2023地理復(fù)習(xí)中考教案范文
地理復(fù)習(xí)中考教案都有哪些？地理綜合體由地理元素組成。在自然界中，一個生態(tài)系統(tǒng)和一個自然區(qū)可以看作是地理綜合體。在人類社會中，地綜合體可以是一座城市，也可以是一座城市的一個街區(qū)。下面是小編為大家?guī)淼?023地理復(fù)習(xí)中考教案范文（七篇），希望大家能夠喜歡！
2023地理復(fù)習(xí)中考教案范文【篇1】
●教學(xué)過程
[新課導(dǎo)入]
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種天氣系統(tǒng)對天氣的影響，即鋒與天氣之間的關(guān)系，我們一起來回顧一下。
(投影表格)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)冷鋒和暖鋒知識——在提問學(xué)生之后再投影答案內(nèi)容。
冷氣團(tuán)運行
暖氣團(tuán)運行
甲(鋒前天氣)
乙
(過境時天氣)
丙(鋒后天氣)
冷鋒
冷氣團(tuán)主動向暖氣團(tuán)移動
暖氣團(tuán)-
抬升
暖氣團(tuán)控制，氣溫高、氣壓低，天氣晴朗
陰天、雨雪、刮風(fēng)、降溫天氣
氣溫下降，氣壓上升，天氣轉(zhuǎn)晴
暖鋒
冷氣團(tuán)后退
暖氣團(tuán)主動沿鋒面爬升
冷氣團(tuán)控制，氣溫低，氣壓高，天氣晴朗
云層加厚，多形成連續(xù)性降水
氣溫升高，氣壓降低，天氣晴朗
師：影響我國天氣的鋒主要是什么鋒?
生：冷鋒。
師：冷鋒在我國一年四季都有，尤其在冬半年。請舉例說明哪些鋒是冷鋒。
生：冬季及秋末、初春的寒潮，北方夏季的暴雨，北方春季的沙塵暴，都是冷鋒快速移動造成的。
師：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”是形容我國什么地區(qū)的什么天氣?它是由什么天氣系統(tǒng)造成的?
生：我國長江中下游地區(qū)的梅雨天氣，是江淮準(zhǔn)靜止鋒造成的。
師：梅雨季節(jié)過后的7、8月份，長江流域的天氣又是另一番景象，往往是艷陽高照，天氣晴熱，又稱“伏旱”，它又是由什么天氣系統(tǒng)造成的呢?還有夏秋季節(jié)的臺風(fēng)，又是由什么天氣系統(tǒng)造成的?
下面我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)另一種影響天氣的重要天氣系統(tǒng)：低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)。
(板書)
二、低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)與天氣
推進(jìn)(新知識傳授)
[教師精講]
師：什么是低氣壓、高氣壓?
(板書)
1.低壓、高壓
(投影)教材圖2.21
師：請大家看教材圖2.21。
凡等壓線閉合，中心氣壓低于四周氣壓的區(qū)域就是低氣壓。凡等壓線閉合，中心氣壓高于四周氣壓的區(qū)域就是高氣壓。請你指出圖中有幾處高氣壓、低氣壓?說出高壓中心、低壓中心的氣壓值。
生：(觀察指認(rèn)回答)
師：很好。大家再看圖，從高氣壓延伸出來的狹長區(qū)域叫高壓脊，等壓線上彎曲的各點連線叫脊線，好比地形上的山脊。從低氣壓延伸出來的狹長區(qū)域叫什么呢?
生：從低氣壓延伸出來的狹長區(qū)域叫低壓槽。
師：對了。低壓槽好比地形上的峽谷，等壓線上彎曲的各點連線叫槽線。
我們再來了解什么是氣旋和反氣旋。
(板書)
2.氣旋、反氣旋
師：氣旋就像江河中的旋渦，氣流由四周向中心旋轉(zhuǎn)運動;反氣旋與氣旋相反，氣流由中心向四周旋轉(zhuǎn)流出。下面請大家看圖上的這個低氣壓。請兩個同學(xué)到黑板上畫出這個低氣壓的氣流運動狀況。
生：(兩個學(xué)生板演，其他學(xué)生同時畫圖，要求每個學(xué)生根據(jù)以前掌握的知識在此圖基礎(chǔ)上畫出南北半球低氣壓的水平氣流運動方向)
師：(點評及方法指導(dǎo)：以北半球的低壓中心為例，選取某一部位的一點，讓學(xué)生畫出此處的水平氣壓梯度力，再讓學(xué)生利用以前學(xué)習(xí)過的關(guān)于風(fēng)向的知識，畫出此點的風(fēng)向;然后再由點及面，畫出低壓中心控制下的各個部位的風(fēng)向，這樣形成了一個逆時針輻散的平面氣流圖。學(xué)生掌握了方法，很容易理解高低壓的氣流狀況，不必死記硬背)
北半球和南半球低氣壓的水平氣流運動都是由四周向中心旋轉(zhuǎn)輻合，因此低氣壓的水平氣流運動都是氣旋。北半球氣旋是逆時針輻合，南半球氣旋是順時針輻合。北半球氣旋東部吹偏南風(fēng)，西部吹偏北風(fēng);南半球氣旋東部吹偏北風(fēng)，西部吹偏南風(fēng)。
師：下面請大家看圖上的這個高氣壓。請兩個同學(xué)到黑板上畫出這個高氣壓的氣流運動狀況。
生：(兩個學(xué)生板演，其他學(xué)生同時畫圖，要求每個學(xué)生根據(jù)以前掌握的知識在此圖基礎(chǔ)上畫出南北半球高氣壓的水平氣流運動方向)
師：(同上—點評及方法指導(dǎo)—小結(jié))北半球和南半球高氣壓的水平氣流運動都是氣流由中心向四周旋轉(zhuǎn)流出，因此高氣壓的水平氣流運動都是反氣旋。北半球反氣旋是順時針輻散，南半球反氣旋是逆時針輻散。北半球反氣旋東部吹偏北風(fēng)，西部吹偏南風(fēng);南半球反氣旋東部吹偏南風(fēng)，西部吹偏北風(fēng)。
(動畫演示)北南半球的氣旋和反氣旋的三維運動
師：請大家觀察動畫，總結(jié)填表。
(投影)學(xué)生討論回答后分別顯示答案
