中學語文七年級下冊教案

在初中階段的語文學習過程中，大家可以接觸到更多的詩詞歌賦，學到很多作者優秀的寫作文法。下面是小編給大家帶來的中學語文七年級下冊教案（7篇），歡迎大家閱讀轉發!

中學語文七年級下冊教案（精選篇1）

第一課時

教學內容和步驟

一、課文導入。

自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人一樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術。讓我們一起來看《口技》這篇課文。

二、教師范讀課文。

三、學生默讀課文，結合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。

四、教師解答疑問，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義。

五、齊讀課文。

要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節。

②體會課文語言特點。_

六、請一位同學上講臺復述課文。

說明：①最好用講故事的形式，盡量扣難課文內容。

②教師應進行點評。

七、自由朗讀第2、3、 4段，爭取能背誦下來。

八、布置作業：完成課后練習第四題。

第二課時

教學內容和步驟

一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。

1 齊讀第2、3、4段。

2.思考：這三段描寫了幾個場面?

三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。③火起后眾人的慌亂驚 恐

3.讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點?

聲音的變化總的來說是按“小～大(第一個場面)～小(第二個場面)～大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內;第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜;第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出。 4思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。

不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

二、分析課文開頭和結尾兩段。

1.請兩位同學分別朗讀這兩段。

2.思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?

這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。

2.開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復?為什么?

不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪

墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。

三、分析理解側面描寫的作用。

1.課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請—一指出，并談談側面描寫有什么作用?

側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

2.比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。;

第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持;第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了;第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

四、揣摩語言，領會主旨。

1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?

“造聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?

準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。

3文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

表示突然發生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時發生的有“一時”;表示相繼發生的有“既而”;表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。

4.課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?

“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。

五、總結課文主旨。

通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的扭力和表演者高超的技 藝。

六、背誦課文。

七、布置作業。

中學語文七年級下冊教案（精選篇2）

教學目標

1.準確流暢地朗讀課文，培養文言語感。

2.掌握重點字、詞、句的意義及用法，積累文言知識。

3.學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

教學重點、難點

正面描寫和側面描寫相結合的寫法以及重點詞句的用法。

教學準備

錄音材料、課件或小黑板。[來源:Z,__,k.Com]

設計思路

八年級學生已具備一定的文言理解能力，讓學生使用工具書通譯全文進行自學，若有不會之處，小組內合作解決。在此基礎上教師指導學生把握文章的結構，合作探討突破重難點。教學過程

一、導入新課

[　　1.教師導人：口技是一種用口頭摹擬表演的藝術，是一種傳統技藝，就是“用嘴學叫聲”如蟲鳥嗚叫，火車進站等。今天學習的就是一篇描述口技的文章。(板書課題。)

2.生閱讀注釋.

要求：記住作者及作品。

二、自主學習

聽錄音，完成以下問題.

1.注意停頓，然后準確、流暢地朗讀課文。

2.畫出生字詞，查工具書解決。

3.通譯全文，達到疏通文意。

4.全文正面描寫口技表演者的技藝，側面描寫聽眾的神態。你能從文中找出相應的語句嗎?

三、合作探討

1.小組內合作解決疑難問題。

2.教師指導全班學生討論小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1.朗讀課文。

要求：找多個學生朗讀，其他同學認真聽并及時點評至無誤為止。教師在此過程中適當指導或示范，讓學生知道如何才能讀好。

2.檢查預習

(1)給加點字注音。

(見《新課標作業設計》中本課的“積累運用”部分。)

要求：指名讀，其他同學認真聽記，若有錯誤并及時糾正。

(2)解釋加點詞的意思。

(見《新課標作業設計》中本課“積累運用”部分。)

3.通譯全文。

要求：指名逐字、逐句翻譯，其他同學認真聽記，發現錯誤起來糾正。教師指導學生把重點字、詞、句按古漢語現象歸類整理。

4.找出文中側面描寫的語句。

明確：(共有三處：(1)滿坐寂然，無敢嘩者

(2)滿坐賓客無不伸頸，側目：微笑，默嘆，以為妙絕。

(3)于是賓客無不變色離席奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。)

(明白側面描寫與正面描寫的作用。)

