初一語文課文春教案

作為一名教育界的奉獻者，精心構思教案是提升教學質量的核心，它能指導我們更好地運用教學技巧，激發學生的學習熱情。以下是小編整理的一些初一語文課文春教案，僅供參考。

初一語文課文春教案篇1

（一）教學目標

1、讀準本課字詞的音，能歡快而有節奏地朗讀全文。學習作者準確生動地用詞，體會作者清新自然的語言風格。

2、學習作者抓住景物的特征，細致觀察景物的方法。

3、體會比喻、擬人等修辭方法的作用。

（二）教學重點

1、學習作者抓住景物的特征，細致觀察景物的方法。

2、體會比喻、擬人等修辭方法的作用。

（三）教學難點

學習作者抓住景物的特征，細致觀察景物的方法。

（四）課型

新授課

（五）課時

第一課時

（六）教具準備

幻燈機、錄音機

（七）教學方法

朗讀法、講授法

（八）教學過程

一、談話引入：

1、同學們，在一年四季里你最喜歡哪個季節？為什么？（指定同學回答）

2、正確引導學生進入課題———曾經有一位同學這樣回答：（幻燈出示）

“我喜歡春天，因為它很美，有綠樹紅花，花香鳥語；因為它很新，春回大地，萬物復蘇，一切都是新的；因為它充滿希望充滿活力。一年之計在于春，一切希望在春天，而我也總在春天的第一天里訂好新一年的學習目標。

3、教師歸納：這位同學喜歡春天的原因如朱自清，朱自清寫的《春》這篇散文正是描繪了白花爭榮，生機勃勃的春景圖畫、贊美抒唱了春天的創造力和帶給人們無限的希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作，奮然向前。現在就讓我們一起來欣賞這首抒情詩，這幅風景畫，這曲春的贊歌！

4、板書課題

5、聽課文錄音，幻燈出示問題，提示學生將課文劃分段落。

本文圍繞一個“春”字，給我們寫了“盼春”、“繪春”、“贊春”三部分，

請同學們以最快速度將課文分成三個部分。指名回答，訂正答案之后板書：盼春繪春贊春

6、教師述說本課學習目標讓學生整體感知課文內容和作者感情基調：

這是一篇寫景的散文，在學習的過程中大家要重點學習作者細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的方法，以及作者對抒情，描寫的表現手法的運用，對比喻、擬人等修辭手法的運用。

二、分析課文內容

一）分析課文第一部分

問：

1、春天到來之際作者的心情是怎樣的？哪個地方可以看出？

（渴望春天的急切心情———盼望著，盼望著）

板書：盼

2、這里運用了什么修辭方法來寫？有什么作用？

（用反復，擬人的修辭手法，形象生動地突出作者盼春的急切心情。）

3、小結：

文章第一部分只有一句話，作者通過抒情的手法，運用反復、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我們也產生了同感，同樣渴望春天盡早到來。

板書：抒情

二）分析課文第二部分

1、終于迎來的春天是怎樣的呢？作者在一開始便用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，指名學生朗讀這段話，其他學生找出這句話。

（一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。）

2、導學生了解作者依次概括寫了哪些景物？這些景物中哪些詳細

描寫？哪些幾筆帶過？從而分析出“繪春”分為“宏觀勾勒”和“細筆描繪”兩部分。

明確：

宏觀勾勒：山，水，太陽

細筆描繪：春草，春花，春風，春雨，迎接春天的活動

3、于這些景物作者并沒有一一詳細地描繪，開始作者先粗筆勾勒，

通過遠近不同的三種事物———山，水，太陽，給我們總體描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開始用他那細致的筆觸，工筆細描富有特征的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共描繪了幾幅圖？（五幅）

板書：宏觀勾勒——山，水，太陽

細筆描繪——春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖

4、小結：

作者正是如此有主有次，有詳有略地按一定的順序給我們描寫春天的景物的，在寫春天的山，水，太陽時雖只有一句話，但他卻能夠運用排比、擬人的修辭手法來描寫，賦予春天生命，對春天的喜愛之情溢于言表。

板書：排比，擬人

三）分析春草圖

1、教師朗讀文段，讓學生體會應采用愉快，贊美的語調來讀，然后讓學生朗讀，教師放音樂，要求學生帶著愉快與贊美跟著音樂小聲朗讀本段冊

2、作者寫了小草的什么特點：哪些句子可以說明？

板書：生命力頑強長勢旺盛

3、幻燈出示一名學生的作品

這里有一位同學用一段話描寫春草，請大家將這段話與朱自清先生寫的課文這段話作對比，試根據以下問題欣賞朱自清的文章好在哪？

作品：

春天到了。大自然里一片生機勃勃的`景象，小草不知不覺地從地里長出來，綠油油的。風來了，小草為風彎了腰；雨來了，小草沒有躲閃，而是再一次挺直了身軀，任憑風吹雨淋，風雨過后，小草臉上充滿了笑容，好象在告訴人們：只要堅強，困難一定能克服。

問題：

用詞方面：

品位下面兩句話中加點的詞語哪個詞語用得好，好在哪里？

（1）小草偷偷地從土里鉆出來（偷偷地鉆）

（2）小草爭先恐后地從土里長出來（爭先恐后長）

描寫方法：

1、同學們在作文的時候，由于能力的限制，寫作手法會單調些，描寫事物時一般只會從正面去描寫，而不會通過側面的描寫來襯托事物的特征。大家來看這句話（幻燈出示）

（“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”）

問：這句話表面上是寫人的活動，但實際上是寫小草，這里突出了小草的什么特點呢？

（長勢旺盛，綠草如茵）

2、這里通過寫人在草地上的活動與感受，從側面提示了春草勃發給人們帶來的歡樂。

修辭手法：寫景的文章運用修辭手法是最靈活的，像這位同學寫的這段話，正是成功地運用了擬人的修辭手法，寫出了小草的頑強的生命力，朱自清先生所寫的春草同樣成功運用了擬人，排比的修辭手法用簡潔的語言去突出春草的特點。

