七年級歷史教育教案
《所有歷史都是當代歷史》通過敘述和分析與人類相關的往事，形成“過去的真實話語”，推動歷史的發(fā)展。歷史的現(xiàn)代學科致力于這種話語的制度化生產。下面是小編為大家?guī)淼钠吣昙墯v史教育教案7篇，希望大家能夠喜歡！
七年級歷史教育教案（精選篇1）
[教學目標]
1 知識與技能
通過本課的學習，使學生了解兩漢時期經濟發(fā)展為我國兩漢盛世奠定基礎。培養(yǎng)學生綜合歸納的能力;使學生對生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。
2 過程與方法
教學中用談話法，師 生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析
問題、概括問題的能力。
3情感 態(tài)度和價值觀
通過本課的學習，使學生認識到兩漢是我國封建社會經濟的發(fā)展期，
這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累是分不開的。
[重點和難點]
加強集權的經濟措施是本課的重點子目。
如何正確分析認識兩漢時期經濟發(fā)展的 原因是本課的一個難點。
[課時]1課時
[課型]新授課
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學
[教具]地圖冊、漢武帝相關多媒體
[授課過程]
1.教師可以導入框中的歌謠導入新課。
2.講述農耕技術的改進時，可分為三個方面講解：
一、農業(yè)成就：
1、漢武帝和東漢 明帝時，兩次治理黃河;東漢明帝時派王景治理黃河。
二、絲織業(yè)：漢朝絲織品已使用提花機。
七年級歷史教育教案（精選篇2）
教學目標 了解兩漢時期經濟發(fā)展的情況，包括水利興修與農業(yè)生產的進步、手工業(yè)技術的提高以及商業(yè)繁榮的主要史實，進一步體會我國古代歷史上的兩漢盛世奠定基礎。 教學重點 “治理黃河和農業(yè)的進步”“絲織和冶鐵技術的提高” 教學難點 如何正確分析認識兩漢時期經濟發(fā)展的原因。 教學方法 資源利用 教學設計(主備設計、集體研討) 二次備課(個性化設計) 導入：首先我們對上節(jié)課所學的內容來回顧一下，經過農民起義和楚漢之爭的風雨夾擊，漢高祖劉邦建立了漢朝，西漢之初映入我們眼簾的是怎樣的景象?統(tǒng)治者為了改變這種狀況又是如何做的呢?(P67)
生：經濟蕭條、國家貧困、一片荒涼的景象。
漢初統(tǒng)治者吸取秦亡的教訓，減輕賦稅、徭役、兵役負擔，注重農業(yè)發(fā)展。
漢武帝時實現(xiàn)了政治、經濟、思想、軍事上的大一統(tǒng)。
[師]經過統(tǒng)治者的治理，西漢經濟有了發(fā)展。東漢時期統(tǒng)治者也勵精圖治，取得了很大的成就。今天，我們就一起走進兩漢經濟的發(fā)展這一節(jié)。
首先，請同學們分成三組自由閱讀，了解本課的大致概況，然后分別進入實況：以農民、手工業(yè)者、商人的身份介紹自己的國家和生活。
學生以小組為單位進行學習，教師適當加以指導。(10分鐘)
一、治理黃河和農業(yè)的進步
[師]：在兩漢時期，為了提高農作物產量，使黃河之水變的水旱從人，統(tǒng)治者都采取了什么措施?
生：漢武帝治理黃河;東漢明帝時王景負責治理。(學生復述)
[師]：由此看來，兩漢時大規(guī)模治理黃河有兩次，一次是漢武帝時，一次是東漢明帝時王景負責治理。
[板書]漢武帝時治理黃河 東漢明帝時王景負責治理黃河
補充：黃河原稱“河水”，西漢初年開始有了黃河的稱呼。先秦時期，黃河流域環(huán)境狀況良好，適合農業(yè)生產。中游氣候溫和，森林覆蓋率在50%以上。下游氣候濕潤，湖泊較多。秦漢時期，這一區(qū)域的森林開始遭到破壞。到了秦始皇時期，因大興宮室，砍伐殆盡。直接后果是水土流失嚴重，黃河水泥沙含量增多，河床因泥沙淤積而抬升，黃河開始泛濫。因此，治理黃河成了漢朝統(tǒng)治者不得不時常關心的大事。漢武帝與東漢明帝兩次大規(guī)模治理黃河，正是認識到了“農業(yè)是天下之本，水利是農業(yè)之本”。不過同學們應該明白的一點是漢武帝也不是一開始就想治理黃河的，他對黃河水患的認識有一個可以說是相當漫長的過程。聽任黃河水泛濫了二十多年，直至影響到了國家財政收入，他才下決心治河的。現(xiàn)在哪位同學來回答第一個動腦筋題目?
