七年級下冊地理的教案
好的教案應該采用多種教學方法和手段，如講解、實驗、討論等，以激發學生的學習興趣和提高教學效果。接下來給大家分享七年級下冊地理的教案，希望對大家寫七年級下冊地理的教案有所幫助。
七年級下冊地理的教案篇1
《人類的聚居地——聚落》
教學目標
知識目標
1.了解鄉村與城市的差異，聚落的主要形式，聚落的形成和發展。
2.能舉例說明聚落的位置、形態、建筑與自然環境的關系。
3.了解保護聚落方面的世界文化遺產的意義。
能力目標
通過學生動手搜集相關圖片，運用圖片說明城市與鄉村的特點和差別，培養學生聯系實際，發現地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養學生的地理思維。
情感態度價值觀目標
通過學生分析城市的好處與不足，使學生樹立環保意識;使學生認識保護世界文化遺產的重要意義，樹立人地協調發展的地理環境觀。
教學重難點
1.城市景觀和鄉村景觀。
2.聚落與環境的關系。
3.世界文化遺產保護的意義。
教學工具
課件
教學過程
[導入新課]人類可以說是喜歡群居的“高級動物”，在人類發展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請同學觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢?(邊展示，學生邊回答，教師強調圖片分別反映了城市與鄉村的景觀。)
[承轉] 城市與鄉村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節課將要學習的內容——聚落。
講述新課：
在學生了解聚落的概念后，教師可以讓學生結合個人所見所聞，再舉些例子。
[承轉] 我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市;聚落的形式主要形式包括城市與鄉村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢?
讓學生分別展示城市、鄉村景觀圖片：引導、啟發學生結合個人所見所聞，討論生活在城市里有哪些好處?
[啟發] 教師可先啟發學生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫院等的多少，有無農田、果園、魚塘等方面對比，說明城市與鄉村景觀方面的差別。
[討論] 讓學生分組討論，結合個人的所見所聞，教師適當提示城市的學校教育條件、信息流通的快慢、生活娛樂的內容等方面來比較城市與鄉村的差別;并由學生課前做好小課件，上講臺當小教師，與其他同學交流小組的討論結果。
教師可進一步引導學生從人口規模、從事的生產勞動等方面來討論城市與鄉村的差別。
[講述]：通過同學們的討論，不難看出，鄉村是人口規模較小的居民居住地。規模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮，但我們也把它歸為鄉村聚落。鄉村的周圍有農田分布，居民主要從事農業活動，具有很大的生活、活動空間。而城市是人口達到一定規模，從事非農業產業的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會經濟活動，并對周圍的地區的發展起著顯著的帶動作用。生活在城市的確存在很多的好處。
但是，城市本身也存在著很多的問題，你我就身在其中，結合自己的生活體會，哪位同學起來說一說你認為城市存在著哪些問題呢?
教師引導學生從交通擁擠、住房緊張、工業污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業困難等方面來進行討論。
[小結] 隨著城市的發展，人們對自然環境的改造越來越大，自然生態環境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強城市的綠化，管理與保護。在城市的建設中，要注意人與自然的協調關系，只有這樣我們才能創造出更美好的生存環境來。
[過渡] 前面我們了解了聚落的形態，主要包括城市與鄉村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發展與變化中的，城市是在鄉村的基礎上發展起來的。隨著社會的不斷進步，將會有更多的鄉村發展成為城鎮、進而形成大大小小的城市。
聚落分布在世界各地，很不均勻，從前面的世界人口分布知識，我們就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情況。
教師進一步引導：我們當地的民居建筑有何特色呢?(學生回答)
[教師總結]：世界各地的民居風格不同，既能適應當地的自然地理環境，又與社會經濟生活關系密切，體現了當地的文化習俗等。
[承轉] 正因為不同地區、不同時期的聚落建筑風格各異，所以前人留下了很多獨具特色的文化遺產。
講述“世界文化遺產的保護”
[展示] 各類文化遺產的圖片，教師邊介紹邊引導學生欣賞圖片，然后請學生考慮圖片反映的內容有什么共性?
[學生思考討論] 教師總結：世界文化遺產是人類寶貴的財富，它體現了不同歷史時期某個城市、某個民族、某個國家的文化精神，反映出當時的社會制度、民俗風情、經濟科技等到的發展水平以及其與環境的關系等。
[教師提問] 有人在古代建筑物下刻寫“_X到此一游”，這種做法對嗎?(不對)為什么?(學生討論)
[小結]：文化遺產是人類寶貴的財富，具有極高的歷史、文化、經濟、科研價值，保護世界文化遺產的重要意義在于：為我們研究人類各個時期的文化精神、社會制度、民族風情等有著重大的意義。特別為我們人類如何去協調人地關系，合理地改造自然等，提供寶貴的資料!
[課堂總結]
課件展示課堂板書設計，概括本課知識要點：
1.聚落：人們集中居住的地方，可分為城市與鄉村兩種形式;兩者的差別;
2.聚落的形成及其與環境的關系。
3.世界文化遺產的保護。
[課堂鞏固]
1.鄉村聚落類型及其人們從事的生產活動搭配正確的一組是 ( )
A.農村——放牧 B.牧場——伐木 C.漁村——捕魚 D.林場——種植
2.關于鄉村與城市聚落景觀差異的描述，正確的是……( )
A.城市自然景觀改變小、建筑密而高 B.鄉村道路縱橫交錯，網線密集
C.城市人口密度大，商店、學校多 D.鄉村人們工作節奏快、文化生活豐富
3.影響聚落形成與發民的主要因素有……( )
① 地形 ② 資源 ③ 土壤④ 水源 ⑤氣候 ⑥ 植被 ⑦地質 ⑧ 交通
七年級下冊地理的教案篇2
一:教學目標
1.俄羅斯的地理位置(經緯位置,海陸位置)
2.俄羅斯的地形,河流,氣候
3.運用地圖,鞏固學習描述一個地區或國家的地理位置的特點
二:教學重點
1.俄羅斯地理位置特點
2.俄羅斯地形特點
3.俄羅斯氣候特點
三;教學難點
1.俄羅斯河流和湖泊的分布
2.俄羅斯主要地形區
四:教學方法
1.讀圖分析法
2.討論法
3.對比法
五:教具準備
課件,音樂素材,圖象素材
六:課時安排
一課時
七:教學過程
[導入新課]
伴隨著樂曲＂莫斯科郊外的晚上循環播放莫斯科風光圖片,激發學生的熱情,讓學生在好奇中開始學習。
[教授新課]
課件:俄羅斯
教師:引導學生俄羅斯與蘇聯的關系,并請個別來學生介紹
學生:……
教師:在俄羅斯以蘇聯形式存在的時候,它的面積是最大的,同時當它解體后面積仍然是最大的,請同學們思考這說明什么?
