高中地理知識教學教案
地球表層系統是人類社會賴以生存的環境，維持人類的可持續發展必須要保護地球表層系統,尤其是受人類活動影響最為深刻的陸地表層系統。下面是小編為大家帶來的高中地理知識教學教案7篇，希望大家能夠喜歡!
高中地理知識教學教案精選篇1
《大氣環流》
[教學目標]
1.理解三圈環流的形成過程。
2.掌握各氣壓帶風帶的位置和特性。
3.理解氣壓帶風帶的季節移動的成因與規律。
4.理解大氣環流的作用。
[教學重點]氣壓帶、風帶的分布與移動規律。
[教學難點]三圈環流與氣壓帶風帶的形成。
[教學方法]多媒體交互式演示講解。
[--]
大氣環流是產生風云變幻的天氣現象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關鍵作用，是承前啟后的紐帶。三圈環流與氣壓帶、風帶形成，是教學大綱中要求學生能夠理解掌握并靈活應用的重點內容，同時也是教學中的難點內容。
如何設計課堂教學才能讓學生在有限的課時條件下充分理解三圈環流與氣壓帶、風帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動態的圖像呢?這是一直以來的一個難題。曾有人嘗試過多種教學方式：傳統的灌輸式教學、將學生分成不同緯度，形體活動演示教學、邊講解邊和學生一起畫圖的方式教學等等。收效不同，但都不理想，突出的問題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常清晰的思路，因此不會靈活自覺地應用大氣環流的知識解決問題。只能靠死記硬背的方式來應付考試。也曾考慮利用學校的現代化多媒體教學設備制作動態演示課件，但是時間、精力、能力有限，未能成功。
在網上教學資源庫中有這部分內容，且設計精美貼近教學時，便立即進行了教學嘗試，結果是喜人的。學生樂于通過觀察電腦動態演示，經過仔細思考，認真討論后自己總結得出答案。由于結論是學生積極動腦思考反復討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動態圖像，因此學生自我感覺思路清晰而嚴謹，應用起來就得心應手。
[教學過程]
課前復習：讓我們用繪制簡圖的方式來回憶熱力環流的形成過程。
引入新課：通過前面的學習，我們認識了大氣運動最簡單的形式──熱力環流，它是由于局部地區冷熱不均而形成的空氣環流。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢?那么是否存在熱力因素引起的空氣環流呢?思考。
假設：地表物質均一，地形平坦;地球不運動。思考假設的含義：無海陸高低之分;大氣運動只受水平氣壓梯度力的影響。
A組導學內容
1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉?極地垂直方向上空氣的運動狀況又如何呢?
2.赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤道向極地運動，還是由極地向赤道運動?
3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么?請同學們仔細觀察投影演示，相互間合作學習完成A組導學內容。
過渡：地球實際上是在不停地運動的，單圈環流是不存在的。那么大氣該如何運動呢?
假設：地表物質均一，地形平坦;地球不公轉。思考假設的含義：無海陸高低之分;地球在不停地自轉。思考地球自轉會對大氣運動產生什么影響?
B組導學內容
1.赤道高空向北分流的空氣最終的運動方向是什么?為什么?學生仔細觀察，合作學習。
講述：赤道高空北流的空氣在地轉偏向力的影響下，于北緯30°附近高空偏轉為西風,之后，大氣運動會發生什么樣的變化呢?請同學們合作學習，完成B組導學內容中的2～3題。
2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來，導致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會如何運動?使得近地面氣壓升高還是降低?
3.北緯30°附近的近地面空氣分流、偏轉后的風向?學生仔細觀察，合作學習。
講述：北緯30°附近被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道附近~北緯30°附近的近地面
東北風風向常年不變，就好像一個人很守信用，因此，這個緯度帶被命名為東北信風帶。至此形成了低緯環流。而北緯30°附近～北緯60°附近近地面被命名為中緯西風帶。
講述：北緯60°(極地)附近近地面被命名為極地東風帶。
4.自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱力性質是否一致?有何差異?相遇后兩種空氣的運動狀況有何不同?由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周圍低還是高?思考、討論。
講述：北緯60°附近近地面被命名為副極地低壓帶。
5.北半球形成了幾圈環流?南半球是否會形成同樣的環流?
C組導學內容
1.全球近地面共分為幾個氣壓帶、幾個風帶?
2.全球近地面氣壓帶風帶的分布是否有規律可循?思考、討論，從而找出分布規律：南北對稱、相間分布。
過渡：氣壓帶風帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢?讓我們把假設情境進一步接近實際情況來設定。
假設：地表物質均一，地形平坦。思考假設的含義：考慮地球的公轉，太陽直射點在南北回歸線間移動。
D組導學內容
總結氣壓帶風帶隨太陽直射點移動而移動的規律。
板書：二、形成高低緯度間冷熱不均--單圈環流──三圈環流──氣壓帶風帶季節移動。
總結：這節課我們學習了大氣環流的形成過程及氣壓帶風帶的分布、移動規律，前提是地球表面性質均一，但是地表是不均勻的，所以實際上的大氣環流要復雜的多，下節課我們再繼續研究。
[板書設計]
