七年級上冊歷史復習教案
歷史教案對七年級歷史老師是非常重要的，它能夠幫助歷史老師順利開展教育工作，并對他們提升教學質量有許多的幫助。快來寫一篇七年級上冊歷史復習教案吧。你是否在找正準備撰寫“七年級上冊歷史復習教案”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！
七年級上冊歷史復習教案篇1
教學目標
識記與理解：
記住河姆渡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物，記住半坡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對河姆渡原始居民和半坡原始居民農耕生活的影響。
能力與方法：
1.通過識圖培養觀察能力;通過觀察原始農耕時代的器物(主要是陶器)，培養理解當時人們生活狀況的能力，發現當時人們的審美特點;
2.通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，幫助學生掌握和運用比較方法。
3.通過北京人與猿類、現代人的比較，以及北京人與山頂洞人的比較，幫助學生初步掌握并運用比較方法。
情感態度與價值觀：
認識中國對世界農業起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始農耕勞動的甘苦及其創造的價值，認識勞動的價值和意義。通過河姆渡、半坡原始居民適應、利用和改造自然的典型史實，啟發學生認識人與自然的關系。
教學重點
南方地區學校以河姆渡遺址為第一重點，半坡遺址次之。
教學重點
1.“新石器”的含義。
2.河姆渡原始居民工具、房屋的特點及其與生活環境的關系。
3.大汶口文化中晚期所反映的社會情況。
授課類型
新授課
【教學準備】
教師研讀課標、教材，撰寫教案;學生收集感興趣的原始農耕文化的文字和圖片資料。
教學方法
講述法、討論法、問題探究法多法結合教學手段
教學過程
導入新課：
原始人類起初靠采集和漁獵獲取食物。隨著適應、利用和改造自然的能力的提高原始人類學會了種植莊稼、飼養牲畜、制作淘氣、建造房屋，開始了原始農耕生活。在祖國遼闊的大地上，分布著許多原始農耕文化遺址。讓我們走進具有代表性的遺址，體驗一下原始農耕生活的甘與苦吧!
學習新課：
學生閱讀課前導入框：大家回想一下，我國境內的遠古人類——元謀人、北京人、山頂洞人，他們是靠什么獲得食物的?(采集、打獵、捕魚)他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節變化和天災的影響;采集的食物量有限等條件的限制)。大家分析的有道理，原始人要改變這種這些，關鍵要解決什么問題?開始一種什么樣的新生活?我國原始的農耕是怎樣出現的?本節課將了解到這些內容。利用教材《重要原始農耕文化遺址分布圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具體位置。
一、河姆渡遺址
提問：河姆渡原始居民生活在距今什么時間的什么地點?生產工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養何種家禽?手工業制造有哪些?學生閱讀第一目，觀察教材《重要原始農耕文化遺址分布圖》，第8頁《骨耜》《炭化稻谷》，然后回答。
討論：河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有哪些進步?
引導學生從生產工具、農作物種植、居住房屋、原始的飼養業和手工業等方面思考。河姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、種植水稻，住干欄式的房子，過定居的生活，已會挖掘水井、飼養家禽、會制陶器，并能制作簡單的玉器和原始的樂器。
填表：自然條件對河姆渡原始居民的影響。
生存的自然環境特點生產生活突出特點
氣候溫暖濕潤
雨量充沛原始農業：種植水稻
原始畜牧業：飼養水牛等
湖泊沼澤密布采集業：利用舟船，采集水生植物
捕撈業：捕撈魚蚌
居住：建干欄式房屋
其他：挖水井、制陶器
河姆渡原始居民的生活情況是這樣的。那么，半坡原始居民生活情況如何呢?請大家仿照第一目學習第二目——半坡原始居民的生活。學生閱讀第二子目后回答。
二、半坡遺址
提問：半坡原始居民生活在距今什么時間的什么地點?生產工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養何種家禽?手工業制造有哪些?學生閱讀第二目后回答。
填表：自然條件對半坡原始居民生產和生活的影響。
生存的自然環境特點生產生活突出特點
氣候冬季寒冷干燥
夏季炎熱少雨原始農業：粟、麻、蔬菜
原始畜牧業：豬狗牛羊雞等
采集業：植物種子果實
加工業：把粟加工成小米，用麻紡織麻布，加工彩淘
居住：建半地穴式房屋
比較：河姆渡原始居民為什么要建造干欄式的房屋?而半坡原始居民卻建造半地穴式的房屋?
