初一英語教案備課

初一英語教案備課都有哪些？在中國的臺灣省，英語是所有中小學生的必修課外語，大學也經常要求學生達到一定程度的英語。下面是小編為大家帶來的初一英語教案備課七篇，希望大家能夠喜歡！

初一英語教案備課【篇1】

For example：

T：Look at the pictures.Let's play a game.Who can say them in English as quickly as possible?If you can，you will be the winner.Let's begin.

S1：Pen，book，eraser..

Step 4：Practice the new words

1.訓練學生拼讀單詞。

具體操作建議：先讓全體學生齊讀，再分組齊讀，最后單個學生讀。通過這種從整體到部分再到個體的機械操練，讓學生熟練掌握本課所學單詞。

2.教師讓學生看課本P13圖片，將單詞與圖中物品配對。

T：P lease look at the pictures in your books.Can you match the words with the things in the picture?Write the letters next to the words.

Give the students 2 minutes to finish 1a.

Then ch eck the answers in class.

Step 5：Task

1.教師說這兒有一些學習用品，他們分別是誰的呢?下面有三個對話，請給對話編號。讓學生聽1b的錄音，為對話編號。

2.讓學生跟讀1b的聽力材料，然后讓學生分角色操練1b部分的對話。

Step 6：Present the new sentences

建議1：利用Guessing game呈現本單元核心語言項目“Is this your pencil?”。

教師收集一些學生的學習用品，放在講桌上，讓學生來詢問同學，找出物品的主人。可以反復做這個游戲，來訓練本課時所學的句型“Is this your pencil?”，同時也激發學生的學習興趣。

For example：

T：Let's play a guessing game.There are some things on the desk.Who can find the owners of them?Please come here and ask your friends.

S1：Is this your schoolbag?

S2：Yes，it is.It's mine.

S1：Are these your books?

S3：No，they aren't.They're hers.

...

建議2：把學生分成若干小組，小組內同學利用自己的學習物品，進行本單元語言項目“Is this your pencil?”的操練。讓學生注意my，your，his，her，mine，his，hers的用法。

For example：

T：Please practice the sentence “Is this your...?” in your groups with your own school things.Pay attention to the use of “my，your，his，her，mine，his，hers”.

S1：Is this your dictionary?

S2：No，it isn't.It's his.Is that her eraser?

S3：Yes，it is.It's hers.Are these your rulers?

S4：No，they aren't.They are hers.Are those your pens?

S1：Yes，they are.They're mine.

Step 7：Practice the new sentences

1.讓學生根據1c的要求，先練習1b 的對話。

建議教師先讓全班齊讀，然后把班級分成兩部分，一問一答進行練習，最后讓學生兩人一組進行對話練習。這樣由集體到部分，再到個人的操練，可以鼓勵學生人人開口，增強他們的信心，培養他們的興趣，更為下一步的操練做好準備。

2.教師讓學生運用自己的學習物品來操練對話，并讓學生向其他學生展示他們的對話。

Step 8：Task

在練習完1c部分的對話后，教師要給學生安排新任務，進一步操練和鞏固所學句型。

建議1：展示一個表格，讓學生根據表格信息來完成對話。

物品 pencil dictionary eraser books

物品主人 mine hers his mine

For example：

S1：Is this your pencil?

S2：Yes，it is.It's mine.Is that your eraser?

S1：No，it isn't.It's his.Are these her books?

S2：No，they aren't.They're mine....

S1：...

建議2：Have a contest

把幾個學生的學習用品混在一起，然后請他們分別挑出自己和同伴的物品，用的時間少者為獲勝者。挑選物品的同時，要求學生用英語說出：This is my...The...is mine.That is her/hi s.. .The...is hers/his.

T：I'll put your things and your friends' things together.I want to see if you can identify which is yours and which is hers or his.The student who uses the shortest time will be the winner.

(Put the same number of the things together，and first ask them to pick out their own things and their partners' things.Then ask them to give a report，using the key words and target language.)