生：田蚡是為了個人的私利不讓治河的。因為他的田產在黃河北岸，河道南移，可使他免除水患。
武帝又迷信思想，所以會聽田蚡的話。
當黃河決堤影響到財政收入了，漢武帝才派人去治理，而且親自力行。
[師]：這次治理有何效果?
生：黃河有八十多年沒有泛濫。到景帝時派王景治理黃河，這次黃河有八百多年沒有改道。
[教師過渡]：兩漢農業(yè)的發(fā)展，除了水利興修之外，它的另一個表現(xiàn)為農具的改進。
[師]：如果你生活在兩漢時期，你是一位農民，為了提高農作物產量，你可以怎么做?
生：①在耕犁上安裝犁壁。便于翻土碎土。(這比歐洲早了一千多年)
②發(fā)明了耬車，用于播種，大大提高了播種速度。
③使用二牛抬杠的方法，節(jié)省了人力，提高了速度，增加了產量。
(扶犁者用牛鼻串環(huán)來控制牛的方向，用犁箭來控制犁的深度。)
[板書]農業(yè)工具：犁壁出現(xiàn)、二牛抬杠法、耬車
[補充]課本第73頁 耬車
耬車的構成分為種子箱、播種器、輸種管、開溝器、牽引裝置。由牛牽引，利用前進時的搖擺振動，使種子由種子箱落入播種器和輸種管，然后通過開溝器上的小孔搖落于耬腿開的溝內。優(yōu)點在于將開溝、下種兩項作業(yè)合二為一，播種均勻，深淺一致且能節(jié)省種子，一次可播兩行，提高了勞動效率。
[師]：由此可以看出生產工具的改進大大促進了生產力的發(fā)展，那么大家思考一下漢代我國農業(yè)生產處于世界先進行列的原因是什么?
生：(1)勞動人民善于創(chuàng)造和發(fā)明，制造了一批先進的生產工具。
(2)統(tǒng)治者重視農業(yè)，輕徭薄賦，減輕人民的負擔。
[師]：下面我們再看下農作物的種植(哪位同學來回答一下，當時種植的農作物有哪些?)
生：南北分別以水稻、小麥為主;桑麻廣泛種植。
[師]：請同學們想一下，當時大規(guī)模的種桑、種麻為了什么?
生：種桑為了養(yǎng)蠶，種麻為了織布。
下面我們來學習第二目，絲織和冶鐵技術的提高
二、絲織和冶鐵技術的提高
七年級歷史教育教案（精選篇3）
[教學目標]
知識與技能：通過本課的學習，使學生了解兩漢時期經濟發(fā)展為我國兩漢盛世奠定基礎。培養(yǎng)學生綜合歸納的能力;使學生對生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。
過程與方法：教學中用互助討論法，師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題、概括問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：使學生認識到兩漢是我國封建社會經濟的發(fā)展期，這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累是分不開的。
[重點和難點]
重點：加強集權的經濟措施
難點：認識兩漢時期經濟發(fā)展的原因
[課時]1課時
[課型]新授課
[教學方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學
[教具]教案書 課本
[授課過程]
西漢與東漢統(tǒng)治者采取什么經濟政策?出現(xiàn)了什么局面。
西漢初年統(tǒng)治者重視農業(yè)生產，輕徭薄賦，獎勵農業(yè)，提倡節(jié)儉，使“文景之治”局面出現(xiàn);東漢初年，光武帝減輕農民的賦役負擔懲處貪官污吏，出現(xiàn)“光武中興”。
所以，由于漢朝統(tǒng)治者對經濟的重視，使兩漢的經濟比前代有了很大的發(fā)展。
一、治理黃河和農業(yè)的進步
1.興修水利
農作物的生長離不開水，農業(yè)的發(fā)展離不開水利建設。兩漢重視農田水利的興修。漢武帝和漢明帝時，兩次大規(guī)模治理黃河。(出示《關中水利圖》)漢初，黃河屢次決堤，造成嚴重的水災。漢武帝征調幾萬民工前去修治，并親自巡視黃河工地，命隨從文官武將都去背柴，堵塞決口。此后黃河在80年間沒有發(fā)生大的水災。東漢時，黃河河道南移，黃河下游泛濫成災，淹沒了幾十個縣，“百姓怨嘆”，漢明帝時，在著名水利專家王景主持下，黃河流域的幾十萬勞動人民用了多種方法，經過一年時間，消除了水患，穩(wěn)定了河道，使泛區(qū)廣大土地重新得到耕種，并引黃灌溉大片土地，為發(fā)展農業(yè)生產創(chuàng)造了條件。此后800年間，黃河沒有改道，水災也減少了。
2.改進農耕技術和農具