板書：擬人排比

四）點撥學生析讀春花圖

1、聽錄音，四人為一組思考、討論以下問題（幻燈出示）

（1）春花有什么特點？

板書：花多花艷花香

（2）作者寫樹上果實，花叢的蜜蜂，蝴蝶，是否脫離了內容？寫這些對寫春花有什么作用？

明確：沒有脫離課文內容，寫這些正是為了突出春花的特點。

（3）本段是按的順序描寫春花的。先寫，再寫，最后寫。

（4）描寫春花時，運用了哪些修辭手法？并畫出相應的句子。

板書：排比比喻擬人

（5）品味句子

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

問：如果把“鬧”換成“叫”好不好？為什么？

2、小結：

通過這段內容的分析，我們主要要學習作者描寫時抓住事物特征進行合理聯想，由花多聯想到果實多這種寫法，使我們的作文讀起來能讓

讀者有更大的想象空間，尤其在對春草和春花的描繪，作者擅于遣詞造句，將自己對春天的熱愛和贊美之情溢于言表。

三、總結

這節課我們主要講了盼春和繪春里的春草圖、春花圖，大家重點要學習作者是如何抓住事物特征進行描寫的方法，以及修辭方法的運用，希望大家回去好好消化，將學到的寫作知識轉化為自己的寫作能力。

四、布置作業

你能給春草圖和春花圖各配上一句古詩嗎？

春草圖——野火燒不盡，春風吹又生。

——淺草才能沒馬蹄。

春花圖——滿園春色關不住，一支紅杏出墻來。

——亂花漸欲迷人眼。

——紅杏枝頭春意鬧。

附：板書設計（下頁）

五、板書設計

9、春

朱自清

（抒情）盼春———盼：（反復，擬人）

宏觀勾勒———山，水，太陽（排比、擬人）

（描寫）繪春

春草圖———生命力頑強，長勢旺盛

（擬人、排比）

春花圖———花多、花艷、花香

（排比、比喻、擬人）

細筆描繪春風圖

春雨圖

迎春圖

贊春

初一語文課文春教案篇2

教學目標

1、從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩歌般的韻味美，培養學生正確的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術欣賞水平。

2、加強朗讀，使學生在朗讀中領略散文的節奏美和韻律美。

3、了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果，體會作者的感情。

4、學習認真觀察，調動各種感官去感覺事物的方法，練習準確的描述事物。

教學過程

一、用詩歌導入。

讓學生回憶課內外有關描寫春的詩詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內容及意境，學生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦，讓學生感受春的另一種美。

二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩，一幅風景畫，一曲春的`贊歌。

1、借助想像和聯想，讓學生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學生按文章內容順序口述自己在欣賞時腦海中出現的形像及自己的感受。

2、利用圖畫，讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學生結合課文來觀察、感受。引導學生結合自己的體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來。

3、為了使學生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學生朗讀，適當配樂），然后，讓學生在春風圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構思出一幅圖畫來。（或口述，或畫草圖表示）

三、通過調動學生的口、耳、眼、腦、手使學生對文章內容有了一定的把握，然后提出一些具體問題，讓學生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結。

1、用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。

2、作者寫春草時，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？

3、作者寫春花時是按照哪三個層次寫的？突出了春天的什么特點？

4、作者把無形、無色、無味的風寫的具體又形像，說說作者是從哪幾個方面的感受上把風寫活的？

5、作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里？

6、作者用了哪三個句子贊春，運用了什么修辭手法？顛倒三個句子的順序行不行？為什么？

7、劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。

四、師生共同總結：通過分析〈春〉這篇課文，對閱讀抒情散文有哪些規律的認識？（從方法和能力兩方面總結）

五、布置作業

學習文中長短句參差交錯的寫法，寫一段秋景。作業處理方法：課下交流、互評，課上朗讀好作品。

初一語文課文春教案篇3

一，教材分析：

圍繞一個“春”字，寫了盼春，繪春，頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發展是一致的，春天尚未來臨，熱切盼望她的到來，待她降臨之后，則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象，最后以贊美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。文章結構體現了作者思路。

二，教學目標：

知識與能力：

１、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者思想感情。

２、揣摩品味優美的語言。（重點）

情感態度價值觀：激發學生熱愛大自然的思想感情。（難點）

過程與方法：在師生互動平等的基礎上，采用多種讀，多種活動來共同品析文章。

三，教學過程：

（一）激情導入

古往今來，多少文人墨客用自己的筆來描繪春天的美麗景色。你看在他們的筆下，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態萬千的彩云，那爭奇斗艷的花卉、真是美不勝收，令人心曠神怡。那么，同學們喜不喜歡這綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天。

今天讓我們一起走近朱自清的春，來賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。

（二）七嘴八舌話作者

（三）師生互動，品析文章

互動１：教師播放春的錄音，要求學生注意字詞讀音，把握節奏和感情。在聽的過程中，注意作者描繪了春天的.哪些事物。

互動2：師生相互啟發理清文章思路。

盼春——繪春（春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖）――頌春

互動3：朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草，那春花，無不充盈著生命的靈氣。這篇文章簡直可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。老師也真想美美的讀一回，同學們想不想讀。請你們找出自己最喜歡的地方，并有感情的讀出來，說一說喜歡的理由，讓我們一同來分享。

a，師生競賽讀文章，競賽評析，學生點評。

b，分小組討論，小組之間競賽。

c，教師小結學習內容。

（四）體驗與反思

參照課文描繪春的手法，來描寫自己最喜歡的一個季節。

（五）課堂小結

文中朱自清描繪了一幅幅優美的春的畫面，寄托了作者對春的由衷贊美和熱愛之情，文章末尾作者高呼“一年之計在于春”，讓我們抓住春天這大好時機，奮然向上，去創造美好的明天。

