設(shè)計(jì)教案五年級
編寫教案可以幫助教師更好地掌握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。設(shè)計(jì)教案五年級怎么寫，這里給大家分享設(shè)計(jì)教案五年級，供大家參考。
設(shè)計(jì)教案五年級篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課10個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識草原特點(diǎn)。
3．按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識草原特點(diǎn)。
教學(xué)過程
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入新課
1．談話：同學(xué)們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）
2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。
3．學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、請同學(xué)們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？
三、布置預(yù)習(xí)
1．學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。
2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3．畫出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。
4．找出自己不理解的問題。
四、、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問難
1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：
駿（）?。ǎ┛ⅲǎ┫蓿ǎY（）
峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）
蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）
締（）荼（）藐（）懷（）膠（）
2．理解詞語。
3．質(zhì)疑問難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。
五、、理清課文的線索
1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？
2．默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個(gè)自然段？寫了幾個(gè)意思？
3．交流、整理：
（1）草原美景（2）歡迎遠(yuǎn)客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯(lián)歡話別
六、布置作業(yè)
1．抄寫生字和詞語。
2．熟讀課文。
設(shè)計(jì)教案五年級篇2
【教材簡析】
《草原》是一篇集自然美和人情美為一體的記敘性散文，作者用極精煉、極優(yōu)美的語言，描繪出內(nèi)蒙古草原的奇麗景色，熱情歌頌了蒙漢同胞間的深情厚誼。全文激蕩著美的旋律。閃爍著民族團(tuán)結(jié)的光彩。
在本篇中，作者善于抓住草原環(huán)境的特點(diǎn)和在這個(gè)環(huán)境里生活的人們的特點(diǎn)描繪了一幅獨(dú)特的牧民生活風(fēng)俗畫，文章重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，用詞精煉，行文流暢，作家想象豐富，在文中多處運(yùn)用了形象生動的比喻，使文章充滿了詩意。
【教學(xué)設(shè)想】
1、朗讀是表情達(dá)意的主要手段，是課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。語文課上要扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀書，指導(dǎo)學(xué)生將文中之情準(zhǔn)確生動地再現(xiàn)出來。對于《草原》這樣的精品，只有多讀，才能明白文中之意，體會文中之情，悟出文中之理，才能感受其用語的精妙，積累它的語言。為此，在教學(xué)描寫草原自然風(fēng)光的段落時(shí)，可讓學(xué)生找出最喜歡的句子，畫一畫，讀一讀，并說說讀了這些句子后的感受。教師根據(jù)學(xué)生找讀的句子，隨機(jī)引導(dǎo)品味，并結(jié)合一定的意境，通過評讀、想象等方式促使學(xué)生把學(xué)生把這些句子讀好，充分體會草原風(fēng)光的美。在此基礎(chǔ)上，再鼓勵學(xué)生積累一定的語言。
2、《草原》這篇課文中介紹了蒙族人發(fā)是怎樣歡迎遠(yuǎn)道而來的漢族同胞的。雖然有的同學(xué)以前通過電視也了解到一些蒙族人民的民族風(fēng)情，但文所寫的事情畢離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，所以學(xué)生就很難想象出這種場景，體會出蒙漢的情深。在處理這一環(huán)節(jié)才時(shí)，可自制CAI課件，向?qū)W生展示蒙族人民是怎樣待客的，使學(xué)生身臨其境。這樣，“蒙漢情深何忍別”的含義，學(xué)生也就自然而然地“悟”出來了。
3、在閱讀教學(xué)中，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生主動地探求，主動地發(fā)展，而不是“越俎代庖”，更不可“畫地為牢”。要優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，就要營造師生合作，生生合作，自由爭辯的氣氛，促使學(xué)生獨(dú)立讀書、思考、理解、品析，讓學(xué)生圈點(diǎn)批畫，討論交流，在合作學(xué)習(xí)中，在集體力量的幫助下，讓每個(gè)學(xué)生的自主性都得到最大限度地發(fā)揮;想己所想，說己所說，人人都有所得。在教學(xué)《草原》第二至五自然段時(shí)，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的形式，互幫互助自學(xué)完成。在全班交流時(shí)，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍：可以讀你想讀的句子;可以向大家介紹民族風(fēng)情;可以談?wù)勛约鹤x了某些句子后的體會;還可以對別人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或點(diǎn)評。這種做法。不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且易培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)新的教改要求，高年級的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，通過查閱資料，課前預(yù)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等形式掌握課文內(nèi)容，并在教師的點(diǎn)撥下，進(jìn)行有感情地朗讀來領(lǐng)悟文章的情感。采用背誦、摘抄、仿寫等方式積累語言并加強(qiáng)運(yùn)用。本課教學(xué)還要給足時(shí)間讓學(xué)生閱讀后發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和求異思維?；谝陨舷敕?，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、讀懂課文，從中了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。
2、學(xué)會本課4個(gè)生字，掌握并積累一定的詞語。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
入情人境，學(xué)習(xí)語言;啟導(dǎo)點(diǎn)撥，敘談見解。
【課前準(zhǔn)備】
CAI課件。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、通過課內(nèi)外搜集、查找資料了解草原的有關(guān)知識
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
三、查字典、詞典，結(jié)合上下文理解詞語的意思
四、以小組為單位自學(xué)課文內(nèi)容，釋疑存疑，并練習(xí)有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，通過上節(jié)課的自學(xué)，我們對內(nèi)蒙草原有了初步的了解，那么你們想去大草原看看嗎?
2、CAI課件播放草原風(fēng)光，欣賞后導(dǎo)說：“大草原給你留下了什么印象?”
板書：
遼闊美麗
(在上一課時(shí)學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上演示課件力求做到通過由文入圖，發(fā)散思維，激趣導(dǎo)說。
采用課件展示草原美麗的風(fēng)光，引人入勝，把學(xué)生的注意力集中到課堂的同時(shí)，讓學(xué)生感知草原的美景，營造審美化的課堂教學(xué)情景，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊和銜接。)
3、導(dǎo)題：
今天，我們就隨大作家老舍先生一起去內(nèi)蒙古大草原上走一走、看一看。
板書課題：
草原
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、啟由讀課文，思考:
老舍先生筆下的草原是什么樣的&39;?
⑴自主發(fā)表見解。
⑵導(dǎo)讀：
你能把它讀出來嗎?
指名讀。
⑶評讀。
2、大家都想讀嗎?找出你最喜歡的句子，先把它畫下來，再讀一讀，并說說你為什么喜歡這一句。
教師根據(jù)學(xué)生讀的句子，隨機(jī)引導(dǎo)品味：
以下節(jié)選句例的順序隨學(xué)生的回答而定：
⑴平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
點(diǎn)撥：
你們能想象得出來嗎?試著想一想。
出示畫面：
你們想的和畫面上畫的一樣嗎?誰能把這句話讀好?
(朗讀句子，展現(xiàn)畫面，引導(dǎo)學(xué)生審美聯(lián)想和審美想象。)
⑵那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
師導(dǎo)：你們說得真是太好了，草原真的很美。(同時(shí)出示畫面)老師也想來讀讀，你們愿意聽嗎?(師讀)我讀得怎么樣?(生評)相信你讀得一定比老師讀得更好，試一試好嗎?
(該處采用了師讀生評的形式，師生合作，學(xué)生讀的興致將會大大增強(qiáng)。)
⑶這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
點(diǎn)撥：
如果此時(shí)你就站在老舍先生的身邊，面對如此遼闊美麗的草原你會產(chǎn)生什么樣的感受?
主發(fā)表自己的見解。
你能把這種感覺讀出來嗎?
