歷史教案設計反思怎么寫
歷史教案設計反思怎么寫篇1
章節(jié)內容課題名稱：《安史之亂與唐朝衰亡》共1課時
時間2020月日班級七年級班
課程標準內容要點：知道安史之亂是導致唐朝由盛轉衰;知道唐朝滅亡后五代十國的局面。
認知提示：比較唐玄宗前期和后期的統(tǒng)治，了解統(tǒng)治者的作為與王朝盛衰的關系。
唐朝的繁榮盛世大約持續(xù)了100多年，唐玄宗統(tǒng)治后期的一場安史之亂揭開了唐中央政府和地方割據(jù)勢力之間斗爭的序幕。從此，唐朝由盛轉衰，逐漸形成藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，統(tǒng)治越來越腐朽，最終在農(nóng)民戰(zhàn)爭打擊下土崩瓦解。唐朝滅亡后，在我國南方和北方各地出現(xiàn)多個割據(jù)政權，中國進入了五代十國分裂時期。
教材內容
分析《安史之亂與唐朝衰亡》是部編新教材七年級下第一單元第5課，主要學習安史之亂、黃巢起義與唐朝滅亡、五代十國的更迭與分立三方面內容。
本課三方面內容關系如下：三部分內容展現(xiàn)了唐朝滅亡前后的基本歷史概況，串起這三部分內容的線索是地方上節(jié)度使勢力的發(fā)展變化。從安史之亂到五代十國歷史的變遷，實質是中央與地方力量對比失衡的結果。
基于以上對“課程標準”、“知識點關系””的分析，我將本節(jié)課的重點放在安史之亂與黃巢起義與唐朝滅亡上面。
學情分析七年級學生對事物的認知程度還處在感性認知階段，因而容易混淆歷史與現(xiàn)實、文學作品與真正歷史之間的關系，并且非常容易因為個人喜好對歷史人物做出不客觀的評價，應引導學生走出誤區(qū)。
七年級學生愛聽歷史故事，因此教學過程中可以適當插入一些小故事，提高學生的學習興趣。
教學設計
整體思路基于“教學評一致性”原則，結合歷史課程標準、教材、學情制定出學習目標，并且制定出相應的評價任務，在這兩者的基礎上，再設計教學活動，認真落實教學評一致性的要求。在課堂上注重學生的分組討論，爭取讓所有的學生都參與進來。同時，要關注不同層次的學生，努力提高目標的達成度。
學習目標1、背誦安史之亂、黃巢起義與唐朝滅亡、五代十國的更迭與分立等基本史實。
2、通過研讀史料，觀察圖片，歸納并說出唐朝衰亡的原因，初步掌握正確評價歷史人物的方法。
3、感悟政治清明與王朝興盛的關系，體會農(nóng)民起義對歷史發(fā)展的推動作用，思考國家分裂的歷史教訓。
評價任務1、評價目標：通過評價唐玄宗，掌握正確評價歷史人物的基本方法;回顧唐朝后期相關史實，加深對唐亡原因的理解。
2、評價方法：學生互評與教師點評相結合。
3、評價過程：學生可以分組活動，然后各組派代表發(fā)言。發(fā)言后，各組之間進行互評。最后教師在小組互評的基礎上，對各組活動情況和發(fā)言內容進行點評，根據(jù)各組的綜合表現(xiàn)，評定等級。
4、評價總結：評價要側重三個方面。一是看活動過程，看是否有合作探究、合作學習的意識;二是看各組發(fā)言的質量，主要指人物評價的標準、方法是否得當，評價是否客觀全面;三是看學生的基本素養(yǎng)。教師重點點評學生發(fā)言中的閃光點，鼓勵學生積極參與課堂活動。
教學環(huán)節(jié)教學過程設計意圖
導入
展示中國古代四大美女畫像，引出楊貴妃的故事，進而帶領學生走進中后期的唐朝。
通過對楊貴妃介紹引發(fā)對有爭議的歷史人物的興趣。
目標1一、安史之亂
1.安史之亂的原因
展示第一組圖片：楊貴妃與唐玄宗圖片和高力士與楊國忠圖片，引導學生分析出第一條原因：玄宗追求享樂，任人唯親，朝政日趨腐敗。
展示第二組材料：李白的一首詩以及唐朝節(jié)度使勢力圖片，引導學生分析出安史之亂的第二條原因：社會矛盾尖銳，節(jié)度使勢力膨脹。
2、總結安史之亂：原因：
時間：755年
人物：安祿山、史思明
3、展示第三組圖片，引導學生分析出安史之亂的影響：唐朝國勢由盛轉衰。
準確掌握安史之亂的基本史實，注重培養(yǎng)學生從圖片中提取有效信息的能力。
目標2
二、黃巢起義與唐朝滅亡
1、教師提問：安史之亂以后，唐朝百姓的生活如何?
