課堂教學存在問題及整改計劃
上好一堂好的課，是每個老師追求的目標，如果課堂教學存在問題那么就要及時整改。下面小編為大家帶來課堂教學存在問題及整改計劃，歡迎大家參考閱讀，希望能夠幫助到大家!
課堂教學存在問題及整改計劃篇1
高效教學效率，促進人更好的發展，如何實現對學校的高效管理，其歸根結底是如何更好地實現對教師和學生的管理上。
教師是教育改革和發展最重要的資源，是學校教育改革的主體和辦學的依靠力量。可以這么說，學校的教學管理主要是指學校對教師的管理，而教師管理的成敗將直接影響到學校的整體辦學質量和學校的存亡。
因此，為了搞好教管理是人們在一定組織環境下所從事的一種智力活動。對學校的管理可以提師管理，建設一支德才兼備，質量合格的教師隊伍。針對本地的教育現狀和學校的實際情況，特此制定了本方案。
一、本校課堂教學的現狀
1、業已達成的方面
（1）整體教學步驟都較清楚，從復習、引入新課—教授新課—練習鞏固—檢查反饋—課堂小潔—拓展思考—作業布置等一系列過程都比較完整。
（2）教師基本上都設計好板書。
（3）許多教師重視直觀教學，利用了圖片、模型、投影、實物等教具。
（4）部分教師設計了教法，如小組討論、分組訓練、啟發式提問、自學指導、分層施教等。
（5）部分教師注意了學法指導。
2、存在的主要問題
（1）有些教案僅是教材內容的縮寫，具體施教過程全憑臨場發揮，未能實現“教案是課堂教學的蘭圖”這一教案設計的要求。
（2）有些教師教法單一都是講授法，教師講得太多，占用絕大多數時間，學生感覺枯燥無味。
（3）學生的主體作用的發揮研究得較少，課堂氣氛不夠活躍。
二、改進方案
1、目標
課堂教學的改革的最終目標是實現教學效益的最大化，而一堂課的效益如何，最終要從學生身上體現出來。當今的課堂教學過程應是“師生共同參與、相互作用、創造性地實現教學目標的過程。”因此，我們應對傳統的課堂教學模式進行重構，建構以學生發展為本的高效課堂教學模式。
近期，擬確定以下兩方面的具體目標：
（1）改進師生角色分配
當今的教學強調學生的學習方式由傳統的接受式學習向自主探究式學習轉化，促進學生全面、和諧地發展、這就要求教師必須從傳授知識的角色向教學促進者的角色轉化，成為教學活動的組織者，引導者和合作者，強調在課堂教學中體現教師的“教”與學生的“學”的整合。教師應在教學的各個環節善于激發學生的學習潛能，向學生提供充分體驗教學活動的機會，并鼓勵學生大膽創新和實踐，從而使學生獲得廣泛的學習體驗。
（2）改進課堂時間分配
要讓學生成為主體，就要真正地解放學生。學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。學習中的內化過程，是學生動口、動腦、動手的過程，通過各種實踐活動，學生就會在演練、嘗試中不知不覺地掌握了知識。因此，在課堂教學中，時間是最重要的學習資源之一。一位教師的課堂時間分配，充分反映出教師的教學觀念。為此，要把更多的時間分配給學生，讓學生有充裕的時間去實踐。
2、步驟
第一階段：初始階段
本階段是要初步研究如何發揮學生的主體作用。
此工作擬在一年內基本達成。
第二階段：提高階段
本階段是要研究流行于當今中職教壇的幾項教學方法。例如合作學習法、情景教學法、案例教學法、項目教學法、分層教學法、自學輔導教學法、任務導向教學法等。
此工作可由部分教師先行一步，進行研究，一年以后全校全面推開。
第三階段：深入階段
本階段是要研究如何進行課堂教學創新。其內容可概括為四個方面：
1、教學目標設計創新；
2、教學內容設計創新；
3、教學策略設計創新；
4、教學評介設計創新。
此工作可與第二階段同步開展。
三、第一階段工作的抓手
將教案設計作為本階段工作的抓手。
考慮將本校教案設計的格式作如下改進：
四、第一階段工作推進的步驟
第一步：改進教案的設計形式與教案評價標準；
第二步：優秀教案評比與展示；
第三步：新一輪課堂教學情況全面檢測；
第四步：優質課評比與觀摩。
五、第一階段工作若干示例
1、學生活動（主體活動）形式的一般設計舉例：
（1）以本為本，指導學生充分利用教材（看看、讀讀、劃劃等），教會學生使用教材；
（2）巧設提問（注意問題的質量，多設計一些分析、探索性的問題）；
（3）學生間相互質疑和開展辯論活動；
（4）朗讀（個別朗讀、全體朗讀、分角色朗讀等）；
（5）演講；
（6）演繹課本劇、模擬法庭等；
（7）練習與操作（指各演練與全體演練有機結合）；
（8）分組討論、練習與組織競賽；
（9）試誤法（未經教師講授的新課，先由學生嘗試，再由教師糾編后系統講授）；
（10）實施案例教學法時，由學生自找案例與自我分析；
（11）自學指導（教師預先出示自學提綱）；
（12）實習、實踐、考察等活動及總結匯報；
（13）學生自主編寫學習提綱與自我質疑；
（14）模擬演練（餐廳、客房、景點導游等服務類課程以及海關報關、財務核算等經貿類課程）；
（15）學生學習做課堂筆記；
（16）練習、作業（包括作品、產品等）的自評與互評；
（17）學生進行當堂課學習的自我總結；
（18）開展課堂評教活動；
（19）學生自行設計練習作業或實踐方案；
（20）學生自行編寫測試試卷或實踐考核方案。
2、電腦操作課的設計建議——實行分組管理
（1）以同質組形式實行分組，指定基礎好的學生任組長，組長在自己練習的同時（一般組長最早完成）協助教師進行巡視，肩負督促與指導的作用，同時掌握全組情況，練習結束后組長進行匯報；
（2）教師指名（根據練習的難易程度）抽查各組各層次學生的練習效果（上臺操作）；
（3）開展組間競賽（或由各組選派代表上臺操作，或在他組的監督下進行全組操作檢測）。
3、總結復習課的設計建議：
（1）督促與引導學生進行自我總結；
（2）設計書面總結提綱來進行總結，書面提綱可全部由學生自撰或教師設計好留白的提綱再由學生補充完成；
（3）注意加大復習練習的數量；
（4）注意復習練習形式的多樣性與趣味性；
（5）注意練習題的層次性，以滿足不同層次學生的需求。
課堂教學存在問題及整改計劃篇2
一、指導思想
本著修正錯誤，糾正缺點，學習先進，取長補短，真正到達提高教學本事，履行職責，充分發揮表率作用，創新發展的目的，針對我校教學工作存在的問題和不足，制定整改方案。
二、認真分析，找準教學管理存在的問題
根據現代化達標檢查組反饋意見，我們對教學工作進行認真的分析，找準問題，制定整改措施。
1.存在的問題：
(1)教師缺乏對課標的學習，鉆研教材仍需認真把握。數學教師對數學本質的認識，課標的定位欠到位。語文教師對各年級段教學目標如何落實，如何有效訓練缺乏思考。科任教師對教材整體把握不夠，備課時缺乏細節思考。
(2)教學中落實學生的基本訓練目標的方式方法不夠豐富，目標落實不到位。
(3)學生的現狀分析不全面，教學設計中關注教師教法多，學生學法少，對學生課上生成的問題的認識和處理不夠。
(4)科任學科教學常規需要加強，部分教師語言不夠規范，個別教師教學存在反思滯后現象，業績不突出。
(5)教師隊伍建設工作中，引領發揮骨干教師作用，導向激勵作用發揮的還不到位。
三、制定和落實教學工作改善措施，提高教學質量。
針對上述教學各方面情景的分析，教務處制定如下措施進行整改。
(一)不斷更新教育觀念，牢固樹立質量意識
結合學校辦學實際，組織干部教師加強學習，更新觀念，進一步強化質量意識，樹立“教學為中心”、“質量是生命”的思想，使“面向全體、善待差異，促進每一個學生發展”的教育觀構成共識。以提高學生的創新精神和實踐本事為重點，大力推進、不斷深化課程改革，確保學校教學質量的不斷提高。
(二)加強制度建設，規范教學常規管理
1.組織教研組長構成核心組，進一步研討和修改教學常規管理制度及相應的考核與獎懲制度。經過制度來規范、引導學校教研活動，使學校教研正常化、規范化、有效化。對教師的教學工作進行綜合考核并進行適當地獎懲，以激勵教師規范高效地完成教育教學工作。