五、研讀賞析

師：再次朗讀課文并討論下列題目。

1.文章三個場景的描述，口技者以繪聲為主，對聲音的描繪由遠及近，由外及內，由大及小，由微弱而喧鬧，由簡而繁，試看作者是如何描繪的，請你分析。

(生讀文章內容，小組討論交流。明確作者的寫作順序，學習有條理地介紹事情的經過。) 明確：(第一個高潮是漸起的，由深巷犬吠，婦人一人驚覺欠伸，到四口之家各種聲響“一時齊發”有個演進過程作者作了細致的描寫，使人如臨其境)　　(第二個高潮是突發的，由“忽一人大呼”至“百千齊作”，人有“俄而”片刻時間緊張、紛亂、恐懼，造成了聽眾“變色離席”的)　　(在兩個高潮間有過渡的場面即全家再次入夢。這把口技者精心設計的構思表現出來了。)

2.文章結尾處再次出現了“一桌、一椅、一扇、一撫尺”重復出現有何作用?

明確：(突出舞臺道具簡單反襯表演者的高超技藝。在結構上首尾呼應，使文章渾然一體。)

六、梳理鞏固

小組交流本節課的收獲。

(如有時間可在課堂完成。)

做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分。

八、布置作業

中學語文七年級下冊教案（精選篇3）

教學目標 ：1、積累詞語、了解課文內容，培養誦讀文言文的能力。

2、了解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及起表現作用。

3、感受口技這一傳統民間藝術的魅力。

教學重點：體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點，以及正面描寫與側面描寫相結合的手法。

教學過程 ：

一、課文導入 。

教師：1993年，有一個藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節目“洛桑學藝”一炮打紅。在“洛桑學藝”中，他把自己的特長發揮得淋漓盡致。自此一年內，洛桑這個笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，這位年輕的笑星過早地隕落。1995年10月2日因車禍去世，年僅27歲。時至今日，許多人還對他的表演記憶猶新。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。(播放洛桑學藝片段，約3分鐘)

教師問：短片中那么多的聲音是怎么來的?明確：都只是憑一張嘴模仿出來的。

問：知道這種技藝叫什么嗎?明確：口技。它是一種運用口腔發聲技巧來模擬各種聲音的傳統民間藝術。

問：洛桑雖然已經去世了，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演，其實，口技是一種很古老的民間藝術，可那時不象現在有攝象機，他的精彩表就只有通過文字記載。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環寫的《口技》，把書翻到20課。

二、新授。

首先，讓我們來欣賞一下這場口技表演。(聽錄音)

1、 齊讀課文。

2、 問：剛才我們欣賞的《洛桑學藝》中，洛桑的表演道具很簡單的，那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢?明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

問：文中哪一節對此進行了交代?明確：開頭和結尾兩節。

問：按理講對道具的交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢?

明確：說明口技藝人技術的高超。問：那么這位口技藝人技藝的高超表現在哪里呢?

如學生不能回答：這個問題我們先把他放一下，等會再來看。

3、問：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?明確：犬吠欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲等。

問：這么多的聲音都是同一個場景中發生的嗎?明確：不是，三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人由醒而夢。⑧火起后眾人的慌亂惶恐。

請一位同學來朗讀一下第2節。問：這一節中大家對那些詞句在理解上還感到困難?(學生質疑，相互幫助解決)如無疑問，教師提問，學生回答。----①“眾妙畢備”的“妙”和“以為妙絕”的“妙”兩個意思相同嗎?明確：不同，前者是“妙處”，后者是“奇妙”的意思。②“以為妙絕”的“絕”在這里是什么意思?明確：到了極點的意思。問：最后一節中也有一個“絕”---“群響畢絕”，他們意思一樣嗎?明確：不一樣，后者是“消失”的意思。

3、 這一部分中哪些句子是描寫口技藝人表演的?明確：從“遙聞深巷中犬吠”到“一時齊發，以為妙絕”。

4、 一起把這一節中描寫口技藝人表演內容的句子朗讀一遍。問：這部分中口技藝人表演的聲音有什么特點?是怎樣變化的?明確：口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開始的，從“遙聞”一詞可以看出這犬吠聲是遠遠聽到的，而且是比較輕的，而“深巷”一詞則告訴我們聲音是從室外傳來的，所以在這里聲音是由遠而近、由外而內、由小而大變化的;另外，犬吠、欠伸、囈語等這些聲音剛開始都是單獨發出的，到后來卻是“眾妙畢備，一時齊發”，所以也是由分而合地變化的。

5、 這一節全都是寫口技藝人的表演的嗎?明確：不是。問：哪些不是?找出來一起朗讀一遍。。問：這是在寫什么?明確：是觀眾的反映。

6、 問：觀眾為什么會有這樣的反映的?明確：因為觀眾已經被精彩的表演深深地吸引了，聽的非常的入神。

7、 問：介紹口技藝人的表演，為什么作者要多次描述觀眾的反映呢?有什么作用?