學生:國土遼闊等
教師:很好,今天我們來學習國土遼闊的俄羅斯的相關內容
課件:本節課框假結構圖
教師:請同學們翻開地圖冊或書本的俄羅斯的地形圖,進行以下分析
課件:一位置范圍
1.經緯度位置
教師:指導學生讀圖并分析俄羅斯經度和緯度范圍
課件:俄羅斯地形圖
閃爍出現經度范圍
同時教師請學生歸納因經度廣產生的現象
學生:
1.跨東西半球
2.跨亞歐兩洲
課件:閃爍緯度范圍
同時請學生歸納因緯度分布產生的現象
學生:氣候主要分布在溫帶氣候區
課件:2.海陸位置及臨國
同時放映出俄羅斯與周圍海洋和臨國圖,請學生總結
學生:……
課件：二地形特征
同時放映出俄羅斯地形圖，請學生總結地勢和主要地形
學生……
教師：總結俄羅斯南高北低，東高西低，以平原和山地為主
地形有：山脈，平原，高原，山地
課件：分別顯示所述地形
學生：對以上地形進行特點描述
教師：總結主要地形區——東歐平原，西西伯利亞平原，中西伯利亞高原，東西伯利亞山地。
課件：重點顯示以上主要地形區及相互之間的分界線
教師：從課件放映的分界線承轉到河流，進而講述下面的學習內容。
課件：三：河流和湖泊
同時顯示俄羅斯地形圖，請學生歸納主要的河流
學生：……
教師：總結主要的河流和湖泊——葉尼塞河，勒拿河，鄂畢河，伏爾加河，烏拉爾河，貝加爾湖，里海
課件：重點出現以上河流和湖泊
教師：對以上河流和湖泊進行講解
課件：練一練地形區與河流和湖泊綜合填表題
學生：……
課件：給出正確答案，并重新出圖讓學生結合圖進行記憶
教師：承轉：課前我們分析了俄羅斯的緯度位置時我們關注到了，它大部分屬于溫帶氣候區，那這個國家總體的氣候分布和特征分別是什么呢？
課件：四俄羅斯的氣候
同時出現俄羅斯氣候氣溫降水分布圖，請學生總結
學生：氣溫——由南向北逐漸遞減
降水——由西向東逐漸遞減
課件：氣候類型列舉
同時出現雅庫茨克氣溫降水圖，請學生總結
學生：氣候特點——冬季長而寒冷，夏季短而溫暖
課堂小結……
課后練習……
七年級下冊地理的教案篇3
本學期地理教學在新的教學理念指導下，根據新課標的要求，大膽嘗試，運在學習中挖掘學生的主動性與創造性，教學中注重引發學生發現問題，啟發思維，最大限度的調動學生主動參與、主動探究的積極性。充分體現“教師主導，學生主體，師生互動，生生互動”的教學原則，幫助學生形成“自主學習，合作學習，探究學習”的學習方式。在地理教學中注重與其它學科的整合，并幫助學生在學習中形成正確的情感、態度與價值觀。
根據新理念的要求，本學期的地理教學緊緊圍繞充分突出學生的主體地位，調動學生學習地理知識的積極性，使學生喜歡學、愛學，變被動的學為主動的學，改變學生的學習方式，構建“師生互動、生生互動”的地理課堂這一教學思路，在本學期的教學工作中做以下幾點設想。
（一）增強教師的親合力
要充分調動學生學習地理的興趣，讓學生喜歡地理課，就首先要讓學生喜歡地理教師，而教師的魅力有內在的外在的美并存。內在的美應該是教師的教學水平；外在的美應有以下幾點：教師的言談舉止、主動與學生溝通、鼓勵賞識的態度、耐心細致的幫助等等，總的說來教師應具備教學、師德的高素質，使學生感受到我的地理教師各方面素質都很棒，提高我在學生心目中的地位，增強教師的親合力。
（二）地理課堂模式的探索
自從新課改實施以來，結合地理教學做過大膽的嘗試，本學期仍從一切為了學生發展的目標出發，對地理課堂做如下嘗試。
1、教學目標的確定
在認真分析教材的基礎上，根據學生的實際情況，適當的整合教學資源，選擇對學生有用的地理知識，注重技能的培養，使學生學會學習地理知識的基本方法，在學習知識的同時，體現情感、態度、價值觀。
2、重點、難點的處理
（1）圖領全文培養能力
地圖是地理學習最主要的工具，在地理課堂上對學生進行識圖、析圖能力的培養非常必要，也是培養學生能力的一個重要過程，所以本課我以圖為導線，通過學生識圖、析圖、動手填圖、討論、交流和師生間填圖，培養學生的實踐能力，構建合作式課堂。
（2）知識拓展共同探究
加強地理學科與歷史、藝術、軍事等學科的整合，使學生感受到學習地理知識的重要性，能夠做到學以致用，從而激發學習興趣。
（3）親身體驗參與實踐
地理事物的位置記憶歷來是地理教學的重點和難點，我采用學生親自布陣的方式，讓學生親身體驗地理事物的分布位置，加強了對知識的記憶，符合新課改的要求。
總之，本學期總的教學設計思路是把新課改的理念最大限度的應用于地理的教學中，改變學生的學習方式，構建師生互動、生生互動的課堂模式。
（三）課時安排
第一章地球和地圖
第一節地球和地球儀（3課時）
第二節地球的運動（3課時）
第三節地球的閱讀（2課時）
第四節地形圖的判讀（2課時）
第二章陸地和海洋
第一節大洲和大洋（2課時）
第二節海陸的變遷（2課時）
第三章天氣與氣候
第一節多變的天氣（2課時）
第二節氣溫的變化與分布（3課時）
第三節降水的變化與分布（2課時）
第四節世界的氣候（3課時）
第四章居民與聚落
第一節人口與人種（3課時）
第二節世界的語言和宗教（3課時）
第三節人類的聚居地
七年級下冊地理的教案篇4
教學目標
知識目標
1.知道世界主要的語言，記住世界上使用人數最多的語言(漢語)和使用范圍最廣的語言(英語)。
2.知道世界三大宗教，記住信教人數最多的宗教。
能力目標
1.運用地圖，說出世界主要語言的分布地區，并能夠用表格或其他方式表達出來。
2.閱讀材料，說出世界三大宗教的主要分布地區及他們的建筑特色。
3.舉例說出不同國家和地區不同的宗教信仰和文化傳統。
情感目標
培養唯物主義觀念，理解并尊重宗教信仰的差別。
教學重難點
1.知道世界主要的語言，記住世界上使用人數最多的語言(漢語)和使用范圍最廣的語言(英語)。
2.知道世界三大宗教，記住信教人數最多的宗教。
教學工具
課件
教學過程
導入新課：
同學們，隨著我國經濟文化的快速發展，我們與世界各國的交往越來越頻繁。為了加強與世界各國的友好往來，我們有必要了解一些世界的語言和宗教的有關知識。
設計意圖：直接導入新課。
新授：
一、世界的語言
教師啟發：同學們想一想，我們現在正在使用的是什么語言?除了我們使用的語言外，你能說出世界上還有其他什么語言嗎?
學生活動：自由發言列舉出知道的語言。
設計意圖：挖掘學生已有的知識經驗，激發學習興趣。
活動一：
指導學生閱讀課本P73第1自然段，P74圖4.12“不同的語言文字”和閱讀材料“世界語言知多少”.獨立完成下列問題：
①世界大約有多少種語言?
②哪6種語言是世界上最主要的語言，也是聯合國的工作語言?
③哪種語言是世界上使用人數最多的語言?
④哪種語言是世界上使用較廣的語言，也是國際上通用的語言?
設計意圖：在學生自學的基礎上，教師組織學生就上述問題以及他們所知道的其他語言，自由發言，相互交流。使學生拓寬和加深對這些問題的認識和了解。
過渡：這些語言都分布在世界哪些地方?請在圖上找到。
活動二：
學生分組讀“世界主要語言的分布”圖，完成課后活動題表格。
設計意圖：培養學生讀圖能力和小組合作能力。
二、世界三大宗教
教師：前面我們了解了世界六種主要語言，那么世界上不同語言的人們的宗教信仰有何差異呢?下面我們學習世界三大宗教。
活動一：交流自己搜集的關于宗教的各種資料，初步了解宗教的有關知識。
教師通過課件提供有關三大宗教的文字和圖片資料補充。
教師：宗教是一種社會歷史現象，是人們的一種精神寄托，它對人們的生活以及許多國家的歷史、文化都有深刻地影響。我們對信徒們都應該十分尊重。你能說出三大宗教的不同嗎?你信仰宗教嗎?你周圍有信仰宗教的人嗎?