Step 9：Summary

本課我們主要學習了pencil，book，eraser，box，pencil box，schoolbag，dictionary，his，hers，mine等單詞，重點學習了“—Is this your pencil?—Yes，it is.It's mine./No，it isn't.It's his.”這個句型。在下節課的學習中，我們會繼續使用這個句型進行語言交際。

Step 10：Homework

1.Read the new words and the target language presented in this class .

2.According to your friends and their school things，write a report about the owners of the school things.

板書設計

Unit 3 Is this your pencil?

Section A 1a-1c

Words Sentences

pencil

book

eraser

box

pencil box

schoolbag

dictionary

his

mine

hers —Is this your pencil?

—Yes，it is.It's mine.

—Are these your books?

—No，they aren't.They're hers.

備課資料

知識講解

—Is this your pencil?這是你的鉛筆嗎?

—Yes，it is.It's mine.是的，它是。它是我的鉛筆。

(1)此問句為一般疑問句。含有be動詞的一般現在時的疑問句是把be 動詞提到句首，句末加問號，肯定回答用yes，否定回答用no，be 動詞的形式要由后面的名詞來決定。

例如：這是你的橡皮嗎?Is this your eraser?

這些是他的書嗎?Are these his books?

(2)句中的your 為形容詞性物主代詞，翻譯為“你的”，后面需要跟名詞，句中的mine 為名詞性物主代詞，翻譯為“我的……”，相當于形容詞性物主代詞加上名詞，其后不需要再加名詞。

例如：這是我的字典。This is my dictionary.

這本字典是我的。This dictionary is mine.

初一英語教案備課【篇2】

科學、有效地反思能夠幫忙我們減少缺憾，不斷提高我們的教學質量。當我們用批判、審視的眼光看待自我的思想、觀念和行為，并做出理性的決定和選取時，我們就是在反思，變革。本學期是本人實施高效課堂的第二個學期，經過上學期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學模式——先學后教，當堂達標，自主學習，展示交流。在本期的英語教學中，經常從以下方面入手進行反思：

一是反思教學設計。為避免自我過分地依靠已有的教學經驗，或照搬現成的教案，在授課前的備課階段，我經常結合此刻學生的實際，反思原有的教學設計，因為我感覺“照本宣科”的教學是教師的“一廂情愿”，學生不會有太多的興趣。在教學用英語“表達提推薦的方式”時，我有這樣的設計：問學生假如出去旅行要帶什么?要學生用推薦的方式組織答句。開始學生很興奮，幾句之后，學生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達。我反思??活動雖有交際性，但必須要尊重學生已有的知識與經驗、任務設計必須要真實，要能夠完成。于是再教設計時，我不是直接要學生回答所帶物品，而是給學生列出了許多可供選取的物品的英文名稱，其中有學生熟練的，也有學生不會說的，要學生選取，并說明這樣選取的理由。結果交流起來學生興趣更濃，教學目標也完成得很好。

二是反思教學過程。即在教學過程中，常有不可預料狀況發生，這時教師要進行及時的反思：根據學生的學習效果反饋，對教學計劃進行適當的調整。雖然在備課時，教師已預設了種種教學方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃的時光回答問題，學生的回答沒有辦法切中教師預設答題的關鍵，或者師生互動交往開展不順，學生對教師預期的解釋有歧義等。這時需要教師根據學生的反饋信息，抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調整。不斷地總結和調整教學過程，發揚有效的教學過程。如在復習教學七年級下冊，談論過去經歷時，要學生介紹自我的周末活動。我先給學生一個表格，透過小組合作完成，列出一些動詞及動詞短語如：read，write，skate，singsongs，playbasketball，playthepiano…等等，能做的打(√)，不能做的打(×)，然后根據合作學習后的狀況用英語口頭表述：Myfriendis…。When…wasten，…could…and…，but…couldn’t…or…。一路下來大部分學生都能夠完成得十分好，我先給學生一個表格，透過小組合作完成Whatcouldyoudoonweekends?我立刻想到這樣的任務，對學生太簡單了，學生沒有了“跳一跳才摘到果