明確：從側面襯托出表演者的高超技藝。教師：聽眾的反應隨著表演內容的變化而變化，是表演者卓越表演所引起的反應，說明口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出表演者的高超技藝。

8、學生仿照以上方法自己學習解決第3、4兩節。(先幻燈出示問題)

下面請大家根據上面的問題，以四人小組合作學習的方式，自己來學習第2和第三小節。第1組和第2組的同學學習第3小節，第3組和第4組的同學學習第4小節。

問題如下：1、這一部分的哪些詞句你還不太理解?請做上記號。2、找出你所負責學習的場景中描寫口技藝人表演的句子，并想一想：這部分模擬的聲音是怎樣變化的?3、觀眾又有哪些反映?為什么會有這樣的反映?

明確：①第3節中描寫口技藝人表演的句子是從：“未幾，夫齁聲起”到“婦夢中咳嗽”。這部分的聲音是由大到小、由多到少變化的，只能“微聞余聲”。可以從“微聞”一詞看出;觀眾的反映是“賓客意少舒，稍稍正坐”。說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了。②第4節中描寫口技藝人表演的句子是從“忽一人大呼火起”到“凡所應有，無所不有”。這部分聲音的變化是由少到多、由小到大、響聲大作。是從兩個“大呼”、一個“齊哭”、五個“百千”看出來的。觀眾的反映是：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。觀眾恨不得趕緊逃脫這場火災，說明觀眾已經完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力，以假亂真了。

10、現在我們再回過去解決開始時我們沒有解決的關于為什么作者要兩次提到表演的道具問題。經過我們以上的學習，現在哪位同學能回答這個問題?明確：文章開頭和結尾交代了表演道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，也襯托了口技者的技藝高超。

12、我們也可以用課文中的哪一個詞來概括評價這位口技藝人的精湛技藝?---“善”。

11、問：通過以上的學習，請大家試著來歸納一下，文章是從幾個方面來表現口技藝人技藝高超的?明確：兩個方面。一個是通過直接描寫口技表演的內容和過程，正面突出演技高超;另外還從聽眾的反映和所用的簡單道具，側面襯托演技高超。

12、對這位口技藝人的精湛技藝我們也可以用課文中的一個詞來概括評價---“善”。

13、再讀課文。對于這么一場不僅有條不紊，而且奇妙紛雜，波瀾起伏的口技表演，我們在朗讀的時候肯定不能只要求讀的準確、讀的流利，更要讀出感覺、讀出氣氛。特別是2.3.4小節。請同學說說對于這三節我們分別應該怎樣讀?明確：2、3節語氣要舒緩一點，第4節則要急湊，讀出火災緊張、紛亂的氣氛。另外觀眾在不同場景中的反映也要力求讀出不同的感覺，比如前兩個場景要讀出那種贊賞滿足的感覺，后面失火時則要讀出心慌、害怕。

13、下面我們試著來讀讀看怎么樣?學生讀后，自己點評。如沒達到要求就聽一遍課文錄音后再齊讀一遍。

14課外拓展，說說你還知道哪些我們傳統的民間藝術。(幻燈展示)這節課我們通過閱讀領略了口技這一傳統民間藝術的魅力，那么除了口技大家還知道哪些我國傳統民間藝術呢?

三、布置作業 。

中學語文七年級下冊教案（精選篇4）

教師寄語：

1、自信從大聲說話開始。

2、機會是均等的，但常常是有限的。

學習目標：

1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、揣摩精美詞句，品味語言的美,感悟本文在生活小事和細節中表現的親情美。

3、領悟尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感.

學習過程：

一、檢查預習情況

1、注音寫字：fēn qí(　　) xìn fú(　　) chāi sàn(　　)霎(　)時

水波粼粼(　) 熬(　)過 嫩(　 )芽

2、解釋詞語：各得其所 熬 委屈

二、初讀課文，整體感知

學生朗讀課文。(提示：全文的表現應該是一種輕松溫暖的氣氛，平常事現真情。注意不同的人物性格特點和語氣的把握)讀后思考：

⑴課文寫了一件什么事?

