2023語文七年級學生教案

心理學的研究早已證明，并且哲學、邏輯學、美學、文化學也都承認：“詞語”是人腦進行思維活動的物質前提。下面是小編為大家帶來的2023語文七年級學生教案七篇，希望大家能夠喜歡！

2023語文七年級學生教案篇1

教學目標：

1.探究作品中人物的心理活動，體會人物思想感情。

2.學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。

3.體會作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼。

[教學重點與難點]

學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。

教學過程

第一課時

一、導入：

蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。現在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們仍常用它來寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

二、檢查預習

1、給下列加點字注音：

2、詞語積累

(1)燒灼：燒、燙，使受傷(2)珍藏：認為有價值而妥善地收藏;(3)穿越：通過;穿過。(4)目睹：親眼看到。(5)拂曉：天快亮的時候。(6)瓦礫：破碎的磚頭瓦片。(7)地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。(8)匍匐：爬行。(9)精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。竭，盡。(10)名副其實：名稱或名聲與實際相符合。副，符合。(11)聳立：高高地直立。(12)柔和：溫和而不強烈。(13)閃爍：(光亮)動搖不定，忽明忽暗。(14)肅立：恭敬莊嚴地站著。(15)顫巍巍：抖動搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動作)。(16)肅穆：嚴肅安靜。(17)永垂不朽：(多指姓名、事業、精神等)永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

3、作者簡介

西蒙諾夫，蘇聯俄羅斯作家。1934年開始寫作。1938年畢業于高爾基文學院。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。

三、探究質疑

1、整體把握

--全文可分為三大部分。

第一部分(1-7段)：寫蘇聯紅軍要偷襲橋頭堡時，有一位戰士犧牲了。

第二部分(8-13段)：寫老婦人育乞西親眼目睹這位戰士犧牲的經過。

第三部分(14～31段)：詳寫老婦人育乞西置生死于度外，安葬紅軍烈士，還在墳堆上點上藏了45年的結婚喜燭。

第四部分(32～44段)：寫蘇聯紅軍尋找戰士尸體時，卻發現墳堆、老婦人和燭光。

2、本文為什么要以蠟燭為題。

--燭光是紅軍烈士生命之光，燭光寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;燭光是兩國人民戰斗情誼的象征。

3、這是一篇戰地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?

--事件發生的時間是1944年9月19日早晨，

地點是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場。

起因是五個紅軍戰士偷襲薩伐河上的一座橋，

結果其中一個名叫契柯拉耶夫的紅軍戰士犧牲在方場上了。連長準備第二天再去進攻時，再埋葬這位戰士。

(一)分析第一部分：故事的開端

(二)分析第二部分：

這一部分敘述的地點發生了轉變，以老婦人的住處為中心進行交代。

4、文章中多次寫到炮火在離老婦人很遠的地方響起來，有什么特殊的意義嗎?

--☆(第10段)第二層被炮火轟毀了，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個不剩了。后來樓下也毀了，老婦人才搬到地窖里去住。

☆(第11段)她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去--她認定，她自己住的地方比較安全，然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，腦袋碰在墻上，失去了知覺。

☆(第13段)德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。碎片把那些剩下來的樹木的枝條都削去了。

☆(第16段)德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

☆(第18段)德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。

☆(第20段)天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

☆(第24段)德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。

☆(第30段)但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

--突出老婦人在炮火中種.種行為的感人力量。同時，炮火在離老婦人很遠的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。

6、第17段：中關于”她“的動作描寫的詞語有哪些?表現了他什么樣的感情?

--穿，翻，看見，理，彎，坐反映的感情：對年輕戰士的哀憐、嘆息。

7、老婦人能夠舍身掩埋紅軍戰士的動機是什么?

--動機：痛恨法西斯，熱愛自己的祖國。(紅軍戰士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞為他堆的，她不忍心紅軍戰士暴尸戰場，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。)

8、文章從哪些詞語可以看出老婦人的身體不是很好?

--兩次“休息”“站起來的時候，行動很困難”“顫巍巍”等詞。

掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，假如籠統地說“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”，那就不夠感人，作者是這樣寫的：“路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。”這樣描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。

9、寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個一個動作都作了描寫，也是很感人的。

10、閱讀第28段，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在壞里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直不舍得用，珍藏到今天。”

(1)“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”來代替，為什么?

--不能換。“摸出”與后邊的“揣在懷里”相呼應，說明老婦人把這支大蠟燭藏得很深，只能用手去摸索著拿出來。說明她非常珍惜這支蠟燭。

(2)為什么要交代這支蠟燭的來歷?

