地理九年級中考教案
地理九年級中考教案都有哪些？地球表層是地球上最復雜的一個界面，是物質(zhì)三態(tài)相互作用、有機與無機相互轉(zhuǎn)化的場所，又是地球內(nèi)外營力相互作用的場所。下面是小編為大家?guī)淼牡乩砭拍昙壷锌冀贪钙咂Ｍ蠹夷軌蛳矚g！
地理九年級中考教案篇1
一、教學內(nèi)容分析：
世界的語言和宗教是初中地理七年級上冊第四章居民與聚落的第二節(jié)。通過前三章的學習，學生已經(jīng)從宏觀的角度，對世界有所了解。第四章就是在此基礎上，認識有關世界“人”的特點，為下學期學習世界分區(qū)地理奠定基礎。
課標的要求是：1、運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區(qū)。2、說出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)，舉例說出不同國家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰及文化傳統(tǒng)。
由此可以看出，本課的學習內(nèi)容比較簡單，主要任務是培養(yǎng)學生的讀圖能力。
二、學情分析：
初一學生的空間思維感還不是很強，通過第一章的學習，只是初步學會了看圖的基本方法，還不太熟練，甚至還有一部分學生沒學會;二、三章的學習是對學生讀圖能力的進一步培養(yǎng);學習第四章時，本學期已接近尾聲，學生應比較熟練的掌握讀圖的能力，為以后的學習打下一個良好的基礎。所以，本節(jié)課的任務重點是培養(yǎng)學生的讀圖能力，對于這一任務學生是可以比較輕松完成的。
三、教學目標分析：
知識與能力：①運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布區(qū);
②說出世界三大宗教極其分布地區(qū)。
③舉例說出不同的國家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰和文化傳統(tǒng)。
④通過讀圖分析，培養(yǎng)學生的識圖、析圖能力、分析推理能力和解決問題的能力。
過程與方法：通過引導學生收集資料、運用圖表、分析解決問題得出結(jié)論，注重培養(yǎng)學生的合作學習、自主探究的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：1、通過學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言，尊重其他語言。2、使學生正確對待宗教信仰的差別，樹立無神論的觀念。
教學重點：①世界上使用漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的國家和地區(qū);
②世界三大宗教及其分布地區(qū)。
教學難點：形成世界主要語言和宗教分布的空間觀念。
四、教學總體設計思路：
以學生活動為主，培養(yǎng)學生讀圖、析圖以及合作探究能力。
五、教學過程：
導入新課：
同學們，隨著我國經(jīng)濟文化的快速發(fā)展，我們與世界各國的交往越來越頻繁。為了加強與世界各國的友好往來，我們有必要了解一些世界的語言和宗教的有關知識。
設計意圖：直接導入新課。
新授：
一、世界的語言
教師啟發(fā)：同學們想一想，我們現(xiàn)在正在使用的是什么語言?除了我們使用的語言外，你能說出世界上還有其他什么語言嗎?
學生活動：自由發(fā)言列舉出知道的語言。
設計意圖：挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣。
活動一：
指導學生閱讀課本P73第1自然段,P74圖4.12“不同的語言文字”和閱讀材料“世界語言知多少”。獨立完成下列問題：
①世界大約有多少種語言?
②哪6種語言是世界上最主要的語言，也是聯(lián)合國的工作語言?
③哪種語言是世界上使用人數(shù)最多的語言?
④哪種語言是世界上使用較廣的語言，也是國際上通用的語言?
設計意圖：在學生自學的基礎上，教師組織學生就上述問題以及他們所知道的其他語言，自由發(fā)言，相互交流。使學生拓寬和加深對這些問題的認識和了解。
過渡：這些語言都分布在世界哪些地方?請在圖上找到。
活動二：
學生分組讀“世界主要語言的分布”圖，完成課后活動題表格。
設計意圖：培養(yǎng)學生讀圖能力和小組合作能力。
二、世界三大宗教
教師：前面我們了解了世界六種主要語言，那么世界上不同語言的人們的宗教信仰有何差異呢?下面我們學習世界三大宗教。
活動一：交流自己搜集的關于宗教的各種資料，初步了解宗教的有關知識。
教師通過課件提供有關三大宗教的文字和圖片資料補充。
教師：宗教是一種社會歷史現(xiàn)象，是人們的一種精神寄托，它對人們的生活以及許多國家的歷史、文化都有深刻地影響。我們對信徒們都應該十分尊重。你能說出三大宗教的不同嗎?你信仰宗教嗎?你周圍有信仰宗教的人嗎?
學生看資料后討論交流。
設計意圖：通過各種活動，讓學生了解宗教的產(chǎn)生、影響及區(qū)別，尤其是三大宗教的特色建筑。
活動二：組織學生讀世界三大宗教分布圖找到其分布地區(qū)。
小結(jié)：宗教在發(fā)展過程中吸收了人類社會的各種文化、民俗、經(jīng)濟、哲理等諸多要素。所以，宗教發(fā)展到今天，不能簡單地視為迷信，而應該看成是一種文化現(xiàn)象、社會現(xiàn)象。對信仰宗教的人不能歧視反對，而應尊重信教人的信仰自由，保護宗教。
設計意圖：引導學生正確的認識宗教信仰。
結(jié)束：讓學生總結(jié)學習的主要內(nèi)容，并談談感想。
設計意圖：讓學生自始至終做課堂的主人。
地理九年級中考教案篇2
教學目標：
知識與技能：
了解人類認識地球形狀的大致過程;
會用半徑、赤道周長和表面積等相關數(shù)據(jù)描述地球的大小;
了解地球儀的主要用途，并會制作簡易的地球儀;
知道經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分，并能理解它們各自的特點;
能利用地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的經(jīng)緯度。
過程與方法
1、通過視頻、動畫讓學生理解人類認識地球的過程、地球的大小;
2、通過制作簡易的地球儀，感知地球集錦 基本結(jié)構(gòu);
3、通過繪制經(jīng)緯線，理解經(jīng)線與經(jīng)度、緯線與緯度的特點，理解經(jīng)緯網(wǎng)的意義，以及如何確定某一點的位置。
情感態(tài)度與價值觀：
感受前人認識地球形狀過程中的勇于探索精神;
培養(yǎng)學生尊重科學的意識。
教學重點：
會用半徑、赤道周長和表面積等相關數(shù)據(jù)描述地球的大小;
能利用地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的經(jīng)緯度。
教學難點：
經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的各自的特點;
能利用地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的經(jīng)緯度。
教學手段：多媒體
教學課時：3課時
教學過程設計：
第一課時
情境預設：
播放地球繞日運動的視頻;
播放地球儀與經(jīng)緯網(wǎng)的視頻。
二、教學《地球的形狀與大小》：
1、人類是怎么認識自己生活的地球的?