氣旋
反氣旋
成因
氣流由四周向中心運動時，受地轉(zhuǎn)偏向力影響偏轉(zhuǎn)而成
氣流由四周向中心運動時，受地轉(zhuǎn)偏向力影響偏轉(zhuǎn)而成水平
方向
北半球逆時針輻合，氣旋東部吹偏南風(fēng)，西部吹偏北風(fēng)
南半球順時針輻合，氣旋東部吹偏北風(fēng)，西部吹偏南風(fēng)
北半球順時針輻散，反氣旋東部吹偏北風(fēng)，西部吹偏南風(fēng)
南半球逆時針輻散，反氣旋東部吹偏南風(fēng)，西部吹偏北風(fēng)
師：低壓中心氣流不斷輻合(氣旋)，越聚越多的空氣將往哪里去呢?高壓中心氣流不斷輻散(反氣旋)，空氣將從哪里過來補(bǔ)充?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的設(shè)想與推斷)
生：氣旋氣流從四周流入中心，中心空氣-上升(上升氣流)，當(dāng)氣流升至高空時，又會向四周流出;反氣旋氣流由中心向四周流出，高層空氣下沉補(bǔ)充(下沉氣流)。
師：很好，大家觀察很仔細(xì)。所以一個由氣流垂直運動連接而成的低空輻合、高空輻散的環(huán)流系統(tǒng)，是氣旋存在和發(fā)展的前提;而一個由氣流垂直運動連接而成的低空輻散、高空輻合的環(huán)流系統(tǒng)，是反氣旋存在和發(fā)展的前提。
(疊加補(bǔ)充投影)學(xué)生討論回答后分別顯示答案——垂直氣流
氣旋
反氣旋
成因
氣流由四周向中心運動時，受地轉(zhuǎn)偏向力影響偏轉(zhuǎn)而成
氣流由四周向中心運動時，受地轉(zhuǎn)偏向力影響偏轉(zhuǎn)而成水平
氣
流
方
向
垂直
方向
低壓上升
高壓下沉
水平
方向
北半球
逆時針輻合，氣旋東部吹偏南風(fēng)，西部吹偏北風(fēng)
南半球
順時針輻合，氣旋東部吹偏北風(fēng)，西部吹偏南風(fēng)
北半球
順時針輻散，反氣旋東部吹偏北風(fēng)，西部吹偏南風(fēng)
南半球
逆時針輻散，反氣旋東部吹偏南風(fēng)，西部吹偏北風(fēng)
師：請一位同學(xué)說一說低氣壓、高氣壓與氣旋、反氣旋的區(qū)別。
生：低氣壓、高氣壓是對天氣系統(tǒng)氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統(tǒng)氣流狀況的描述。
師：非常好。為了幫助同學(xué)們掌握氣旋與反氣旋，給大家總結(jié)了兩個方法。右手定則：大拇指表示中心氣流運動方向，四指表示水平氣流運動方向。(右手表示北半球氣旋和反氣旋)左手定則：大拇指表示中心氣流運動方向，四指表示水平氣流運動方向。(左手表示南半球氣旋和反氣旋)
下面，我們一起來做一個活動，大家一起探究低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)與天氣的關(guān)系。
(板書)
3.低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)與天氣
(投影)P47活動2
[活動與探究]
探究課題：氣旋和反氣旋的差異及其天氣
探究內(nèi)容：
(1)從中心氣流的運動狀態(tài)看，氣旋和反氣旋有什么差異?
(2)假如空氣中含有大量水汽，氣旋控制下的地區(qū)會出現(xiàn)什么天氣?請你解釋其中的原因。
(3)請你用簡短的語言概括冬季和夏季反氣旋控制下的地區(qū)可能會出現(xiàn)什么天氣?
探究辦法、過程：分組合作探究，總結(jié)提出結(jié)論。
探究結(jié)果：
(1)氣旋中心的氣流是輻合上升的，而反氣旋中心的氣流是下沉輻散的。
(2)假如空氣中所含水汽量較大，氣旋控制下的地區(qū)，會因空氣上升容易凝云致雨，多陰雨天氣。
(3)冬季，反氣旋控制下的地區(qū)，可能會出現(xiàn)寒冷、干燥、晴朗的天氣，還可能出現(xiàn)大風(fēng)降溫天氣，甚至出現(xiàn)寒潮。夏季，反氣旋控制下的地區(qū)，則可能出現(xiàn)炎熱、晴朗的高溫天氣。
師：可見氣壓的分布導(dǎo)致空氣的流動，氣流的運動影響天氣的形成。低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)對我國的影響很大，這些天氣系統(tǒng)是怎樣影響我國的?
生：氣旋過境時，中心地區(qū)云量增多，常見陰雨天氣。北半球氣旋東部刮偏南風(fēng)，因來自低緯氣溫高，水汽含量多，所以多云雨。西部刮偏北風(fēng)，空氣來自高緯，降水少，常出現(xiàn)大風(fēng)降溫天氣。影響我國的氣旋有溫帶氣旋和熱帶氣旋;我國全年都受溫帶氣旋的影響，夏秋季節(jié)我國沿海常見的臺風(fēng)，是熱帶氣旋強(qiáng)烈發(fā)展的一種特殊形式。
生：影響我國的反氣旋有：發(fā)生在熱帶海洋上的太平洋暖性反氣旋和溫帶大陸上的蒙古冷性反氣旋，發(fā)生在熱帶海洋上的太平洋暖性反氣旋造成我國夏季炎熱干燥如長江流域的伏旱;在溫帶大陸上的蒙古冷性反氣旋，造成我國冬季寒冷干燥，如我國位于蒙古高原形成的
反氣旋東側(cè)，冬季多寒冷干燥的偏北風(fēng)，在秋末、冬季、春初時節(jié)常會形成寒潮。
(過渡)師：臺風(fēng)，是熱帶氣旋強(qiáng)烈發(fā)展的一種特殊形式，伏旱和寒潮則是反氣旋的杰作。下面請大家看教材第48頁案例，一起來了解臺風(fēng)和寒潮。
(播放錄像)臺風(fēng)
師：臺風(fēng)是氣旋還是反氣旋?
生：氣旋。
師：臺風(fēng)作為氣旋其特殊性體現(xiàn)在哪里?
生：位于熱帶，產(chǎn)生于洋面上，中心附近風(fēng)力12級及以上。
師：臺風(fēng)與颶風(fēng)是什么關(guān)系?