--補充說明這支蠟燭的來歷，才能說明這支蠟燭對老婦人來說是多么珍貴，也才肯附托出老婦人的這種行為是多么偉大，令人敬佩。

四、小結課文：

五、布置作業：

1、熟讀課文

2、復述課文

第二課時

一、導入：

本文是一篇非常感人的戰地通訊。在炮火燒灼了的戰場上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯紅軍士兵的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰斗的友誼，謳歌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

二、分析課文第三部分：

1、這一部分的開頭照應了第一部分連長的決定--攻下橋再埋葬契柯拉耶夫。可是他們找不到那位烈士的尸身，后來士兵們發現了那個墳堆，還有燃著的蠟燭，他們知道烈土是被葬在這里了，然而這些戰土怎么也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬的。

2、老婦人又送了另一支蠟燭，并且為它點燃，臨走時“十分莊嚴地對他們深深一鞠躬”，雖然沒有說一句話，可此時無聲勝有聲。老婦人明白這些異國戰土是為了解放南斯拉夫而戰斗在此，犧牲在此的，她心中懷著對他們的崇敬與仰慕之情。由此，我們更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行徑，心中也加深了對“和平”二字的理解。

3、蠟燭是本文中人物情感的寄托線索，請從課文再找出有關燭光的描寫。

--蠟燭是這篇文章中一個小小的道具。文章在第28段交代了蠟燭的來歷“是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”，這個交代說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰士的愛戴與敬意。文章后面多次對燭光進行描寫，特別是文章的結尾處“她的結婚的花燭--還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭”，“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著……”，這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。這燭光象征著兩__民的感情，象征著老人與烈士之間的__深情。正是因為有了這種深摯的情誼，戰爭才能夠取得勝利。

4、這里有3處提到了老婦人的“黑色大圍巾”，這有什么特殊的意味?

--黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動，也在用自己的衣著表現對紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛，襯托了人們悲哀的心情。(渲染了一種莊嚴肅穆的氛圍，寄托老婦人的哀思。)

5、整個場面莊嚴肅穆，老婦人從始至終不說一句話，這樣設計的用意何在?

--這里既有緬懷死難戰友的懷念又有對老婦人高尚心靈的烘托，此時無聲勝有聲

6、請你用一個詞語來概括這個場面的氛圍：

--肅穆

7、老婦人為什么要：“十分莊嚴的對他們深深鞠躬。”--既是表示感謝又是表達敬意。

8、老婦人為什么：“沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵”。--過于悲傷，不忍心再去看。

9、“紅軍士兵們目送著她走遠了”表達了紅軍什么樣的心情。

--“目送”寫出這些戰士對老婦人的敬意

10、將“那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西--她的結婚的花燭--還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。”改成：“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。”有何不好?

--改后不能體現蠟燭的珍貴。(補充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。)

11、“她站起來的時候，行動很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來。”這一細節描寫有什么作用?

--一方面表示老婦人是在身體極其虛弱的情況下安葬紅軍戰士的，從而表現了這位南斯拉夫母親對蘇聯紅軍戰士最崇高最熱烈最誠摯的感情，另一方面也歌頌了紅軍戰士對這位南斯拉夫母親的體貼關切。

12、談談結尾句的含義：

--結尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠摯的感情，這份感情不分國界，情同__。這份感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。(為和平而戰是每一個人的心聲，在這共同的戰斗中用血肉凝成的友誼將永遠長存。)

13、讀了課文后，你又感受到了什么?

--這是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情

14、這篇文章的感人之處在什么地方?

--首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種.種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，更是作品成功的關鍵。

事件感人的因素有哪些呢?分析起來有四點。一是環境危險，炮火連天;二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈土;四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。

(寫炮火，不是籠統地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種.種行為就格外感人。)

三、總結：

1、寫作特色

(1).選材恰當，真實感人。

(2).燭光，象征生命，象征情誼。

(3).描寫細膩，意境深遠。

四、作業

1、課后練習一。

2、完成練習冊。

第三課時

一、導入

面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同__的愛。可同樣的蠟燭，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊，它會使我們感受到一種超越國界的情感。

二、合作探究

1、課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認為有什麼特殊的象征意義呢?

--紅軍烈士生命之光;寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;是兩國人民戰斗情誼的象征。

2、課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎?

--①老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯紅軍滿懷敬意。

②年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

③他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

④紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。

3、你發現文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫?

--文章不斷對炮火(11)、老婦人的黑色圍巾(4)、老婦人的動作“跪”、“爬”(各3)、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭(6)等內容進行了反復交代和描寫。

4、作者為什么要這樣反復加以描寫?