①、指導讀圖1.1，讓學生口述認識的四個過程;
②、播放人類認識地球的視頻;
③、播放地球形狀的視頻。
2、地球有多大?
①、指導讀圖1.2，讓學生口述地球的大小;
②、播放地球大小的視頻;
③、完成“活動”2填表，感受地球的大小。
三、教學《地球的模型――地球儀》：
1、制作簡易的地球儀(活動P5);
2、地球儀的基本結(jié)構(gòu);
3、地球儀上如何表示地理事物的?
地理九年級中考教案篇3
一、設計理念
新課改的教學理念關鍵是改變地理的學習方式，在本課的教學中，通過聯(lián)系生活設計不同形式的活動，比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動學生學習的自主性，充分訓練學生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學生自主學習的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，改變地理學習方式。
二、教材分析
(一) 教材的地位作用
"海陸的變遷"一節(jié)是七年級地理上冊第二章"陸地和海洋"的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)"大洲和大洋"對地球海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點，未來的學習與發(fā)展具有重要意義。
(二)教學目標
1、知識與技能目標：
(1)能舉出實例說明海陸變遷，讓學生樹立起海陸不斷運動變化的科學觀念。
(2)了解大陸漂移學說產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。
(3)知道板塊構(gòu)造學說的基本觀點，運用板塊構(gòu)造學說解釋有關地理現(xiàn)象的成因。
(4)閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運動的關系。
2、過程和方法目標：
通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學生的讀圖、動手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及科學興趣和求真求實的科學精神。
(三)重點與難點
教學重點：
(1)樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及培養(yǎng)學生的科學興趣和求真求實的科學精神。
(2)用板塊構(gòu)造學說解釋一些地理現(xiàn)象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運動的關系。
教學難點：
用板塊構(gòu)造學說解釋一些地理現(xiàn)象成因。
三、學情分析
學生剛剛學習了第一章"地球和地圖"，第二章第一節(jié)"大洲和大洋"，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學習提供了必備的知識基礎。但初一學生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。
四、教法選用、學法指導
現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。學生是學習的主人，要讓學生在活動中感受、理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程。根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容以及學生的實際，
本節(jié)課在教學方法的運用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導法、講解法和直觀演示法等。
本節(jié)課的學習方法為：自主讀圖探究和合作學習。
五、教學過程
(一)創(chuàng)設情境、導入新課
1、課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料。激發(fā)學生興趣，由此導入新課。新聞的導入方式，海陸變遷的疑問，激起學生探究的興趣，用問題情景將學生的注意力很快吸引到課堂上來。
2出示課時學習目標讓學生有目的有重點的進行學習。
(二)探究新知
A、滄海桑田
【提出例證、質(zhì)疑探究】
展示圖片資料
1、學生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡要解釋。
2、交流匯報，體會海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。
在教學中，選擇反差大的材料,讓學生產(chǎn)生疑問，保持學習興趣，養(yǎng)成善于動腦思考、敢于開口提問合作學習的習慣。
充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生獲得更多的感性認識，層層遞進的分析解決重點。
B、從世界地圖上得到的啟示
【設疑過渡，觀察猜想】
海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學們不要急著下結(jié)論我們來觀察一下世界地圖。(課件出示世界地圖)
觀察非洲和南美洲輪廓特點，大膽進行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起?
引出：大陸漂移。
環(huán)環(huán)相扣,層層設疑的學習過程不斷激發(fā)學生探索的欲望。
【角色扮演、證實假說】
讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。
小組合作收集資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學性，同時采用直觀演示的方法說明觀點、看法。
讓學生自主參與、動手體驗、反思交流。發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生求真求實積極探究的科學精神。
C、板塊運動
【觀察動畫，圖說地理】
1、動畫演示：大陸漂移
2、學生觀察，描述，教師課件引導。
3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學說的故事中得到了什么啟示?
多媒體演示大陸漂移，增強其直觀性，暢所欲言的活動，啟迪學生的探究意識，培養(yǎng)學生求真求實的探索精神。
【設疑過渡】
大陸為什么會漂移?人們經(jīng)過不懈的探索，在大陸漂移說基礎上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學說。質(zhì)疑大陸漂移學說，引出板塊構(gòu)造學說理論。
【合作讀圖、理解學說】
1、引導學生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學說的主要觀點。
通過讀圖，培養(yǎng)學生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學習的功效，突出重點。
2、直觀演示理解板塊運動學說
(1)打雞蛋，理解地球不是一個整體而是由板塊構(gòu)成的。
(2)引導學生觀察圖中箭頭，通過動動手活動，輔以動畫演示，理解板塊運動的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。
通過聯(lián)系實際的小實驗，形象的計算機動畫演示擠壓運動、張裂運動過程，使學生更好理解板塊運動的內(nèi)容，突破難點。
3、學以致用
由學生用板塊構(gòu)造學說理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學生對板塊構(gòu)造學說的理解。
通過運用板塊運動學生解釋地理現(xiàn)象的過程，提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。
【讀圖思考、由表及里探究竟】
1、引導學生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。
2、引導學生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運動之間有何聯(lián)系。
教師并聯(lián)系生活實際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學習過程，培養(yǎng)學生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點。
【走進生活中的地理】
瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。
通過汶川地震的圖片資料，感染學生，激發(fā)探究的欲望，體驗地理知識的價值性，學習對生活有用的地理。培養(yǎng)愛國情感。
(三)課堂總結(jié)
1、學生自主小結(jié)質(zhì)疑。
2、教師總結(jié)，激勵探索。
大災無情，人間有愛。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識武裝自己，用知識為人類造福。讓學生樹立海陸不斷運動變化的科學觀點。
激勵學生不斷求索達到課雖盡，而意不止的目的。
板書設計
地理九年級中考教案篇4
教材分析
在地理環(huán)境的學習中，一個基礎性的目標就是認識地球的海陸分布。從內(nèi)涵上來看，海陸分布包括兩方面，一是純自然的狀況，即海陸分布的特點;二是認為的劃分，即七大洲和四大洋。
學情分析
1、知識經(jīng)驗分析。指學生對學習新內(nèi)容之前具有的基本的、前提性的知識與技能的分析。
2、學習能力分析。主要包括觀察判斷能力、思維能力、知識遷移能力、知識運用能力、實踐操作能力等
3、學習態(tài)度分析。泛指對學生學習新內(nèi)容的非智力因素的分析，學生對新知識的學習愿望和積極性直接影響他們的學習熱情、興趣，也直接影響他們的能力發(fā)揮、潛能激發(fā)、知識建構(gòu)、態(tài)度形成、價值認同等。
教學目標
知識與能力：
1、了解全球海陸分布的概況。
2、掌握七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界線。
方法與過程：
1、通過地圖學習大洲大洋在地圖上的分布、培養(yǎng)閱讀地圖和空間想象能力。
2、初步養(yǎng)成讀圖、填圖、繪圖等運用地圖解決實際問題的能力，培養(yǎng)從圖上查找、搜尋信息及分析處理的'能力。
情感態(tài)度價值觀：通過了解各大洲的分布特點及科學家們目前還沒有作出合理解釋的成對分布狀況，以此激發(fā)學生的求知欲和探索精神。
教學重點和難點
教學重點：
1、七大洲的分布及其分界線。
2、四大洋的分布及與各大洲的相對位置。
教學難點：
1、亞歐、亞非及南、北美洲之間的分界線。
2、七大洲和四大洋空間概念的建立。
地理九年級中考教案篇5
第一章 行星地球
1.3地球的運動
教案
教學目標：知識與技能
1.了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向及一些基本數(shù)據(jù)：周期、速度、公轉(zhuǎn)的軌道、黃赤交角。
2.理解由于地球自轉(zhuǎn)運動造成的晝夜交替、地方時差，掌握時間的有關換算，能正確判斷晨昏線。
3.理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關系，理解太陽直射點的南北移動的過程及其原因，并能演示其運動規(guī)律。
4.理解晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化及緯度變化。
過程與方法
1.通過運用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學生能夠準確地畫出夏至日到冬至日太陽照射地球的示意圖。
2.能根據(jù)“二分二至日太陽照射地球示意圖“分析全球各地的晝夜長短狀況和正午太陽高度的變化，分析同緯度地區(qū)不同季節(jié)和不同緯度地區(qū)相同季節(jié)的晝夜長短和正午太陽高度的變化。
情感、態(tài)度與價值觀
1.樹立科學的宇宙觀，宇宙中所有的天體都在不斷地運動。
2.培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的
教學重點
1.自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征，黃赤交角的產(chǎn)生及其引起的太陽直射點的移動。
2.晨昏線的判斷、地方時的計算、晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。
3.四季的劃分方法及劃分依據(jù)。
教學難點 1.晨昏線的判斷、地方時的計算。
2.太陽直射點的移動規(guī)律，正午太陽高度和晝夜長短的變化原因分析。
教具準備
地球儀和多媒體教學課件
課時安排
4課時
第1課時
教學過程
[新課導入]
上節(jié)課我們一起學習了“第二節(jié) 太陽對地球的影響“，下面就來回顧一下(略) 前邊兩節(jié)課我們了解了地球的宇宙環(huán)境，現(xiàn)在讓我們立足地球本身，探討地球的運動。
第三節(jié) 地球的運動(板書)
師：在初中時我們曾學過一些地球運動的知識，那么你知道地球的運動有哪兩種形式呢?
生：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
師：我們首先一起來探討地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。
(板書)一、地球的自轉(zhuǎn)
(演示地球儀，讓其自西向東旋轉(zhuǎn))
師：地球儀在繞著什么中心轉(zhuǎn)動呢?
生：地軸
師：很好。地軸就是地球的自轉(zhuǎn)軸，它的北端始終指向北極星附近。在地球中真有這么一根軸嗎?
生：沒有。
師：正確。地軸是人們假想出來的，地球的內(nèi)部實際上沒有這么一根軸。我們把地球繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運動叫做--地球自轉(zhuǎn)。那么，地球的自轉(zhuǎn)方向是怎樣的呢?
生：自西向東旋轉(zhuǎn)。
師：所以，我們看到日月星辰都是東升西落。下面從不同的角度看地球自轉(zhuǎn)。
(從不同的角度演示地球儀的自轉(zhuǎn))請同學描述地球自西向東轉(zhuǎn)。
生：(學生觀察、思考后得出結(jié)論)
從北極上空看，呈逆時針方向轉(zhuǎn)動。
從南極上空看，呈順時針方向轉(zhuǎn)動。
側(cè)面北極在上，自西向東旋轉(zhuǎn)。
師：(投影練習)
甲圖中心是北極還是南極?乙圖中心是北極還是南極?
生：甲圖中心是北極，乙圖中心是南極。
師：非常好。地球自轉(zhuǎn)一周需要多長時間呢?也就是地球的自轉(zhuǎn)周期是多長呢?
生：一天。
師：由于在計算自轉(zhuǎn)周期時，選定的參考點不同，一日的時間長度和名稱略有差別。
(多媒體動畫演示)恒星日與太陽日：拉長投影中地球與恒星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線“到下一次“三點共線“(注：“三點共線“是指地面上某點位于地心與恒星的連線上)的時間間隔為一個恒星日。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線“到下一次“三點共線“的時間間隔為一個太陽日。
師：恒星日是以遙遠的“恒“星為參照物的，遙遠的恒星相對于地球而言是不動的，此時地球的公轉(zhuǎn)過程將會忽略不計。某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線“到下一次“三點共線“的時間間隔為一個恒星日。
(多媒體動畫演示)
師：此時地球是否自轉(zhuǎn)了一周，自轉(zhuǎn)的角度是多少，以什么作參照?
生：(學生準確回答)
師：很好!(點擊鼠標，電腦畫出SE2的連線和E2與恒星的連線，標出“恒星日“)從E1到E2，地球自轉(zhuǎn)了360°。而因為以恒星作為參照，地球從E1到E2的時間間隔就是“恒星日“，時長23時56分4秒，是地球自轉(zhuǎn)的真正周期
地球繼續(xù)自轉(zhuǎn)(即P點繼續(xù)繞圓運動)，但地球同時繞太陽公轉(zhuǎn)到E3處時，動畫暫停，P點兩次對著太陽。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線“到下一次“三點共線“(注：“三點共線“是指地面上某點位于地心與太陽的連線上)的時間間隔為一個太陽日。從E1到E3的時間間隔稱一個太陽日，長24小時，其自轉(zhuǎn)的角度是360°59′。
師：(過渡)任何一種圓周運動，總離不開角速度和線速度。下面我們就來探討一下地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度。什么是地球自轉(zhuǎn)的角速度呢?
生：地球在單位時間內(nèi)自轉(zhuǎn)的角度叫做地球自轉(zhuǎn)的角速度。
師：很好!根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的周期，可以知道地球自轉(zhuǎn)的角速度大約為多少度?