主要是地理環境的影響長江流域地勢低洼，潮濕溫熱;而黃河流域干旱、風沙大，氣候比較寒冷。所以，我們在改造大自然的過程中要因地制宜、科學合理。
想象：我國原始的農耕時代的居民有怎樣的分工?
引導學生結合現實想象。婦女：采集、紡織;男子：耕作、打獵、制陶;老人：做家務、看小孩。
三、大汶口遺址
請大家自學第三目——大汶口遺址。思考：大汶口墓葬里，為什么有了隨葬品多少懸殊的現象?
由于社會生產力的發展，私有財產和貧富分化出現了，大汶口晚期的墓葬里出現了貧富懸殊。
小結：指導學生填表對今天所學知識進行歸類：
原始居民時間地區原始農耕情況原始飼養業原始手工業
河姆渡
原始居民
半坡
原始居民
大汶口
原始居民
七年級上冊歷史復習教案篇2
【第1課中國境內的早期人類】
【課程標準】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。
【教學目標】
識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;知道北京人的體質特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。
能力與方法：通過識圖培養觀察能力;通過想象原始人生活情景，培養再造想象能力;通過比較北京人、猿類、現代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。
情感、態度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育;認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環境，認識人與自然的關系。
【教學重、難點】重點:是北京人;難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據。
【教學步驟】
教師活動學生活動備注
一、導入新課
書上的導言，當科學考隊員，來考察一下我國境內早期人類的生活情況。要求學生初讀課文，觀察《我國境內早期人類活動地區圖》，設計考察的線路(按一定的時間順序)。調動學生的參與興趣
學生閱讀課
積極參與設計考察線路，初步知道先后順序。
二、元謀人
要求學生看書，找出“為什么叫元謀人?(同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?”
考察:“作為科學工作者，你怎么知道他已經是人了呢?”“元謀人的發現，有何重要意義?”
教師小結。過渡：已經發掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。
學生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。
過渡到下一目。
三、北京人
要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環境、身體特征、工具的使用、火的使用等)
問題：你認為有哪些條件(不)適宜人的生存?
比較體質特征(觀察真人比較)。
舊石器與天然石塊有何不同?如何制作石器?觀察書上的石器，它們是用來做什么的?如何獲取食物?依據是什么?
怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?
教師小結本目內容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被聯合國教科文組織命名為“世界遺產名錄。”
活動：想象北京人的一天是如何度過的?
學生閱讀，先建立一個整體映像
然后分別進行考察(閱讀、觀察、分析、結論、發言等活動)。
增加學生的自豪感。
四、山頂洞人
大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。
引導學生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步(注意哪些方面，列表歸納)。
比較北京人山頂洞人
生活年代
體質特征
工具制作
生活用火
穿著
自然過渡，引起學生的興趣。
學生閱讀教材，填表比較
著重考察：怎么知道他們會人工取火?他們是如何鉆孔的?
五、收獲與疑問
我們今天的科考結束了，你有什么收獲呢?
還有哪些問題?