（六）課后作業

有人說春天是插花的能手，春天是一位偉大的畫家，春天是個美麗的仙子、古今中外寫春的作品很多，同學們可以將自己搜集的有關春的詩句互相交流。

初一語文課文春教案篇4

一、教學目標

1、學習作者細致觀察，體會多角度描寫景物的方法。

2、品味文章生動活潑的語言，體會文本的語言風格適應情感抒發的特點。

3、感受作者對春的盼望、贊美之情，激發學生熱愛新生命之情，對希望的憧憬之情。

二、教學重點

品味文章生動活潑的語言。

三、教學難點

體會文本的語言風格適應情感抒發的特點。

四、教學課時：

二課時

五、教學過程：

一、課文導入

挑選幾篇同學改寫的《春之古韻》散文。同學們，在你們將古詩改成散文的過程中，都加上了自己觀察春天的特征，也融入了自己對春天的情感。今天讓我們隨著朱自清先生的足跡，看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點。

二、初步感受，進入文本

1、播放視頻朗讀。

2、學生跟跟隨視頻朗讀，體會其中的感情。

3、朗讀完文章有一種什么樣的心情?你覺得用什么樣的語氣讀能讀出文章的.味道?(歡快、欣喜)

三、提升感受，概括特點

1、作者為什么會有這樣的心情來描寫春天呢?從字里行間中，我們可以看出，他對春天充滿了怎樣的情感呢?

2、作者從哪些方面來描寫這美好的春景呢?

答：春草、春花、春風、春雨、春天里的人。

3、每個小組挑選一幅圖畫，說說這幅春景圖美在哪里?

(1)春草圖

①想像一下，“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了怎樣的畫面?下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近?( C )

A、春風又綠江南岸(王安石《泊船瓜州》)

B、淺草才能沒馬蹄(白居易《錢塘湖春行》)

C、草色遙看近卻無(韓愈《早春呈水部張十八員外》)

D、風吹草低見牛羊(《敕勒歌》)

②從哪些角度描寫春天的小草?

質地(嫩嫩的、軟綿綿的)、顏色(綠綠的)、范圍(園子里、原野里、滿是的)

③這樣的小草給人怎樣的感受?

“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿生機與活力，給人以歡樂。

④“鉆”字用得好不好?好在哪里?

用擬人的手法寫出小草旺盛的生命力。

初一語文課文春教案篇5

［教學目標］

1、積累生字詞，了解作者。

2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內容；

3、通過品味佳詞妙句體會寫作方法。

4、培養熱愛大自然，珍惜青春的情感。

［教學重點］

有感情地朗讀課文，感知課文內容，品味文章語言。

［教學難點］

通過妙詞、佳句的品析，學習寫作的方法。

［教學過程］

一、導入

“考考你”——謎語1： 等得三日人方歸，二人有緣終相會。謎語2：一日來三人，只有一個大。——（打一二字名詞）

這兩個詞語的謎底都是春天。春天是一個美麗的季節，一個生機勃勃的季節。無數文人墨客都寫下了贊美春天的詩句。今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時，探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。

二、了解作者。

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，現代著名的散文家、詩人、民主戰士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國救濟糧”。毛主席曾點名稱贊他“表現了我們民族的英雄氣概” 。

朱自清的創作，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。散文主要以描寫個人、家庭生活和自然景物為主。寫得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實感。

三、“識記《春》之詞語”

指名讀——齊讀——學生書寫詞語。

四、感受春之氣息

同學們，你們喜歡春天嗎？那就請同學們帶著你對春天的喜愛之情大聲朗讀課文。

課文朗讀完了，請你用一個詞語說出你對朱自清筆下春天的`感受。

五、點評《春》之景物

正是因為這個原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物？用一句話說說你喜歡的理由。

（“春游芳草地，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無限快樂的春草；

這個同學喜歡春天的百花爭艷；這個同學喜歡春天的和風拂面：這個同學喜歡春天貴如油的春雨；這個同學喜歡春天……）

六、品味《春》之語言

我們喜歡朱自清筆下的花草風雨，也喜歡朱自清的語言。朱自清的語言樸素清麗，意境優美，用詞準確，善于運用比喻、擬人等修辭手法，也善于運用疊詞，富有音韻美。下面請同學們再次速讀課文，找出你喜歡的一句話或一個詞語，讀一讀，拼一拼，說說它好在哪里。

七、剛才我們在品味語言的同時，找到了朱自清教給我們的“寫作金鑰匙”。下面請同學們運用本節課學到的寫作方法寫一下秋天的果實——秋果（同學們可以自由書寫，也可以仿照“春花”一段來寫。可以寫一段文字，也可以寫三言兩語）。

春天是一個播種希望的季節。同學們正好處在人生的春季。“一年之計在于春，一生之計在于勤”，希望同學們勤奮學習，把握好自己的黃金時期。

初一語文課文春教案篇6

一、教學目標

①積累"朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、烘托"等詞語；理解詞語在文中的含義和作用。

②流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

③揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優美的語言。學習比喻、擬人修辭手法的運用。

④學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法，掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。

5、準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情。

二、重點難點

重點：

1、誦讀；

2、結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧

3、理清文章思路。

難點：

1、領會狀物抓住特征，寫景注意層次

2、引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)

3、學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

【教學設想】

1.《春》是一篇優美的寫景抒情散文，描寫細致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導學生反復誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。以培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。為幫助學生掌握寫景技巧，可選擇重點語段進行精講分析，加深理解。

2.一聽：聽錄音朗讀(或范讀)，體會情境。四讀：初讀--理清思路。再讀--體會感情。三熟讀--找出特點。四精讀--練習朗讀。

3.教學時數：2課時

【教學過程】

一、新課導入

1.法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。

詩人杜甫《絕句》"兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。"這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。

