七年級(jí)下語(yǔ)文閱讀課教案

經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的七年級(jí)語(yǔ)文教育活動(dòng)，作為七年級(jí)語(yǔ)文教師的你一定有著許多的收獲，那么你知道如何寫七年級(jí)下語(yǔ)文閱讀課教案嗎？它會(huì)對(duì)你教學(xué)帶來(lái)積極的影響。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“七年級(jí)下語(yǔ)文閱讀課教案”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

七年級(jí)下語(yǔ)文閱讀課教案1

一、回憶往事，激趣導(dǎo)入

記得我們前段時(shí)間寫過(guò)一篇《童年趣事》，同學(xué)們寫得妙趣橫生，再現(xiàn)了童年的歡樂(lè)那我們?cè)傧胍幌?，除了趣事，有沒(méi)有冒險(xiǎn)的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢?回憶一下，一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享(學(xué)生回答時(shí)可追問(wèn)父母當(dāng)時(shí)的表現(xiàn))

如果類似的事情發(fā)生在美國(guó)，情況又會(huì)是怎樣的?美國(guó)作家莫頓&8226;亨特與我們分享了一次童年的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，也許能給大家?guī)?lái)不一樣的感受和思考下面，讓我們一起走進(jìn)他的《走一步，再走一步》

二、邁開腳步，走近課文

(一)勇闖詞語(yǔ)關(guān)

出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，找學(xué)生讀并糾錯(cuò)

(二)速讀課文

掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我們?cè)傧蚯白咭徊秸?qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語(yǔ)句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備!看誰(shuí)做得又快又好!開始!

生速讀課文

1、看誰(shuí)搶得快

(1)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?(費(fèi)城)

(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?(57年前7月里一個(gè)悶熱的日子)當(dāng)時(shí)我?guī)讱q?(8歲)

(3)故事中包括“我”在內(nèi)一共有幾個(gè)孩子?有名字的有幾個(gè)?他們的名字是什么?和“我”關(guān)系如何?

(一共有六個(gè)孩子，有名字的有2個(gè)，他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我”的關(guān)系比較前者更加親密因?yàn)榻芾恰拔业呐笥选?

2、我要來(lái)幫忙

同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利，可現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)卻遇到了麻煩

下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題，可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來(lái)幫幫他呢?

決心爬崖( )

陷入險(xiǎn)境( )

脫離險(xiǎn)境( )

脫險(xiǎn)有感( )

三、質(zhì)疑激趣，再走一步

師：咱們同學(xué)還真是和這位同學(xué)英雄所見略同啊!可是，有人認(rèn)為前6自然段占篇幅太多，建議大刀闊斧地砍去，將其提煉成“費(fèi)城7月的一天，我和我的5個(gè)小伙伴一起決定爬懸崖”然后就進(jìn)入第二部分，大家看可以嗎?

參考答案：

不可以原文開頭的巧妙和功效是修改后的“一句話”所不具備的，理由有二：首先是“呼應(yīng)內(nèi)容，作好鋪墊”比如，“悶熱”的天氣要素的交代，不光是引發(fā)后面爬懸崖情節(jié)的要素之一——天氣的異常，讓人更加煩躁，也預(yù)兆著其后事態(tài)的發(fā)展其次是“引發(fā)懸念，激發(fā)興趣”比如，身體方面自小的孱弱及母親訓(xùn)誡的內(nèi)容交代，會(huì)引起讀者關(guān)于作者遭遇內(nèi)容的__和好奇心一系列的問(wèn)題，會(huì)如同“鉤子”一樣，將讀者閱讀的欲念牽引向后續(xù)的閱讀

四、仔細(xì)思考，走近人物

師：原來(lái)這前6段有著這么重要的作用啊!下面我們?cè)傧蚯白咭徊?，結(jié)合715段，完成下列問(wèn)題

1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個(gè)字來(lái)概括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn)

2、用“‘我’是一個(gè) 的小男孩，因?yàn)椤钡木涫絹?lái)談?wù)勛约簩?duì)人物的認(rèn)識(shí)

參考：

1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難，陷入困境

這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是：“陡” “高” “險(xiǎn)”

2、“我”是一個(gè)“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因?yàn)榈?段 第11段 第14段

師：這樣一個(gè)身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個(gè)有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的“險(xiǎn)境”，但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險(xiǎn)境，這是怎么一回事?讓我們來(lái)與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!