生：15°/小時。
師：非常正確。地球表面除南、北兩極點外，任何地點的自轉(zhuǎn)角速度都一樣。根據(jù) 360°/24小時推算，地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是15°/小時，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點無角速度，即南、北極點的角速度為零。
我們再看看地球自轉(zhuǎn)的線速度是怎樣的。地球自轉(zhuǎn)時，某點在單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的距離(弧長)，叫做該點的自轉(zhuǎn)線速度。
(投影)地球自轉(zhuǎn)的線速度和角速度圖
師：大家一起探討地球自轉(zhuǎn)線速度有什么分布規(guī)律。地球自轉(zhuǎn)線速度的大小因緯度而異(離地軸的距離即圓周運動的半徑不同，半徑越大，線速度越大)，赤道處最大(1670千米/小時)，自赤道向兩極漸小，兩極的線速度為零。在南北緯60°處，自轉(zhuǎn)線速度為赤道處的一半。
師：(過渡)我們已經(jīng)探討了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。而地球在自轉(zhuǎn)的同時，還在繞日公轉(zhuǎn)。那么地球公轉(zhuǎn)又有什么樣的規(guī)律呢?
(板書)二、地球的公轉(zhuǎn)
(演示)地球公轉(zhuǎn)運動
師：什么是地球的公轉(zhuǎn)?
生：地球繞太陽的運動，叫做地球的公轉(zhuǎn)。
師：那么應該從哪幾個方面來描述地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律呢?可從地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、周期和速度等方面來說明地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律。
師：地球公轉(zhuǎn)的路線叫做公轉(zhuǎn)軌道，又叫黃道。它是近似正圓的橢圓軌道，太陽位于橢圓的一個焦點上。(投影公轉(zhuǎn)軌道圖)
師：仔細觀察，地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的?
生：由西向東。
師：在北極上空看地球公轉(zhuǎn)，順時針轉(zhuǎn)還是逆時針轉(zhuǎn)?
生：逆時針轉(zhuǎn)。
師：在南極上空看地球公轉(zhuǎn)，順時針轉(zhuǎn)還是逆時針轉(zhuǎn)?
生：順時針轉(zhuǎn)。
師：我們再來看看地球公轉(zhuǎn)的周期是怎樣的?
生：1個回歸年：365日5時48分46秒。
師：回歸指的是太陽直射點在南北回歸線之間的往返運動。大家看書圖1.18，地球公轉(zhuǎn)的速度有什么特點?
生：近日點公轉(zhuǎn)速度最快，遠日點公轉(zhuǎn)速度最慢。
師：由于太陽略微偏離地球公轉(zhuǎn)軌道的中心，因此，日地距離不斷隨地球公轉(zhuǎn)而發(fā)生細微的變化，地球公轉(zhuǎn)速度也相應有一些變化。根據(jù)開普勒第三宇宙定律，行星運行在單位時間內(nèi)掃過的面積相等，因此，近日點運行速度快，角速度是61′/d，線速度是30.3 km/s。而遠日點慢，角速度是57′/d，線速度是29.3 km/s。平均角速度：約1°/日，平均線速度： 30 km/s。
小結(jié)：本節(jié)課內(nèi)容較多，主要是關于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種基本形式的對比。
(投影下面的表格)分別對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)進行總結(jié)。
地球運動 圍繞中心 運動方向 運動周期 運動速度
地球自轉(zhuǎn) 地軸 由西向東北極看：逆時針;南極看：順時針 23時56分4秒地球自轉(zhuǎn)的真正周期 1.地球自轉(zhuǎn)的角速度南、北兩極點為零，其他任何地點的角速度都相等，即15°/小時
2.地球自轉(zhuǎn)的線速度由赤道向南、北極點逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半;兩極點處為零
地球公轉(zhuǎn) 太陽 由西向東在北極上空看地球公轉(zhuǎn)：逆時針轉(zhuǎn)在南極上空看地球公轉(zhuǎn)：順時針轉(zhuǎn) 1個回歸年：365日5時48分46秒 平均角速度：約1°/日，平均線速度：30 km/s。近日點公轉(zhuǎn)速度最快，遠日點公轉(zhuǎn)速度最慢
第2課時
教學過程
[新課導入] 師：上節(jié)課我們學習了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特點，讓我們一起來回顧一下(略)
(過度)晝夜的更替、時差的產(chǎn)生、四季的變化，都是因為地球運動的結(jié)果，下面我們就來一起研究地球的自轉(zhuǎn)能帶來哪些地理現(xiàn)象。
(板書)第三節(jié) 地球的運動
三、地球自轉(zhuǎn)與時差
師：大家知道，地球自己不能發(fā)光。看地球儀的演示，如果地球是透明的，還有晝夜之分嗎?
生：沒有，整個地球都是白晝。
師：很好。可實際上地球是不透明的，在同一時間里，太陽只能照亮地球表面的一半，因此地球的不透明就使地球上有了晝和夜的分別。如果地球是靜止的，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?
生：一面是白晝和一面是黑夜。
師：非常正確。如果地球是靜止的，會形成晝夜現(xiàn)象。被太陽照亮的半個地球是白天，即晝半球;背著太陽的另一個半球是黑夜，即夜半球。晝半球和夜半球的分界線，也就是中間的大圓圈，叫晨昏線，或者叫它晨昏圈，由晨線和昏線組成。晨線和昏線有什么區(qū)別呢?
師：由夜變?yōu)闀兊陌雸A弧叫做晨線，晨線上的各點即將進入晝半球，即晨線上的各點即將進入白晝時段;由晝變?yōu)橐沟陌雸A弧叫做昏線，昏線上的各點即將進入夜半球，進入黑夜時段。
(投影--自轉(zhuǎn))
師：晨昏線的位置是不是靜止的?
生：不是，晨昏線的位置在不斷向西移動。
師：很好。由于地球不停地自轉(zhuǎn)，所以晨昏線的位置也在不斷地移動，地球自西向東轉(zhuǎn)，晨昏線則自東向西移動。再看晨昏線與太陽光線有什么關系呢?
生：垂直。
師：答得好。晨昏線一定垂直于太陽光線，并過平面圖中的中心。再給大家引進一個新的概念：太陽高度。太陽高度是太陽高度角的簡稱，太陽高度表示太陽光線對當?shù)氐仄矫娴膬A角。晨昏線上的各地太陽高度為0°，即太陽剛好位于地平線上;在晝半球上的各地，太陽高度總是大于0°，即太陽在地平線之上;在夜半球上的各地，太陽高度總是小于0°。
晨昏線把經(jīng)過的緯線分割成晝弧和夜弧。
(投影晝弧和夜弧)地球在時刻不停地自轉(zhuǎn)著，假如這個紅點代表就是你站在那兒，你看到的晝和夜是怎樣變化的?