生自由練讀，指名讀。
師導(dǎo)：
同學(xué)們，你們讀得真好，老師都沉醉在其中了。我真想低吟一首小詩，來表達(dá)我滿心的愉快：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！蹦銈兿胍髟妴?可以現(xiàn)編，想好了就坐在位子上低吟。誰想念給大家聽?可以站起來試一試。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀、思、議、說，參與教學(xué)的全過程。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書實(shí)踐，一導(dǎo)圈點(diǎn)，自讀自語，養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的良好閱讀習(xí)慣：二導(dǎo)思維，制作電腦課件，把課文語言變成生動畫面，發(fā)展學(xué)生形象思維：三導(dǎo)遷移，感悟課文，讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，即興低吟小詩，發(fā)表獨(dú)立見解，并互相補(bǔ)充，臻于完善。)
3、指導(dǎo)朗讀、背誦：
⑴引讀：
下面，我們一起來讀第一自然段，把草原的美充分展示出來。
課件出示文字內(nèi)容并配樂。
⑵引背：
這一段中，哪些句子給你的印象最深，你就把它背出來;能背多少就背多少。
⑶大屏幕上出示提示語，背誦第一自然段。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段
1、師導(dǎo)：
一碧千里、翠色欲流的草原風(fēng)光是那樣令人神往。那么這里的蒙族人民又是怎樣對待遠(yuǎn)道而來的漢族同胞的呢?讓我們再入草原去感受一下。
⑴課件播放蒙族人民接待客人的情景(配有解說詞)。
⑵結(jié)合學(xué)生自主發(fā)言，板書：
熱情好客
2、小組學(xué)習(xí)：
提出要求：
下面是小組學(xué)習(xí)的時(shí)間，請大家四人一小組自學(xué)二至五自然段。
課件提示自學(xué)內(nèi)容：
1、讀讀你想讀的句子。
2、在自己感受最深的語句旁，做做簡要批注。
3、介紹民族風(fēng)情。
3、全班交流。
(該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重視學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，通播放畫面、指導(dǎo)朗讀和泛談體會，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。)
4、小結(jié)：
愉快的相見，盛情的款待，盡情的聯(lián)歡，讓主客忘了時(shí)間，忘記了太陽已尼偏西了。他們誰也不肯走，誰也不愿走，真是……(生讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽”)。同時(shí)出示畫面(該畫面為夕陽西下，蒙漢人民告別的情景)。
是啊!大草原景美，人更美，此時(shí)此刻，我真想高歌一曲，來表達(dá)我的心情。同學(xué)們，愿意和我一起唱嗎?
師生齊唱：“美麗的草原我的家，風(fēng)吹草原遍地花……”
(以師生同雖抒發(fā)感情的形式結(jié)束，使學(xué)生體會的情感得到進(jìn)一步的升華，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的審美化。)
四、自選練習(xí)
1、畫草原風(fēng)光圖。
2、練寫(選其一)：
⑴寫幾句話贊美大草原。
⑵仿寫一處景：
這次，我看到了……
3、摘抄你喜歡的詞句，并適當(dāng)寫些點(diǎn)評。
五、課外延伸
搜集、閱讀描寫草原風(fēng)光的文章。
設(shè)計(jì)教案五年級篇3
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。
2、了解課文中哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)，哪些寫得簡略。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過課文內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。
2、這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事?
二、進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文。
1、用小黑板提出自學(xué)要求：
(1)毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?
(2)毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?
(3)毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛(wèi)員的?
(4)課文最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢?”是什么意思?你如何理解這句話?
2、學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、同桌討論。
三、全班交流。
1、毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?
(毛主席交給警衛(wèi)員兩項(xiàng)任務(wù)：一是“盡快把鄉(xiāng)親們請到這里來碾米”;二是讓炊事員每天給鄉(xiāng)親們沏一桶茶水。)
2、毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?
(毛主席很細(xì)心，沒有聽到門口碾米的聲音，就過問了這件事，并讓警衛(wèi)員盡快把鄉(xiāng)親們請到這里來碾米。)
3、毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛(wèi)員的?
(毛主席說服警衛(wèi)員時(shí)，一共講了三層意思：一是進(jìn)行革命必須依__群眾的支持;二是“我們進(jìn)行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”;三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上。)
4、課文最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢?”是什么意思?你如何理解這句話?
(最后一句話說明老人還沒有認(rèn)出毛主席來，但是他可能聽到過有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾的`一些傳說，所以產(chǎn)生一種似曾相識的感覺，這出說明了毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的革命隊(duì)伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深入人心了。)
四、引導(dǎo)體會課文的詳略。
課文中哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)?哪些寫得簡略?為什么這樣安排?
(碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細(xì)。因?yàn)檫@些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心。)
五、通過這一課學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)?
六、作業(yè)：
有感情朗讀課文。
設(shè)計(jì)教案五年級篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>
2.認(rèn)識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
把上學(xué)期同學(xué)們有關(guān)理想的文章引入課堂，引發(fā)對夢想的談話。
二、學(xué)習(xí)《我的寫作夢》
(一)導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣
指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。
師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兒童詩。剛才同學(xué)們讀的我們班級墻報(bào)上的《理想》這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首抒發(fā)童年夢想的詩?，F(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。
(二)自學(xué)兒童詩，讀通、讀順、把體會和不懂得地方作上記號。
回憶學(xué)習(xí)方法，用不同色彩代表不同含義的批注。
(三)同學(xué)們在下面自由交流。
1、老師巡回，參與討論。
2、重點(diǎn)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，與他們一起思考。
3、對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，注意提高要求。
(四)全班交流。
可以代表討論小組，也可以代表個(gè)人。
(五)老師檢測生字詞學(xué)習(xí)情況。
注意區(qū)別形近字，重點(diǎn)解釋“鉛字”的意思。
(六)認(rèn)真朗讀課文。
三、小結(jié)課文，課堂練習(xí)。
第二課時(shí)
一、全班一起朗讀課文。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(一)、指名上臺，其他同學(xué)在下面，聽寫和解釋。
(二)誦讀詩歌，感悟想象
1.生自由讀詩。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。
2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么?
3.指名說作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。
4.說一說自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么?
5.學(xué)生自由品讀詩句。
(1)“我”為什么沉甸甸的信，就像是放飛的翅膀?
(2)“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲蓄罐，存進(jìn)去的又是夢想?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達(dá)的意境。
(三)回歸全詩，感受意境
1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好夢想?這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方?
2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
三、總結(jié)作者的寫作方法。
1、選擇真實(shí)樸素的寫作材料。
2、展開想象，用心理活動表達(dá)對夢想的追求。
3、充滿童趣，充滿生活氣息。
四、你也寫一首兒童詩?
設(shè)計(jì)教案五年級篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1、我們班有很多同學(xué)是外地的，老師問一問，你們的家鄉(xiāng)在哪，是什么樣的?