五、深入思考，走進(jìn)中心

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第1623段，分別按照下列指定句式，小組合作來(lái)說(shuō)說(shuō)閱讀的收獲、感悟

1、“走一步，再走一步”的過(guò)程中，“我”變得越來(lái)越，成了一個(gè) 的人

2、讀完作者的感受，我受到的啟發(fā)是

參考：

1、“我”變得越來(lái)越有信心(自信)，成了一個(gè)充滿成就感(成熟的、有成就)的人

結(jié)合原文第21段、第22段、第23段

2、可以從多個(gè)角度來(lái)談

從心態(tài)角度上來(lái)說(shuō)，意味著面對(duì)困難，從容不迫，鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)

從方法的角度來(lái)說(shuō)，只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成

從意志力角度來(lái)說(shuō)，展現(xiàn)了意志的堅(jiān)定，乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一

從人生境界來(lái)說(shuō)，感受到一個(gè)樸實(shí)而又極致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的點(diǎn)滴積累而成的

六、品讀“父親”

師：我們一步一步走到這里，當(dāng)我們?yōu)橹魅斯谋憩F(xiàn)而感動(dòng)不已時(shí)，是不是忽略了一個(gè)人呢?其實(shí)，指導(dǎo)“我”走出困境并收獲成長(zhǎng)的“父親”形象，也有著讓我們感動(dòng)的地方

請(qǐng)大家?guī)е约簩?duì)“父親”形象的思考，仔細(xì)品讀文中描寫父親的語(yǔ)句，依照下面的示例，為文中的父親寫一則頒獎(jiǎng)詞

示例：高淑珍頒獎(jiǎng)詞

你用粗糙的手，支起課桌;你用寬闊的背，擋住風(fēng)雨;有了愛小院里的孩子一天天茁壯起來(lái)，你的心和泥土一樣質(zhì)樸，你灑下辛苦的種子，善良會(huì)生長(zhǎng)成參天大樹

學(xué)生寫完后展示

七、小結(jié)

居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞希盐兆W(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去希望在“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，你定會(huì)到達(dá)理想的彼岸

七年級(jí)下語(yǔ)文閱讀課教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。

2、有感情的朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)中的語(yǔ)言。

3、能夠聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想夢(mèng)想應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、詩(shī)的朗讀。

2、語(yǔ)言的理解。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話式導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們的童年一定有很多夢(mèng)想，能將心中的秘密告訴大家嗎?(學(xué)生暢所欲言)詩(shī)人王家新在小時(shí)候也有一個(gè)美麗的夢(mèng)。這節(jié)課，我們一起來(lái)閱讀詩(shī)歌《在山的那邊》，傾聽詩(shī)人的心聲。

二、整體感知

1、學(xué)生關(guān)上書，聽老師范讀全詩(shī)，注意朗讀的語(yǔ)氣、速度、重音(讀得重的詞語(yǔ))。

2、學(xué)生談聽讀課文后的感受。

3、教師略談詩(shī)的語(yǔ)言美，并提出朗讀要求：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣。

4、學(xué)生有感情的朗誦詩(shī)歌。

5、請(qǐng)一名學(xué)生朗誦后，其他同學(xué)評(píng)議，教師最后點(diǎn)評(píng)。

6、齊讀。

三、精讀課文，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖

1、教師點(diǎn)撥：

這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想──對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎?

2、學(xué)生小聲或默讀詩(shī)歌，探究一下，詩(shī)中的“海”與“山”蘊(yùn)含什么意思?先個(gè)別思考，再小組討論，然后將自己的觀點(diǎn)在全班交流，教師注意點(diǎn)評(píng)。

3、男女生分角色朗讀體會(huì)。

四、賞讀課文，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言

1、教師點(diǎn)撥：

詩(shī)中的“我”對(duì)大海是這樣熱烈向往，為了實(shí)現(xiàn)理想不懈追求，而這些都是詩(shī)人通過(guò)精美的語(yǔ)言告訴我們的，同學(xué)們，讓我們默讀詩(shī)歌，將你認(rèn)為用得特別生動(dòng)的詞語(yǔ)作上記號(hào)，想一想，你為什么認(rèn)為它用得好;將你不理解的詞語(yǔ)也作上記號(hào)，小組內(nèi)合作解決。

2、集體討論，教師注意點(diǎn)評(píng)。

3、有感情的朗讀全詩(shī)，力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦。

五、練習(xí)

1、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)分別造句。

2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

七年級(jí)下語(yǔ)文閱讀課教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗誦課文。

2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大?！?、投影儀。

學(xué)生：熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?

今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

1. 給加點(diǎn)的字注音。

2. 形似字辨析。

3. 解釋詞語(yǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義

1 范讀課文，可播放背景音樂(lè)。

學(xué)生聽讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b.理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

2 組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠?shī)中的意思。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3 學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

[教師指導(dǎo)]

先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

b.再挑選意義重音。

以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。

c.學(xué)習(xí)集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

a. 討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)

“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?

我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?

“__”是什么意思?課文中指什么?

“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。

b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)

“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

“媽媽，那個(gè)海呢?”

“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座__著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?

以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。

結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。

②全班__齊讀。

小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！保瑥默F(xiàn)在開始，就要努力翻過(guò)一座座山。

②布置作業(yè)。

a.根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

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