七年級上冊歷史主要內容教案

作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢?下面小編帶來七年級上冊歷史主要內容教案7篇，希望大家喜歡。

七年級上冊歷史主要內容教案  篇1

導入新課

“結合史料(課本)能總結出“開元之治”原因者，將獲得大唐開元盛世游的機會。”

什么是開元之治?

武則天后，唐朝政局一度動蕩，唐玄宗勵精圖治，政治局面為之一新，歷稱之為“開元之治”。

開元是唐朝哪個皇帝的年號?

出示唐玄宗畫像

提起唐玄宗，同學們能翻譯出這句話嗎?

玄宗少歷民間身經迍難,故即位之初,知人疾苦,躬親庶政”

(因為唐玄宗少年時在老百姓中間生活過，經歷了很多磨難，所以剛即位時，很懂得體諒老百姓的疾苦，很多涉及老百姓的政務，都親自辦理)

由此導入新課唐玄宗統治前期,開創了”開元盛世’的良好局面.

講授新課

為了開創繁榮昌盛的景象,唐玄宗具體采取了哪些措施呢?

一、政治上(開元之治)：

即位后，勵精圖治，他采取的措施有：

①任用名相(如熟悉吏治、富有改革精神的);

②重視;

③崇尚節儉，命人燒毀珠玉錦繡，表示的決心。這些措施，使開元年間政局為之一新，史稱“”。

二、經濟上⑴農業：

觀察、比較，分析出曲轅犁的優點。(省力;翻土塊，相當完善。)

觀察、想象，分析出筒車比以往灌溉工具先進的地方，(水力代替了人力)聽講理解形成認識：筒車是一種利用水力轉動的灌溉工具，用竹或木制成一個大型立輪，由一個橫軸架起，可以自由轉動，輪的周圍斜裝上許多竹筒，把轉輪安置在溪流上，受水流沖擊，自行旋轉不已。

觀看”開元盛世’從西域引進的蔬菜品種、陸羽《茶經》圖片，引導學生進一步了解”開元盛世’農業特點

①興修工程;

②農作物種植上：水稻采用育秧移植栽培、品種增多、之風盛行;③農具改進：唐朝時發明了新的生產工具和;

④抗拒天災的能力增強。

⑵商業方面：

觀看長安平面圖，引導學生了解”開元盛世’商業特點

1)明確當時唐朝繁華的都市有。

2)長安城的布局：城內分為和(長安城中的坊和市分別指和。)

3)唐代的長安既是當時各民族交往的中心，又是一個的大都市

⑶手工業：

觀看“唐畫中身著絲綢服裝的婦女形象”、“唐朝陶瓷”、“唐三彩”,引導學生了解”開元盛世’手工業特點

①絲織業花色品種多，技術高;

②陶瓷業：代表作有越窯、邢窯和(最的)。

老師歸納：開元之治是唐朝鼎盛的時期，也是我國封建社會少有的經濟繁榮和文化昌盛的時期。

明末清初的學者王夫之比較了歷代盛世之后說：“開元之盛，漢、宋莫及矣。唐玄宗統治前期，政治清明，經濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入了全盛時期，歷稱為“開元盛世”。

這里一定要注意:在唐玄宗統治前期,唐朝進入了全盛時期,

因為在唐玄宗統治中后期,，由于寵愛楊貴妃，重用奸臣，后來爆發了安史之亂。而安史之亂是唐朝由盛到衰的轉折點。

我們已經知道在統治前期,為了取得良好的統治局面，唐玄宗采取了很多措施,比如重用人才,發展生產,提倡節儉

但是開元盛世的取得是玄宗一人的功勞嗎?哪些方面促進了開元盛世?

1、唐玄宗的努力

2、隋文帝、唐太宗、武則天奠定的基礎

3、勞動人民的創造

4、中外及各民族間的交流

課堂小結：

一、開元之治

唐玄宗前期的統治

二、盛世經濟的繁榮

1、農業的新氣象

2、手工業的成就

3、商業城市的發展

布置作業

課后“練一練”及“活動與探究”

七年級上冊歷史主要內容教案 篇2

【教學目標】

一、知識能力：識記大澤鄉起義的時間、領導人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義;培養用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力;學習因果分析的方法。

二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課;通過分析秦的x和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法。

三、情感、態度、價值觀：揭露秦的x，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創精神及_的歷史功績;認識階級斗爭是階級社會發展的直接動力和人民群眾對歷史發展的推動作用。

【教學重點難點及教學突破】

重點：1、大澤鄉起義2、秦朝的滅亡

難點：1、項羽劉邦反秦活動的作用

【教學突破】

秦始皇的x、秦二世的x是導致農民起義爆發的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點有著較大的內在聯系，要引導學生把握這些知識，最主要的是抓住其內在聯系，分析因果關系，串聯知識點，以突出重點突破難點。