2、老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里是平原地區(qū)，有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無邊無際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來，一浪接一浪，此起彼伏，美極樂!一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著歌，有的拿者鐮刀，有的拿者籮筐。原來他們在互相幫助，，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割，多么和諧、多么互助呀!鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。
3、今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。
二、質(zhì)疑，初讀課文
1、請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎?生紛紛提問。
2、請同學(xué)們帶著這些問題打開書103頁，自由的讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方畫上☆，表揚(yáng)表揚(yáng)自己，讀不懂的地方做上?。生開始自由讀課文。
3、生讀完后，自由匯報(bào)：
⑴當(dāng)學(xué)生說什么是搭石時(shí)，老師相機(jī)鼓勵：你能一邊讀書一邊思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰能用簡筆畫把搭石畫出來?學(xué)生上臺畫搭石。
⑵當(dāng)學(xué)生說不理解的詞語時(shí)，老師相機(jī)引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生用、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。說到詞語，老師正好這兒有些詞語，我們一起去打打招呼吧。
4、出示詞語，指名讀，齊讀：
汛期間隔聯(lián)結(jié)譴責(zé)俗語懶惰
理所當(dāng)然人影綽綽清波漾漾脫鞋綰褲
協(xié)調(diào)有序溪水猛漲山洪暴發(fā)
第二課時(shí)
一、精讀課文，自主感悟
搭石，這就是家鄉(xiāng)的人們過小溪時(shí)要踩踏的。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
1、請三名同學(xué)分段讀2、3、4自然段。大家邊聽邊想象，你見到了哪些美麗的畫面，用筆劃記出來。
2、家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)的人們美，你們讀得也很美。來，四個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴一起來說說發(fā)現(xiàn)的美吧。
3、美麗的事物讓大家一起來分享，誰來踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美：
⑴當(dāng)生讀“無論怎樣……才肯離去”時(shí)，問：從這你體會到什么美?學(xué)生答：老人認(rèn)真細(xì)致的動作，一心為他人著想的精神真的很美，這是一種心靈美。老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段?！盁o論怎樣、只要、一定、直到、才”。(課件出示)想象：人踩老到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣?在挑選合適的石頭時(shí)，會怎樣想、怎樣做?滿意離去時(shí)，會是怎樣的心理、動作、表情呢?老人的心靈的美你們也看見了，真的不簡單，我們再來讀讀吧。
⑵當(dāng)學(xué)生讀到具體的美“每當(dāng)……美感”時(shí)，我們分男女生讀讀這美麗的畫面：
誰來演一演走搭石的情景?讓五個(gè)同學(xué)走搭石?，F(xiàn)場采第一位、二位同學(xué)：“你為什么走得這么快?”生答：我不走快，后面的人無處落腳，就會掉進(jìn)水里。老師評價(jià)：你真是為他人著想的好同志。怪不得有句俗語叫“緊走搭石慢過橋。問同學(xué)：他們走得怎樣?
指導(dǎo)朗讀，讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。
⑶你們還發(fā)現(xiàn)了什么美?
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：互相禮讓、尊老愛老。
齊讀、男女生讀。
4、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀5自然段。
二、拓展延伸
我們閉上眼睛，變成了一只快活的小鳥，飛呀飛，飛過高山，飛過大海，來到你的家鄉(xiāng)，你會看到什么美呢?
回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，像放電影一樣回憶一下，我們的周圍有那些美麗的事物?同桌說一說，匯報(bào)。
老師總結(jié)：我們不但要用心發(fā)現(xiàn)，我們更加要創(chuàng)造美，這樣世界才會更加美好。
三、布置作業(yè)
妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來寫一寫。
設(shè)計(jì)教案五年級篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞與設(shè)計(jì)圖案，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉已學(xué)過的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。
2、欣賞美麗的對稱圖形，并能自身設(shè)計(jì)圖案。
3、同學(xué)感受圖形的美，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)的空間想象能力和審美意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能利用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。
2、感受圖形的內(nèi)在美，培養(yǎng)同學(xué)的審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
利用課件顯示課本第7頁四幅美麗的圖案，配音樂，讓同學(xué)欣賞。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)圖案欣賞：
1、伴著動聽的音樂，我們欣賞了這四幅美麗的圖案，你有什么感受?
2、讓同學(xué)盡情發(fā)表自身的感受。
(二)說一說：
1、上面每幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的?
2、上面哪幅圖是對稱的?先讓同學(xué)邊觀察討論，再進(jìn)行交流。
三、鞏固練習(xí)
(一)反饋練習(xí)：
完成第8頁3題。
1、這個(gè)圖案我們應(yīng)該怎樣畫?
2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)圖案是由哪個(gè)圖形經(jīng)過什么變換得到的?
(二)拓展練習(xí)：
1、分別利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個(gè)圖案。
2、交流并欣賞。說一說好在哪里?
四、全課總結(jié)
對稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉和到其它領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時(shí)注意觀察，都成為杰出的設(shè)計(jì)師。
五、安排作業(yè)：
教材第9頁第5題。
板書設(shè)計(jì)：
欣賞和設(shè)計(jì)
圖案1圖案2
圖案3圖案4
對稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識有廣泛的應(yīng)用。
設(shè)計(jì)教案五年級篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生嘗試運(yùn)用“列表”、“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算中數(shù)的奇偶性變化的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律。
3、在活動中培養(yǎng)等毛生的觀察、推理和歸納能力。
4、學(xué)生通過自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：探索數(shù)的奇偶性變化規(guī)律。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片，盒子，獎品。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)引入新課。(通過引導(dǎo)學(xué)生回憶、提問或列舉等形式，復(fù)習(xí)奇、偶數(shù)的意義。)
活動1：數(shù)的奇偶性在生活中的應(yīng)用。
(一)激趣導(dǎo)入。
清早，笑笑第一個(gè)走進(jìn)了教室，像往常一樣把門打開后就去開燈，結(jié)果燈未亮，于是，他自言自語地說了聲“停電了”就走到座位上坐下。不一會兒，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)來到了教室，看到教室里光線有些暗，都下意識地伸手去按電燈開關(guān)，卻都像笑笑一樣無奈地走回自己的座位。你知道第11個(gè)同學(xué)按過開關(guān)后，“開關(guān)”是打開的還是關(guān)閉了?
(二)自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、學(xué)生獨(dú)立思考后進(jìn)行匯報(bào)交流。
方法：用文字列舉出開、關(guān)的情況
開、關(guān);開、關(guān);開、關(guān);開、關(guān);開、關(guān);開、關(guān)……
讓學(xué)生數(shù)數(shù)，直觀地發(fā)現(xiàn)第11個(gè)人按過開關(guān)后，開關(guān)是打開的。
2、增加人次，深入探究。
如果是第47個(gè)同學(xué)或第60個(gè)同學(xué)進(jìn)去，用列舉的方法判斷“開關(guān)”的開、關(guān)情況還方便嗎?你還能想出什么好方法?
3、第二次匯報(bào)交流。
投影下表：
用列表的方法啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律并作答：當(dāng)人數(shù)是1、3、5、7……的時(shí)候，開關(guān)處于開啟狀態(tài)，而當(dāng)人數(shù)是2、4、6、8……的時(shí)候，開關(guān)處于關(guān)閉狀態(tài)。即，進(jìn)來的是奇數(shù)個(gè)同學(xué)時(shí)，開關(guān)被打開;進(jìn)來的是偶數(shù)個(gè)同學(xué)時(shí)，開關(guān)被關(guān)閉。因?yàn)?7是奇數(shù)，開關(guān)被打開;108是偶數(shù)，開關(guān)被關(guān)閉。
(三)鞏固應(yīng)用。
1、看書學(xué)習(xí)并解決小船的靠岸問題。
2、解決杯子上下翻轉(zhuǎn)，杯口的朝向問題。
3、舉例說說數(shù)的奇偶性還能解決哪些生活問題?
(四)活動小結(jié)。
當(dāng)一個(gè)事物只有兩種(運(yùn)動或變化)狀態(tài)時(shí)，運(yùn)動奇數(shù)次后，狀態(tài)與初始狀態(tài)相反，運(yùn)動偶數(shù)次時(shí)，狀態(tài)與初始狀態(tài)相同。
活動2：探索奇、偶數(shù)相加的規(guī)律。
(一)有獎游戲。
1、出示分別裝有奇數(shù)卡片和偶數(shù)卡片的兩個(gè)盒子。宣布游戲規(guī)則：從自己喜歡的盒子里任意抽取兩張卡片，如果卡片上兩個(gè)數(shù)的和為奇數(shù)，你就可以領(lǐng)取一份獎品。
2、游戲開始。部分學(xué)生按規(guī)則抽取卡片，并將卡片上兩個(gè)數(shù)相加的算式及得數(shù)寫在黑板上。上來的同學(xué)無一人獲獎。
3、引發(fā)思考。
師：是你們運(yùn)氣不好，還是其中隱藏著什么秘密?想一想：如果繼續(xù)抽下去，你們有獲獎的可能嗎?
4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學(xué)生觀察黑板上的算式，很快發(fā)現(xiàn)其中的“秘密”：兩個(gè)奇數(shù)相加和是偶數(shù);兩個(gè)偶數(shù)相加和也是偶數(shù)。如此抽取卡片，永遠(yuǎn)無法獲獎。
5、舉例驗(yàn)證。
6、修改游戲規(guī)則。
(1)師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了不能獲獎的原因了，那么，你能不能修改游戲規(guī)則，保證你們能夠獲獎呢?