2.描寫春天的古詩

陽春布德澤，萬物生光輝。——漢樂府古辭《長歌行》

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——唐賀知章《詠柳》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。——唐·韓愈《早春呈水部張十八員外》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——宋·蘇軾《惠崇春江晚景二首》

，萬紫千紅總是春。——宋·朱熹《春日》

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。——南宋·志南和尚《絕句》

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉

月出驚山鳥，時鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。――――韋應物《滁州西澗》

4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。

5.朱自清(1898-1948)字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受"五四"運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

二、聽錄音朗讀。

1.學生聽錄音，體會感情，掃清字詞障礙。

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng) 應和(hè) 薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)

2.進行比較，激發興趣。

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢?讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

第一部分(1-1)：盼春

第二部分(2-7)：繪春

第三部分(8-10)：贊春

讀法：(生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路，一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。

三、再讀：體會感情-深入到《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

讀法：(帶讀、省略對比讀、提問讀等)

★第一部分：盼春

1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

"盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。

"近"用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。

2.輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個"著"，兩個"了"，給我們以非常柔和、親切的感覺。

3.修辭：擬人和反復，通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了……

★第二部分：繪春。

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

1.齊讀總寫的一句話"一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼"。

"一切"說明什么?沒有一個例外。"然"：的樣子，是詞尾，表示狀態。

擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

2.朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

"朗潤""漲""紅"，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點擊朗潤的山的圖片。)

水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)

寫太陽，擬人。用"紅"來描繪，表現春日融融的暖意。

★這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的.筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。

3.第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?

鉆，寫生命力。嫩，寫質地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態。

"偷偷地"和"鉆"用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。

★這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…

風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發著陣陣清香。

心情不好的時候是--硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

4.第4節寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

(1)擬人，寫春花報春的氣勢。

(2)比喻，寫春花色彩的艷麗。

(3)通感，寫春花氣味的甜香。

(4)襯托，寫春花數量的巨大。

(5)比喻，寫春花種類的繁多。

總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。花下的情景有一個詞用得特別好："鬧"，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態、動作，渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。

為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得啟示——寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。

5.第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢?

基本思路：先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。

從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。背誦僧人志南的詩句。

★作者從觸覺寫春風，用了比喻，把春風比成母親的手。

母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。

★作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。

★作者還借助聽覺寫出了風的和悅，鳥兒"清脆"、"宛轉"的叫聲，牧童"嘹亮"的短笛聲，和輕風流水應和，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落，這是多么動聽的音樂。

以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑

6.雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠。找兩個詞把雨的形態講出來。

"細"和"密"。二個比喻形象生動。特點：細密，輕盈

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?

"綠得發亮""青得通你的眼"，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。"兩山排閾送青來"，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

修辭，排比，比喻。

7.第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。

一年之計在于春："計"，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。

★這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用"鉆"；寫熱烈的氣氛，用"鬧"：寫小草的青，用"逼"。細致的描繪來源于什么?細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

★第三部分：頌春。

1.朗讀8、9、10節。

2.在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢?(比喻、擬人、排比)

用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。

春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。"春天是美的，是活潑生動的："春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。"春天是健壯有力的："春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。"從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。

四、熟讀：領會寫作特點，采用的表現手法。

⑴描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。⑵描寫細膩，富于情致。⑶作者細致地觀察。⑷結構嚴謹精美。

五、精讀：體會文章最精彩的地方

讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。

六、結束語：

《春》是一篇充滿詩意的優美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限的希望，從而激發人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。

通過課文學習，我們要理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進取的生活態度和為理想而奮斗的品質。

【課后小結】

本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學生在讀的過程中，加深對課文的理解。

根據新課改的要求，注意發揮學生的主體地位，調動學生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業的設置，五大版塊的設置處處體現了新課改的精神，學生真正成了學習的主人。

語文教學注重培養學生對語文學習的興趣。語文教材只是用來教會學習語文的方法，讓學生通過語文課的學習，學會探究，學會合作，學會理解，學會運用。教是為了不教，只要學生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。

初一語文課文春教案篇7

目的要求

一、領會作者贊美春天，積極進取的思想感情。

二、學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。

三、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

要點難點

要點:

一、學習抓住特征、用準確的語言描寫景物的方法。

二、分析文章的結構層次，領會多角度多側面地描寫景物。

難點：

一、通過各種感覺，有感情地描寫景物。

二、文章中修辭方法的表達作用。

寫作背景

在1937年中華書局出版的《新編初中國文課本》第四冊中，即選錄了《春》這篇散文。這大約是目前所見到的本文最早的出處。朱自清1928年曾在《那里走》一文中表示自己要走一條逃避現實的道路，在那一時期前后的其他作品中，也確是反映了這種消極思想傾向。但《春》這篇文章的基調是積極進取的。所以，估計這篇作品的寫作時間，是在1930年到1937年之間。

作者簡介

朱自清（1898—1948），字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

段落大意

縱橫結合式結構

《春》的結構是縱橫結合式。全文分三部分，即：盼春、繪春、頌春，這樣安排符合人們認識事物的過程，是縱式安排。第二部分繪春，共描繪了六幅春天的圖畫，即：春光圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春人圖，是橫寫景物，圍繞“春”這一中心展開了廣闊的圖景。最后總的贊頌春天，照應文章的開頭。