學生看資料后討論交流。
設計意圖：通過各種活動，讓學生了解宗教的產生、影響及區別，尤其是三大宗教的特色建筑。
活動二：組織學生讀世界三大宗教分布圖找到其分布地區。
小結：宗教在發展過程中吸收了人類社會的各種文化、民俗、經濟、哲理等諸多要素。所以，宗教發展到今天，不能簡單地視為迷信，而應該看成是一種文化現象、社會現象。對信仰宗教的人不能歧視反對，而應尊重信教人的信仰自由，保護宗教。
設計意圖：引導學生正確的認識宗教信仰。
結束：讓學生總結學習的主要內容，并談談感想。
設計意圖：讓學生自始至終做課堂的主人。
七年級下冊地理的教案篇5
這個學期，本人承擔七年級五個班的地理教學任務。新學期，新學生，新環境，給本人教育教學工作帶來新的挑戰。為了圓滿的完成本學期的教學任務，提高教學質量，特制定本學期七年級地理教學工作計劃如下：
一、班級指導思想
在新課標理論的指導下，在學校主管教學校長的帶領下，充分發揮自身教學優勢，努力使教學水平，業務本事有更大的提高。同時，經過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步本事，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
二、班級學情分析
本屆蒙西陽光學校七年級共有五個班平行班級，平均每個班級30人。由于學生的生源地不一樣，學生的層次也有很大的差異，經過開學近一周的觀察，學生的學習欲望并不強，一些小學生身上的特點還沒有完全褪去，應對地理這門新的課程，本學期的重點任務是培養學生學習地理的興趣。針對七年級學生好動的習慣，多安排一些動手實踐的活動，訓練學生的實踐操作本事。
三、教材分析
七年級地理教材資料豐富，呈現形式多種多樣，該教材針對初中生的特點，設置了多個學生活動，密切聯系學生實際和生活體驗，同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學生主體作用的發揮。七年級上冊以區域地理為主要框架，包括地球與地圖、陸地和海洋、天氣與氣候、居民與聚落、發展與合作共五章資料。
第一章《地球和地圖》分三節，第一節地球和地球儀主要介紹了地球形狀的認識過程，地球的大小，地球儀的組成要素，重點是經線、緯線和經緯度的劃分。第二節主要介紹了地球的兩種運動方式，即自轉和公轉，那里面主要學習自轉和公轉的一般規律和產生的地理現象，也為高中地理必修1地球的運動做鋪墊。第三節地圖，主要講述地圖的基本要素，要求學生學習讀圖、析圖、繪圖和選圖用圖。
第二章《陸地和海洋》分兩節，第一節大洲和大洋，主要是介紹了七大洲和四大洋的相關概念和分布，是區域地理學習的基礎。第二節海陸的變遷，重點講述海陸變遷的原因和大陸漂移假說，板塊運動學說理論。
第三章《天氣與氣候》共包括四節，第一節從天氣和氣候的區別入手，學習天氣的相關知識;第二、三節分別講述氣候的兩個基本要素-氣溫和降水;第四節主要介紹世界各地氣候類型的分布及特點。
第四章《居民與聚落》分三節，第一節介紹世界人口與人種的構成和分布;第二節主要講述世界上各地區的語言種類和分布以及宗教的分布;第三節講述什么是聚落，以及聚落的類型，聚落的特點和影響聚落構成的一些基本因素。
第五章《發展與合作》本章資料主要介紹世界上二百多個國家和地區的分布，發達國家和發展中國家的區別和聯系，最終講述國際合作的重要性。
四、教學措施
1、必須以新理念指導教育教學。落實“自學精講，以練為主”的教學模式，貫徹“先學后教，以學定教”教學理念，加強團體備課，精心準備地理學案，力求每節課學生各取所需，做到天天清、課課清、堂堂清。
2、以教材中的“活動”部分資料為突破口，深入研究課堂教學模式，繼承以往教學活動的長處，并不斷深化、創新、拓展，構成多種多樣的貼合學生個性發展的、有特色的課堂教學模式。
3、深入研究學案教學的特點，認真編寫學案和教案，把握學案教學的整個流程，充分發揮學案教學的優勢。
4、關注學生個體差異。在面向全體的同時，進行分層次教學，對學習有困難的學生給予更多的關注和輔導，提高整體地理學習質量。
5、要異常注重學習方法的研究和指導，以收到事半功倍的效果。
6、在教學在采取精講多練的方法、教師作適當引導、學生思考解決、教師再進行總結、要課文、圖像作業有機結合，激發學習興趣、幫忙理解記憶作用。培養學生的觀察、思維、想象、歸納、記憶等本事、并及時強化鞏固、懂得應用，同時培養學生分析問題和解決問題的本事。
7.密切聯系生活和生產實際，注意挖掘學生的生活經歷和體驗，盡可能多地聯系學生的生活實際，使學生感受到地理就在身旁，感受地理學科的有用性。
8、指導學生開展地理實驗，培養學生動手本事和實踐本事。
9、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
10、及時對學生的學習情景做出評價，注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。
五、教學研究
由于本人今年要撰寫研究生畢業論文，論文的題目與實際教學密切相關，所以在教學中不斷學習地理教學的相關理論書籍，用理論指導實踐，并在實踐教學中總結經驗，最終完成論文的撰寫。
七年級下冊地理的教案篇6
微格教學教案（10分鐘）
設計者：郭倩教學對象：高一學生科目：地理課題：地球自轉與公轉主要的教學技能：演示教學目標:
認知目標：了解地球自轉和公轉的概念及方向、周期、速度、軌道燈方面的規律和特點；了
解地球自轉與公轉的關系理解黃赤交角的形成及其導致的太陽直射點的回歸運動規律。技能目標：能夠運用地球儀演示地球的自轉和公轉，能夠讀懂地球自轉和公轉的各種示意圖，
會畫地球的自轉和公轉的方向，能夠利用自轉和公轉相關知識解決實際應用問題。
情感態度與價值觀：讓學生樹立正確的辯證唯物主義思想觀，認識到一切物質處于運動狀態，
運動是絕對的靜止是相對的`，培養學生學科學、愛科學、用科學的興趣。
教學重點：地球自轉和公轉的規律和特點；黃赤交角的形成，太陽直射點的回歸運動規律
教學難點：地球自轉和公轉空間概念的建立教學過程：
七年級下冊地理的教案篇7
極地地區教學目標
1．了解兩極地區特殊的自然環境。
2．理解在兩極地區開展科學考察活動和環境保護的原因，培養可持續發展的觀念。
教學要求
1．了解兩極地區的地理位置及范圍，并且能夠說出由此而造成的特殊的自然環境特征；理解在兩極地區開展科學考察和環境保護的重要性。
2．學會在以兩極為中心的地圖上辨別方向；能夠根據兩極的氣溫比較圖比較兩地自然環境的差異。
3．感受科學家勇攀科學高峰的精神，增強保護兩極地區環境的意識，認識人類可持續發展的重要性。結構分析本章內容共一節，分為“冰雪覆蓋的地區”、“科學考察的寶地”和“極地的保護與和平利用”三個標題。三個標題會使學生對極地地區的了解逐漸深入。首先了解極地地區的自然環境，集中體現在寒冷。正是由于特殊的自然環境，造成了當地有特色的資源，如冰川、動物。同時也使得那里人跡罕至，留下了豐富的礦產資源以及原始的自然環境，這個天然的實驗室吸引了世界各地的科學家。但科學家和開發者的到來必然會打破這里的寂靜，“極地地區應該如何開發、利用？科學家在考察時應該注意什么問題？人們應該怎樣對待這片潔凈的土地？”這是人們正在面臨的嚴峻問題。三個問題一步步地深入，會使學生從知識到可持續發展的觀念，對極地地區有全面的了解。
內容點析
1．關于極地地區特殊的位置。教材將讀圖的過程和對極地地區位置的理解滲透到了活動當中，首先通過這兩幅圖可以了解兩地區的地理位置和大致范圍，這是理解極地地區自然環境的基礎；第二，讓學生明確環繞南極大陸的各大洋和北極地區中心的大洋，南極能夠同時被三個大洋環繞，這是由其特殊位置決定的，同時海洋與陸地分布的不同，也是造成南極地區和北極地區較大差異的主要原因。極地地區尤其是極點，有著特殊的地理位置，因而會出現較為特殊的現象，問題3的安排即是讓學生對此有一定的體會。由于是經線的交匯處，在極地地區還會出現時間等一系列的問題，教師可以通過這些問題讓學生更好地理解極地地區的特殊位置，而這些恰恰是前面學習“地球和地圖”時容易被學生忽略的問題。另外，還需要使學生明確北極和南極是兩個點，而極區的范圍則大致在極圈以內，這與平時的說法有出入。
2．對圖10.1和圖10.2的判讀。兩幅圖均為極投影圖，這種地圖在其他的章節中幾乎沒有出現過，因此要讓學生通過對兩圖的判讀，提高對這種圖的識別、分析能力，尤其是在這種地圖上辨別方向的能力。活動中的問題3起到了一定的啟發學生的作用。教師還應該進行更加深入的訓練(詳見教學建議)。教材將兩圖放在一起還有一個目的，就是便于學生對比兩個地區的情況，如海陸分布的狀況。而這些也為后面的活動和教學內容作了很好的鋪墊，北極地區的平均氣溫和最低氣溫均比南極高，人們對南極的考察多于北極，都有這方面的原因。