學生回答，作為小結。
拓展思路。
六、練習
書后“學習測評”。
【教學后記】
七年級上冊歷史復習教案篇3
教學目標
知識與能力目標：
1.知識：記住中華大地上國家產生的大概時間和標志,記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷的地位。了解商朝繁榮的主要表現。
2.能力：通過對夏、商歷史特點的概括，培養學生歸納能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養評價歷史人物的初步能力。
過程與方法：
1.剪輯傳說中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引起生的興趣。
2.瀏覽全文，教給生歸納課文主要內容的方法。
3.精講課文內容，以學生的討論、回答、自主、合作式學習貫穿全文，引導生歸納王朝的建立應掌握的基本要素。
4.制表：簡單制一個夏、商朝大事年表。
5.師生共同總結，并完成活動與探究。
情感態度價值觀：
1.學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。
2.通過夏、商歷史的學習，更多了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。
3.培養是非分明、愛憎分明的情感。
教學重點
1.夏朝的建立
2.商朝后期都城
教學難點
1.夏朝建立的標志
2.國家的含義及形成原因
教法與學法
講解法、課堂討論法、提問法、比較法、分析歸納法。
學生課前準備
收集夏桀、商紂暴政的故事收集《封神榜》的故事。
教學過程
導入新課：
放映剪輯的嫦娥奔月的故事。旁白：據說嫦娥和后羿是夏朝時的人物，夏朝經歷了多少年?夏朝后緊接著哪個朝代?下面將學到這些內容。
看影片、聽師講、讀課題、步入學習狀態
講授新課：
一、夏朝—我國的第一個王朝
演示課件：奴隸社會包括：夏、商、西周和春秋，使學生對奴隸社會有整體的了解。
(生認真聽，對奴隸社會有整體的了解。)
翻書引導生瀏覽全文，談談本課主要講了什么內容?
(生閱讀教材，回憶老師教的概括主要內容的方法。)
以小組為單位，討論以下問題：
①夏朝建立的時間
(讓生寫寫，特別注意“約公元前2070年”的“約”和“前”不能省)。
②建立者(引導生分析禹身份的轉變)
③都城(中心區域)
演示課件：《夏朝統治區域示意圖》，讓生對夏朝都城位置、殿堂的建筑有較直觀的認識。
④夏朝建立的標志：(讓生討論什么是“國家”)
⑤夏朝的歷史地位
⑥設問：現在，請同學們歸納每個朝代應掌握的基本要素?
⑦設問：堯舜禹時代，實行禪讓制，現在禹成了國王，他的王位由誰來繼承?還是通過民主選舉嗎?那現在又實行什么制度呢?你能說說與禪讓制的區別嗎?
⑧夏朝是我國的第一個王朝，它統治了400多年，由于最后一個王非常殘暴導致了滅亡。你能寫出他的名字嗎?
討論、整理知識要點并記住老師所歸納的要素、并能把知識延伸到以后的的學習中
生討論，并講述啟繼位的故事，區別比較。
寫出桀，并根據小說內容說出他的暴行。
你能說出他的暴行嗎?(在生說到引酒作樂時，課件演示：夏朝的青銅器酒杯)
⑨設問：這樣的暴君，人們以什么樣的態度來對待他?滅亡夏朝的戰爭叫什么戰爭?
二、成湯滅夏——鳴條之戰
請以小組為單位，先在地圖上找到鳴條結合地圖，發揮自己的想象，精彩地再現鳴條之戰，說給同學們聽。(注意要素：時間、地點、交戰雙方、過程、結果。)
生愛憎分明地回答：“他。”
生踴躍講述，積極爭取機會。
1.商朝的建立與遷都。
讓學生根據朝代建立要素歸納：
①商朝建立的時間、建立者、都城。
②商朝的重大事件——盤庚遷殷。在地圖冊上找出遷都的時間、地方，并說說在今天的什么地方(河南安陽)寫寫、記記，并說明由于時間較早，所以名列古都之首。
生回憶、歸納，動手寫，動口說。
2.商朝的盛衰。
師引導生看目錄：商朝的盛衰分別指什么?(強盛、衰亡)分別表現在什么地方?