漢朝的農具有很大改進。
(1)犁壁(展示犁壁圖)，西漢以前的耕犁沒有犁壁，安裝了犁壁之后，便于翻土、碎土、起垅畝，提高了耕作效率，因此犁壁的發(fā)明是犁耕的改革中一個重大發(fā)展，這比歐洲早了近1000年。
(2)耬車(指導學生看《耬車》圖)，耬車是一種播種工具。請同學們想一想種子是怎樣通過耬車播到地里去的?它為什么有三個腳?人們是如何操縱它的?這種三腳耬車能同時播種三行。漏斗存放種籽，耬腳末端裝有小鐵鏵，起開溝作用，一人扶犁，一個牽牛，一次可把開溝、下種、覆蓋任務全部完成。這種耬車一天能播種一頃地。
(3)牛耕技術
(指導學生看《東漢牛耕圖》)西漢中期，牛耕得到大規(guī)模推廣。那時普遍使用二人三牛的耕作方法，還出現(xiàn)了二牛一人的犁耕法。
3.農作物的種植
漢朝水利事業(yè)的發(fā)展，有利于小麥的推廣，漢朝時候，小麥在北方普遍種植，成為主要糧食作物之一;長江流域及其以南地區(qū)，以種植水稻為主。
我國是世界上最早種桑養(yǎng)蠶的國家。漢代以前桑麻的種植只局限于某些地方，此時黃河中下游地區(qū)的農村，戶戶房前屋后種了桑樹，有的富戶擁有上千畝的桑麻。桑麻的廣泛種植，促進了絲麻織業(yè)的發(fā)展。
二、絲織和冶鐵技術的提高
西漢時期，農業(yè)迅速發(fā)展，鐵器廣泛使用，為手工業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
1.絲織業(yè)的進步
兩漢的絲織業(yè)紡織技術有了很大的提高，以臨淄(今山東淄博市)和襄邑(今河南睢縣)的產品最為有名。那里的絲織品產量大、種類多、工藝精，有名貴的錦、絹、紗等。當時已經使用提花機，漢代的紡織技術，處于世界前列。(指導學生觀看《長沙馬王堆漢墓出土的素紗衣》)這件素紗衣用羅紗制成，薄如蟬翼，輕如鴻毛，衣長128厘米，折疊好可以握在手中，重量僅49克，可見當時織造水平之高。
2.冶鐵業(yè)的發(fā)展
那時候冶鐵業(yè)發(fā)展很快，作坊多，規(guī)模大。考古發(fā)現(xiàn)許多漢代冶鐵遺址。其中，在河南的西漢冶鐵遺址中發(fā)現(xiàn)有煤和攙雜了泥土、草莖的煤餅，說明當時冶鐵的燃料開始使用煤。(指導學生看《漢代手工業(yè)分布圖》)請同學們在圖中找出漢代冶鐵發(fā)達的地區(qū)。宛這個地方屬南陽郡，東漢時南陽有一位太守杜詩，發(fā)明了水排。(展示水排模型水排)這是一種水力鼓風機械，用水力推動排扇來鼓風。東漢以前已經有了皮囊鼓風、畜力鼓風，而水排的發(fā)明和使用使鼓風技術又前進了一步，它的優(yōu)點是供風穩(wěn)定、供風的能量較大、節(jié)省勞動力。這是東漢冶鐵技術上的重大成就之一，這比歐洲早1000多年，也是世界首創(chuàng)的技術。東漢的鐵器制作精細，那時鐵制兵器取代了青銅兵器。
三、加強集權的經濟措施
1.鑄幣權和鹽鐵經營權收歸中央
鹽鐵經營權由中央專賣和取消地方鑄幣權，從國家稅收和商品交換的角度看，此項措施是必要的。回顧一下秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡的原因，這是一個道理。(教師也可聯(lián)“歐元”的出現(xiàn)進行講述。)
2.商業(yè)的興盛和城市的繁華
漢朝農業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，促進了商業(yè)的興盛，出現(xiàn)了繁華的大都市，最大的是西漢的長安和東漢的洛陽，人稱東西二京。長安有人口50萬左右，洛陽人口在百萬以上，長安城規(guī)模之大超過羅馬城三倍以上。長安城商業(yè)很繁榮，全城有九個專門的商業(yè)區(qū)叫“市”，那里商人云集，貨物齊全。長安街道上，車馬行人熙熙攘攘，一片繁華景象。
七年級歷史教育教案（精選篇4）
一、教學目標
知識與能力：通過學生回答犁壁、耬車、水排對生產發(fā)展的作用使學生感受到生產工具對生產的巨大促進作用。引導學生觀察書中《東漢牛耕圖》、《耬車》，分析兩種工具的功能，鍛煉學生識圖能力同時意識到歷史文物的價值。
過程與方法：通過學生自己填寫“戰(zhàn)國秦漢經濟發(fā)展簡表”認識到社會生產的不斷進步，并培養(yǎng)學生歸納能力。通過了解“兩漢農業(yè)和手工業(yè)有哪些新的成就”培養(yǎng)學生分析、歸納的能力。
情感態(tài)度與價值觀：兩漢是我國封建經濟的發(fā)展時期，農業(yè)、手工業(yè)有很大發(fā)展，涌現(xiàn)出許多領先世界的成就，我們應該為之驕傲和自豪。
