文中狼和鹿曾經生活過的凱巴伯森林。看了圖片，誰來說說凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象?

2、 課文中是如何描寫凱巴伯森林的?請同學們輕聲地讀讀課文的第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來。

3、 出示：

一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

文中用了一個詞來形容一百多年前的凱巴伯森林，那就是——(生機勃勃)

師引讀：那里的森林——;小鳥——;活潑而美麗的鹿——;一片——。

4、 指導朗讀(配樂)：(讀出森林的美，動物的快樂。)

師：可是過了20多年，這片森林又怎樣了呢?

5、 媒體出示現在森林圖片：

出示句子：

整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

6、 師生配合讀(配樂)：

整個森林像——;綠色在——;枯黃在——;鹿最多時有——;現在一下子就死去——;到1942年只剩下——;前后一共死去了——。

文中“消退”和“蔓延”是一對——(反義詞)，用在這里說明什么?

你想用一個什么詞來形容現在的景象?

7、 讓我們拿起課本，一起把這兩句話讀一讀，感受一下凱巴勃森林在這20多年里的變化。

(男女生分讀，前一句語速快，后一句語速放慢。)

質疑：看著森林前后不同的畫面，你們有什么疑惑嗎?

(二)、初步了解變化的原因

1、 請兩位同學讀2、3、小節。

交流發生變化的原因。

(預設：學生此時的理解是粗淺的，他們會比較簡單回答是因為人們捕殺狼。)

2、 根據學生的回答，師適時點撥：

人們為什么殺狼?殺了狼鹿怎樣?鹿大量繁殖造成什么結果?(森林被糟蹋)

3、 理解：糟蹋

鹿原來幾只?現在幾只?這就是——(毀滅)

隨機板書：人捕殺狼，鹿大量繁殖，糟踏森林，毀滅自己。

(三)、概括課文主要內容

師：誰能看著板書，把這些詞連起來完整地說一說凱巴伯森林發生變化的原因。

1、自己說。

2、抽生說。

三、細讀課文，深入探究

(一)、狼的變化

師引讀：當地居民恨透了狼;他們——;在青煙裊裊的槍口下，狼——;凱巴伯森林從此成了——。

(二)、鹿的變化

1、 想象一下，鹿群在這片森林里是怎樣生活的，用上這些詞說說。

出示練習： 提防、嬉戲、無憂無慮、自由自在

沒有了狼，從此凱巴伯森林成了鹿的王國： 。

2、 理解：大量繁殖

鹿從原來的大約4000只，猛增到現在的100000只，是原來的25倍，這就是——(大量繁殖)。

3、 鹿的大量繁殖會造成什么后果呢?我們繼續讀課文。

師生配合讀第三小節：

隨著鹿群的大量繁殖——灌木吃完了，吃——;小樹吃完了，吃——;于是整個森林——，僅僅兩個冬天，——;到1942年——，這真是——(慘不忍睹、觸目驚心)，這真是——(人們人們做夢都不會想到的)。

(三)、深悟明理

師：人們做夢也沒有想到鹿群會毀滅，更沒有想到的是什么?請默讀最后一小節，用曲線劃出相關句子。

1、交流。

2、出示：人們做夢也不會想到，他們捕殺的'狼居然是森林和鹿群的“功臣”。

板書并理解：功臣 禍首

3、理解雙引號的作用：

在人們的心中，狼貪婪而兇殘，而它在這里居然成了功臣，活潑而美麗的鹿卻成了禍首，這是人們想不到的，它們在這里有了特殊的含義，所以加上了雙引號。

板書：在這兩個詞語上加上雙引號

4、 練習用“因為所以”的句式，說說狼對森林和鹿群有怎樣的功勞。

方案1：放手讓學生說，難度較大。

方案2：出示句式，讓學生補全內容：

因為狼吃掉了一些鹿，所以 。

因為鹿群發展得不是太快，所以 。

因為狼吃掉的多半是病鹿，所以 。

(根據實際情況選擇方案)