【教學準備】

教師：1、秦末農民起義動態圖課件2、秦x內容的課件

學生：1、收集“焚書坑儒”的有關史料2、收集陳勝吳廣的相關史料

【教學過程】

一、引入新課

1、談話：上一節課我們學習了解了我國歷第一個統一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發農民起義的x之一。這是為什么呢?讓我們進入今天的新課————陳勝吳廣起義。

2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制x，經濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學生代表講解自己收集的有關“焚書坑儒”的史料。

二、起義的原因

1、肯定學生收集的史料，告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領域的統治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的x還體現在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。

2、組織學生閱讀56頁有關秦始皇x的輔欄內容及相關圖片資料，深入理解秦x。

3、引導學生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。

三、大澤鄉起義

1、講述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發秦末農民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內容后就會知道大澤鄉起義是怎么爆發的了。(在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末農民起義形勢圖的動態課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉起義，我國歷第一個大規模的農民起義由此開始。(看課件學生了解時間地點)

3、指圖分析，告訴學生大澤鄉起義后，起義軍東征西戰，取得了較大的成果，但是由于經驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農民起義繼續發展，其中以項羽劉邦領導的農民起義最為。

四、秦朝的滅亡

1、分析秦末農民起義形勢圖，告訴學生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。

2、讀最后一部分材料(明確秦朝滅亡的時間和標志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農民起義的結果

五、教師總結

七年級上冊歷史主要內容教案 篇3

學習目標：

1、了解唐玄宗用人和節儉的史實;盛世經濟在農業、手工業和商業方面的繁榮概況。

2、理解“開元之治”與“開元盛世”之間的內在聯系。

3、運用相關知識分析唐太宗和唐玄宗在治國措施和結果上的共同之處。

重點難點：盛世經濟的繁榮;農業工具的改進。

學法指導：“讀、議、展、點、練”相結合。

學習過程

一、自主學習：熟讀教材，自主完成下列各題，并把有關內容標注在課本上

(一)“開元之治”

1、改革措施

(1)任用等人當宰相。

(2)重視地方

(3)崇尚節儉，不用物品

2、改革成效：使開元年間的政局為之一新，史稱“

(二)盛世經濟的繁榮

1、農業

(1)大型水利工程共修建多處。

(2)技術有很大發展。

(3)有許多新品種。

(4)生產在江南農業中占有重要地位。

(5)創制新的生產工具和。

2、手工業

(1)絲織品：花色品種很多，絲織技術。

(2)陶瓷業：越窯最為有名，界工藝的珍品。

3、商業

(1)大都市有、和

(2)長安城內分為，分別是

(3)長安既是當時的大都市。

4、開元盛世

(1)時間：統治前期。

(2)概況：充實，唐朝進入時期。

二、合作交流：根據下列問題分組討論，教師深入學生，適時點撥。

1、材料分析

“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。”請回答：

(1)這是唐朝那位詩人的詩句?

(2)“開元”是指哪位皇帝的年號?當時出現的繁榮景象在歷稱為什么?

(3)“開元之治”與“開元盛世”是一種什么樣的關系?

2、假如你是唐朝的一名導游，當你領一個旅游團到達長安時，你是怎樣向游客介紹長安的情況的?(就是寫一篇介紹長安的導游詞)

三、探究展示：根據學生展示情況適時進行點撥。

小結：唐朝建立以后，經過貞觀之治、武周統治，到唐玄宗的開元盛世達到鼎盛，安史之亂后，唐朝衰落。

四、課后檢測：

1、在舊金山、紐約等地，人們把華僑、華人聚居的地方稱作“唐人街”，可見唐朝在人們心目中的地位。唐玄宗統治前期，唐朝進入全盛時期，歷稱為()

A、文景之治

B、開皇之治

C、開元盛世

D、康乾盛世

2、唐玄宗命人燒毀宮內一批珠玉錦繡，意在表明()

A、這些錦繡已經不可再用

B、自皇帝始崇尚節儉，致力發展的決心

C、唐朝此后對絲織業進行限制

D、皇帝以后決不穿絲織品

3、種茶、制茶、飲茶的發源地是()

A、中國

B、日本

C、朝鮮

D、印度

4、創新是一個民族發展的靈魂，中華民族自古以來就做出了不少的創造發明，其中唐朝時期創制的農業生產工具是()

A、耬

B、翻車

C、水排

D、曲轅犁

5、唐朝陶瓷制品中，以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于世的藝術珍品是()

A、越窯的青瓷

B、邢窯的白瓷

C、唐三彩

D、景德鎮瓷器，

6、如果你是電視劇《唐玄宗》的導演，結合歷史的發展劇情中你不會設置的場景是()

A、茶坊里飲茶的場景

B、田野里用曲轅犁耕田的場景

C、大戶人家擺設著唐三彩

D、后堂掛著“開元之治”匾額

7、下列關于唐朝長安的敘述，錯誤的是()