2.4全球性大氣環流
一、定義：全球性有規律的大氣運動。
二、形成
高低緯度間冷熱不均──單圈環流──三圈環流──氣壓帶風帶季節移動。
(附：對高中地理觀摩課《大氣環流》的分析：
《大氣環流》是第二單元大氣環境的重點合難點，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現象的主要原因。
對大氣環流的學習和掌握關鍵是使學生在腦海中形成動態、立體的空氣運動圖像，既能分清地面空氣運動和高空空氣運動，又能很好地有機結合。這樣才能使學生更準確地記憶氣壓帶、風帶分布圖，更好地加以運用。
學生主體參與的互動式教學方式，加強對學生的能力培養，是目前教改的方向之一。周老師的這節課有兩個突破點：
1.運用素材庫進行探究式課堂教學。
周老師使用素材庫中的《大氣環流》課件，很好地解決了這個問題。課件運用動畫的形式把教學中單純用語言不容易表達清楚的內容，很容易、形象地表現了出來，使學生頭腦中形成了清晰、立體直觀的動態圖像念，充分調動了學生的學習積極性，進而培養了學生的形象思維能力。
2.學生主體參與，突出了師生交互式的學習方式。
周老師根據教材，挖掘內涵，提出了導學內容，再結合課件演示內容，讓學生觀察、動腦、思考、研究、討論，由學生總結、表達得出結論，再由師生共同總結，這種師生交互式的學習方法，效果優于其他形式的教學，它既有利于學生對教材的理解，又有利于學生分析問題、解決問題的能力培養。符合當前素質教育的特點，是當前課堂教學改革中值得提倡的。
周老師的這節課有以下幾個優點：
1.語言流暢、教態自然、思路清晰、條理清楚、由簡入繁、層層深入，符合學生的思維步驟。
2.課前的復習提問設計巧妙。
讓一位學生在黑板上用繪制熱力環流的方式來回顧前面學過的知識內容，在繪制的過程中，學生的下筆順序反映了他對熱力環流的認識是否了然于胸，下面的學生是否能立即指出錯誤同樣反映了他們對知識掌握的程度如何。通過大氣環流最簡單的形式--熱力環流來引入大氣環流，由簡入繁，過渡自然，不留痕跡。
3.不直接將大氣環流的概念灌輸給學生，而是在三圈環流、氣壓帶和風帶的形成過程理解清楚之后再由學生總結大氣環流的概念。這種方式使學生接受新知識更自然、更積極。
高中地理知識教學教案精選篇2
第十單元《西氣東輸》教學設計
山東省煙臺一中地理組 張浩
教學思路 現實生活中，每當國家出臺大的決策，人們都會對之加以評論，網上論壇就是其中一種最常見的形式。受其啟發筆者在《西氣東輸》這節課的教法設計時，就想通過模擬一個論壇的場景，教師作為論壇的壇主，學生針對教師提出的問題發表自己的觀點，教師則及時地對其做出評價，并適時地引導他們，從而在規定的時間內完成教學任務。在課前教師要求學生要通過報紙、網絡等各種渠道搜集關于西氣東輸的資料，這樣做既能保證在課堂上每位同學都有參與論壇的能力，同時又鍛煉了學生查找資料并從中提取觀點的能力。課堂上通過相互交流、討論，加上有課時的限制，所以又培養了學生控制時間，精練自己觀點的能力。再者，通過模擬對西氣東輸這一交通線路的設計分析，培養了學生對國家經濟建設的參與意識，從而樹立為國家建設做貢獻的社會責任感。 本節課主要是突出學生學習的主體地位，在整個教學過程中，教師要始終與學生處于平等地位，創造輕松、和諧的氣氛，鼓勵每一位學生暢所欲言，積極討論、闡述自己的觀點，從而達到預期效果。
教學過程 [引入] “十五”期間國家發展改革委員會先后制定實施了四大跨世紀工程：路—青藏鐵路;水—南水北調;電—西電東送;氣—西氣東輸。其中西氣東輸工程于2004年12月30日全線貫通，實現商業化運營。 (展示西氣東輸線路示意圖) 西氣東輸工程主干管道西起新疆塔里木的輪南油氣田，向東依次經過新、甘、寧、陜、晉、豫、皖、蘇，最終到達上海。打造了一條東西能源大動脈。 西氣東輸工程是繼三峽工程之后又一過千億元投資的大型工程項目。請問同學們是否想過，這些工程項目是如何提出并被國家發改委采納的呢?如果咱們在某個問題上想搞一個提案，要為之做什么工作呢? 這節課我們將通過對西氣東輸的學習來探討這一問題。 我們不妨營造一種氣氛。 各位朋友、女士們、先生們，現在是2004年12月29日，西氣東輸新聞發布會正在進行。在座的是關心國家大計的有識之士，我們將在此組織一個論壇，討論的主題是關于西氣東輸工程從提案到被采納這一過程中所做的工作。我是壇主，負責整理大家的觀點。 在討論過程中，望大家暢所欲言，可以周邊4到6人組成一個小組，有了觀點就站起來說，不必擔心說的對與錯，我們就需要在討論中相互學習，共同提高。
[師] 準備好了嗎? [生] 準備好了!
[壇主] 一般一個提案的提出主要有三部分組成：提案提出的背景、提案的可行性分析及建設的意義。 我們首先討論西氣東輸工程提出的背景。
[觀點1] 我國天然氣資源豐富。從“我國天然氣資源分布圖”上可以看出，新疆、青海、川渝、鄂爾多斯及東北、華北地區都有分布。
[觀點2] 目前，東北、華北的大部分油氣田開采已到了中后期，陸續進入產量全面遞減階段，增產難度很大。而近些年來，西部地區天然氣資源探明儲量大增，形成了西多東少，北多南少的基本格局。
[壇主] 提到西氣東輸，大家首先想到我國天然氣資源分布情況，這思路很好。通過分析，我國西部新疆、青海、川渝、鄂爾多斯四大氣區已成為我國油氣工業新的戰略接替區。 可是，眾所周知，目前我國能源消費以煤炭為主，且我國煤炭資源量位居世界前列，為何還要在天然氣上大做文章呢? [觀點1] 我國煤炭資源豐富且具有開采成本低，運輸方便，價格便宜等優點，所以一直是我國最主要的消費能源。但煤炭從開采運輸到使用過程中帶來的交通壓力，及環境問題非常嚴重，例如酸雨。而天然氣具有干凈、清潔、使用方便、燃料效率高、比較價格低等優點。
[壇主] 哦，的確如此，現在世界能源發展的總趨勢是使用高效清潔的能源。天然氣是目前最清潔的高效礦物能源之一，其產量在一次能源中的比例在不斷增長，其利用水平已成為衡量一個國家經濟發展水平的重要指標。 上面我們剛說了我國天然氣資源主要分布在西部，而我國西部地區天然氣資源開發利用的情況如何，為何想到要西氣東輸呢?