--①對“炮火”的多次描寫，突出了當時環境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們為老婦人的行為而感動。

②對“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是兩國人民戰斗情誼的見證。

③對“黑圍巾”的多次描寫，表現了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。

三、語段品讀，體會精神。

1、學生品讀課文語段，暢談感受。

例：課文倒數第二小節。

感受：勾畫了戰后的環境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝__，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類最美好的感情。

2、內心體驗：

①老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心世界都是通過她的動作來表現，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內心世界。

a、老婦人為什么不說話?她心里是怎樣想的?

b、老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?

②你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

3、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

四、小結

學生可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界、__情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。

五、作業

1、完成課后研討與練習。

2、把你想像的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習本上，不少于二百字。

2023語文七年級學生教案篇2

歡迎大家來到嶄新的語文課堂，上次我們已經接受了小初中銜接的輔導，同學們拿到這本七年級上的語文課本也有很長時間了，已經翻閱過的請舉手?你們感覺初中語文和小學語文有什么不同的地方?

今天這節課，我們先不進入我們的課文學_，我們不妨先進行一場進入初中語文課堂的的歡迎儀式，或者說是語文學_的啟動儀式。這場歡迎儀式將分為三個主題：一、歡迎大家來到語文大課堂;二、歡迎大家來到語文大樂園;三、確定語文學_的目標。

切入主題之前，我首先要講一下學_上的要求：

⒈準備四本本子：

①筆記本(學_日志)：每一天都記號日期，記下錯題、基礎字詞知識、上課要求、作業要求、課堂重點內容，來不及先記書上，課后整理，課下反反復復多回顧。

②作業本③聽寫默寫本④作文本⑤課余讀書摘抄本 讀書札記

⒉準備好語文學_工具書：《現代漢語詞典》 《古漢語常用字字典》 商務印書館

⒊上課要求：

①雙手放桌上

②除規定的討論朗讀時間外，保持教室安靜，不講和上課內容無關的話，樹立公共課堂的公共意識，上課不認真不守紀律由課代表扣分記入期末總評成績

③主動答疑：課上完之后，都可以到辦公室提出疑問。

⒋作業要求：

按時完成作業，字寫端正，第二天到校立即上交小組長，沒有做完的(包括聽默寫沒有通過)中午到辦公室檢查，完成后回家

預_：字詞摘錄、課文熟讀、思考課后問題

一、歡迎大家來到語文大課堂

我們看到幻燈片上特別凸顯了這個“大”字，所謂海納百川，有容乃大，語文兩個字的解釋是：語言和文字以及語言和文學。它有一個很大的彰顯其特色的學_范圍，你的視野會變得非常開闊。

初中語文的學_內容：

⒈課文：

現代詩歌、現代散文、民間傳說、說明文(科學技術、經濟社會)、新聞通訊、人物傳記、小說節選、微型小說、文言文、古典詩詞。

人物分析、語言分析、情感分析、段落分析、語義分析、自我啟發和感悟

⒉語言文字基礎：

現代文：注音、字形、多音字、成語、熟語、造句、詞義、句型、修辭、語法、標點符號。

文言文、古詩詞：文言實詞、文言虛詞、文言句式、通假字、古今異義

⒊寫作：以記敘、抒情、議論文章為主

以上這些是我們三年系統性的學_要接觸的內容，由此可見第一即是內容范圍上的大，跨越古今、國別，現代性、古典性、啟蒙性、社會性相雜糅。第二則是學_效用之大，小學時你們的老師肯定說過，學好語文就意味著為其他學科的審題解答奠定基礎，語言文字是人類溝通交流最基本的條件，在一些思想家比如盧梭看來，語言文字認識和接受的不平等是人類不平等的起源之一，語言被劃為了貴族語言和平民語言，文字只有少數人才能掌握，導致了人類的貴賤有別，而我們現代教育的語文學_即是要打破這種不平等，要每個人都掌握相同的語言文字運用才能，獲得人類文明中平等的認知權、溝通權和思考權。

二、歡迎大家來到語文大樂園

下面我們來繼續探討語文學_的第二個主題，我們學_語文的概念，不僅僅局限在簡單地閱讀分析課文，寫命題考場作文，以及反復的做題上，這是理科的學_方法。語文學_在課堂外有很大的延伸空間，這就是所謂的大樂園主題。學_應該是充滿樂趣的，我們應該提倡一種快樂語文的學_方式，這些樂趣總的體現在：