⑵課文寫了哪些人?從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?

三、合作交流，深入探究

學生朗讀課文,思考下列問題: (溫情提示：先自主思考，再小組合作)

(1)在面對分歧時，我的決定是什么?“一霎時，我感到了責任的重大。”為什么這樣說?

(2)展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

(3)“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話有什么深刻含義?談談你的理解。

四、品讀課文，美點尋蹤

學法點撥：所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。如生動的景物描寫;感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語句;精當的用詞…… 舉例：美在對春景的生動描寫。

五、拓展延伸 從下列內容中選一個進行說話練習：

1、也許同學們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細節也往往滲透著深情的愛，下面請同學們在小組里談談發生在自家的充滿親情事，讓你的同學與你一起分享吧!

2、設想一下，晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

達 標 檢 測

孝 心 無 價 畢淑敏

我不喜歡一個苦孩求學的故事。家庭十分困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大學畢業后，還要堅持讀研究生，母親只有去賣血……我以為那是一個自私的學子。求學的路很漫長，一生一世的事業，何必太在意幾年蹉跎?況且這時間的分分秒秒都苦澀無比，需用母親的鮮血灌溉!一個連母親都無法摯愛的人，還能指望他會愛誰?把自己的利益放在至高無上位置的人，怎能成為為人類獻身的大師?

我也不喜歡父母重病在床，斷然離去的游子，無論你有多少理由。地球離了誰都照樣轉動，不必將個人的力量夸大到不可思議的程度。在一位老人行將就木的時候，將他對人世間最后的期冀斬斷，以絕望之心在寂寞中遠行，那是對生命的大不敬。

我相信每一個赤誠忠厚的孩子，都曾在心底向父母許下“孝”的宏愿，相信來日方長，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣錦還鄉的那一天，可以從容盡孝。

可惜人們忘了，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。

父母走了，帶著對我們深深的掛念。父母走了，遺留給我們永遠無法償還的心情。 你就永遠無以言孝。

有一些事情，當我們年輕的時候，無法懂得。當我們懂得的時候，已不再年輕。世上有些東西可以彌補，有些東西卻永遠無法彌補。

“孝”是稍縱即逝的眷戀，“孝”是無法重現的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接。

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業簿上的一個紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……

但在“孝”的天平上，它們等值。

只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊! 趁你父母健在的光陰。

1、作者對無視家庭困境，一心追求高學歷的“苦孩”;不顧父母重病在床，斷然離去的“游子”;赤誠忠厚，打算功成名就再“從容盡孝”的孩子;各持什么態度?

2、就“盡孝”而言，作者的主張是什么?

3、時下有些孩子只知“飯來張口，衣來伸手”，稍不如意還要發點小脾氣。其實擁有父母之愛，應該常懷感恩之心。讀了這篇短文你有什么感悟?你打算用什么具體行動來報答父母，力盡孝心?

課下作業、親情再現——感受“美”

請大家打開記憶的大門，寫一寫你經歷過的難以忘懷的親情故事。

中學語文七年級下冊教案（精選篇5）

教學目標：

一 使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力.

二 學生正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法.

三 學習準確地運用表示時間的詞語.

四 背誦課文

教學設想：

一 教學重點是教學目的一、二。

二 先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術構思，啟發學生的想象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

第一課時

教學要點：

指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發學生發揮想象復述課文。講讀第一部分。

教學步驟：

一 導入新課

我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術才能。

板書課題后，解題、簡介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。

二 指導預習

1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

吠(狗叫) 叱(大聲責罵)

傾(斜) 頃(短時間)

2.認真閱讀課文注釋，口譯課文。

3.思考“思考一、二題”。

三 研習新課。

1.教師范讀課文。

(提示學生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情)

2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。

3.齊讀課文。

4.理解課文中的疑難詞語。

可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5.掌握活用的詞

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結構中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉化，它們的意義也就相應地發生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞)，作“擅長”講。

“不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞)，作“說出”講。

“會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞)，作“舉行宴會”講。

6.先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用法(結合完成“練習三”)

“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發生。“既而”兩事相繼發生。“是時”在特定的某個時間內發生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發生。

7.出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。

“會”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)

8.學生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的量詞。

一(個)人 一(張)桌 一(把)椅

一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個)兒

百千(個)人 百千(條)犬 百(只)手

百(條)舌 百(張)口

9.講讀課文第一部分(第一段)。

(1)先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。

“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。

“眾賓客團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

(2)提問：這一段寫什么內容?