[觀點1] 我國西部地區的天然氣開發受到種.種約束與限制。1、石油天然氣工業投資大、建設周期長，西部地區面臨資金短缺的問題;2、西部地區對天然氣的市場需求量有限;3、西部地區的基礎設施和交通運輸條件遠不能滿足大批油氣產品的生產和外運。
[觀點2] 我國東部地區能源緊張且主要以煤炭為主，以煤炭發電和運輸不僅占用了大量土地、港口和水資源，還使東部沿海地區的大氣環境持續惡化，酸雨大面積發生。所以，隨著國家對可持續發展和環境保護的高度重視，東部地區在未來對天然氣資源的市場需求會大幅度增長。
[壇主] 哦，我明白了。我國西部地區資源豐富，但開發利用的少，而東部地區既緊缺又急需，所以想到了西氣東輸。 據我所知，西氣東輸工程國家耗資1400多億元，既然進行商業化運營，可行性分析的主要環節應在市場調查。我有點擔心：國家投如此巨資，作為賣方市場的西部地區資源能有保障嗎?當天然氣到達東部地區后市場能認可嗎?因為東部地區不僅有人工煤氣，還有進口天然氣呀。
[觀點1] 新疆塔里木盆地是我國天然氣資源最豐富的盆地之一，從我國天然氣的分布來看，主要氣源在西部地區。資源可靠又有技術保證，所以賣方市場應該沒問題。 [壇主] 聽你這么說我還是不放心。
[觀點2] 塔里木盆地是西氣東輸的主要氣源。據專家計算，按年產天然氣200億立方米計算，可確保穩定供氣30年。此外，位于鄂爾多斯高原的長慶油田可作為西氣東輸的補充氣源和調峰氣源。
[壇主] 數字最有說服力，這樣說來賣方的資源有保障了，那么買方市場呢?
[觀點1] 東部的市場廣闊，主要表現在西氣的價格優勢上。有關經濟學家做過測算，西氣東輸后的價格比人造煤氣和進口天然氣的價格都低。經過測算，進口天然氣到上海約為每立方米1.6至1.7元,而西氣東輸至上海門站的供氣價為每立方米1.3元,到南京、安徽、河南等地就更便宜了。而與人工煤氣相比，按同等熱值計算，西氣東輸的供氣價格每立方米只相當于煤氣的2/3。所以說，塔里木天然氣東輸的市場優勢是明顯的。
[壇主] 是的，有專家計算過東部地區利用西氣每年可節省燃料價值達13億元之多。這樣看來啟動西氣東輸的條件已經具備。 西氣東輸工程為中國打造了一條東西能源輸送大動脈。實現了東西經濟和生態雙贏。大家能否就這個問題來說說自己的觀點?
[觀點1] 經濟效益上：1、西氣東輸工程將西部地區的資源優勢變成經濟優勢。2、可以有選擇地發展以天然氣為原料的合成氨、尿素等化工工業。3、西氣東輸的大量投資，將推動中西部地區天然氣勘探開發和管道等基礎設施建設，增加就業機會，并強力拉動相關產業，形成一條新的經濟增長帶。對東部地區而言西氣東輸可以改善能源結構，促進城鎮基礎設施建設，促進能源生產、輕重工業的結構調整。
[觀點2] 東部地區長期以來在發展的過程中受到能源短缺的困擾，而以煤炭為主的能源結構，帶來了許多交通和污染問題，同時交通費、治污費大大增加了產品的成本，降低了產品的市場競爭力。能源結構的不合理從某種意義上說成了許多企業發展的“瓶頸”。所以，西部天然氣這種清潔的能源的輸入必將給東部經濟發展帶來新的契機。
[壇主] 說的太好了!這位朋友從治污的角度分析了清潔能源的重要性，這也說明了西氣的輸入，能有效地改善東部地區的大氣環境，提高當地人民的生活質量。但朋友們，我們知道中西部地區生態環境較為脆弱，而數千千米的輸氣管道線路長、規模大、施工方式多樣，管道三過黃河，經過我國最主要的水土流失區，這將對當地的生態帶來多大的災難!這個問題是不是被決策者所忽視了? [觀點1] 管道修建所帶來的負面影響的確存在。這就要求在工程建設過程中進行水土保持工作必須到位。
[觀點2] 西部地區生態破壞的主要原因之一是因為農村生活能源的短缺而砍伐森林、破壞植被造成的。隨著西氣東輸工程的啟動和天然氣管線向城市及周邊農村地區的延伸，將進一步促使這些地方能源結構氣化的實現，從而起到保護植被、改善生態的作用。 [壇主] 很好。剛才我們一起討論了西氣東輸提案提出的背景、可行性分析、及建設實施的意義。朋友們的發言非常積極，觀點也非常明了清晰。 通過上面的學習討論大家是否學會了如何進行提案?課后要求大家對西氣東輸工程再進一步地分析、學習、鞏固，并在此基礎上每人對你身邊的人或事提一個建設性建議，并要求你對建議提出的背景、可行性分析及其將產生的意義作出闡述。好了，謝謝大家，再見!
