九年級上冊語文表格教案

教案使教師能夠弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫九年級上冊語文表格教案？這里提供九年級上冊語文表格教案分享，供大家參考。

九年級上冊語文表格教案篇1

教學(xué)目的：

1、把握文章主旨

2、掌握各種論證方法

3、學(xué)會鑒賞格言式的語言風(fēng)格

4、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和良好的行為美德。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)方法：引導(dǎo)提問、討論

教學(xué)過程：

一、課文導(dǎo)入：

各位同學(xué)好!我是華東師范大學(xué)中文系的碩士研究生王琳，今天借用大家一節(jié)課的時間，看看我是否有緣成為大家的老師。初次見面，想必大家看著我這位新老師，是不是心里在琢磨著：艾，這位老師長得……穿得……

可見，看一個人我們首先會想他漂亮不漂亮，帥不帥，也就是說外表美不美。

所以外表美不是不重要

弗蘭西斯.培根(FrancisBacon,1561-1626)——英國著名的唯物主義哲學(xué)家和科學(xué)家。他在文藝復(fù)興時期的巨人中被尊稱為哲學(xué)史和科學(xué)史上劃時代的人物。馬克思稱他是“英國唯物主義和整個現(xiàn)代實驗科學(xué)的真正始祖?！钡谝粋€提出“知識就是力量”的人。

二、教授新課：可結(jié)合“大長今”

1、美德

美德好比寶石喻證

有美德的人例證

(第一組朗讀)

2、美貌

(第二組朗讀)

討論思考：為什么要寫這一段?對比中看出作者的價值取向?qū)Ρ日撟C

大家先想想，一個長得很漂亮的人但沒有什么才能的人，和一位長得比較普通但很有才能的人，你偏向喜歡哪個，或者說比較欣賞哪位?

俗話說：“繡花枕頭一包草”其實就是對金玉其外、敗絮其中的人的鄙視。也就是大家更看重的是一個人的內(nèi)在表現(xiàn)。其實偉大的科學(xué)家培根和大家一樣，他也覺得有才能有所為的人比光有美貌的人更值得肯定、贊賞。從這一段里可以很明顯地看出作者培根的價值取向，即還有其他東西比美貌更重要。那么究竟是什么呢?

3、最高的美——美德

好，我們來跟著培根“仔細(xì)考究”一下：

(第三組朗讀)

對比論證、例證

外在：優(yōu)雅行為形體之美顏色之美(最直觀，畫家最容易表現(xiàn)出來)

內(nèi)在：美德——最高的美(難于直觀，畫家無法表現(xiàn))

內(nèi)在外化外在內(nèi)現(xiàn)

隨后作者進(jìn)一步說明：

“美是不能制定規(guī)范的，創(chuàng)造它的常常是機(jī)遇，而不是公式?！惫绞呛唵蔚模瑱C(jī)遇卻是可遇不可求的，難得的。課文舉例說明，可以讓學(xué)生補(bǔ)充說明。

——美是難的。柏拉圖《大希庇阿斯篇——論美》

九年級上冊語文表格教案篇2

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：

(1)整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意，初淺了解孟子及其思想。

(2)結(jié)合注釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。

(3)辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯，如一詞多義，虛詞的作用及通假字現(xiàn)象，“郭、池、委、去、固、域、兵革、親戚”等字詞的含義。

2.過程與方法：

(1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問題——分析問題——得出結(jié)論”，理解擺事實講道理的論證方法。

(2)反復(fù)練習(xí)誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn)，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子。

(3)鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并通過合作交流，共同探討，解決疑難。

3.情感態(tài)度與價值觀：

(1)理解“人和”的含義，并從中受到教益。

(2)感悟孟子超人的智慧。

(3)通過思讀、悟讀，讓學(xué)生開拓視野，陶冶情操。

二、教學(xué)重點：

1、掌握重要字詞的含義，理解文章的思想內(nèi)容，掌握文章的論述特點

2、理清論證思路，把握說理方法

三、教學(xué)難點：

理解文章的思想內(nèi)容，基本理清作者的論證思路，運用所學(xué)議論文知識分析文章。

四、教學(xué)方法：預(yù)習(xí)法，誦讀法，討論法，講讀法，體驗法，說學(xué)法

(以讀為核心，討論點撥，師生互動)

五、課時安排：1課時

六、教學(xué)過程：

(一) 導(dǎo)入

在上課之前，我們先來猜一個成語吧!這個成語是比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而把事情弄糟。同學(xué)們知道這是哪個成語嗎?對，是拔苗助長，那同學(xué)們，你們知道這個成語出自哪本書?這個成語出自《孟子》一書。其實，有很多我們常見的成語，如成仁取義，出爾反爾，始作俑者等

九年級上冊語文表格教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、運用文眼導(dǎo)讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵。

2、總結(jié)運用文眼導(dǎo)讀鑒賞誓詞的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者生平挖掘作品內(nèi)涵的能力。

教學(xué)重點

1、運用文眼導(dǎo)讀鑒賞全詞，品位意境。

2、總結(jié)運用文眼導(dǎo)讀鑒賞詩詞的方法。

教學(xué)難點

結(jié)合李煜生平，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵。

教學(xué)方法

文眼導(dǎo)讀法。

教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)時數(shù)

一課時

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、導(dǎo)入新課

以中國古典詩詞中寫愁的名句導(dǎo)入本課。

二、作者及本詞創(chuàng)作背景介紹

1、作者：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，要求了解：生活年代或朝代，姓名、字號、后世評價、主要作品及風(fēng)格。

[投影總結(jié)]集國君與詞宗、庸才與天才、失敗者和成功者于一身的&39;矛盾體。

2、創(chuàng)作背景：李煜降宋之后，由一國之主淪為階下之囚，這人生巨大的變故不能不引起他對國家和自己一生變化的痛苦嘗味，因此，公元978年的七夕，當(dāng)他跨入生命的第41個輪回之際，融血凝淚寫下了這首詞，來傾吐心中種種憤恨于無奈之情。

三、集體背誦

本詞通俗上口，集體背誦為下面的鑒賞創(chuàng)設(shè)氛圍。

四、運用文眼導(dǎo)讀鑒賞全詞

1、相關(guān)知識介紹（投影）

（1）詩詞之眼：是洞察詩詞旨趣之窗，是詩詞中最能開拓意旨的關(guān)鍵詞句，是足以使全篇生輝、通體發(fā)亮的聚光焦點。

（2）作用：統(tǒng)攝全篇，奠定詩詞的感情基調(diào)。

（3）表達(dá)方法：借助意象（景、人、事、物），形成意境。

2、總體把握

思考：

（1）本詞的詞眼是哪一句？關(guān)鍵詞是哪一個？

（2）選取了哪些意象？

[集體回答明確]

（3）請學(xué)生用詩中詞語連綴組合，為每句詞概括一個7字標(biāo)題。

3、品位意境

（1）學(xué)生集體回答——品位意境的方法，投影出示：

明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法

（2）學(xué)生分為四大組，分組品味，注意品味方法。

鼓勵學(xué)生相互交流，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。

討論歸納

摳的字眼為：何時了、知多少、又、不堪、應(yīng)猶在、只是、問、恰似、流。

結(jié)合李煜的生平來看，這些關(guān)鍵性的詞語抒發(fā)了作者經(jīng)歷人生巨變之后的傷感、凄涼、痛楚之情。四幅畫面構(gòu)成了一種悲涼的意境。