2.經過修改教學常規管理制度，對備課、作業、輔導、測試等日常教學行為做出詳細的更加切實可行的規定，加強對各教學環節的嚴格考核，努力實現精細化教學管理，建立健全教學質量長效監控機制。隨機抽查教師的備課情景，督促教師復備課，寫課后反思及對學困生的輔導。
3.繼續深化評價資料和評價方式改革。在評價資料方面，增加實踐性、綜合性較強的題目;在評價方式上，要結合課程特點，進取探索多元評價方式。
(三)深化課堂教學的實踐研究，在提升學生學力上下功夫
1.著力探索高效教學，進取探索雙向導學教學模式力促對學生傾聽、表達、建構本事的培養的有效舉措，反思問題，研討共性，確立人人上課，聽、評、議課專題論壇，幫忙教師轉變教學觀念，優化教學策略。
2.以素質教育內涵為中心，引導教師深入研究學科知識規律和學生這個主體的學習規律，進一步探索管用、實用的教學方法，不斷提高課堂教學效率、效果和效率，逐步構建各個學科的基本教學模式為學生供給更加適合的教育。
(四)加強校本教研，規范學科教研組活動
1.廣泛開展調研，了解教師教學需求，有針對性地開展校本教研活動，每次活動有主題，有準備，有反饋，提高校本教研的'實效性。建立教研組長例會制度，及時研究、討論、分析教學中存在的主要問題，指導教研組確定研究專題，并制定研究計劃。每學期召開兩次學科質量分析會，提出改善意見。
2.繼續發揮課堂教學主陣地的作用、專家的指導作用，各學科繼續加強團體教學研究。各學科組每學期團體教學研究不少于10次。
3.繼續推進先進教研組評選工作，組織教研組長學習教學管理制度和先進教研組評選辦法，進一步規范教研組活動，完善學校的校本
教研工作。加強對教研組長的指導力度，每月組織組長進行一次交流，改善工作。
(五)加強隊伍建設，提升教學本事水平
1.不斷學習和實踐，提升干部教學指導本事
提高干部的教學指導本事，加強領導干部深入一線，深入教研組，深入課堂對課堂實踐的跟蹤服務。完善干部與教師共同研討教學、教材、學生日常化的工作機制，進一步落實領導班子每周團體聽課、會診及分散聽課制度，促進課堂教學指導本事的提高。
2.強化教師基本功培訓，促進教師專業化發展
抓住教師教學基本功培訓與展示活動這一契機，加強新任及兼職教師、在教學中存在困難較大教師的指導。經過領導干部、教研組長對教師互相聽課等形式，用課堂教學實例剖析、解決課堂中的實際問題，促使教師教學本事提高。
3.細化教師培養工程序列層次，打造名師引領后進
經過骨干教師每學期做引領課、帶徒弟等形式，發揮骨干教師的作用。修訂骨干教師考核工作方案，為其搭建展示平臺，支持鼓勵骨干教師外出學習和跨校聯合教研等學術交流活動，努力提高骨干教師的輻射影響力。
4.著力引導廣大教師樹立終身學習的理念，制定自我發展的規劃和學習的方案，結合學校的改革和發展自覺提高實施素質教育的本事。將形勢教育、政策學習納入教師專業發展的規劃，不斷提升教師培訓的高度和深度，引領他們確立職業夢想幫忙他們強化社會職責。
總之，我們要牢固堅持教學工作的中心地位，對教學工作和教學質量要高度重視、常抓不懈;不斷完善深化教學改革、提高教育教學質量的長效機制，落實各項措施，進一步增強學校的核心競爭力，實現學校又好又快地發展。
課堂教學存在問題及整改計劃篇3
一、課堂教學優勢分析
我們組的老師認為，要分析自己的優勢，實在找不到比得上別人的東西，也覺得自己沒有什么明顯的優勢，只好簡單討論一下。
1.能夠在課前閱讀、分析和研究教材，我有一個處理教材的好方法。雖然有時我不把我的功課寫在紙上，但我永遠不會不讀它們就去上課。我一直認為我的一些教學設計更具創新性，可以努力做到工具性和人文性的統一，激發學生的學習興趣，促進學生的語文課堂素養。
2.課堂教學思路清晰，語言幽默激情，與學生交流自然。在課堂上，尤其是在學生學習的關鍵點，善于捕捉學習情境，放大并有效生成信息，促進后續的有效生成，但這也是很偶然的。
第二，課堂教學存在問題
課堂教學是一個活的、流動的過程，充滿了人的情感，有審美要求，也不是完全出乎意料的。所以，問題不可避免。問題很多，所以要集中兩點來分析，希望達到“帶頭動全身”的效果。
1.學習情況分析不夠。在課堂上，我們非常重視師生之間的多邊活動，熱情投入，但學生往往不感興趣，課堂氣氛也不好。學生發表意見的時候，時間不多了。教學目標實現差，教學效率低。
2.上課細節呆板。學生在課堂上很活躍，當他們熱情地發言和討論問題時，總是被勝利沖昏頭腦，不知所措。面對學生們一個接一個精彩的演講，評價相當單調，自然達不到課堂評價的激動人心和導向作用。
三，課堂教學改進措施
課堂雖然不可預測，但可以預設，當然也可以調節。
1.每節課前一定要認真備課，盡量在老師、學生、學生的多邊活動中進行設計，加入能激發學生學習興趣的創新內容。
2.我們應該樹立“以學生為基礎”的理念，在自己的課堂教學設計中力求完美，確定學生做什么和不做什么，以達到最佳的教學效果。
3.在課堂上要正確處理師生關系、教學內容與學生關系、教師與教學設計關系，不要拘泥于教學計劃，失去主導作用，忘記學科的敏捷性。如果學生回答的內容相對一致，既要追求回答的數量，又要通過調控，讓學生的思維深度發展，讓“機智的言論”更能呈現出來。
4.加強各種書籍的閱讀和多元化學習，包括網上閱讀和學習，豐富自己多元化的知識結構體系，努力將所學知識應用于教學實踐，以豐富的知識應對課堂上的意外，以富有感染力的語言激發學生的激情。自覺反思每天的教學工作，認真記錄自己的精彩和不盡人意，積累案例和經驗，從不羞于多問，不斷完善。
四，課堂教學改進預期
1.能夠熟練地進行專題教學設計，并在新的教學模式中從實踐以教師為中心的設計到以學生為中心的實施中獲得收獲。
2.學會靈活處理課堂的生成，努力減少延誤次數，改變教學效率低下的狀況。
3.讀一些好書，尤其是有利于課堂教學語言的書，會提高課堂上引導語言、評價語言和信息語言的效益，在案例積累、反思和閱讀的基礎上寫文章，以期在總結和深化的基礎上有所提高。
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為了不斷提高自身業務水平，完善課堂教學，提高學生教學質量。針對自身的教學優勢和不足，本學期我將從改變陳舊的導入與乏味的提問方式進行入手，以激發學生學習積極性為目標進行教學改進。
改進措施：
學生的學習興趣取決于其學習積極性是否在課堂上被充分調動。針對我以往課堂上面面俱到，愛唱“獨角戲”，堂下一部分學生呼應，一部分學生當聽眾的弊病。本學期著重在這些方面進行努力：
1、課前作好充分準備，仔細挖掘教材，把課堂還給學生。減少老師說的時間、范圍，給予學生充分的思考討論時間。課前準備充分了，抓住了文章的主線，就不會面面俱到了，就會避免進行煩瑣的文章分析，把文章分解得支離破碎，從而使學生產生厭煩心理。
2、在利用導語階段，盡量選擇契合學生要求和興趣的，便于學生理解和感悟，也能在課堂開始就很好的調動學生積極性。
3、充分利用提問，提問始終是可以貫穿于整個課堂和可以增加學生參與度，使學生真正成為課堂主體的有效手段。在設置提問的時候注意單一性，變化不同形式。在進行提問時，在引導方面多下功夫，不提倡灌輸，而是靠學生自己提出，自己體會。即使提問結束，也注意點評學生的回答，從回答中引問題，解決問題。
這一課的課題是《門外有敲門聲》，本課設置在第五單元，科幻天地，對于學生來說，理解課文表面含義的難度不是十分大，所以，在確立了以從客觀敘述的文字中讀出深刻道理這一教學目標后，我將課堂探究的重點放在了激活課堂上。
首先，在導入部分，我采取了創設情境的方法，利用學生熟悉的敲門聲變得驚心動魄來激發學生對于文章的興趣。