高中地理知識教學教案精選篇3
教材分析：
人口、資源和環境問題是目前人類最為關注的三大熱點問題。沿著人類成長的足跡探究三大問題的關系，不難發現，在人類與環境的關系中，人口是關鍵因素，人口問題是資源問題和環境問題產生的根源。人口數量和空間上的變化，都會引發包括資源、經濟及社會等在內的一系列變化。因此，教材把人口的變化作為全書的開篇。這也正符合了高中地理課標總目標要求學生“了解人類活動對地理環境的影響，理解人文地理環境的形成和特點;認識可持續發展的意義及主要途徑”的要求。
第一節教材內容的課標要求分析不同人口增長模式的主要特點及地區分布。首先從數量這樣一個最直觀的角度來探討人口的變化，因為目前我國和世界上的人口問題，正是由于人口增長過快引起的。并且，這一部分的基礎知識，初中已有涉及，由此引入，更顯得順理成章，有助于學生對該問題有更深層次的認識和理解，進一步樹立起人地關系的思想理念。
學情分析：
作為當今世界最令世人關注的三大問題人口、資源與環境問題，學生是具有一定的知識儲備的，特別是人口及人口問題的基本知識，學生在義務教育階段中的地理課及生物課中都已學過。但大部分學生對這個問題的認識都只是停留在表面現象上，因此高中地理課程標準要求學生能分析不同人口增長模式的主要特點及地區分布，目的旨在使學生對這個問題由初中的感受型為主提升到理性認識層面。同時，教學中有意設計了部分活動，使課堂教學更為活躍，也使學生能夠更樂于參與互動，并從中達到學習目標。
教學目標：
(一)知識與技能：
1、使學生理解人口自然增長率的概念，能據圖說出世界各大洲人口自然增長的地區差異，了解人口基數對自然增長率、人口增長絕對數量的影響。
2、使學生掌握人口增長三種模式的名稱和特點，能利用人口資源或圖表，判斷其所屬的人口增長模式及其轉變。
3、使學生進一步理解我國的計劃生育政策。
4、培養學生良好的讀圖習慣，教給學生讀圖的方法和技巧，讓學生掌握讀圖的要領，提高從地圖中獲取知識的能力。
(二)過程與方法：
1、通過圖片資料的分析，理解世界各國公眾對目前已十分龐大，并且還在不斷增長的世界人口的關注。
2、利用相應的文字資料和練習替闡明人口自然增長與自然增長率的關系及自然增長率與出生率、死亡率的關系。
3、利用圖表分析、比較法引導學生概括世界人口變化在不同時期的特點和同一時期不同地區人口增長的差異，理解相應國家不同的人口政策，完成讀圖思考。
4、講解人口增長模式的含義，借助圖表、案例分析和討論，認識不同人口增長模式的特征差異，啟發引導學生對不同的人口增長模式的形成，轉變進行深入闡釋。
(三)情感、態度與價值觀：
1、 通過學習幫助學生樹立正確的人口觀，可持續發展觀。
2、 進一步培養學生具體問題具體分析、從發展的角度看待問題的辨正唯物主義世界觀。
3、 通過學習進一步加深學生對我國計劃生育基本國策的理解。
教學重點：
1、理解人口數量增長在時間、空間上的差異及其成因。
2、理解三種人口增長模式的特點和轉變的原因。
3、培養學生良好的讀圖習慣，提高學生從地圖中獲取知識的能力。
教學難點：
1、人口增長模式的轉變。
2、比較兩種“低增長率”的人口增長模式的本質區別。
教學方法：
問題引導法、討論法、比較法、因果聯系法、中心主線法、材料分析法、多媒體輔助教學。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
(一)、課前準備
自主學習：預習教材內容，完成基礎知識梳理。
(二)、課堂教學過程：
[新課導入]：
★互動一
老師：大家春節回去有沒有發現自己住的社區周圍人口有沒有什么變化?
學生：略
老師小結：很多同學都感覺到了人口數量上面有所變化，有變多的，有變少的。這就是我們這一章有關人口變化的一個最直觀的，在數量上的變化。那么是什么引起這樣的變化，這樣的變化對我們的過去、現在和將來已經產生、正在產生和將要產生怎樣的影響，我們又該如何去面對?帶著這些問題，接下來，我們就開始今天的內容——
(板書)第一章 人口的變化
第一節 人口數量的變化
[設計意圖]：學生寒假歸來的第一節課，從春節和師生平常的對話導入新課，顯得很自然親切，能很快地把學生引入本節的課堂教學，并激發他們對該課的興趣。
[新課教學]：
★互動二
(圖片展示)：世界60億人口日
老師：圖片中，大家看到了什么?
學生：安南抱著一個小孩。
老師：為什么這個小孩的出生，社會會如此關注，甚至安南都要親臨現場?
學生：因為他們降臨人世，意味著世界人口增長到了創紀錄的60億。
老師：是的，這個小孩的出世，意義重大，據說他很榮幸地成為了“世界公民”，可以享受許多優惠的政策……。從這個圖片，我們看到了世界的人口不斷增長，目前已經達到了相當龐大的數量，并且這個數字還在以每年7000多萬的數量在繼續增大，請大家計算下到今年，世界人口已經大概達到了多少?
學生：約65億。
[設計意圖]：由書上的圖片入手，并加入一些趣聞，有助于引起學生的注意，并讓學生清晰地意識到人口問題的嚴峻。
(板書)一、人口的自然增長
(一)人口在數量變化在時間上是不均勻的
★互動三
請同學理解人口的自然增長由人口基數及自然增長率決定，而自然增長率由出生率、死亡率決定。
(1)通過實例及問答的方式使學生掌握出生率、死亡率以及人口自然增長率的含義：人口自然增長率=出生率-死亡率
(2)根據P3“活動”，使學生得出人口的自然增長不僅與人口自然增長率有關，而且還與人口基數有關：人口數量的自然增長=人口基數×人口自然增長率
?[設計意圖]：針對人口自然增長和自然增長率提出一些相關問題，并通過實例和活動幫助學生對概念的充分理解。
★ 互動四
(課本圖片展示)：10萬年以來的人口增長和100年來世界人口的增長
結合課本的讀圖思考題，引導學生觀察人口數量的時間變化特點，并分析影響人口增長產生時間差異的原因，使學生能夠區分不同時期人口數量增長的快慢及判斷依據。
高中地理知識教學教案精選篇4
一、教材分析