⒈閱讀的樂趣

上課，完成作業，只是我們看到的學_的表面，學好語文，離不開閱讀大量的文字，閱讀應該與我們的生活密切聯系，一本課外的好書可以提前幾年提升你的知識境界，可以更新你的知識含量，21世紀一份報紙一周的信息量比18世紀人類一生掌握的信息量還多。你們不用抱著學會什么的任務心態去閱讀，要利用課余非學_的時間，僅僅是捧起一本書，隨意的翻開，不用怕讀不懂，第一遍不懂，多讀幾遍肯定就會有自己的理解。抄下你感到有意義的句子，當你確實有了很深的感悟想要抒發的話，寫一篇讀后感是水到渠成的事。

有這么一個一個故事，作家契訶夫寫過一篇短篇小說叫做《打賭》，講的是一次晚會上，銀行家和一個年輕的律師打賭，律師將在一間小屋里囚禁15年，“規定在十五年間他無權跨出門檻，看見活人，聽見人聲，收到信件和報紙。允許他有一樣樂器，可以讀書、寫信、喝酒和抽煙。跟外界的聯系，根據契約，他只能通過一個為此特設的小窗口進行，而且不許說話。他需要的東西，如書，樂譜，酒等等，他可以寫在紙條上，要多少給多少，但只能通過窗口。”按照約定，15年后，他將得到銀行家的大半財產。15年過去了，年輕人除了每天要求外界給他送書，始終沒有走出過屋子一步，到達規定日期的前一天，銀行家反悔了，他決定在深夜潛入屋子，殺死那個年輕律師，守住自己的財富。一根將要燃盡的蠟燭旁邊，他看到已經骨瘦如柴的年輕人正熟睡著，旁邊放著一封剛剛寫好的信：信中說，他感謝企業家，十五年來他讀了許多書，這些知識將是他終身用不盡的財富，他還明白了許多道理。他決定不再要企業家的財產，他將于明天拂曉前破窗而出，自動毀約。一起來聽一下信中的一段話：

十五年來，我潛心研究人間的生活。的確，我看不見天地和人們，但在你們的書里我喝著香醇的美酒，我唱歌，在樹林里追逐鹿群和野豬，和女人談情說愛……由你們天才的詩人憑借神來之筆創造出的無數美女，輕盈得猶如臼云，夜里常常來探訪我，對我小聲講述著神奇的故事，聽得我神迷心醉。在你們的書里，我攀登上艾爾布魯士和勃朗峰的頂巔，從那里觀看早晨的日出，觀看如血的晚霞如何染紅了天空、海洋和林立的山峰。我站在那里，看到在我的上空雷電如何劈開烏云，像人蛇般游弋;我看到綠色的森林、原野、河流、湖泊、城市，聽到塞王的歌唱和牧笛的吹奏;我甚至觸摸過美麗的魔鬼的翅膀，它們飛來居然跟我談論上帝……在你們的書里我也墜入過無底的深淵，我創造奇跡，行兇，燒毀城市，宣揚新的宗教，征服了無數王國……

你們的書給了我智慧。不倦的人類思想千百年來所創造的一切，如今濃縮成一團，藏在我的頭顱里。我知道我比你們所有的人都聰明。

我也蔑視你們的書，蔑視人間的各種幸福和智慧。一切都微不足道，轉瞬即逝，虛幻莫測，不足為信，有如海市蜃樓。雖然你們驕傲、聰明而美麗，然而死亡會把你們徹底消滅，就降消滅地窖里的耗子一樣，而你們的子孫后代，你們的歷史，你們的不朽天才，將隨著地球一起或者凍結成冰，或者燒毀。為了用行動向你們表明我蔑視你們賴以生活的一切，我放棄那兩百萬，雖說我曾經對它像對天堂一樣夢寐以求，可是現在我蔑視它。為了放棄這一權利，我決定在規定期限之前五個小時離開這里，從而違反契約……

銀行家最后放棄了殺他的打算，律師則在第二天早晨偷偷地離開了屋子。他的感悟雖然有些極端，但我們可以看到，真正的閱讀是充滿無限吸引力的。

你們處在中考的學_壓力下，課堂語文學_會以考試做題為中心，這很容易讓你們淪為考試工具，失去思想和智慧的發展潛能，為了開闊視野，我們更需要培養閱讀興趣，把讀書當做信仰一般，這樣，不久的將來，你們既能升入好的高中，同時也會裝滿豐富的思想，讓自己的人生充滿更多樂趣。