生：臺風(fēng)在太平洋上，颶風(fēng)在大西洋和印度洋上。
師：臺風(fēng)的災(zāi)害由什么造成?
生：狂風(fēng)、暴雨和風(fēng)暴潮。
師：我國是臺風(fēng)影響國家之一，臺風(fēng)能帶來好處嗎?
生：(合作、討論、辯論)能，干旱季節(jié)帶來降水緩解干旱，如7、8月份的江淮地區(qū)如有臺風(fēng)過境會帶來降水緩解伏旱帶來的燥熱和干旱。
師：我們再來一起研究寒潮。什么是寒潮?
生：寒潮是指冬半年大范圍的強(qiáng)冷空氣活動。
師：寒潮是不是一定帶來降水?
生：不一定，如果當(dāng)?shù)卦信諝獗容^干燥的話則不能形成降水。
師：寒潮與反氣旋是什么關(guān)系?
生：反氣旋的中心在高緯地區(qū)時，反氣旋的東南、西南部分容易形成寒潮。
師：寒潮會帶來哪些災(zāi)害?
生：凍害、大風(fēng)吹翻船只、摧毀建筑物、破壞牧場、嚴(yán)重的大雪和凍雨壓斷電線并可能折斷電線桿、交通運輸受阻等。(開放性的答案，應(yīng)鼓勵學(xué)生開拓思維)
師：我國的寒潮與冷鋒有什么關(guān)系?
生：是高緯度的冷高壓中心輻散出的氣流向較溫暖的低緯度地區(qū)快速運動，形成的大風(fēng)、降溫天氣。
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了“常見天氣系統(tǒng)”中的低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)，通過這堂課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們對每天的天氣預(yù)報不再陌生，更希望同學(xué)們能夠把所學(xué)到的知識用于實踐，指導(dǎo)生活。
練習(xí)：
(投影表格)由不同學(xué)生回答逐個填寫
1.氣旋、反氣旋的比較
氣旋
反氣旋
定義
成因
中心氣壓
氣流
方向
垂直方向
水平方向
天氣
一般情況
對我國
的影響
示意圖
(北半球)
2.我國北方地區(qū)，秋季經(jīng)常在___________(氣壓)或___________(氣流)系統(tǒng)控制下，出現(xiàn)“秋高氣爽”的天氣。
答案：
1.氣旋、反氣旋的比較
氣旋
反氣旋
定義
低氣壓中心形成的大型空氣“旋渦”
高氣壓中心形成的大型空氣“旋渦”
成因
氣流由四周向中心運動時，受地轉(zhuǎn)偏向力影響，氣流的運動方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)而形成“旋渦”
氣流由中心向四周運動時，受地轉(zhuǎn)偏向力影響，氣流的運動方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)而形成“旋渦”
中心氣壓
低氣壓
高氣壓
氣流
方向
垂直
方向
上升
下沉
水平
方向
N——逆時針輻合
S——順時針輻合
N——順時針輻散
S——逆時針輻散天
天氣
一般
情況
上升空氣容易凝云致雨，多陰雨天氣
下沉氣流因升溫不易冷凝，天氣晴朗
對我國
的影響
夏秋季節(jié)，我國東南沿海地區(qū)的臺風(fēng)天氣就是強(qiáng)烈的熱帶氣旋
夏季，長江流域的炎熱干燥的伏旱天氣——副熱帶高壓
冬季，寒冷干燥的天氣——蒙古高壓
2023地理復(fù)習(xí)中考教案范文【篇2】
教學(xué)目標(biāo)
1.了解海水運動的三種形式
2.理解洋流的形成原因
3.掌握表層洋流的分布規(guī)律
教學(xué)重難點
1.洋流的形成及分布狀況
2.洋流的成因及其分布規(guī)律
教學(xué)過程
情景引入:
一個在美國西海岸游泳的人,拾到一漂流瓶,里面裝著一位菲律賓小女孩的信。閱讀課本57頁,《世界表層洋流分布圖》思考,并回答
1、漂流瓶為什么會從菲律賓漂到美國的西海岸?造成它運動的原因是什么?
2、漂流瓶可能是順著哪些洋流漂過來的?
探究一、洋流的概念
暖流和寒流的概念建立的探究活動
一、洋流的概念
思考:洋流有什么特點?在學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)鍵詞?
二、洋流的性質(zhì)分類
1、讀圖:在《世界洋流分布圖》中尋找
A組:日本暖流、加利福尼亞寒流
B組:東澳大利亞暖流、秘魯寒流
C組:千島寒流、阿拉斯加暖流
歸納探究:
⑴、它們分別處在大洋的哪一岸?
⑵、從緯度的角度上看,它們分布在哪個緯度的海區(qū)?
⑶、從圖中你可以得出什么樣的寒暖流分布規(guī)律?
指導(dǎo)學(xué)生閱讀概念后,尋找關(guān)鍵詞,并在課本用標(biāo)記落實。
讓學(xué)生在地圖中尋找三組洋流的緯度位置和海陸位置,分析并歸納寒、暖流概念,引導(dǎo)學(xué)生對所得的信息進(jìn)行分析整理,去偽存真
學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生對中低緯度的海區(qū),副熱帶海區(qū)等名詞比較陌生,讀圖時學(xué)生會出現(xiàn)方位上錯誤,所以在引導(dǎo)讀圖的問題設(shè)計要有明顯的對比度,給學(xué)生留有充足的信息提取時間,對洋流分布形成總體印象
⑷、寒、暖流概念的總結(jié)
暖流:從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)
寒流:從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)
學(xué)情預(yù)設(shè):由于課本的洋流分布圖是一個平面的空間概念,用來歸納寒暖流的概念,只能體現(xiàn)大多數(shù)洋流的流動方向,歸納的概念不甚完整,因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察北赤道暖流的流動方向,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并不是所有的暖流都是從較低緯度流向較高緯,提醒學(xué)生,讓學(xué)生從相對溫度的角度上歸納洋流的概念。培養(yǎng)學(xué)生辨證的看待問題
2、知識應(yīng)用:等溫線地圖上判定寒、暖流
探究二:世界洋流分布的一般規(guī)律
小組合作學(xué)習(xí),完成以下學(xué)習(xí)任務(wù):
1、在世界洋流分布圖中觀察:太平洋的洋流運動方向,完成課本57頁的讀圖思考:
⑴、南北半球中低緯度海區(qū)的大洋環(huán)流的洋流的運動方向有什么差異?