子吃”的感覺，必須不會滿足。我立刻要學生回憶兒童時的一次難忘經歷，用3-5句話表達出來，5分鐘。這樣一調整就把說與寫結合在了一齊，增加了深度，說得出寫不出的同學就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學習的需要，而且鍛煉了學生的寫作表達潛力。

三是反思教學心得。在課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對教師自身的教學觀念、教學行為和學生的表現，以及教學的成敗進行梳理，并以教學后記的形式來完成。我認為這也是最值得我堅持做的。常常在課后，我會對教學的整個過程進行反思、分析、總結，并及時地作下記錄。我回憶教學過程怎樣?是否到達預期的效果?教學計劃如何?是否有所改變?改變計劃的原因是什么?改變的方法是否有效?有沒有更有效的策略?學生已順利地完成了任務嗎?學生是否有所得?是否幫忙學生構建了知識體系?是否對培養解題潛力有所幫忙?教師本身的教學思想可有存在問題?等等。

我記下成功之舉，總結可取之處，也記下自我的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創的見解值得回味，能幫我拓寬教學思路。我最想記的就是再教設計，怎樣在下一次教學中揚長避短，精益求精。我有閱讀課教學的反思，有對話課的處理，有詞匯教學方法的反思，有任務設計的注意事項，有關于課堂控制的，有關于信息技術的，有關于教材的使用的，有關于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自我的課堂，提高教學質量。

初一英語教案備課【篇3】

新課程改革是一次深刻的改革，強調課程要促進每個學生的身心健康發展。教學目標由原先注重知識的傳授而強調讓學生構成用心主動的學習態度，教學的重點由重傳授向重發展，由重老師的“教”向重學生的“學”轉變。學生學習英語的方式和英語教學方式也應隨不一樣年級的學生而變化。

在七年級的英語教學中，我發現了學生存在這樣一些問題：

一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從小學讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

二、牛津教材詞匯量增加，資料難度加大，學生怕苦而不能及時鞏固。課文的配套練習也不能自覺的去獨立完成。

三、教師應對一些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們理解語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。

四、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯系中，學生的學習興趣消失了。

針對這種現狀，我主要從以下幾個方面入手:

一、觀察分析，了解基礎

小學階段英語只注重聽說讀，而寫的練習相對較少，英語考試也僅僅是流于形式。而農村小學由于師資問題，英語課的教學質量也受到限制。絕大部分學生的英語基礎僅限于會朗讀26個字母，而不能準確地讀準、寫出26個字母;興致高時，能朗讀幾個帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語。

因此，接手初一新的教學班時，要對學生進行難易適當的診斷性英語考試，包括字母測試、詞匯測試等。透過測試，了解學生的現有基礎，精心備課、上課。針對基礎參差不齊的學生進行分層次教學，避免有必須的基礎的學生對重炒舊菜，索然無味;同時對于毫無基礎的學生精心施教，夯實基礎。

二、主動學習，音標先行

英語學科的學習過程主要包括預習―上課―復習。牛津教材與以往教材的不一樣在于它增加了超多由學生獨立完成的練習，而詞匯和知識點滲透其中，這就要求學生務必做好預習工作，在質疑中自主學習知識，從而體驗到上英語課的“成就感”。但英語學科的特殊性又決定了它的預習具有必須的難度，那么音標的教學顯得至關重要。

筆者認為，在學完字母及若干基本詞匯之后，要打破教材的編排順序，系統講授音標知識。可采用“分散歸納”的教法，及時利用字母以及必須量的詞匯歸納出音標，教授讀音規則，如：字母組合的發音、輔音連綴、多音節的劃分等，讀音規則與音標結合起來，給學生記憶單詞的拐杖。也能夠在音標教學中，編一些與音素相關的歌謠、繞口令及小短文，讓學生在搞笑的活動中鞏固枯燥的音標讀音規則，為將來成功記憶單詞打好基礎。