生：晝夜不停地交替。
師：很好。由于地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜也就不停地交替。
(板書)1.晝夜交替
師：晝夜交替的周期為24小時，叫做一個太陽日。過去人們總是日出而作、日落而息;今天，人們的起居作息也深受晝夜交替的影響，因此太陽日被用來作為基本的時間單位。
(過渡)由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同緯度地區(qū)，相對位置偏東的地點，要比位置偏西的地點先看到日出，這樣時刻就有了早遲之分。顯然，偏東地點的時刻要早一些。因經(jīng)度而不同的時刻，統(tǒng)稱為地方時。因此，是地球自西向東自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了地方時。
(板書)2.地方時
師：東邊地點的時刻總比西邊早。經(jīng)度相差1°，地方時相差4分鐘，經(jīng)度每隔15°，地方時相差1小時。經(jīng)度上的微小差別，都能造成相應的地方時之差。
地方時因經(jīng)度而不同，使用起來很不方便。19世紀中葉，歐美一些國家開始采用一種全國統(tǒng)一的時間。隨著長途鐵路運輸和遠洋航海事業(yè)的日益發(fā)達，國際交往頻繁，各國采用的未經(jīng)協(xié)調(diào)的地方時，仍給人們帶來很多困難。1884年，國際上采取了全世界按統(tǒng)一標準劃分時區(qū)，實行分區(qū)計時的辦法。我們已經(jīng)知道，從理論上全球共劃分成24個時區(qū)，各時區(qū)都以中央經(jīng)線的地方時為本區(qū)的區(qū)時。相鄰兩個時區(qū)的區(qū)時相差1小時。
實際上，世界各國根據(jù)本國的具體情況，在區(qū)時的基礎上，采用一些特別的計時方法。
(投影文本)
(1)有的國家根據(jù)本國所跨的經(jīng)度范圍，采用半?yún)^(qū)時，即采用與中央經(jīng)線相差7.5°的時區(qū)的邊界經(jīng)線的地方時。例如，亞洲的印度(東5.5區(qū))。(2)有的國家為了充分利用太陽照明，采取本國東部時區(qū)的中央經(jīng)線的地方時。例如，朝鮮位于東八區(qū)和東九區(qū)之間，但采用東9區(qū)的區(qū)時。(3)還有的國家雖然領土跨度很大，但仍采用一個時區(qū)的區(qū)時。例如，中國領土跨5個時區(qū)，為了便于不同地區(qū)的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，全國目前統(tǒng)一采取北京所在的東八區(qū)區(qū)時(即東經(jīng)120°的地方時)，稱為北京時間。
請大家看P17圖1.21，時區(qū)和國際日界線。
地理九年級中考教案篇6
中東
案例設置目的
(1)重視世界上地理問題突出地區(qū)和國家出發(fā)，從引導學生關注世界上的熱點問題和熱點地區(qū)出發(fā)，選擇了在第二次世界大戰(zhàn)之后半個多世紀里，世界上沖突、戰(zhàn)爭最頻繁的熱點地區(qū);(2)圍繞西亞之所以成為熱點地區(qū)的原因，重要的地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源及宗教文化差異問題逐一鋪陳展開，并采取揉和的方法，將本區(qū)的氣候特征、經(jīng)濟發(fā)展、居民特征和國家風俗習慣等內(nèi)容連帶寫出;培養(yǎng)學生的地理思維能力，重點在于進一步培養(yǎng)學生的地理讀圖能力以及總結(jié)規(guī)律、原因分析、信息判斷等項能力的培養(yǎng);培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的資源觀，以及人地協(xié)調(diào)的觀念。
教學要求
知識目標：1.讀圖說明西亞地區(qū)的范圍、位置;分析本區(qū)地理位置的重要性。.掌握西亞地理位置的重要性：二洋三洲五海之地，東西方交通要道;絲綢之路。
2.明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界上的重要地位;
3.通過讀河流圖及氣候圖，分析本區(qū)水資源狀況，并討論由此可能產(chǎn)生的地區(qū)爭端和沖突。
4.通過閱讀材料及圖片，使學生了解西亞地區(qū)的文化差異和宗教矛盾。
能力目標：根據(jù)收集到的圖片、新聞等一些資料，對中東地區(qū)有所了解;通過圖片、地圖了解三洲五海之地;將收集到的有關中東的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成一些地理概念。
情感目標：
引導學生關注世界上地理問題突出的熱點地區(qū)和熱點問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的資料觀及人地協(xié)調(diào)觀念;明確在各國、各民族關系中，應強調(diào)對話而非對抗，呼吁世界和平。
教學重點
西亞地理位置的重要性和豐富的石油資源。
教學難點
西亞重要的石油運輸線;
教學過程
課題導入
播放錄像。教師課前搜集有關錄像，如第一部分“千年爭端，今日焦點”。看錄像時，要求學生記錄并思考：(1)西亞的地理概念是什么?(2)西亞地區(qū)的千年爭端因何而起?(3)西亞成為今日焦點的主要因素有哪些?
一、三洲五海之地
教師提問：西亞地理位置具有什么特點，使其成為東西方勢力爭奪的熱點?討論并回答。向?qū)W生闡明“西亞”概念和名稱起源。
引導學生指圖說出“三洲五海之地”的含義和具體位置，并指出本區(qū)還有哪些重要的海域和咽喉要道。教師應特別指出“里海”與其它四海的不同，并強調(diào)“海洋”與“湖泊”以及“內(nèi)流湖”在概念上的差別。
提問：讀圖說出“土耳其海峽”與“蘇伊士運河”在地理位置上具有什么樣的重要性?