3．關于南極的自然環境。南極的環境特征主要表現在三個方面，即氣溫低、降水少、風力強。教材通過兩個閱讀材料使學生對此有感性的認識，同時用“冰雪高原”、“白色沙漠”和“風庫”高度地概括了南極氣候環境的主要特征。在這里需要給老師們明確幾個問題。①“冰雪高原”的“高”是如何造成的？南極本身陸地的海拔高度并不是特別大，但冰川的厚度非常大，所以形成了“冰雪高原”。這是長時間氣溫過低，降雪日積月累的結果。②南極之所以成為世界的“冷極”，主要有三方面的原因：南極洲幾乎全部位于南極圈以內，緯度高，地面接受太陽光熱少；南極洲平均海拔較高(平均海拔2<?350米)；南極大部分地區被冰雪覆蓋著，冰雪對陽光有強反射。③“白色沙漠”說明南極降水相當少，造成這種現象出現的原因有：第一，南極位于極地高氣壓帶，空氣以下沉運動為主；第二，南極上陸地面積廣闊，而海洋面積??；第三，常年受極地大陸氣團的控制。④為什么南極和北極相比風力更大？這與南極的.低溫有較大關系。南極由于氣溫比北極低，因而產生非常強烈的低氣壓中心，會造成比北極更大的氣壓梯度力，所以南極會有“風庫”之稱。教師可在教學過程中結合更多的例子，給學生留下深刻的印象，如“一條銹跡斑斑的鐵鏈，可以被南極的大風吹得光亮如新。”
4．將生物資源直接放到自然環境的后面，而沒有與其他資源一起介紹，主要有以下幾方面的考慮：首先是為了突出極地地區寒冷的氣候對當地的生物造成的影響；第二，南極的企鵝和北極的北極熊也是極地地區的一道亮麗的風景，它們本身就是極地地區自然環境的一個組成部分。
5．使學生能夠了解兩極地區在景觀上的差異及各自的代表性動物，并通過文字體會這些動物對極地地區特殊環境是如何適應的，進一步理解環境對生物的進化發展所起的重要作用。
6．教材通過兩則新聞報道使學生了解我國在南極建設的兩個考察站。同時，在活動中又提出兩次建站都是在2月，時間問題的提出，便于學生結合實際體會“極晝”、“極夜”現象給極地地區帶來的具體問題。
7．教材將極地地區的自然資源放到標題“科學考察的寶地”下，更突出了這些資源的科學價值。在礦產資源、淡水資源、生物資源以及未被人類破壞的自然環境當中，有的是由于其他地區日益缺乏而顯得更加珍貴，但對人類意義更大的應該說是原始的自然環境，它為科研工作者提供了科學研究的天然實驗室。極地地區之所以成為“科學考察的寶地”，根本原因還是由于它們的特殊位置。特殊的位置形成了寒冷的氣候，寒冷的氣候使得那里人跡罕至，沒有人的破壞才能夠使歷史的遺跡得以完整保留。正是因為極地地區具有這么大的科學研究價值，所以人們應該合理地利用，并且保護好“地球上的最后一片凈土”。因此，從邏輯關系上看，這一標題既是上一標題的結果，也是下一個標題的原因。
8．煤本應該形成于溫帶地區，目前卻出現在寒冷的南極，說明南極洲在煤炭形成的地質年代應該是溫暖濕潤的氣候，能生長高大植物，這些茂密的森林被埋在地下經地質作用形成了煤田，后隨大陸漂移至現在的位置。
9．以其簡單明了的方式幫助學生了解科學考察的基本過程，同時也便于學生理解活動的第2題中秦大河的那段話，體會極地科考的價值所在。
10．閱讀材料“穿越南極”，通過對人類的一次穿越南極活動的描述，使學生加深了對南極地區惡劣環境的印象，最重要的是體會科學家們追求科學真理，不畏艱難險阻的精神。
11．對日本捕鯨的報道引出了對極地地區的和平利用和環境保護問題。主要措施包括兩個方面：一是國際間的合作，如《南極條約》的簽定，教材107頁的那段課文，使學生了解到國際間對此做出的工作，以及我國對此問題的態度，這有助于培養學生可持續發展的觀念；另一方面是個人的行為，教材通過108頁的閱讀材料介紹南極考察隊員的環保行為，這對學生環保意識的培養有較為重要的意義。
教學建議
【課時安排】
教師可將本章的教學分為2課時。
【新課引入】
對于本節的內容，教師可以采用情境創設的方法來進行導入和組織教學。假設學生就是一位將要隨科學家到兩極地區進行科學考察的人員，那么他需要了解哪些有關問題呢？首先需要對兩極地區的緯度位置及自然環境有一個全面的了解，尤其是氣候狀況，以便做好著裝上的準備，其次需要確定考察時間，這是由它們特殊的緯度位置決定的；第三，要考慮科學家考察的原因所在，這樣就促使學生了解兩極地區的各種資源(包括自然資源以及科學研究的資源)，同時可以討論一下人類考察的最終目的，是為了人類更好地進行可持續發展；最后還需要組織學生討論：“在科考的過程中應該注意哪些問題”，這主要涉及到對極地地區的和平利用和保護問題。學生在角色扮演的過程中，會很自然地將一系列教學內容組織起來。為了讓學生體會南極地區與北極地區的差異，教師還可將學生分為兩個組，讓他們分別進行對上述問題的討論和思考，最后各自來匯報，這樣個別活動與集體討論相結合，學生能夠充分地思考，在比較的過程中也會理解得更深刻。
【冰雪覆蓋的地區】
1．教師在引入教學內容時，除了按照上述的思路之外，還可提出一些問題，以引起學生的思考：“在地球上是不是所有的地方都只有一個經度和一個緯度？有沒有幾條經線同時經過的地方？”“南極地區和北極地區跨越了多大的經度范圍？位于東半球還是西半球？”。這樣做可以起到以下幾方面的作用：①考察學生對經緯網的理解；②鍛煉學生的空間思維能力；③深入理解極地地區在地理位置方面的特殊性，為后面的學習作一個鋪墊。
2．教師可以結合后面的活動1讓學生讀圖，了解兩極地區的緯度位置和范圍，為理解其自然環境打下基礎。同時指導學生注意觀察：①兩地的海陸狀況如何？②長城站在中山站的哪個方向？問題一是為活動2打下基礎，問題二是為了培養學生的閱讀極地投影圖的能力。極地投影圖對于初中學生來說較難理解，可采取一步步深入問題的辦法引導學生思考：①圖的中心點是什么地方？②圖中以南極點(或北極點)為中心向外呈放射狀的一系列直線表示什么線？③圖中以南極點(或北極點)為中心的一個個圓圈表示什么線？④圖中的方向如何確定？⑤地球自轉方向在這張圖中如何標注？
3．兩極地區的自然環境這一部分，可先讓學生來談對南極和北極的印象，然后再讀關于冰山和南極大風的兩段閱讀材料，另外還可以讓學生觀察教材中的幾幅照片，最后總結概括。在此過程中，盡可能地讓學生對比一下兩極地區的情況，并探求原因，這樣便于學生理解。學生對“白色沙漠”可能不會有體會，這時可讓學生查找撒哈拉地區及其他沙漠地區的降水狀況，比較的結果可以給學生留下更深刻的印象。
4．指導學生看圖10.3和10.4，結合文字體會動物對極地地區嚴寒氣候的適應性。同時引導學生注意觀察兩地區從景觀上有怎樣的差別。
5．活動2主要是讓學生對南極地區和北極地區作一下對比，活動要結合前面對兩幅極地投影圖的觀察來進行。教師可以先讓學生將南北極的溫度和人體體溫以及水的冰點來對比，突出一下極地地區環境的惡劣程度。第二步再對比南極地區和北極地區，明確南極地區的環境更加惡劣。
【科學考察的寶地】
1．這部分可以通過幾個問題來讓學生來考慮：①人們最初去南極是出于什么目的？現在的目的是什么？②為什么每年有大批科學家去南極考察？最吸引他們的是什么？③科學家是怎么進行科學研究的？④考察的過程中，科學家將會遇到什么困難？⑤北極有哪些研究和考察價值？⑥對兩極地區的考察已經分別到了怎樣的程度？
2．這一部分也可以這樣來引入：先讓學生閱讀兩則新聞，了解我國現有的兩個南極科考站，另外還可讓學生看一下前面極地投影圖，了解世界各國在南極的科學考察情況。同時結合前面的活動2提問：“南極的自然環境這么惡劣，為什么還會有這么多的科學家去那里研究？是什么吸引了他們？”這樣引發學生去了解其中的原因。
3．在講授南極的大量固體淡水資源時，可以將冰川在淡水中所占的比例介紹給學生，突出南極地區的淡水資源對人類的意義。而南極的科學價值，則需要讓學生結合“圖示科考”和后面活動中秦大河的那段話來討論。同時在明確其重要的科學價值之后，再讓學生思考：“為什么南極會有這么重要的科學研究意義？”最終又落實到了南極的自然環境上面。
4．教師在介紹極地地區的礦產資源時，可以引導學生思考：“煤應該在什么條件下才能夠形成？”(溫帶地區，有大片的森林)“那么為什么在極地地區會出現煤礦或油田、氣田？”當學生回答有困難，可提示學生從大陸的漂移來考慮，這是對前面知識是否靈活掌握的檢驗。
5．閱讀完“穿越南極”這段材料之后，可以讓學生進一步思考：“從科考的路線來看，隊員們的前進方向是如何改變的？”這是對前面讀圖能力的鞏固。