當然，音標的教學不能孤立的進行，應結合單詞來認識其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。掌握了音標，學生可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了教師的負擔，又增強了學生學習英語的信心和潛力。

三、課堂設趣，寓教于樂

“興趣是的老師”。只有不斷地激發學生的興趣，調動其用心性，才能持之以恒地學好英語。

教師在教學中要善于運用豐富多采的教學方法和手段，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學中，能夠采用實物、彩圖、卡片、簡筆畫等教學手段來加強教學的取見性，激發學生興趣，或者在課前進行詞匯、聽寫接力賽;句型教學中常用的方法有表演法、競賽法和游戲法。七年級學生表現欲強，能夠讓學生利用每課前五分鐘的表演來鞏固已學句子，如購物、就醫等。同桌表演對話，會什么，說什么，不搞每錯必糾，減輕學生的心理壓力。鞏固單詞和詞組時，我經常采用“競賽法”，以小組為單位，拼寫單詞或翻譯詞組，評出“thebestteam”，培養他們的合作精神，激發學習的熱情。

如我教第六單元Fashion時，要求學生穿上自我最喜愛的衣服，用Showme______句型，讓學生展示所說的實物，并用英語簡單介紹并走秀，學生興趣盎然，同時也掌握了一系列和服飾有關的詞匯，大大提高了學習效果。

另外，教師要注重授學生以“漁”，讓學生掌握規律性的知識，使學生靈活的解決問題，提高學生的應用潛力和思維潛力。英語教學中，動詞的時態是一大難點。在教學中，我除了讓學生記住時態的構成及與哪些時光狀語連用外，更重要的是教給其方法：找時光，看主語，對規則。如Shealways___toschoolearly。A。goBgoesCwentDisgoing。此題中有副詞always，學生確定用一般此刻時，主語是she，再看動詞是否是規則動詞，go的第三人稱單數加上“es”，所以選B。再如，Hismother____(cook)inthekitchennow。根據now確定是此刻進行時，Mymother是單數，填iscooking。這樣的練習使學生融會貫通地掌握不一樣知識的聯系與區別，到達了舉一反三的效果。

四、課外延伸，共同提高

要學好英語光靠每周幾節英語課是不夠的，所以教師能夠利用空余時光開展課外教學活動，鼓勵學生大膽地用英語交流，根據不一樣班級、不一樣層次進行組織，加強課外輔導和個別輔導。如，充分利用早讀課的時光檢測學生的知識掌握狀況，聽、說、讀、寫訓練皆可。再如，培養“小助手”，把班級分為十個小組，每組一名組長，要求他們主動幫忙基礎差的學生，不要嘲笑他們的錯誤，耐心地教他們讀和說，以此帶動班上落后學生。成績進步者及時獎勵，在班級內創造良好的學習氣氛。

在抓好課堂質量的同時，作業的布置和批改亦不容忽視。作業的選取很重要，我們要注重練習的典型性，我多以考試中常出現的基礎及易錯題為主，一天幾題，積少成多，及時鞏固，做到精講精練。作業的批改中，我不忘給學生評價，及時贊賞進步較大的學生，激發和保護他們的信心，對于退步的同學不忘寫上幾句鼓勵或提醒的話。

初一英語教案備課【篇4】

一、教學內容

1.語音：1)復習音標及字母組合[u:] u, oo; [u] u, oo, oul; 2)學習音標及字母組合[(+] ure, ua

2.語法：1)小結本單元所學to be going to+動詞原形的用法;2)小結本單元出現的形容詞比較等級的規則變化和不規則變化。

二、教具

錄音機;音標卡片、小黑板等。

三、課堂教學設計

1.復習值日生報告。

教師出示事先準備好的寫有形容詞原級的小黑板，要求學生迅速寫出其比較級、級形式。

2.教師出示音標卡片，復習[u:] [u]兩個元音的讀音，啟發學生分別給出含有這兩個元音的單詞。教師可將這些單詞書寫在黑板上，并用彩色粉筆寫出讀這些音的字母或字母組合。