其次，由于本文人物描寫上的別有用心，在熟悉課文階段，我請學生自己表演課本劇，同時提出了文中敲門聲出現了幾次，這樣一個尋找線索的問題。自主表演調動了學生的積極性。
第三，在分組回答了尋找線索的問題，理清了文章思路后，我以自己做個小評委，評一評小演員的演繹與文章的差距，設置這一問題的本意是在學生自己品味文章語言色彩和人物的描寫手法之后能夠進行班級的討論從而提高寫作水平，但是，由于對于學生水平估計和提問方面的引導不足，指向性不十分明確，這一部分的任務完成比較草率，沒有達到預期的效果。
第四，鑒于學生具體情況，在分析文意階段我沒有直接提問，而是采用了小演員談一談，談克隆技術對于你的角色的影響，引導出了克隆給人類帶來的弊，再就此提問作者通過文章想告訴我們的是什么，至此，學生基本都能體會出文意。然后據此討論出科技是雙刃劍。由于第三部分的展開不充分，所以在這一部分重復的比較多，也花了比較多的時間。
第五，在拓展階段，我采用了二選一的提問方式，科技如何發展和文章續演，學生以小組為單位展開了充分的討論，接下來的展示時間也能夠把握好問題重點展開了充分的想象，選擇續演的小組充分的展現出了泛濫使用克隆技術所帶來的混亂景象。
最后，請一位學生做小老師對于課文進行了總結。
這堂課的環節簡言之就是演一演，評一評，講一講。
在提問方面根據不同環節，我分別采用了引導，換角度和降低難度的方法，意圖激起學生興趣。
這樣的課堂設置的效果是學生的積極性和參與性都得到了提高。課前所設置的目標也基本達成了。
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一、自身優缺點:
優點:教學態度端正，對自己的教學工作認真負責。尊重、理解、信任學生。善待每一個學生，理解這個班的學生，有助于我因材施教。受到學生和家長的信任和喜歡。
缺點:對這個年級的教材不是很熟悉，需要多學習。
二、具體改進措施:
1、認真準備教學內容。根據本學期的教學任務，我們可以將其他學科結合到自己的學科中，增加學生的學習氛圍，使學生能夠學習知識的轉移，提高學生的學習興趣。
2.教學生如何學習。提倡學生自主探究、實踐體驗、合作交流學習方法，讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題
3.上課照顧整體和個別學生。既有基本的教學任務，也有改進的教學任務，幫助學生發現自己的個人學習成績和意義，激勵學生更有效地學習。
4.建立良好的師生關系。全面真實地評價學生的學習態度、學習方法、行為規范等。，促進學生發展。
5.對于課堂上需要達到的目標，一定要牢記在心，增強教學的針對性；同時，也要注意目標，不要太多或太難，也就是說，要降低教學的重點。
6.教學設計符合學生的實際。教學設計中創造的環境必須吸引學生并使他們感興趣。
7.注意提問、討論和課堂活動的有效性
有效的提問和激發學生的討論和思考，可以使師生、生生保持一定的對話、互動和獨立的學習狀態
8.注意課堂練習的有效性
課堂練習一定要精，精的內涵是:量小，典型，針對性強。
課堂教學存在問題及整改計劃篇6
一、課堂教學改進的意義：
1、新課程的實施是我國基礎教育戰線一場深刻的變革，新的理念、新的教材、新的評價，對廣大教師和教育工作者提出了更高更新的要求。
2、教師自身的理論素養和實踐能力是決定課程改革成敗的關鍵，教師要迅速走進新課程，理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念，改進原來習以為常的教學方法、教學行為和教學手段。
3、學生的學習方式也要重新認識和改變。
4、教學改進為促進教師教學實踐和理論水平提高，專業發展，指明方向。
二、教學改進目標：
1、創設輕松、愉快的學習環境，讓學生在平等、友好、團結、合作的學習氛圍中進行互動式的學
習，感受學習所帶來的快樂。
2、以學生為本，注重因材施教，實施分層教學
3、“授之以漁”注重學法指導
三、教學改進措施：
1、認真學習新的課程標準，用新的思想，新的理念改進自己的課堂教學，努力向課堂教學要效益。
2、改進自己的教學方法，讓學生多動手操作，培養學生的動手能力和觀察能力。
3、發揮學生的主體作用，采用探究式、討論式或交談式方法教學
4、不斷加強業務學習和培訓，努力提高自身的科學素養，用高素質的老師培養學生的高素質。
5、建立互助學習小組，同學間相互學習，相互幫助，共同提高。
四、教學改進的方法：
1、加強直觀教學，注重創設情景，激發學生積極參與
2、練習、作業分層，適當降低要求，減輕作業負擔。
3、創造成功機會，讓學生體驗成功感，激發學生學習興趣。
4、 在教學過程中要注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法..
5、及時反饋，及時跟進，對基礎不過關的學生進行適當的輔導
五、教學改進要求：
1. 改進教學要更新教育思想和觀念以適應現代教育的要求 現代教育的目的不是單純的傳授知識，而更應該注重能力和素質的培養，特別是創新能力的培養，這是培養高素質人才的關鍵。現代教育的另一重要目的是幫助學生學會學習，掌握終身學習的方法。
2. 改進教學要注重對學生能力的培養
教學的改革與實踐，首先提出要改變現有的“灌輸式”、“以教師為中心”、“以單純傳授知識為主”的教學方法。要采用“啟發式”和“討論式”教學。
3、要大膽探索勇于突破，鼓勵“學生參與教學”、要更多地面對個別學生，依據學生的差異進行幫助和指導
4、 要拓展課堂教學，擴大學生知識面，激發學生學習熱情
課堂教學存在問題及整改計劃篇7
教師這個職業是一項繁重的體力和腦力相結合的勞動，而且它的煩瑣、漫長似乎永遠沒有盡頭；它不能重復，必須時時更新，因為我們的工作對象是活生生的人，飛速發展的時代也不允許我們有絲毫懈怠；所謂的寒暑假期也很難靜心去真正地放松和休息——由于教師工作的特殊要求，各種名目的教師培訓都是不得不放在假期進行的。那么，是什么戰勝這些苦辛的東西，使我們留在教師隊伍里呢？那就是對教育教學工作的愛，對學生的愛。
通過這段時間聽專家講座，聽江蘇省淮陰中學開明分校教師的課，旁聽教研組的集體備課及參加各種學校活動，我不禁反思自己的教育教學。
一、個人教學現狀分析
（一）教學方面
1、語言素養不足。我因為語言素養上的欠缺而屢陷于教學困境中。由于不擅寫作，不能進行系統的總結，一些活動、競賽不能參加；不能很好的撰寫自己的教學經驗，教學感想，教學反思等等。這是我的短板。
2、課堂教學能力欠缺。我自認我至今尚沒有能力完全控制課堂包括課堂節奏、課堂時間。而因為教學進度，教學成績等各方面的壓力，我的課堂致力于課堂節奏快，教學“容量”大，在短短的四十分鐘之內，有時提出問題，都不給學生“想一想”的時間，而是直接就讓孩子站起來回答，而孩子往往連問題是什么都沒有搞清楚；有的孩子雖然聽見了問題，但還沒來得及思考，但當他一坐下卻馬上就想起答案來了。有時為了“按時”完成任務，避免課堂上出現意外的枝節，設計的問題往往都比較細小，甚至學生只需要回答“對”或“錯”就可以了。這樣的課堂可以說是完全控制在教師的手中，這樣的課堂對學生是無益的！
3、公開課“藝術”化。近年來由于種種原因，公開課逐漸演變成一門不允許失敗的“藝術”。為了避免“失敗”，我的多數公開課，在備課時都經過了反復打磨，公開課已經不是一個人的勞動，而是融合了一個集體的智慧。因此經過反復修改打磨后的教學設計不允許輕易改變，甚至連每一句過渡語、串聯詞、對學生的評價語都事先設計好，只等著在合適的時候拋出來。盡管教學現場、學生情況跟預設的情況并不那么一致，也只能照著這個現成的“劇本”演下去了。這樣的課是不能保證教學效果的！
4、課外學習形式化。我發現我的學生課前預習流于形式，學生根本不預習。課后復習除了做“學習之友”，就是死記硬背知識點，老師聽寫檢查。這是沒有效果的學習！