(新規(guī)則：在兩個(gè)盒子里各抽出一張卡片，兩張卡片上數(shù)的和是奇數(shù)可獲獎。)
(2)請學(xué)生按修改后的規(guī)則試抽幾次，并發(fā)獎以資鼓勵。
(3)舉例驗(yàn)證：奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)
(二)總結(jié)奇、偶數(shù)相加的規(guī)律。
奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)、偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)、奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)。
(三)應(yīng)用規(guī)律解決問題。
1、不計(jì)算，判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。
10389+2004 11387+131 268+1024
2、把5顆糖(全部)分給兩個(gè)小朋友，能否使每個(gè)小朋友都分到偶數(shù)顆糖?奇數(shù)顆呢?結(jié)果是什么?
全課小結(jié)：說說這節(jié)課有什么收獲?
設(shè)計(jì)教案五年級篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字，會寫“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
3.有感情地朗讀課文，體會細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字，會寫“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會鋪墊的作用。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題，聚焦“情深”
1.板書：慈母情深
2.請同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。
師：看題目，大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個(gè)字。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。
二、初讀課文，解決生字詞(出示課件2)
1.自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞語的意思。
2.閱讀課文，用簡單的話概括文章的內(nèi)容。
學(xué)生總結(jié)，匯報(bào)
(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。)
三、精讀課文，體會鋪墊的作用。
1.同學(xué)們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎?請大家讀1-4自然段。
2.在讀的過程中思考：
①“書價(jià)一元多”從這句話中，我們了解到什么信息?
板書：書很貴。
(出示課件6)②“母親還從來沒有……要過這么多錢?！睆倪@句話中，我們了解到了什么信息?
這句話暗示了家里很窮?！皬膩頉]有”“也從來沒有”這兩個(gè)詞表明
板書：A家里很窮。
B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負(fù)擔(dān)?！?/p>
③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息?
這個(gè)自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫家里的窮。
板書：破收音機(jī)吃進(jìn)了肚子里
④同學(xué)們，請大家思考一下，作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢?里面的用意是什么?
生各抒己見
師總結(jié)：文章一開頭先介紹書價(jià)(一元多)，然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。
板書：窮做鋪墊，襯托母愛的偉大
四、小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。同時(shí)還知道了文章運(yùn)用了襯托的寫法做鋪墊。可以說收獲匪淺。
五、布置作業(yè)。(出示課件9)
1.背寫課后生字詞。
2.繼續(xù)讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。
2.通過分析描寫母親的細(xì)膩的語言文字，了解作者的寫作方法。
3.通過品讀重點(diǎn)句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫會寫的生字。
2.為了突出母愛，作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊?
通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界。
二、深入品讀
1.請同學(xué)們自由讀5～29自然段，邊讀邊想，你看到了一個(gè)怎樣的母親?
板書：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……
2.在這部分中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深?
3.羅列句子，對比感悟：
⑴“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”
①你的腦海中有這樣一幅畫嗎?帶著你的感受再讀讀。
②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢?
引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
③哪個(gè)詞讓你的這種感受最深?
④母親為什么要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什么?
⑤對比對這兩句話，小結(jié)：瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。
⑵“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
①再帶著感受讀這句話。
②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么?
③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎?
二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④母親這樣的“立刻”是一天嗎?是一個(gè)月嗎?
⑤讀，小結(jié)：辛苦忙碌。
⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>
①從哪個(gè)詞最能體會母親的辛苦?(龜裂)
②怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什么龜裂?
③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：
三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④再讀這句話，你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說明了什么?
⑤讀，小結(jié)：
貧苦不吝嗇。
4.再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的?
(1)自由讀。
(2)交流：
板書：動作、神態(tài)、語言……
(3)再讀，再感受。
三、觸景寫情
1.拿出筆，寫下作者的感動：
我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。
2.交流。
3.母親的希望是什么?你覺得那個(gè)勸她的女人說的話有沒有道理?
四、音樂渲染
1.母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……
2.送出歌曲《母親》。
五、作業(yè)。(出示課件18)
1.搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句。
2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。
設(shè)計(jì)教案五年級篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過動手做，認(rèn)識平行四邊形，三角形和梯形的高。
2、會用三角板畫出平行四邊形，三角形和梯形的高。
3、在方格紙上能畫出指定邊和這條邊上高的長度的平行四邊形，三角形和梯形。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：畫平行四邊形、三角形和梯形的高。
難點(diǎn)：在方格紙上畫指定條件的圖形。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
平行四邊形、三角形和梯形、剪刀、三角板
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）情境設(shè)計(jì)，導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們都學(xué)過哪些平面圖形?(長方形、正方形、圓……)
2、現(xiàn)在老師有一個(gè)平行四邊形，我想把它剪成一個(gè)盡可能大的長方形，應(yīng)怎么剪呢？同學(xué)們動手試試。
3、出示課題《動手做》
（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知
1、小組內(nèi)探討剪切的方法。
2、師巡視。
3、小組匯報(bào)。
4、課堂內(nèi)總結(jié)：
（三）認(rèn)識平行四邊形、三角形和梯形高
1、回憶剛才你們是怎樣剪平行四邊形的，你們剪得邊都是平行四邊形的高。
2、總結(jié)：
（1）平行四邊形：從一組平行邊的一條邊上的一點(diǎn)到對邊引一條垂線，這條線段叫做平行四邊形的高；
（2）三角形：從一個(gè)頂點(diǎn)到對應(yīng)邊引一條垂線，這條線段叫做三角形的高；
（3）梯形：從上底的一點(diǎn)到對邊（下底）引一條垂線，這條線段叫做梯形的高；
（四）鞏固練習(xí)
1、P21試一試第一題。
學(xué)生依次標(biāo)出各個(gè)圖形中的高是哪條線段，再找出它所對應(yīng)的底。
2、P21練一練第一題、第二題。
畫出給定底的高。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課繼續(xù)從設(shè)計(jì)上講，仍然采用小組合作、探索交流的教學(xué)形式，先讓學(xué)生大膽猜測、推導(dǎo)，從自己的演示中尋找解決問題的
設(shè)計(jì)教案五年級篇10
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文的二、三、四自然段。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。
3、憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)拉薩的資料、錄音機(jī)
五、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、那么透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。一起去看看吧!
(二)教授新課
(三)精讀第二、三、四自然段
1、精讀第二自然段
①拉薩的天空那么藍(lán)，那么美，你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請打開書36頁，自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后，找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。
②如果你認(rèn)為你已經(jīng)讀好了的同學(xué)，請你下讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。
誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的?(指名說)
③指導(dǎo)理解朗讀第一句話。
A、我喜歡“在拉薩人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。”這個(gè)部分。
B、那你請讀給我們大家聽聽。
C、你能把你喜歡這一句的感受說給我們大家聽聽嗎?
D、如果說得出來(拉薩的天很藍(lán))(如果說不出來)不要緊，請你再把這句話讀讀好嗎?
E、同學(xué)們現(xiàn)在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍(lán)天嗎?(摸不到)好，請你們坐下來，你們看(出示圖片)你們摸不到藍(lán)天，課時(shí)為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍(lán)天呢?(指名說。如果還說不出來就可以問，同學(xué)們，你們看看我們這里的天空，和拉薩的天空有什么不同的嗎?)(你真聰明真會想，請你坐下，拉薩的天空就像她說的那樣藍(lán)得讓人感覺到用手就可以摸到)
同學(xué)們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現(xiàn)就在湛藍(lán)的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現(xiàn)在你們摸得到藍(lán)天了嗎?看誰最先摸到。
F、那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀。
G、有誰想來讀給我們大家聽的?