分組討論三分鐘
學生回答：略
評價標準：敘述正確，并且能夠列舉史實。
教師總結：唐朝后期，統(tǒng)治腐敗，宦官專權，藩鎮(zhèn)割據(jù)
越來越嚴重。人民生活困苦，無以為生。
2、黃巢起義的經(jīng)過
學生閱讀教材自學，然后敘述。
3、唐朝的滅亡
朱溫叛變，被鎮(zhèn)壓，起義失敗。后來朱溫把持朝政，權傾朝野，于907年建立后梁政權，唐朝滅亡。
該部分知識重點在黃巢起義的原因，讓學生分組討論，提高學生的合作解決問題能力。
目標3
三、五代十國的更迭與分立
展示五代十國地圖以及五代十國各政權表格，介紹五代十國的基本情況。
1、五代十國的歷史根源
展示一則文字材料，根據(jù)材料分析歸納五代十國的歷史根源是什么。
學生回答：略
教師總結：唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)。
2、五代十國的歷史影響
展示五代十國戰(zhàn)事圖，引導學生分析歸納出：北方：戰(zhàn)事不斷，政局動蕩不安。
南方：地區(qū)政局相對穩(wěn)定，經(jīng)濟在原有的基礎上有一定的發(fā)展。
以史為鑒：今天的中國政府存在著腐敗問題，結合唐玄宗的前半生和后半生的不同作為，導致不同的結果，談談對你有何啟示?
第一，在取得成就時，我們要保持戒驕戒躁的恭謹態(tài)度。
第二，艱苦樸素的作風不能丟。
第三，人生應該始終如一地堅守自己的信念。
第四，親近賢達之人，遠離不肖者。……
展示唐朝興亡曲線圖，引導學生分析歷史發(fā)展的規(guī)律。1、通過引用的材料，讓學生提高閱讀材料、分析材料，進而從材料中提取有效信息的能力。
2、通過學習歷史，讓學生學會以史為鑒、借古鑒今，為今天的社會發(fā)展提供指導。
小結唐朝前期經(jīng)濟繁榮，社會安定，國立強盛，出現(xiàn)了“貞觀之治”“開元盛世”的繁榮景象，以至走向中國封建社會的鼎盛時期。但是到了統(tǒng)治后期，政治腐敗，各種社會矛盾尖銳，以安史之亂為轉折點，唐朝走向了衰落。在衰落過程中，地方上的藩鎮(zhèn)割據(jù)、中央的宦官專權進一步削弱了唐朝的統(tǒng)治，到了唐朝末年，經(jīng)過農(nóng)民戰(zhàn)爭的沉重打擊，唐王朝奄奄一息，直到907年朱溫建立后梁政權，唐朝滅亡。唐朝滅亡后，出現(xiàn)了五代十國的更迭與分立。老師對本單元所學知識做出梳理，使學生的知識脈絡更加清晰。
作業(yè)1、評價唐玄宗。
2、做本課練習冊。
讓孩子們學習掌握客觀公正的評價歷史人物的方法;做好復習工作。
歷史教案設計反思怎么寫篇2
清朝統(tǒng)治危機的加深和辛亥革命的爆發(fā)
重點：①保路運動;②武昌起義和湖北軍政府的成立。
難點：清政府“預備立憲”的實質。
教學手段：①教學方法：講解法;②電教手段應用：電影資料剪輯《武昌起義》。
教學過程：
首先提問學生：“《辛丑條約》簽訂給中國帶來了什么影響?清政府面對如此困難局面，將會有何打算?”，引入本課主題。
一、“預備立憲”和立憲派
關于“預備立憲的背景”，教師介紹《辛丑條約》簽訂后，階級矛盾與民族矛盾合流，以資產(chǎn)階級、小資產(chǎn)階級為主體的愛國運動蓬勃發(fā)展，沉重打擊了清朝統(tǒng)治，使清王朝的封建統(tǒng)治處在風雨飄搖之中。