[投影板書]

（詞眼）（意境）

4、挖掘“愁”的深層內(nèi)涵

（1）從詞中找出使作者“愁”的原因，要求學(xué)生扣文本討論。

（2）你能結(jié)合李煜生平再來找找使他愁的深層原因么？

（提示：年少的李煜為了避開豆箕相煎之禍，向往隱居生活，沉湎于文山藝海之中?？擅\卻偏偏把他推上皇位，又把他重重地摔入谷底，陷入沒有自由，沒有尊嚴(yán)，沒有生存的，沒有安全感的境地。）

討論明確，投影板書。

5、表現(xiàn)手法的把握

全詞一氣盤旋，把李煜濃重而無法排遣的愁情淋漓盡致的展現(xiàn)出來，這得益于一系列修辭手法的適用。請同學(xué)們結(jié)合文本，歸納本文的修辭手法并體會其作用。

[投影板書]

五、小結(jié)

這首詞是飽經(jīng)人世滄桑的李煜蘸著血，和著淚書寫而成的，具有震撼人心的悲劇效果，法國詩人謬塞曾說過：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！北驹~應(yīng)是這樣不朽的篇章。

六、吟詠涵詠，加深體會

1、聽配樂朗誦

2、學(xué)生自讀品味

七、眼導(dǎo)讀方法總結(jié)

抓文眼——定基調(diào)——明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法——明意境——味感情

八、拓展練習(xí)

運用文眼導(dǎo)讀法鑒賞兩首詞。

烏夜啼（李煜）

林花謝了春紅，太匆匆。

無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，相留醉。

自是人生長恨水長東。

相見歡（李煜）

無言獨上高樓，月如鉤。

寂寞梧桐深院鎖深秋。

剪不斷，理還亂，是離愁。

別是一般滋味在心頭。

九年級上冊語文表格教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、簡介作者_(dá)_的主要事跡及本文的寫作背景。

2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。

能力目標(biāo)

1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。

2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、

情感目標(biāo)

體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點

1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結(jié)合的特點。

教學(xué)難點

思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

教學(xué)方法

自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價法。

教學(xué)g過程

一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動機(jī)。

1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀詩詞》：

掌上千秋史，

胸中百萬兵。

眼底六洲風(fēng)雨，

筆下有雷聲。

細(xì)檢詩壇李杜，

詞苑蘇辛佳什，

未有此奇雄。

教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見。

2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇__的代表作《沁園春雪》

山東大學(xué)歷史系教授高亨對__詩詞進(jìn)行了高度評價，同學(xué)們通過高亨的這首詞，對__的詩詞會有初步的認(rèn)識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。

激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、簡介作者與寫作背景

通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）

欣賞視頻材料，對__同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。

為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。

三、配樂朗誦

事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。

觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

掃除文字障礙，感受詩歌的意境。

四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)

（一）多媒體展示思考題：

1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？

3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。

（二）學(xué)生以小組為單位，討論分析：

1、詞的上闋

2、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。

3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

4、虛景。從“須”可以看出。

合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）多媒體展示思考題：

1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？

2、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價是？

3、誰是真正的英雄人物？

（四）學(xué)生以小組為單位，討論分析：

1、詞的下闋。

2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

3、新時代的人民群眾。

五、分角色指導(dǎo)朗讀

1、再次欣賞配樂朗誦。

2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

分角色朗讀課文。

進(jìn)一步感受詩歌的意境

六、小結(jié)

《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表__詩詞的豪放風(fēng)格。

九年級上冊語文表格教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、體會文中作者濃濃的鄉(xiāng)情。

2、把握散文形散神聚的特色。

3、把握回憶性散文的思維特點，學(xué)習(xí)回憶性散文的寫作方法。

4、品味作品的語言和情感，模仿創(chuàng)作。

教學(xué)過程

課前播放：《那就是我》

一、導(dǎo)入1分鐘

關(guān)山迢迢，擋不住想家的心情，歲月流淌，淘不盡對家鄉(xiāng)的眷戀；句句鄉(xiāng)音，縷縷鄉(xiāng)情，伴隨著漂泊的游子默默走過異鄉(xiāng)的風(fēng)風(fēng)雨雨....最容勾起他們思鄉(xiāng)情的，或者那一盞漁火,或者是那一朵浪花,或者是那一縷炊煙,或者,就是香港作家黃河浪的那《故鄉(xiāng)的榕樹》（板書課題）

二、走近作者2分鐘

黃河浪：原名黃世連，曾用筆名洪荒等，香港作家。1941年生于福建長樂縣,中學(xué)時酷愛文藝,出版過詩集《海外浪花》、《大地詩請》。1979年，本文榮獲香港第一屆中文文學(xué)獎散文組冠軍。（成為冠軍的理由是什么？）

三、走進(jìn)文本

（一）那樹——與榕樹凝眸（理清回憶性散文的思路）7分鐘

1、理清文章的思路和層次。

文章第幾小節(jié)點題？課文寫了幾個地方的幾棵榕樹？

明確：

1-2住所榕樹眼前

3-11故鄉(xiāng)榕樹回憶

12-13住所榕樹眼前

2、這幾棵榕樹,重點寫了哪棵？它有何特點？5、6、7三段分別從哪個方面表現(xiàn)它的特點？

明確：

駝背的榕樹特點是“奇特”，三段分別表現(xiàn)其形狀奇，傳說奇，功用奇。

3、本文是一篇很出色的借物抒情的回憶性散文，三個部分銜接過渡自然。文章是怎樣過渡的？找出過渡句：

①第三段是過渡段。其中，由眼前的榕樹和哨音自然引發(fā)相關(guān)聯(lián)想，“我的心卻像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去……停落在故鄉(xiāng)熟悉的大榕樹上。我仿佛又看到……看到……”這些詞句，像一座橋，把眼前景物與思想情懷聯(lián)系起來，過渡得巧妙自然。

②“那樣的日子不會再回來了”一句，總結(jié)了上文，表明了回憶的結(jié)束?！拔曳路饎倓倧囊粓鰤糁行艳D(zhuǎn)，身上還留有榕樹葉隙漏下的清涼，但是我確實知道，這一覺已睡過了三十年，而人也離鄉(xiāng)千里萬里外了”一句，和上面的夏夜和上文中的“夢鄉(xiāng)”描寫承接，銜接自然、巧妙。

又由哨音牽引作者由現(xiàn)實到回憶，又由回憶到現(xiàn)實，眼前哨笛回憶哨笛眼前

（二）那故鄉(xiāng)——與作者的感情對視（分析散文“形散而神不散”的特點）7分鐘

1、第四段中作者說“記憶里的故事有榕樹的葉子一樣多……“圍繞故鄉(xiāng)的榕樹，作者回憶了與之相關(guān)的哪些事情？要求：每件事用一句話概括

小時候在“駝背”船上的“水手”夢

有關(guān)“駝背榕樹”的古老傳說

女人們對榕樹之神的祈求、女人治皮癬及祖母的疼愛

農(nóng)人們在榕樹下的納蔭乘涼

兒時在榕樹下度過的夏夜生活

2、分析散文的“形散而神不散”的特點

這部分回憶片段猶如一個個電影分鏡頭，回憶畫卷徐徐展開，從不同角度抒寫了對家鄉(xiāng)的眷戀之情，材料的選取自由靈活，從人物來看，有小伙伴、最老的老人、女人、老祖母、鄉(xiāng)親、我；從內(nèi)容來看，有寫人事的，有寫傳說，有寫我夏夜感受的；從情感來看，體現(xiàn)的有友情、親情、鄉(xiāng)情等，所有這一切由榕樹貫串起來，體現(xiàn)了散文的“形散而神不散”的特點。