此段寫表演前的準備和會場情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

10.學生熟讀，背誦第一部分。

第二課時

教學要點：

繼續研習課文二、三部分。

教學步驟：

一 講讀第二部分(2—4段)

1.指名學生朗讀第2段

2.學生翻譯第2段，然后師生訂正。

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續不斷地談話。

“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?

學生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠轉近，由院外深巷轉室內，由大轉小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發出不同的聲音，表現出聲音由小轉大，由簡到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發，出現了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。”

4.指名學生朗讀第3段。

5.學生翻譯第3段，然后師生訂正。

“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動)，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。

6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?

學生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉的場景。“未幾”這一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現出這高潮持續了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉簡，由大轉小，由高潮轉入低潮，室內由鬧轉靜。“微聞有鼠作作索索”，進一步表現出室內的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動;室內非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。

7.指名學生朗讀第4段。

8.學生翻譯第4段，然后師生訂正。

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。

“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。

“于是眾賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。

9.講析第4段。

在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災的驚險場景。

這一場景可分三個層次：

第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

“忽”這一副詞表現出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構成了表演的又一巨大波瀾。

“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現出聲音由外到內，由少轉多，由街坊大呼“火起”到室內一家人強烈反響。“俄而”表時間短暫，繼室內一家大小呼喊啼哭，遠近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現出聲音繁多雜亂。

第三：火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

房屋倒塌，火聲爆響，風助火勢，表音表現出火勢的蔓廷、猛烈。

第三層：緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。

“中間”、“又夾”等詞語的運用，表現出上述許多聲音同時發出，突出了失火、救火的緊急情景，達到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結，襯托出“善口技者”技藝的高超。

10.指名學生朗讀第5段。

11.學生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

12.提問：為什么作者在本文結束再次交代表演者及所用道具?(結合完成課后“練習二”)。

這樣既與第一段呼應，寫出表演者憑借進行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。

提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作?這些描寫有什么作用(結合完成課后“練習二”)。

有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：(1)寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應的有：“無不伸頸、側目、微笑、默嘆”，表現出聽眾專注傾聽的神態，深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉的場景后，寫聽眾反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。(3)寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。表現出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內容的變化而變化，表現出口技表演者卓越表演所引起的反應，作者緊密結合口技表演，寫出聽眾的反應隨著表演內容的變化而變化，表現出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現生活的高超能力。另外寫聽眾的反應也使文章內容變得豐富多采。

四 練習

中學語文七年級下冊教案（精選篇6）

學目標 ：

1、積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文。

2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

3、感受我國古代多姿多彩的表演藝術。

3、背誦全文 。

教學重點：

1、積累文言詞語。

2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

教學難點：

學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

課時安排：3課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

帶領學生通讀課文，找準課文節奏，并讓學生翻譯文章內容

一、導入：

播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏一段，引導學生：一張普通的嘴竟能將這些樂器模擬的惟妙惟肖，令人神往。這種靠嘴模擬各種聲音的藝術就是我國藝術園地的一朵奇葩——口技藝術，洛桑能做的還只是簡單的模仿，現在我們就一起去欣賞林嗣環給我們帶來的那位藝人的表演，看看他給我們營造了怎樣的聲音世界。

二、作家作品簡介：

本文選自清人張潮的《虞初新志》，這是一本筆記體小說集，本文作者林嗣環，清代文學家，字鐵崖，著有《鐵崖文集》，《口技》是他《自序》的一部分。

三、疏通字詞，朗讀文章

1、 教師范讀，學生解決字詞讀音

頃(qǐng) 囈(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 間(jiàn) 許(hǔ) 曳(yè) 幾(jī)