關于“預備立憲的過程”，教師要說明其三個階段的典型事件和每一事件的主要特征及其影響：①下令考察憲政——立憲派形成(關于“立憲派”，請參見“擴展資料”部分相關內容);②下詔“預備仿行立憲”，頒布《欽定憲法大綱》——立憲派掌權的政治企圖開始破產(chǎn)，立憲派開始發(fā)生分裂，部分人倒向革命;③成立“皇族內閣”——統(tǒng)治集團內部分裂，統(tǒng)治階級內部矛盾尖銳，漢族官僚地主階級離心，清政府陷于空前孤立的境地。
最后由學生分析“預備立憲”的實質，教師補充。
二、保路運動
關于“清政府的‘鐵路國有’政策”，教師提出一系列問題，由學生討論回答。(詳見“重點突破方案”)
關于“保路運動”，教師首先補充說明在保路運動中，四川保路運動的規(guī)模，斗爭最為激烈的表現(xiàn)(成立了保路同志會;提出“路存與存，路亡與亡”的口號;宣布以“保路、廢約”為宗旨;聲明“川人之極端反對者，不在借款，而在借此喪失國權之款，不在路歸國有，而在名則國有，實則為外國所有”使保路運動具有鮮明的愛國主義色彩)。
然后教師出示以下材料解析題：
材料一：川人極端反對者，不在借款，而在借以喪失國權之款;不在路歸國有，而在名則國有，實為外國所有。
——《保路同志會宣言》。
材料二：(四川同盟會展欲-清政府)適此令下，與吾人以時機，故集合同志，開會于成都，決議借名保路，提攜人民，組織民軍，共同革命。
——曹叔實《四川保路同志會與四川保路同志軍之真相》。
請回答：①材料一中，川人極端反對的“不在借款”，“不在路歸國有”，那么在于什么?
②結合材料一、材料二說明，“吾人”與“川人”在對待“保”問題上有何一致性，又有何區(qū)別?)
最后讓學生從背景、、手段(方式)、結果和影響等方面整理“保路運動”兩個階段的不同特點。最后說明其影響。
三、武昌起義和湖北軍政府的成立
關于“武昌起義的成功”，教師首先讓學生看教材，掌握辛亥革命首先在武昌取得成功的深刻的社會原因，并且讓學生加以補充說明;然后讓學生看電影資料剪輯《武昌起義》。
關于“湖北軍政府的成立”，教師首先提問學生：起義勝利后，革命黨人的首要任務是什么?然后結合課本知識和電影資料剪輯《武昌起義》中的相關內容，回答關于湖北軍政府的成立相關問題。
關于“武昌起義后的形勢”，教師結合教材內容簡單說明：武昌起義勝利后，革命黨人紛紛起義響應，各省相繼擺脫清朝統(tǒng)治而獨立，清政府的統(tǒng)治呈現(xiàn)土崩瓦解之勢。與此同時，各省的立憲派、舊官僚相互勾結，采取各種形式進行篡權活動，使辛亥革命從一開始就潛伏著嚴重危機。
教學設計思想
①通過學生對于保路運動相關問題和辛亥革命首先在武昌勝利的原因的分析，體現(xiàn)學生的主體地位;
②通過教師對于相關問題的設置，學生答問的補充，電影資料剪輯《武昌起義》的適時放映，實現(xiàn)教師的主導作用。
板書設計
第三節(jié)清朝統(tǒng)治危機的加深和辛亥革命的爆發(fā)
一、“預備立憲”和立憲派
1.背景
2.過程
3.實質
二、保路運動
1.清政府的“鐵路國有”政策
2.保路運動
三、武昌起義和湖北軍政府的成立
1.武昌起義的成功
2.湖北軍政府的成立
3.武昌起義后的形勢
歷史教案設計反思怎么寫篇3
【教學目標】
知識與技能
通過教學和閱讀使學生掌握祖沖之和圓周率;賈思勰和《齊民要術》;酈道元和《水經(jīng)注》。了解王羲之和《蘭亭序》、顧愷之和《女史箴圖》《洛神賦圖》、云岡石窟和龍門石窟等基本歷史事實，提高學生綜合歸納整理所學知識的能力。