故鄉(xiāng)的榕樹在我心中，不僅僅是樹，還是理想的啟迪放飛者，道德的見證教化者，愛心的賜予傳達(dá)者，農(nóng)人的庇護(hù)慰安者，夏夜的造境催眠者。榕樹，而是濃濃的友情、親情、鄉(xiāng)情的匯聚和象征，文章最后短短六個字浸透了作者對故鄉(xiāng)的榕樹、故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的事的懷念和眷戀，濃濃的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)戀躍然紙上。

席慕容說：離別后，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去。黃河浪的這棵樹便是永恒的。

3、文章為何不直接以《憶故鄉(xiāng)》或《故鄉(xiāng)的回憶》為題？

明確：a、懷念的人事物莫不與榕樹有關(guān)，對故鄉(xiāng)的懷念是通過對榕樹的懷念來表達(dá)的。b、含蓄深情，有感染力。c、結(jié)構(gòu)上，起線索作用。

四、鑒賞品味

那“文”——與精美的語言對話16分鐘

品味語言，體悟情感。

6人小組活動：從文中找出一組富于文采的句段朗讀，試作簡要評點，并按照它的格式進(jìn)行仿寫，一個朗誦，一個評點，一個仿寫，建議可以變換陳述的對象或意象來展開仿寫。各小組交流，互為補(bǔ)充：

教師歸納：如何使語言“靚”起來？

1、多種修辭手法的運用

2、想象的運用，虛實結(jié)合

3、華麗的詞語（摹形狀物，繪聲繪色）

4、句式的選用和變化（長短、整散）

5、關(guān)注人稱的運用（第二人稱的作用a、第二人稱一般都兼有擬人的意味，因此能使語言生動；b、在表情達(dá)意方面，便于直抒胸臆，或直接對話，增強(qiáng)感染力。

五、回望模塊

那“月是故鄉(xiāng)明”——與模塊對歌（音樂播放：《彎彎的月亮》）6分鐘

本文以榕樹為線索貫穿全文，選用精美的語言，敘述了很多與故鄉(xiāng)的榕樹有關(guān)的人和事。普通的百姓、天真的童趣、幽靜的環(huán)境、淳樸的風(fēng)土人情，是作者割不斷的故鄉(xiāng)情結(jié)。

深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁，是人類永恒的主題，故鄉(xiāng)的歌，總在有月亮的晚上響起，于是“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”，于是“海上生明月，天涯共此時”，于是“我寄愁心與明月”，于是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，這故鄉(xiāng)的明月，照過你、我、他。

請用最簡潔的一句話串聯(lián)這個模塊的所有文章的標(biāo)題，體現(xiàn)“月是故鄉(xiāng)明”的主題。

學(xué)生當(dāng)場創(chuàng)作，要求只要有創(chuàng)意，自然銜接就成！

六、創(chuàng)作模仿1分鐘

風(fēng)在路上，人在風(fēng)中，生命不斷拐彎，故鄉(xiāng)總在身后。故鄉(xiāng)總是具體的，在人們的記憶中，她有時就是一棵小樹一朵云彩，一縷炊煙，一種產(chǎn)物……假如有一天（這一天不再遙遠(yuǎn)），你要離開你的家鄉(xiāng)，你會記住家鄉(xiāng)的什么“物”？假設(shè)30年后的你，在異鄉(xiāng)，每當(dāng)有月亮的晚上，故鄉(xiāng)之歌的主角又是哪個呢？請模仿本文創(chuàng)作手法，完成下周隨筆《故鄉(xiāng)的云》。

九年級上冊語文表格教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、體會文中作者濃濃的鄉(xiāng)情。

2、把握形散神聚的特色。

3、把握回憶性散文的思維特點，學(xué)習(xí)回憶性散文的寫作方法。

4、品味作品的語言和情感，模仿創(chuàng)作。

教學(xué)過程

課前播放：《那就是我》

一、導(dǎo)入1分鐘

關(guān)山迢迢，擋不住想家的心情，歲月流淌，淘不盡對家鄉(xiāng)的眷戀；句句鄉(xiāng)音，縷縷鄉(xiāng)情，伴隨著漂泊的游子默默走過異鄉(xiāng)的風(fēng)風(fēng)雨雨....最容勾起他們思鄉(xiāng)情的，或者那一盞漁火,或者是那一朵浪花,或者是那一縷炊煙,或者,就是香港作家黃河浪的那《故鄉(xiāng)的榕樹》（板書課題）

二、走近作者2分鐘

黃河浪：原名黃世連，曾用筆名洪荒等，香港作家。1941年生于福建長樂縣,中學(xué)時酷愛文藝,出版過詩集《海外浪花》、《大地詩請》。1979年，本文榮獲香港第一屆中文文學(xué)獎散文組冠軍。（成為冠軍的理由是什么？）

三、走進(jìn)文本

（一）那樹——與榕樹凝眸（理清回憶性散文的思路）7分鐘

1、理清文章的思路和層次。

文章第幾小節(jié)點題？課文寫了幾個地方的幾棵榕樹？

明確：

1-2住所榕樹眼前

3-11故鄉(xiāng)榕樹回憶

12-13住所榕樹眼前

2、這幾棵榕樹,重點寫了哪棵？它有何特點？5、6、7三段分別從哪個方面表現(xiàn)它的特點？

明確：

駝背的榕樹特點是“奇特”，三段分別表現(xiàn)其形狀奇，傳說奇，功用奇。

3、本文是一篇很出色的借物抒情的回憶性散文，三個部分銜接過渡自然。文章是怎樣過渡的？找出過渡句：

①第三段是過渡段。其中，由眼前的榕樹和哨音自然引發(fā)相關(guān)聯(lián)想，“我的心卻像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去……停落在故鄉(xiāng)熟悉的大榕樹上。我仿佛又看到……看到……”這些詞句，像一座橋，把眼前景物與思想情懷聯(lián)系起來，過渡得巧妙自然。

②“那樣的日子不會再回來了”一句，總結(jié)了上文，表明了回憶的結(jié)束。“我仿佛剛剛從一場夢中醒轉(zhuǎn)，身上還留有榕樹葉隙漏下的清涼，但是我確實知道，這一覺已睡過了三十年，而人也離鄉(xiāng)千里萬里外了”一句，和上面的夏夜和上文中的“夢鄉(xiāng)”描寫承接，銜接自然、巧妙。