⑵、在北半球中高緯度的海區(qū)的大洋環(huán)流的方向是怎樣的?南半球的情況是怎樣的?
⑶、在北印度洋冬夏的洋流方向有什么變化?
學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,交流歸納世界表層洋流的分布規(guī)律,完成1、2題。此時教師板圖,繪出太平洋為中心和大西洋為中心的兩種世界大洲空白輪廓圖。
2、小組討論,并歸納洋流的運動方向,請同學(xué)匯報學(xué)習(xí)成果。
3、在世界洋流分布圖中觀察大西洋海區(qū),畫出大西洋中心為海區(qū)洋流分布。
學(xué)情預(yù)設(shè):課堂用的是在大西洋海區(qū)為中心的空白圖,與學(xué)生課本上的地圖有所不同,因此這題有一定的難度。學(xué)生板圖的效果并不理想,但可以提高學(xué)生的圖圖轉(zhuǎn)化能力
采用板演的方式,在演示大平洋洋流的流動方向和分布大致的位置。
學(xué)生動態(tài)的板演大西洋海區(qū)的大
洋環(huán)流的分布和運動,以學(xué)生實踐來印證洋流的分布規(guī)律。
探究三:洋流的成因與洋流模式圖的建構(gòu)
學(xué)情預(yù)設(shè):洋流的形成與大氣的運動有密切的關(guān)系,要理解這一重點內(nèi)容必須有充足的知識準(zhǔn)備,所以教師分層次的提出階段性的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑問難、討論、評價等方式的探究活動,理解洋流的形成原因
1、提出問題:洋流為什么會運動?洋流的運動的能量來源于那里?
2、教師板圖:在黑板上畫出氣壓帶和風(fēng)帶示意圖的空白圖。
3、學(xué)生調(diào)板:將氣壓帶和風(fēng)帶補(bǔ)充完整。
4、觀察東北信風(fēng)與北赤道暖流的流向,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想:風(fēng)向?qū)ρ罅鬟\動方向的影響。
5、教師解釋:盛行風(fēng)對洋流的驅(qū)動作用,及地轉(zhuǎn)偏向力對洋流運動方向的影響。教師說明北赤道暖流的形成過程,并在洋流模式圖中畫出北赤道暖流。
知識鏈接:風(fēng)海流是海水在風(fēng)的切應(yīng)力作用下,形成的水平運動,風(fēng)海流開始運動后,受地轉(zhuǎn)偏向力的作用,使表層海流流向偏離原風(fēng)向45?左右,(南左北右)。洋流的流向是指洋流去的方向,風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向。
6、學(xué)生思考:在西風(fēng)控制地區(qū),風(fēng)向和地轉(zhuǎn)偏向力對洋流運動方向的影響,模仿第5小題畫出西風(fēng)漂流。
7、觀察洋流分布圖中的赤道逆流的位置,在洋流模式圖標(biāo)出位置。
8、結(jié)合《洋流的分布圖》和已有的洋流分布規(guī)律,讓學(xué)生畫出大洋的環(huán)流模式圖
學(xué)情預(yù)設(shè):1-3小題,由于是從舊知識引入新知識,難度不大,學(xué)生答題比較完整。5、6兩小題是洋流成因的關(guān)鍵,對學(xué)生有一定的難度,可通過教師講解,學(xué)生模仿來突破難點,完成洋流成因的教學(xué)任務(wù)。
知識鏈接:大洋的環(huán)流模式圖中洋流的流動方向,可用圖來幫助學(xué)生記憶
9、讀《氣壓帶和風(fēng)帶示意圖》和《大洋的環(huán)流模式圖》,思考:
⑴、為什么南北球中低緯度的洋流運動方向不一樣?
⑵、為什么北半球中高緯度的洋流的運動方向和中低緯的不一樣?
⑶、為什么南半球沒有中高緯度的大洋環(huán)流,而形成了繞極環(huán)流?
⑷、為什么南半球的西風(fēng)漂流的方向和南極大陸繞極環(huán)游方向不一樣?為什么南半球的西風(fēng)漂流是寒流?
知識鏈接:在南極大陸周圍,圍繞南極大陸的南極環(huán)流屬極地東風(fēng)流,它和西風(fēng)漂流共同構(gòu)成圍繞南極大陸的南極繞流,其中還是以西風(fēng)漂流為主體。
⑸、根據(jù)大洋的環(huán)流模式圖,歸納大洋東西兩岸的寒、暖流分布規(guī)律,在模式圖中用紅筆標(biāo)明暖流的位置。
10、教師講解印度洋海區(qū)季風(fēng)環(huán)流的成因。
11、教師說明赤道逆流的成因;利用地圖冊中的圖片,以秘魯寒流為例了解補(bǔ)償流,以直布羅陀海峽洋流為例講密度流。
學(xué)情預(yù)設(shè):讓學(xué)生明確洋流運動的成因往往不是單獨只受一個因素的影響,而是多種因素綜合作用的結(jié)果,但主要的成因是風(fēng)海流。
2023地理復(fù)習(xí)中考教案范文【篇3】
課標(biāo)要求：
根椐有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。
教材分析：
從標(biāo)準(zhǔn)的要求看，學(xué)習(xí)的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。所以教材并未分析全球氣候變化的原因，而從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。
所以教材安排了三方面的內(nèi)容：(1)全球氣候在不斷變化之中。(2)全球氣候變化的可能影響。(3)氣候變化的適應(yīng)對策三方面說明氣候變化及其對人類活動的影響。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)：
1、了解氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系
2、了解全球及中國氣候變化的趨勢
3、了解全球氣候變化的影響及適應(yīng)對策
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)資料收集和資料分析的能力
2、培養(yǎng)辨證分析問題的能力
三、德育目標(biāo)
樹立學(xué)生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實際的能力
教學(xué)重點：
全球氣候變化的影響及適應(yīng)對策
教學(xué)難點：
全球氣候變化的影響及適應(yīng)對策
教具準(zhǔn)備：錄像帶、投影儀、投-、全球變暖的有關(guān)資料
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
新課導(dǎo)入：閱讀資料：①1982年冬，美國紐約出現(xiàn)22℃高溫，創(chuàng)百年紀(jì)錄;1987年夏，希臘雅典出現(xiàn)罕見持續(xù)46℃高溫天氣;1988年7月，中國武漢高溫天氣持續(xù)25天之久。2003年也出現(xiàn)了持續(xù)40多天的高溫天氣。
思考：上述現(xiàn)象反映什么問題?