（二）學生方面
對學生了解不夠，學生感受不到愛。當下，學校迫于種種壓力，只關注分數，關注升學率，而教師專注于研究每一年中考、高考的試題變化，這樣教出來的學生，被深埋在題海之中，厭學者大有人在，逃學者也屢見不鮮。我所帶的學科是八年級物理，3個班級，153名學生。到目前為止，有些學生的名字，我還叫不出來。開課前，在和其他老師溝通以后，知道了哪些學生是學困生，哪些學生是“難教的學生”以后，就不去進一步了解他們學習困難的原因，難教的原因，先入為主。在這些學生出現問題以后，在事情還沒有發展到非常嚴重之前，我更看重的是他們的學習成績，一旦他們的成績總是不及格，我就對他們所有的一切產生了懷疑。我從心里不信任他們，更不關心他們內心的苦悶。而我的態度也造成班里其他同學也來嘲笑他們，冷漠地對待他們。在這樣的環境中，這些學生把哀怨、驚恐和屈辱深深地埋在心底。終有一天，他們會離開這個對他們來說無比冷酷的地方，厭學，逃學。我的教育是失敗的！
二、教學改進措施
針對自己在教學中存在的問題，結合本次培訓學習的成果，有以下教學改進措施：
1、提高語言素養。首先用大量的時間分析應當向學生講解的那些定律和概念的由來，分析物理教學大綱和教科書，思考怎樣找鮮明的、準確的和經濟的語言，使學生在大腦中建立起事物和現象的表象，并逐漸開始轉到解釋那些比較抽象的概念，對教材進行深入的分析，仔細考慮自己的敘述形式，在課堂上進行自我監督等等，長此以往，就會極其有效地鍛煉自己的邏輯思維，提高語言修養，進而提高課堂教學效率。其次就是閱讀。提倡師生讀書，是提高教師語言素養與突破教育教學難點的最重要、最有效的途徑之一。讀書應該成為一種生活方式，當我們把讀書作為一種生活方式，我們就不愁找不到閱讀的時間。今后我每讀一本書要寫讀書筆記，每上一堂課要寫課后反思，每遇到一個教育教學故事要寫教育隨筆等，在閱讀、學習中不斷提升自身的專業技術水平。作為教師，不但自己應該把閱讀當成一種生活方式，更有責任把學生帶入閱讀這個闊大、迷人的世界，使學生愛上讀書，終身與書籍為友。先從閱讀教材開始，無限相信書籍的力量，只有這樣，課堂才不會成為現成真理的灌輸與接受的地方，才會成為人感受自身理智的存在、實現心靈自由交流的地方。
2、課堂上“要讓孩子想一想”。也就是要讓學生的思維得到喘息。在課堂的四十分鐘內，人的智力活動要有張有弛，而非一直繃得緊緊的。課堂設計的每一個環節，要有一定的彈性，有時要放慢速度等一等，有時則要適當加快節奏。講課要像在跟學生進行議論，向學生提出問題，吸引他們來一起進行思考，使學生在活動中、思考中學習到本節課的知識。
3、“教師應該在課堂上與學生進行思想與心靈的接觸”。在課堂上，腦海中不應只想到教材，不應只想到教學設計，而是應該充分重視學生的反應，通過細致的觀察對學生是否掌握了教材作出準確的判斷，并及時對教學內容、進度與教學方案作出相應的調整。我要時時刻刻鉆研初中物理學科教材，課程標準。只有精通教材，教師在課堂實施中才能有精力、有能力關注學生的思維與興趣，才能根據課堂實施的實際情況及時、恰當地調整自己的教學進程；才能精心的準備帶動整個課堂精彩進行的問題。
4、課前預習，課后復習有效化。課前預習，課后復習是學生學習過程中不可或缺的、至關重要的兩個環節。課前預習，可以培養和提高學生的自學能力，獨立思考問題的能力；有利于學生提高聽課效率。學困生在老師的指導下進行預習，有利于扭轉被動學習的局面。課后復習，使所學知識系統化，加強學生對知識的理解、鞏固和提高，彌補知識的缺陷，提升學生的做題能力。因此我有了這樣的改進：一天5練，第一練是課前預習，在上新課的前一天，老師給出預習要求和提綱讓學生預習。上課時老師再有意的提問學生預習的內容，激勵學生預習；第二練是例題練習，學生課本例題提前練習，聽老師課堂講解；第三練是課堂練習，老師給出精心準備的與本節課知識有關的練習題讓學生當堂做，老師檢查，指正；第四練是中午練習，復習、鞏固、記憶、再現例題和練習題中的錯題讓學生再做，從而使學生在不知不覺中就能夠記住他應該記住的知識，不需要死記硬背；第五練是家庭作業，拓展知識，老師精選2,3道必做題和1道選做題，不宜過多。提高學生應用所學知識解決實際問題的能力，促進學生發展。
5、走進學生，愛護學生。教學中面對那些由于各種原因而學習困難的學生、“難教的學生”，我首先是關注他們的心靈，而不是學習成績。通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個性差異，因材施教。遇到“難教的學生”，處理問題時，不要霸道、武斷地將自己的意見強加給學生，應該先把自己的意見或忠告放到一旁，認真傾聽學生的想法。當學生表達意見時，要理解他的立場和感情，還要設法使對方明白你已經完全了解他的想法。這么做除了能表達尊重和誠意外，更重要的是可以獲得對方充分的信任。如果學生還沒有達到要求，就耐心的等待，鼓勵學生再努力，再嘗試，激發他們一直向上的美好愿望，幫助他們樹立信心，學生就一定能在原有的基礎上獲得成功，感受到獲取知識的快樂，并提高學習成績。
三、今后努力的方向
對自己“少一些松懈，多一些準備；少自滿自得，多自省自察；少刺激同事，多爭取朋友；少關注待遇，多做點事情”。
對學生“尊重多一點，麻煩少一點；關心多一點，矛盾少一點；傾聽多一點，困惑少一點；溝通多一點，誤解少一點”。
課堂教學存在問題及整改計劃篇8
一、實施行動計劃的目的
力求打造愉悅、生動、簡單、活潑之課堂氣氛的同時，也不失豐厚的高效性。
二、個人課堂教學現狀分析
不足：1.課堂中的互動還不夠。一般狀況下，每次課前都能思考到這點，但有時由于課時容量的飽和狀態，會讓我忽略這一方面的實踐。
2.作業分層布置還未實施。(但這個在我看來是十分有必要進行的)
3.學生實驗還不夠。有時由于受到學校教學器材，操作環境，安全性等客觀因素，以及一課時教學容量偏大，但又力爭想要完成教學目標等主觀因素的影響，往往將學生實驗改為教師演示實驗。
優勢：1.教態親切自然，語言生動、幽默，講課富有激情。
2.備課前總能對教材進行細致的分析，確立教學重點、難點。對重點部分盡量花足夠多的時間講透徹，以免遇到炒冷飯又炒不熟的尷尬!對難點盡可能的透過多種教學手段(如以學生生活中熟知的事物做例子、打比喻，用實際可操作的實驗加以驗證，運用多媒體手段將一些抽象的知識點形象化)力求到達學生聽懂、理解、掌握、并能加以應用。
三、重點主攻方向。
課堂中架設更廣、更多的橋梁來滿足師生互動，生生互動的和諧生長，力爭使課堂氣氛既生動、活潑又高效。
四、實施行動的步驟
(一)注重個體差異，強調激勵性原則
個體差異在任何狀況下都會存在。新課程標準要求我們每位教師都要尊重和促進學生的個性發展，這給我們的教學提出了新的挑戰。如果還沿用一本教案講到底的陳舊模式，就會出現吃不飽，吃不消的二極分化。下一階段在作業的布置中我預備作分層要求：基礎好的同學應附加完成相應補充練習，而作業的分層評價也需因人而異，尤其對基礎差的同學能夠帶給明確的線索，對其進行正確引導，讓其學有所得。老師的表揚和肯定對那些學習困難的學生尤為重要，老師的一句表揚，一絲微笑或是一種信任的目光，都是對他的肯定，都會給學生無窮力量，維護他們的學習興趣。
(二)使課堂成為師生互動的自由空間
美國教學的最大特點是互動式教學。兩個多小時的課，授課人一般只講一個小時，剩余的時間回答問題。有的老師一開始就提出問題，讓學生發表意見，然后歸納總結，老師講課中間學員也可隨時提問。這種方式有效地調動了學生的注意力，啟發你思考問題。誠然我們不可能完全借鑒美國的這種互動方式，但我認為從中也是能夠感受到一點東西。我想在下階段的課堂中我會有意的多創設這樣的情境、舞臺讓學生真正成為課堂的主人!