主題思想

作者借孩子的眼睛對春天作了全面細致的觀察，準確生動地描繪了江南春天特有的.景象，抒發了對春天的贊美，表達了熱愛生活，積極進取的情懷。

作業 練習

一、為下面加黑的字選擇正確的注音，將其字母序號填入括號內。

1.①水漲起來了 （ ）

②高梁漲紅了臉 （ ） A.ｚｈǎｎｇ

③物價上漲 （ ） B.ｚｈàｎｇ

2.①捉迷藏 （ ）

②寶藏 （ ） A.ｚàｎｇ

③礦藏 （ ） B.ｃáｎｇ

3.①燈籠 （ ）

②全籠著一層薄煙 （ ）

③籠罩 （ ） A.ｌóｎｇ

④鳥籠 （ ） B.ｌǒｎｇ

4.①應和 （ ）

②隨聲附和 （ ） A.ｈé

④風和日麗 （ ） B.ｈè

5.①也趕趟似的 （ ）

②好似 （ ） A.ｓì

③相似 （ ） B.ｓｈì

二、辨字組詞

三、給加黑字注音，為拼音寫出漢字。

1.小草偷偷地從土里鉆（ ）出來，ｎèｎ（ ）ｎèｎ（ ）的，綠綠的。

2.人家屋頂上全籠（ ）著一層薄（ ）煙。

3.披（ ）著ｓｕō（ ）戴著ｌì（ ）。

四、把下面的每句話或詞語概括為一個詞。

1.精神振作。 （ ）

2.用手輕輕按著并來回移動。 （ ）

3.聲音清晰響亮。 （ ）

4.殷切地想望。 （ ）

5.聲音相呼應。 （ ）

五、給下面的加黑字找出解釋正確的一項。

1.欣欣然張開了眼。 （ ）

A.這樣 B.然而 C.地

2.呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。 （ ）

A.牽引 B.伸著 C.招引

3.一年之計在于春。 （ ）

A.計算 B.主意、計劃 C.打算、做計劃

六、運用重疊字、重疊詞，可增強語言的生動性，請模仿文中的詞語填空。

偷偷地鉆出來 輕悄悄 舒活舒活筋骨

抽出來 慢 倉庫

吃一頓 白 機器

一擊 亮 士氣

哀求 昏 精神

七、指出下列句子各用了怎樣的修辭方法，并說出它們在文中的作用。

1.坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（ ）作用

2.東風來了，春天的腳步近了。 （ ）作用

3.散在草叢里像眼睛，像星星。 （ ）作用

4.“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。（ ）作用

八、不看書，為下面的句了填上標點。

1.花里帶著甜味兒□閉了眼□樹上仿佛已經滿是桃兒□杏兒□梨兒□

2.野花遍地是□雜樣兒□有名字的□沒名字的……。

3.吹面不寒楊柳風□不錯的□像母親的手撫摸著你□

九、連詞具有連接詞、短語或者句子的作用，它只有連接作用，而沒有修飾作用。辨別下面句子中加黑的詞，將不是連詞的詞找出來，將其序號填入橫線處。

1.一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。

2.天光和水色交相輝映，碧綠的湖水一望無際。

3.我跟王明是同窗好友。

4.其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園。

5.這是荒園，人跡罕至，所以不相宜。

6.我應該感謝母親，她教給我們與困難作斗爭的經驗。

十、春風本是無形、無味、無色的，但作者卻將春風描繪得有形有味，有聲有色，請從原文中找出這些語句填在橫線上。

作者首先從觸覺的角度用一個形象生動的比喻寫出了春風輕柔溫暖的特點，將無形的春風寫成是可感觸的，是有形的，這一句是 。

其次從嗅覺的角度將無味的春風寫成是有氣味的，這一句是 。

再其次從視覺、聽覺的角度，用 一詞寫出了春風輕拂下的色彩；又通過寫跟輕風流水應和著的 和 ，寫出春風中和諧悅耳的聲音。

十一、閱讀“春雨圖”一段，然后填空。

1.“雨是最尋常的，一下就是三兩天。”一句寫出春雨 的特征。

2.“像牛毛，像花針，像細絲，”寫出春雨 、 、 的特點。

3.這段中 一句是直接描寫。描寫 ， ， ， 是間接描寫，這是從春雨潤物和人們的活動兩方面著筆的，贊美了春雨在默默無聲中帶給大地以無限的恩澤。

十二、閱讀8、9、10三段，回答問題。

1.這三段中運用了哪些修辭方法？

2.這三段的順序可以顛倒嗎？為什么？

3.最后一句“領著我們上前去”表達了作者怎樣的感情。

答案

一、1.①A ②B ③A

2.①B ②A ③B

3.①A ②B ③B ④A

4.①B ②B ③A ④A

5.①B ②A ③A

三、1.ｚｕāｎ，嫩 2.ｌǒｎｇ，ｂó 3.ｐī蓑，笠

四、1.抖擻 2.撫摸 3.嘹亮 4.盼望 5.應和

五、1.C 2.C 3.C

六、輕輕地 騰騰 清理清理

美美地 花花 修理修理

重重地 晶晶 鼓舞鼓舞

苦苦地 沉沉 振作振作

七、1.排比 寫草地上兒童的嬉戲，揭示春草勃發給人帶來的歡樂。2.擬人，賦予春天以感情和生命，把無形的春天寫得具體、生動了。3.比喻 寫出野花多，閃閃發光，輕輕擺動，色彩明麗的特點。 4.引用 強調春天給予人們奮發向上的勇氣，對美好生活的憧憬和辛勤勞動的力量。

八、參看課文。

九、4、6

十、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些……醞釀。 繁花嫩葉 鳥鳴 牧童的笛聲

十一、1.多 2.密、亮、細 3.“像牛毛……一層薄煙”樹葉，小草，雨中的行人，種作的農民

十二、1.排比、比喻、擬人 2.不能，因為從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”的排列順序形象地點明了春天的成長進程。3.表達了作者追求美好未來的強烈感情。