A、在長安城里可遇到身著各式服裝的西域人

B、長安城內街道兩邊有排水設施

C、長安是當時一座國際性的大都市

D、在住宅區內有許多店鋪，商業繁榮

8、唐朝一位皇帝在統治前期勵精圖治，政績卓著，出現了“開元盛世’’的局面，這位皇帝是()

A、唐高祖

B、唐太宗

C、武則天

D、唐玄宗

七年級上冊歷史主要內容教案 篇4

教學設計思想

教學目標

(1)認識到學校學習的重要性，明確健康上網的益處。

(2)通過活動與教師引導讓學生自己比較發現學校學習生活的重要性。通過組織學生進行課前調查，實地了解自己居住的社區，感悟社區對自己生活的重要性。

(3)增強學習的自覺性，珍惜學習的機會，增強健康上網的意識。

教學重點與難點分析

教學重點：加深對學習的意義的認識，更為關注社區生活。

教學難點：學校學習生活對個人發展的重要性。

難點突破：通過活動體現教學思想，讓學生在活動中自己感悟，避免單純說教，引起學生反感。

教學方法

學生活動與教師啟發相結合。

教學準備

下載校園中學生、第九城市的網頁，準備關于網絡對青少年成長利弊討論的相關資料，組織好學生課前對所在社區的名稱、公共設施、服務等的調查。

學與教的過程

(新課導入)

【敘述】在上一節課中我們一起探討了家庭這個舞臺場景對我們的影響。很多同學在課堂上發表了對家庭生活的獨到見解，還有同學非常坦誠地將自己家庭中的故事與大家分享。由于時間有限，我們不能對每一位同學的家庭情況進行一一探討。希望大家在課余時間里能夠對我們上節課探討的一些問題進行更深刻的思索，針對自己家庭的情況，提出對美滿家庭生活的希望與構想，并列出自己家中不利于自己學習成長的因素，列出給父母的有關搞好家庭生活的合理建議，嘗試與家人一起制訂一個切實可行的家庭成員守則。

【承轉】在我們的生活舞臺場景中，除了家庭以外還有一個場景是我們經常要遇到的，就是學校。當我們成長到適學年齡后，父母把我們送到這里，我們在這里遇到了許多同齡的同學，遇到了老師，這個場景中的人物比家庭場景中多了許多。這個場景又帶給我們什么樣的影響呢?

(新課教學)

【活動】請同學們在筆記本中間畫一條豎線，豎線左上角寫上“收獲”，右上角寫上“失去”，豎線上方寫上“我來學校上學”。──思考一下我們在學校上學的得失。

我來學校上學

收獲 失去

1. 1.

2. 2.

【提問】請同學填好后，分別說一下你來到學校上學的得與失。

【歸納】通過大家的發言，我們看到盡管大家提到來學校上學我們會失去一定的自由，要受管制，要承受考試的壓力，但多數同學也肯定了在學校學到了豐富的知識，交到了許多朋友，得到了許多表現自己優勢、提高自身能力的機會，使自己的生活更為豐富多彩。所以，雖然學校與家庭場景大不相同，在這里也許我們無法像在家里那樣自由自在、我行我素，但正是這種規范、這種培育為我們提供了一個新的成長環境，讓我們收獲得更多，對我們的成長同樣是必要和重要的。

【板書】學校，不僅是我們的第二個家，還是我們第一個接觸的小社會

【承轉】除了家庭與學校，社區也是我們日常生活的重要場景，有時我們可能忽略了它，對它也關注甚少。其實它對我們的成長也有重要影響，作為社區舞臺上的人物──居民，應該關心自己所處的場景，并擔負起居民的責任。

【板書】社區是我們的第三個家，每個社區都是一個小社會

【活動】請同學們匯報對自己所居住的社區的調查結果。(6～10人)

【歸納】從剛才同學們的調查報告中，我們注意到大多數同學所居住的社區中都有餐飲、清潔、美容美發等服務，有健身器材等公共設施，有各行各業的居民，有的甚至還設置了學校、醫院、超市等，儼然一個微縮的小社會，我們盡管沒有真正地走上社會，但是每天生活在自己居住的社區里，與各種人相處，享受社區內的各種便利服務，已經能從中學會很多，社區生活為我們的社會生活打下了基礎，對我們的成長也是很重要的。

幻燈片放映展示網絡社區：校園中學生、第九城市的網頁。

【敘述】網絡社區。

通過網上同學錄像邀同學聚會，團購汽車的新聞。──通過互聯網。

【提問】你們知道什么是網絡生活嗎?

隨著現代技術的快速發展，網絡也進入了我們的生活，互聯網使地球變成了“村”，它日益影響著我們的生活。

【敘述】文化部出臺的《關于加強網絡文化市場管理的通知》中規定：包括16周歲以下的未成年人進入“網吧”等互聯網上網服務營業場所，必須由其監護人陪伴;未成年人在國家法定節假日及寒暑假每日8時～20時進入網吧，在線時間不得超過3小時;不得容留未成年人夜間在“網吧”上網。

【提問】為什么國家對未成年人上網進行如此多的限制?其中的合理因素是什么?