過程與方法
通過對書法、繪畫及石窟藝術具體內容和其中含義的介紹，初步培養(yǎng)學生的文學藝術的鑒賞能力，發(fā)展學生想象力和形象思維能力。通過學生填寫“魏晉南北朝文學藝術成就”圖表來培養(yǎng)學生的分類歸納所學歷史知識的能力。
情感、態(tài)度與價值觀
教師指導學生制作《魏晉南北朝時期科技成就簡表》通過學生總結“魏晉南北朝時期有哪幾位科學家，他們各有哪些重要的成就”這一問題，通過教學活動使學生明白這些文學藝術的成就，是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。從而對學生進行愛國主義教育和健康的審美觀念、高尚的道德情操教育。培養(yǎng)學生用正確的觀點分析問題的能力。
【教學重難點】
祖沖之和圓周率是本課的重點。酈道元和《水經(jīng)注》，大放光彩的書法藝術和輝煌的石窟藝術的代表作。
【導學過程】
教師講解與學生分析討論相結合
【情景導入】
1、復習提問：請簡要介紹祖沖之、賈思勰、酈道元的科技成就。
人物朝代稱謂主要貢獻
祖沖之南朝數(shù)學家、天文學家機械制造家把圓周率精確到小數(shù)點后第7位，著《綴術》
賈思勰北朝(北魏和東魏)農(nóng)學家著《齊民要術》
酈道元北魏地理學家著《水經(jīng)注》
通過前面幾課的學習，我們了解了魏晉南北朝時期的政治、經(jīng)濟的狀況，今天我們一起來看一看這一時期的科學文化的發(fā)展狀況。
2、過渡講解：上一課講的是魏晉南北朝的科技成就，這一課將介紹魏晉南北朝的藝術成就和思想成就。
【自主預習】
一、祖沖之和圓周率
首先提問：祖沖之有什么成就?在學生回答之后，教師進行總結。圓周率是圓的周長與直徑的比率。祖沖之在劉徽等前人研究的基礎上，對這一問題進行了大膽的設想，反復的實踐。終于用割圓術求得圓周率在3.1415926—3.1415927之間。論文集《綴術》是當時數(shù)學領域的最高成就。
同時他在天文歷法、機械制造等方面也都有巨大貢獻。為了表彰他的貢獻，前蘇聯(lián)莫斯科大學“世界大科學家陳列”的走廊上鑲嵌著他的彩色大理石雕像;月球上的一座環(huán)行山也用他的名字命名。教師繼續(xù)提出問題：為什么祖沖之能取得這樣的成就呢?(教師引導學生閱讀小字，幫助學生總結出答案：認真學習，刻苦鉆研，反復實踐等)
二、賈思勰和《齊民要術》
1、賈思勰
指導學生在閱讀教材后介紹賈思勰。
2、《齊民要術》
指出“齊民”和“要術”的含義后提問：這部書的內容是什么?在學生回答的基礎上總結：它的內容非常廣泛，包括農(nóng)作物的種植、家畜家禽的飼養(yǎng)、農(nóng)產(chǎn)品加工等許多方面。這些經(jīng)驗在當時世界上是先進的，它不僅是我國最早、最完整的農(nóng)書，也是世界農(nóng)學史上最早的巨著之一。
三、酈道元和《水經(jīng)注》
1、酈道元
北朝的時候，還出了一位著名的地理學家，這就是酈道元。(指導學生看書，了解)
2、《水經(jīng)注》
首先指出：《水經(jīng)注》是我國古代地理的重要著作。這對我們今天制定城建規(guī)劃，興建水利工程，考古、從事歷史研究都有重要參考價值。因此，這部書不僅為地理學家所重視，也為考古學家、歷史學家、農(nóng)田水利學家、城建科學家所重視。同時，為這部書的文字優(yōu)美，具有文學價值，因此也受到文學家的重視。
四、書法、繪畫與雕塑?