H、是啊，拉薩的天空真藍(lán)啊，拉薩的天空藍(lán)得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。
2、指導(dǎo)理解、朗讀第二句話。
A、拉薩的天空，藍(lán)得讓人好像就浸泡在藍(lán)色里面，讓人感覺到它伸手就能摸到，那同學(xué)們你們還有喜歡其它部分的嗎?
B、我喜歡“有人說‘掬一捧藍(lán)天可以洗臉’，這話真是太妙了!”這個(gè)部分。
C、那么也請你來讀讀。你能說說你的感受嗎?
D、是啊!掬一捧藍(lán)天可以洗臉呢!真是太妙了。請你再讀讀
E、藍(lán)天可以洗臉，你們覺得怎么樣啊?(真是太奇妙了)還有誰想讀讀的?
F、你們感覺怎么樣?(評)
G、你聽得真仔細(xì)，說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎?
H、這句話多妙啊!我們一起來讀讀。
3、指導(dǎo)理解、朗讀第三句話。
A、同學(xué)們，還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎?
B、我喜歡“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?！边@個(gè)部分。
C、那么請你也來讀讀。
D、聽了你讀，老師也想來讀了。如果老師讀得好，你們能給老師點(diǎn)掌聲嗎?(范讀、邊出示圖片邊做動作的讀)
D、謝謝你們，那請你們也能像老師那樣讀，甚至要能比老師讀得更好。別著急，先自己在下面練習(xí)練習(xí)。
E、誰想來試試?(指名讀)
F、你們聽了有什么感想?(自由說，說得好的請他讀，說得不好的也請他讀讀，然后再說)
G、那還有誰想試試的?
H、在白云的映襯下，湛藍(lán)的天空多么純凈啊!在河畔草地的對照下，湛藍(lán)的天空多么明潔啊!來我們一起來讀讀這一句。
4、齊讀第二自然段。
拉薩的天空真藍(lán)啊，藍(lán)得用手可以摸到，藍(lán)得可以洗臉這么妙!藍(lán)得無比的純凈，藍(lán)得格外的明潔。那讓我們把這純凈、明潔的藍(lán)天的第二自然段一起讀讀吧!(配樂朗讀)
(四)精讀第三自然段
1、拉薩的天空真藍(lán)，藍(lán)得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學(xué)們!你們的視線想離開嗎?想嗎?(不想)
2、那誰愿意把自己的感受讀讀呢?(久久不忍離開，瞧他多舍不得離開啊。)
3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。
4、拉薩湛藍(lán)的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開啊!
(五)精讀第四自然段
1、同學(xué)們學(xué)到這兒，老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎?
2、接下來我們就到布達(dá)拉宮去看看。
3、請你們自由讀第四自然段，邊讀邊想，讀了這一段你知道了什么?
A、布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。
B、你真會讀書，那你能把你知道的讀讀嗎?通過讀書她知道了，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。你們還有幫她補(bǔ)充的嗎?
C、你也很會讀書，那你能把它完整的讀讀嗎?
D、你們有什么感受嗎?(評)
E、老師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓老師看到了，一年四季中不管是隆冬，還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。
F、我們帶著這種感覺一起來讀這一句。
G、你們還知道了什么呢?(能說就指導(dǎo)讀：邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因?yàn)樵谶@湛藍(lán)、純凈、明潔的藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊!請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎?)
H、你讀得真好!老師仿佛依山而建的布達(dá)拉宮在湛藍(lán)的藍(lán)天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。
I、如果說不出來就
a、請你們再讀讀這個(gè)自然段，告訴老師你有什么問題想問的?
b、提出為什么有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗?
(如果學(xué)生提不到這個(gè)問題，就有老師引導(dǎo)。同學(xué)們都沒有什么問題了，不過鄭老師可以有給問題想請同學(xué)們幫我解決。)
c、指名說，并出示圖片，朗讀這一句。
邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因?yàn)樵谶@湛藍(lán)、純凈、明潔的藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊!請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎?
d、你讀得真好!老師仿佛依山而建的布達(dá)拉宮在湛藍(lán)的藍(lán)天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。
J、藍(lán)天下，依山而建的布達(dá)拉宮多么雄偉、多么壯麗啊!我們一起來讀讀這一段。
(六)指導(dǎo)背誦。
A、同學(xué)們!現(xiàn)在拉薩想請你們當(dāng)中的同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，給游客介紹拉薩的天空，你們愿意去嗎?愿意嗎?
B、別著急，先請你們在下面練習(xí)一下等會再請你們來當(dāng)小導(dǎo)游。
C、你們覺得這個(gè)小導(dǎo)游怎么樣?
D、(評讀)
E、那你們能比他當(dāng)?shù)酶脝?
F、(有時(shí)間再讓他們練習(xí))沒有時(shí)間就直接請。
G、這么多同學(xué)都想當(dāng)小導(dǎo)游啊，那好你們現(xiàn)在都是導(dǎo)游了，請你們一起為游客介紹，拉薩的天空吧!(出示圖片配樂齊讀)
設(shè)計(jì)教案五年級篇11
教學(xué)目標(biāo)：
（一）整體感受，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。
（二）通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
（三）領(lǐng)會“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書經(jīng)驗(yàn)與體會。
教學(xué)重點(diǎn)：理清記敘順序，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義。
教具：PPT，黑板、音頻播放
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課并簡介作者
1、導(dǎo)入語：板書題目作者
（1）舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾（古代北宋詩人）
（經(jīng)典的書籍不要怕麻煩，多讀幾遍，多次品味，你才能知道其中蘊(yùn)涵的真正意義。所謂讀書百遍，其義自見。）
（2）“我覺得讀到好的詩的時(shí)候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復(fù)新了一般。在詩里，似乎每一個(gè)字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個(gè)絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的?！薄熘灸ΓìF(xiàn)代詩人）提問讀發(fā)言
表達(dá)過讀詩，也就是讀書后的不可言說的愉悅。他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。
（3）讀書使人充實(shí)、討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確?！喔ㄍ鈬?/p>
指出讀書對人的精神世界的豐富。
而20世紀(jì)老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時(shí)，也有很多話要說。那么她都說了些什么呢？在學(xué)習(xí)這篇文章之前，我們先來認(rèn)識一下冰心是什么人？提問發(fā)言
2、作者簡介
冰心（1900—1999）原名謝婉瑩，福建長樂人，中國詩人，著有《繁星》、《春水》兩本現(xiàn)代詩集?，F(xiàn)代作家，兒童文學(xué)作家，散文家，著有《小桔燈》、《寄小讀者》（書信），筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。被稱為“世紀(jì)老人”。
展示圖片：暮年之際仍保持著讀書的習(xí)慣，在燈下看書的冰心
字詞梳理（個(gè)別讀。齊讀，注意字形）：懸念：笸籮：酷愛：消遣：天罡：地煞：繁瑣：堆砌：水滸傳：津津有味：索然無味：怒發(fā)沖冠：義憤填膺：為人處世：
根據(jù)意思猜成語：個(gè)別問，齊讀
氣憤填胸：形容憤怒之情充滿胸中
怒發(fā)沖冠：憤怒得頭發(fā)直豎，頂起帽子。比喻極度憤怒。
若有所失：好像丟了什么似的。形容心神不定的樣子，也形容心里感到空虛。