課堂教學存在問題及整改計劃篇9
現在，在我們的課堂上，學生總是遵循老師設計的想法。一問一答是最好的方法。雖然他們可以在考試中取得好成績，但這不利于學生能力的發展，與素質教育背道而馳。在實施素質教育的今天，學生不僅要掌握知識，還要運用所學知識獲取和創新知識。改進課堂教學模式已成為當前的必然趨勢，這要求我們的教師將新課程理念貫徹到日常教育教學中，改變原有的傳統教學理念，改變學生的學習方法，提高課堂質量和效率，培養學生的學習能力。考慮到新課程教學與傳統課堂教學在理念上的差異，為了便于教師教學和學生接受，保證良好的教學效果，方案如下:
1、因材施教，分層教學
現代學生的身心特征與個體學生有很大的不同，他們對學習的態度也有所不同。如果他們得到很好的指導，他們就有很大的學習潛力。所以我要求教學和課后輔導因人而異，對不同的學生提出不同的要求。課堂上的問題也是根據他們的不同程度設計的，讓他們都有成就感，激發他們的學習熱情。
2.激活課堂，充分發揮學生的主觀優勢
化學課程中的方程和計算是學生的弱項，但必須在課堂教學中掌握。如果學生對實驗感興趣，可以以實驗為出發點，充分發揮學生的主體優勢，提高自主性。比如從鈉和水的實驗出發，要求同時總結方程和考慮量。讓學生真正融入學習，培養能力。尤其是對后進生的鼓勵，讓所有的學生都能成為課堂的主人。
3.自學，提高自己的專業素養
平日注重自身知識的積累和能力的培養，注重語言、數學、英語、語音、形體、美顏等能力的訓練，努力成為一名全面發展的教師。氣質溫和，平易近人，友善但嚴格，容易與學生溝通，有自己的短期和長期計劃，對做好自己的工作充滿信心。同時，我們要特別注意新的教學理念，尋找新的教學方法，提高自己的能力和修養。
良好的課堂組織和管理是使課堂生動、活潑、高效的有效途徑之一。因此，在實施上述計劃的同時，課堂的有效性也是最重要的。抓住這些關鍵因素，靈活地運用到課堂上，一定會使課堂生動、活潑、高效。
某個觀點面紅耳赤，而其他同學端坐，一言不發，冷眼旁觀戰斗，有的甚至做著與課堂無關的事情。從上述現象可以看出，雖然教師重視并提供了兒童合作交流的機會，但顯然對兒童合作交流的學習方法重視不夠，指導不足。如何讓學生在小組合作中有效學習，我認為首先應該給學生獨立思考和獨立探索的空間。一個人沒有自己獨立的思維，沒有自己的想法去和別人交流。為了課堂的高質量和高效率，合作過程應該根據當今學生的特點有計劃、有秩序地進行。一個合作的過程一般要經過以下幾個環節:確定溝通的主題——制定簡單的溝通步驟(可以口頭確定)——在小組成員之間分工——在成員之間獨立思考——在成員之間溝通——在小組內部形成統一的認識——在小組之間溝通——在全班之間達成共識。教師應該在學生合作的整個過程中給予及時的幫助。只有合作的過程腳踏實地，才能產生可喜的合作成果。
4.多媒體教學方法的濫用
媒體輔助教學作為一種先進的教學形式和手段，受到教育工作者的青睞和廣泛應用。在當今的課堂教學中，題目的呈現、教學板書、問題和結論的呈現都依賴于多媒體，突出重點、突破難點、呈現全部知識都離不開多媒體，各種聲音和閃爍的畫面有時會成為干擾學生思維的“干擾源”。一些學生被閃爍的彩色電腦圖片所吸引，這些圖片看起來很吸引人，但實際上，他們可能根本沒有專注于學習知識。因此，在未來的課堂教學中，我認為應該謹慎使用多媒體中的一些特殊效果，減少多媒體給學生帶來的一些干擾，為學生創造一個安靜的學習環境。
總之，面對新課程改革，我們還有很多需要改進的地方。對于舊的教學方法，不要盲目拋棄和遺忘，取其精華，去其糟粕。面對困難，我們應該以積極的態度對待它們，探索和總結適合自己教學特點的方法和手段。
課堂教學存在問題及整改計劃篇10
“課堂教學改進計劃“作為研究課堂教學和教學提高教師自身水平，進而提高教學質量的一種有效手段，需要有一個循序漸進的過程。對此，學校經過商討研究，特制定一套初步的實施計劃：
1、成立“課堂教學改進計劃”工作領導小組，由校長任組長，教務主任及級組長為組員，具體負責“改進”工作的落實，使學校的教學工作全面聚集課堂。
2、統一思想，提高認識，具體落實操作過程，教務處全面負責，級組長具體負責本組“課堂教學改進計劃”的相關工作。
3、校長在全校教工大會上作思想動員，把實施“課堂教學改進計劃”作為提升學校辦學層次的一個抓手，引導教師加深對“新課程、新課堂、新技術”意義的理解，圍繞讓學生“喜愛老師、喜愛學習，喜愛學校”這一主題活動，開展教學實踐反思活動。
4、領導小組深入課堂聽課、評課，每學期對需重點“改進”的教師跟蹤聽課，發現問題，尋找“亮點”，及時反饋、評析，幫助他們看清自己的長處與不足，不斷調整改進策略，爭取真正達到改進提高的目的。本著點面結合，重點突破的原則，以外語組為重點改進對象，尋找教學改進的有效方法，在全校加以推廣。
5、每位教師必須認真分析自己的教學優勢和不足，認真撰寫課堂教學改進計劃以及教學反思，并以此為中心開展教研組活動，各教研組做好階段小結工作。
6、學校每學期召開實施二期課改和以“課堂教學改進計劃”為主題的教學研討會，請做出成效或有特色的教師做書面交流，介紹他們的經驗和成效，供全校教師學習、借鑒。
7、與其他學校結對交流，組織教師到其他學校學習，學習他們辦學的成功經驗和科學的方法，學習快速提升教學成績的方法，開闊眼界與思路，尋求新的努力方向。
8、教務處每學期對教師的“課堂教學改進計劃”進行檢查，結合期中、期末考試成績認真分析教師的課堂教學情況。
9、在“課堂教學改進計劃”的指導下，以“信息技術與學科整合”為教學重點，聚焦課堂教學，開展校本教研，提高教學質量。為了進一步提高教師運用信息技術的能力，學校全員全程多方位多層次進行師資培訓。邀請有關專家來校為教師作“信息技術與學科整合”、“網絡資源與課堂教學”的專題講座和培訓，使教師從不同角度得到理念更新、技術支持。在全員培訓的基礎上，進行分層培訓，由信息技術按年級對教師利用校園網絡改進課堂教學手段進行培訓。
10、聚焦課堂教學，開展校本教研。為了把課改理念真正落實到課堂教學實踐中，學校以“聚焦課堂教學，開展校本教研”為主題，開展集體備課、上課、說課、評課、反思五大環節的'活動。教師要圍繞“信息技術與學科整合”的課堂教學設計、教學策略、手段、方法等作了多方面的研討，改進教學方法，體現 “以學生為本”的理念，提高了課堂教學效益。
11、教師課堂改進計劃，不是隨意設計的，是有一定條件和前提的。首先要以新的課程理念、新的教學理念為指導。其次，要以學校的辦學理念，以及相適應的實踐環境，教師本人教學實際水平為依據，將自己的課堂改進計劃納入學校課堂改進計劃之中。第三、以自身發展的可能性為前提，制定自己的課堂改進目標和設計自己的課堂改進進程。
12、 教師的課堂改進計劃的設計要符合實際，做到知已知彼，“知已”就是要自我認識和自我了解，通過教學反思及同伴互助，了解自己在教學活動中存在的需要改進的剖問題，剖析問題產生的原因。“知彼”就是了解不同階段教學的動態，課堂教學的先進理念、先進方法、先進手段，了解學生對教師教學的要求，了解優秀教師課堂教學特色和風格。教師制定自己的課堂改進計劃，應做到如下要點：
①、對自己的教學作出正確的評估
教師課堂改進的第一要點就是對自己的教學活動做出正確的評估。教學是一個復雜的過程，教學有法，但無定法，不同的教師、同一個教師的不同教學階段，
不同的教育對象，都會對教師的教學活動產生影響。因此教師應該通過自我反思、聽課教師點評、學生和家長評教、學校領導評價等多種方式，收集關于自己教學活動的評價信息，通過整理反思，找到自己教學活動的優勢特長及自己在教學活動中存在的問題和有待改進的地方。
②、對現實環境進行客觀的分析
對現實環境的分析是教師課程改進計劃所不可缺少的要點。現實環境分析包括對新的教育教學理念、教師教學方法與學生學習方式的變革、教學手段的更新，學校及教育業務部門對教學的新要求、新規定等等。只有對這些環境因素有了充分的了解，才能做到在復雜的環境中趨勢避害，使自己的課堂改進具有實際意義，同時對自己的專業發展起到作用。