初一語文課文春教案篇8

【設計思想】

先學后教，當堂訓練是洋思教學經驗的核心。在講授《春》一課時，應以這一思想為指導，從學生的自學討論和口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍學生的思維，充分調動起學生的學習興趣。在各個學習環節中，應該本著以學生為主體、教師為主導的原則，讓學生主動的想、主動的說、主動的學、主動的練，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發揮學生的學習主動性，使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂趣。同時根據課程標準的要求和本課的特點，應該把重點放在了整體感知課文、語感的培養和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學為所用。

【教學過程】

一、準備練習，導入新課，出示學習目標

師：一年之計在于春，我們都熱愛春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎？（教師多媒體展示）

生：（口頭描繪）。

（學生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力，同時自然的導入新課。）

師：同學們說得都很好。今天讓我們一起來學習《春》，體會一下朱自清先生是如何描繪春天的？

板書課題和作者，并用投影出示教學目標：

１、學習細致觀察、抓特征寫景的方法。

２、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。

３、體會在景物描寫中抒發的感情。

二、學生自學，嘗試感知與分析

１、教師范讀課文，同時要求學生體會本文的思路。

（范讀課文既能激發學生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會文章的.思想感情。）

２、出示第一組嘗試題，學生初讀課文后回答問題，理清思路：

⑴ 全文由幾個部分組成？

⑵ 文中哪些詞語最能突出盼？

⑶ 作者在文中描繪了春天的哪些景物？

⑷ 在景物描寫中抒發了作者怎樣的感情？這種感情集中表現在哪里？

⑸ 作者寫這篇文章的思路是怎樣的？

（這一組嘗試題，能引導學生自學課文，整體感知內容，并鍛煉他們的概括能力。）

３、出示第二組嘗試題，學生深讀課文后分組討論，重點分析春風圖。

⑴ 作者抓住了春風的什么特征？體現在哪里？

⑵ 作者調動了人們的哪些感官，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感？

⑶ 你認為文中哪些詞句運用的最好？好在哪里？

⑷ 在對春風的描繪中抒發出作者怎樣的感情？

學生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點撥，并指導本段的朗讀。

（學生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結合，有利于學生掌握重點，突破難點，為讀寫結合打下基礎。）

三、反饋練習

學生分四組討論其余四幅圖畫，教師適當點撥，并用投影出示要求：

１、描繪了一幅怎樣的圖景？

２、抒發了作者怎樣的感情？

３、抓住了景物的什么特點？

４、弄清描寫的順序、角度？

５、重點分析寫得精彩的一兩個句子。

（這是一次集中的反饋，鍛煉了學生舉一反三的能力，也便于教師查漏補缺，使學生全面、牢固的掌握知識。）

師：通過以上的學習我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、生機勃發的動人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對春天的熱愛和贊美之情，給人以美的熏陶。同學們，你們學了這篇課文后有什么收獲？能不能總結出寫景狀物的一般方法？

學生討論、回答，教師及時啟發后，出示投影。

寫景狀物的一般方法：

傾注感情，選取景物

細致觀察，找準特點

調動感官，展開聯想

順序合理，語言優美

（師生共同對所學知識做出歸納，能夠加深學生對知識的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。）

四、限時作文練習

題目：秋

要求：

１、描繪有代表性的一種景物即可。

２、運用寫景狀物的一般方法。

３、字數在１５０字左右。

用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學生參考。

（片斷寫作練習的設計，目的是讓學生做到學為所用，把課本中學到的知識運用到自己的實際寫作中去，鍛煉他們快速立意、構思、成稿的能力。）

【板書設計】

春

朱自清

總寫 一切 山、水、太陽的臉 （遠）

草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）

繪春 分寫 風：撫摸、醞釀

雨：細、密

人：趕趟兒

頌春 生意盎然（新）千姿百態（美）青春活力（力）

初一語文課文春教案篇9

教學目標 ：

了解春天的特點，積累詞語。

培養朗讀能力，文學鑒賞能力和想象力，感受春天。感受作者對春天的贊美之情，珍惜青春，奮發向上。

教學重點：

積累詞語，培養朗讀能力

教學難點：

了解春天的特點，培養文學鑒賞能力和想象力

教學過程：

一、復習，實物投影儀：

1、根據圖片內容說出一首古詩，并說明描寫的是哪一個季節的景物。（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）

2、誰能說說春天是什么樣的？（學生自由回答，描述一點即可。）

二、揭示課題

1、上面的描述中，看出同學們非常喜歡春天。既然如此，春天沒來的時候，你的心情如何？春天到來了，你又要做些什么？

2、同學們的'心情這樣急切，那我們就跟隨朱自清先生一起去踏春吧。

3、板書課題“春”

三、品析

1、聽錄音，學習朗讀(請同學們閉上眼睛，伴隨優美動聽的音樂，任憑想象的翅膀在春的田野上自由飛翔，讓我們跟隨朱自清的先生一起去擁抱春的美麗。)

2、學生練習朗讀（可進行單獨朗讀，齊讀，混合讀）

3，理清結構，分析課文結構：盼春（1-2）——繪春（3-7）——贊春（8-10）五幅春景圖：春草圖-春花圖-春風圖-春雨圖-迎春圖

分析：

1、分析第一部分，盼春：山 水 日

2、教師示范分析“春雨圖”

（1） 教師范讀。

（2） 直接寫雨的句子有哪些？

（3） 寫出了雨的哪些特點？

（4） 運用了哪些修辭？有何作用？

（5） 又寫了雨中的哪些景？有何特點？

（6） 為什么要寫雨中的景呢？

（7） 表達了作者怎樣的感情？

（8） 按什么順序寫的？

（9） 擴展練習：杜甫的《春夜喜雨》

（10） 小結：抓住關鍵語句，分析特征掌握富于變化的寫作方法把握寫作順序

板書：雨：細 輕 亮——潤春

分組討論，分析其余四幅圖

1、分組討論。把學生自由分成四個小組，每組一幅圖畫，可以借鑒教師的示范分析，在此基礎上自由發揮，不必拘泥于教師的分析思路，只要言之成理。討論時間5分鐘。教師視機指導。