指導學生閱讀“導入框”和《大放光彩的書畫藝術》課文以及插圖“王羲之和《蘭亭序》”、“隸書、草書、行書和楷書”、“文獻資料?后人贊《蘭亭序》”、《女史箴圖》、《洛神賦圖》等，動手活動或思考回答：
1、王羲之書法藝術的特征怎樣?代表作是什么?(王羲之以行書見長，其字或端莊清新，或“飄若浮云，矯若游龍”。代表作是《蘭亭序》。)
2、根據(jù)“導入框?書成換白鵝”的故事，你怎樣理解王羲之書法承上啟下的作用?(王羲之愛鵝，是喜歡看白鵝劃水的姿勢，因為他可以從白鵝劃水的姿勢中聯(lián)想到自己寫字的執(zhí)筆運筆姿勢。總之，他練習書法很專注，幾乎不放過任何機會，認真汲取前人的書法特長，融匯成自己的風格，為后人樹立了學習的榜樣，所以說他的書法具有承上啟下的作用。)
3、顧愷之繪畫的特色及代表作是什么?(顧愷之的繪畫題材很廣，他筆下的人物，線條優(yōu)美，活潑傳神，富有個性。代表作是《女史箴圖》和《洛神賦圖》。)
這時的文化名人有書畫界的王羲之和顧愷之，還有思想界的范縝等。
4、佛教的盛行
指導學生閱讀“佛教的盛行課文
5、輝煌的石窟藝術
指導閱讀“輝煌的石窟藝術”課文及其插圖《龍門石窟佛像》，思考回答：十六國、南北朝統(tǒng)治者開鑿了哪兩個石窟?石窟中的佛像有什么特點?(山西大同的云岡石窟和河南洛陽的龍門石窟。其中佛像的特點是宏偉精巧，繼承了秦漢以來造型藝術的傳統(tǒng)風格，同時吸收了佛教藝術的優(yōu)點。)
【合作探究】
1、有人認為：“人類已進入信息時代，電腦都安裝了字體庫軟件，想要什么字體由你選擇，所以根本沒有必要再去練字學書法了。”你是否同意這種觀點?在當今信息時代，書法藝術是該發(fā)揚光大，還是順其自然讓其消失呢?
2、王羲之和顧愷之的性格中有哪些相似的地方?后人用什么稱呼來贊譽他們?