5、師引讀：

狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護森林的功臣，這是因為——。

狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護鹿群的功臣，這是因為——。

人們刻意要保護的鹿一旦——，就會——。

6、理解“槍聲打破了大自然的寧靜”的含義。

師：動物和環境和諧相處，這就是生態平衡，而人們殺了狼，就打破了食物鏈，破壞了生態平衡。所以造成凱巴伯森林林毀鹿亡的真正禍首是——(人)。

7、想像說話：

當地人在100多年前，好心做了壞事，面對這樣的結果，他們會怎么想呢?

現在還有什么辦法使凱巴伯森林恢復往日的生機呢?

四、總結全文，升華主題

師：相信經過人們的努力，凱巴伯森林一定會恢復往日的生機，你瞧，那里的樹木——;小鳥——;活潑而美麗的鹿——。我們只有了解大自然的規律，才能保護大自然，才能使大自然生機勃勃。

五、拓展延伸、布置作業

1、收集身邊破壞生態平衡的事例。

2、思考怎樣恢復這些已經失衡的生態環境。

3、把說的付諸于行動，從自己做起，保護生態環境。

七年級下冊語文狼教案（精選篇5）

目的要求

1、知識掌握目標：

1）、通過理解課文內容，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。

2、能力培養目標：

1）、引導學生掌握因果推理的方法。

2）、拓展學生進行發散思維的能力，培養創新意識。

3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學生的自學能力。

3、語感目標：

分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態度。

4、德育目標：

通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

重點：

通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。

難點：

理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。

教具：

課件

學時：

2課時

板書設計：

23狼和小羊

狼 小羊

找碴兒：弄臟水溫和：您站在上游

氣沖沖：說壞話喊道：我沒生下來

大聲嚷：反正都一樣……

（兇殘）（善良）

教學步驟：

第1課時

一、揭題：

課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節課我們學習關于它的童話。

二、初讀，了解課文大意。

1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。

2、分自然段，標出。

3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？

三、學課文。

1、指名讀第一自然段，同時課件演示。回答：告訴我們什么。

2、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。

3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？

師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節里有個詞兒，誰能找出來？

師：對！狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？

師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢？

師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。

師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

師：什么叫找碴兒？

師：故意找碴兒是什么意思？

師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。

師：“你安的'什么心？”這一句里的“安”是什么意思？

師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。

師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？

師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？

師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？

師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足。看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。

師：誰用“溫和”的態度和口氣讀讀小羊說的話？

師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。

4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。

小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。

5、學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

6、伴演自己喜歡的角色。

四、看板書總結全文。

第2課時

一、導入復習

1、繼續學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？

2、認識一些詞語：

喝水 弄臟 氣沖沖 爭辯 反正 撲去 這些詞中有今天學的6個生字，指名讀一讀。

二、學習生字

1、學“喝”

①你用什么方法記住這個字。

②怎樣寫漂亮？

2、學“爭”