學(xué)生回答：全球變暖。
教師引入：全球變暖已成為全球性大氣環(huán)境問題，它直接造成對人類社會生存和發(fā)展基礎(chǔ)的破壞。因此，我們今天所要探討的重要課題就是：全球氣候變化。
板書：第四節(jié)：全球氣候變化
請同學(xué)們快速閱讀教材P46—47《全球氣候在不斷變化之中部分》，思考
1、①什么是氣候變化?
②氣候變化主要表現(xiàn)是什么?
③氣候變化按時間尺度不同，可以劃分為幾種類型?
④各種不同尺度氣候變化的概念分別是什么?
⑤不同尺度的氣候變化的相互關(guān)系?
2、近百年來全球氣候變化的顯著特點是什么?我國的情況如何?
3、區(qū)域性氣候的變化與全球性氣候變化的關(guān)系?
板書：一、全球氣候在不斷變化之中
學(xué)生回答：
1、①氣候變化是長時期大氣狀態(tài)變化的一種反映。
②氣候變化主要表現(xiàn)為不同時間尺度的冷暖或干濕變化。
③氣候變化按時間尺度不同，可以劃分為地質(zhì)時期的氣候變化、歷史時期的氣候變化、近代氣候變化三種類型。
④地質(zhì)時期的氣候變化時間跨度，變化周期最長的氣候變化，稱為;距今1萬年以來的氣候變化，稱為歷史時期的氣候變化;最近一二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化，叫做近代氣候變化。
⑤______的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了______氣候變化中的細(xì)節(jié)。
2、近百年來全球氣候變化的顯著特點是氣溫升高，1860年以來，全球平均氣溫升高了0.6℃。我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致;近百年來，我國氣溫上升了0.4—0.5℃，略低于全球平均的0.6℃。
3、全球氣溫升高，是就全球平均狀況而言的，并非表明地球上每一地區(qū)氣溫都在上升。例如，我國北方地區(qū)氣溫增高比較明顯，而有些地區(qū)(如我國長江流域一帶)氣溫上升并不明顯，甚至下降。這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。
板書：
1、概念、表現(xiàn)、分類
2、顯著特點：氣溫升高
1)單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題?為什么?(2)近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響?對于近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導(dǎo)作用?收集相關(guān)資料，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的?
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)：
(1)單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，不能解釋近50年來的氣候變暖問題。二者的變化差別很大。
(2)近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響;對于近50年來的氣候變暖，人為因素起主導(dǎo)作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。
過渡：全球氣候變化已成為大家公認(rèn)的事實，那么全球氣候變化可能會產(chǎn)生哪些影響呢?請大家閱讀結(jié)合教材P51全球氣候變化的可能影響部分思考這一問題(全球氣候變化可能會產(chǎn)生哪些影響?)
板書：二、全球氣候變化的可能影響
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)：對于有些地區(qū)來說，許多影響是負(fù)面的或不利的。
板書：1、最明顯的后果之一：海平面土升。
介紹：海平面上升是因冰川融化和海水熱膨脹引起的海水上漲現(xiàn)象，它是長期緩慢進(jìn)行的。許多科學(xué)家預(yù)測，到2100年，全球海平面將會上漲88厘米。海平面的上升會改變海岸線，給沿海地區(qū)帶來巨大影響，海拔較低的沿海地區(qū)將面臨被淹沒的危險。太平洋島國圖瓦盧將由此成為全球第一個因海平面上升而進(jìn)行全民遷移的國家。
板書：2、通過影響溫度而影響氣候和農(nóng)作物，甚至?xí)又匕l(fā)展中國家所面臨的問題。
介紹：溫度是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要的外部條件之一。全球氣候變暖預(yù)示著積溫增加，生長期延長，對提高作物產(chǎn)量無疑是有利的。但是，溫度升高往往伴隨著干旱的加重，造成供水不足，這又會使作物減產(chǎn)。科學(xué)家預(yù)測，就地區(qū)而言，位于低緯度的大部分國家，農(nóng)作物的產(chǎn)量將減少;而位于高緯度的國家，農(nóng)作物產(chǎn)量有可能增加。由于不少發(fā)展中國家位于低緯度地區(qū)，因此，氣候變化的這種區(qū)域差異性，可能會使發(fā)展中國家所面臨的問題更為嚴(yán)峻。
板書：3全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。
介紹：全球變暖會影響整個水循環(huán)過程，可能使蒸發(fā)加大，改變區(qū)域降水量和降水分布格局，增加降水極端異常事件的發(fā)生，導(dǎo)致洪澇、干旱災(zāi)害的頻次和強(qiáng)度增加，以及地表徑流發(fā)生變化。隨著徑流減少，蒸發(fā)增強(qiáng)，全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。
轉(zhuǎn)折：既然全球變暖會引起很多不利影響，那么作為人類應(yīng)如何面對這一挑戰(zhàn)呢?這就是我們要討論的第三個問題。
板書：三、氣候變化的適應(yīng)對策
討論：請大家閱讀結(jié)合教材P53氣候變化的適應(yīng)對策部分討論人類應(yīng)如何面對全球變暖這一問題呢?