教材中的本節在課程標準的要求下，選擇荒漠化作為研究的內容。荒漠化使大面積土地資源退化，嚴重地破壞著當地的自然生態環境，成為制約社會、經濟可持續發展的最大阻力。荒漠化日益嚴重，成為全球關注的環境問題，被列為十大環境問題之首。
我國是世界上荒漠化面積較大、分布較廣、受害較嚴重的國家之一。因此教材以荒漠化嚴重的西北地區為典型案例，分析了荒漠化產生和發展的背景。
二、課程標準分析
本章的課程標準是，以某區域為例，分析該區域存在的環境與發展的問題，諸如水土流失、荒漠化等發展的原因，森林、濕地等開發利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。針對課標，應該培養學生根據地圖和材料，并結合生活，分析理解一區域生態環境問題的原因、危害和措施的能力，并且能夠在現實生活中，切實保護我們的生態環境。
四、學情分析
對于高二的學生來說，他們在初中及高一地理學習中已對區域的生態環境問題有了一定的了解;同時學生通過看報刊、廣播、電視等媒體的宣傳報道，對荒漠化已有一定的感性認識，但對荒漠化的成因及防治的了解尚不夠系統和深入，對信息提取和整合缺乏系統性訓練，圖文轉換能力和綜合分析思維能力較差。
五、教學目標
知識與技能
(1)了解荒漠化的概念
(2)結合我國西北等地區的實例，理解荒漠化產生的原因和危害。
過程與方法
(1)舉例介紹荒漠化的概念及其表現。
(2)利用地圖、數據分析我國西北的自然特征來理解荒漠化的自然成因。
(3)利用課本的例子來了解荒漠化的另一重要原因—人類活動。
(4)通過書本非洲的例子以及結合成因去了解荒漠化的危害。
情感態度與價值觀
學生意識到我們環境存在的問題，同時要形成一個保護環境的意識。學會應如何協調人地關系，能從可持續發展的方向去認識人與環境之間的關系。
六、教學重難點
重點：了解荒漠化的定義、成因、危害。
難點：(1)能讓學生深入了解荒漠化的定義
(2)能掌握好荒漠化，并能舉一反三，學會分析其他的區域環境問題，學會因地制宜，形成一個清晰的綜合分析思維。
七、教學方法
合作探究法、案例分析法、多媒體教學法
八、教學過程
一、導入新課
教師出示喀什沙塵暴照片。據新聞報道這是今年5月份該地區遭遇的第二場強沙塵暴天氣。沙塵暴來襲，整個縣城變得渾濁，白天瞬間變成黑夜，能見度不足20米，公路上來往車輛都打開車燈慢行，大街商鋪開燈營業。嚴重影響了人們的生活生產活動。接下來這一課，我們來探究跟沙塵暴關系密切的荒漠化問題。
二、講授新課
學法指導：
探究一個問題，我們可以用4W問題分析法。根據4W問題分析法，可以更清晰透徹的理解一個問題。
探究一 什么是荒漠化 哪里有荒漠化
土地荒漠化是全球十大環境問題之一，目前世界約四分之一的的陸地和三分之二的國家受到荒漠化威脅和影響，有36億公頃的土地直接受到荒漠化影響，占世界耕地面積的1/4。從這些數據得知，荒漠化的對我們的影響是十分大的，那么學生們閱讀p16自主探究以下問題。
問題：荒漠化的概念。(舉例說明)
形成荒漠化的兩大因素。
荒漠化的三個最主要的表現形式。
荒漠化分布地區，我國荒漠化最嚴重的地區。(包括哪幾個省份，結合p16的地圖)
學生回答
師生總結：
學法指導：學習概念要提取關鍵詞。
荒漠化的概念：荒漠化是指主要發生在干旱、半干旱地區以及一些半濕潤地區的土地退化現象，它是氣候因素和人類活動相互作用下的產物，主要表現為耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石質荒漠化和次生鹽漬化。 (出示圖片)
SHAPE MERGEFORMAT
形成荒漠化的兩大因素：氣候因素 人類活動因素
荒漠化的三種最主要的表現形式：土地沙漠化 石質荒漠化 次生鹽漬化(出示圖片)
石質荒漠化在我國主要發生在南方石灰巖地貌發育典型的地區，如云南省、 廣西壯族自治區 、貴州省等。次生鹽漬化指由于不合理的耕作灌溉而引起的土壤鹽漬化過程。主要發生在干旱或半干旱地區地下水位較高、地下徑流不暢、地下水中含有較多可溶性鹽的 沖積平原 ，如我國的 華北平原 、 河套平原 、 渭河平原 等。(注意區分次生鹽堿化和鹽堿化的區別)
分布：干旱、半干旱地區及一些半濕潤的地區;主要分布在我國的西北地區。包括新疆、寧夏、甘肅北部和內蒙古大部。
SHAPE MERGEFORMAT
從上圖可以看出，正是我們生活的這片土地，正在遭受著全國最嚴重的荒漠化的侵蝕。例如，沙塵暴既是土地沙漠化的結果，又是沙漠化的動力因素。沙塵暴的肆虐，正在提醒著人們，荒漠化又在加劇。治理荒漠化刻不容緩。
高中地理知識教學教案精選篇5
課標分析
《普通高中課程標準》對本部分內容的要求是“分析工業區位要素，舉例說明工業地域的形成條件與發展特點”
本條標準同農業區位因素分析的要求基本相同。對于工業問題的學習，主要集中在區位問題上，通過工業區位學會用正確的地理思想思考工業問題。標準要求學生能說明工業地域的形成條件與發展特點，并能舉例子分析。相較于農業部分內容的而言，只不過工業生產不論從部門來說，還是從布局來說，都更復雜些，因此，分析工業區位要素可以通過案例的方式學習。工業區位和農業區位的標準主要從地理環境對工業生產影響的角度學習人與環境的關系，兩者在幫助學生認識區位因素方面有共同之處，因此，教師可統籌考慮這兩內容的學習方式。
教材分析
工業的區位選擇，位于人教版高中地理必修二第四章第一節，主要探討工業的區位因素及其變化對工業區位選擇的影響。區位是一個貫穿整個地理必修二的概念，它將各章節整合起來，研究人口、城市、交通、環境等因子都隱含著對勞動力、市場、交通、環境等區位因子的研究。工業的區位選擇是第三章第一節農業的區位選擇的姐妹篇。而工業的特點使得它在區位的選擇上比農業更加復雜與靈活，所以，它不僅是對農業區位選擇的沿襲，更是對前面知識的深化，也是為后面知識的輔墊，具有承上啟下的作用。同時，本節的工業區位理論在本章后面各節的學習中要反復應用，是理解各節內容的基礎，所以工業的區位因素與區位選擇也是是本章的核心內容。