2、 學生齊讀，教師在讀完后指點節奏

3、 點一到兩人來朗讀，要求注意節奏，語氣。

四、翻譯文段

1、齊讀第一段，教師帶領翻譯疏通第一自然段。

善：擅長，善于。 會：恰逢，正趕上。 宴：擺宴席。 于：在。 施：擺。 但：只。

聞：聽見。 坐：通“座”。 寂然：安靜無聲。

2、請學生再讀第一、第二自然段，讓學生自己梳理第二自然段，教師從旁指點字詞。 欠：打呵欠。 伸：伸懶腰。 既而：不久。 乳：喂奶。 畢：全。 絕：極點，最。

4全班齊讀，讓學生小組討論并嘗試翻譯第三、第四、第五自然段，教師請學生匯報情況。

意：心情。 舒：伸展，放松。

中間：中間夾雜。 曳：拉。

雖：即使。 名：說出。

奮：卷起。 股：大腿。

幾：幾乎，差點兒。 走：跑。

五、讓學生復習，自讀，嘗試背誦。

第二課時

教學內容：整體把握文章內容，找到文章題眼：“善”

一、復習字詞，引出新課

二、整體把握

1、 學生齊讀文章后討論口技人表演了一個怎樣的故事?通過哪些詞語來判斷故事情

節的發展?

明確：時間副詞：少頃、既而、是時、未幾、忽、俄而、忽然

故事情節：夢中驚醒——漸入夢鄉——失火救火

2、 讓學生從描寫中找出每一個場景寫了哪些聲音，聲音的變化，及賓客的反應。 明確：聲音由少到多而雜，越來越大，三個場景聲音的變化是：小——大——小——大 (具體聲響、賓客反應略)

4、 問題探討

1、 通讀全文，找出文中統領全文的一個詞，并說說從哪些方面來闡釋這個詞的。(討

論再回答)

明確：善 道具簡單、正面描寫場景的精彩、賓客反應側面烘托

5、 復習字詞，嘗試背誦全文。

第三課時

教學內容：

課文細究，討論文章各部分的描寫手法。

一、復習詞句

二、問題研討

1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過程， 是按怎樣的聲音變化順序來寫的?這段中描寫賓客的神態有什么作用?

由遠及近，由外到內，由小到大，由分到合的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過程的。

段末描寫聽眾的神態是對口技表演的側面烘托。“伸頸”“側目”，是寫賓客聽得入了神，唯恐有所遺漏;“微笑”，表示賓客對表演心領神會，感到滿意;“默嘆”，寫賓客為表演者的技藝所折服，但又不便拍案叫好的神態。這些側面描寫與正面描寫相結合，把口技表演和它的效果有機的聯系起來，突出口技者表演之“善”。

2、第三段所寫的內容在表演中起什么作用?

這一段寫的是一家人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜。既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

這一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。

3、第四段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音?這段中寫賓客的表現有什么作用?

這一段開頭用一個“忽”字，連用三個“大呼”，表現了火著得突然，而且很大。緊接著連用三個“百千”，極寫聲音之復雜。又用“中間……百千齊作”寫火勢兇狠，用“又夾…… 潑水聲”寫大火中人們的行動。“凡所應有，無所不有”，總寫失火時聲音之逼真。

接著作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現，突出了口技者表演逼真的程度。

4、文章前后兩次列出口技人所用的道具，可否刪除，有什么作用?

不可，兩次列出的道具雖然是一樣的，第一次列出時只是簡單的一個交代，為下文做鋪墊，在最后再次列出時精彩演出已結束，含有強烈的感情色彩，這樣從側面烘托出口技人的技藝高超。同時兩次的工具陳列形成前后照應，讓全文結構更完整。

三、小結：

本文通過簡單地文字，運用正面和側面描寫相結合的手法把我們欣賞到一場精彩美妙的口技表演，讓我們身臨其境的感受到火災發生在我們眼前的景象，我們也應該多多的學習這樣的寫法，讓自己的寫作更上一層樓。

四、作業

中學語文七年級下冊教案（精選篇7）

教學目標：

1、聲情并茂地朗誦課文，感受作者對春的喜愛之情。

2、欣賞優美精彩的語言。

教學重點：賞析語言

教學難點：張開想像的翅膀，在詩一般的語言中讀出畫、讀出情。

教法設計：誦讀、品味

教學過程：

讀了課文，你能說說課文主要描繪了春天的哪些景物嗎?