教[(+]這個雙元音的讀音。學生初步掌握其讀音后，重復上一步驟。

3.放課文第1、2部分錄音，學生打開書跟讀，反復三遍。指導學生做練習冊習題1。

4.指導學生閱讀復習要點中例詞、例句。教師小結該要點中所列兩項語法內容。

5.指導學生做練習冊習題。

6.布置作業

1)練習朗讀本課第1、2部分中的音標、單詞、短語和句子;2)結合書后有關語法講解，溫習本單元語法項目;3)抄寫復習要點中例句及詞語;4)完成練習冊習題。

四、難點講解

形容詞比較等級(Ⅰ)形容詞比較等級的規則變化和不規則變化。本單元只介紹單音節形容詞和少數雙音節形容詞的變化：

1)一般在詞尾加-er或-est，分別構成比較級和級。例如： small----smaller----smallest。

2)以字母e結尾的形容詞，加-r或-st,例如：nice----nicer----nicest。

3)重讀閉音節詞尾只有一個輔音字母時，雙寫這個輔音字母，再加-er或-est。例如：big----bigger----biggest。

4)以輔音字母+y結尾的雙音節形容詞。改y為i，再加-er或-est。例如： easy----easier----easiest。

此外，少數形容詞還有不規則變化，需要認真記憶。例如：

good----better----best; many----more----most等。

初一英語教案備課【篇5】

Properties: Recorder, Overhead Projector.

Teaching Objectives:

1. Revise the grammar: the Adverbial Clause and the Infinitive.

2. Revise the use of “who, that, which”.

Language Focus: so that

The Infinitive: to + Verb(原形)

Teaching Procedures:

I. Showing the teaching aims

II. Revision

Check homework, ask some students to retell the story.

III. Presentation

Give the students some sentences for example to help them understand the structure:

so + adj. /adv. + that(結果)

1. I am so angry that I can't say a word.

2. The teacher spoke so fast that we couldn't catch up with him.

3. The classroom is so dirty that we must clean it.

Ask the students to make up some sentences with “so… that”, then give same more sentences.

1. He got up late so that he was late for school.

2. He ran very fast so that he hit the electric pole.

Ask the students to do some practice.

IV. Practice

Look at Exercise 1, ask the students to answer the questions with so that…. The answers are:

1. I stayed at home so that I could go swimming when I had finished it.

2. Lucy saved her money so that she could buy her mother a birthday present.

3. Ling Feng was going to Changsha the next week so that he could visit his sick grandmother.

4. I was doing my homework so that I could ask him to help me with my physics.

5. I was looking for Lin Tao so that he could visit sick grandmother.

V. Presentation

Get the students to make up some sentences like:

1. I don't know how to get to the station.

2. She doesn't know which sweater to choose.

Ask the students to pay attrition to the Infinitive. Give them more examples to understand better, e. g.

1. I don't know what to do next.

2. They don't know where to go.

3. We didn't know when to start.

Focus on the use of the Infinitive, then give another example:

It’s very important to learn English well:

To learn English well is very important.

Let the students make more sentences, pay attention to the use of the Infinitive.

VI. Practice

Look at Exercise 2, make sentences with partners. The answers are:

1. It’s hard / easy to work out these maths problem.

2. It’s exciting to watch football matches.

3. It’s interesting to read history books.

4. It’s hard / easy to learn foreign languages.

VII. Leaning and practice

Do Exercise 3, complete the sentences using who/ that/ which. The answers are:

1.which 2.who 3.who 4.which 5.who 6.which 7.which 8.who

VIII. Workbook

Do Exercise 1, let the students translate the sentences alone then check the answers with the students.