二、重點與難點
教學重點：農業(yè)的新成就、手工業(yè)的興盛。
教學難點：農具的改進、手工業(yè)技術的提高。
三、教學思想：充分利用書上的內容和補充的資料吸引學生的興趣，設計恰當?shù)膯栴}啟發(fā)學生思考，使學生掌握漢朝農業(yè)、手工業(yè)的新成就“新”在哪里。
四、教學過程：
導入：
兩漢是我國封建社會經濟發(fā)展的重要時期。漢朝的統(tǒng)治者，實行了一些緩和階級矛盾和重視農業(yè)的政策，經過人民的辛勤勞動，社會經濟呈現(xiàn)出新的面貌，并且有它顯著的特點。本課我們將學習兩漢農業(yè)、手工業(yè)的新成就，商業(yè)和都市的新氣象。
講授新課：
一、農業(yè)的新成就
1.興修水利
農作物的生長離不開水，農業(yè)的發(fā)展離不開水利建設。兩漢重視農田水利的興修。漢武帝和漢明帝時，兩次大規(guī)模治理黃河。(出示《關中水利圖》) 漢初，黃河屢次決堤，造成嚴重的水災。漢武帝征調幾萬民工前去修治，并親自巡視黃河工地，命隨從文官武將都去背柴，堵塞決口。此后黃河在80年間沒有發(fā)生大的水災。東漢時，黃河河道南移，黃河下游泛濫成災，淹沒了幾十個縣，“百姓怨嘆”，漢明帝時，在著名水利專家王景主持下，黃河流域的幾十萬勞動人民用了多種方法，經過一年時間，消除了水患，穩(wěn)定了河道，使泛區(qū)廣大土地重新得到耕種，并引黃灌溉大片土地，為發(fā)展農業(yè)生產創(chuàng)造了條件。此后800年間，黃河沒有改道，水災也減少了。
2.改進農耕技術和農具
漢朝的農具有很大改進。
(1)犁壁 西漢以前的耕犁沒有犁壁，安裝了犁壁之后，便于翻土、碎土、起垅畝，提高了耕作效率，因此犁壁的發(fā)明是犁耕的改革中一個重大發(fā)展，這比歐洲早了近1000年。
(2)耬車 (指導學生看書中《耬車》圖) 耬車是一種播種工具。請同學們想一想種子是怎樣通過耬車播到地里去的?它為什么有三個腳?人們是如何操縱它的?這種三腳耬車能同時播種三行。漏斗存放種籽，耬腳末端裝有小鐵鏵，起開溝作用，一人扶犁，一個牽牛，一次可把開溝、下種、覆蓋任務全部完成。這種耬車一天能播種一頃地。
(3)牛耕技術(指導學生看《漢代牛耕圖》)西漢中期，牛耕得到大規(guī)模推廣。那時普遍使用二人三牛的耕作方法，還出現(xiàn)了二牛一人的犁耕法。
3.糧食作物的種植
漢朝水利事業(yè)的發(fā)展，有利于小麥的推廣，漢朝時候，小麥在北方普遍種植，成為主要糧食作物之一;長江流域及其以南地區(qū)，以種植水稻為主。
4.蔬菜的栽培
七年級歷史教育教案（精選篇5）
夏、商、西周的興亡
[教學目標]
一、知識與能力
(一)知識目標
了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。
(二)能力目標
學習本課培養(yǎng)學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識，分析得出結論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學生綜合分析和概括、歸納的能力。
二、過程與方法
通過分組，鍛煉學生的合作能力;通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學生主動學習的習慣;通過抒發(fā)感想，開發(fā)學生的發(fā)散性思維;通過制作比較表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習;多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。
[度價值觀]
通過夏、商、西周歷史的學習，認識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終-其統(tǒng)治，人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。
[重點]我國的原始人類
[難點]通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性。
[課時]1課時
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學
[教學思路]
課前導學