①你用什么方法記住這個字。

②怎么寫漂亮？

3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點同小伙伴學一學，說一說。

采取：讓學生當小老師，獎勵等方法。

七年級下冊語文狼教案（精選篇6）

一、教學目標

（一）鞏固復習詞語。

（二）分角色朗讀課文。

（三）指導作業。

二、教學重點、難點

指導作業。

三、教學過程

（一）鞏固復習詞語。

1．抽讀詞語卡片。

2．重點說詞語易錯的地方。

3．聽寫詞語。

4．互相判，訂正。

（二）有語氣地朗讀課文。

1．三人一組分角色地朗讀課文。

2．指名分角色朗讀課文。

（三）指導作業。

1．組詞。

戰（）補（）秋（）憐（）

站（）撲（）伙（）嶺（）

步驟：

①讀要求，理解意思。

②讀給的字。

③比較每組字相同地方是什么，不同地方是什么？

④口頭組詞。板書。

⑤齊讀一遍。

2．選字填空。

步驟：

①讀要求，理解意思。

②老師講做的方法。

③指名讀句子，想選哪個字。

④指名讀、說。老師板書。

⑤齊讀。

3．照樣子填空。

例：水是從上游流到下游的。

狼站在上游，小羊站在下游。所以（小羊不會弄臟狼喝的.水。）

步驟：

①讀要求，理解意思。

②講例子，明白意思。

③讓同學做題。

狼說小羊去年在背地里說它的壞話。小羊去年還沒有生下來。所以（）。

4．把下面錯亂詞排列成通順的句子。

愛長江我黃河和

________________________

田里棉花有和大豆

________________________

5.做練習。

七年級下冊語文狼教案（精選篇7）

【教學目的】

1、熟讀課文，理解文義，體會文章的情味。

2、積累一定的文言虛詞（如“其”“而”“之”“以”的用法及意義）和實詞。

3、理解作者的議論，尋求生活的啟示。

【教學設想】

1、本文篇幅短小，情節生動，脈絡清晰，易于熟讀成誦，應把朗讀作為本文教學的重要環節。

2、讓學生借助注釋自行領悟文章的意義，教師作必要的提示或簡要的講解。

3、本文敘事簡潔而又情節曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生的思維活躍起來，對生動的情節有深切的感受。

4、理解本文的主旨主要抓住兩點：

一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意之間的關系。

【教學過程】

一、一讀，重讀音學生讀課文，注意讀準加線的字的音：

綴行甚遠。屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣

二、二讀，重翻譯

1、注意加線的詞在句中的含義：止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止而兩狼之并驅如故 問其故恐前后受其敵 蓋以誘敵顧野有麥場 弛擔持刀 其一犬坐于前意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變詐幾何哉

2、翻譯下列語句：

而兩狼之并驅如故

顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。

意將隧入以攻其后也。

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

3、積累虛詞的用法：

虛詞意義以及用法舉例：虛詞意義及用法舉例其 之 以 而

4、翻譯課文。

５、依照原文復述故事。

三、三讀，重理解

1、名結構：

課文分為兩大部分：

第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭斗的故事。

第二部分：議論，點名文章的主旨。

第一部分的故事環環相扣，緊張曲折，可以分為四層：

遇狼──懼狼──御狼──殺狼

2、析形象：

① 找出文章中表現狼的'語句。

② 找出文章表現屠夫的語句。

③ 概括屠夫和狼的形象特點。

四、四讀，重想象

本文主要通過動作、神態描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請你根據文章的故事，試補充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內容更加豐富。

根據你的想象，編寫白話故事《狼》。

五、五讀，重創造

將課文改寫為課本劇。

由全班同學推薦學生自編自導自演課本劇《狼》。

六、六讀，重啟示

1、屠夫在狼面前的表現怎樣，如果是你你會怎么辦？

2、對比屠夫，你受到什么啟示？

七年級下冊語文狼教案（精選篇8）

教學目標：

知識目標：初步了解“快樂”“煩惱”等的意思。

能力目標：學生的朗讀能力得到提高。

情感目標：懂得心地好、朋友多，才會快樂的道理。

教學重點：

理解課文內容，了解“快樂”“煩惱”的意思。

教學難點：

體會文章的思想，準確理解最后一段的意思。

教學過程：

一、放松導入

1、小朋友們，你們覺得快樂嗎?那就跟著老師一起來唱《幸福拍手歌》吧!

如果感到快樂你就拍拍手……如果感到快樂你就跺跺腳……如果感到快樂你就拍拍肩……

2、看來，我們的同學們都很快樂，可是狼卻很煩惱，這是為什么呢?今天就讓我們繼續來學習第9課《松鼠和狼》。

3、板書課題，齊讀課題(翹舌音和后鼻音重點指導)。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，把課文讀出自己的味道。

他們之間會發生怎樣的故事呢?請同學們打開課文45頁，自由讀讀課文。

2、誰能用自己的話來講講松鼠和狼之間的故事?