Answers: 1. We arc hungry. We need to buy something to eat. 2. She is very busy today. She has a lot of work to do. 3. Please be quiet! I have something important to tell you. 4. Will you please tell him to turn down the TV a little? 5. nobody knows what to do next? 6. I’m going to the post office to buy a few stamps this afternoon.

For Exercise 2. Join the two parts and make the students read together.

For Exercise 3. Get the students to read the story, and fill in the blanks. The answers are: which, who, who, who, who

IX. Summary

Exercise in class

l. 昨天他想借我的收音機.

2. 我需要一些喝的東西。

3. 他有許多家務要做。

4. 她叫我說慢一點。

5. 在街上踢足球很危險。

6. 學外語不容易。

7. 我不知道去哪里。

8. 叫他不要遲到。

X. Homework

1. Revise the use of the grammar.

2. Make sentences with the Infinitive.

初一英語教案備課【篇6】

Properties: Recorder, Overhead Projector and a map of world.

Teaching Objectives:

1. Practise listening ability.

2. Revise the grammar: the Comparative Degrees of Adjective and Adverbs

The Past Perfect Tense

Language Focus: Checkpoint 18

Teaching Procedures:

I. Showing the teaching aims

II. Revision

Check homework, then ask the students to read the partners' homework to share with each other.

Revise the use of the Infinitive

III. leading in

T: Today we'll learn something about Coco. Do you know where she is from?

IV. Listening practice

Play the tape or for the students to listen and find the answer, then look at the workbook, Exercise 1, go through the questions with the students and make sure they can understand what they mean. Play the tape again, let the students discuss their answers in pains before the teacher checks the answers with the whole class.

V. Presentation

Show the students a map of the world, and ask: What map is it? Help the students find “China” and “India” on the map. Let the students discuss the two countries: They are developing countries. They have a large population in the world.

Ask: What’s the population of China and what’s the population of India? Let the students read Part 2 and answer the questions. (China's population is 1 328 000 000 and India's population is 1 000 000 000). That’s to say India’s population is smaller than China’s .Ask the students to use the words in the box to complete the passage, then read together, finally ask the students to retell the text.

VI. Practice

Revise the Grammar: The Past Perfect Tense, give some examples:

1. He had left before his wife came back.

2. I remembered that Peter had already got a bike.

3. By the end of last month, he had learned 2000 new words.

4. When I got to the cinema, the film had begun.

Then ask the students to do Exercise 3. The answers are: 1 C 2 E 3 A 4 B 5 D. Let the students read these sentences together.

VII. Practice

Ask the students to do Exercise 4 first, then check the answers. The answers are: had, in, is, more, the, had, to, in, had, that, to, us, and, to

VIII. Workbook

Give the students five minutes to finish workbook. Do Exercises 1, 3 and 4. Then check the answers.

The answers to Exercise 1 are: took, went, found, was, called, told, had happened, said, would go, came, was found, checked, founded, said, stole, went, enjoyed, came, found, had stolen, had

The answers to Exercise 3 are: I worn out 2 try on 3 slow down 4 made up my mind 5 am pleased with 6 were angry with, deserve to 7 at least 8 as if 9 carried on

IX. Summary

Exercises in class

Fill in the blanks according to the text in this unit.

Lucy and Lily are___1___. They are living together___2___. But sometimes they fight. It doesn't last too___3___. They___4___very well with each other again.

They look___5__, so it's hard for people to recognize them: Who is Lucy___6__Lily. We always___7___mistakes. They feel___8__. They like most of the same things, for example: music, food and___9__. But Lily likes to___10__, Lucy likes to___11__, they don’t like the same colour,____12___. So they have some___13____Sometimes they disagree, but they never___14__. They love each other and they are___15___happy that they are twins.

Answers: 1.twins 2.most of the time 3.long 4.get on 5.the same 6.or 7.make 8. the same 9. books 10 .dance 11. sing 12. either 13. differences 14. fight 15.both

X. Homework

Prepare for the final examination.

初一英語教案備課【篇7】

教學目標：

1、語言目標(Language skills)

鞏固和強化上節課的知識： can I have ? Yes, you can./ No, you can't.