本節教材分為工業的區位因素和工業區位因素的變化兩個部分。在第一部分中，介紹了工業生產的一般過程和工業的主要區位因素，然后教材以舉例的形式介紹了五種常見的工業區位選擇的主導因素。在現實中，影響某種工業區位選擇的主導因素可能是一個或者少數幾個，那么這類工業的區位選擇以其主導因素為導向。因此，教學中不能將此內容絕對化，應具體問題具體分析。在第二部分中，教材用正文與案例、閱讀相結合的形式說明影響工業區位選擇的因素是不斷變化的，其中科學技術是決定因素。然后教材從環境、政策、企業決策者的理念和心理因素幾個方面進一步說明了區位選擇變化的原因。
三、學情分析
通過第三章第一節《農業的區位選擇》的學習，學生對區位的概念和農業的區位因素有了一定的認識，這些可以為本節的學習做好鋪墊;另外，學生對身邊的工業有一定的認識，這對理解本節內容有一定的幫助。高中的學生對于事物的認識在一定程度上已經上升到了理性認識的高度，所以可以給出實例讓學生自己思考總結，獲得新知，從而使學生積極主動的參與到課堂上來。
四、設計思路
本節要求學生結合實例理解影響工業的區位因素，了解工業發展與區位的關系。 教學 中注重讓學生進行思考、分析，師生共同探討問題，充分調動學生思維，培養學生技能。為了學生更好地理解，在教學過程中，除了結合教材中的案例外，還應舉出一些生活中的實例，讓學生積極主動的思考，突出學生的主體地位，通過學生的思考分析，得出有用的信息，培養學生的思考分析能力;突出地理學科密切聯系實際的優勢，讓學生從生活中學習地理，學習對生活有用的地理。
五、教學目標
(一)知識與技能
1. 結合實例掌握影響工業區位的主要因素;
2. 學會分析工業的主導區位因素與工業的區位選擇;
3. 理解主導區位因素變化對區位選擇的影響;
4. 聯系實際理解社會因素、環境因素對工業區位選擇的影響;
5. 了解本地工業發展情況，培養學生的調查分析技能。
(二)過程與方法
1.通過對不同工廠實例的了解，認識到根據影響成本的主導因素不同，工業區位選擇可以分為不同的導向型;
2. 通過對教材案例與閱讀的學習，掌握工業的區位選擇。
(三)情感態度與價值觀
1. 用實例激發學生對地理事物進行分析、探究的興趣;
2. 在學習中樹立科學的發展觀、環境觀。
六、教學重難點
(一)重點
1.影響工業的主要區位因素
2.工業的區位選擇
(二)難點
工業主導因素的判斷
七、教學方法
課前學習(課前對教學內容進行預習)
案例教學法(以實例引出理論，理論聯系實際)
分組討論法(學生分組討論，合作學習)
歸納法(由個體的案例分析歸納出一般的區位選擇方案)
講授法(貫穿整個教學過程)
八、學法指導
提前布置課程的學習內容，讓學生進行預習，對課堂教學內容有個大概的了解。在課堂上，跟隨教師的思路，不斷的擴散思維，挖掘深層次的知識以及內在聯系。通過觀察圖片，分析提取有用信息，掌握知識的同時培養分析能力和信息提取能力。通過知識遷移的方法，更容易明白掌握工業的區位因素及工業的區位選擇。
九、教學準備
PPT課件
十、課型：新授課
十一、課時：一課時
十二、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 設計用時 導入 【講述】上節課我們結束了“農業地域的形成與發展”的學習，今天我們來學習與之相對應的“工業地域的形成與發展”。首先請同學們回憶一下在上一章第一節中我們學習的影響農業的區位選擇主要因素有哪些? 學生回憶前面的知識并作出回答。 以復習的方式作為導入，一方面可以復習鞏固前面有關農業區位選擇的知識，另一方面可以使工業和農業的區位選擇有一個對比。 1min 過渡 【講述】今天我們就一起來學習第四章第一節“工業的區位選擇”。
【板書】工業的區位選擇 引入新課。 展開新課 【提問】既然今天我們學習的是“工業的區位選擇”，那首先請問大家，在你們的概念中什么叫做“工業”?
【板書】一、工業
【展示PPT】工業的概念
【講述】工業是指從事自然資源的開采，對采掘產品和農產品進行加工和再加工的物質生產部門。
自然資源開采就比如采礦業，而開采出來的資源就是采掘產品，比如這里的鐵礦石，那對它加工就成為了鋼材，然后再次加工便可以制成機械;農產品就是農業生產出來的產品，像這里的小麥，初次加工成為面粉，在加工就可以制成面包。這也就是產品的加工和再加工過程。
【承轉】接下來我們來了解一下工業的分類
【展示PPT】工業的分類
【講述】按照產品性質可以分為輕工業和重工業，那同學們覺得什么樣的工業叫做輕工業，什么樣的工業叫做重工業?
輕工業主要指提供生活消費品的工業部門，如棉、毛、麻、絲的紡織及縫紉，皮革及其制品，食品制造等工業;重工業是“輕工業”的對稱，主要包括采掘采伐工業、原材料工業和加工工業。
按照發展歷史可以分為傳統工業和新興工業，這個我們將會在本章第三節具體學習。
按照生產對象又分為采掘工業和加工工業。
【承轉】在了解了工業的概念和分類之后，我們來看看工業生產的一般過程。
【展示PPT】工業生產的一般過程
【提問】請大家看PPT上的圖或者教材圖4.1，分析一下工業的投入有哪些，產出又有哪些?
【講述】在圖中箭頭指向工廠的就是投入要素，比如土地、資金、原料等，而箭頭由工廠指出的就是產出要素了，除了工業產品外，還有“工業三廢”。
【展示PPT】主要的工業區位因素
【講述】工廠建在什么地方，在什么地方建設工業區和工業城市，需要企業和政府進行思考和決策。例如，要考慮從哪里獲得原料、燃料和勞動力，哪里的地價便宜，交通和市場如何等等。如圖中的這些要素就是今天要學習的重點之一，主要的工業區位因素。
【板書】二、工業區位因素
【展示PPT】不同工業部門的生產成本一覽表
【提問】A、B、C、D、E五個工業部門的主導因素分別是什么?
【講述】(結合PPT確認學生的回答)不同的工業部門，生產投入的要素不同，生產成本的構成也不一樣，造成區位選擇時考慮的主導因素各不相同。
【承轉】而從經濟效益的角度看，工廠應該布局在具有明顯優勢條件的地方，以花費最低的生產成本獲得最高利潤。所以工業的區位選擇可以分為不同的導向型。
【展示PPT】中國制糖工業分布
【提問】同學們觀察這張圖片，發現了什么現象?為什么會出現這種現象?