2、學生自由發言，教師適當點撥。學生在講解每一幅圖時，電腦演示。音畫結合，眼、口、腦并用，鍛煉學生的想象思維能力和發散思維能力。（電腦顯圖：春草圖 春花圖 春風圖 迎春圖 隨著學生的分析思路，電腦顯示以上各圖。以上各圖均是動畫。）

四、聯想

春草圖——“離離原上草，一歲一枯榮……”

春花圖——“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開……”春風圖——“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”

迎春圖——“一天之際在于

（實物投影儀：演示聯想內容）

（注：通過電腦、投影儀演示，把音像畫結合起來，使學生生動形象地感受春天的美麗，調動學生的學習積極性，學習興趣，使學生學會、會學。）

3、小結:

當春來之際，小草吐綠，報告春的消息——報春

春來了花開了，都趕趟兒似的，競相開放——爭春

風中傳來了小鳥的歌聲，牧童的笛聲——唱春

細雨斜織，大地復蘇，春雨滋潤了萬物——潤春

春到人歡，抖擻精神，喜迎春來人間——迎春

板書：

草：嫩 綠 多——報春

花：多 艷 甜——爭春

風：輕 柔 暖——唱春

雨：細 輕 亮——潤春

人：歡 鬧 活——迎春

4、分析第三部分，

贊春：新 美 力晨”、一生之際在青春”

學生小結，言之成理齊讀課文

五、作業 ：

聽《春江花月夜》，根據自己的理解，查找資料，用優美的語言描述樂曲內容。

初一語文課文春教案篇10

教材分析：

七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛煉學生發現美的能力，所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與游。

教學目標：

1、了解作者簡介;

2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

2、感受作者對春的贊美之情。

3、培養學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：

1、培養學生的朗讀能力;

2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;

3、記敘文章的情感美、語言美

教學難點：

培養學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美

課前安排：

1、解決本文的生字詞;

2、讀通讀懂本文;

3、收集有關春的詩句;

4、收集作者簡介。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導語設計

同學們，一提到春，我們眼前仿佛展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮力量。古往今來，有無數詩人就曾經用彩筆描繪春天美景，請學生展示收集的.資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?

二、讀中理解

1、教師配樂背誦，學生對照課文邊聽邊默讀;

2、學生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。

3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。

4、齊讀，整體感知課文。

5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

6、請學生朗讀第一段和最后一段，引導學生歸納盼春—繪春—贊春。

三、讀中品味

請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由(估計學生會找出一些修辭句式，教師見機點撥，完成教學重點)讓學生找出不同的語段來分析。

四、說中升華

1、齊讀課文，結合課文說說這課你學到了什么(可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等)。

2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。

五、課堂小結

本文通過對春的描繪，使我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優美的語言。

六、布置作業

1、摘抄好詞好句。

2、熟讀課文，背誦課文。

3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。

初一語文課文春教案篇11

教材分析

《春》是著名散文家、詩人朱自清的作品。本文結構嚴謹，意境優美，語言詩化，情感細膩。全文以盼春繪春贊春為主線，生動形象地描繪了春天的美麗景色，贊美了春天使萬物充滿生機、給人們帶來新的、美好的希望，給人們帶來積極向前邁進的力量。

教學理念

1、《語文課程標準》特別強調加強朗讀，并且將這一目標貫穿在各學段的教學目標中。在56年級的閱讀教學目標中，第一條就是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。對于文章所表達的思想感情，主要是引導學生通過各種形式的朗讀去體會。本文《春》意境優美，語言詩化，情感細膩，是很好得朗讀教材。所以，出于對學生的教育目標和文章的語言文字，本課時將朗讀作為最主要的學習目標，就是說，要通過朗讀訓練，去體會作者滲透在語言文字中豐富情感，去感受文中所描繪的美妙春天，同時，也提高學生的朗讀能力。在朗讀安排上，我從句到段再到篇，重點是指導好重點句子的朗讀。

2、注重情感體驗，是《語文課程標準》關于閱讀的基本要求。語文作為一門人文性很強的學科，大多數文章都包含著豐富而濃厚的情感，在閱讀教學中，就是要通過多種體驗，去受到熏陶和感染。在《春》中，作者用詩般的語言，將自己對春天的喜愛、贊美之情淋漓盡致的表現出來。文中意境優美，物象豐富，特別是在具體的景物描寫時，運用了大量的比喻、反復、排比等修辭手法，所以在指導朗讀時，較多的運用情景創設、聯想等方法來引導學生的體驗，達到情感上的共鳴。在課前要求學生收集有關春天的各類作品，也正是在想幫助學生感受并激發對春天的喜愛之情。

3、《新課程標準》強調：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。所以，我在課前安排了收集資料的環節。在指導句子朗讀時，請學生選擇自己喜歡的句子，自主學習；在指導段落朗讀時，安排合作學習中，也請學生自由組合自主選擇。這樣同時也是為了激發學生的學習興趣。

難點困惑

１、散文《春》，語言詩化、情感細膩，就本班學生的實際來看，在體會上存在一定的`難度，故本課存在一定的嘗試性。

２、因本文是第十二冊的教材，又因為本人對新課標的認識還在學習狀態，故在教學設計上還又許多不成熟的地方，懇請指導。

教學目標

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、體味語言文字，感受春天的美麗景色。

３、體會作者的思想感情，理解春天所富有的美麗、生機與希望。

課前準備

１、預習課文，學會生字，理解部分新詞的意思。

２、每人收集至少一件有關春天的作品。

教學流程

一、創境激情，整體感知

二、自主探究，嘗試朗讀

三、合作探究，感情朗讀

四、回顧小結，體會感情

教學過程

課前播放風光片。

一、創境激情，整體感知

１、展示課前收集的關于春的作品：同學們，現在是什么季節？我看到你們都已收集了關于春天的作品，下面，就來展示一下吧！（學生展示、交流）

師：我很高興，因為同學們通過自己的努力，收集了這么多關于春天的作品，實在很不錯。的確，一提到春天，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機、無窮的力量。古往今來，人們對春都懷有豐富、美好的`情感。所以，許多人都喜歡用藝術去描繪春天，歌頌春天。剛才的許多作品，就是說明。在我們中國的現代文學史上，有一位著名的散文家、詩人，也寫了一篇題為《春》的散文（板書課題），知道作家是誰么？（回答）有誰了解他？那今天課后，我們的新任務就是去查找有關朱自清的資料。好，接下來，我們就來學習《春》。