師生共同學習;師肯定生的回答并引導其完善答案。
①勢力范圍：讓生用坐標將商朝的勢力范圍畫在草稿本上。使生確立商朝的勢力范圍大。
②經濟：以提煉知識的方式讓生在書中找出商朝經濟比夏朝進步的表現。(提示從農業、畜牧業、手工業、商業等方面進行比較、思考)同時結合圖片演示課件：商朝的青銅冶鑄、玉器制作等手工業在商朝時已形成了。
3.引導學生分析完后，教給學生歸納、比較的方法。
4.請說出商朝的暴君，你能說說關于他的故事嗎?向學生介紹神話傳說《封神榜》
生以小組為單位討論。
生在師的引導下動手畫。
生按老師要求積極開動腦筋，以小組為單位，以多種方式呈現答案。
生踴躍說。
本課小結：
新課介紹完了，請同學和老師一起看著板書復述一遍課文。
七年級上冊歷史復習教案篇4
教學目標：
1、識記我國主要的遠古居民元謀人、北京人生產生活情況、距今年代以及氏族生活的特點等。
2、通過探究山頂洞人生活比北京人有哪些進步等問題，體驗獨立思考和歸納比較的過程。
3、認識中國是人類的起源地之一，周口店古人類遺址是的世界文化遺產，激發學生愛國主義情感。
學習重點和難點：
北京人基本概況;所講內容距今久遠，只有依據考古發掘成果進行科學推;故事激趣，導入新課，解讀學習目標
教學過程：
一、情景導入生成問題
歌曲《大中國》中唱到“我們都有一個家，名字叫中國，家里盤著兩條龍，是長江與黃河”。長江和黃河是我們的母親河，長江和黃河流域是中華文明的發祥地，在這里誕生了我國最早的人類——元謀人和北京人，你想了解他們的生活狀況嗎?
二、自學互研生成新知
知識模塊一我國境內的早期人類
自主閱讀課本P2內容，完成第1題。
1.簡述元謀人的生活狀況。
(1)生活年代：距今約170萬年。(2)生活地點：云南省元謀縣。
(3)生活狀況：會制作工具和知道用火。
(4)歷史地位：是我國境內已知的最早的古人類。
知識模塊二北京人的發現
自主閱讀課本P3內容，完成第2題。
2.簡述北京人的生活狀況。
(1)生活年代：距今約70～20萬年。(2)生活地點：北京西南周口店龍骨山上。(3)使用天然火。(4)靠狩獵、采集為生。
知識模塊三北京人的特征
自主閱讀課本P4～5內容，完成第3～4題。
3.簡述北京人的特征。
(1)北京人的頭骨、前額低平、眉脊較粗、顴骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、腦容量比現代人小。
(2)保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯。
(3)生活狀況：使用打制石器，過群體生活，會使用天然火并保存火種，火的使用增強了人們適應自然的能力，是人類進化上的里程碑。
七年級上冊歷史復習教案篇5
【第一課：我的家在哪里】
一、課程目標
(1)1-1使用地球儀、地圖等等工具，知道它們的主要特點和功能。
(2)1-2恰當地運用表示地理方位和位置的術語。
(3)2-2參與調查活動，了解本地自然條件和社會生活的主要特點及顯著變化。
.教學要求
(1)知識目標：初步掌握地圖三要素。
(2)情感目標：從自己所在的社區入手，感受社區的生活，體會社區的功能。
(3)能力目標：能根據平面圖上的方向，描述一個地點的具體位置;能用比例尺計算圖上某兩地之間的距離。
二、教學重點與難點
教學重點：地圖三要素
教學難點：地圖知識的運用
三、教學準備
同學們收集的各種各樣的地圖;對自家周圍環境的調查。
四、教學方法
情境式、活動式
五、教學過程
導入
老師上節課請同學們了解自家周圍的環境，現在請同學們以小組為單位討論、交流。
教師總結：我們每個家庭都生活在城市的社區里，家在社區中的位置，是我們了解與認識社區的出發點。”引出社區概念。
七年級上冊歷史復習教案篇6
【課程標準】簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農耕文化的特征。
【教學目標】
識記與理解：記住他們生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對農耕生活的影響。
能力和方法：通過識圖，培養觀察能力;通過觀察原始農耕時代的器物，培養審美能力;通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培養學生掌握、運用比較的方法。
情感、態度與價值觀：認識中國對世界農業起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始農耕勞動的甘苦及其所創造的價值，認識勞動的價值和意義。通過他們適應、利用與改造自然，認識人與自然的關系。
【教學重、難點】河姆渡和半坡遺址為重點，前者更重。
難點為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環境的關系。大汶口墓葬所反映的社會情況。
【教學步驟】
教師活動 學生活動 備注
一、導入新課
我們一日三餐吃的主食是什么?……導入農業及農業的起源而導入本課的新課學習。
(科考隊進入下一站，來到浙江余姚……)
利用學生熟悉的內容談話，接近歷史與現實距離
二、河姆渡遺址
該遺址是何地發現的?發現了些什么?這些發現能說明什么問題?能畫出河姆渡原始居民的房屋嗎?