③、明確確立課堂改進計劃的目標
通過前面兩個要點的分析，教師就可以根據自身的具體情況及特點，現實的環境要求，明確確立自己的課堂改進計劃的目標，明確的目標可以成為追求成就的推動、鞭策力，有利于排除干擾，集中精力實現目標。教師對自己課堂教學水平有了一個清楚的輪廓之后，再設定近期的具體目標。即：本學期課堂改進改什么，改進達到什么水平。確定具體目標時，要立足于現實、全面考慮、突出重點，使之既具有現實性又有前瞻性。
④、制定行動策略
教師在制定了自己的課堂改進目標后，就應制定相應的行動策略。沒有達到目標的行動，目標就難以實現，也就談來上成功。在先擇行動策略時，應該充分考慮到如下因素：自己從觀念上與新課堂的要求有多大距離，需要重新學習什么理論?在自己的教學中，對新課程的理念、觀念落實到教學行動的有多少，轉化成為自己自覺行動的有多少?從教學基本環節看，自己掌握了多少種不同的策略和方法，是否需要加強教學方法和策略的重新學習?在身邊的同行們哪里，自己可以借鑒什么?一個好的行動策略，應該是包含許多學習、討論、行動的活動的組合，我們不可能通過一次活動，一項學習就改進什么，就能達到改進目標。
因此行動策略應該是一個包含許多不同途徑、不同內容、長期的、整體配合具能夠靈活應用的綱領。
⑤、執行行動策略
教師的課堂改進絕對不是通過制定一個計劃，確定一項策略，就能夠達到目標的，要真正改進課堂，關鍵是教師在自己的教學實踐中把握關鍵因素，針對行動策略，自我管理，作出學習和行動決策。如需要學哪些內容，如何學習以及何時學習。如何實踐及何時開始實踐，行動從什么地方實踐。采用什么方法進行課堂觀察，怎樣做好實踐反思?通過自我管理，將行動策略落實到自己的教學實踐之中。
⑥、自我評價改進計劃
教師課堂改進計劃開展以后，應該經常地對自己行動效果進行評價，看看自己是否有所改進，是否達到的確定的近期目標，在改進行動中是否有不理想、欠周全、出偏差的地方，針對問題和不足加以反思，再通過改進行動策略、改進行動方式方法，達到改進目標。使自己的改進計劃得以落實。
13、撰寫課堂改進計劃書
①、制定自己的課堂改進目標
制定自己的課堂改進目標是教師課堂改進計劃的首要工作，這一目標就是教師課堂改進的方向，其中包括的不僅有總體的目標，還應該有具體的目的、為達到該目的開始的活動等等。制定目標要堅持如下四項原則：一是目標明確性原則，要明確描述通過課堂改進，自己教學水平達到一個什么層次。二是目標的可測性原則，要有定量的數據，如寫出多少有價值的教學反思、總結多少有價值的教學案例、寫出多少教學經驗總結等。三是目標的可實現性原則，目標必須符合自己的主客觀實際，太高無法實現，太低又沒有價值。四是時間性原則，在特定的時間內達到改進的什么目標。
②、課堂改進計劃書的內容
課堂改進計劃書包括如下五個方面的內容：
第一、課堂改進的自我反思：分析自己教學工作中存在的問題。
第二、課堂改進的總體目標和階段目標：教師課堂改進的方向和可以設計的近期目標
第三、教師課堂改進的自身條件分析：分析自己對新的教學觀念、教學方法、教學手段的掌握和應用狀況及發展潛能。
第四、自身現實狀況與實現目標的差距分析：即教師自身的現實狀況及與所制定的目標之間的差距分析。
第五、行動策略與計劃：通過學習、實踐、反思等來縮小差距的方法和實施方案。
課堂教學存在問題及整改計劃篇11
目前的小學數學教學過程中，教師通常是通過借助各種教學手段及方法提高教學質量與學生學習效率的同時，實現教學的任務及目標。隨著社會的發展、科學的進步，新課標的進一步落實，教師進行小學數學教學的手段及方法也在不斷地進行創新與變革。但是，就目前的實際情況看來，小學數學教學雖然進行了多次變革與創新，但仍舊存在一些不容忽視的難題，因此，還需要教師不斷的進行完善與改進，從而確保小學數學教學質量的全面提高。本文分別就以下幾個方面對小學數學教學存在的問題及改進措施進行詳細的分析。
一、小學數學教學的重要性
1、培養學生進行數學學習的興趣
對于小學生來說，相較于其他學科，對于數學的學習具有更高的難度性，因此，如果教師在教學過程中不能進行良好的引導，便很容易使學生產生厭學心理。數學是一門很特別的學科，其往往產生與自然、來源于生活、并能夠被重新應用于生活，因此，其與生活存在著不可忽視的密切聯系。如果，教師在日常教學過程中，能夠將生活常識與數學知識進行聯系性的教學，不僅會充分調動學生的積極性，使其能夠自主進行學習，還能夠不斷培養起學生的學習興趣，建立學生的學習自信心。
2、塑造學生的個人性格
每一個學生都會擁有自己獨特的性格魅力，而小學階段正是培養這種人格魅力的關鍵時刻，因此，教師在小學教學過程中要時刻關注學生的學習態度及學習情況，在激發學生學習熱情的同時培養學生的創新思維，并在逐漸培養學生自主學習能力的同時關注學生個人性格的塑造。
3、培養學生進行數學學習的創新能力
教師和學校等相關部門應該充分重視新課標中所提出的學生創新能力的培養。對于創新能力來說，首先需要具備基礎性的創新思維邏輯，而這種思維邏輯的培養要從小抓起，因此，小學數學教學過程中進行創新思維能力的培養具有十分重要的意義。
4、為學生進行其它學科的學習提供基礎
在小學的數學教學過程中，不僅能夠培養學生進行計算的能力，使其能夠運用數學知識解決日常生活中的一些問題，同時也能夠提高學生對自然事物的認知性。對于小學的學習，各門科目之間存在一定的聯系性，即其他學科的學習不能夠離開數學而獨立存在，特別是在學生今后的初中、高中、及大學等各個階段的物理、化學等其它科目的學習過程中，因此，數學能力的培養對今后的理科學習具有不容小覷的重要作用。
二、小學數學教學中存在的問題
1、教學方法不能與新課標相匹配
教學效果的好壞會直接受到教學方法的影響。隨著我國新課標變革的不斷深入，摒棄陳舊的教學理念及方法、培養起學生的創新及問題解決能力、發揮學生的主體作用已成為教師在教學過程中的主要任務。但是，由于應試教育的存在，這種新課標并沒有在實際教學中得到良好的實施，現今的小學數學教學過程中，教師仍舊采取傳統的教學模式，單方面強調知識的重要性，而忽視學生解決問題及創新能力的培養。
2、課堂導入效果不理想
良好的課堂導入不僅能夠引起學生的課堂注意力，激發學生的學習積極性，也能夠引發學生的學習興趣，幫助學生更好的展開學習。但是，在目前的小學數學教學過程中，一些教師并沒有充分認識到課堂引入的重要性，缺少課堂內容引入的設計過程，從而因課堂引入不合理而影響課堂的教學效果。
3、師生關系不夠和睦
和睦的師生關系是開展教學工作的基礎性建設。新課標認為，師生之間主要是通過良好的交流、溝通及互動來促進兩者的共同進步。因此，教師想要進一步的提高教學質量，必須要建立起良好的師生關系。但是，在實際的教學過程中，學生一旦出現錯誤，教師批評學生的現象會普遍存在，這便會導致師生之間產生隔閡，從而增加師生間的距離，影響學生的學習質量。
4、教師不能確定教學目的
小學是學生步入學校的第一步，因此，小學教學可以被看作是一個學生的人生轉折點，其對學生的一生產生著重要的影響。小學的教學目標是在不斷豐富學生知識的同時，注意學生學習技能、人生態度及人生觀的建立。但是，就目前的教學現狀來看，多數學校并沒有完全把握教學目標的深意，其所認識到的教學目標主要是片面提高學生的學習成績，從而忽視對學生來說更重要的人生態度及人生觀的培養。
三、小學數學教學中采取的改進措施
1、改變傳統的教學模式，進行教學方法的創新
小學教師一定要改變傳統的教學模式，摒棄以往灌輸式的教學方法，正確認識自己的角色及地位。小學數學教師的教學目標除了讓學生更好地學習之外，主要還是學生個人品質的培養。所以，教師在進行日常的小學數學教學過程中，要努力為學生提供一個能夠進行自主學習的平臺，為其提供充足的實踐與自由學習的時間，通過這些措施的實施培養學生的創新及動手能力，發散學生的思維，促進學生獨立思考能力的培養，充分調動學生的學習主動性與積極性。