1.據(jù)學生的特點、能力、基礎水平合理分組;學生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。
2.夏、商、西周朝代更替情況表格。
3.有能力、有條件的學生可以制作相關的手抄報、課件等。
二、教學滲透
1.上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關影視資料，滲透信息和多媒體技術的運用。
2.可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內容的理解，使文、史融為一體。
[教學過程]
1、導入新課
復習上節(jié)課所學內容，導入新課。前面學習了原始社會的有關內容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立。
2、學習新課
學生通過預習已經對夏、商、西周三朝的內容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立時間：公元前2070年
2、都城：陽城
3、建立人：禹
4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。
5、夏朝最后一個國王是桀
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏
2、商朝最后一個國王：紂(暴君)，酷刑炮烙
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。
三、西周在政治上實行分封制。
西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人-，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。在教師的引導下，學生先分組討論。同學們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。
七年級歷史教育教案（精選篇6）
中華文化的勃興(二)
[教學目標]
1、知識目標：
孔子及其仁學說。孔子在教育和文化上的貢獻。老子和他的辯證思想。戰(zhàn)國時期的諸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。
2、能力目標：
指導學生比較諸子百家各自的主張，培養(yǎng)學生的對比分析能力。
[重點、難點]孔子和百家爭鳴
[教法、學法]
由學生自己閱讀課文而后質疑，教師給與點撥。
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具]多媒體課件、有關春秋、戰(zhàn)國主要思想家簡介、人物圖
[教學步驟]
一、導入課文：
山東被譽為一山一水一圣人。一山是指泰山。一水指黃河。同學們，這一圣人指誰?(學生回答出孔子，從而導入課文)
1、大思想家、教育家孔子：(板書)
1)思想：
(指導學生看孔子像及其學說)回答：孔子是個怎樣的人?他有何學說?
學生回答出：孔子是儒家學派的創(chuàng)始人，提出仁的學說
2)教育：
(指導學生閱讀53頁第二自然節(jié))提出：孔子在教育方面的貢獻?
(學生回答后，教師歸納)
A興辦私學，廣收門徒。B注意因材施教，善于啟發(fā)學生思考問題。
C教育學生學習態(tài)度老實，要謙虛好學。
D時常復習所學知識，溫故而知新。
3)文化：
(指導學生閱讀課文)回答由孔子主持編定了哪幾部著作?孔子的言行被弟子編成了什么書?(學生回答后，教師歸納)
《詩經》《尚書》《春秋》《論語》
春秋戰(zhàn)國時期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大貢獻對后世影響巨大，被譽為我國歷偉大的思想家、教育家。與孔子同一時期還出現(xiàn)了另一位偉大的思想家，是誰呢?(學生回答出：老子)
2、思想家老子：(板書)
(指導學生閱讀老子插圖及說明文字，了解老子生平)
春秋晚期的老子，是道家學派的創(chuàng)始人。它的學說記錄在《道德經》里。他認為，一切事物都有對立面，對立的雙方能相互轉化。
3、百家爭鳴：(板書)
(列表讓學生看書來回答表內內容，也可先問學生各派代表人物及主要觀點是什么，最后拿出事先準備的表格來總結。)
(之后，請同學們想一想，哪一派的學說對戰(zhàn)國時期的封建統(tǒng)治者最有用?)