三、精讀課文，品讀文本

快樂的讀完書，一起來快樂的.答題吧!

1、小松鼠是怎樣的掉在狼身上?

(1)你覺得這是一只怎樣的松鼠?你是從哪個詞語看出來的?你還能說一出其他像這樣的詞語嗎?(積累：走來走去、跑來跑去、爬來爬去、游來游去)

(2)我們活潑可愛的同學們也來讀一讀這一段吧!

2、這只可愛的小松鼠掉在狼身上后，狼可沒這么可愛，狼是怎樣的呢?想想灰太狼家的親戚，你們就知道它簡直壞透了。它打算怎么對待小松鼠?

小松鼠危險了，如果你是這只小松鼠，你怎樣向狼求情?(師可以進行示范、引導)

3、狼答應了嗎?它是怎么說的?(朗讀語氣指導：狼的兇神惡煞以及疑問語氣的指點)

從這里，你知道誰快樂誰煩惱?(快樂和煩惱的理解需常態化)我們知道小松鼠每天都很開心，很快樂，經常笑，而狼一點兒也不開心，很煩惱，或許它還經常哭呢，那你知道“快樂”和“煩惱”是一對什么詞嗎?

你們這么聰明，小松鼠也聰明極了，它并沒有馬上把答案告訴狼，它說……

4、為什么松鼠很快樂，狼卻很煩惱呢?看來同學們也像小松鼠一樣心地好，快樂多。

四、感情朗讀

現在我們快樂的把這個故事講一遍，男生讀兇惡的狼的話，女生就是可愛的小松鼠，其他敘述部分請允許老師也來讀一讀。

五、延伸

課文到這就完了，可是故事還沒完呢，狼聽了松鼠的話后，會怎樣呢?請同學們想一想，演一演。

六、板書設計

松鼠和狼

七年級下冊語文狼教案（精選篇9）

【教學設想】

《狼》是蒲松齡《聊齋志異》中的一篇，也是初一學生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學，也不能像現代自讀課文那樣放手，主要采用引導學生朗讀、品讀、討論及強化訓練等方式，強化整體導讀功能，注重文言詞語積累。

【教學過程】

一、課前導入

一提起狼這種動物，我們就會想起它的狡詐和兇殘。我們都學過《狼與小羊》，哪位同學愿意幫我們回憶一下這個故事。對于狼的本質的認識，也是經歷了一段過程的，今天我們來學一篇文言文《狼》，看看這其中發生了一件什么事。

二、朗讀，整體感知

1、自由朗讀：

注意：綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐。

2、個別同學朗讀，其它同學聽，評字音，停頓。

3、全班齊讀。

4、結合文中注釋了解文章大意，并請一位同學復述一下這個故事。

(注意故事的時間、地點、人物、事件。)

三、品讀

1、分析狼的特點，從文中找出描寫狼行為的句子，結合這些句子，以“這是( )的兩狼”來回答。

貪婪、兇狠：綴行甚遠

而兩狼之并驅如故

狼不敢前，眈眈相向

(結合句子分析字詞。)

狡詐：少時，一狼徑去，其一犬坐于前

久之，目似瞑，意暇甚。

一狼洞其中，意將隧入以攻其后也

(結合句子分析字詞。)

小結：這么貪婪的兩狼，它們想吃的不僅是骨頭，還想吃什么?

(屠戶。)

這么狡詐的兩狼，結果有沒有吃到屠戶呢?

(沒有。)

那么我們現在來看一看，這個屠戶究竟是一個怎樣的人?

2、分析屠戶的特點：

從文中找出描寫屠戶行為的句子，結合這些句子，以“這是( )的屠戶”來回答膽怯：怎么辦?

投以骨，倒裝句，以骨投之。

結果呢?

骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。

這個時候屠戶心理怎樣?

大窘，恐前后受其敵。

機智：屠乃奔倚其下，弛擔持刀。(具體分析，看到了什么，怎么做)

勇敢、果斷：屠暴起，以刀劈狼首，又數年刀斃之。

細心：轉視積薪后……

結合句子分析字詞。

小結：假如狼得到骨頭后就停下來，這個故事就不會發生了。一開始屠戶以為狼只是想吃東西，就給他骨頭，當他意識到狼不僅想吃骨頭時，還想吃人時，才奮起反抗，表現出他的機智與勇敢。換句話說，屠戶所表現出來的機智與勇敢是被狼給“逼”出來的。

四、分析主題

1、對于這樣一個故事，作者有沒有進行點評?

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

2、哪位同學愿意幫我們翻譯一下這句話?

3、作者對狼特點的評價是什么?

黠。

結果呢?

頃刻兩斃。

所以作者才會說“禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。”

言下之意是什么?

禽獸的欺騙手段并沒有多少。

作者對狼的評價怎么樣，是高還是低?

低。

4、狼其實也有很多美好的品質。可作者為什么給它們這么低的就的評價?

生思考，回答。

出示文字：

作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。現代大文豪郭沫若先生為其書房──聊齋所題的對聯是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的.評價。《聊齋志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小說491篇。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達婚姻自由。它語言簡練，描寫細膩，人物形象鮮明，故事生動，具有較高的藝術成就。

我們現在來看看這些文字。結合這些文字，來回答我們剛才的問題，看看從中會有什么啟發?

狼：欺壓百姓的官吏。

屠戶：與其斗爭的百姓。

小結：看了這些文字，我們知道，理解一篇文章的主題，我們要結合作者的生平和其寫作背景去談。

五、在理解的基礎上，再次讀全文

【教學反思】

1、對于初一學生而言，閱讀文言文起步不久，能力尚在初級階段，我個人認為，培養學生閱讀文言的興趣、指導學生閱讀文言的方法，應該作為文言教學的主要目標。

2、對于這篇文章，我把狼與屠戶給分開來分析，各自的特點得到充分的分析，但是整個故事被我給割裂開來，這是本次課的最大不足。

七年級下冊語文狼教案（精選篇10）

[教學目標及重點]

1、能比較流利地熟練地朗讀課文

2、能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思

3、能創造性地復述故事

4、能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

[教學課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[媒體設計]

多媒體投影儀

[教學步驟]

一、導入新課

同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈“，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的'“后代“，（學生大笑），那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍狼也許變善良了那么究竟如何，現在我們就來共同學習《狼》這篇課文。

二、簡介作者及作品（出示投影）

作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

三、教學新課

（一)、明確教學目標及重點(略）

（二）、整體感知

1、教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動。

2、提出聽讀要求：聽準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。

3、讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發問，教師當堂解決。

重點解決的字詞：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅；追趕。窘：困窘。恐：恐怕。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。

黠：狡猾。綴：原意是連結，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。

其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。

4、學生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節奏。

5、請幾位同學分別朗讀課文，學生對朗讀情況作評價。

(三)師生共同研習課文

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

1、這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事請根據自己的理解創造性地復述故事。

（請兩位學生毛遂自薦講述故事大意，其他同學共同品評其得失。）

2、故事中的兩只狼是是怎樣的一個形象

3、故事中的主體是人還是狼為什么

4、故事中的屠夫是怎樣一個形象請試加以說明。

5、讀了這個故事你有哪些啟發

（揣摩廣思，自由討論，讓學生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強加于學生。）

明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機智勇敢的人。

『布置作業』

請大家展開聯想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節課集中展示。

七年級下冊語文狼教案（精選篇11）

教學目標：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

教學重點、難點：

學生準備：

預習課文，查找環保相關資料

教學過程：

一、插圖比較，顯示矛盾，感受森林的變化

1、揭示課題《狼和鹿》，齊讀。

2、讓我們一起來認識一下這兩位主人公（板書：狼 鹿），請你說說對這兩種動物的印象。出示：貪婪 兇殘 活潑 美麗 （理解“兇殘”)