能在圖片的提示下聽懂、認讀、說出新單詞：computer game、jipsaw puzzel、careful、fix,并懂得其意。

學會表達某人擁有某物的功能句型“I’ve got 。 He’s got。 She’s got。 It’s got。”來進行交流。

2、 技能目標(Objectives of skills)

學會運用have got 表述擁有某物

3、情感目標(Objectives of emotion and attitude)

讓學生通過自由對話交流自己擁有的東西，達到讓其開口說英語的目的，從而激發他們學習英語的興趣及運用英語交流的熱情。

重點難點：

能正確拼讀新單詞：computer game、jipsaw puzzel、careful、fix; 理解本課句型：I have got。 并能夠運用此句型和別人交流自己擁有的東西。

教學過程：

Step1、Warming up:

Greeting. T: Hello, boys and girls!

S: Hello, teacher!

T: How are you, today?

S: Fine, thank you.

T:What’s the weather like today?

S:It’s sunny day.

設計意圖：以簡單輕松的問候進入一個比較愉悅的課堂教學。

Step 2、Lead-in:

老師指自己的物品，如課本、衣服等問。

T：what’s this ? S:This is a book;This is a coat.

T：This is my book. I’ve got a book. This is my coat. I’ve got a coat. (板書并做動作讓學生理解意思I’ve got )

讓學生運用

I’ve got——像老師一樣描述自己擁有的東西。

T：Now,I want you do the action like me.

設計意圖：通過老師演示，學生模仿操練，從而讓學生更深刻的理解句型的意思，以此達到鞏固句型的目的。

Step 3、Presentation:

1、(PPT出示課文圖)T：Now Daming and Sam are playing together, 想不想知道：What have they got? What does Daming got? What does Sam got? (放第一遍錄音)

S:Sam says: I’ve got a kite. Daming says: I’ve got a computer game.

2、老師拿出一個游戲機：I’ve got a computer game。

T：Computer game,computer game.I have got a camputer game. Ss：Computer game,computer game.I have got a camputer game.

(出示單詞卡片，讓學生跟讀：computer, 分三個音節教發音，再連到一起。并由此而讓學生練習拼讀。接著指導學生拼讀game，讓學習學會主動學習。)

3、T：Do you want to play with my computer game? If you want, you can say: Can I play with your computer game? (之后，讓學生運用此句型在小組里交流，以讓學生能更深刻理解computer game 的意思。)

4、T：Daming has got a computer game. Can Sam play with his computer game? Sam has got a kite. Can Daming play with his kite? What happens to the kite?

(PPT出示問題：What does the kite look like at the end? 最后，風箏看起來像什么?播放第二遍錄音，引導學生回答出：jigsaw puzzle接著教師出示單詞卡片并教授。)

5、T：當Daming 弄壞Sam的風箏時，Sam說的是：Don’t worry!

Let’s fix it.(同時出示單詞卡片，fix fix Let’s fix it. 老師用動作去幫助學生理解fix 的意思)

T：可見，Sam是一名非常有寬容心的孩子。如果你是Sam,What would you say? Who want to try?讓學生模仿說出，并從中受到教育。

6、老師播放第三遍錄音，請學生跟讀模仿。聽到“I’ve got”句子時，要站起大

聲朗讀出來。并指導careful發音及釋義。

設計意圖：通過提出問題，然后引導學生帶者問題去尋找答案，從而引出課文單詞，此采用的任務型教學激發他們學習的興趣。

Step 4、Practice:

1、分角色朗讀。(個人，小組)

2、課后練習題。

3、游戲：看誰說得多。讓每組在food,toys,animals,clothes中選擇一類詞，請學生先準備，然后在所給單詞范圍內全組盡量多的用I’ve got

說句子，限定時間內說出句子最多的為勝。

設計意圖：通過朗讀文本和做游戲，讓學生在鞏固環節中體驗句子的作用，激發學生的興趣。