(1)同為兩大洲界線;(2)土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國家;(3)歐洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸國家的海上道路因蘇伊士運河而大大縮短，方便了西方國家向東方的殖民擴張和資源掠奪。如課時允許，還可對蘇伊士運河的歷史和與埃及經(jīng)濟的關系作補充介紹。
二、豐富的石油資源
提問：提到西亞就不能不提到石油，而為什么說西亞是世界石油寶庫呢?建議引導學生通過閱讀教材，從地圖和“活動”課文入手，從空間(分布)和數(shù)量(儲量、產(chǎn)量、出口量)兩方面探求結(jié)論。
教學中要注意不同形式地圖的作用，如通過讀西亞石油分布圖，可使學生明確西亞石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)。可對照世界政區(qū)圖，由學生說出主要的產(chǎn)油國。
教師應由此引導學生關注人類發(fā)展與資源環(huán)境的相互關系，也可由此初步探討單一經(jīng)濟帶來的負面影響。在學習的過程中，初步形成知識綜合思維的意識和能力，并滲透能力和價值觀念的培養(yǎng)目標。
可引導學生結(jié)合本區(qū)地形、氣候圖，分組討論以下問題：
這些石油國在發(fā)現(xiàn)石油前，經(jīng)濟以何為主?(干旱缺水，高原山地為主──灌溉農(nóng)業(yè)及牧業(yè)──經(jīng)濟落后貧困)
(2)石油枯竭后，他們的經(jīng)濟出路又在哪里?(發(fā)散討論)
三、石油輸出路線：
1、西亞——地中海和紅海沿岸——西毆和北美。
2、波斯灣——霍爾木茲海峽——印度流洋——馬六甲海峽——日本。
3、波斯灣——霍爾木茲海峽——印度流洋——紅海——蘇伊士運河——地中海——直布羅陀海峽——大西洋——西毆和北美。
四、匱乏的水資源
1、從本區(qū)氣候特征入手，引導學生說出為什么在西亞地區(qū)，水資源比石油資源更寶貴?進而討論水資源匱乏會對本區(qū)的生產(chǎn)生活造成什么影響?
2、引導學生分析本區(qū)水資源分布特征(分布不均，多國共用)，進而分析“為什么說西亞一直在為水而戰(zhàn)?”
3、引導學生思考：如果不依靠戰(zhàn)爭，西亞各國有沒有更好的辦法來解決水資源匱乏的問題?(建議以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè)為例，加深學生對良性利用自然，改造自然，協(xié)調(diào)人地關系的認識;還可以舉從鄰近的土耳其等富水國家輸水的例子。)
五、文化差異
1、建議以錄像、圖片資料等直觀素材介紹三大宗教文化的差異性。
2、讓學生收集有關阿拉伯文化和風俗習慣的資料，在課上相互交流。
3、通過錄像，活動──巴勒斯坦問題”，開展以下討論：
(1)談談你對阿以沖突的認識?(或為什么說阿以沖突是西亞問題的核心?)
(2)你認為世界各國發(fā)生矛盾時，應以什么樣的態(tài)度來解決才是最明智的?
教學反思
本節(jié)課緊緊圍繞長期的熱點地區(qū)和三洲五海之地這兩個問題展開。西亞這里是世界爭端的焦點，認識這里的自然地理特征，了解當?shù)氐娜宋奈幕瑢W習石油資源，對資源的可持續(xù)發(fā)展有著十分重要是意義。授人以“魚”不如授人以“漁”。掌握科學的學習方法可以使學生學習起來事半功倍。這是地理教學過程中不容忽視的一個重要問題，它將對學生終身學習地理乃至其他知識產(chǎn)生深遠的影響。“學習對生活有用的地理”。學習了《西亞》這節(jié)內(nèi)容，我們從中獲得了哪些知識?這些知識對我們有用嗎?從西亞經(jīng)濟的發(fā)展中學習可以借鑒的經(jīng)驗，就是對我們有用的知識。而這樣的知識是極富有生命力的。
地理九年級中考教案篇7
【學習目標】
基礎知識：
1.了解人類對地球是球體形狀的認識過程，會用地球的平均半徑、赤道周長、表面積等數(shù)據(jù)描述地球的大小，知道地球儀是幫助人們認識地球的模型;
2.學會在地球儀上識別經(jīng)線、緯線，能準確區(qū)分經(jīng)緯線，理解經(jīng)緯線的特點;
3.學會在地球儀和地圖上正確判讀經(jīng)度和緯度，初步認識經(jīng)緯網(wǎng)。
基本技能：
1.能用數(shù)字描述地球的大小，能通過制作地球儀，了解地球的基本構(gòu)造;
2. 能夠運用觀察、對比等方法在地球儀上探究經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的特點;
3.能利用經(jīng)緯網(wǎng)給任何地點定位。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.通過學習人類為摸索地球的形狀而經(jīng)過的漫長、艱苦的探索和實踐，接受有關科學史的教育，培養(yǎng)熱愛科學的品質(zhì);
2.通過探究活動以及小組學習，初步養(yǎng)成善于與人交流、分享與協(xié)助的習慣。
【教學重點】
1.用數(shù)字描述地球的大小等。
2.了解經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的定義，能夠準確區(qū)分經(jīng)緯線和經(jīng)緯度。
3. 熟練運用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的地理位置，了解經(jīng)緯網(wǎng)定位在實際生活中的廣泛用途;
【教學難點】
1.用數(shù)字描述地球的大小，制作地球儀等。
2.掌握經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的特點、分布和變化規(guī)律，能夠進行對比分析。
3.熟練運用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的地理位置。
【教學方法】講授法、討論法、小組活動教學等。
【教學課時】共4課時
教學設計第一課時(活動課)
【教學過程】
教師：同學們，在前面的緒言中，我們認識了學習地理對我們?nèi)祟惖纳詈蜕a(chǎn)的重要意義，知道學習地理能夠使我們更好地生活，甚至對我們的終身發(fā)展有用，那么，大家對我們?nèi)祟惖募覉@──“地球”又認識多少呢?下面，先讓我們來看一段視頻資料：
視頻導入：播放一段宇航員在空中看到地球的視頻，觀看完后，提問：通過觀看你有什么感想?地球是一個什么樣的形狀?
?學生：看視頻，回答教師的提問。
?師生互動：向?qū)W生介紹有關視頻的背景等。
?教師：在學生討論、回答的基礎上，總結(jié)：地球的形狀是球體。
一、地球的形狀和大小
?教師：“地球是一個球體”，今天，在我們看來這是如此簡單的一個結(jié)論，然而，在科技落后的古代，卻是一道人們長期難解的謎題，認識它，人類經(jīng)歷了艱苦而漫長的一段過程。那么，究竟是怎樣的一個艱苦而漫長的探索過程呢?今天，我們就來學習和感受一下。
?先請同學們看看這幅圖：(課本P2圖1.1“天圓地方”)，讀圖思考：
?問題：我國古代為什么有“天圓如張蓋，地方如棋局”的說法。
?學生回答：(略)。
?學生回答后，教師評價點撥(略)。
?過渡：后來，隨著人類對一些自然現(xiàn)象的觀察和認識，一些人開始懷疑“天圓地方”的說法，認為地球的形狀可能與“月球”、“太陽”等類似，也是一個球形，這樣，關于地球的形狀的問題，就在人們之間開始了一場爭論。
?下面，就讓我們來進行一個討論活動，體會一下人們認識地球形狀的那一段艱難歷程：活動：分組討論：請學生們前后4人一組(個別為6人)，分別選取教材中有關“天圓地方”;“天如斗笠，地如覆盤”;“麥哲倫環(huán)球航行路線圖”;“在太空看地球”等人類認識地球的形狀的過程圖示和資料中的一個，小組討論學習，認識其中的某一個過程。
?學生：1.自己挑選某一個過程，2.小組代表向全班作介紹，演繹說明人類對地球形狀的認識過程。
?師生互動：教師利用多媒體展示“人類對地球形狀的認識過程”，引導學生感受有關科學史的教育。
?小結(jié)：從“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，再從“麥哲倫環(huán)球航行”到“在太空看地球的衛(wèi)星照片”，人們對地球形狀的認識，經(jīng)歷了由猜想到實際，從現(xiàn)象到真理的漫長的過程，付出了巨大的代價。今天，我們之所以能比較容易得認識到地球的形狀，是因為我們“站在前人的肩膀上”。
?師生互動：鼓勵學生探索科學，要敢于克服困難、執(zhí)著追求。
?學生：發(fā)言，談感受等。
?教師：人們在認識地球形狀的過程中，還精確地測量出了地球的大小。想一想，用哪些資料數(shù)據(jù)來描述地球的大小呢?