【歸納】網絡社區本身是個有利于我們成長發展的事物，網絡社區也需要凈化，作為網絡社區的居民，你也應提高自我控制能力，充分利用網絡的優勢，為你的學習和生活服務，自覺抵制網絡的不利方面。

(課堂小結)

【總結】在人生的大舞臺上，有著不同的生活場景，我們總處于一定的生活場景中，其中家庭、學校、社區是對我們成長起到最為重要的三個場景，希望大家能在課后用心觀察，觀察每個生活場景中的人、事、物，觀察每個場景對自己的不同影響，有意識地調整自己，吸取場景中對自己有利的因素，更好地發展。

問題研討

本課教學內容是介紹社會這個大舞臺中的學校、社區的重要性。在上一節課中，學生對于家庭的重要性都十分認可，但在這一節課中，一部分學生出于對學校學習帶來的壓力而對學校學習具有明顯的負面情緒，這些學生會借此發泄自身的不良情緒，貶低學校對自身發展的重要性。面對這一情況，教師要注意合理引導，避免指責學生，應關注學生的不良情緒根源，以真誠的態度引導學生思考學校帶給大家的收獲，客觀分析學校學習的得與失。

第三課 在社會的舞臺上(第三課時

教學設計思想

教材分析

本課時講述的是人在社會舞臺上有不同角色，人要選擇、扮演好自己的角色，發揮自身的作用。它是第三課的核心內容，對于指導學生的現實生活、進行合理的發展規劃有著重要的實際意義。

本課的教學目的是使學生明確人生活在社會的舞臺上要扮演很多角色，這些角色有些是自己無法選擇的，有些是可以選擇的，角色之間也可能是有矛盾沖突的。要學會選擇角色，并且扮演好自己的角色。

教學目標

(1)明確人有不同角色，有些與生俱來，有些可以選擇改變。

(2)通過課堂活動讓學生明確自己曾經、現在、將來可能扮演的各個角色。通過討論使學生懂得選擇角色的重要性，以及扮演好自己的角色的必要性。

(3)使學生能夠反思自己的成長歷程，并對未來作出構想，對自己的發展有自主的認識。

教學重點與難點分析

如何選擇自己的角色，發揮自身的作用。

教學方法

學生活動與教師啟發相結合。

教學準備

按照學生人數準備若干張印有人像的紙，紙上的人像為卡通形象，并有性別之分(不同性別的卡通人像紙的數目與不同性別學生的數目一一對應)。

葛優所出演過的《卡拉是條狗》、《甲方乙方》、《大腕》等影片的劇照，影片《驚濤駭浪》的拍攝劇照。

學與教的過程

(新課導入)

【敘述】在上節課中我們講到社會是個大舞臺，有不同的場景，而每個人在不同的場景中都扮演著自己的角色，現在讓我們看一看，在社會中我們都扮演著哪些角色。

【活動】引導學生看課本圖 6-28爸爸的角色。

發給每位同學一張印有人像的紙(紙上的人像為卡通形象，并有性別之分，按照學生的性別相應分發)，由學生自己填寫在生活中你曾經、正在、將要扮演的角色。

請同學們回答自己的填寫結果。(3～5位同學)

將同學們寫的角色寫在黑板上。

【承轉】通過剛才大家的填寫結果，我們可以看到隨著人生不同階段的發展、生活場景的不同，一個人可以同時、先后擁有很多角色。那么這些角色對于我們人生的意義是什么呢?角色之間我們又怎樣抉擇呢?今天我們就一起來討論我們人生舞臺上的不同角色問題。

(新課教學)

【提問】剛才大家所填寫的角色里哪些是與生俱來、無法選擇的?

這個問題較易回答，教師可適當分析角色的權利與義務。

【板書】人在社會的大舞臺上有不同的角色。有些是與生俱來的，有些是可以選擇的

【提問】剛才大家所填寫的角色里，哪些是社會規定的?

【提問】為什么社會、國家規定我們現階段的角色是學生?

【討論】引發學生充分理解學生角色的重要性。

葛優是大家都喜歡的演員，喜歡他的原因是因為他塑造了許多鮮活、生動的人物，出演過《卡拉是條狗》、《甲方乙方》、《大腕》等。(可以借影片《驚濤駭浪》來討論演員為演好角色進行學習的問題。)

評論出色演員的標準是什么?──演技高超，演什么像什么。

作為社會大舞臺中的演員，我們要想成為一名優秀的社會成員，是不是也應該演什么像什么。

【提問】好演員是天生的嗎?如何才能成為好演員?