又由哨音牽引作者由現(xiàn)實到回憶，又由回憶到現(xiàn)實，眼前哨笛回憶哨笛眼前

（二）那故鄉(xiāng)——與作者的感情對視（分析散文“形散而神不散”的特點）7分鐘

1、第四段中作者說“記憶里的故事有榕樹的葉子一樣多……“圍繞故鄉(xiāng)的榕樹，作者回憶了與之相關(guān)的哪些事情？要求：每件事用一句話概括

小時候在“駝背”船上的“水手”夢

有關(guān)“駝背榕樹”的古老傳說

女人們對榕樹之神的祈求、女人治皮癬及祖母的疼愛

農(nóng)人們在榕樹下的納蔭乘涼

兒時在榕樹下度過的夏夜生活

2、分析散文的“形散而神不散”的特點

這部分回憶片段猶如一個個電影分鏡頭，回憶畫卷徐徐展開，從不同角度抒寫了對家鄉(xiāng)的眷戀之情，材料的選取自由靈活，從人物來看，有小伙伴、最老的老人、女人、老祖母、鄉(xiāng)親、我；從內(nèi)容來看，有寫人事的，有寫傳說，有寫我夏夜感受的；從情感來看，體現(xiàn)的有友情、親情、鄉(xiāng)情等，所有這一切由榕樹貫串起來，體現(xiàn)了散文的“形散而神不散”的特點。

故鄉(xiāng)的榕樹在我心中，不僅僅是樹，還是理想的啟迪放飛者，道德的見證教化者，愛心的賜予傳達(dá)者，農(nóng)人的庇護(hù)慰安者，夏夜的造境催眠者。榕樹，而是濃濃的友情、親情、鄉(xiāng)情的匯聚和象征，文章最后短短六個字浸透了作者對故鄉(xiāng)的榕樹、故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的事的懷念和眷戀，濃濃的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)戀躍然紙上。

席慕容說：離別后，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去。黃河浪的這棵樹便是永恒的。

3、文章為何不直接以《憶故鄉(xiāng)》或《故鄉(xiāng)的回憶》為題？

明確：a、懷念的人事物莫不與榕樹有關(guān)，對故鄉(xiāng)的懷念是通過對榕樹的懷念來表達(dá)的。b、含蓄深情，有感染力。c、結(jié)構(gòu)上，起線索作用。

四、鑒賞品味

那“文”——與精美的語言對話16分鐘

品味語言，體悟情感。

6人小組活動：從文中找出一組富于文采的句段朗讀，試作簡要評點，并按照它的格式進(jìn)行仿寫，一個朗誦，一個評點，一個仿寫，建議可以變換陳述的對象或意象來展開仿寫。各小組交流，互為補(bǔ)充：

教師歸納：如何使語言“靚”起來？

1、多種修辭手法的運用

2、想象的運用，虛實結(jié)合

3、華麗的詞語（摹形狀物，繪聲繪色）

4、句式的選用和變化（長短、整散）

5、關(guān)注人稱的運用（第二人稱的作用a、第二人稱一般都兼有擬人的意味，因此能使語言生動；b、在表情達(dá)意方面，便于直抒胸臆，或直接對話，增強(qiáng)感染力。

五、回望模塊

那“月是故鄉(xiāng)明”——與模塊對歌（音樂播放：《彎彎的月亮》）6分鐘

本文以榕樹為線索貫穿全文，選用精美的語言，敘述了很多與故鄉(xiāng)的榕樹有關(guān)的人和事。普通的百姓、天真的童趣、幽靜的環(huán)境、淳樸的風(fēng)土人情，是作者割不斷的故鄉(xiāng)情結(jié)。

深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁，是人類永恒的主題，故鄉(xiāng)的歌，總在有月亮的晚上響起，于是“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”，于是“海上生明月，天涯共此時”，于是“我寄愁心與明月”，于是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，這故鄉(xiāng)的明月，照過你、我、他。

請用最簡潔的一句話串聯(lián)這個模塊的所有文章的標(biāo)題，體現(xiàn)“月是故鄉(xiāng)明”的主題。

學(xué)生當(dāng)場創(chuàng)作，要求只要有創(chuàng)意，自然銜接就成！

六、創(chuàng)作模仿1分鐘

風(fēng)在路上，人在風(fēng)中，生命不斷拐彎，故鄉(xiāng)總在身后。故鄉(xiāng)總是具體的，在人們的記憶中，她有時就是一棵小樹一朵云彩，一縷炊煙，一種產(chǎn)物……假如有一天（這一天不再遙遠(yuǎn)），你要離開你的家鄉(xiāng)，你會記住家鄉(xiāng)的什么“物”？假設(shè)30年后的你，在異鄉(xiāng)，每當(dāng)有月亮的晚上，故鄉(xiāng)之歌的主角又是哪個呢？請模仿本文創(chuàng)作手法，完成下周隨筆《故鄉(xiāng)的云》。

九年級上冊語文表格教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

教學(xué)設(shè)想

這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。

本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點賞析。本文通篇采用問答，以問起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動。我們要調(diào)動我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會。

教學(xué)時數(shù)

一課時

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入課文。

學(xué)生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入。

二、關(guān)于李煜

李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死?？梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王?！钡拇_，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的__淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

三、理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

隔句相承，三度對比的特點，進(jìn)行誦讀。

“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常。

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對比。

問答對

何時了又東風(fēng)應(yīng)猶在（永恒有常）

知多少不堪回首朱顏改（短暫難測）

幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一）

四、具體研習(xí)重要的文句

1、提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？

明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇?fù)恚咦鴱R堂、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。

3、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？請同學(xué)們幾個這方面的事例。

明確：運用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。無怪王國維評價說：“后主之詞真所謂以__書者也。”法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！?/p>

李白的“白發(fā)三千丈，緣愁是個長?！?/p>

李煜的“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生?！?/p>

李煜的“自是人生長恨水東流?！?/p>

李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪?！钡鹊?。

五、發(fā)揮想象，試譯這首詩，盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來。

春花開落秋月圓缺年年歲歲，

往往復(fù)復(fù)到何時才算完呢？

人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。

小樓昨夜又東風(fēng)，

不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，

宮中亭臺樓閣也許還在吧，

只是流連于那的人容貌已改，

人生就意味著無盡的悲愁，

若問你的愁苦有多少，

我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。

六、總結(jié)全詩。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。

九年級上冊語文表格教案篇8

(一)教材分析：

《不求甚解》是人教版九年級上冊第四單元第十五課短文兩篇中后一篇。本單元是本套人教版教材僅有的議論文單元，討論“讀書”“求知”的話題。通過雜文、隨筆等形式提高學(xué)生認(rèn)識水平，豐富文化素養(yǎng)。議論文是現(xiàn)代文閱讀三大支柱之一。作為初三學(xué)生面對中考，閱讀議論文又是必備能力。因此教學(xué)任務(wù)非常艱巨。本文是一篇駁論文，了解駁論文的特點、駁論文的駁論方法、典型事例在論證中的作用以及嚴(yán)密的論證語言，為學(xué)生議論閱讀打下堅實基礎(chǔ)。通過闡釋“不求甚解”的真正含義，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書習(xí)慣。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)駁論文的寫法，歸納本文論證結(jié)構(gòu)。