?提示：小學數(shù)學課上，我們學習了有關圓和球的知識，同學們還記得，圓的大小可以通過什么來確定嗎?
?過渡：(根據(jù)學生的回答情況)許多同學都能理解用半徑的長短可以說明一個圓的大小，同樣的道理，用半徑的長短也能說明一個球體的大小，請大家思考一下：既然地球是一個球體，我們是否也可以用半徑的長短來說明地球的大小呢?學生：思考、討論。
?師生互動：請學生發(fā)言，引導學生提到有關圓的半徑問題。
?師生互動：引導學生思考如何用半徑的長短來說明地球的大小問題。
?教師：接下來，讓我們來看教材P4頁圖1.2“地球的大小”，看看教材是如何說明地球的大小的?
?學生：看圖、討論活動等，找出是通過“平均半徑”、“最大周長”和“表面積大小”等數(shù)字來說明地球的大小的等等。
?小結(jié)：精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到如圖所示大小，這個差別就看不出來了，所以我們通常用平均半徑來表示地球的大小。當然，用赤道周長和表面積大小來說明地球的大小，也是比較常用的方法。
?師生互動：1.引導學生思考：為什么要用“平均半徑”來說明地球的大小?(地球是不規(guī)則的球體)2.最大的周長一般指的是什么?(赤道周長)
?承轉(zhuǎn)過渡：地球的赤道周長約4萬千米，相當于飛機飛行30個小時的航程，時速100千米的汽車日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行繞赤道一圈，大約要一年多才能走完。這樣大的一個地球，人們要認識它，研究它，看到它的全貌太困難了。如何才能便于我們學習、研究呢?
?二、認識地球儀
?教師：(展示地球儀)，同學們討論得不錯，人們確實想到了借助“地球儀”的方法來認識我們的地球，這就是一個反映地球的一些基本性狀特點的地球儀，在我們今后的學習中，我們會經(jīng)常用到它，所以，接下來，我們就要研究一下：地球儀是如何把地球上的陸地、海洋、山脈、河流、城市、國家等表現(xiàn)出來的?
?學生：聽講，觀察地球儀，看看地球儀上的基本構(gòu)成。
?活動：請同學們觀察地球儀，熟悉地球儀上的基本構(gòu)成。
?每個小組一個地球儀，學生們觀察、說出地球儀表面的基本構(gòu)成，指出不同類型的地球儀反映的地理事物的不同等。
?師生互動：教師巡視，指導學生觀察、說明地球儀的表面構(gòu)成，解答學生的問題。
?小結(jié)：通過剛才的觀察學習，我們可以看到，在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字等來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等等，不同類型的地球儀，反映的地球的事物特點也不同，各有側(cè)重，我們正是利用地球儀的這些便利構(gòu)成，來認識和了解地球表面上的各種事物及其分布等。
?學生：聽講，記錄等
?三、制作地球儀
?現(xiàn)在我們對地球儀有了初步的認識和了解，下面讓我們來自己動手制作一個簡單的地球儀吧，請同學們拿出乒乓球，完成教材第5、6頁的活動。
?學生：根據(jù)教材活動設計，逐步制作地球儀。
?師生互動：教師指導學生制作，在班級展示學生制作的成果。
板書設計：
第一節(jié) 地球和地球儀
一、認識地球形狀：球體
大小：平均半徑、赤道周長、表面積大小
?二、認識地球儀：縮小的地球模型
教學設計第二課時(基礎課)
【教學過程】
導入：
教師：我們已經(jīng)知道，地球儀是地球縮小的模型，它用不同的方式來表示地球上的地理事物，不僅如此，地球儀上還配備了一些特殊的“裝置”，方便我們利用它們來學習地球上各種地理事物的特點和分布規(guī)律等。
?師生互動：教師向?qū)W生展示地球儀教具，通過提問，引發(fā)學生對探究地球儀的興趣。
一、認識地球儀上的點和線
過渡：那么，你們知道這些特殊的“裝置”是什么嗎?它們該如何正確使用呢?下面，就讓我們來共同見識見識吧。?
活動：同學們仔細觀察地球儀，看看你們能看出哪些特殊的“裝備”?它們分別是什么?是如何確定的?
學生：活動，討論等(略)
學生：發(fā)言、說明自己看到和討論的結(jié)論等等。
小結(jié)：通過剛才的觀察和同學們的介紹，我們可以確定在地球儀上的這些最明顯的點和線：北極點、南極點、地軸、經(jīng)線和緯線等，如教材P5頁圖1.4“地球儀上的點和線”所示。學生：分組觀察地球儀，查找、記錄地球儀上特殊的點、線，討論它們是如何被確定的等等。
師生互動：教師巡視，回答學生提出的問題，提示學生觀察中要注意的問題，鼓勵學生介紹自己的觀察結(jié)論等。
學生：發(fā)言、回答提問等。
設問：實際上，地球里并不是真有一根軸，地球表面也沒有畫出經(jīng)線和緯線，那么，地球儀上的經(jīng)線和緯線是如何確定上去的呢?下面我們通過一個活動來看看這個問題。
活動：繼續(xù)以小組為單位，觀察地球儀表面點和線，討論、思考下面問題：
1.什么是地軸、北極和南極?
2.什么是經(jīng)線和緯線?
3.這些點和線之間的相互關系如何?