6．南極地區和北極地區的環境特征及資源狀況可以對比來看，教師可以在這一節的學習結束之后，安排學生列表對比。南極北極海陸狀況中間是南極大陸，周圍被太平洋、大西洋、印度洋所包圍中間是北冰洋，周圍是亞、歐、北美三洲的陸地和島嶼氣候狀況氣溫低、降水少、風力大終年冰封，但不如南極冷資源狀況礦產，冰川，海洋生物，原始的自然環境主要為礦產資源代表動物企鵝北極熊
【極地的保護與和平利用】
1．教師可以先讓學生讀關于日本捕鯨的報道，并搜集更多的相關資料，使學生了解兩極地區面臨的生態環境危機，同時學生會認識到一些國家虛偽的面目，假借科學研究的名義而發展本國的經濟。結合活動1討論：“面對著最后一塊凈土，我們應該采取什么措施？”。討論的結果最終要落在兩點：一是簽定條約，進行國際間合作，和平利用，共同保護生態環境；二是加強個人的環保行為。通過討論，培養學生的環境保護意識和可持續發展的觀念。
2．教師可以利用活動2的形式，讓學生在課下做北極地區環保與利用的宣傳活動，學生在活動的過程中既了解了相關的事件與知識，又在教育別人的同時教育了自己。
七年級下冊地理的教案篇8
教學目標
（一）知識目標
1、了解兩極地區的地理位置和范圍
2、了解兩極地區特殊的自然環境
3、理解兩極地區開展科學考察和環境保護的重要性
（二）能力目標：
1、學會在以兩極地區為中心的地圖上辨別方向
2、能根據兩極的氣溫比較圖比較兩地自然環境的差異
（三）情感目標：
感受科學家勇攀科學高峰的精神，增強保護兩極地區環境的意識，認識人類可持續發展的重要性
重點、難點兩極地區特殊的自然環境在以極點為中心的地圖上辨別方向
教學手段多媒體
教學思路根據教材內容，本章分三部分，第一部分介紹基礎知識：兩極地區的緯度位置和包括的范圍，以及兩極地區的自然環境；第二部分介紹兩極地區主要的自然資源；第三部分由于人類的到來必然對兩極地區造成破壞，因此要保護極地地區。
教學過程
展示“南極考察圖片”，提問：“誰能告訴老師這是什么地方？你們想不想去？”
情境創設假如你是一位將要赴兩極地區進行考察的科學家，你需要了解有關極地地區的哪些問題呢？
學生分組討論回答將全班每四個人分成一組，討論派代表回答，回答最好的一組給予鼓勵。
教師講述首先需要對兩極地區的緯度位置及自然環境有一個全面的了解。
展示圖片 北極地區和南極地區（去掉極點）
學生活動學生試著自己判斷哪一幅是南（北）極地區；并且討論歸納其不同特點：北極地區主要是海洋，周圍被大陸所包圍；南極地區主要是大陸，周圍被海洋所包圍。
學生活動在老師帶領下，在北極地區圖上找出北極地區的緯度位置和北極地區所包括的范圍（注意：我們現在所看到的地圖跟平時所看到的不一樣，這幅地圖是從極點上空來看的，它有弧線和射線，弧線代表緯線，射線代表經線）
板書1、北極地區的緯度位置及范圍
教師小結位于地球最北端的北極地區，是指北緯66.5度以北的廣大區域，包括北冰洋的大部分，以及沿岸的亞、歐、北美三洲的陸地和島嶼。
教師提問在圖上，北極地區有一個特殊的地方北極點，它的時間如何？在這一點上每個方向都指向哪里？
學生分組討論這兩個問題
板書2、北極點
教師提示在同一經線上地方時相等，那么在經線相交的地方，時間該如何來計算呢？
學生思考略
情感教育在這種情況下，在極地工作的各國考察隊員保留各自國家的地方時間，遇到外國人時一般不問：“現在幾點了？”一位美國考察隊員曾這樣描述他們在極點舉行壘球比賽的情形：“那只小小的壘球一會兒從今天飛到了昨天，一會兒又從昨天飛回今天。
繼續提問那么在北極點，每個方向都指向哪里呢？
活動教師給每桌同學發一個地球儀，兩人合作，假設一人在北極點，一人在北極點附近的任一地方，教師提示：經線連接南北兩極，指示南北方向，緯線指示東西方向，由學生討論回答，并說出理由（在北極點，每個方向都指向南方）
引申任取兩點，建方向坐標來辨別方向
承接研究了北極地區，那么南極地區的情況又是怎樣的呢？
板書3、南極地區的緯度位置及范圍
學生活動 南極地區的緯度位置及所包括的范圍
教師小結位于地球最南端的南極地區，是指南緯66.5度以南的廣大區域，包括南極大陸以及周圍的海洋。
引申思考：如果建一座房屋它的四面都朝南，應建在何地？（南極點）
提問對于南極，你的第一印象是什么？
學生分組討論
板書4、南極的別稱“冰雪高原”、“白色沙漠”、“風庫”
教師講述在七大洲當中，南極洲的平均海拔是最高的，約2410米，在地圖上大家可以看出，在南極大陸上，它的顏色是白色的，是由冰雪所覆蓋的，冰層的厚度就有20__米左右，因此南極地區有“冰雪高原”之稱，南極地區是地球上最冷的地區。
教師提問在這么寒冷的地區，什么樣的自然景觀最顯著呢？
學生看書回答略（冰山，錄象—冰山的形成或材料中南極冰山的形成）
小型討論冰山的作用
教師講述除了嚴寒之外，南極地區還被稱為地球上的“白色沙漠”和“風庫”。
提問為什么南極地區會被稱為“白色沙漠”呢？它與我們平時所提到的沙漠如撒哈拉沙漠有什么相同之處嗎？
學生思考略
教師小結主要原因是南極地區降水非常少，大部分地區的年降水量為55mm，最少的地方不足5mm，與撒哈拉沙漠地區差不多。
但由于南極地區非常寒冷，降水以固態形式為主，氣溫低不易融化，所以結成厚厚的冰層。
承接大家知道嗎？如果把一條繡跡斑斑的鐵鏈放在南極的風口，不到一小時，它就锃亮如新，這說明什么呢？（因此南極又是一個巨大的風庫）
繼續提問 南極地區的“風庫”又是如何得來的呢？
錄象或材料 南極的大風
教師講述 南極地區風速為17—18m/s，最大風速可達100m/s，而我們平時所說的12級臺風，風速也只達32.6m/s。
過渡 北極地區的寒冷和風速都不及南極地區。
關于北極地區的寒冷和風速由學生自己看書，概括回答
過渡在冰天雪地的兩極地區，我們不能忽視生命的存在，學生分組討論，分別表演南（北）極去，可能遇到的“主人”。
過渡兩極地區氣候非常惡劣，那么人們為什么要去極地地區呢？最初的目的是什么？現在的目的又是什么？
板書二、科學考察的寶地
學生思考回答略（自然探險—科學考察）
教師講述 南極地區主要是陸地，各個考察國家都在極地建了考察站，中國也不另外，在南極地區建了兩個考察站—長城站和中山站（由同學在圖上找出來，并要求學生進一步判別中山站在長城站的什么方向）
學生在圖上找出這兩個站（這兩個站的緯度位置不一樣，中山站在極圈以內，會出現極晝極夜現象，而長城站則不然）
板書1、南極建站的時間
學生思考為什么我國兩個建站時間都是2月份。
板書2、兩極的自然資源
教師講述我們把南極地區稱為科學考察的寶地，是因為南極是一個自然資源的“大倉庫”，那么南極地區到底有哪些自然資源呢？
學生思考回答略]
教師小結 南極地區的地下埋藏著豐富的礦產（點擊圖片：南極地區，由學生找出有哪些礦產資源，并思考南極為何有煤存在），它的地上儲存著大量的固體淡水資源；它的沿岸棲息著無數的海洋生物，還有原始的自然環境，這些古老的自然環境埋藏在厚厚的冰層以下，那么如何知曉呢？
展示圖片10.6南極科學考察示意（這幅圖可由學生試著描述）
教師講述 北極地區因其獨特的自然條件和地理位置，在科學研究和考察方面占有重要的地位。第二次世界大戰以后，隨著北極地區的石油、天然氣、煤、鐵等資源的進一步發現和開采，人類對北極地區的科學研究和考察也越來越頻繁。
過渡極地地區由于科學家和開發者的到來必然會打破這里的寂靜，極地地區應該如何開發、利用，科學家在考察時應該注意什么問題，人們應該怎樣對待這片潔凈的土地？
板書三、極地的保護與和平利用
展示圖片 南極鯨SOS
提問這則報道說明了什么問題？
學生思考回答略
板書1、南極生態遭到破壞
教師小結這說明極地地區面臨生態危機，同時，我們也應該認識到一些國家假借科學研究的名義而發展本國的經濟。
教師講述大家知道目前關于南極地區，國際上比較關注的一個問題是什么？
學生討論回答 南極臭氧層空洞
教師補充最近在南極冰層里出現了空氣污染的顆粒
提問如何保護最后一片凈土？
板書2、采取措施
學生討論回答一是簽定條約，進行國際間合作，和平利用，共同保護生態環境；二是加強個人的環保行為。
板書設計
一、冰雪覆蓋的地區
1、北極地區的緯度位置及范圍
2、北極點
3、南極地區的緯度位置及范圍
4、南極的別稱“冰雪高原”、“白色沙漠”、“風庫”
二、科學考察的寶地
1、 南極建站的時間
2、兩極的自然資源
三、極地的保護與和平利用
1、 南極生態遭到破壞
2、采取措施
七年級下冊地理的教案篇9
一、指導思想：
在新課標理論的指導下，在學校主管教學校長的帶領下，充分發揮自身教學優勢，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
二、學情分析：