2、了解“不求甚解”的真正含義，體會精練有力的語言。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

(三)教學(xué)重、難點：

重點：分析文章的論證方式，歸納論證結(jié)構(gòu)，體會精練的語言。

難點：理解“不求甚解”和“會意”之間的關(guān)系。

(四)學(xué)情分析：

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)議論文，基礎(chǔ)薄弱，對議論文相關(guān)知識點的掌握有一定困難。在剛接觸立論不久又接觸駁論，思路難免會有些亂。避免有些學(xué)生對枯燥的知識產(chǎn)生厭學(xué)情緒，應(yīng)盡量通俗簡明的講解知識點。同時運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教師課堂藝術(shù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此對駁論文的特點，駁論的方法，論據(jù)的作用，論證的語言為學(xué)生充分理解，主要以講授為主，學(xué)生反復(fù)體會。通過理解“不求甚解”，糾正部分學(xué)生讀書的錯誤傾向，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(五)教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課充分結(jié)合初三教學(xué)的特點，分為三個環(huán)節(jié)：①學(xué)習(xí)駁論文的相關(guān)知識，在理解基礎(chǔ)上識記。②理清文章結(jié)構(gòu)層次，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。③培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新能力。通過以上三個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生議論文閱讀與寫作能力。

(六)教學(xué)過程：

1、導(dǎo)人新課：(1分鐘)

我們早就在陶淵明的《五柳先生傳》里知道“不求甚解”這個詞了，當(dāng)時我們就對這個詞加以了討論，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者也對這個詞表述了自己的見解，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。

(直接導(dǎo)入，開門見山。運用所學(xué)篇目導(dǎo)入易于接受。)

2、整體感知：(5分鐘)

一個學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考：

①本文的主要內(nèi)容是什么?

②這位同學(xué)讀得好在哪里?有哪些需要改進(jìn)的地方?

交流討論：學(xué)生讀的不足可能有：停頓、語速、錯別字等

(旨在培養(yǎng)學(xué)生整體意識，概括能力，提高賞析水平，夯實字詞基礎(chǔ))

3.快速默讀《不求甚解》，邊讀邊思考：(8鐘)

①作者一開頭就提出了一般人常常認(rèn)為的觀點“”，對此，作者又是怎樣看得呢?

明確：文章開頭有明確語句，學(xué)生理解不難。

“對任何問題不求甚解都是不好的”

“盲目反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由”“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，完全不應(yīng)該對他濫加粗暴的不講道理的非議?！?/p>

(旨在明確錯誤觀點，為下文講解駁論做鋪墊)

②請同學(xué)們回憶一下，前兩課我們在講議論文的相關(guān)知識時，提到如果作者先提出一個錯誤的觀點(樹靶子)，然后加以論證，最終證明這個觀點是錯誤的，從而更有力地表明正確的觀點，我們稱這種文章叫什么文章?(駁論文)

講解有關(guān)駁論文的相關(guān)知識

①從論證方式上分：立論、駁論。

②含義：作者先提出一個錯誤的觀點(樹靶子)，然后加以論證，最終證明這個觀點是錯誤的，從而更有力地表明正確的觀點

駁論方法：駁論點、駁論據(jù)、駁論證。

駁論語言：嚴(yán)密

(先講解駁論文的相關(guān)知識，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識，通過接下來的學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解相關(guān)知識點，由易到難，易于接受)

4、研讀課文：(15分鐘)

①作者是怎么駁斥那個“對任何問題不求甚解都是不好的”錯誤觀點的呢?也就是說，作者是怎樣來論證的呢，請同學(xué)們思考本文的論證思路。

學(xué)生獨立思考，再同座位討論，明確：

首先，介紹“不求甚解”的出處;其次，闡述了“不求甚解”四字的兩層含義;再次，作者從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會意;接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義;最后提出自己所認(rèn)可的讀書方法(重要的書必須常常反復(fù)閱讀)。

課件展示思路：樹靶子→引出處→釋新義→援例子→引語錄→結(jié)上文

(明確論證思路是理解文章的前提，有了這個框架，各個相關(guān)知識點也就明白了)

②你能否結(jié)合議論文的相關(guān)知識談?wù)剬W(xué)了本文的收獲。

答案是多面的：

A、如寫作思路一定要清晰，要符合人的思維過程(駁論文首先樹立批駁的靶子，再提出作者的觀點，加以論證，條理清晰)

B、如在論述自己的觀點時，一定要舉具有代表性的例子(列寧批評普列漢諾夫、諸葛亮的觀其大略、陸象山的語錄)，讓文章更具說服力，權(quán)威性;

C、再如論證一定要完整，語言表述一定要嚴(yán)密、準(zhǔn)確。(當(dāng)然，這也不是說，讀書可以馬馬虎虎，很不認(rèn)真。絕對不應(yīng)該這樣。觀其大略同樣需要認(rèn)真讀書，只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。)

(旨在復(fù)習(xí)鞏固駁論文的相關(guān)知識，把枯燥的語文知識放到文章中去理解，最終培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。也為學(xué)生學(xué)寫議論文提供一個范本)

5、探究：(5分鐘)

本文中作者對“不求甚解”四個字賦予了兩層含義：虛心;不固執(zhí)一點，不咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。這和“會意”有什么關(guān)系呢?你能對這兩層含義談?wù)勀銈€人的見解或看法嗎?

師生交流。(“陶淵明主張讀書要會意，而真正的會意又很不容易，所以只好說不求甚解了?！?

展示課件，了解名人的讀書觀、讀書方法。

名人的讀書觀

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。——劉向

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。——于謙

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。——高爾基

理想的書籍是智慧的鑰匙?！袪査固?/p>

……

幾種常見的讀書方法

學(xué)者陳善的“出入法”：既能鉆得進(jìn)去，又要跳得出來。

理學(xué)家朱熹“三到法”：讀書有三到：心到、眼到、心到。

古文學(xué)家韓愈的“提要鉤玄法”：記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。

教育家孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

思想家伏爾泰的“再讀法”：重新再讀一本舊書，就仿佛與老友重逢。

兒童文學(xué)家冰心的“創(chuàng)新法”：讀書恨與古文同。

……

自由交流。學(xué)生談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)本文對讀書觀的認(rèn)識，深入理解。

(學(xué)生了解“不求甚解”的真正含義，通過課件展示名人讀書觀、讀書方法樹立正確的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書興趣)

6、拓展訓(xùn)練：請同學(xué)們用“別人都說……而我覺得……因為……”學(xué)習(xí)運用駁論?？蓞⒖枷铝谐烧Z進(jìn)行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。(10分鐘)

①“見風(fēng)使舵”新解

②“班門弄斧”新解

③“濫竿充數(shù)”新解

……

明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。

①“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意;根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎?

②“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。

③“濫竿充數(shù)”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。

(旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新作文打基礎(chǔ))

7、教師小結(jié)：(1分鐘)略

8、作業(yè)

①完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)。

②在拓展練習(xí)中找一個相關(guān)的詞，仿照本篇課文，寫一篇小作文。

九年級上冊語文表格教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.情節(jié)的把握；

2.語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；

3.了解小說的特點并理解文章主題

教學(xué)重點難點：

分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。

教學(xué)時數(shù)：

三課時

教學(xué)過程

第二課時

【要點】人物與主題

一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？

如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

——閨土楊二嫂水生宏兒母親我

二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.