好演員不是天生的，是要經過學習和訓練的，影視圈中的合格演員是這樣，生活中合格的社會角色也需要學習和訓練。正因為如此，所以我們才要上學，從學生角色做起，為自己將要扮演的角色打基礎。

【板書】人通過努力學習和訓練才能扮演好自己這些不同的角色

【敘述】補充討論：請同學們再看圖6-30各種各類的學校。

由于我國地域遼闊，人口眾多，有56個民族，各地區生活和經濟有很大的差異，同樣的學生角色，出現的舞臺卻不同。有的人出現在寬敞、明亮、擁有現代化教具的教室中，有的人出現在條件簡陋的教室中，有的人連教室也沒有，處于流動狀態中。盡管他們所穿的衣服各異、所走的路不同，他們卻都背著書包，努力地扮演著自己的學生角色。貧困地區的中小學校學生對學習的熱情與一絲不茍──激發學生珍視良好學習機會。

引導學生認識到：主動、認真學習，養成良好的學習習慣，樹立自己的人生觀和價值觀，培養健康的心理，為未來做鋪墊。

【提問】剛才大家所填寫的角色里，哪些是我們將要扮演的?

【提問】當你有很多角色想要扮演，而又分身乏術會怎么辦呢?

作為大千社會的成員，我們都希望自己多扮演幾個角色，出現在更多的場景中，但由于種種原因，我們不可能同時扮演許多角色，盡管這些角色也是你十分想扮演的。這時，我們應選擇最適合自己的、最有意義的角色來扮演(如同演員選劇本一樣)。

【提問】我們將要扮演的角色能否都由自己來選擇?當父母、老師替我們做出的選擇與我們自身的選擇發生矛盾時大家怎么辦呢?

選擇不一致時，應與父母及時交流和溝通，通過交流溝通，達成共識。

【板書】學會選擇角色

(課堂小結)

【總結】在社會舞臺的不同生活場景中，我們曾經、正在、將要扮演多種不同的角色。有些角色是與生俱來的，有些是社會規定的，有些是我們可以自己選擇的，無論哪種角色，都意味著在相應生活場景中的責任、義務。在我們承擔、選擇了角色的同時也要承擔起相應的責任，這樣才能成為生活舞臺的生活場景中的合格成員。由于有些角色具有可選擇性，并非必然承擔，我們就要通過對自己正確、全面的了解，通過對角色意義的深入了解，慎重選擇，選擇之后努力扮演好自己的角色。

問題研討

本課教學內容為社會舞臺上的不同角色。在談及人在社會的大舞臺上具有不同的角色，有些是與生俱來的，有些是可以選擇的時候，教師要將重心放在角色的可選擇性上，增強學生對人生狀態的可控制感，從而增強對自身發展的責任感。

在講述學會選擇角色時，結合學生的生活實例比較重要，這樣會使學生對角色選擇的重要性產生比較感性的認識，避免空洞感。

七年級上冊歷史主要內容教案 篇5

教學目標：

1、知識與能力目標：祖國境內的遠古居民——元謀人的發現與距今的年代，北京人的發現、地點與距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山頂洞人的距今年代、發現地點，山頂洞人的石器、磨制技術和人工取火;山頂洞人過著氏族生活。

2、情感態度與價值觀目標：

(1)我國是人類的發源地之一，是目前世界上發現遠古人類遺址最多的國家。

(2)通過認清勞動創造世界和人類本身這一真理，培養學生熱愛勞動的思想情感。

教學重點

北京人和山頂洞人的生產和生活狀況。

教學難點

認識勞動在人類產生過程中的作用。

教學程序

教學內容及預見性問題方法與措施

一、自學討論，預習提綱

1、我國境內已知的最早的人類是()

A、元謀人B、北京人C、藍田人D、山頂洞人

2、“距今約七十至二十萬年，還保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯，能夠制造和使用工具”根據這一材料，請你判斷他屬于()

A、元謀人B、北京人C、山頂洞人D、半坡原始人

3、在從猿到人的演變過程中，起到決定性作用的是()

A、食物B、四肢的進化

C、大腦的進化D、勞動

4、下面對北京人一天生活的描述，正確的是()

A、幾十人圍在一起喝小米粥B、某人在一片原始森林中設下陷井捕捉野獸

C、人工取火燒烤捕到的野獸D、群居在洞穴中，洞口燃著一堆大火以驅趕野獸和照明

5、有關山頂洞人的敘述不正確的是()

A其面貌還保留著一些猿的特征B已使用磨制石器，并能制作骨針

C集體居住在山洞里D已經懂得人工取火

6、山頂洞人是比北京人更進步的遠古人類，是因為：()

A手腳有明顯分工B距今年代比北京人近

C懂得人工取火D過著群居生活

7、北京人與元謀人的相同之處不包括：()

A保留著猿的一些體質特征B人工取火御寒

C過著群居生活D使用打制石器

8、山頂洞人抵御野獸的攻擊，最可能使用的武器不包括()

A石器 B木棒C火把 D弓箭

9、在同一地點發現的遠古人類是()

A、元謀人北京人B、北京人山頂洞人

C、山頂洞人半坡原始人類D、河姆渡原始人類半坡原始人類

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二、分組交流，展示提升。

10、①右圖是什么人?距今約多少年，位于哪條河的流域?