無病呻吟：沒病瞎哼哼。比喻沒有值得憂傷的事情而嘆息感慨。也比喻文藝作品沒有真實(shí)感情，裝腔作勢。
津津有味：津：唾液；味：興趣。津津：興趣濃厚的樣子。津津有味：形容趣味濃厚或有滋味的樣子。
人情世故：人情：人之常情。世故：處世的經(jīng)驗(yàn)。人情世故是指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗(yàn)。
二、整體感知課文
學(xué)生聽錄音，邊聽邊整體感知
1、標(biāo)段落序號（15個(gè)自然段）
2、提問：作者是按什么順序來回憶自己的讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。個(gè)問
（時(shí)間順序作者一生愛讀書。表時(shí)間的詞語：七歲時(shí)；同時(shí)；到我十一歲時(shí)；在我十二三歲時(shí)；到了中年以后）
3、文中哪句話最能突出文章主題？怎樣給文章劃分層次？個(gè)問，分析，學(xué)生答不上來時(shí)，可稍微分層次給他們，然后概括段意。
主旨句：讀書好，多讀書，讀好書
第一部分（1）總說。突出作者讀書體會的強(qiáng)烈
第二部分（2—11）回憶自己幼時(shí)讀書的經(jīng)歷。讀書好，多讀書。
第三部分（12—13）談“讀好書”
第四部分（14—15）點(diǎn)明文章主旨。
三、精讀課文
解題：文章題目是“憶讀書”，那作者冰心在回憶自己的讀書經(jīng)歷時(shí)，讀了哪些書？有什么樣讀書感受？（個(gè)問）
（1）《三國演義》：讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，兩個(gè)“哭了一場”——小說的情節(jié)安排上給作者非常大的心理觸動，哭
（2）《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。
（3）《水滸傳》：書中人物讓作者“尤其欣賞”，“氣憤填胸”；比沒有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了?！宋镄蜗蟮乃茉?/p>
（4）《精忠說岳》：“沒什么印象”愛古典詩詞，十分動人的。
（5）《茶花女遺事》林譯小說：知道了許多外國的人情世故。
《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個(gè)……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對比）
（5）《西游記》精彩（情節(jié)對比）《水滸傳》人物栩栩如生（人物對比）
《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味
現(xiàn)代文藝作品的比較：從腦中抹去；（語言風(fēng)格對比）
心動神移，不能自已
記得寫副板書1
（6）第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。（比較）
（7）文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。
過渡語：看黑板，這里作者用了一個(gè)什么寫作手法來表達(dá)作者對一些書的評價(jià)？（對比）
情節(jié)對比、人物形象塑造的對比、語言風(fēng)格的對比，表達(dá)作者對書的好壞的評判。
過渡語：那怎樣的書才是好書呢？
情節(jié)要精彩，人物形象塑造要如生，語言要質(zhì)樸，飽含情感——這也是作者評價(jià)好書的標(biāo)準(zhǔn)！
副板書2
探究：
（1）“讀書好，多讀書，讀好書”，（齊讀）這九個(gè)字是冰心老人指導(dǎo)兒童讀書的話，結(jié)合課文，說說哪些話體現(xiàn)了這九個(gè)字所表達(dá)的一些意思。（合作探究，同桌討論，發(fā)言）
讀書好：強(qiáng)調(diào)“好”，好處、幫助，那讀書有什么好處呢？找出文中表達(dá)讀書有好處的句子?！獙懽饔袔椭?；助寫作板書
讀書是生命中最大的快樂；得快樂
從讀書中得到了做人處世的“獨(dú)立思考的大道理”學(xué)做人、增知識
書看得多了，我也會挑選，比較欣賞美
——開卷有益
多讀書：強(qiáng)調(diào)“多”，多多益善。從數(shù)量上來說，數(shù)量要多，品種要多，涉及古今中外，文史經(jīng)哲——博覽群書
讀好書：強(qiáng)調(diào)“好”，讀書要讀好書，追求書的質(zhì)量?！皶吹枚嗔?，要會挑選、比較”價(jià)值不大的書可以不讀?！獡裆茝闹?/p>
開卷有益——博覽群書——擇善從之，層層遞進(jìn)！箭頭指向
（全班再把這句話齊讀一遍，注意重音的把握）
說一說：你認(rèn)為什么樣的書是好書？（小組討論，發(fā)言）
（齊讀第11節(jié)）這段在文中結(jié)構(gòu)上起什么作用？個(gè)問
“總而言之”、“統(tǒng)而言之”是對前文的一個(gè)概括和總結(jié)。與前文是一個(gè)總寫與分寫的關(guān)系。升華文章的主題。
四、全文總結(jié)：
（1）敘述的順序是什么？
全文緊扣題目“憶”字，按時(shí)間順序敘述，條理清晰。
（2）本文主要運(yùn)用了什么寫作手法？
對比手法的運(yùn)用，表達(dá)作者評判書好壞的標(biāo)準(zhǔn)，突出作者的情感傾向。
（3）文章的主旨是什么？（老師指著板書，試著讓學(xué)生用“記敘了…表達(dá)了…希望…”總結(jié)。）
本文記敘了作者自己親身的讀書經(jīng)歷，表達(dá)了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認(rèn)識，希望我們少年兒童認(rèn)識到“讀書好，多讀書，讀好書”。
五、作業(yè)布置
1、必修作業(yè)：積累詞語，按格式抄寫；翻閱詞典了解成語的含義。
2、選修作業(yè)：你讀的書中，印象最深的是哪本書？準(zhǔn)備一段內(nèi)容簡介，下節(jié)課與同學(xué)交流。
六、知識拓展
成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。人們只看到輝煌的結(jié)果，忽視了輝煌背后付出的艱辛，臺上一分鐘，臺下十年功；不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見到彩虹。
童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時(shí)含淚的微笑。（回憶童年，像夢一樣）
星星——只能白了青年人的發(fā)，不能灰了青年人的心。（白發(fā)蒼蒼依然要有一顆奮斗的心，要充滿活力與生機(jī)。）
中國古典小說四大名著：《水滸傳》（元末明初）施耐庵；《三國演義》（明）羅貫中；《西游記》（明）吳承恩；《紅樓夢》（清）曹雪芹
設(shè)計(jì)教案五年級篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.理解和掌握約分的方法.
2.掌握最簡分?jǐn)?shù)的概念.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握約分的方法.
教學(xué)難點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能夠準(zhǔn)確判斷約分的結(jié)果是不是互質(zhì)數(shù).
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)填空
2.求下面各組數(shù)的最大公因數(shù):
二、探究新知.
(一)教學(xué)1.最簡分?jǐn)?shù)
分子和分母只有公因數(shù)1，像這樣，分子和分母只有公因數(shù)1的分?jǐn)?shù)叫做最簡分?jǐn)?shù)。(分子和分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù)叫做最簡分?jǐn)?shù))
做一做1.下面的分?jǐn)?shù)哪些是最簡分?jǐn)?shù)?
2.把上下兩行相等的兩個(gè)分?jǐn)?shù)用線連起來。
(二)教學(xué)2.
分組討論：結(jié)合分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，怎樣24/30化簡?
(1)分母30、分子24有公約數(shù)2，先用公約數(shù)2去除分子、分母
(板書： )
(2)15和12還有公約數(shù)3
(板書： )
教師明確：分子和分母是互質(zhì)數(shù)就不能再化簡了，這種過程叫約分.
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出約分的意義.
板書：把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。
反饋練習(xí).
(1)、把下面各分?jǐn)?shù)化為最簡分?jǐn)?shù)。
(2)、下面哪些分?jǐn)?shù)沒有化成最簡分?jǐn)?shù)?請把它們化成最簡分?jǐn)?shù)。
(3)把桃子放入相應(yīng)的籃子里
三、全課小結(jié).
通過今天的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓W(xué)到了哪些新知識?
四、隨堂練習(xí).
1.回答.
(1)判斷下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)，并說出為什么?
(2)觀察下面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母，哪些有公約數(shù)2?哪些有公約數(shù)5?哪些有公
約數(shù)3?
2.下面哪些分?jǐn)?shù)沒有約成最簡分?jǐn)?shù)?
五、布置作業(yè).
把下面各分?jǐn)?shù)約分.