(春草3、春花4、春風5、春雨6、迎春7)板書

這些春天的景物，在作者的筆下猶如一幅幅優美的圖畫，可是春天還沒有到來，作者是多么盼望春天。

三、盼望春天

我們先來看看課文的第一自然段

(1)請大家輕聲讀第1自然段

你為什么這么讀?急切的心情。你從哪里看出來?“盼望著，盼望著”。

為什么要連用兩個“盼望著”呢?更能表達作者向往春天的急切心情。

請你把這種急切的心情讀出來。

評價一：從你的朗讀中老師仿佛也看到了作者迫切盼望春天的樣子。

評價二：柔和的語調、親切的口吻，把作者盼望春天的心情表現地淋漓盡致。

來，讓我們也帶著這樣的感悟，一起來讀一讀。在大家急切的盼望中，春天終于來了。周圍的一切都變樣了：

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

自己輕聲讀一讀，說說你感受到了什么?(春回大地、萬物復蘇)影片

朗潤的山是什么樣的?(山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。明朗，潤澤的山就是朗潤)

引讀：這就是春回大地、萬物復蘇的情態：

引讀：這就是大自然"剛睡醒的樣子"：四、春草圖

剛剛睡醒的大自然，一切都變了樣了。春回大地、萬物復蘇，讓我們趕忙來看看作者筆下的春天吧!

讀讀課文第三自然段，想想作者筆下的小草有什么特點?請你把相關的語句劃下來，談談你的感受。

嫩綠：交流一：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

哪個字用的最為傳神?(鉆)，這種鉆不是一下子鉆上來的，而且是“偷偷地”鉆，透過這個“偷偷地”、“鉆”，你看到了什么?小草破土時的樣子和擠勁;小草的旺盛生機;小草頑強的生命力。蓬勃的活力

多：交流二：園子里、田野里，瞧去，一大片，一大片滿是的。”

你讀懂了什么?春草長勢的旺盛。

“滿是的”指的是?(到處都是)

園子里，田野里，( )。。。。。。。還有哪些地方也能看到小草的影子?

軟：交流三：坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

寫人在草上的感受。

明明是寫小草，怎么還寫到了人呢?從側面展示春草的生機和可愛

在古詩中也有許多描寫小草的，大家最熟悉的就有白居易的《草》?(《草》野火燒不盡，春風吹又生。)

的確，這就是生生不息的小草，這就是有著頑強生命力的小草

(讓我們一起來再來美美地讀一遍)

同學們的參與熱情讓老師很高興，你們的回答是那么的有創造性。可見大家在朗讀課文時是多么的認真、仔細，你們的朗讀既讀出了感情，也讀出了自己對課文獨到的見解，這讓老師很欣慰!大家能用學習“春草”的方法來學習“春花”嗎?五、春花圖

自由朗讀第四自然段，說說作者筆下的春花具有怎樣的特點，把你最欣賞的句子劃下來，可以在旁邊寫下自己的感受，也可以寫下自己疑問。

多、艷：交流一：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒;閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。

用擬人化的方法寫出了春花的競相開放。花朵的繁茂，花色的嬌艷;它們爭春比美，互不相讓。

它們“你不讓我，我不讓你”，可以換上一個四字詞語來說嗎?(競相開放、你追我趕、爭先恐后、不甘示弱、爭奇斗艷)它們互相比美，誰都不甘落后，我們也來湊湊熱鬧，一起來讀一讀。

作者由眼前的春花，想到秋天的碩果累累，這是很自然的。春華秋實，虛實結合，畫面更豐富。除了寫這些果樹的花，作者還寫到了哪些花呢?野花作者又是怎樣描寫野花的呢?

交流二：野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。這里用了什么修辭手法?比喻、擬人。

把什么比喻成什么?把野花比作眼睛、星星

多么貼切的比喻啊，從中你感受到了野花的什么特點?可愛、調皮。

(作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。)

把這種感情帶到你的朗讀中，美美地來讀一讀吧!交流三："花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"

從這蜜蜂和蝴蝶的描寫，你感受到了什么?

(蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)

讓我們一起來讀出這幅有靜有動、有聲有色的春花圖

都說春天是百花齊放、絢麗多彩的，你還知道有哪些花是在春天開放的嗎?(迎春花、白玉蘭、風信子、郁金香、丁香、杜鵑、君子蘭、海棠、牡丹 )

讓我們一起走進這百花齊放的“春之境”。(課件)

課件出示其他的花，選其中幾種花說說春天的花嗎?