２、指導多音字：師：我想，同學們都以預習了課文，我先來考考你們。完成《作業本》第二題。

３、聽錄音：師：同學們，你們可以選擇自己喜歡的方式來聽課文。比如，邊看課文邊聽，或看屏幕聽，也可以閉上眼睛邊想邊聽。

二、自主探究，嘗試朗讀

1、指導讀句子：師范讀一句，學生評議。

2、師：你想讀么？好，那你就把你最喜歡的句子找出來，好好地讀讀，盡你可能讀得最好。

3、學生交流讀，師生全班評議。（有針對性得做好重點句子的指導，指導時，隨即指導部分字詞，必要時借助生活、情感等體驗來幫助，以取得認識和情感上的一致和共鳴。）

三、合作探究，情感朗讀

１、初步理解內容安排：師：你們讀的真美，我還想聽。你們還想讀么？好，不過，現在我們要一段段地讀了。請看銀幕，這是本文的結構圖，你能說說這些內容分別在哪些自然段么？學生找、回答。

２、分組試讀，合作探究：師：現在，我們就要發揮集體的力量了。我們要組成七個組，分別是盼春組、春草組、春花組、春風組、春雨組、春人組。5分鐘準備之后呢，請小組展示，可以是齊讀，也可以是小組代表個人讀，最好能有一些有創意的變化。一定要努力，我們要比比哪個組最出色！

4、學生交流，全班評議：師：一個要求，在同學讀的時候，其他同學要仔細聽，過會兒，要進行評比。

5、重點體會贊春，理解春天的生機、美麗和力量：師：你們觀察一下，著三句話有什么特點？為什么把春天比作娃娃、小姑娘和健壯的青年呢？你是怎么理解的。

四、回顧小結，體會情感

１、大膽地談：讀到現在，你認為作者在文中表達了怎樣的情感呢？

２、表達情感：現在，請你跟春天說幾話吧！

課后反思

主要特點：

1、教學理念：充分注重了自主、合作、探究的學習方式。

課前收集有關春天的作品，課后再去收集作者的材料；讀句子時，選擇自己喜歡的句子讀，讀段落時，自由組合，小組合作、探究，展示小組特色；評議時，學生評老師，學生評學生等等環節的設計，正是充分體現了學生的主體地位，也較好地培養了學生合作、探究的能力。

2、教學設計：抓住朗讀這一條主線，層層展開，步步深入。

課前欣賞風光片，得到感官上的愉悅和情感上的撥動；在具體的朗讀訓練時，由聽到評，再讀再評。先聽，即輸入一些技巧性的處理方法；評評老師，即在聽的基礎上思考、領悟；再自由讀、合作讀，就將自己所領悟和感受的輸出；最后再評，通過討論進行全面的分析。同時，在朗讀訓練時，從句到段的安排比較合理。

最大的成功

1、課前收集：充分發揮了學生收集信息、處理信息、交流信息的能力，也為課堂創造了一個愉悅、優美的氛圍。

2、合作朗讀：給學生提供了一個很大的創造空間。無論是小組的組合，還是組內的分工，或是組間的展示交流，都極大的激起了學生的學習興趣和積極性，較好的發揮了學生的創造、合作能力。

出現的問題

1、突發事件處理欠科學。在合作學習分組時，春花組無人參與，教師將其閑置處理，，著無疑不利于學習目標的達成。若教師能主動填補空缺參與其中，效果會更好。

2、合作學習應給學生更明確的目標和具體的要求。課上，學生應沒有深入明確合作的要求，導致了過多注重表演，輕視了朗讀訓練。這樣，就本課的教學要求來看，降低了合作探究的價值。

初一語文課文春教案篇12

【教學目標】

１、體會文中用語的形象生動、準確有神。

２、學會抓住散文中的文眼品讀文章的好習慣。

３、感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。

【教學課時】

１課時。

【教學過程】

一、導入課文

小學里，我們已經學過朱自清的《春》據說還上了三四課時，在這個仲秋的`季節里，我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。

二、聽配樂朗讀

檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節奏、情感）鍵入“且坐網站”即可找到配樂錄音。

三、請同學聽老師寫春的文章，聽完后請你談談聽后體會

四、小組討論

請小組同學一起從文中找一找、畫一畫，并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的這些詞句。

１、春天你看到了什么？

山：朗潤

太陽：紅

小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼

花：紅的'像火、粉的像霞、白的像雪

樹葉：綠得發亮

燈光：黃暈

２、春天你聽到了什么？

小草：偷偷鉆

風：輕悄悄

果樹：吵鬧

鳥兒：呼朋引伴、唱著婉轉的歌曲

牧童：短笛嘹亮

３、春天你嗅到了什么？

花：帶著甜味兒

泥土：混著青草味兒

４、作者除了寫花鳥草蟲之外，還寫了什么？

小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫（８至１０自然段）

五、小結

人是最美的風景，因此不管是寫景文章，除了要有一雙能發現美的眼睛，還要調動你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫。

六、作業

仿寫課文最后三段的寫法，我們也來贊美這美好的秋天。

秋天像……

秋天像……

秋天像……