⒉、音樂的樂趣

一本好比我們的課文有更深的心靈震蕩，一首好的歌詞會有詩一樣的語言，讓我們獲得更美的文字體驗。

三、確定語文學_的目標

閱讀、欣賞和音樂，提升的是我們的文藝素養和氣質，我希望這是你們一輩子都離不開的事。但是三年，我們有一個短期的目標，每一學期的期末考，三年后的中考，要檢查你掌握的知識能力，決定你能不能升入杭二、學軍、杭高這樣的全國名校。所以我們的學_目標是這樣的：掌握良好的閱讀文章能力、文字運用及寫作能力;會背誦一定篇目的古詩詞、文章;掌握現代文、文言文的基礎字詞知識。我的要求是：把我當做你們的向導，跟著我，多思考，把每一次課當做一步樓梯，一步一步的走，認認真真地上好課，做好作業，背誦好文字，持之以恒，千萬不要落下。

2023語文七年級學生教案篇3

教學目標：

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

重點：

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

難點：

詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

考點、易錯點：

品味語言。

教學過程必須體現的環節：

一、板書課題、出示目標(1分鐘左右)

二、自學指導

三、學生先學

四、檢測(15分鐘左右)

五、后教(討論更正)(10分鐘左右)

六、當堂訓練(20分鐘左右)

七、教學反思

教案集體備課

修改意見備注

教學設計

一、板書課題，出示目標

同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時的學習目標是：(投影出示)

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。

二、第一次先學后教：朗讀課文，掃除生字詞

1.指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。

2.聽讀課文。

3.齊讀課文。

三、第二次先學后教：理解內容，品味語言

學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。

投影出示“自學指導”

1.詩中“山”和“海”的含義是什么?

2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

3.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

4.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”怎么理解“枯干的心靈”?

生自學，師巡視了解情況。

師指名回答后，明確：

1.小時候，“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。長大后，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“海”比喻理想，用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。

2.“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。

4.詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。

1.四、當堂達標

以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到后的激動心情。

生獨立寫作，師巡視了解情況。

六、課后作業：

完成配套練習課內部分。

2023語文七年級學生教案篇4

【教材分析】

文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考，通過對被_的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強盜本質，使人們不禁產生一個和作者同樣的愿望，“世間永遠不能再有戰爭和_了，人類渴望和平。”

【學情分析】

八年級學生具有一定的閱讀能力，對戰爭歷史也有一定了解。學習本課只要注重引導、點撥，可以通過自主學習，達到教學目的。

【教學目標】

1、領會文章“不要戰爭和_，要和平”的主題。

2、體會重點語句的含義。

3、珍視幸福生活，防止悲劇重演。

【教學重點】

理解文章中心，體會重點語句的含義。

《親愛的爸爸媽媽》一文的主旨。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、_導入，積蓄情感

在進入課文之前，請同學們先看一個電影片斷。

點擊課件：《南京_》影片片斷剪輯。

老師提問：這是故事片《南京_》中的幾個片斷，同學們，你們能否用一個詞來形容看到這個小片段的心情或感受。

老師歸納總結：沉重

恐怖

殘忍

是啊，任何一個有良心的人看到這一場面無一不會感到悲痛，慘烈。這個痛苦不僅是中國的，而是世界的。在二戰中，面對這樣_的人，又何止千萬。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個孩子。法國的哲學家薩特在參觀這個遺址后寫下了這樣一段文字。(點擊課件：薩特的話。)薩特著重用“沉重記憶，美麗的記憶”表達自己的觀感，1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動后，寫下了《親愛的爸爸媽媽》一文，今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。

二、自由朗讀，把握文章內容，把握文本情感

1、概括文章四個部分的內容：

第一部分是墳地所見所聞;第二部分是記述各種演出記念活動;第三部分是記錄作家座談會;第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史，面對現實，呼喚和平。

2、這些記錄中，薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎?同學們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀心得，推舉一個同學代表小組發言。

沉重的記憶：

1941年10月21日300個孩子被納粹集體殘殺。

“那V形石碑象征被害孩子的班級……最后一聲呼喚親愛的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民。”

他們在臨死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下的最后幾個字。

300個孩子發出最后一聲呼喚：“親愛的爸爸媽媽!”

美麗的記憶：

有一位老師，納粹要他合作，他說：“開槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節的，他毫不畏懼，大義凜然，表現了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言，表現了無辜的平民面對死亡的威脅時，仍然懷著強烈的愛向生者吐露心聲和愿望，沒有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們為父親報仇”。表現了“整個民族的英勇”，這也是美麗的記憶。

老師總結：一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的_，這個記憶是“沉重”的;但是，面對法西斯的_，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。

3、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態度有何不同?