學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。
【小結提升】
填寫《魏晉南北朝時期的重要藝術成就表》：
項目主要代表歷史地位
書法家王羲之寫《蘭亭序》“書圣”，天下第一行書
畫家顧愷之畫《洛神賦圖》和《女史箴圖》“三絕”
石窟藝術山西大同云岡石窟和河南洛陽龍門石窟古代藝術寶庫
歷史教案設計反思怎么寫篇4
教學目標
知識與技能：
了解兩漢水利與農(nóng)業(yè)的進步、手工業(yè)的提高、商業(yè)的繁榮
體會“兩漢盛世”名不虛傳
過程與方法：
通過思考和概括兩漢農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)綜合歸納能力
通過思考和概總結兩漢經(jīng)濟繁榮的原因，提高理解分析能力生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎與上層建筑之間作用和反作用的關系
情感態(tài)度價值觀：
認識兩漢是我國封建社會經(jīng)濟的發(fā)展時期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有很大的發(fā)展，手工業(yè)取得許多新的成就，居當時世界的領先地位，這是炎黃子孫的驕傲。這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累是分不開的。
教學重點和難點
本課重點：“治理黃河和農(nóng)業(yè)的進步”“絲織和冶鐵技術的提高”。
本課難點：農(nóng)具的改進;絲織業(yè)的進步和冶鐵業(yè)的發(fā)展。
教學設計思路
充分利用書上的內容和補充的資料吸引學生的興趣，設計恰當?shù)膯栴}啟發(fā)學生思考，使學生掌握漢朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的新成就“新”在哪里。
教學媒體
計算機、錄像片、投影儀、掛圖或模型
教學結構和過程
導入：兩漢是我國封建社會經(jīng)濟發(fā)展的重要時期。漢朝的統(tǒng)治者，實行了一些緩和階級矛盾和重視農(nóng)業(yè)的政策，經(jīng)過人民的辛勤勞動，社會經(jīng)濟呈現(xiàn)出新的面貌，并且有它顯著的特點。本課我們將學習兩漢經(jīng)濟的發(fā)展。講授新課：
一、治理黃河和農(nóng)業(yè)的進步
1.興修水利
農(nóng)作物的生長離不開水，農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開水利建設。兩漢重視農(nóng)田水利的興修。漢武帝和漢明帝時，兩次大規(guī)模治理黃河。(出示《關中水利圖》)漢初，黃河屢次決堤，造成嚴重的水災。漢武帝征調幾萬民工前去修治，并親自巡視黃河工地，命隨從文官武將都去背柴，堵塞決口。此后黃河在80年間沒有發(fā)生大的水災。東漢時，黃河河道南移，黃河下游泛濫成災，淹沒了幾十個縣，“百姓怨嘆”，漢明帝時，在著名水利專家王景主持下，黃河流域的幾十萬勞動人民用了多種方法，經(jīng)過一年時間，消除了水患，穩(wěn)定了河道，使泛區(qū)廣大土地重新得到耕種，并引黃灌溉大片土地，為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造了條件。此后800年間，黃河沒有改道，水災也減少了。
2.改進農(nóng)耕技術和農(nóng)具
(1)犁壁(展示犁壁圖)，西漢以前的耕犁沒有犁壁，安裝了犁壁之后，便于翻土、碎土、起垅畝，提高了耕作效率，因此犁壁的發(fā)明是犁耕的改革中一個重大發(fā)展，這比歐洲早了近1000年。
(2)牛耕技術(指導學生看《東漢牛耕圖》)西漢中期，牛耕得到大規(guī)模推廣。那時普遍使用二人三牛的耕作方法，還出現(xiàn)了二牛一人的犁耕法。
(3)耬車(指導學生看《耬車》圖)，耬車是一種播種工具。請同學們想一想種子是怎樣通過耬車播到地里去的?它為什么有三個腳?人們是如何操縱它的?這種三腳耬車能同時播種三行。漏斗存放種籽，耬腳末端裝有小鐵鏵，起開溝作用，一人扶犁，一個牽牛，一次可把開溝、下種、覆蓋任務全部完成。這種耬車一天能播種一頃地。
3.農(nóng)作物的種植
漢朝水利事業(yè)的發(fā)展，有利于小麥的推廣，漢朝時候，小麥在北方普遍種植，成為主要糧食作物之一;長江流域及其以南地區(qū)，以種植水稻為主。