北京人距今約70萬—20萬年黃河流域

②圖中人物使用的工具是什么?

石器和木棒

③圖中人物的體質特征有何特點?

北京人能直立行走，上肢與現代人相似，但頭部還保留著猿類的一些特征。

④圖中人物取火方式是什么?“火”的使用對人類有何意義?

天然火火的使用大大提高了人類的體質，增強了與大自然斗爭的能力。

合作探究學習

11、考古學家對北京人遺址進行了大量的研究，為我們提供了北京人的生活情況。現在我們知道的北京人化石材料有：完整和比較完整的頭蓋骨6個，頭骨碎片、下頜骨、牙齒、肢骨碎片、脛骨等，分屬40多個不同年齡的個體。同時還有10萬多件石器，成批的骨器，100多種野獸化石，還有大量的灰燼，其中獸骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，還有已經滅絕了的劍齒虎、腫骨鹿等……

(1)請根據有關資料，想象一下北京人一天的生活。

一天中的勞動：婦女和兒童等采集果實，男子打漁，集體捕獵野獸，獲取食物;

一天中的學習：長者要教幼者一些打獵的本領和生活的經驗;

一天中的娛樂：晚上有盛大的篝火晚會，競技比賽等;

重要提示：晚上一定要有專人負責看管火種;

其它：可以展開合理的想象;

三、瀏覽鞏固。

原始人類名稱生活地點距今年代體質特征工具制造觀念用火情況

元謀人云南約170萬年會制造工具和使用火使用天然火

北京人北京約70萬～20萬年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩獵等使用天然火

山頂洞人北京約18000年和現代人基本相同開始掌握磨光和鉆孔技術，從事采集、漁獵等活動懂得愛美人工取火

四、抽測達標。

[導入新課]展示遠古人類的頭部模型。設問：這是什么時候的人類頭部模型?那時侯，我國境內有哪些遠古人群?他們的生產和生活狀況又是怎樣的呢?請大家閱讀第1課“祖國境內的遠古居民”。

課堂組織學生自學課文，完成學案

學生充分展示后教師總結

[小結]

對本課內容的小結，教師可采用表格或其它方式予以歸納，便于學生從整體上把握知識，并作為學習資料保存。

七年級歷史科教學案

設計：張萍審核：班級：姓名：

課題第1課祖國近內的遠古居民

學習目標1、知識與能力目標：祖國境內的遠古居民——元謀人的發現與距今的年代，北京人的發現、地點與距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山頂洞人的距今年代、發現地點，山頂洞人的石器、磨制技術和人工取火;山頂洞人過著氏族生活。

2、情感態度與價值觀目標：

(1)我國是人類的發源地之一，是目前世界上發現遠古人類遺址最多的國家。

(2)通過認清勞動創造世界和人類本身這一真理，培養學生熱愛勞動的思想情感。

學習重點北京人和山頂洞人的生產和生活狀況。

學習難點認識勞動在人類產生過程中的作用。

自學內容

一、自學討論，預習提綱

1、我國境內已知的最早的人類是()

A、元謀人B、北京人C、藍田人D、山頂洞人

2、“距今約七十至二十萬年，還保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯，能夠制造和使用工具”根據這一材料，請你判斷他屬于()

A、元謀人B、北京人C、山頂洞人D、半坡原始人

3、在從猿到人的演變過程中，起到決定性作用的是()

A、食物B、四肢的進化

C、大腦的進化D、勞動

4、下面對北京人一天生活的描述，正確的是()

A、幾十人圍在一起喝小米粥B、某人在一片原始森林中設下陷井捕捉野獸

C、人工取火燒烤捕到的野獸D、群居在洞穴中，洞口燃著一堆大火以驅趕野獸和照明

5、有關山頂洞人的敘述不正確的是()

A其面貌還保留著一些猿的特征B已使用磨制石器，并能制作骨針

C集體居住在山洞里D已經懂得人工取火

6、山頂洞人是比北京人更進步的遠古人類，是因為：()

A手腳有明顯分工B距今年代比北京人近

C懂得人工取火D過著群居生活

7、北京人與元謀人的相同之處不包括：()

A保留著猿的一些體質特征B人工取火御寒

C過著群居生活D使用打制石器

8、山頂洞人抵御野獸的攻擊，最可能使用的武器不包括()

A石器 B木棒C火把 D弓箭

9、在同一地點發現的遠古人類是()

A、元謀人北京人B、北京人山頂洞人

C、山頂洞人半坡原始人類D、河姆渡原始人類半坡原始人類

二、分組交流，展示提升。

10、①右圖是什么人?距今約多少年，位于哪條河的流域?

②圖中人物使用的工具是什么?

③圖中人物的體質特征有何特點?

④圖中人物取火方式是什么?“火”的使用對人類有何意義?