本屆七年級共有3個班平行班級，每個班級平均約40人。由于學生的生源地不同，學生的層次也有很大的差異，通過開學近一周的觀察，學生的學習欲望并不強，一些小學生身上的特點還沒有完全褪去，面對地理這門新的課程，本學期的重點任務是培養學生學習地理的興趣。針對七年級學生好動的習慣，多安排一些動手實踐的活動，訓練學生的實踐操作能力。
三、教材分析：
七年級地理教材內容豐富，呈現形式多種多樣，該教材針對初中生的特點，設置了多個學生活動，密切聯系學生實際和生活體驗，同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學生主體作用的發揮。七年級上冊以區域地理為主要框架，包括地球與地圖、陸地和海洋、天氣與氣候、居民與聚落、發展與合作共五章內容。
第一章《地球和地圖》分三節，第一節地球和地球儀主要介紹了地球形狀的認識過程，地球的大小，地球儀的組成要素，重點是經線、緯線和經緯度的劃分。第二節主要介紹了地球的兩種運動方式，即自轉和公轉，這里面主要學習自轉和公轉的一般規律和產生的地理現象，也為高中地理必修1地球的運動做鋪墊。第三節地圖，主要講述地圖的基本要素，要求學生學習讀圖、析圖、繪圖和選圖用圖。
第二章《陸地和海洋》分兩節，第一節大洲和大洋，主要是介紹了七大洲和四大洋的相關概念和分布，是區域地理學習的基礎。第二節海陸的變遷，重點講述海陸變遷的原因和大陸漂移假說，板塊運動學說理論。
第三章《天氣與氣候》共包括四節，第一節從天氣和氣候的區別入手，學習天氣的相關知識；第二、三節分別講述氣候的兩個基本要素—氣溫和降水；第四節主要介紹世界各地氣候類型的分布及特點。
第四章《居民與聚落》分三節，第一節介紹世界人口與人種的構成和分布；第二節主要講述世界上各地區的語言種類和分布以及宗教的分布；第三節講述什么是聚落，以及聚落的類型，聚落的特點和影響聚落形成的一些基本因素。
第五章《發展與合作》本章內容主要介紹世界上二百多個國家和地區的分布，發達國家和發展中國家的區別和聯系，最后講述國際合作的重要性。
四、教學內容及課時安排：
第一章讓我們走進地理1～2
1、我們身邊的地理知識
2、我們怎樣學好地理怎樣學好地理怎樣學好地理
第二章地球的面貌3～4
1、認識地球
2、世界的海陸分布
3、世界的地形
4、海陸變遷
1、地球的形狀
2、世界的地形世界的地形
第三章世界的居民5～8
1、世界的人口
2、世界的人種
3、世界的語言與宗教
1、人口和人種的分類
2、世界的語言與宗教
1、人口的分布特點及人種的分類分布
2、世界的語言與宗教
第四章世界的氣候8～12
1、天氣和氣候
2、氣溫和降水
3、影響氣候的主要因素
4、世界主要氣候類型
1、天氣和氣候的特點
2、氣溫和降水的分布特點
3、氣候類型及其因素
1、氣溫及降水的分布特點。
第五章世界的發展差異13～16
1、發展中國家發達國家
2、國際合作
3、重要的國際組織
1、發展中國家發達國家的根本區別。
2、國際組織的簡稱國際組織的簡稱期末復習考試
七年級下冊地理的教案篇10
教學目標：
1、學習課文，了解我國南極考察隊員歷盡艱辛創
建長城站的經過，學習考察隊員不畏艱難、堅韌不拔、心系祖國的崇高精神。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：進一步掌握關聯詞在課文中的正確應用，并能選擇應用。
教學時間：一課時（60分鐘）
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、情景導入，引出課題
1、師：在地球的最南端，有一塊大陸叫南極，同學們，你對南極有何了解？
生交流。
2、看來同學們已深深喜愛上了南極。
南極，一個充滿神秘、充滿夢幻的地方。在茫茫的南極大冰蓋上，沒有人煙，沒有鮮花，沒有綠草；在漫長的極夜里甚至沒有了人類賴以生存的陽光。這兒只有酷寒的氣候，有遠比臺風還強勁的下降風暴，有被下降風卷起百丈高的雪柱冰花，……是什么誘使科學家們迷戀這塊極地？是什么使科學家們心甘情愿為它獻出寶貴的`青春？回答很簡單：這兒埋藏著無數科學之謎，是科學研究的圣地。
今天是大年三十除夕夜，讓我們乘上“雪龍號”，飛越重洋，到南極，與我們的南極考察隊員們歡聚一堂。
板書：
20、南極的除夕
二、初讀課文，感知內容
1、師：我們已到達南極中山站，讓我們先來欣賞南極迷人的風光吧！
生自由欣賞南極冰山、南極動物、南極極光。
2、再讓我們與隊員們一起去工作吧！
觀看南極錄象。
3、在我們中國的傳統節日除夕夜，隊員們終于可以歇歇了，聽，隊長在說些什么？
師示范朗讀。
4、學生自由朗讀，留下閱讀痕跡。
三、再讀課文，感悟情感
1、指導閱讀方法
（1）、指名讀令自己最感動的文字。
（2）、師：為什么讀這幾句？
（引導感悟南極隊員團結、愛國的南極精神。）
（3）、該怎么讀這幾句更準確呢？
2、再讀課文，劃下令你最感動的語句，并有感情地讀一讀。
3、學生交流。
4、師：同學們，天下無不散之宴席。我們的南極之旅即將結束，我們要和南極隊員們分別了，此時此刻，你還想對南極叔叔們說些什么話呢？
生交流。
四、總結，延伸
七年級下冊地理的教案篇11
摘要
本文結合地理學科特點和教學規律，闡述了基于多媒體和網絡環境的地理教學設計的基本原則和思路，重點對教學過程諸環節的設計如目標設計、學習環境設計、教材內容與信息資源整合設計和自主學習設計等進行了具體說明，認為網絡環境下的學習是被促進和支持而不是受到嚴格的控制和支配，有利于培養學生自主發現、自主探索的學習方法和創新精神，提高學生的信息素養和認知能力。
一、前言
教育部陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“全國實施中小學‘校校通’工程，努力實現基礎教育的跨越式發展?！币跃W絡技術和多媒體技術為核心的信息技術日漸廣泛地應用于教育教學中，“校校通”工程的啟動和發展，給中小學教學注入了新的生機和活力帶來了重大的革新機會，為學科教學信息化奠定了物質基礎。如何切合本學科實際，有效利用網上的資源，建構基于網絡環境的現代教學模式，探索基于網絡環境的教學設計是當前教學改革的研究重點。
二、基于多媒體和網絡環境地理教學的必要性
目前各地的計算機輔助地理教學多采用的是課堂演示型，即單機演示方式，少數采用網絡教學方式。兩種方式各有特色，前者以教師導學為主線，通過制作精美的CAI課件發揮多媒體計算機圖、文、聲、像集成輸出的優勢，吸引學生注意力，激發興趣，幫助學生理解、記憶和思考，但其不足在于多為單向灌輸形式，限制了師生、生生的多向交流及學生的自主探索，而且使用的CAI課件多是一個整體型的教學軟件，成品后就固化了教學內容、教學目標和教學策略，不能修改，只適用于事先確定的、特定的教學目標與具體教學情景，不利于教師尤其是學生的個性發揮；后者具有學習資源豐富、資源共享、形式開放、超文本選擇性學習、交互性強等優勢，強調個性化教學和協作學習，突出學生的主體性和實踐技能。但地理學科知識的時空無限性和地理信息的多感觀與多維性決定了純粹的網絡教學在很多時候并不能很好地解決教材中諸多的重點和難點，諸如地理事象的宏觀、微觀變化，地理原理、地理規律的再現與分析等?；诙嗝襟w和網絡環境的地理教學不僅很好地實現了二者的有機結合優勢互補，以最大限度發揮多媒體技術與網絡技術的效應，實現輸入輸出的多元化，而且適應了信息時代對教學的新要求以及地理學科特點和教學規律，對學生掌握信息時代的學習方法、更新學習觀念、提高信息素養具有重要意義。
三、教學設計的基本原則
基于多媒體和網絡環境的地理教學設計應遵循以下原則。
3.1系統有序原則。根據地理教學系統的整體性和動態性特點，優化教學過程，正確處理教學結構和師生活動之間的相互關系，依照地理學科特色和學生認知規律設計教學過程和教學環節。
3.2情知協調和自主選擇原則。建構主義學習理論認為，意義建構是學習的目的，它要靠學生自覺、主動去完成。因此要讓學生成為課堂教學的主人，充分調動其學習的積極性、主動性和創造性，發揚教學民主，給予學生自主選擇的權力。通過提供各種與教學目標有關的學習材料和活動，讓學生根據自己的認知水平去選擇、學習和探究。
3.3開放性原則?；诙嗝襟w和網絡環境的地理教學是一個開放的教學空間。首先學生的心態是開放自由的，不受壓抑；其次，教學內容是經過整合的（詳見下文），不拘泥于教材，也不局限于教師的知識視野；第三，教學結果不滿足和局限于教材、教參、權威、教師的所謂標準答案，鼓勵學生質疑問難，允許學生發表與教師、課本不同的意見和看法，尊重學生與眾不同的&39;觀點和標新立異的觀念。因此教師要善于創設開放的教學情境，營造積極的思維狀態和寬松的思維氛圍，努力保護學生的好奇心、求知欲和想像力。