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)：
1、控制溫室氣體排放(如減少二氧化碳等氣體排放量，世界很多國家一方面提高能源利用技術(shù)和效率，采用新能源)
2、增加溫室氣體吸收。(如植樹造林和采用固碳技術(shù))
3、適應(yīng)氣候變化(如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，規(guī)劃和建設(shè)防止海岸侵蝕的工程等)
4、政府可能采取的政策手段(如實行直接控制、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)手段、鼓勵公眾參與等措施)
5、努力加強(qiáng)國際合作
課堂總結(jié)：
一、全球氣候在不斷變化之中
1、概念、表現(xiàn)、分類
2、顯著特點：氣溫升高
3、區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多
二、全球氣候變化的可能影響
1、最明顯的后果之一：海平面土升。
2、通過影響溫度而影響氣候和農(nóng)作物，甚至?xí)又匕l(fā)展中國家所面臨的問題。
3全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。
三、氣候變化的適應(yīng)對策
教學(xué)反饋：
1、與“溫室效應(yīng)”的產(chǎn)生有關(guān)的主要是下列氣體中的:B
A、一氧化碳B、二氧化碳C、二氧化硫D、氧化氮
2、全球變暖的后果有:C
A、因蒸發(fā)強(qiáng)烈，海平面下降
B、中緯度溫帶地區(qū)降水倍增
C、對人們的生存環(huán)境產(chǎn)生重大影響
D、高緯度地區(qū)會因氣溫升高而使降水減少
3全球氣溫升高和生態(tài)環(huán)境惡化是人類面臨的共同問題,就全球氣溫升高對今后100年內(nèi)地
球環(huán)境的潛在環(huán)境的潛在后果,表述不正確的是B
A山地零度等溫線將上移150~500m
B全球?qū)⑵毡樽兊母珊?/p>
C森林帶將向兩極推移
D海平面將上升10~95cm
4太平洋海域附近某珊瑚礁島國因環(huán)境變遷將-舉國移民，這里所講述的“環(huán)境變遷”最可能的是A
A海平面上升B火山爆發(fā)
C酸雨侵蝕D臭氧層空洞
2023地理復(fù)習(xí)中考教案范文【篇4】
知識目標(biāo)
1、理解正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。
2、了解四季的形成及其劃分。
3、了解24節(jié)氣劃分及對農(nóng)業(yè)的意義。
4、理解地球上五帶的形成。
德育目標(biāo)
通過理解地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索精神。
學(xué)習(xí)過程中，通過教師引導(dǎo)思維的方式方法，使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識的進(jìn)取精神。
教學(xué)建議
關(guān)于四季的劃分的教學(xué)建議
首先，要讓學(xué)生明確劃分四季的依據(jù)，既正午太陽高度和晝夜長短的隨季節(jié)的變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里需要強(qiáng)調(diào)季節(jié)的變化與日地距離無關(guān)。然后，引導(dǎo)學(xué)生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最后，指出我國以二十四節(jié)氣劃分四季對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)意義。
關(guān)于五帶的劃分的教學(xué)建議
這部分教學(xué)內(nèi)容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學(xué)生明確五帶劃分的界限和依據(jù)，掌握地球上年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律。最后，教師指出五帶劃分的地理意義。
關(guān)于正午太陽高度的變化的教學(xué)建議
正午太陽高度有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學(xué)中，要緊緊抓住太陽直射點的移動規(guī)律，這是產(chǎn)生正午太陽高度隨空間和時間變化的直接原因。在課堂教學(xué)中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽高度示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的變化，然后找出變化規(guī)律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區(qū)域，一年內(nèi)可獲得兩次太陽直射，其正午太陽高度的值的出現(xiàn)，要視太陽直射點的位置而定。教師在教學(xué)中要力求使學(xué)生明確這一點。
關(guān)于晝夜長短的變化的教學(xué)建議
晝夜長短的變化，有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學(xué)中，可利用課本中《二分二至?xí)円归L短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長短對比，找出晝夜長短的變化規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是，晝夜長短的變化是一個漸變過程，其中有量變也有質(zhì)變。不論南半球還是北半球，夜長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現(xiàn)極晝現(xiàn)象;晝長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極的任何地點，晝夜長短都會出現(xiàn)由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無晝夜長短的變化，全年晝夜平分。
教學(xué)設(shè)計方案
〖導(dǎo)入新課〗復(fù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)運動中有關(guān)黃赤交角、太陽直射點移動的知識，引出不同季節(jié)正午太陽高度的變化。
〖正午太陽高度的變化的教學(xué)〗
1.讀圖：《二分二至全球的正午太陽高度角》
2.提問：分別找出二分二至?xí)r太陽直射點的位置，說出南北半球正午太陽高度的變化。
3.講解：冬至日，太陽直射南回歸線，南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽高度達(dá)到一年中值，北半球各緯度正午太陽高度達(dá)到一年中最小值;夏至日，太陽直射北回歸線，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽高度達(dá)到一年中值，南半球各緯度正午太陽高度達(dá)到一年中最小值;春、秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度由赤道向兩極遞減。
4.板書：正午太陽高度的變化：冬至日南回歸線，向兩極遞減。
夏至日北回歸線，向兩極遞減。
春、秋分日赤道，向兩極遞減。
〖晝夜長短變化的教學(xué)〗
1.讀圖：《二分二至全球的晝長》
2.提問：結(jié)合生活實踐，說明北京冬、夏季晝夜長短的變化情況。分析說明在二分二至?xí)r北半球晝夜長短隨緯度的變化情況。
3.講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長大于夜長，且緯度越高，晝越長夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長夜?jié)u短;由夏至到秋分，北半球晝漸短夜?jié)u長;夏至日時，晨昏線(圈)與經(jīng)線圈的夾角(23°26ˊ)，北半球各地晝最長夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長大于晝長，且緯度越高，夜越長晝越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜?jié)u長晝漸短;由冬至到春分，北半球夜?jié)u短晝漸長;冬至日時，晨昏線(圈)與經(jīng)線圈的夾角(23°26ˊ)，北半球各地夜最長晝最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南半球反之。在春、秋分時，太陽直射赤道，晨昏線(圈)經(jīng)過南北極點，與某條經(jīng)線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時。