【講述】對，主要甜菜制糖廠基本上分布在甜菜集中種植區，而主要甘蔗之糖廠則基本分布在甘蔗集中分布區。這是由于甜菜和甘蔗不便于長距離運輸，那么我們把這種工業稱為原料導向型工業。
【展示PPT】原料導向型工業
【講述】這類工業主要是原料不便于長距離運輸或運輸原料成本較高的工業，如甜菜或甘蔗制糖廠、水產品加工廠、水果罐頭廠等。應接近原料產地。
【展示PPT】中國飲料制造工業分布
【提問】同學們請看這張中國飲料制造工業分布圖，圖中紅色區域代表人口密度大的地區，那么請觀察主要的酒類飲料以及瓶裝飲料制造工業布局在哪里?為什么?
【講述】這些飲料制造工業主要布局在人口稠密的地區，是因為這里靠近市場有大量的消費者，這樣就大大縮短了產品的運輸距離，一個方面可以節省運輸費用;另一個面也盡可能的避免了這些瓶裝飲料在運輸過程中的損壞。我們把這種工業稱為市場導向型工業。
【展示PPT】市場導向型工業
【講述】這類工業的產品不便于長距離運輸或運輸產品成本較高的工業，如啤酒廠、家具廠、印刷廠等。應接近市場。
【展示PPT】加拿大煉鋁工業分布
【提問】從這幅圖中同學有發現了什么?為什么?
【講述】加拿大的煉鋁工業基本上分布在火電站、水電站和核電站附近，因為有色金屬的冶煉需要消耗大量的能量，靠近電站可以降低能源的成本。這類工業就叫做動力導向型工業。
【展示PPT】動力導向型工業
【講述】是指需要消耗大量能量的工業，例如電解鋁工業等，應接近電站。
【展示PPT】20世紀70年代香港紡織服裝、電子裝配從業人員占制造工業總人口的比重
【講述】香港地區、臺灣地區、韓國、新加坡一起被稱為“亞洲四小龍”，他們在上世紀七八十年代主要發展紡織服裝、電子裝配等加工工業，從而經濟飛速發展。那么這些地區發展這些加工工業的優勢是什么?
就是因為這些地區勞動力豐富并且相對較廉價，所以才依次聚集了大量的加工工業帶動經濟的發展，類似這種的加工工業就是勞動力導向型工業。
【展示PPT】勞動力導向型工業
【講述】這類工業需要投入大量勞動力的工業，如普通服裝、電子裝配、包帶、制傘、制鞋等工業。應接近具有大量廉價勞動力的地方。
【展示PPT】中關村海淀園主要高科技企業分布
【提問】同學們你們在這幅圖上看見了那些熟悉的名字了?
【講述】這里有許多我國著名的高校和科研機構，同時也布局了大量的高科技企業，這是由于高科技企業對技術要求高，布局在高等院校和科研機構旁，可以更快更便捷的獲得最新技術。這類高科技企業我們稱之為技術導向型工業。
【展示PPT】技術導向型工業
【講述】這類工業技術要求高，如集成電路、衛星、飛機、精密儀表等工業，應接近高等教育和科技發達的地區。
思考回答。
積極配合老師回答問題。
讀圖思考。
分析表中的數據得出答案。
觀察圖片獲取信息。
觀察圖片獲取信息。
觀察圖片獲取信息。
觀察圖片獲取信息。
觀察圖片獲取信息。
讓學生對工業的概念和分類有所了解
這里展現工業生產的一般過程主要是為講述工業的區位因素做準備。
站在決策者的角度，分析工廠的區位選擇，比較貼近社會實際，容易引起學生的學習興趣。
高中地理知識教學教案精選篇6
教學準備
1. 教學目標
(一)知識與技能：
1、使學生理解人口自然增長率的概念 ，能據圖說出世界各大洲人口自然增長的地區差異，了解人口基數對自然增長率、人口增長絕對數量的影響。
2、使學生進一步理解我國的計 劃生育政策。
3、培養學生良好的讀圖習慣，教給學生讀圖的方法和技巧，讓學生掌握讀圖的要領，提高從地圖中獲取知識的能力。
(二)過程與方法：
1、通過圖片資料的分析，理解世界各國公眾對目前已十分龐大，并且還在不斷增長的世界人口的關注。
2、利用相應的文字資料和練習替闡明人口自然增長與自然增長率的關系及自然增長率與出生率、死亡率的關系。
3、利用圖表分析、比較法引導學生概括世界人口變化在不同時期的特點和同一時期不同地區人口增長的差異，理解相應國家不同的人口政策，完成讀圖思考。
(三)情感、態度與價值觀：
1、通過學習幫助學生樹立正確的人口觀，可持續發展觀。
2、進一步培養學生具體問題具體分析、從發展的角度看待問題的辨 正唯物主義世界觀。
3、通過學習進一步加深學生對我國計劃生育基本國策的理解。
2. 教學重點/難點
教學重點：
1、理解人口數量增長在時間、空間上的差異及其成因。
2、培養學生良好的讀圖習慣，提高學生從地圖中獲取知識的能力。
教學難點：
1、人口在數量變化在時間上是不均勻的
2、世界人口增長在空間上是不平衡的
3. 教學用具
多媒體課件
4. 標簽
教學過程
教學過程設計
【導入新課】
1987年7月11日，世界人口達到了50億。為了引起國際社會對人口問題更深遠的關注，聯合國人口基金組織決定從1988年起把每年的7月11日定為“世界人口日”。
聯合國人口基金組織公布的統計數字向人們展示了全球人口增長的歷程：1840年只有10億。1927年增長到20億，1960年增長到30億，1975年達到40億，1987年上升到50億，1999年達到了60億。通過觀察這些數字，同學們可以發現世界人口數量的變化具有什么樣的特征?(世界人口每增加十億人的時間越來越短，也就是說世界人口增長的速度越來越快)那么世界人口增長有規律可循嗎?同一國家不同時期人口數量的增長特點有何不同?同一時期的不同國家人口數量變化又具有怎樣的特征?原因是什么?這些問題就是我們這節課要解決的內容。今天我們就來共同學習第一節人口的數量變化。
【講授新課】
首先我們來觀察兩幅圖片，通過這兩幅圖片，你能得到什么樣的啟示?