我國是世界上最早種桑養(yǎng)蠶的國家。漢代以前桑麻的種植只局限于某些地方，此時黃河中下游地區(qū)的農(nóng)村，戶戶房前屋后種了桑樹，有的富戶擁有上千畝的桑麻。桑麻的廣泛種植，促進了絲麻織業(yè)的發(fā)展。
二、絲織和冶鐵技術的提高
西漢時期，農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，鐵器廣泛使用，為手工業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
歷史教案設計反思怎么寫篇5
一、整體思路說明整體設計思路自學為主，引導為輔指導依據(jù)說明杜郎口模式
二、教學目標設計·基礎知識1.掌握西漢和東漢興衰的基本脈絡。
2.掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)，光武中興，東漢后期外戚和宦官交替專權等基本史實。·能力目標1.通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的?”培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。
2.通過從史料中提取有效信息、加深對課文的理解的訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力，打好學習歷史的基本功。
三、教學重點難點·情感態(tài)度1.通過本課學習，使學生認識到，漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的鼎點，也是中國封建時代第一個鼎盛局面。
2.漢武帝加強中央集權的措施對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。·學習策略自學為主，教師引導為輔·教學重點漢武帝的大一統(tǒng)。·教學難點“罷黜百家，獨尊儒術”
四、教學方法的設計
五、課堂難點解決措施教學過程中以學生自學為主，可以自己下去找些資料
教師引導輔助學生掌握重難點六、教學過程
設計教學過程
引入及導學設計意圖通過視頻和名詩古句，引起學生感官上的刺激教學過程配樂詩朗誦《沁園春雪》導學教師活動書寫板書導學案
(一)文景之治：
閱讀課本67和68頁，完成以下任務：
1、背景：西漢初年，社會狀況如何
西漢初年，經(jīng)濟，到處一片景象。
2、措施：漢高祖吸取了教訓，采取了哪些措施來改變西漢初年的狀況
①減輕。②注重發(fā)展。
3、表現(xiàn)：“文景之治”時期，社會比較安定，百姓富裕起來。文帝、景帝分別采取了哪些措施促使了此局面的形成
①獎勵。②提倡。③重視。
(二)漢武帝的大一統(tǒng)：
閱讀課本68和69頁，完成以下任務：
1、措施：(1)政治上：為加強，武帝接受的建議，下令允許將自己的封地分給子弟，建立較小的。
(2)思想文化上：漢武帝接受?的建議，“罷黜百家，獨尊儒術”。這句話含義是。推行儒學教育，在長安興辦是我國古代的最高學府，以為主要教材，不學習其他各家的學說。
2、作用：使西漢王朝在政治、經(jīng)濟、軍事和思想上實現(xiàn)了?，開始進入時期，開創(chuàng)了中國封建時代第一個盛世局面。
歷史教案設計反思怎么寫篇6
春秋戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟和社會變革
一、社會經(jīng)濟的發(fā)展
（一）農(nóng)業(yè)
1、鐵制農(nóng)具的使用
要求學生記住我國鐵器出現(xiàn)的最早時間、使用鐵器的最早時間、春秋戰(zhàn)國鐵制農(nóng)具使用情況。理解鐵制農(nóng)具使用的重要意義。
2、牛耕技術
要求學生記住牛耕技術開始使用推廣的時間，掌握牛耕技術運用的歷史意義。同時，使學生了解：春秋戰(zhàn)國時期長達五百余年，牛耕技術的逐步推廣是漸進的過程，且受農(nóng)戶經(jīng)濟條件的制約。
3、水利事業(yè)的發(fā)展
讓學生掌握當時中原地區(qū)普遍使用的灌溉農(nóng)田工具是桔槔。根據(jù)書中的地圖，要求學生記住春秋戰(zhàn)國時期興修的主要水利設施。
（二）手工業(yè)
要求學生通過列表的方式，總結春秋戰(zhàn)國時期，手工業(yè)的發(fā)展情況。
（三）商業(yè)
要求學生記住當時主要的商品、重要的商業(yè)中心。