3.4差異性和因材施教原則。學生智能發展的個性特點和差異表現出學生素質發展的不均勻性和階段性，如學生的智慧類型、學習能力傾向、學習速度和個性特征等表現出差異性，因此教學設計必須從學生實際出發，教學目標的擬定、教材內容與網上資源的整合、學習情境的創設等必須面向全體學生，適應學生的個性差異，最大限度地利用學生的潛能實施有差異的教學，給每個學生提供思考、探究、創造的機會，使所有學生都得到有效發展。
四、教學設計思路
基于多媒體和網絡環境的地理教學設計思路如下圖所示。教師根據教學目標，制作CAI小課件，同時將教材內容與網上資源進行優化整合，創設有意義的學習情境；學生則在網上進行個別化學習、協作學習、互動討論、自我測試、作業與研討（可延伸到課外）等學習活動；教師根據反饋情況及時指導、評價、調控教學進程，以期達到最佳教學效果。
五、教學環節與策略設計
建構主義認為，學習是在一定的情境下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程；學習要以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者變為學生主動建構意義的幫助者、促進者?；诙嗝襟w和網絡環境的地理教學的學習環境包含情境、協作、會話、意義建構四大要素，學生是學習的主體，教師是教學過程的組織者、參與者和管理者，學生學習的幫助者。
5.1教學目標設計。教師根據大綱要求或課程標準、教材內容，分析學生特征、水平和發展，確定學生學習的起點和應達到的目標，并使學生習得智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能、態度等方面的能力。教學目標是學生通過學習活動應達到的知識、能力水平，而意義建構則是學生學習過程的最終目標，應使不同層次的學生在認識、能力、情感等諸方面都得到發展。
5.2學習環境設計——整合教材內容和網上資源，創設與主題相關的盡可能真實的情境。創設“情境”是“意義建構”的必要前提，是教學設計最重要的內容之一。為在教學中完成意義建構的最終目標，必須通過創設真實的情境，培養學生健康的情感，組織適合學習主題的多樣化的學習信息資源。學習資源是通過整合教材內容和網上資源而來，包括CAI演示小課件、教材主要知識點、與具體章節內容相關的網上信息資料的融合、加工。
5.2.1CAI演示小課件設計。演示課件以知識點為中心，不必費時制作完整的課件，即從以往的整體課件思想轉向積件思想。小課件的制作不再強調教學內容的完整性，只突出一個或幾個重難點（教學內容的其他部分由學生在網上資源中自學解決），因此制作工作量大為降低，而且可從網上（如K12課件交流中心）下載現成的小課件。目前網上交流的地理課件基本上是以知識點為基礎設計的小課件，很少完整課件，可以以此為基本來源建立自己的積件資源庫，節省制作時間。一般的地理網絡教學多選擇介紹性、說明性為主的內容進行，很少選用抽象難懂、原理性強部分制作網絡課件?；诙嗝襟w和網絡環境的地理教學則很好地解決了這個問題，諸如地球的運動、大氣環流、洋流的形成和分布等內容，只要制作好能突破教學重難點使學生產生身臨其境的逼真效果的小課件，則亦能實現網上教學。
5.2.2信息資源設計。由于因特網上包含了很多重復、過時、零亂的數據和信息，因此，首先應選取過濾出對教學有參考價值的信息，但不能照搬，必須進行剪裁、取舍、加工，擇其精華及其與教材的切合點，達到與教材內容相互滲透融合、拓寬學生視野、拓展學生思維空間的目的。為方便學生快速高效獲取信息、提高課堂學習效率，我校建立了地理電子資源庫（佛山一中校園網地理資源庫、佛山教育信息網之地理教與學資源網）。資源庫包括教師備課資源和學生學習資源以及多媒體素材和智能題庫等，實現了網絡虛擬環境的資源共享，加快了學生對信息資源的獲取速度，從而保證了教學的高質量和有效性。
5.3自主學習設計。人本主義學習理論的核心是要讓學生自由學習，強調學習是自我發現的，也就是強調學習者的積極主動精神，鼓勵學生積極思考，自由交流，大膽質疑。這樣有利于激發學生的創造思維，提高學生的各種綜合能力。
5.3.1展示主題，引入探究。教師通過大屏幕展示本課的主要知識點和學習目標，向學生展現創設的情境，讓學生利用自己已有認知結構中的有關經驗與當前學習的新知識引發聯想，從而在新舊知識之間建立起聯系，并賦予新知識以某種意義。同時提出要解決的主要問題，引導學生主動探究。問題情境的設置要達到以下三點要求：①問題情境的核心部分應是本節課要加以揭示的地理原理和規律，即要有參考價值；②能促使學生產生弄清某個地理事象的興趣和需求，誘發探究行為；③考慮學生的可能性和可接受性，包括學生的創造力和現有的知識水平。
5.3.2個別學習，自主探索。學生通過教師創設的學習情境和問題情境，瀏覽網上資源，進入一個可以自由探索當前問題的學習環境中。學生可以根據個體認知水平和學習能力差異，利用各種工具和信息資源（如教材、影像、CAI演示課件、視訊、聲音、圖形、網上信息等）來達到自己的學習目標。在一定時間范圍內，允許學生按自己的進度學習，實現分層教學和個性化學習。在主動探索過程中信息資源應如何獲取，從哪里獲取，如何取舍、加工，以及如何有效地加以利用等，則由教師利用網絡監聽、監看、監控等功能提供指導和幫助（見5.3.3）。
5.3.3教師指導、評價、調控學習過程。網絡環境下的學習具有開放性、交互性和自主性特點，但由于中學生自學能力尚不強、自我控制能力較差，學習過程中常帶有松散性和不確定性，因此教師要充當好學生學習的促進者和指導者，對課堂教學中可能會出現的情況要有一定的預見性，及時解決可能影響學生自主學習的各種問題，利用教師機對學習過程進行監控、指導和幫助，必要時輔以適當的講解。共3頁，當前第2頁123
5.3.4小組合作，協同探討。學生在自主探索和知識重組的基礎上，利用網絡的交流調閱功能或相互間的語言交流，開展小組討論、協商，以進一步完善和深化對主題的意義建構。小組成員的協同探討是實現班級學習目標的有機組成部分。小組協作活動中的個體（學生）可以將其在學習過程中探索、發現的信息和學習材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學共享。在此過程中，學生之間為了達到小組學習目標，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學習目標的最佳途徑，增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。
5.3.5互動討論交流?；佑懻摪◣熒雍蜕?。探討話題盡量設計成具有社會性和開放性特點，切合教材內容、社會實際及熱點問題，如我?！昂Ｑ筚Y源的開發和利用”網絡教學的討論話題設計為“你認為廣東省近期內有無必要進行大規模的圍海造陸工程？”所有學生都感覺有話可說而且發言踴躍。學生還可以根據學習所得提出各種不同觀點進行討論。這種多向互動交流方式，給予學生充分表達獨特性思想與感情的機會，而且學習者群體（教師和學生）的思維和智慧可以被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構，是學生對所學知識加深理解、內化提高、逐步升華的過程。交流通過課件設置的互動論壇（或留言板、聊天室等）實現。同時，對于學生在討論過程中的表現和發表的觀點，教師適時作出恰如其分的評價，尤其對于新穎和有建設性的觀點要予以肯定和表揚，讓學生在交流和討論中體會成功的喜悅碰撞出智慧的火花。
5.3.6學習效果設計。建立即時反饋的自我測試習題系統，如選擇題采用即時評價判斷方式，而讀圖題、填空題、連線題則可采用拖放方式，學生可即時了解練習結果的正誤，并找到自己的錯誤所在，以便及時糾正和重新學習。教師根據即時反饋結果，對出錯較多的習題進行有針對性的強化指導，幫助學生實現新知識的同化和順應，使學生建構的主題意義得到內化。學生則根據個體的認知現狀，通過測試者可以繼續進行拓展學習或討論交流，而測試成績不理想者則利用網絡資源中的“補丁”學習軟件進行補償學習。
5.3.7作業設計。教師根據本節課內容布置作業，以理解、應用和討論題為主，給學生留有想象和發揮的空間。作業完成后，發到教師的電子信箱或復制到指定文件夾，也可貼到指定的論壇供交流討論。作業形式不限，培養學生充分運用多媒體形式表達信息、創造性使用信息的能力。學生的作業即是其學習和研究的成果，可開辟優秀作業展評，將質量上乘之作存儲到地理資源庫中。這不僅可不斷更新和充實資源庫，而且使學生的成果得到展示與共享的機會，使學生體會到成功的喜悅，激勵其不斷進取。