3、狼和鹿這個故事發生在什么地方？（凱巴伯森林）

4、讀悟森林之變化:

（1）多媒體出示插圖，以充滿生機的綠色及荒蕪靜寂的黃色的反差引起視覺沖突。觀察后談談自己對一百多年前的凱巴伯森林以及二十幾年后的凱巴伯森林的感受。

（2）找出與圖匹配的相關文字并出示：

①一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。

②整個森林像著了火一樣，綠色在消退。

（3）指導朗讀：

①誰能通過朗讀把我們帶進這片美麗的森林？（抓住關鍵詞“一片蔥綠、生機勃勃”等）

②指名讀，讀出憐惜之情。

5、圖文對照，質疑：你現在最想知道什么？（凱巴伯森林為什么會發生這樣的變化？）

二、感悟文本，深入探究

數據比較，感受鹿的變化

1、是呀，為什么同一座森林前后會發生如此巨大的變化呢？學生邊默讀邊思考。

2、自悟交流，點撥，初步得出：

狼被獵人殺死，鹿變多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林變成了這樣。

3、理解殺狼動機，感受殺狼場面。

（1）狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線，人們為什么要捕殺狼呢？（理解“提防”）

（2）出示第二自然段：放聲讀，完成說話訓練：狩獵人來到了凱巴伯森林，開始大量捕殺狼。聽—— ；看—— 。

（理解“寧靜、青煙裊裊”，感受人們對狼的殺戮，場面的凄慘）

4、再讀課文，小組合作完成表格，了解鹿的數量、情況變化：

鹿的數量鹿的情況通過對比你明白了什么

狼被殺前

狼被殺后

（1）小組合作，完成表格，全班交流。

出示：四千只 活潑美麗

十萬只 鹿的王國

四萬只 饑餓疾病

八千只 病鹿

（2）教師小結：狼的數量在急劇變化，鹿群生活狀況也在發生著變化。當凱巴伯森林成了鹿的王國，鹿群在這里大量繁殖時，饑餓和疾病就纏上了鹿群。

（3）出示句子：緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

讀讀這段話，哪句話給你留下深刻印象？（體會比喻句的作用，感受鹿的痛苦：每天都有鹿在接二連三地倒下，剩下的也奄奄一息。）你眼前出現了怎樣一幅景象？

理清狼、鹿與森林的關系，感受狼鹿角色的異位

1、狼一只只倒在血泊中，美麗的森林受到破壞，活潑美麗的鹿也陸續死去，留下一片蒼涼和凄慘。而此時，貪婪而兇殘的狼以及活潑而美麗的鹿，它們的角色發生了怎樣戲劇般的變化？（狼——功臣，鹿——禍首。理解“功臣、禍首”）

2、出示第四自然段，用因果句式進行說話訓練：

（1）貪婪而兇殘的狼成了“功臣”，因為

（2）活潑而美麗的鹿成了“禍首”，因為

3、對于誰是禍首，你還有什么高見？（人類才是真正的禍首）

4、再次出示第二自然段，感情朗讀。（感受由于人類的無知而做的蠢事）

三、總結明理，升華感悟

1、狼、鹿、森林、人類都是這個故事中的角色，學完課文，你一定又有了新的理解、新的`感受。老師請你們小組合作，擔任不同角色。你最想擔任哪個角色，你最想對誰說些什么？

（1）小組合作，進行角色對話訓練。

（2）展示合作成果。

2、出示天平，師總結：生物間有平衡關系，就像一個天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界的干擾，它們始終保持平衡，這就是我們常說的生態平衡。但一旦某一方遭到人為的破壞，天平必將傾斜，也必將帶來無法想象的災難。所以“保護生態平衡”的警鐘應該時常敲響。（板書：吃 保護生態平衡）