4.板書：北半球晝夜長短的變化：
春、秋分全球晝夜平分
夏至日晝長夜短且晝最長夜最短(北極圈內(nèi)極晝)
冬至日晝短夜長且晝最短夜最長(北極圈內(nèi)極夜)
〖四季劃分的教學(xué)〗
1.讀圖：《二十四節(jié)氣與四季》
2.提問：歐美國家和我國在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國氣候更加吻合，對農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。
3.講解：歐美國家和我國在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉(zhuǎn)軌道上，每轉(zhuǎn)過90°劃分為一個季節(jié);都是立足于正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化;都是將一年之中白晝最長、太陽高度的季節(jié)定為夏季;將一年之中白晝最短、太陽高度最低的季節(jié)定為冬季;冬夏的過渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是，在具體的劃分時間上有先有后。我國以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節(jié)開始早于歐美國家，與我國氣候更加吻合，對農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。
4.板書：四季的劃分：我國以“四立”劃分
歐美以“二分二至”劃分
〖五帶劃分的教學(xué)〗
1.讀圖：《五帶的劃分》
2.提問：說出五帶的劃分界線和劃分的依據(jù)。
3.講解：在同一季節(jié)，正午太陽高度和晝夜長短的隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異的規(guī)律，形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律，它是人們研究地球表面各自然帶分布規(guī)律的基礎(chǔ)。
4.板書：五帶的劃分：名稱和界限
2023地理復(fù)習(xí)中考教案范文【篇5】
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：知道我國的民族構(gòu)成狀況，了解我國一些少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點，理解我國的少數(shù)民族政策和民族分布特點。
2、過程與方法：課上通過小組合作，課下通過多種渠道收集有關(guān)少數(shù)民族的服飾、風(fēng)土人情和文化的圖文資料，然后進(jìn)行整理，開拓視野，了解我們祖國豐富的民族文化。
3、情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識到我國是一個由56個民族組成的統(tǒng)一的多民族國家，樹立各少數(shù)民族一律平等、互相尊重、共同維護(hù)祖國統(tǒng)一的正確觀點
教學(xué)重難點
重點：我國的民族構(gòu)成和分布特點及民族政策。
難點：主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一【導(dǎo)入新課】
視頻引入(視頻內(nèi)容為多民族舞蹈《大地春暉》)，請大家看一段錄。
(講述)前面我們學(xué)習(xí)了我國人口數(shù)量、人口分布的特點，剛才大家也看了視頻，我們知道在我國遼闊的國土上，不僅生活著漢族同胞，還有不少兄弟民族和我們漢族一起生活在這個大家庭中。今天我們就來學(xué)習(xí)：多民族的大家庭
板書：第三節(jié) 多民族的大家庭
二、民族構(gòu)成與數(shù)量
【承轉(zhuǎn)】我們這個多民族的大家庭到底有多少個民族呢?生(56個)請同學(xué)們閱讀課文第一段內(nèi)容回答屏幕上的問題.請生回答。出示答案教師總結(jié)：相對于漢族而言，其他的55個民族在人口數(shù)量上處于少數(shù)，因此，稱除漢族以外的55個民族為少數(shù)民族。
3人口超過四百萬的少數(shù)民族有哪些?4人口數(shù)量最多的少數(shù)民族是?(珞巴族)
出示圖片歸納知識。
三、民族文化
【承轉(zhuǎn)】師：同學(xué)們請你觀察一下手上的人民幣，除了漢字，還有其他文字嗎?想一想這是為什么?對照一下屏幕上的各族文字，看看人民幣上是哪些民族的文字。
學(xué)生活動：對照文字。蒙古 維吾爾 藏族 壯族。
【承轉(zhuǎn)】由于地理環(huán)境歷史傳統(tǒng)和宗教信仰的不同各民族在衣食住行節(jié)日風(fēng)俗等生產(chǎn)和生活方面獨具特色。讓我走進(jìn)民族村去領(lǐng)略他們的風(fēng)采。
播放圖片
思考：為什么有的民族喜愛-，有的喜歡賽龍舟?師：出示答案。騎馬是北方草原牧區(qū)人們的日常生產(chǎn)生活所需，當(dāng)?shù)鼐哂辛己玫?條件，同時，通過-活動能鍛煉提高騎馬的技能因此盛行-。南方地區(qū)氣候暖濕，多河湖海灣水域，舟船是當(dāng)?shù)刂匾膫鹘y(tǒng)交通工具，因而人們喜歡賽龍舟。
四、民族分布
【承轉(zhuǎn)】了解完我國56個民族的人口構(gòu)成和部分少數(shù)民族的文化、風(fēng)俗習(xí)慣后，讓我們一起來看看我國民族的分布情況又如何呢?
請大家讀課本19頁中國民族分布示意圖.
【師生共同歸納總結(jié)】我國各民族的地區(qū)分布狀況是：漢族遍及全國，主要集中在東部和中部。少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區(qū)，在這些地區(qū)，漢族與各少數(shù)民族雜居在一起。我國幾乎沒有一個縣或市的居民是單一民族的。這充分印證了我國民族分布的特點是大雜居、小聚居。(板書)
五、中國的民族政策
【承轉(zhuǎn)】我國的少數(shù)民族多分布在邊疆地區(qū)，那么在少數(shù)民族聚居的地區(qū)我國是如何管理的呢?這就涉及到民族政策問題。請學(xué)生讀課本，回答我的民族政策。
課后小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，了解到我國是一個多民族的大家庭，共有56個民族構(gòu)成，漢族人口最多，約占全國總?cè)丝诘?2%，另外55個民族人口較少，約占全國總?cè)丝诘?%，被稱為少數(shù)民族。，他們雖然人數(shù)較少，但同樣創(chuàng)造了燦爛的文化，為祖國的強(qiáng)盛貢獻(xiàn)自己的力量56個民族，猶如56枝花盛開在祖國大地上， 平等互助，親密團(tuán)結(jié)，為祖國的強(qiáng)盛，為中華民族的統(tǒng)一不斷努力，奮發(fā)進(jìn)取。今天的學(xué)習(xí)就到這里。
2023地理復(fù)習(xí)中考教案范文【篇6】
一、教學(xué)目標(biāo)
1．通過閱讀我國1月平均氣溫分布圖和7月平均氣溫分布圖，說出我國氣溫的分布特征；閱讀溫度帶分布圖，說出我國溫度帶的分布，知道它們的劃分依據(jù)，提高學(xué)生讀圖、分析、綜合、比較的能力，掌握分析氣候特征的方法。
2．了解我國氣溫南北差異對生產(chǎn)和生活的影響。知道不同溫度帶的農(nóng)作物差異，滲透“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念。
二、教學(xué)重點、難點
1．教學(xué)重點：我國氣溫的分布特點及差異。
2．教學(xué)難點：溫度帶與人們生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
三、教學(xué)策略
根據(jù)課標(biāo)要求，在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并分析地圖。以啟發(fā)式教學(xué)為主，以問題推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際，逐步形成區(qū)域地理學(xué)習(xí)的策略與方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)教材的導(dǎo)學(xué)問題自學(xué)課文、繪制中國輪廓地圖備用。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課──情景設(shè)置