二、封建剝削方式的出現(xiàn)
使學生了解：由于鐵器的使用和牛耕的逐步推廣，春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)了大量的私田。私田的主人采用新的剝削方式，即封建土地所有制的剝削方式。這種新的剝削方式使私田主人與耕種者之間形成了新的生產(chǎn)關系，即封建地主與封建農(nóng)民之間的關系。
三、春秋戰(zhàn)國時期的改革和變法
1、春秋時期封建土地私有制逐漸確立。
指出春秋時期，各國通過改革確立了封建土地私有制。重點介紹齊國管仲改革和魯國的“初稅畝”。
2、戰(zhàn)國時期的改革
首先，讓學生理解戰(zhàn)國時期各諸侯國變法的大背景。
其次，簡要介紹吳起變法和李悝變法。
最后，重點講解商鞅變法以及歷史意義。
重點——春秋戰(zhàn)國時期的社會改革
春秋戰(zhàn)國時期各諸侯國，適應封建土地所有制的出現(xiàn)，為進一步改革殘存的奴隸制，運用政權的力量，進行了一系列政治改革和經(jīng)濟改革。其中較有代表性的有春秋初齊國和魯國的稅制改革，戰(zhàn)國時的李悝變法、吳起變法、鄒忌改革和商鞅變法。其中最典型、成效的是秦國商鞅變法。
從改革的內容來說，主要包括政治、經(jīng)濟、軍事等方面。政治上，主要廢除奴隸主貴族特權，加強封建君主專制。經(jīng)濟上，消除奴隸制土地制度，確立封建土地所有制，發(fā)展生產(chǎn)。軍事上，獎勵軍功，提高軍隊戰(zhàn)斗力。
從改革的作用和效果來看，因為各國政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡和內部階級力量的差異，其效果是不同的。齊國等國雖較早的過渡到封建社會，但由于舊貴族勢力較大，變法受到很大阻力，所以變法不徹底。有的國家出現(xiàn)了內亂，政權不穩(wěn)定。只有秦國借鑒了各國變法的經(jīng)驗，改革比較徹底，功效。總起來看，這些改革，都不同程度地打擊了奴隸主貴族，廢除了奴隸制政治經(jīng)濟制度，鞏固和發(fā)展了封建制的政治經(jīng)濟制度，大大促進了封建制的建立和發(fā)展。
重點——鐵器的使用和牛耕對社會生產(chǎn)的促進作用
春秋戰(zhàn)國時期，鐵制農(nóng)具的使用標志著我國生產(chǎn)力的顯著提高。而牛耕技術的推廣，使耕作效率大大提高，是農(nóng)業(yè)動力的革命，有助于農(nóng)業(yè)勞動力的解放。生產(chǎn)力的提高，導致大量私田的出現(xiàn)，封建剝削方式、生產(chǎn)關系也隨之出現(xiàn)。經(jīng)濟基礎的變化，引起各國政治改革。通過改革，封建土地所有制以及封建制度得以確立。我國進入的封建社會。
難點——春秋戰(zhàn)國時期改革、變法運動發(fā)生的必然性
春秋戰(zhàn)國時期，由于鐵器的使用和牛耕的推廣，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大大提高，出現(xiàn)了大量的私田。與之相伴，出現(xiàn)了封建生產(chǎn)關系和封建剝削方式。奴隸社會土地國有制走向瓦解。由于經(jīng)濟基礎發(fā)生變化，導致上層建筑也隨之改變。各國為了適應經(jīng)濟的發(fā)展先后進行變法，確立了封建土地私有制，建立起封建制度。因此說，春秋戰(zhàn)國時期的變法運動是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然結果。
易錯問題
社會生產(chǎn)力的發(fā)展，是人類歷史發(fā)展的第一動力，是一切歷史現(xiàn)象的根本原因。井田制的瓦解是春秋時期鐵制農(nóng)具的使用和牛耕的出現(xiàn)，使社會生產(chǎn)力得到迅速發(fā)展，“公田”外，新開墾的“私田”將成為可能的和需要的了。所以，私田和封建剝削方式的出現(xiàn)，都是因為社會生產(chǎn)力發(fā)展的結果。
易錯問題——西南地區(qū)的開發(fā)始于戰(zhàn)國時期
我國西南地區(qū)的開發(fā)始于戰(zhàn)國時期，而不是漢武帝在西南地區(qū)設置郡縣開始。早在戰(zhàn)國時期的秦國開始開發(fā)西南，秦國蜀守李冰，在成都附近的岷江流域，修建的防洪灌溉工程都江堰。這是開發(fā)西南地區(qū)的開始。開發(fā)西南地區(qū)的開始與中央政權設置郡縣地方行政機構是兩個不同的歷史現(xiàn)象。