合作探究學習

11、考古學家對北京人遺址進行了大量的研究，為我們提供了北京人的生活情況。現在我們知道的北京人化石材料有：完整和比較完整的頭蓋骨6個，頭骨碎片、下頜骨、牙齒、肢骨碎片、脛骨等，分屬40多個不同年齡的個體。同時還有10萬多件石器，成批的骨器，100多種野獸化石，還有大量的灰燼，其中獸骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，還有已經滅絕了的劍齒虎、腫骨鹿等……

(1)請根據有關資料，想象一下北京人一天的生活。

三、瀏覽鞏固。

原始人類名稱生活地點距今年代體質特征工具制造觀念用火情況

元謀人云南約170萬年會制造工具和使用火使用天然火

北京人北京約70萬～20萬年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩獵等使用天然火

山頂洞人北京約18000年和現代人基本相同開始掌握磨光和鉆孔技術，從事采集、漁獵等活動懂得愛美人工取火

七年級歷史科教學案課時：2

設計：張萍審核：班級：姓名：

課題第2課原始的農耕生活

教學目標

1、知識與能力目標：

1、河姆渡的原始農耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。

2、初步培養學生觀察歷史文物圖，主要的歷史信息，加以初步分析。

2、情感態度與價值觀目標：增強愛國主義情感和民族自豪感。

教學重點河姆渡，半坡原始居的農耕生活

教學難點河姆渡，半坡原始居的農耕生活

教學程序

教學程序

教師活動學生活動時量

(一)、復習與提問

(二)、學習新知

一、河姆渡的原始農耕生活

1地點長江流域的浙江

2時間約七千年前

3生產工具磨制石器耒

4農作物水稻

5定居生活干欄式房屋

6原始飼養業豬

7原始手工業陶器玉器

二、半坡原始居民指導閱讀復習提問：

1：我國現在生產的農作物由那些?(水稻、小麥)那么遠古人類是靠什么手段來獲取事物

2講：古老的神話，神農氏，教人耕種。從此有了農耕。

3介紹、分析、提問三

討論：遠古時人類采集食物會遇到什么困難?

思考：我國原始農耕的代表性遺址有那些?

三、大汶口原始居民

時間：約四五千年

地點：山東

生產工具：石鐮石鋤

原始手工業：黑陶白陶

私有財產和貧富分化

私有財產的出現必然會造成貧富分化。人與人之間的關系也發生了變化。

強調：是社會生產力的發展

課時小結：

自由發言，說出本課的知識要點。

提問：河姆渡與半坡原始居的異同?

拓展想象：

生活在原始農耕時代的男人、女人和老人會有時么勞動分工?

思考：貧富分化出現在什么時期，為什么會引發這種變化?積極發言

比較回答

閱讀思考

5分鐘

10分鐘

15分鐘

10分鐘

小結：同學們了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民農耕生活。了解生產工具的進步，帶動了原始農業的發展，帶動了原始飼養業、制陶和紡織的出現。在人們的生產、生活種，原始的藝術也開始萌芽了。

5分鐘

作業：動手寫一段小文章：

原始的居民一天是怎樣度過的?

板書設計：2原始的農耕生活

一、河姆渡的原始農耕生活

1地點長江流域的浙江

2時間約七千年前

3生產工具磨制石器耒

4農作物水稻

5定居生活干欄式房屋

6原始飼養業豬

7原始手工業陶器玉器

二、半坡原始居民的生活

1地點黃河流域的陜西

2時間約四五千年前

3生產工具磨制石器

4農耕作物粟

5原始手工業陶器紡輪

三、大汶口原始居民

1時間：約四五千年

2地點：山東

3生產工具：石鐮石鋤

4原始手工業：黑陶白陶

5私有財產和貧富分化

教學反思：

教學內容及預見性問題方法與措施

一、自學討論，預習提綱

二、分組交流，展示提升。

三、瀏覽鞏固。

四、抽測達標。[導入新課]

[小結]

七年級歷史科教學案課時：1

設計：張萍審核：班級：姓名：

課題

教學目標

教學重點

教學難點

教學程序

教學內容及預見性問題方法與措施

一、自學討論，預習提綱

二、分組交流，展示提升。

三、瀏覽鞏固。

四、抽測達標。[導入新課]

[小結]

七年級上冊歷史主要內容教案 篇6

【教學目標】

識記與理解：記住遠 古 傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農業起源關系的傳說的實質，理解“禪讓”的含義和實質。

能力和方法：培養從傳說中提取有用信息的能力、幫助學生掌握以傳說印證歷史的基本方法 。

情感、態度與價值觀：了解華夏族形成的歷史，培養崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠古居民的優秀品行，繼承和發揚中華民族的優秀傳統，體驗禹治水的艱 辛并了解其業績，體會人生的價值。

【教學重、難點】

重點：農業起源的傳說 和華夏族的形成。禹治水的傳說。

難點：部落、部落聯盟的構成和性質。“禪讓”的含義和實質。

【課前準備】

課前收集有關黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說故事。

【教學步驟】

一、導入新課

1.學生讀引言。

2.教師引入：歷史講究真實可靠，傳說難免夸張虛構。但不少傳說生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內容。上一課 時，我們從 考古發掘的物證來學習了原始農耕文化，本課時要通過傳說來認識農耕文化。看看那些流傳久遠的傳說中，包含了有關遠古農耕文化的哪些有用的歷史信息?