(展示圖片)
(學生討論，教師總結)通過這兩幅圖片我們可以看出來兩個小孩之所以引起社會的廣泛關注就是因為，他們的降臨人世，標志著世界和我國的人口已經分別增長到了創紀錄的60億和13億，這是一個相當龐大的數字，并且這個數字還在以每年7000多萬的數量在繼續增大，請大家計算到今年，世界人口已經大概達到了多少?(66億)
(過渡)一個地區人口的數量是不斷增長的，那么，人口的自然增長是受到哪些因素的影響呢?
(板書)一、人口的自然增長
1、影響人口自然增長的因素
(講授)人口的自然增長由人口基數及人口自然增長率決定，而自然增長率由出生率、死亡率共同決定。
出生率：指一定時期內(通常為一年)出生人數與同期人口總數之比
死亡率：指一定時期內(通常為一年)死亡人數與同期人口總數之比
自然增長率：指一定時期內人口自然增加數(出生數—死亡數)與人口總數之比
即自然增長率 = 人口出生率—死亡率
(板書)(1)人口出生率、死亡率和自然增長率
(學生活動，教師點撥)完成教材第3頁活動
這一年增加的人口數：
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2000002%=4000人
十年后那一年增加的人口數：
200000(1+2%)=243799
2437991.7%=4145
通過活動我們可以看出人口的自然增長不僅與人口自然增長率有關，而且還與人口基數有關：人口數量的增長=人口基數人口自然增長率;由于人口基數增大，雖然自然增長率下降，但每年人口增長的數量不一定下降。
(板書)(2)人口基數
2、人口在數量變化在時間上是不均勻的
高中地理知識教學教案精選篇7
課 題 世界的陸地和海洋 授課時間 年 月 日 教學目標 知識目標 世界海陸分布、海底地形、陸地地形。
識記世界海陸分布、各大州界線、海底地形、陸地地形及分布
3.準確識記世界主要地區的海陸輪廓、經緯度位置和經濟地理位置 能力目標 各大洲的分界線;世界主要海峽的輪廓及其重要性;七大洲的地形特點及其對氣候的影響;板塊運動和世界的六大板塊。
德育目標 世界的整體性 教學重點 世界海陸分布、海底地形、陸地地形。
教學難點 板塊運動和世界的六大板塊。 教學過程 導入：七大洲四大洋的概況?
新授：一、世界海陸分布：陸地占29%，海洋占71%
大陸：亞歐(最大)、非洲、北美、南美、南極、澳大利亞六塊大陸
島嶼：面積較小的陸地 格陵蘭島-世界最大
群島：馬來群島-世界最大
半島：陸地伸進海洋的部分 阿拉伯半島-世界最大
二七大洲和四大洋：
概念：大陸和它附近的島嶼
亞洲、歐洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球
北美洲、南美洲在西半球，南極洲跨東西半球
亞、歐—烏拉爾山、烏拉爾河、里海、高加索山、黑海、土耳其海峽
亞、非——蘇伊士運河、紅海、曼德海峽
南、北美——巴拿馬運河
亞、北美——白令海峽
南美、南極——德雷克海峽
歐、非——直布羅陀海峽、地中海
大洲面積：亞洲4400 非洲3000 北美洲2400 南美洲1800 南極洲1400
歐洲1000 大洋洲900 名言警句 合抱之木，生于毫末;九層之臺;起于累土;千里之行始于足下。 河北豐潤新軍屯中學高三年級教案
教學過程 ⑵四大洋
太平洋：面積最大(將近一半)、水溫最高、水體最深、島嶼最多。
大西洋：呈“S”形 印度洋：熱帶海洋面積大 北冰洋：最小、緯度最高、水溫最低
海：一般面積較小，靠近大陸由半島和島嶼同大洋大致隔開
(陸間海—地中海 內海—渤海 邊緣海—東海、南海 )
海峽：溝通兩個海洋之間的狹窄水道
三、七大洲地形特色及其對氣候的影響
洲名
地形主要特征
對氣候的影響
亞洲
⑴地形復雜多樣，起伏很大，高原、山地面積廣;⑵地勢中部高，四周低，平原多分布在河流的中下游;⑶大陸東緣有島弧帶，外環太平洋火山地震帶
地形復雜，氣候多樣，海陸熱力性質差異顯著，季風環流典型;青藏高原隆起使大陸性氣候增強
非洲
⑴地形以高原為主，地面地伏不大;⑵東部縱貫著巨大的東非裂谷帶;⑶山脈少，分布在西北和東南角高原邊緣
赤道穿過大陸中部的位置和起伏和緩的地形，使非洲氣候南北對稱分布;東非高原地勢較高，雖在赤道附近，卻為熱帶草原氣候
歐洲
⑴平原面積廣大占總面積2/3;⑵地勢低平，為世界地勢最低一洲(300m)，地勢南北高，中部低;⑶冰川地形廣布 中部為平原，山脈分布于南部和北部，使西風影響的范圍廣大，溫帶海洋性氣候東西分布較廣。
北美洲
⑴地勢東西高，中部低;⑵南北縱列三大地形區，西部是山地，東部是山地、高原，中部是平原;⑶冰川地形在大陸北半部廣布
中部平原貫通南北，冷暖空氣暢通無阻，氣溫變化幅度大，氣候的大陸性強;西部山地阻擋太平洋氣流深入，西岸氣候狹長分布;水汽主要來自東部大西洋，降水自東南向西北逐漸減少
南美洲
⑴西部為南北縱貫的安第斯山脈;
⑵東部為平原、高原相間排列
西部山脈阻擋太平洋水汽深入，氣候狹長分布;高原地勢較低，平原向東開口，利于大西洋氣流深入，山脈東側為迎風坡，降水多;巴塔哥尼亞高原地處西風帶背風坡，降水少