1、描寫

少年閏土中年閏土

外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘

動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言

對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛

對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈

2、變化原因

社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

三、楊二嫂：

外貌：西施圓規(guī)”

職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私

結(jié)論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

四、“我”的形象及其意義

（1）敘述者線索人物——--小說真實便于抒情

（2）我的思想感情怎么樣——悲哀憤怒別離希望

（3）怎樣對待閏土——悲哀中同情遺憾中關(guān)注

結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

五、“我”母親：

慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

六、水生宏兒：

20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！

結(jié)論：

從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。——也便有了路。”——希望

板書：

景

悲（對比）變——農(nóng)村破敗人際隔膜

人

教后反思：

欣賞小說，要學(xué)會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。

九年級上冊語文表格教案篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、整體把握文章內(nèi)容，感受藝術(shù)境界。

2、深入了解本文寫景的特點——白描手法，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

預(yù)習(xí)導(dǎo)航

1、搜集描寫西湖的詩文。

2、了解作者——張岱字宗子，明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書，作品中時時流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。

3、了解湖心亭——位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。

4、了解“白描”——白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是一種不加色采或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，它是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

3、認(rèn)真朗讀課文，試著給加點字注音：

更定（）拏（）毳衣（）霧凇沆碭（）（）（）一芥（）鋪氈（）更有此人（）喃喃（）長堤（）

自主學(xué)習(xí)

1、解釋句中加點的詞：

1）人鳥聲俱絕（）

2）是日（）

3）更定（）

4）余挐一小船（）

5）霧凇沆碭（）

6）上下一白（）

7）焉得更有此人（）（）

8）強(qiáng)飲三大白（）（）

9）客此（）

10）莫說相公癡（）

2、結(jié)合注釋、工具書疏通文意。

1）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

2）是日更定，余挐一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。

3）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

4）惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

5）湖中焉得更有此人。

6）莫說相公癡，更有癡似相公者！

3、用原文回答問題：

1）文中寫看雪的時間、地點、天氣狀況的句子是：

2）文中具體描寫雪景的句子是：__________________

3）點明作者偶遇知音的驚喜之情的`句子是：__________

4）以舟子的喃喃之語點明主旨，收束全文的句子是______

4、借助第3題的提示，快速背誦短文。

合作探究

1“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！边@一句是從什么角度寫雪的？如何體會句中的“絕”字？

2、文中“獨往湖心亭看雪”的“獨”字用得好不好？為什么？

3、結(jié)合課文內(nèi)容說說“一白”、“一痕”、“一點”、“一芥”這幾個詞的妙處。

4、舟子云：“莫說相公癡，更有癡似相公者”那么作者的“癡”表現(xiàn)在哪里？你是如何理解這個“癡”字的？

課堂小結(jié)：江南少雪，西湖當(dāng)不例外，然西湖竟大雪三日，當(dāng)為奇事，人多蟄居，惟我出游，不隨波逐流之高潔情懷顯露無遺。因此，我也得以觀賞雪后西湖之奇景：天、云、山、水相接，迷茫一片，白雪皚皚，點綴以長堤一痕，湖心亭一點，舟子一芥，人三兩粒，則一幅意境深遠(yuǎn)的山水畫展現(xiàn)在眼前，而在物我兩忘的奇景中又結(jié)識知己，其喜悅之情，雅致知趣，溢難以言表，只能用心靈去默默感受，這樣的奇景及雅趣與作者張岱在明朝滅亡后消極避世，專心從事著述的心境相合，作者借回憶舊日往事所現(xiàn)之景，表達(dá)清高自賞的感情與淡淡的哀愁，可謂“身與事接而境生，物與人接而情生?！?/p>

課后作業(yè)：

1、結(jié)合文意寫詩句：

（1）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

（2）“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。

2、辨析多義詞

(1)一：上下一白________長堤一痕________

⑵更：是日更定________更有癡似相公者_(dá)_______

⑶是：是日更定________問其姓氏，是金陵人________

⑷絕：湖中人鳥聲俱絕________與妻子邑人來此絕境________

3、問答：

（1）“強(qiáng)飲三大白而別”“拉余同飲”兩句中“強(qiáng)”和“拉”二字表現(xiàn)出人物什么感情？

（2）“癡”與課文第一段哪句話相呼應(yīng)？寫出作者什么心情？

（3）文中與“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”有著相同意境的一句是？

（4）結(jié)合全文來看，本文在表達(dá)方式上有什么特點？

九年級上冊語文表格教案篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1．情節(jié)的把握；

2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；

3.了解小說的特點并理解文章主題

教學(xué)重點難點：

分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。

教學(xué)時數(shù)：

三課時

教學(xué)過程

第二課時

【要點】人物與主題

一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？

如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

——閨土楊二嫂水生宏兒母親我

二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.

1、描寫

少年閏土中年閏土

外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘

動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言

對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛

對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈

2、變化原因

社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

三、楊二嫂：

外貌：西施圓規(guī)”

職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私

結(jié)論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

四、“我”的形象及其意義

（1）敘述者線索人物——--小說真實便于抒情

（2）我的思想感情怎么樣——悲哀憤怒別離希望

（3）怎樣對待閏土——悲哀中同情遺憾中關(guān)注

結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

五、“我”母親：

慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

六、水生宏兒：

20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！

結(jié)論：

從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了?！脖阌辛寺??！薄Ｍ?/p>

板書：

景

悲（對比）變——農(nóng)村破敗人際隔膜

人

教后反思：

欣賞小說，要學(xué)會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。

九年級上冊語文表格教案篇12

教學(xué)目標(biāo):

1、了解朦朧詩的特點及背景，理解“變奏曲”的含義。

2、掌握本課10個重點生字的音、形，理解本課重點詞語的含義。

3、找出比喻句并理解含義，學(xué)會珍惜美好生活。

教學(xué)教程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。(2分鐘)

朦朧詩：朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。

這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個王國。這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

《星星變奏曲》是江河寫的一首朦朧詩。朦朧詩有一個很突出的藝術(shù)特點就是不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗等，在本詩中，作者用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等來象征光明美好的理想世界,而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵地、被風(fēng)吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實世界等，這樣使得這首詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美。

這首抒情詩以“星星”象征_光明，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明，而是黑夜中閃現(xiàn)的光明，寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求的理想.全詩由兩節(jié)組成，每節(jié)十六行，都以”如果……”的假設(shè)句起頭,具有一氣呵成的氣勢.整首詩以星星為主要意象并以假設(shè)為前提來抒情寫意,展示現(xiàn)實與理想的背離，顯示詩人對光明的渴求。

二、檢查預(yù)習(xí)，雙基訓(xùn)練。(5分鐘)(學(xué)生課前完成，上課時小組互評。)

1、重點字識記。

靜謐憧憬劫難閃爍

m足珍貴nng望寂mf蓋凍jiāng

2、重點詞語掌握。

靜謐：憧憬：劫難：

3、文學(xué)知識。

本詩作者是，作品選自。

三、合作探究，理解品味(30分鐘)(教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，小組研討、學(xué)生展示。)

(一)有情感地朗讀本首詩。

(二)學(xué)生讀文探究，思考、討論回答下面的問題。

1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?

答：

2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?

答：

3、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

答：

4、朦朧詩有一個很突出的藝術(shù)特點就是不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗等，在本詩中，作者用來象征光明美好的理想世界的物象有哪些，用來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實世界又有哪些?這種物象的運用在寫作中對詩歌思想感情的表達(dá)起到了什么作用?

答：

5、“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?

答：

6、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?