三、小結：
組織學生討論你認為春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)百家爭鳴的主要歷史條件是什么?
四、作業(yè)：課本57頁填表題
附：板書設計
一、道家學派----創(chuàng)始人是老子，著有《道德經》樸素辨證法的思想。
二、儒家學派----創(chuàng)始人是孔子，他在思想、教育、文化上的貢獻：
1、思想上他提出仁的學說。
2、對教育的貢獻：
A：興辦私學，廣收門徒
B：溫故知新
C：學習的態(tài)度要老實
3、他編訂了《春秋》
4、孔子的弟子編寫的記錄孔子言行的書叫《論語》
三、墨家學派----創(chuàng)始人是墨子，主張兼愛非攻
四、儒家學派---戰(zhàn)國時期：是孟子，他反對戰(zhàn)爭，提出春秋無義戰(zhàn)，實行仁政
五、法家---代表人是戰(zhàn)國的韓非，主張A：實行法制;B：主張建立君主-中央集權的封建國家。著作是《韓非子》
六、兵家---創(chuàng)始人是春秋時期的孫武著有《孫子兵法》----是世界上最早的兵書，還提出了知己知彼，百戰(zhàn)不殆
七、道家在戰(zhàn)國時期的代表人物是莊子，他提出順其自然無為而治
七年級歷史教育教案（精選篇7）
春秋戰(zhàn)國的紛爭
[教學目標]
1、知識能力目標：
通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期，春秋時期的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。
能力要求：通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力。
2、情感態(tài)度價值觀：
通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。
[重點和難點]
本課的重點是齊、晉稱霸。
本課的難點是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導學生分析理解。
[課時]1課時
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學
[教學過程]
導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現(xiàn)在哪一歷史時期?引出課題。
提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期?為什么取名春秋戰(zhàn)國?(明確春秋戰(zhàn)國是兩個歷史時期)
一、春秋爭霸
(一)第一霸主齊桓公
出示史料："平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微,諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯."——《史記?周本紀》
閱讀材料回答：
1、春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面?
2、春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主?最早稱霸中原的是誰?，
3、假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業(yè)?請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發(fā)言。
教師對學生的發(fā)言給予鼓勵，然后做一概括總結。
1.齊國東方，盛產魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。
2.任用管仲，改革內政。(插入"管仲與齊桓公圖"，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎?談談你對齊桓公的看法.)
3."尊王攘夷"為號召，擴充疆界。"尊王攘夷"的含義是什么?
過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決，先后持續(xù)百余年，是春秋時代最壯觀的景象。
(二)、晉楚爭霸
1、這兩國爭霸的情況怎樣?哪位同學能說說看?(培養(yǎng)學生概述歷史事件，口頭表達的能力)
2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么?
3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利?
4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?
5、除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰(zhàn)爭?
6、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎?你從中受到什么啟發(fā)?
春秋時期的兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰(zhàn)。到春秋末期，初期的一百多個諸候國銳減到二十幾個了。到戰(zhàn)國時期主要只有七雄，
說明了什么?(出示春秋戰(zhàn)國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然后回答。)
二、戰(zhàn)國七雄：
戰(zhàn)國時期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，說出有什么特點?(教師總結口訣："齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間)這七雄中，哪些國家變化?誰能指圖說說看?(如果學生能回答出三家分晉和"田氏代齊"可不作講解
1、戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。
2、請大家想一想，身處這樣一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢?
3、如果你是當時的預言家，請你預測戰(zhàn)國時期的走向(或歷史發(fā)展趨勢)是什么?哪國最有能力主宰歷史?
4、戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的?長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是?
三、課堂小節(jié)：出示歷史歌謠，小節(jié)本課。
春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。
戰(zhàn)國七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長平戰(zhàn)后秦無敵，秦掃六合統(tǒng)天下
四、課堂練習
附：板書設計
一、春秋爭霸：
1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。
2、東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。
3、的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王
4、在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業(yè)達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。
5、城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。
二、戰(zhàn)國七雄：
1、戰(zhàn)國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。
2、韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。
3、列舉戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦(結合圖位置：最北是燕國;最南是楚國;最東是齊國;最西是秦國)
4、這個時期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。
5、公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長平之戰(zhàn)，趙國戰(zhàn)敗，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。