西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。作者對日本作家充滿了鄙棄的感_彩。這位日本作家還能承認南京_的事實，而日本右翼分子還在鼓吹軍國主義，這是值得警惕的。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，安格爾對戰爭進行了客觀地評價，并給予了駁斥。寫許多人與明赫白握手，表示理解。對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發言的否定。(引用德國總理勃蘭特在華沙紀念館長跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴，不承認當年滔天的罪行，不承認南京_、不承認曾經在中國使用生化武器、不承認有過隨軍_。他們恬不知恥地說，他們是“進入”而不是侵略。然而，抗日戰爭勝利半個多世紀以來，在中國東北陸續發現大批昔日遺留的化學武器的事例進行對比。)提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護，這潛伏著新的危險。

4、本文的寫作意圖是什么?

世間永遠不能再有戰爭和_了。正確認識歷史，消滅戰爭，保衛和平。課文中寫有很多人每年來紀念，說明他們沒有忘記歷史。在37頁下面就有“人是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”那個日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。中國人在這里提到南京_，并不是要報仇，而是讓子孫明白和平來之不易，讓日本人的內心感到無地自容。

三、品味語言

1、“凄風。苦雨。天昏。地暗。”

一句中連用四個句號，起到了什么表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?

連用四個短句，使每個字都限度的發揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。

2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”一句中“全是”一詞強調了作者什么樣的感情?

“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。

3、你怎樣理解“歷史、現實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。”一句?

成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認為種族有優劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。

4、聯系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”的含義。

作者強調的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不能再有戰爭和_。

5、文中引用的迪桑卡的詩句包含怎樣的思想感情?

這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。

他們還年幼，還在小學念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的幻想。他們正努力學習，向往將來“在陽光下奔跑”，創造人生的業績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡的威脅，歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。

6、世世代代“人”的聲音一句，為什么給“人”字加了引號?

強調人的價值，人的生命價值。

7、六十幾位作家在一起討論，發言一定很多，作者只記了三四個人的發言，為什么特別記下西德作家與日本人的發言?

能體現作者的寫作意圖。要消滅戰爭，保衛和平，前提是正確認識歷史，西德作家的態度是那樣誠懇，他把自己與整個民族看作一個整體，表達了整個民族的反省，這樣的態度贏得人們的寬容和尊重，那個日本人跟日本右翼勢力相比，還算好的，他還承認南京_是事實，但他總想為日本軍國主義開脫罪責，安個爾的三個問題尖銳地指出了那個日本人狡辯的要害，作家本就要有良知，作家不稱他為作家，而稱他為“日本人”，表達了對他的鄙棄。作家寫許多人過去與西德作家握手。無形中表明各國作家對那個日本人的反感。

8、課文為什么以“親愛的爸爸媽媽”為題?

在我們生活中，伴隨孩子“親愛的爸爸媽媽”的秩嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呼喚，但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛的爸爸媽媽”為題，通過孩子們撕心裂肺的呼喊，寫出了_的野蠻_，揭露了非正義戰爭的罪惡，表達了作者對和平與幸福的向往，同時也可以引起讀者的思考。

四、總結

作者在這篇文章中，再現了法西斯的殘酷，贊揚了塞爾維亞民族的英勇。雖然我們現在生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫。母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰爭，保衛和平。同學們，希望我們都是和平的維護者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福

2023語文七年級學生教案篇5

【教學目標】

1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。

2、各種形式的閱讀，,感覺文章語言的詩意美。

3、了解作者及寫作背景，了解本文的主題.

4、了解“梨花”的精神。

【教學重難點】

教學的重點是了解了解梨花的精神。

教學難點：閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標題。

【教學活動設計】

一、課堂導入：

(課前播放輕音樂，播放梨花圖片)

我們身邊有很多美好，例如我們今天走進的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的中國品質。這篇文章就是今天我們要學習的的《驛路梨花》。

二、正課：

(一)曲折的情節

1。快速閱讀課文，并用“我”第一人稱來概括整個故事。

結合課前預習快速進行。

2。把握敘事角度,試圖總結整個故事。

例如：

(1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放軍叔叔砍樹種草，方便過路人避風擋雨，搬到山上撿梨…

(2)教師點撥：敘述順序的特點和差異。

3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰?