二、新課講授

(一)二、炎帝和黃帝的傳說

中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎?

講解“炎”、“黃”之意及其傳說(或抽學生來講)

整理出華夏族的來歷：

從中知道了哪些有關農耕文化的重要信息?談后世祭祀炎、黃(談兩碑上的字)，黃帝、炎帝被稱為中華民族的“人文始祖”。

(二)禪讓的傳說

1.簡要講： 黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學生概括其過程的共同點。然后得出結論，讓學生理解禪讓的含義。

2.讓學生簡單發表一下關于如何看“禪讓制”的看法。

(三)治水的傳說

1.禹之所以在 舜死后出任部落聯盟的首領。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得?還是讓我們一起來了解禹治水的傳說。

2.要求學生講述大禹治水的傳說。然后問，禹治水為 什么能夠取得成功?然后小結：禹治水成功，樹立了崇高的威望。

3.處理輔欄的讀讀、說說。

(四)情感升華

學習了本課內容，我們從他們身上學習什么?(生答，教師簡評)，這些都是我們中華民族的傳統美德，要將其發揚光大。

(五)學習測評

完成課后學習測評題

七年級上冊歷史主要內容教案 篇7

一、課程標準

1.描述世界一些地區和國家不同的自然環境條件，比較人們社會生活和風土人情等方面的主要特色。

2.運用各種不同的地圖和圖表，描述區域的自然環境和人文環境的特點。

二、學習目標

1.能夠利用各種地圖或文字材料，獲取所需要的信息，描述秘魯安第斯山區的自然環境。

2.能夠說明山區人們是如何利用山區來發展生活的，描述他們生產生活的特色。

3、學會分析山區人們生產生活的特色與山區自然環境之間的關系。

三、教學重難點

重點：安第斯山區的自然環境特征和人文環境特色。

難點：安第斯山區的自然環境與人文環境之間的關系。

四、教學方法

讀圖法、情景教學法、合作討論法等。

五、教學流程

【導入新課：欣賞圖片】

欣賞安第斯山脈地區風光，同時配上印第安人音樂，引起學生的興趣。

設問：同學們，老師給大家帶來的這些風光圖片美不美?

學生答：美!

問：那么大家想不想知道這么美麗的地方到底在什么地方呢!

學生答：想!

(一)尋找安第斯

1.通過幻燈片向同學們展示兩張圖片(安第斯的地理位置圖)，請同學們來說一說，安第斯山脈在世界的位置、走向及地位?

2.再通過幻燈片展示一幅當地圖片，設計問題：“走進山區，探索山區的生產生活是怎樣的?”

(二)探秘安第斯

1.【幻燈片展示秘魯山區農業活動示意圖】

設計問題：安第斯山區人民又是如何利用當地的環境發展生產的呢?

學生回答：低海拔處……高海拔處……

2.【幻燈片展示5。S左右安第斯山脈東坡不同高度自然景觀變化示意圖】

設計問題：秘魯安第斯山區從山麓到山頂自然景觀的變化原因?

學生整理(教師引導)回答：隨著海拔的升高，氣溫逐漸降低(每升高1000米，氣溫下降6℃)。高海拔山區從山麓到山頂，導致自然景觀呈現垂直變化。

3.【教師引導過渡】

設問：秘魯山區之所以能產生如此奇特的生產方式出現文明，是什么人最先在此創造出的呢?

學生回答：印第安人!

教師出示印第安人圖片，及出示印加文明遺址圖片。

(三)走進安第斯

1.【小組合作探究】

小組合作目標要求

1)安第斯山區印第安人的衣、食、住、行是怎樣的?

2)這樣的生活方式與自然環境之間的關系如何?

2.【學生成果展示】

衣：羊駝毛質地輕柔，纖維細長，保暖性強，極為珍貴，有“纖維上帝”之美譽。

食：玉米和馬鈴薯是山區居民的主要糧食。秘魯人培育出抗寒的馬鈴薯品種，還利用晝夜溫差大發明了常年保存馬鈴薯營養價值的方法。

住：如圖(PPT)

行：駱馬能在崎嶇的高山峻嶺間行走自如，體小但耐饑渴。是當地居民的主要運輸工具。

3.【展示秘魯國徽】

問題：秘魯國徽左上角是什么動物的圖案?它出現在國徽上面說明了什么?

學生回答：駱馬。

(四)感悟安第斯

教師設計問題：安第斯山區秘魯人“靠山吃山”的生產、生活方式讓我們懂得了?

學生回答：因地制宜，人與自然和諧相處……