板書設計：

狼 鹿

保護生態平衡

教學效果反饋：

教學中我緊扣三組對比：森林狀態的變化，鹿群數量、情況的變化以及狼鹿角色的異位。以此為突破，巧設銜接，引導學生自主探究這些對比的內在原由及聯系。比如，在感受“森林變化”時，通過兩幅插圖，使真實的畫面再現，圖、文的鮮明對比給了學生強烈的沖擊。看得出，同學們的內心深處被觸動了。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對二十幾年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。又如，在感受“鹿群變化”這一板塊中，我請學生合作完成表格，找出文中關于鹿的數量、情況變化的數字及語句，思考并交流，使鹿群的變化一目了然，也讓學生更加深刻地認識到了災難的嚴重。

層層剝筍似的探究，使學生充分領悟了文章的難點：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因，并進而明白文章所蘊涵的道理。

七年級下冊語文狼教案（精選篇12）

【教學目標】

1、學會運用工具書掃除閱讀障礙，閱讀文言文

2、在反復朗讀中加深對文意的理解

3、激發學生閱讀課外文言文的興趣

【教學重點】

培養學生運用多種方法閱讀文言文

【教學過程】

一、鞏固復習《狼》（第二則）字詞含義

朗讀、互考互批、點評

二、導入《狼》第三則

在沒有注解的幫助下，學生來做一回注解者。

三、學習《狼》第三則

1、默讀短文，圈劃出你認為需要注解的字詞。

2、借助字典為你所圈劃的字詞加上注解。

3、四人小組交流一下各自加上的`注解，綜合出一份代表小組集體智慧的注解。

4、小組展示注解成果。可補充或表明不同意見。

５、以不同形式朗讀。

６、教師在學生朗讀中發現問題，與學生共同解決問題，再朗讀。

７、整理原先忽略或注解錯的字詞。

四、總結閱讀方法

借助注解、借助工具書，我們能很好地閱讀文言文，能讀到很多有意義或很有趣的文言故事

五、擴展閱讀

發放《狼》第一則，課外閱讀，并思考：蒲松齡為什么要連寫三則《狼》

七年級下冊語文狼教案（精選篇13）

教學目的

1．了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

2．朗誦文言課文。

3．積累文言詞匯。

4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

5．理解句意、文意。

教學重點：

目標 3 5

教學難點 ：

目標4

預習指導:

1．熟讀課文，盡量背誦

2．看注釋，試翻譯課文

教學過程

一、三分鐘演講，創設情境

要求學生講一則狼的故事

教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的.。

二、作家作品簡介

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。

據說，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

三、朗讀課文

1．檢查學生預習朗讀情況：

抽查三個朗讀，后學生評價

2．教師作較高水平的示范朗讀。

3．學生們自由高聲誦讀一次

4．抽查三個朗讀，與剛才對比。

四、疏通字詞句篇的意思

1．教師投影下列問題學生合作解決：

一詞多義：

止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止

意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也

敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵

前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前

2．講解詞性活用

洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。

隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

3．講解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

4．學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決

５．抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。

五、大意理解：

請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。

六、練習背誦

分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發展的先后結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

七、教師小結：

虛詞的用法：

（1）之

代詞，它，指狼又數刀斃之 助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉

助詞，調整音節，不譯，久之 助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅如故

（2）以

介詞，把投以骨 介詞，用以刀劈狼首

連詞，來意將遂人以攻其后也 連詞，用來蓋以誘敵

（3）“其”的含義

①恐前后受其敵。（指狼）

②場主積薪其中。（指打麥場）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆）

④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意將隧人以攻其后也。（指屠戶）

⑥屠自后斷其股。（指狼）

八、作業

Ａ．課后練習二。

Ｂ．默寫課文

[說課精要]本節的內容主要是疏通文意,進一步的理解留到下一課時.