除此以外，他們還從事哪些生產活動?你知道稻谷是如何種植、儲存、加工、食用的嗎?
當地的氣候條件怎么樣?這與先民的這些生活習慣有什么關系?
指導學生閱讀P12史海拾貝。
這是南方的原始居民的農耕文化。那北方的原始居民的農耕文化是否一樣呢?
學生看書、尋找、發現
理解生活的需要制造相應的工具
理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環境的關系
知道最早種植水稻與粟
過渡，引起學生繼續探究的興趣。
三、半坡遺址
要求學生看書找找“半坡遺址原始居民的生產生活是否與河姆渡原始居民一樣?”“有哪些不一樣?”“為什么會出現這樣的現象?”
觀察書上的石器和陶器，看看它們有什么用途?是如何使用的?
你能根據書上P10小字的描述和你的理解復原出半坡人的居住的房屋嗎?
帶著問題看書，有的放矢
大膽猜測、想象
學生看書，然后自己試圖畫出半坡人居住的房屋。
教師活動 學生活動 備注
四、大汶口遺址
在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時候，出現了一處更先進的原始農耕文化遺址，即大汶口遺址。
現在請大家看看書，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點?各有什么特點?
指導學生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現象?”
學生在教師的指導下，通過閱讀教材，去歸納發現。
五、小結
我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。我國的原始農耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類型。
認真聽，自豪感。
六、學習活動與學習測評
當堂測評、鞏固。
鞏固知識、激發興趣。
【教學后記】
七年級上冊歷史復習教案篇7
中國早期人類的代表
[教學目標]
1.知識與技能
(1)知道元謀人的生存年代、發現地點和發現的歷史意義。
(2)知道北京人的生存年代、發現地點、體質特征、發現的意義以及他們的生產、生活狀況。
(3)知道化石是研究人類起源的主要證據和了解我國境內其他古人類遺址。
2.過程與方法
(1)識讀《中國境內主要古人類遺址分布圖》等圖，掌握識圖的基本方法，培養從圖片中提取有效歷史信息的能力。
(2)思考“化石是怎么形成的?對于我們研究早期人類有什么作用?”，培養查閱歷史資料分析歷史問題的能力。
3.情感態度與價值觀
認識到中國是人類的發源地之一，周口店北京人遺址是的世界文化遺產，激發學生的歷史興趣，培養珍視人類文化遺產的意識。
[教學重點和難點]
重點：北京人。
難點：理解北京人生產、生活狀況。
[教學設計思路]
1.教材分析
本課主要學習三塊內容，我國境內的早期人類、北京人的發現、北京人的特征。第一部分內容與第二、三部分內容是包含關系，我國境內的早期人類包括了北京人;第二和第三部分遞進關系，先介紹北京人的發現，再闡述北京人的特征和發現北京人的意義。
我國目前已發現舊石器古人類遺跡三四百處，遍布全國大多數省市。事實證明，我國是世界上發現古人類遺址最多的國家，是人類的發源地之一。我國境內已確認的最早的人類是元謀人，距今約170萬年左右。我國早期人類遺址中最的就是北京人遺址。北京人的發現內容豐富，大量的遺骨、石器和用火遺跡，證明遠古確有直立人存在，為“從猿到人”的偉大學說提供了有力證據。
2.學情分析
(請按學生的實際情況進行補充)
3.教學方法
閱讀講解法、識圖分析法、討論歸納法、聯系對比法。
[教學準備]1
教師：多媒體課件、投影儀、圖片等。
學生：自學教材。
[教學過程]
教學環節s教師活動E學生活動6設計意圖b
導入新課H展示女媧摶土造人、亞當與上帝、古猿人的圖片，問題：
1.人類是怎么產生的?