2、合理運用多種教學資源進行教學
隨著社會的不斷發展，有更多的科學技術被應用于教學過程，因此，教師在日常的小學數學教學中要注重對新技術的應用，通過合理的使用新技術，實現學生學習內容與日常生活之間的密切聯系，讓學生在實踐中意識到數學學科的重要作用。此外，教師也要運用多媒體等新型的教學設備，為學生提供直觀、形象、生動的課堂內容，從而激發學生的課堂注意力，提高課堂效率。
3、合理運用多種課堂練習形式進行教學
合理的課堂練習不僅能夠提高學生利用課堂知識解決問題的靈活性，同時也能夠不斷提高其隨機應變的能力。因此，教師在進行小學數學的教學過程中，要有針對性的開展課堂練習，利用小組討論、小組競賽等游戲的模式培養起學生的學習興趣。
4、充分發揮學生進行學習的主體作用
在目前的應試教育體制下，教師不能僅根據這種模式采取傳統以講述為主的陳舊教學方式，而是要積極采取能夠啟發并指導學生進行學習的新型教學方式，以此來培養學生的學習主體性。同時，教師要轉變以往以自身為中心的教學模式，積極調動學生的各種感官，促使學生能夠在日常學習中手腦合用，積極展開數學的學習。
總而言之，在現代的教學過程中，教師不僅要改變以往傳統的教學模式，還要在充分了解學生基本情況的基礎上，根據學生的實際情況有針對性的展開教學。在實際的教學過程中，教師還要努力營造輕松的學習氣氛，培養起學生進行自主學習的能力，建立起學生的主體地位，培養學生解決問題及創新的能力，從而不斷提高教學質量，推動我國小學數學教學更好、更快的發展。
課堂教學存在問題及整改計劃篇12
本學期，我們以總課題組提出的目標教學創新的“三個基本主張”“讓教師更會教”、“讓學生更愛學”、“讓教學更有效”為目標教學創新的起點，根據本校課題實驗的目的任務要求，制定20__—20__學年度上學期課題的主要研究工作任務：
(一)讓教師更會教：
1、提高教師解讀教材的能力，認真開展集體備課，改變傳統的個體封閉的不備課形式，激發和培養教師的合作意識和探究能力，更準確的把握教材的體系和課堂的結構。提高教師解讀教材的能力，準確的把握教學目標。
2、使教師由備教案轉化為備教學預案、備學生使用的導學設計、備當堂梯度反饋題的“一課三備”的備課模式。在導學設計中實現以“目標為中心”到以“目標為引導”的根本轉變。
3、教師深入的課堂和學生當中，更多的可能的了解學生，掌握學情，探索適合自己學生發展的課堂教學管理的措施和辦法，促進學生更喜歡學習;
3、教師通過課堂教學活動的改進實驗，促進學生的整體提高。
4、讓教師學會研究自己的課堂教學，逐步提高教研能力：
(二)讓學生更會學：
1、通過課堂教學策略的改進，培養學生良好的學習習慣;
2、通過課堂教學策略的改進，激發學生學習的興趣，積極的'參與課堂教學活動。
3、通過課堂教學策略的改進，培養學生自主探究的學習能力。
(三)讓教學更有效：
1、讓每一堂課的教學目標的一步步的達成。
2、教師更關注每一個學生，關注學生的個體差異，全面提高學生的學業水平。
課堂教學存在問題及整改計劃篇13
一、教學過程中的不足
1、 工作比較散漫、拖拉，時間觀念不夠強。
2、 備課不夠細致充分。
3、 精力不夠充沛，身心不夠投入。
4、 作業批改不夠及時。
5、 對后進生急于求成，對他們的教育較簡粗暴。
6、 常留學生。
7、 教學理念落后，教學認識膚淺，教學經驗不足，教學方法老套。
二、改進措施
1、 端正工作態度，時間觀念須強。
2、 課前要細致備課，精心準備教學進程。 那么在新課程下我們應該如何備課，才能提高課堂教學效益呢？
科學處理教材。新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求。為此我們必須深入研究“課標”和教材，仔細閱讀有關參考書，弄懂教材的思想，結合學習實際情況，確定各章節的教學目的、要求、重點、難點、關鍵點、障礙點及知識的內在聯系等，科學地確定教
學目的，不斷深入了解學生的思想狀況、心理特點、知識水平。此外，教材處理的一個重要環節是選擇編排教學內容，在“課標”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進行處理，其中“縱”指知識的“線”，即知識的內在聯系，“橫”指知識的“塊”，即橫向聯系。這樣便于學生將知識聯系起來，避免前學后忘。 精心設計教學過程。這是提高備課質量的關鍵。教師在備課中要精心設計教學過程，選擇最優教學方法，選編典型習題，寫出具體可行的教案，并設計好板書及課堂小結。 研究教學方法。教學方法多種多樣，其方法的選擇應以教學目的、任務、教學內容、學生情況為依據，注重學生能力的培養。教學中要抓住關鍵，由淺入深，循序漸進，培養學生分析解決問題的能力。
重視學習。不斷學習，提高自身知識水平，是提高備課質量的保證。要給學生一碗水，教師必須有一桶水。因此，教師自身學識水平的提高是關鍵。只有不斷學習，才能圓滿完成教學任務。
另外，備課過程中出現疑惑，要虛心向有經驗的老師請教。備課時要充分考慮到學生可能的表現，作好各種預設，以防范一些可能的情況。3、 休息是為了更好地服務工作，要勞逸結合，學會抓緊時
間睡好覺，加強鍛煉，增強體力，做到精力充沛、精神煥發。
4、 做到及時批改學生的作業。
5、 后進生轉化要講究方式方法。反復抓，抓反復，要有耐心、愛心和信心。
6、 認真備課，精講精練，向課堂40分鐘要質量，努力完
成教學要求。做到不拖課，不留學生。 7、重視學習。不斷學習，提高自身知識水平，是提高備課質量的保證。要給學生一碗水，教師必須有一桶水。因此，教師自身學識水平的提高是關鍵。只有不斷學習，才能圓滿完成教學任務。（1）博覽群書。從各種書籍、報刊中吸取與教學相關的精華內容，及時了解本學科、本行業的新知識、新情況，做好讀書筆記。（2）常聽課。通過聽課，學習他人的長處，認真聽取評議，主動征求領導意見和同行的意見，及時改正錯誤，傾聽學生及家長的呼聲，聽取學生對教學的評議，以便“對癥下藥”，改進教學，開闊思路，不斷創新。（3）勤寫。邊實踐邊總結，把自己積累的信息、資料、體會、辦法記錄下來，整理成文。
課堂教學存在問題及整改計劃篇14
如今我們的課堂上，學生總是循著教師設計好的思路學習，一問一答是最好的方法，雖然考試時也能取得很好的成績，但對學生的能力發展是不利的，跟素質教育相違背。在實施素質教育的今天，學生不僅要掌握知識，更重要的是要會用所學的知識去獲得知識并創新知識。改進課堂教學模式已成為當前的必然趨勢，這就要求我們教師把新課程的理念落實到平時的教育教學中去，改變原有的傳統教學理念，改變學生的學習方式，提高課堂質效，發展學生學習能力。考慮到新課程的教學與傳統課堂教學在理念上的差別，為便于教師的施教與學生的接受，確保良好的教學效果，制定計劃如下：
1、因材施教，分層教學
現代學生的身心特點和學生個別差異都比較大，對待學習的態度也有所不同，如果善加引導其學習潛力巨大，為此，我要求在授課及課后輔導時要因人而異，對不同的學生提出不同的要求，課上問題也針對其不同程度加以設計，使他們都有成就感，激發他們的學習熱情。
2、激活課堂，發揮學生主體優勢
對于化學課程中的方程式和計算是學生的軟肋，但也是課堂教學中必須掌握的，學生有興趣在實驗中，那么就可以以實驗為出發點，發揮學生的主體優勢，提高其自主能力，如由鈉與水的'實驗出發，要求總結方程式，同時考慮量的問題。使學生能夠真正融入學習中，培養其能力。特別是后進學生的鼓勵，讓所有學生都成為課堂的主人。
3、自我學習，提高自己的業務修養
平日注重自身知識的積累和能力的培養，重視語、數，英、音、體、美等各方面能力的鍛煉，爭取做個全面發展的教師。性情溫和、平易近人，具有親和力但又不失嚴厲，容易和學生溝通交流，做事有自己的短期和長期計劃，對自己做好工作充滿信心。同時特別關注新的教學理念，尋找新的教學方法，提高自身的能力與修養。