練筆：

百花齊放，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪————————。

這節課我們學習了朱自清筆下的“春草”和“春花”，相信同學們都意猶未盡，剩下的內容我們下節課再來學習。

、《春》第三課時

背誦課文的第一二段。

“東風來了”來了，東分指的是“春風” 是春風掃卻余寒，帶來了醉人的春色，所以這“東風”對春回大地功勞最大。但是春風是無形無色的，朱自清又是怎樣描繪它的呢?首先，我們一起來學習春風圖。一、春風圖

交流一：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

“吹面不寒楊柳風”，的確，這 “楊柳風”不就是早春的風嗎?誰知道這句詩的前面一句是什么?(評價：你的古詩積累真豐富)(出示)

沾衣欲濕杏花雨，

吹面不寒楊柳風。

這首詩是南宋的志南和尚寫的，這兩句也是其中的名句，流傳千古。自己讀一讀，你能感受到他寫風的特點嗎?暖暖的 溫暖 和煦、輕柔

不錯的，這春風，像母親的手撫摸著你。讓人倍感(親切、自然、溫暖)。再讀讀文中的這段話，除了那暖暖的觸覺外，你還感受到了什么?交流二：風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。

感受到了春風的味道，這是嗅覺。什么樣的味道?泥土的氣息、青草味、各種花的香 清新

你真厲害啊，連春風的氣味都被你都聞到了，要是你能把這種感覺讀出來，就更了不起了。試一試吧。(生讀)還有誰找到也是這句，一起站起來讀一讀，

也把你的感受讀出來。(生讀)

泥土的氣息、青草味、各種花的香都在微微潮濕的空氣里醞啊釀啊、醞啊釀啊……現在明白“醞釀”的意思了嗎?(各種不同的氣味混合在一起)到處都彌漫著這醉人的春意。

交流三：

鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

評價：一副明快優美、賞心悅目的美好畫面

這里是聽覺，作者在春天里聽到的聲音。你也讓大家欣賞一下春天的聲音吧!鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的(柔和!)

(配樂)

把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，

同學們，都說“雁過無痕，風吹無形”，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有色。春風拂面，綠柳如絲，面對美景，我們不禁脫口吟道：讀!二、春雨圖

從大家的朗讀中，老師也感受到這股暖暖的楊柳風了。“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”這風和雨似乎總是如影隨形，請大家讀讀第六自然段，你能從描寫春風的句子中找到春風的影子嗎?

①多、密的特點：

交流一：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

對啊雨斜了那也是風吹的。讀到這一句，老師不禁想到了張志和的《漁歌子》，誰來讀一讀?

真好，仿佛帶給大家一種潤物細無聲的感覺，朱自清先生寫的春雨什么特點?請同學們細細地讀一讀，邊讀邊劃

寫雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。

這一句中有個詞用得尤其傳神，“可別惱!”，你讀懂了什么?(顯得特別親切而有情趣。)

②春雨中的樹葉兒和小草兒：樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。

春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著作者對春雨的喜愛。

③春雨的輕的特點，

傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛;接著寫行人，寫農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩;最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

輕輕地讀，我們一起融入到這斜風細雨中去，凈化自己的心靈!

大家的朗讀給了我一種寧靜祥和的感覺，仿佛把我帶到了遠離塵世喧鬧的世外桃源!三、迎春圖

在如此美妙的春天，人們又在干什么呢?

交流一：天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。

一說到風箏，你馬上會想到哪句古詩?(板書：忙趁東風放紙鳶)這東風就是指春風。

孩子們喜歡玩耍，尤其喜歡風箏;他們被美妙的春光吸引了……

是啊，這么美妙的春光怎能不吸引人呢?讀一讀這首詩，感受一下春光的美妙吧。

朱自清先生筆下的呢?看看，把老老小小都吹出來了，指名讀文中的話。你感受到了什么?

城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。

春光醉人，人們也充滿了活力

“城里鄉下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。

對。不是有一句諺語嗎?一年之計在于——春，一生之際在于勤。

家家戶戶，老老小小都準備有個良好的開端，精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。 四、贊賞春天

如此美妙的春天，難道你不想贊嘆一番嗎?

預設評價：這就是萬紫千紅的春天。

這就是春回大地、欣欣向榮的景象

這就是人們眼中真實而自然的美景，讓人如癡如醉。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。

在描繪了美妙的春天后，作者又趕忙來歌頌春天。朗讀8、9、10節，談談自己的體會：

把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的;把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非常“嬌美”;把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。春的“新生”、“嬌美”、“無窮活力”都無處不在。

從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。帶著對春天的無限憧憬，讀!