答：

7、試著在自己的理解的基礎(chǔ)上用自己的語言來總結(jié)概括這首詩的主題(結(jié)合課文學(xué)習(xí)過程中接觸到的關(guān)于本詩的寫作背景)

答：

四、課堂小結(jié)(3分鐘)(教師或?qū)W生總結(jié)。)

五、反復(fù)朗誦。(7分鐘)(學(xué)生朗讀，小組進(jìn)行朗讀比賽展示。)

九年級上冊語文表格教案篇13

一、教材分析：

《故鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材九年級上冊第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨之旅》、《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因為《故鄉(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就太膚淺了。《故鄉(xiāng)》寫于1921年，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后10年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風(fēng)貌，同時也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，作品是相當(dāng)有深意的。

二、教學(xué)理念：

教學(xué)理念是確定教學(xué)重點難點和選擇教法學(xué)法的理論依據(jù)。有的老師認(rèn)為新課改教材編排的知識缺乏系統(tǒng)性，而知識不系統(tǒng)往往是制約語文成績提高的重要因素。其實這是將新課改與傳統(tǒng)教學(xué)對立了，教改要求老師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫法的分析上，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受文章的主題美、結(jié)構(gòu)美、語言美、技巧美，新課改是傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了更高的要求。我主要的教學(xué)理念是：

1、力求體現(xiàn)語文學(xué)科特點——工具性和人文性的統(tǒng)一

新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。對于小說就是要了解故事情節(jié)，把握人物形象，體會人物語言、敘述語言的精妙，欣賞小說的藝術(shù)美。欣賞魯迅先生名篇，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會作者在作品中的深意。具體到學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇小說就是：

（1）學(xué)習(xí)對比的表現(xiàn)手法；

（2）了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用，并通過學(xué)習(xí)掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力。這是本文的重點。

2、確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生

有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀(jì)前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。

文中三個人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”，若說把握起來還較容易的就是“閏土”，這個人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過，而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩，前后對比鮮明?！皸疃奔啊拔摇眲t是當(dāng)時特定歷史時期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當(dāng)復(fù)雜，且文中介紹不多，但能否準(zhǔn)確掌握兩個人物形象所蘊(yùn)含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此，本文的難點：

第一，引導(dǎo)學(xué)生把握“楊二嫂”這個人物形象及在作品中的作用。

第二，引導(dǎo)學(xué)生把握“我”這個人物形象，準(zhǔn)確理解文中關(guān)于“希望”的含義。

突破難點時，單純憑借老師講解往往事倍功半，應(yīng)以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的確不明白時再發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，因此，在教法選擇上突出學(xué)生的主體地位。

三、教法學(xué)法

葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長期孜孜以求的目標(biāo)。教法學(xué)法大同小異，因為教學(xué)是一個雙邊活動，老師用什么樣的方法教，學(xué)生也就也大體用類似的方法學(xué)。

1、比較法：與古中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原因

2、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書

3、以寫促讀法：初步感知全文后，寫簡短的讀后感，體悟作者的思想。

4、自主學(xué)習(xí)法：“閏土”形象學(xué)生可自主分析

5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。

6、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。

7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)

8、練習(xí)法：“要實現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時越好。

四、教學(xué)步驟

（一）詩詞導(dǎo)入：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明夕陽西下，斷腸人在天涯。

好處：

1、溫故知新，語文味濃。

2、操作方便，簡便易行

3、反差強(qiáng)烈，引發(fā)思索。

（二）整體感知

1、瀏覽課文，勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。

2、寫50——60字的讀后感，對作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）分析小說

1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。

2、人物：

（1）閏土：小學(xué)出現(xiàn)過，而且刻畫時濃墨重彩前后對比鮮明。學(xué)生可以自主分析突破學(xué)習(xí)重點。

（2）楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論，全班交流。突破學(xué)習(xí)難點。

A、對小說的社會環(huán)境解析（對比閏土看瓜所言）——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟(jì)凋敝，人窮志短。

B、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段（嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷）。她在作品中的存在意義有二：

一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；

二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗。

3、主題：現(xiàn)實是殘酷的，我們當(dāng)然憧憬未來，但未來是有希望的嗎？

《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長的獨白，是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露。希望的有無，取決于實踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒有希望；希望雖然看起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實踐，希望終能實現(xiàn)。聯(lián)系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動，才有路；有實踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點。

（四）練習(xí)：目標(biāo)檢測上相關(guān)練習(xí)題，有些教參上確立的教學(xué)重點，比如景物（自然環(huán)境）描寫等，因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好，在此不再作為教學(xué)重點。

五、教學(xué)總結(jié)：

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生解決的不僅僅是對課文主題的準(zhǔn)確把握問題，同時也要求初步學(xué)會分析小說。另外，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。

九年級上冊語文表格教案篇14

教學(xué)設(shè)想

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“通過閱讀鑒賞，體會中國文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長。陶冶性情，全面提高語文素養(yǎng)。”《虞美人》入選新教材正體現(xiàn)了這一理念。因其具有高超的藝術(shù)成就，故而對此詞的理解有助于學(xué)生從更深層次理解古典詩詞的意境美，更有助于學(xué)生領(lǐng)悟我國古典詩歌的美學(xué)特質(zhì)和魅力。在本節(jié)課的組織教學(xué)中，我把誦讀鑒賞作為目標(biāo)之一，引導(dǎo)學(xué)生把簡單的閱讀理解變?yōu)殍b賞評價，提升學(xué)生感性、理性雙重認(rèn)知能力。同時致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)?！?/p>

三維目標(biāo)

1、了解李煜及其詩歌創(chuàng)作。

2、理解《虞美人》一詞的主旨。

3、背誦全篇。《虞美人》

教學(xué)設(shè)計

1、品味詩歌語言，體會詞中寫愁情的絕妙之處。

2、精讀本詞，品字析句，提高鑒賞詩詞的能力。

3、學(xué)習(xí)本詞以樂寫哀、化虛為實的藝術(shù)手法。

情感態(tài)度

1、讓學(xué)生正確認(rèn)識古典詩詞的藝術(shù)美。

2、在自我感悟中陶冶情操，明心啟智。

3、培養(yǎng)學(xué)生在尊重傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上熱愛祖國文化的態(tài)度。

教學(xué)重點

1、在理解基礎(chǔ)上誦讀，在誦讀基礎(chǔ)上鑒賞。

2、掌握鑒賞詩歌的基本方法，品味領(lǐng)會詩歌的意境美。

教學(xué)難點

1、對本詩內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理解和詞人的寫作技巧。

2、知人論世和讀詩識人結(jié)合，使這一課不僅僅停留在詩歌本身技巧、語言等方面，也傾向于挖掘詩歌內(nèi)在的人文精神。

教法

誦讀體味法、關(guān)鍵切入法、引導(dǎo)探究法和拓展訓(xùn)練法

學(xué)法

誦讀法、想象法、探究法

教學(xué)過程

導(dǎo)入

在歷史的彼端，有一位帝王憑一首首泣盡以血的詞，成為千古詞壇“南面王”，也因此踏上人生的不歸路。他就是《虞美人》的作者，李煜。

一、整體感知

1、作者背景介紹。

李煜，政治上昏庸無能，文藝上卻是詞、史、詩、文無所不通。他擅長書畫，精通音律，尤工于詞，是五代時期最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活奢靡，縱情聲色，詞的題材狹窄，風(fēng)格香艷，多是表現(xiàn)宮廷生活、男女思戀或閑愁離恨。亡國被俘之后，孤寂悲涼的處境，身陷囹圄的屈辱，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就極高，是真正的血淚之華。他前承花間之柔媚，后啟宋詞之疏宕，對詞的發(fā)展起了重要的推動作用。在詞學(xué)史上占有無可取代的地位。因而后人評價他：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王?！?/p>