設(shè)計(jì)教案五年級篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，理解課文中生字組成的詞語
3、會用“心急發(fā)焚”、“霎時(shí)間”造句。
4、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文朗讀磁帶、投影片
教學(xué)時(shí)間：
兩教時(shí)
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名復(fù)述《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容。
2、牛郎織女后來的生活怎么樣了？（問題導(dǎo)入）
二、初讀指導(dǎo)
1、輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出由生字詞組成的詞語。
2、思考這篇課文主要寫了什么？
3、說說各個(gè)自然段主要講了什么。
三、檢查自讀情況
1、生字詞的認(rèn)讀。
2、朗讀課文。
3、說說每一段主要講了些什么。
四、學(xué)習(xí)第一部分
1、指名讀第一段，思考：這一段主要講了什么？
2、第一段中哪些詞語寫出了牛郎織女的“日子過得挺美滿的”？
①師生討論。
②教師板書。
3、有感情地朗讀第一段。
4、思考本段的最后一句話的意思。
五、講讀第二段
1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？
①衰老的牛又講話，老牛講了什么？
②老牛講話時(shí)的神態(tài)怎樣？
2、小組討論。
3、有感情地朗讀老牛講的話。
4、老牛死了，牛郎織女的性情怎樣？
5、小結(jié)。
善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮肅下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
六、作業(yè)
1、完成文后的習(xí)題2。
2、有感情地朗讀課文。
第二教時(shí)
一、講讀課文第三段
1、牛郎和織女過著美滿的生活，但織女有時(shí)候也發(fā)愁，她愁什么呢？
2、王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣？
3、讀課文3-5節(jié)，畫出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。
①王母娘娘更是氣得……
②王母娘娘趁牛郎到地里干活……
③王母娘娘狠狠一推……
④王母娘娘拔下頭上的……
4、通過王母娘娘的舉動，可以看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人？
5、有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子。
6、默讀3-5節(jié)，畫出描寫織女與牛郎的句子。
①朗讀“織女一邊掙扎一邊望著……”體會織女不愿離開人間、不愿與親人分離的痛苦情感。
②“心急如焚”是什么意思？課文中哪些詞語表現(xiàn)了牛郎的“心急如焚”？
7、有感情地朗讀第3-5節(jié)。
8、第三段講了幾層意思？概括每個(gè)自然段的小標(biāo)題。
①知道下落，發(fā)誓抓回
②闖人家里，抓走織女
③心急如焚，攜子追趕
9、讓學(xué)生根據(jù)上述三個(gè)標(biāo)題說說這斷課文的內(nèi)容。
二、講讀課文第四段
1、指名讀第6、7節(jié)，思考這兩段課文主要寫了些什么。
①隔河相望，化作星辰。
②喜鵲搭橋，一年一見。
2、牛郎和織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月七他們在鵲橋相會時(shí)會說些什么呢？
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語言美。
三、總結(jié)課文
1、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情？
2、按照“男耕女織，日子美滿—老牛訣別，忍痛剝皮—王母知情，發(fā)誓追回—闖入家里，抓走織女—心急如焚，攜子追趕—劃出天河，牛郎被攔—隔河相望，化作星辰—喜鵲搭橋，一年一見”的順序復(fù)述課文。
四、作業(yè)
1、用下列詞語造句。
心急如焚——
霎時(shí)間——
2、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。
設(shè)計(jì)教案五年級篇14
【設(shè)計(jì)理念】
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。本節(jié)課抓住關(guān)鍵詞，把握自然數(shù)(0除外)按因數(shù)個(gè)數(shù)分類的數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生充分討論質(zhì)數(shù)和合數(shù)的特征，經(jīng)歷質(zhì)數(shù)和合數(shù)這一知識的發(fā)生發(fā)展過程，通過觀察、比較、分析、歸納，構(gòu)建質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念，更好地掌握數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版五年級下冊第23～24頁“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”。
【學(xué)情與教材分析】
本課是在學(xué)生掌握“因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、2、3、5的倍數(shù)特征”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本單元涉及的概念多，“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”是一節(jié)概念教學(xué)課，概念抽象易混淆，在生活中運(yùn)用較少，與學(xué)生的生活有一定的距離，是本課的難點(diǎn)也是本單元內(nèi)容教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、概念歸納的數(shù)學(xué)化過程，構(gòu)建質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念。
2.把握整數(shù)按因數(shù)個(gè)數(shù)的分類法，理解和掌握質(zhì)數(shù)與合數(shù)的特征，能應(yīng)用概念尋找或判斷質(zhì)數(shù)。
3.通過研究質(zhì)數(shù)與合數(shù)特征的學(xué)習(xí)活動，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件;練習(xí)紙每生一張。
【教學(xué)過程】
活動一：構(gòu)建質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念
1.引導(dǎo)學(xué)生按要求列出乘法算式：“因數(shù)用整數(shù)、不用1”。
教師板書“1=”……“20=”，教師不言語，用手勢引導(dǎo)學(xué)生按要求說出乘法算式。
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生中可能出現(xiàn)用1或小數(shù)的問題，師用手勢提醒“不用1”“用整數(shù)”。
2.師：按“用整數(shù)、不用1”的要求無法列出乘法算式的數(shù)，我們叫它質(zhì)數(shù);可以列出乘法算式的數(shù)，我們叫它合數(shù)。
教師依次在這些質(zhì)數(shù)的前面填上“質(zhì)數(shù)”、“合數(shù)”，學(xué)生自然而然的在教師板書時(shí)說出“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”。
【設(shè)計(jì)意圖】
“活動一”全過程教師基本不言語，只用手勢或神情來組織教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)神秘感，在創(chuàng)設(shè)靜謐的氛圍中靜心體會質(zhì)數(shù)與合數(shù)的區(qū)別。
活動二：討論質(zhì)數(shù)和合數(shù)的特征
1.師：“從這些乘法算式中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生有可能說出質(zhì)數(shù)都是奇數(shù);對策：教師指出2是質(zhì)數(shù)、15是合數(shù);
合數(shù)可以寫出乘法算式;如果不用1，質(zhì)數(shù)無法寫出乘法算式。
2.教師擦除“不用1”，學(xué)生列出相應(yīng)的乘法算式，再進(jìn)一步用因數(shù)的個(gè)數(shù)來探討質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。
師：觀察因數(shù)的個(gè)數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
從乘法算式中，學(xué)生很快并能清晰地發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，而合數(shù)則除了1和它本身兩個(gè)因數(shù)外，還有別的因數(shù)(至少三個(gè)因數(shù))。
3.根據(jù)學(xué)生回答板書。
4.討論：“1”是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?
學(xué)情預(yù)設(shè)：有的學(xué)生可能認(rèn)為：1有兩個(gè)因數(shù)，一個(gè)是1，一個(gè)是它本身，1應(yīng)該是質(zhì)數(shù);有的學(xué)生可能認(rèn)為：1的本身還是1，所以1應(yīng)該只有一個(gè)因數(shù);有的學(xué)生可能認(rèn)為：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
師把板書寫完整。
5.小結(jié)：誰能用自己的語言說一說什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)?什么樣的數(shù)叫合數(shù)?怎樣判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?
【設(shè)計(jì)意圖】
預(yù)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、概念歸納的數(shù)學(xué)化過程，構(gòu)建質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念。并嘗試根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)歸納出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，學(xué)會運(yùn)用質(zhì)數(shù)和合數(shù)的特征進(jìn)行判斷，充分感受到知識之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系。
活動三：應(yīng)用概念尋找或判斷質(zhì)數(shù)
1.繼續(xù)尋找30以內(nèi)的其它質(zhì)數(shù)。
2.做一做：出示數(shù)字卡片：17、22、29、35、37、87、93、96、1，將數(shù)字卡片填入質(zhì)數(shù)與合數(shù)相應(yīng)的集合圈里。
3.下面的說法正確嗎?說說你的理由。
⑴所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。()
⑵所有的偶數(shù)都是合數(shù)。()
⑶在1、2、3、4、5……中，除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。()
⑷兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)。()
【設(shè)計(jì)意圖】
通過不斷的尋找、發(fā)現(xiàn)與判斷質(zhì)數(shù)的練習(xí)中，使學(xué)生意識可以用合理的方法來判斷，鞏固質(zhì)數(shù)與合數(shù)特征的認(rèn)識。
活動四：拓展延伸深化概念
1.你知道他們各是多少嗎?(在小組內(nèi)交流各自的想法后匯報(bào))
⑴兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是10，積是21，他們各是多少?