學生：分小組活動、討論、分析等。
學生發(fā)言：結(jié)合自己的活動和小組討論的結(jié)果，學生發(fā)言(略)。
小結(jié)：地球儀上，地球的自轉(zhuǎn)軸叫做地軸。地軸與地球表面的兩個交點叫兩極，位于地軸北面的是北極，位于南面的是南極。與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈是緯線，連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓是經(jīng)線。
?二、認識緯線
?承轉(zhuǎn)：在這些點和線中，最容易混淆的就是經(jīng)緯線了，老師這里有個有小竅門，可以幫助大家區(qū)分一下。
?教師引導：同學想一想“經(jīng)”和“緯”這兩個字的拼音是什么?如果把“經(jīng)”拼音首字母“J”拉直了，看看什么形狀?把“緯”的拼音首字母“W”拉直了看看什么形狀
?學生：聽講、思考，分組繼續(xù)觀察、討論問題。
?師生互動：教師巡視，提示學生觀察、找出經(jīng)緯線和南北極點的關系，總結(jié)自己的結(jié)論等等。
學生：回答問題
學生：領悟“經(jīng)”對應的是豎的直線。“緯”對應的是橫的直線(在平面簡圖中適用)。
講述：剛才的小竅門僅適用于我們在平面簡圖中繪制成直線的經(jīng)線和緯線，實際的地球儀上，經(jīng)線和緯線又有什么特點?該如何區(qū)分呢?下面我們通過活動來認識一下。
活動：要求學生：
1.每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。
2.每組分發(fā)一根繩子，繩子的長短稍長于地球儀周長，自己準備直尺，量算比較長度。
3.老師要求觀察地球儀時才能動，其余時間地球儀放在保管者桌子的右上角。
多媒體展示問題：
1.緯線的定義，用自己的話提煉出要點。
2.緯線的形狀?
3.緯線長度及變化?
4.地球儀上有多少條緯線?緯線指示的方向?
講述：請大家停止討論，就這幾個問題來分享討論結(jié)果。
提煉要點：一邊聽同學們的回答，一邊完善附表(板書。)
? 定義 形狀 長度及變化 指示方向 緯線 垂地軸，環(huán)地球 圓 由赤道向兩極逐漸變短 東西 ? ? ? ? ? 難點提示：如何演示緯線指示東西方向呢?可以假想我們只沿著地球儀上的赤道，向前(后)某一個方向移動，因為始終在赤道上移動，沒有向上(北方)，也沒有向下(南方)，所以，移動的方向只是在東西方向上變化，說明緯線指示東西方向。
過渡：同樣的學習方法，我們來看看經(jīng)線的有關特點。
學生：聽講，思考。
學生：猜測地球儀和繩子的用途。利用手中的地球儀和教材P6，思考討論提出的問題：
教師：提示學生這里緯線長度的比較需要用到老師提供的繩子和自己的直尺
師生互動：老師可巡視，指導學生如何用繩子和直尺對比量算緯線長度。
學生回答：
1.緯線定義(看書得出的結(jié)論)：和地軸垂直，并且環(huán)繞地球一周的大圓。
2.緯線是圓的。
3.長度不相等，赤道最長，往兩極逐漸變短。
4.地球儀上有無數(shù)條緯線。
學生：(體會感悟)沿著赤道移動，在往東或者往西走，所以緯線應該指示東西方向。
三、認識緯度
?教師承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在我們初步認識了地球儀上的緯線的基本特點，那么，我想問一下同學們：你們知道地球儀上的緯線有多少條嗎?
?學生：回答，發(fā)表自己的觀點。
?教師：實際上，地球儀上的緯線是數(shù)不清的，有無數(shù)條，那么，我們怎么來區(qū)分這些不同的緯線呢?下面，我們還是通過活動來認識這個問題。
活動：觀察地球儀，認識緯度在地球上的劃分。?
1.每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。
2.按老師要求共同觀察地球儀，其余時間地球儀放在保管者桌子的右上角。
3.仔細閱讀地球儀上不同緯線上標注的緯度度數(shù)，看看緯度的劃分有什么規(guī)律(提醒學生在地球儀正確位置去查看到緯度的標注)。
學生：活動、討論等。
學生：發(fā)言等。
提問：俗話說，萬丈高樓平地起，地球儀上的緯度起點也是從0°開始排列的，那么，0°緯線在哪里?它是一條怎樣的特殊緯線呢?
學生：發(fā)言等。
歸納總結(jié)：0°緯線位于地球儀的中部，就是我們熟悉的赤道線，在前面的學習中，我們已經(jīng)知道，它是地球儀上最長的緯線。由于這一特殊的屬性，赤道成為人們關注的對象，一些有赤道穿過的國家和地區(qū)，常常建一些所謂的“赤道紀念碑”來一起人們的關注，如，教材P6頁圖1.7“基多赤道紀念碑”。
活動：確定了赤道是0°緯線，那么，其它的緯線度數(shù)又是如何標定的?緯度是如何變化的?最大的緯度是多少?在什么地方?等等，讓我們繼續(xù)觀察地球儀，找出這些規(guī)律吧。
學生：活動、討論、發(fā)言等等。
歸納總結(jié)：從地球儀上我們可以得出有關緯度的分布規(guī)律：1.緯線的度數(shù)范圍是0?-90?，赤道為0°，南北極點是90°;2.緯度從赤道向南北兩極逐漸遞增，最大的緯度分別位于北極和南極點。
提問：從緯度的分布中我們發(fā)現(xiàn)，除了赤道外，其余的緯度都有兩個數(shù)值，又該如何來區(qū)分呢?
學生：活動、討論、發(fā)言等等。
歸納總結(jié)：赤道以南稱為南緯，赤道以北稱為北緯，人們還利用英文“南”“北”的單詞首字母“N”和“S”作為代號，分別表示北緯(度)和南緯(度)。
練習：
例如，北京大概是北緯40度，用數(shù)字和字母該如何表示呢?(40°N或N40°均可以)
拓展：在黑板上畫出最長的緯線——赤道，大家觀察地球儀上緯線的分布規(guī)律，然后補充幾條緯線：南北緯23.5?，南北緯66.5?，標出南北極點的度數(shù)90?。
?學生：聽講，記錄等
?過渡：
?地球儀上有無數(shù)條緯線，人們利用不同的緯度來區(qū)分這些緯線，通過緯度的大小來認識緯線在地球上的位置，那么，人們是如何來區(qū)分地球儀上的經(jīng)線的呢?
三、認識經(jīng)線
教師：(引導學生觀察地球儀)，讓我們先來認識一下地球儀上這些連接南極和北極的大圓弧線吧，看看它們有什么樣的分布規(guī)律。
活動：
要求學生：