一個好的課堂組織管理是使課堂生動、活潑、高效的有效途徑之一。所以在實施以上計劃同時課堂的實效性也是最重要的。把握了這些關鍵的因素，靈活運用于課堂之上，一定能使課堂生動、活潑、高效的。
課堂教學存在問題及整改計劃篇15
面對新的時代、新的學生、未來的需求，回顧小學數學課堂教學，感到確實存在著一些問題。這些問題嚴重影響著素質教育的實施，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實施素質教育，必須從課堂教學入手，正確分析目前小學數學課堂教學中存在的問題并研究解決問題的策略，使小學數學課堂教學更好地適應素質教育的需要。本文將從教學目標、教學方法兩個方面分析目前小學數學課堂教學中存在的問題。并從更新教育觀念、明確教育目標、提高教師素質、改進教學方法等方面提出解決問題的策略。
一、小學數學課堂教學中存在的問題
（1）小學數學課堂教學中教學目標不明確。教學目標明確是對教師的最基本要求。
老師的任務不僅僅是教給學生知識，而應該讓學生明白為什么要學、要怎樣去學；不僅僅是讓學生學會知識、學會學習，更應該學會做人。這一問題反映在課堂教學上就是：老師每節課只是在力求完成教材的任務，而不是幫助學生完成學習任務。在教學中，很多教師占據了課堂的絕大部分時間，導致教學中的教師中心化。一節課中教師的說話、活動時間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現象也不少見。教學中明顯地反映出是學生在幫助教師完成教學任務，而不是教師在幫助學生完成學習任務。教學目標不明確還表現在課堂教學中注重認知領域的目標而輕視情感領域的目標。只注重文化知識的教學而輕視學生學習習慣、學習興趣、學習方法的培養等等。這些雖然都是一些表面上的事情且都是小事，但卻反映出我們老師的教育思想不是在實實在在地為學生服務。
（2）小學數學課堂教學中教學方法不得當。
教學方法的改革是多年來教學改革的主要內容。在這方面雖然已經取得了很大的成績，但在教學實踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學生為中心。反映在課堂教學模式上，是在研究教而不是在研究學。學習需要一種情境，在很大程度上是一種內化的過程。而現在的課堂教學明顯突出它的外化作用。本來學生的思維和語言有時是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會算不等于會說。但本來要求學生在明白算理的基礎上能計算就可以了，可教師非要把更多的時間和精力都放在說上。本來學生學會分析解答應用題就可以了，可放著時間不讓學生去解決實際問題，非得盯著幾道抽象得很的應用題去練習說理。要知道，有多少學生對數學的厭學是從那枯燥的沒完沒了的說理開始的。而學生說理的能力，等到對問題的理解達到一定程度之后就會慢慢地形成。學生分析問題的能力是想出來的而不是說出來的。只有達到有內容可說的時候才能很好地訓練學生說話的能力，才能促進學生的思維發展，才能形成思維與語言發展的良性循環。
方法不當反映在教學過程的設計上，就是完全由教師安排教學程序，教師為學生的學習做好一切準備，無須學生更多的思考。學生始終處于一種茫然被動的狀態，只為教師的教學做一些力所能及的體力勞動。比如學習應用題時，教師不是讓學生面對新的問題來想出解決問題的辦法，而是先自己給學生準備好解決問題要用到的知識。要學習三步計算的應用題時，先讓學生做兩步的和一步的應用題，再把它們合在一起就是所學的應用題了。學生解答新的問題時根本就不用再去思考解答的方法了，留給學生的只有繁難的計算。整節課學生不知道自己在干什么，反正老師叫怎樣就怎樣。這種方法很普遍，根本不是培養學生分析問題、解決問題能力的好辦法。教學方法不得當，還有一個問題就是反映在教學手段的運用上。教學手段是為教學內容服務的，可在實際教學中卻往往在這方面出問題。近年來隨著現代教育技術水平的不斷提高，新的教學設備不斷出現，這本來是件好事，可往往由于運用不當卻反而影響了課堂教學。課堂教學中投影、微機的演示過多，減少了學生的操作時間，沒能真正發揮現代教育手段的作用。而真正應該發揮作用的時候卻因為受技術水平的限制而不能演示。比如在進行三角形的認識教學時，教師只用微機演示幾個靜態的三角形和一些習題。而在學生理解任意三角形這個概念出現困難時卻沒有發揮計算機的作用。其實，這時才是發揮計算機作用的時候。如果教師在屏幕上打出一個形狀、位置、大小不斷發生變化的三角形時，學生就會很好地理解什么是任意三角形了，這是用語言無法描述的，也是用其他教學手段解決不了的。而恰恰這時卻沒有發揮微機的作用，可見教學手段是流于形式。
二、積極想辦法，找到解決問題的策略
（1）小學數學課堂教學更新教育觀念，明確教育目標。
教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定著教師的教育行為。每位數學教師應該明白自己的任務、明確自身的責任。在教學中，既要讓學生掌握一定的數學基礎知識和基本技能，更要注意培養學生的思維能力和空間觀念，培養學習興趣、樹立學習信心，受到思想品德教育。要把培養高素質的人才當己任，先育人后教書、邊教書邊育人。如果有了這種新的教育觀，就不會因為學生學不好而發脾氣，就不會非得為追求形式的完美而設計課堂教學，就不會在課堂教學中讓學生為教師服務，就不會只是為了答好試卷而教學。數學課堂教學就會出現新的生機和活力，一個很有人文意識的數學課堂教學就會再現在我們面前。
（2）提高教師素質，改革教學方法。
教師素質的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質包括多方面的內容，其中與課堂教學改革密切相關的就是教師的思想素質和業務素質。因為教師工作性質的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質。這時就更要求教師用更好的心態、更高的境界來看待自己的工作。比如，開始實行等級制時，老師們討論給學生的應用題評分的問題。如果一道應用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題是否算過關。按常規這當然應該算，因為這不影響對學生學習水平的評價。但有的教師說如果這樣，那以后干脆告訴學生一律不寫答語，反正不影響成績。這一個很小的問題反映出改革給我們教師帶來的新課題，要以更高的思想素質對待今天的改革。要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學生學習習慣、創新能力、學習興趣、思維能力的培養上。
數學教師的業務素質包括各個方面的內容，其中主要是數學知識的深度、廣度和對小學數學教材的理解掌握程度。小學數學教師要想很好地完成教學任務，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進行教學，不至于出現和學生一個水平甚至跟不上學生的尷尬局面；也不至于出現總是在一些無足輕重的小問題上繞圈圈，而對那些關鍵問題卻一帶而過的情況了，也就能從把握整個知識體系的高度來研究小學生的學習了。比如，小學數學教材中的一些看似很簡單的習題，其實蘊涵著很深奧的道理。如果只是簡單地一做了之，就不會很好地完成教學任務。但如果沒有高深的數學根底又很難解釋清楚。如“抽屜原理”“排列組合”“奇偶性分析”“數列求和”等等。這些問題也只有真正把握其本質時才能給學生解釋得清楚。數學教學中新的信息的增加和教材中新的內容的出現，也對教師的業務素質提出了新的要求。比如關于利稅問題、關于計算機問題、關于估算問題等等。這就要求我們數學教師必須時刻更新自己的知識儲存，走在學生的前列，才能搞好數學課堂教學。
總而言之，數學教師只有具備了較高的素質，才能根據學生的實際情況改革課堂教學，使課堂真正成為學生學習的地方、成長的搖籃，才能在實際教學中找到適合自己學生的學習方法，才能使我們的課堂教學發揮應有的作用。