《虞美人》是李煜的代表作，也是他的絕命詞。據(jù)陸游的《避暑漫抄》記載：“李煜歸朝后，郁郁不樂，在賜第七夕命故伎作樂，聞于外，太宗怒，又傳‘小樓昨夜又東風(fēng)’及‘一江春水向東流’之句，并坐之，遂被禍。”

2、誦讀品味《虞美人》。

①齊讀《虞美人》，整體感知。

②請兩名同學(xué)誦讀詩歌，請其他同學(xué)欣賞體味并注意比較評價。

③誦讀指導(dǎo)。

《虞美人》是李煜的絕命詞，情調(diào)低沉，誦讀時要放慢語速，給人一種凄涼、感傷的感覺。同時要注意“何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多”這些特別能表現(xiàn)詞人痛苦內(nèi)心的詞語，宜重讀。

④學(xué)生自由誦讀品味。

二、鑒賞評價

1、全文的主旨句是什么？

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”

2、“問君”，“君”為誰？李煜。

3、自問問何事？愁。

4、這“剪不斷，理還亂”的愁是由什么勾起的？春花秋月

5、“春花秋月”是美好的事物，作者卻為何追問“何時了”？

“一切景語皆情語”，景物是情感的外化。李煜降宋后，對生命幾近絕望。本想借助美好的“春花秋月”來排解內(nèi)心的愁緒，誰知卻又觸景傷情。原來“春花秋月”般的美好生活與現(xiàn)實中的囚徒生活形成強(qiáng)烈對比。面對春花秋月只讓他覺得厭煩，所以，這一“問”便在情理之中。

6、為什么要用了充滿暖意的“春花秋月”寫愁？這是什么手法？

春花秋月本是美好明麗的事物，往往和喜悅快樂相連，作者在這里是寫內(nèi)心的快樂嗎？不是，是寫愁。這種手法叫：以樂寫哀。

7、請以組為單位討論，往事為什么會勾起作者的愁情？這愁從何來？

包括：往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦、囚徒之悲。當(dāng)舊日的繁華消失殆盡時，再見“春花秋月”，再憶及“雕欄玉砌”，“朱顏”玉面，李煜想到的也只能是“愁”。

8、請同學(xué)們想一想李煜說“只是朱顏改”，那到底是不是只有“朱顏”改了呢？

不是。由于亡國，李煜由一國之君跌落為階下囚，他失去了歡樂、尊嚴(yán)，失去了地位，失去了自由，甚至失去了生存的安全感。“只是”二字包含多少物是人非的辛酸惆悵！真是“物是人非事事休，欲語淚先流”??！

9、請同學(xué)們展開聯(lián)想和想象，結(jié)合李煜當(dāng)時心境試著再現(xiàn)“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中?！眱删渌枥L的景象。

10、那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象。李煜卻將我們看不到，摸不著，的愁思，真切的抒發(fā)出來，使我們感受到。那么問問大家，這是什么修辭手法？具有怎樣的表達(dá)效果？

修辭手法：比喻

表達(dá)效果：愁思如春水恣肆，一瀉千里，寫出了愁思的多；又像春水之晝夜不停，長流不息，寫出了愁思的綿長。因此，雖看不見，摸不到，我們又能真實感受到。

愁本是心中所想，看不見，摸不到，虛無縹緲，是一種抽象的情感，作者卻巧借比喻，將之比為一江具體可感的春水，化無形為有形，引發(fā)人無限想象的手法叫化虛為實。這種技法很多人都用過。你能試著舉例嗎?

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。(愁之重量)

白發(fā)三千丈，緣愁似個長。(愁之長度)

剪不斷，理還亂，是離愁。(愁之形態(tài))

11、一個處在刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽的抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜全心傾注自己純真的情感，以致他為此付出了生命的代價。帶著這種認(rèn)識，我們一起來欣賞由《虞美人》改編的歌曲《幾多愁》。

三、銜接高考

高考語文背誦默寫指定64篇,高中14篇,這首《虞美人》就是其中之一，因此我們需要熟練掌握，下面給大家?guī)追昼姇r間背誦本詞。

檢查背誦。

總結(jié)

一問引出愁思滿腹，二問感受愁思濃重，三問直抒愁思如水。他的愁，他的眷戀，他的亡國之痛，化開了，化入東風(fēng)，化入江流。多年以后，再有清風(fēng)明月夜，再有憑欄遠(yuǎn)眺時，后來的人，想起的都是這闋詞和這個人?！皣也恍以娂倚?，話到滄桑始作工。”這首千古傳唱的《虞美人》用血和淚唱出了宋詞的第一聲！

作業(yè)

課后完成《浪淘沙》習(xí)題

板書設(shè)計

虞美人

李煜

一問引

二問感愁

三問抒

九年級上冊語文表格教案篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、景物描寫

2、了解對比手法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？

2、作品通過閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？

二、示標(biāo)

三、新授：

1、魯迅對“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有哪幾次？

⑴“我”回到故鄉(xiāng)時見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現(xiàn)在）

⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間（過去）

⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景?！Y(jié)尾（未來）

2、蕭索的荒村：（討論）

①一般地說，冬天的景象如何？“深冬”呢？

②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思？

③為什么寫冷風(fēng)發(fā)出嗚嗚的響聲？

④“蒼黃”的“蒼”照應(yīng)了前文的哪一個詞？

⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么？這些背景給人一種什么感覺？

⑥“遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村”一句中，哪兩個詞是說明“蕭索”的？它們各是什么意思？

⑦“我”為什么會產(chǎn)生“悲涼”的心情？

⑧作者要反映的僅僅是“幾個”荒村嗎？

3、神異的圖畫：（討論）

①故鄉(xiāng)近三十年前后有什么差異？

“深藍(lán)的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”；

“深冬”、“陰晦”、“冷風(fēng)”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”。

②“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍(lán)”“金黃”“碧綠”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什么感覺？

③上一段說“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢？

④“我”兒時的故鄉(xiāng)只是一個一般的村莊，兒時的閏土也只是一個普通的農(nóng)村少年，作者為什么要寫得這么美呢？

4、朦朧中的想象

①作者寫了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫”，為什么結(jié)尾還要寫“朦朧中”的想象？而且基本上是“神異的圖畫”的重復(fù)？難道二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂？

這是為了反映“我”對現(xiàn)實的故鄉(xiāng)的不滿，希望能改變現(xiàn)實，有一個光明的世界，也就是文中所說的“希望”。這不是簡單的重復(fù)，而是進(jìn)一步深化了小說的主題。

②怎樣實現(xiàn)自己的理想？（體會結(jié)句的含義）

有沒有希望，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

5、齊讀三處有關(guān)景物描寫的部分。

6、作品對景物的描寫在寫作上對我們有什么啟示？

寫景要配合人物，要為表現(xiàn)主題思想服務(wù)，不能為寫景而寫景。

四、片斷訓(xùn)練：景物描寫。