教師：同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識了中國的地形和地勢，知道了地形和地勢影響我們的生活，下面的故事也展示了一些自然環(huán)境對我們生活的影響，請大家觀看圖片，說出圖片中人們的生活主要受到哪些自然環(huán)境的制約？
學(xué)生：（讀圖片，思考生活中的地理現(xiàn)象。）
教師：剛才看到的這些現(xiàn)象都是受什么因素的影響呢？對，就是氣候。那么從今天起，我們就來學(xué)習(xí)影響我國自然環(huán)境中的第二個要素，來了解中國的氣候。
【設(shè)計意圖：開門見山，切入主題，引發(fā)學(xué)生興趣。】
講授新課──讀“我國1月平均氣溫分布圖”“我國7月平均氣溫分布圖”，描述我國1月和7月氣溫特征
教師：之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)氣候的一些基本知識，氣候包括哪兩個基本要素呢？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：氣溫和降水。
教師：今天我們就先來學(xué)習(xí)中國的氣溫。說到我國的氣溫，小明是深有體會，他每年冬天都要從海口回哈爾濱老家過年，體驗沿途的氣溫變化，服裝也從短袖一點點加到了羽絨服。有了這樣的經(jīng)驗，他暑假準(zhǔn)備回哈爾濱的時候，就有備而回，也帶了羽絨服。可是他這次卻有了不一樣的感受。這次怎么不冷呢？小明的這兩次經(jīng)歷說明了什么？我國南北氣溫差異在冬天和夏天有什么區(qū)別？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：冬季南北溫差大，夏季溫差小。
教師：同學(xué)們可以通過生活實際得出剛才的結(jié)論，讓我們從地圖上驗證一下我們剛才的發(fā)現(xiàn)。出示“我國1月平均氣溫分布圖”和“我國7月平均氣溫分布圖”，讀地圖要首先讀什么？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：先讀圖名，左邊這幅圖為我國1月平均氣溫分布圖，代表的是我國冬季平均氣溫的分布，右邊的圖為我國7月平均氣溫分布圖，代表的是我國夏季平均氣溫的分布。
教師：讀圖的第二步是讀什么？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：讀圖例。
教師：通過讀圖例，我們可以知道不同顏色代表不同的溫度范圍。接下來我們就開始讀圖的第三步──根據(jù)問題，提取信息。
【設(shè)計意圖：回顧讀圖方法。】
教師：請同學(xué)們依次完成PPT上的提示問題。（問題1）閱讀我國1月平均氣溫分布圖，依次標(biāo)注各等溫線。圖中共有幾條等溫線？每相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少攝氏度？大家根據(jù)等溫線數(shù)值變化可以得出什么結(jié)論？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：我國1月氣溫從南向北遞減。
教師：請大家找到一條特殊的等溫線──0℃等溫線，它有著重要意義：冬季這條線以北，平均氣溫在0℃以下，河流會結(jié)冰，而這條線以南，平均氣溫在0℃以上，河流不會結(jié)冰。讓我們來看一下它大概穿過哪些重要的地理事物。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：從圖上可以看到0℃等溫線大致沿秦嶺─淮河一線分布。
教師：（問題2）1月的最低平均氣溫是多少？分布在哪？平均氣溫是多少？分布在哪？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：最低氣溫為-28℃以下，分布在黑龍江省北部。氣溫大概是16℃以上，分布在海南島及臺灣島南部。
教師：（問題3）1月南北溫差是多少？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：50℃左右
教師：因此可以看出──冬季我國南北溫差很大。接下來讓我們看一下我國7月份的平均氣溫的分布。
【設(shè)計意圖：帶領(lǐng)學(xué)生讀氣溫分布圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。】
教師
問題1：閱讀我國7月氣溫分布圖上的等溫線，依次標(biāo)注各等溫線。圖中共有幾條等溫線？除了28℃等溫線外，以8℃為間隔的等溫線有幾條？大家根據(jù)等溫線數(shù)值變化可以得出什么結(jié)論？夏季等溫線分布明顯稀疏了很多，說明什么呢？──氣溫變化并不劇烈。
問題2：7月的氣溫是多少？分布在哪？──溫度的地方是新疆的吐魯番盆地。這時16℃以上的范圍，覆蓋了我國大部分，的低溫區(qū)在哪呢？──青藏高原。
問題3：請同學(xué)概括一下我國夏季氣溫的分布特點？──夏季，除青藏高原外，我國普遍高溫。
【設(shè)計意圖：在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生獨立完成讀圖任務(wù)。】
講授新課──讀“中國溫度帶的劃分”，知道我國的溫度帶
教師：以上我們分析了我國氣溫的分布，根據(jù)我國氣溫的南北差異，再結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際情況，劃分了不同的溫度帶。咱們來看一下溫度帶的含義和劃分標(biāo)準(zhǔn)。（介紹溫度帶的劃分指標(biāo)和積溫的概念。出示溫度帶劃分表。）
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：根據(jù)看到的每個溫度帶的積溫數(shù)據(jù)，在對應(yīng)的區(qū)域填上相應(yīng)的溫度帶名稱。
教師：請同學(xué)們看看暖溫帶和亞熱帶的分界線，和哪條線很相近呢？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：0℃等溫線（秦嶺─淮河一線）。
教師：既然農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是我們劃分溫度帶的依據(jù)，讓我們來看一下不同溫度帶的熟制和代表性農(nóng)產(chǎn)品。
學(xué)生：為不同溫度帶選擇適當(dāng)熟制，識別水果產(chǎn)地。
【設(shè)計意圖：將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，將生活中的地理與教材中的地理聯(lián)系起來。】
教師：我們特別容易把溫度帶和熱量帶（地球上的五帶）混在一起，請大家思考它們有什么不同？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：五帶是熱量帶，按照獲得熱量的多少以緯度來劃分；而溫度帶是根據(jù)積溫劃分的，更多地考慮了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，和農(nóng)作物品種、作物的熟制相關(guān)。
2023地理復(fù)習(xí)中考教案范文【篇7】
一、說教材
說教材的地位和作用
本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎(chǔ)知識和基本理論。本課是在前四課的基礎(chǔ)上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報。本課的學(xué)習(xí)還為后面第四單元氣象災(zāi)害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。
說教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。
理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。
理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。
2、能力目標(biāo)：通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。
通過閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力。
3、德育目標(biāo)：通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
說教材重、難點的確定
1、教學(xué)重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。