2.我國境內已知最早的人類是誰?x根據自己的認知水平來回答問題。r通過設問，引發學生思考，激發求知欲，鍛煉學生的語言表達能力。
探究新知
(授新課)g1.我國最早的人類g
展示《元謀人復原圖》《元謀人使用石器圖》《元謀人勞動復原圖》”，提出問題。
(1)元謀人生活在哪里?
(2)元謀人的體質有哪些特征?
(3)元謀人懂得哪些技術?
(4)人和動物的根本區別是什么?
觀察并搶答：
(1)云南元謀縣。
(2)牙齒碩大、粗壯，唇面比較平坦，舌面的模式非常復雜。
(3)制造工具和使用火。
(4)會不會制造工具。
培養學生從史料中獲取有效歷史信息的能力。
2.北京人
(1)北京人的發現
活動與探究
假如你是導游，你將如何向游客介紹北京人的發現?
動腦筋
化石是怎么形成的?對于我們研究早期人類有什么作用?(展示化石的圖片)
(2)北京人的特征
展示《北京人復原頭像》《北京人使用的石器圖》《北京人狩獵場景想象圖》，分組并讓學生討論回答問題：
①同學們互相觀察一下，你們和北京人頭部復原像有什么不同?
②展示《北京人使用的石器圖》，提出問題：北京人制造的石器有什么用途?
③根據《北京人狩獵場景想象圖》，講述北京人勞動的情景。
④討論北京人過群居生活的原因。
⑤火與人類生活密切相關，給我們的日常生活帶來極大的便利。火對北京人生活有什么作用?
⑥北京人的發現有什么歷史意義?
3.動動手：今天我們學習元謀人、北京人的基礎知識，現在我們把元謀人、北京人的生活地方、生活的年代標識在《我國遠古人類主要遺址的分布》，播放《我國遠古人類主要遺址的分布》的動畫。
七年級上冊歷史復習教案篇8
【課程標準】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。
【教學目標】
識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;知道北京人的體質特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。
能力與方法：通過識圖培養觀察能力;通過想象原始人生活情景，培養再造想象能力;通過比較北京人、猿類、現代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。
情感、態度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育;認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環境，認識人與自然的關系。
【教學重、難點】重點:是北京人;難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據。
【教學步驟】
教師活動 學生活動 備注
一、導入新課
書上的導言，當科學考隊員，來考察一下我國境內早期人類的生活情況。要求學生初讀課文，觀察《我國境內早期人類活動地區圖》，設計考察的線路(按一定的時間順序)。 調動學生的參與興趣
學生閱讀課
積極參與設計考察線路，初步知道先后順序。
二、元謀人
要求學生看書，找出“為什么叫元謀人?(同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?”
考察:“作為科學工作者，你怎么知道他已經是人了呢?”“元謀人的發現，有何重要意義?”
教師小結。過渡：已經發掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。
學生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。
過渡到下一目。
三、北京人
要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環境、身體特征、工具的使用、火的使用等)
問題：你認為有哪些條件(不)適宜人的生存?
比較體質特征(觀察真人比較)。
舊石器與天然石塊有何不同?如何制作石器?觀察書上的石器，它們是用來做什么的?如何獲取食物?依據是什么?
怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?
教師小結本目內容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被聯合國教科文組織命名為“世界遺產名錄。”
活動：想象北京人的一天是如何度過的?
學生閱讀，先建立一個整體映像
然后分別進行考察(閱讀、觀察、分析、結論、發言等活動)。
增加學生的自豪感。
四、山頂洞人
大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。
引導學生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步(注意哪些方面，列表歸納)。
比較 北京人 山頂洞人
生活年代
體質特征
工具制作
生活 用火
穿著
自然過渡，引起學生的興趣。
學生閱讀教材，填表比較
著重考察：怎么知道他們會人工取火?他們是如何鉆孔的?