(1)學生思考;

(2)小組討論;

(3)全班交流。

引導學生掌握文章的構思巧妙的寫作方法。

(二)賞析品味

1.圈點勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動心弦，標記它們或寫出你自己的閱讀感受。

教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達等多個方面得到欣賞。

(1)同桌交流

(2)小組討論

(3)教師引導學生對各組的代表進行點評

教師適當點撥：這篇文章里的語言具有詩的意境，處處如詩如畫

2。升值而讀,讀,讀,讀出詩歌的美麗感受。

(1)指名學生讀;

(2)教師配音范讀;

(3)生配音讀。

(三)寫作背景

1.簡要介紹學生對作者的理解

學生在課前結合課文并聯系作者的共同知識。

2.教師補充作者的生活經歷和寫作背景。

展示背景材料，引導學生結合背景理解彭荊風的作品。

彭荊風由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學徒、校對員、記者、副編、文學團體“木葉文藝俱樂部”。他經歷了很多苦難，但他堅信自己已經成為一個非常有影響力的作家。“”中入獄7年。“梨花”是他出獄后的第一部作品。在經歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的：在經歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數民族，呼喚美好的未來時，我不禁表達了我對過去的想法!我只想發現和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花。

3.學生聯系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統美德。

(四)思考理解

1.思考“梨花”的梨花的含義，體會梨花精神。

2.明確“驛路梨花”做題目的妙處。

3.讀寫結合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。

(1)展示

(2)互相點評

小結：你也是雷鋒，他也是雷鋒，如果我們都是雷鋒。那么我們的祖國將是什么樣呢?

2023語文七年級學生教案篇6

一、導入談話

痛苦與快樂是人類永恒的話題，苦樂觀是一種人生觀，每個人都有自己的苦樂觀。那么學者、思想家梁啟超在本文中是怎樣論述自己的苦樂觀的?(板書課題、作者)

作者沒有一般的談苦與樂，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。(在“最”字上加點)

二、快速閱讀，整體理解

1、人生什么事最苦?作者是怎樣得出答案的?(從第1、2段中找答案)

2、人生什么事最樂?作者是怎樣引名言來論述的?(從第3段中找答案)

3、人們應該怎樣對待責任?(從第14、15段中找答案)

提示：

1、人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。作者先用了一串排比設問句，提出了關于人生痛苦的許多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點，自然貼切，水到渠成。

2、責任盡了，算是人生第一樂事。作者引用古語、俗語、孔子的話，從解除心理負擔，體會有活力的人間趣味這個側面，來論證自己的觀點。

3、應該像君子那樣，“把這種.種責任攬在身上”、“日日在那里盡責任”，而不是“將責任卸卻”。

三、精段研讀，品位語言

研讀第四段，明確如下要點：

1、“然則”--過渡銜接詞語。(聯系前一段的“翻過來看”，理解銜接嚴密的特點。)

2、“為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢?”--設問句、句中引用名言。(聯系1、3段開頭的設問體味大處著筆、語言凝重的特點;孟子的話“終身之憂”與前面“苦后是樂”說法似乎不一致，要正確理解。)

3、“曾子還說哩”--敘述語句，帶上語氣助詞“哩”。(聯系其他處的語氣助詞品位凝重中的輕靈。)

4、“那仁人志士的憂國憂民，那諸圣諸佛的悲天憫人”--對偶句。(從內容角度體味凝重;從詞句的容量角度體味簡練)

5、“苦中真樂”--苦樂觀。(與“苦樂循環”、與“盡責任”聯系起來看)

四、聯系生活，思考討論

1、聯系學校生活、家庭生活中自己感受，談談你對文中“苦樂循環”一句話的理解。

2、“知足常樂”的說法與本文中講的苦樂觀是否一致?為什么?

3、你所希望的的快樂是什么?你認為如何實現?

(要求聯系生活實際，鼓勵各抒己見)

五、課后研習，整理心得

1、搜集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語、名句，注明出處;試試用來證明作者的苦樂觀。

2、寫一篇心得體會。

【板書設計】

最 苦 與 最 樂

梁啟超

最苦 最樂

貧?失意?老、死? 知足、安分、達觀(不苦) 現象

欠錢沒還 如釋重負

負 恩惠未報 盡 心安理得

責 得罪人沒賠禮 責 吃苦--真樂

任 該做沒做 任 (苦樂循環) 本質

勇于責任，不逃避責任，能享受真樂!