⑵兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是20，積是91，他們各是多少?
⑶最小的質(zhì)數(shù)是?最小的合數(shù)是?
2.在括號里填上質(zhì)數(shù)：
8=()+()12=()+()28=()+()
3.數(shù)學(xué)小閱讀：哥德巴赫猜想。
同學(xué)們你們知道嗎，剛才你們正在嘗試解決一道世界難題，做了一件很有價(jià)值的事，這個(gè)世界難題就是：是不是所有大于2的偶數(shù)，都可以寫成兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和呢?這個(gè)問題是德國數(shù)學(xué)家哥德巴赫最先提出的，所以被稱為哥德巴赫猜想。世界各國的數(shù)學(xué)家都想攻克這一難題，但至今還未解決。我國數(shù)學(xué)家陳景潤在這一領(lǐng)域已經(jīng)取得了舉世矚目的成果。
請同學(xué)們進(jìn)行數(shù)學(xué)小閱讀：哥德巴赫猜想。課后，感興趣的同學(xué)們也可以查找相關(guān)書籍或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。
【設(shè)計(jì)意圖】
在適度拓展中，嘗試解決“任何大于2的偶數(shù)，都可以寫成兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和”的哥德巴赫猜想。在數(shù)學(xué)小閱讀中，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，同時(shí)留有空間，讓學(xué)生課后探究。
活動五：總結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲?
設(shè)計(jì)教案五年級篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，感受計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的必要性。
2、通過動手操作折紙，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
3、能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法，解決簡單分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
4、滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)遷移、類推和歸納概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和法則。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件、同樣大的長方形紙片若干張。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、填一填。
1/2=()/4=4/()
2、找出下列各組數(shù)的最小公倍數(shù)。
6和87和1411和9
3、將下列各級分?jǐn)?shù)通分。
1/4和3/87/10和5/6
4、搶答：
1/5+2/53/7+2/74/9+5/9
5/8-3/811/15—11/157/12—5/12小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。
二、探究新知：
1、創(chuàng)設(shè)情境。
PPT出示：同學(xué)們在手工課上折紙。淘氣用一張紙的1/2折一只小船，笑笑用同一張紙的1/4折一只小鳥。
師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題?你會解決這些問題嗎?(學(xué)生列出算式。)
先估一估它們的和(差)是多少?
PPT出示：
1/2+1/4在()之間。
A、0—1/2B、1/2—1C、1—2
2、嘗試探索，操作驗(yàn)證。
師：大家估計(jì)的正確嗎?我們可以用折紙的方法進(jìn)行驗(yàn)證。
出示操作提示：
(1)在長方形紙上用自己喜歡的顏色涂出它的1/2;
(2)再用不同的顏色涂出它的1/4;(不重復(fù))
(3)觀察兩種顏色一共占這張紙的幾分之幾。
學(xué)生動手操作后，反饋估算結(jié)果。指名說說3/4是怎么得出的。
3、異分母分?jǐn)?shù)相加，能直接計(jì)算嗎?
同桌交流。小結(jié)：異分母相加，先通分，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加法的方法進(jìn)行計(jì)算。(板書)
4、自主嘗試：1/2—1/4。全班交流計(jì)算結(jié)果及異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。
5、試一試：
完成課本“試一試”。(3/4+5/89/10—1/6)
獨(dú)立完成，同桌檢查。
6、小結(jié)：異分母分?jǐn)?shù)加減法如何計(jì)算?(PPT出示)
三、鞏固練習(xí)：
1、課本“練一練”第1題。(讓學(xué)生鞏固異分母分?jǐn)?shù)加法的算理。)
2、課本“練一練”第3題。
獨(dú)立完成，全班交流。
3、大家對異分母分?jǐn)?shù)加減法已經(jīng)掌握得較好了，接下來同學(xué)們來當(dāng)一次小老師，幫小馬虎看看他的計(jì)算是否正確。
2/3+1/4=2/12+1/12=3/12=1/4
11/14—5/7=11—5/14—7=6/7
(1)先獨(dú)立思考。
(2)誰來當(dāng)老師，幫他指出問題?
(3)通過這道題的練習(xí)，你想給小馬虎提點(diǎn)什么建議呢?
4、接下來，讓我們一起走進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)世界來解決問題。
我們每天都制造很多的生活垃圾，環(huán)衛(wèi)工作人員對我們在生活中所產(chǎn)生的`垃圾進(jìn)行分類整理，得出以下結(jié)論：
廢金屬占生活垃圾的1/4;
廢紙張占生活垃圾的3/10;
塑料袋占生活垃圾的2/5;
其它垃圾占生活垃圾的1/20。
根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?并嘗試解決。
四、拓展延伸：
1、有紅、黃、藍(lán)三根彩棒，紅棒比黃棒長3/4米，藍(lán)棒比黃棒短1/6米。
(1)紅棒與黃棒相差多少米?
(2)如果藍(lán)棒比黃棒長1/6米，紅棒與藍(lán)棒相差多少米?
引導(dǎo)學(xué)生用畫線段圖的方法嘗試解決。
2、(1)1/2+1/3=1/3+1/4=1/4+1/5=1/3+1/5=
(2)1/2-1/3=1/3-1/4=1/4-1/5=1/3-1/5=
A.觀察特點(diǎn);B.計(jì)算，找規(guī)律;C.舉例應(yīng)用。
五、課堂總結(jié)：
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有什么問題?
2、師：在我們的身邊數(shù)學(xué)無處不在，希望同學(xué)們能運(yùn)用今天所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。
板書設(shè)計(jì)：
異分母分?jǐn)?shù)加減法
1/2+1/4=2/4+1/4=3/4
異分母分?jǐn)?shù)加減法則：先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法則計(jì)算
1/2—1/4=2/4—1/4=1/4
教學(xué)反思：
《折紙》這一課主要是學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。反思本課節(jié)從如下幾個(gè)方面來談。
1、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要靈活使用教材。
教材為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的情境，兩個(gè)小同學(xué)在手工課上進(jìn)行折紙。分別用去了張紙的1/2和1/4。通過比較兩個(gè)人用紙的多少，引發(fā)了學(xué)生對如何計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
利用數(shù)學(xué)信息學(xué)生提出了一些問題并進(jìn)行了解答。在解答中，學(xué)生們遇到了困惑，正是因?yàn)檫@一困惑的出現(xiàn)引起了學(xué)生對這種算式該如何計(jì)算思考。通過觀察、分析、估算和討論交流，使學(xué)生認(rèn)識到異分母分?jǐn)?shù)相加減，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位不同必須要先通分，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生的探究計(jì)算法則的過程中，體會一步步推理，理解算理。
2、結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生在實(shí)際操作、感知的過程中建立數(shù)學(xué)技能。
本課教學(xué)中借助折紙情境，使學(xué)生在觀察分析、提問解答的活動中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。在學(xué)生猜測、驗(yàn)證算式結(jié)果并歸納總結(jié)出法則的過程中，幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，激發(fā)并滿足他們自主合作探究的學(xué)習(xí)欲望。
3、進(jìn)行估算，注重對學(xué)生估測能力的培養(yǎng)。
本課教學(xué)中在合作探究異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法前都設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先估一估的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考并充分調(diào)動感官，結(jié)合自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對加減法算式結(jié)果進(jìn)行估算。這樣的設(shè)計(jì)有助于促進(jìn)學(xué)生自覺地運(yùn)用所學(xué)的估測知識對生活中實(shí)際問題的解決方法進(jìn)行初步感知。
本堂課也出現(xiàn)一些不足，如：個(gè)別學(xué)生以往的“找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)、通分”知識中間有缺漏。折紙過程中，時(shí)間過多導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)間少，練習(xí)量不足。以后在新課前事先準(zhǔn)備一些舊知識，以利于新舊知識間的遷移，學(xué)生容易走進(jìn)新課堂，容易掌握知識。