五、收獲與疑問
我們今天的科考結束了，你有什么收獲呢?
還有哪些問題?
學生回答，作為小結。
拓展思路。
六、練習
書后“學習測評”。
【教學后記】
七年級上冊歷史復習教案篇9
教學目標
識記與理解：
記住河姆渡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物，記住半坡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對河姆渡原始居民和半坡原始居民農耕生活的影響。
能力與方法：
1.通過識圖培養觀察能力;通過觀察原始農耕時代的器物(主要是陶器)，培養理解當時人們生活狀況的能力，發現當時人們的審美特點;
2.通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，幫助學生掌握和運用比較方法。
3.通過北京人與猿類、現代人的比較，以及北京人與山頂洞人的比較，幫助學生初步掌握并運用比較方法。
情感態度與價值觀：
認識中國對世界農業起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始農耕勞動的甘苦及其創造的價值，認識勞動的價值和意義。通過河姆渡、半坡原始居民適應、利用和改造自然的典型史實，啟發學生認識人與自然的關系。
教學重點
南方地區學校以河姆渡遺址為第一重點，半坡遺址次之。
教學重點
1.“新石器”的含義。
2.河姆渡原始居民工具、房屋的特點及其與生活環境的關系。
3.大汶口文化中晚期所反映的社會情況。
授課類型
新授課
【教學準備】
教師研讀課標、教材，撰寫教案;學生收集感興趣的原始農耕文化的文字和圖片資料。
教學方法
講述法、討論法、問題探究法多法結合教學手段
教學過程
導入新課：
原始人類起初靠采集和漁獵獲取食物。隨著適應、利用和改造自然的能力的提高原始人類學會了種植莊稼、飼養牲畜、制作淘氣、建造房屋，開始了原始農耕生活。在祖國遼闊的大地上，分布著許多原始農耕文化遺址。讓我們走進具有代表性的遺址，體驗一下原始農耕生活的甘與苦吧!
學習新課：
學生閱讀課前導入框：大家回想一下，我國境內的遠古人類——元謀人、北京人、山頂洞人，他們是靠什么獲得食物的?(采集、打獵、捕魚)他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節變化和天災的影響;采集的食物量有限等條件的限制)。大家分析的有道理，原始人要改變這種這些，關鍵要解決什么問題?開始一種什么樣的新生活?我國原始的農耕是怎樣出現的?本節課將了解到這些內容。利用教材《重要原始農耕文化遺址分布圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具體位置。
一、河姆渡遺址
提問：河姆渡原始居民生活在距今什么時間的什么地點?生產工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養何種家禽?手工業制造有哪些?學生閱讀第一目，觀察教材《重要原始農耕文化遺址分布圖》，第8頁《骨耜》《炭化稻谷》，然后回答。
討論：河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有哪些進步?
引導學生從生產工具、農作物種植、居住房屋、原始的飼養業和手工業等方面思考。河姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、種植水稻，住干欄式的房子，過定居的生活，已會挖掘水井、飼養家禽、會制陶器，并能制作簡單的玉器和原始的樂器。
填表：自然條件對河姆渡原始居民的影響。
生存的自然環境特點生產生活突出特點
氣候溫暖濕潤
雨量充沛原始農業：種植水稻
原始畜牧業：飼養水牛等
湖泊沼澤密布采集業：利用舟船，采集水生植物
捕撈業：捕撈魚蚌
居住：建干欄式房屋
其他：挖水井、制陶器
河姆渡原始居民的生活情況是這樣的。那么，半坡原始居民生活情況如何呢?請大家仿照第一目學習第二目——半坡原始居民的生活。學生閱讀第二子目后回答。
二、半坡遺址
提問：半坡原始居民生活在距今什么時間的什么地點?生產工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養何種家禽?手工業制造有哪些?學生閱讀第二目后回答。
填表：自然條件對半坡原始居民生產和生活的影響。
生存的自然環境特點生產生活突出特點
氣候冬季寒冷干燥
夏季炎熱少雨原始農業：粟、麻、蔬菜
原始畜牧業：豬狗牛羊雞等
采集業：植物種子果實
加工業：把粟加工成小米，用麻紡織麻布，加工彩淘
居住：建半地穴式房屋
比較：河姆渡原始居民為什么要建造干欄式的房屋?而半坡原始居民卻建造半地穴式的房屋?