2023語文七年級學生教案篇7

一、教學目標

①積累"朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、烘托"等詞語;理解詞語在文中的含義和作用，

②流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

③揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優美的語言。學習比喻、擬人修辭手法的運用。

④學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法，掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。

5、準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情。

二、重點難點

重點：①誦讀;

②結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧

③理清文章思路。

難點：1、領會狀物抓住特征，寫景注意層次

2、引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)

3.學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

【教學設想】

1.《春》是一篇優美的寫景抒情散文，描寫細致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導學生反復誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。以培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。為幫助學生掌握寫景技巧，可選擇重點語段進行精講分析，加深理解。

2.一聽：聽錄音朗讀(或范讀)，體會情境。四讀：初讀--理清思路。再讀--體會感情。三熟讀--找出特點。四精讀--練習朗讀。

3.教學時數：2課時

【教學過程】

一、新課導入

1.法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。

詩人杜甫《絕句》"兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。"這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。

2.描寫春天的古詩

陽春布德澤，萬物生光輝--漢樂府古辭《長歌行》

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀--唐賀知章《詠柳》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都

--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風.--南宋志南和尚《絕句》

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉

月出驚山鳥，時鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。――――韋應物《滁州西澗》

4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。

5.朱自清(1898-1948)字佩弦，現代詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受"五四"運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向_屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

二、聽錄音朗讀。

1.學生聽錄音，體會感情，掃清字詞障礙。

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙

黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

2.進行比較，激發興趣。

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢?讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

第一部分(1-1)：盼春

第二部分(2-7)：繪春

第三部分(8-10)：贊春

讀法：(生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路，一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。

三、再讀：體會感情-深入到《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

讀法：(帶讀、省略對比讀、提問讀等)

★第一部分：盼春

1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

"盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。

"近"用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。

2.輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個"著"，兩個"了"，給我們以非常柔和、親切的感覺。

3.修辭：擬人和反復，通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，…

★第二部分：繪春。

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

1.齊讀總寫的一句話"一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼"。

"一切"說明什么?沒有一個例外。"然"：的樣子，是詞尾，表示狀態。

擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

2.朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

"朗潤""漲""紅"，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點擊朗潤的山的圖片。)

水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)

寫太陽，擬人。用"紅"來描繪，表現春日融融的暖意。

★這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。

3.第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?

鉆，寫生命力。嫩，寫質地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態。

"偷偷地"和"鉆"用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。

★這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…

風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發著陣陣清香。

心情不好的時候是--硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

4.第4節寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

(1)擬人，寫春花報春的氣勢。(2)比喻，寫春花色彩的艷麗。

(3)通感，寫春花氣味的甜香。(4)襯托，寫春花數量的巨大。

(5)比喻，寫春花種類的繁多。

總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。花下的情景有一個詞用得特別好："鬧"，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態、動作，渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。

為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風，但風寓在其中;沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得啟示--寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。

5.第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢?

基本思路：先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。

從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。背誦僧人志南的詩句。

★作者從觸覺寫春風，用了比喻，把春風比成母親的手。

母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。

★作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。

★作者還借助聽覺寫出了風的和悅，鳥兒"清脆"、"宛轉"的叫聲，牧童"嘹亮"的短笛聲，和輕風流水應和，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落，這是多么動聽的音樂。

以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑

6.雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠。找兩個詞把雨的形態講出來。

"細"和"密"。二個比喻形象生動。特點：細密，輕盈

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?

"綠得發亮""青得通你的眼"，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。"兩山排閾送青來"，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

修辭，排比，比喻。

7.第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。

一年之計在于春："計"，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。

★這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用"鉆";寫熱烈的氣氛，用"鬧"：寫小草的青，用"逼"。細致的描繪來源于什么?細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

★第三部分：頌春。

1.朗讀8、9、10節。

2.在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢?(比喻、擬人、排比)

用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。

春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。"春天是美的，是活潑生動的："春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。"春天是健壯有力的："春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。"從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。

四、熟讀：領會寫作特點，采用的表現手法。

⑴描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。⑵描寫細膩，富于情致。⑶作者細致地觀察。⑷結構嚴謹精美。

五、精讀：體會文章最精彩的地方

讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。

六、結束語：

《春》是一篇充滿詩意的優美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限的希望，從而激發人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。

通過課文學習，我們要理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進取的生活態度和為理想而奮斗的品質。

【課后小結】

本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學生在讀的過程中，加深對課文的理解。

根據新課改的要求，注意發揮學生的主體地位，調動學生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業的設置，五大版塊的設置處處體現了新課改的精神，學生真正成了學習的主人。

語文教學注重培養學生對語文學習的興趣。語文教材只是用來教會學習語文的方法，讓學生通過語文課的學習，學會探究，學會合作，學會理解，學會運用。教是為了不教，只要學生在課堂上有所得，那是老師的心愿。