主要是地理環境的影響長江流域地勢低洼，潮濕溫熱;而黃河流域干旱、風沙大，氣候比較寒冷。所以，我們在改造大自然的過程中要因地制宜、科學合理。
想象：我國原始的農耕時代的居民有怎樣的分工?
引導學生結合現實想象。婦女：采集、紡織;男子：耕作、打獵、制陶;老人：做家務、看小孩。
三、大汶口遺址
請大家自學第三目——大汶口遺址。思考：大汶口墓葬里，為什么有了隨葬品多少懸殊的現象?
由于社會生產力的發展，私有財產和貧富分化出現了，大汶口晚期的墓葬里出現了貧富懸殊。
小結：指導學生填表對今天所學知識進行歸類：
原始居民時間地區原始農耕情況原始飼養業原始手工業
河姆渡
原始居民
半坡
原始居民
大汶口
原始居民
七年級上冊歷史復習教案篇10
原始農耕生活
【教學目標】
知識與能力目標：
1、了解我國原始農耕經濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活。
2、了解中華文明處于起源階段時原始農耕經濟的發展水平，進而認識其發展對中國遠古時代社會進步的重要意義。
過程與方法目標：
初步培養自己觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結合已有知識，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡單的或主要的歷史結論的能力
情感態度與價值觀目標：
認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質與精神進步做出的特有貢獻;進而促發或增強我們對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。
【教學重難點】
重點：我國早期人類的生活和生產狀況
難點：遠古居民的生存方式
【導學過程】
教師講解與學生分析討論相結合
【情景導入】
師：同學們，假如你是一個生活在原始社會的人，如果僅靠在野外采集、捕捉食物為生，會有哪些不便之處?
學生回答明確：受季節變化和天災影響大，食物來源不充足、不穩定，需要經常遷徙。
那么我國古代勞動人民是如何解決這些問題的。你了解我國古代那些關于農耕的傳說，談一談。
學生回答：伏羲氏：結網捕魚，創立八卦。神農氏：教民播種，嘗遍百草。
師：今天我們就帶著這些問題去學習第2課，原始農耕生活
【自主預習】
(一)河姆渡原始農耕
結合課文內容及圖畫歸納出河姆渡原始居民生產生活情況
學生討論歸納知道以下知識
河姆渡原始農耕
1、地點：長江流域的浙江余姚
2、時間：距今約7千年
3、生產工具：磨制石器耒耜
4、農耕作物：水稻
5、定居生活：干欄式房屋
6、原始飼養業：家畜(豬)
7、原始手工業：陶器、簡單的玉器、原始樂器
(二)半坡原始居民的生活結合課文內容及圖畫歸納出半坡原始居民生產生活情況學生討論歸納知道以下知識半坡原始居民的生活。
1、地點：黃河流域陜西西安
2、時間：距今約五六千年
3、生產工具：磨制石器耒耜、石刀、漁叉等
4、農耕作物：粟
5、定居生活：半地穴式房子
6、原始飼養業：豬、狗
7、原始手工業：陶器、紡線、織布、制衣
(三)大汶口原始居民
學生討論歸納了解以下知識
大汶口出現貧富分化，進入父系氏族公社階段。
【合作探究】
1、人類走出洞穴蓋房定居有什么重大意義?
2、河姆渡原始居民為什么要建造干欄式房屋呢?
3、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有哪些進步呢?
學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。
【小結提升】
同學們，大家通過今天的學習，了解到我國原始的農耕生活的相關內容，我們一起
列表比較總結一下本文所學內容。
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