5.4課后學習與交流。網絡課件存于校園網地理資源庫中，學生在課后可以重新學習、復習或在留言、論壇板提出新的問題。提出的問題，可以是老師回答，也可以是學生回答，為師生間的交往、學習、研討提供良好的氛圍，使課堂學習延伸到課外。
基于多媒體和網絡環境的地理教學設計的根本點是讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學生獲得充分發展。自主學習設計是教學設計的重要組成部分，其七個環節并非是一成不變的線性結構，教師可根據學生學習反饋情況予以指導、調控，對某些環節加以調整甚至重復進行。通過學生的自主學習自主交流，發揮學生的首創精神，使學生的學習行動有序，實現新的意義建構。
六、結語
基于多媒體和網絡環境的地理教學突破了簡單的演示型模式，通過網絡提供豐富的多媒體資源，創設有意義的學習情境，體現了知識的意義建構過程。在此環境中學生可以進行自由探索和自主學習來達到學習目標，學生不僅能得到教師的幫助和支持，而且學生之間也可以相互協作和支持。因此學習是被促進和支持而不是受到嚴格的控制和支配，整個教學過程不強調對教學活動的絕對控制，而是以學生的學習活動為中心，注重學習活動的靈活性、實用性和時效性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，從而更加有利于培養學生開放交往、實踐創新的意識和能力。
七年級下冊地理的教案篇12
教學設計
課題星球20__課標版八年級下冊第十章第二節《海洋利用與保護》
教材分析
從整本八下課本來看，海洋利用與保護是簡單部分，了解中國的海洋資源及其利用、保護，有助于培養學生的地理綜合素養。教材以歌曲《祖國的海洋》導入，體現了地理知識與日常生活的緊密聯系。教材中安排了課內活動和課外延伸活動，體現了新教材注重學生主體性和對學生實踐能力的培養。
學情分析
海洋利用與保護是第十章我國的海洋國土第二節的內容。學生在前面已經掌握了學習地理的一般方法，并具有一定的讀圖、析圖能力和解題能力。本節課以小組合作探究為主的教學活動來充分調動他們學習的積極性，同時注重培養學生的地理素養，讓他們養成積極思考的習慣，樹立地球主人翁的責任意識，積極面對目前的海洋環境問題，出謀劃策，為海洋經濟的可持續發展而努力。
教學目標
知識與技能：
1、運用圖表等有關資料說明我國海洋資源類型、分布和資源的開發。
2、運用有關資料分析說明我國海洋環境受到的危害及其保護措施。
過程與方法：利用小組合作探究,培養學生觀察、思考、合作及探究的能力。情感態度與價值觀：通過對海洋資源的學習了解,激發學生“保衛藍色國土”的決心以及環保意識。同時利用各種小組活動,培養學生團結合作的精神以及獨立思考學習的能力。
教學重點和難點
教學重難點：我國豐富的海洋資源的類型及分布；我國所面臨的海洋環境問題。
教學過程
教學環節師生活動設計意圖
1、激趣導入、營造氛圍師：上節課我們認識了中國是世界海洋大國，擁有漫長的海岸和眾多的島嶼。今天我們繼續深入學習海洋的利用與保護。先來看看本節課的學習目標：（生齊讀）運用圖表等有關資料說明我國海洋資源類型、分布和資源的開發。
2、運用有關資料分析說明我國海洋環境受到的危害及其保護措施。師：其實我們班級的好多同學對海洋有一定的認識，他們是通過一部動畫片了解了海洋中形形色色的生物。這部動畫片的名字是？（海底小縱隊）好，那我們一起重溫童年時光，讓海底小縱隊帶領我們完成今天的學習吧。播放<海底的小縱隊>，導入海洋資源及開發：以熟悉的動畫片導入，激發學生興趣，培養學生的地理觀察能力。創設情境，進一步的構建濃厚的學習興趣與課堂氛圍。
教學過程師：人們是如何利用海洋資源的？請列舉你所知道的海洋產品。（小組合作探究，展示交流）生：食品工業（波力海苔、魷魚干）、工藝產品（珊瑚耳環、手鐲）、醫藥產品（魚肝油）·····師：那么我國遼闊的海洋中到底蘊藏著哪些資源呢？我們一起來學習吧。體現地理學科的生活性，凸顯好奇心、觀察力、思考力在地理學習中的重要性。
一．海洋資源及開發
（1）海洋生物資源師：指導學生讀圖10-2-1，找出煙威漁場、舟山漁場、北部灣漁場及南沙群島西南部和南部陸架漁場，說說其主要的魚類資源。生：學生代表指出圖中位置并回答。（教師及時評價）師：讀圖可知，中國的四大海產是大黃魚、小黃魚、帶魚、烏賊。中國最大的漁場是位于東海的舟山漁場，它有長江入海帶來的豐富有機質，浮游生物大量繁殖，吸引了大量魚類的到來。同時位于寒暖流交匯處，特別有利于多種海洋生物的生長繁殖。師：隨著中國經濟的快速發展，人口不斷增長，天然的海產品產量已經不能滿足眾多中國人民的需求，因此，海水養殖業迅猛發展。（山東半島海洋牧場：海洋牧場是指在一定海域內，采用規模化漁業設施和系統化管理體制，利用自然的海洋生態環境，將人工放流的經濟海洋生物聚集起來，像在陸地放牧牛羊一樣，對魚、蝦、貝、藻等海洋資源進行有計劃和有目的的海上放養。）師生互動：聯系生活，說出莆田市的鮑魚養殖、海帶養殖、紫菜養殖、海蠣養殖、淡水魚海魚養殖等，說說莆田市代表美食：興化鹵面、海蠣餅、蔥爆海蟶、鮑魚排骨湯等，到處可見海鮮的身影。師：這些美食的烹飪，有一種必不可少的調味料：海鹽。形象化理解再識記，要求學生認真看圖并且聯系生活,形成良好的學習方法。豐富的彩色圖片，既形象化還原生活，喚醒學生的記憶，也有利于學生的互動，體現地理學科的生活性。
師：隨著科學的發展，人們逐漸認識了海水，現已確認海水中含有80多種元素。目前，我們開發利用海洋化學資源主要是從海水中提取了海鹽、鎂、溴、碘等化學元素。
（2）海洋化學資源師：指導學生讀圖片“中國的鹽場曬鹽”景象，完成小組活動：找出長蘆鹽場。結合氣候條件，說說我國北方沿岸灘涂鹽田集中分布的原因。生：北方地區降水少，晴天多，蒸發強。進一步掌握化學資源的內容，由抽象到具體，同時培養了學生的分析能力，感受主動思考的幸福。
（3）海底油氣資源師：指導學生閱讀課本材料，了解中國的海底油氣儲量和開采量?？臻g資源：海上機場，海上娛樂空間，海上建設空間等。補充日本的“巨大睡蓮”狀水上迷你城市。
（5）航運資源：各港口之間，承擔著中國進出口物資70%以上的航運任務。中國的沿海港口眾多，把中國與世界主要經濟區域聯系起來。
（6）景觀資源：廣闊的海洋和風光綺麗的濱海地帶令人留連忘返。充分利用大海的自然風光，開發海濱旅游，也是人們利用與開發海洋資源的一個重要方面。一圖解千文，采用形象化的彩圖,激發學生的學習動力,化解了學生對海洋資源的陌生感，突破了分析難點。
師：隨著陸地自然資源日益匱乏，人地矛盾日益尖銳，海洋資源成為我國經濟社會可持續發展的重要后備資源。師生：共同學習“發展海洋經濟”師：聯系生活，福建省作為一個沿海省區，可以如何發展海洋經濟？師：我國在海洋資源的開發利用上已取得了巨大成就，但目前也面臨著一些嚴峻的問題，（播放<海底的小縱隊>）從海底報告，我們知道了：由于對海洋資源的掠奪式開發和過度利用、某些海洋工程建設和管理不當、陸源污染物排放、船舶及海上機械溢油、人工廢棄物傾倒等原因，使得我國部分海域海水遭受污染、生態系統退化、生物資源枯竭、赤潮與海岸侵蝕等災害頻發。承轉過渡，構建知識體系。學會積累的學習方法，提高自己的知識與技能。本節課的高潮，視頻的直觀呈現，激發學生的環保觀念，為海洋環境的保護、海洋經濟的可持續發展做鋪墊。
師生：讀圖，總結海洋污染問題。目前危害較大的海洋污染物質主要有：石油、農藥、有機物質、放射性物質、固體廢棄物和受到污染的河流。其中石油污染最嚴重。而且海洋污染可能引發赤潮。還有海岸侵蝕、生物資源枯竭、生態系統退化等海洋環境問題。師：這些問題直接制約著海洋經濟的可持續發展。因此，我國海洋環境的保護刻不容緩、任重道遠。我們應該找出問題的產生原因，并積極采取措施減少損害，還給人類一個健康的“藍色海洋”。聯系生活常識，讓學生關注生活，熱愛生活。保護海洋環境，體現地理學科的科學性。
生：小組合作探究，我們該如何保護海洋環境（收集資料，將我國海洋環境保護的措施整理成小短文，在班級內交流。）師：禁止過度捕撈海洋生物資源；防止海洋污染；加強立法管理；充分利用科學技術；進一步宣傳；增強全民的海洋意識。以學生的精彩展示結尾，再一次體現了學生的主體性，更有利于培養學生形成主動學習、勇于實踐的精神。
師：（課堂總結）海洋資源豐富多樣，是大自然賦予我們的寶藏。隨著陸地資源的不斷開發利用，未來人類并將向海洋進軍，所以說21世紀是海洋的世紀，科學保護海洋環境，合理開發利用海洋資源，是時代賦予我們的艱巨任務。培養學生的科學精神與進取精神，進行理想與情操的教育。
當堂檢測、鞏固升華詳見PPT
作業布置、鞏固新知《地理填充圖冊》P34-36《頂尖課課練》P45-48
板書設計
第二節海洋利用與保護生化油空防休物學氣間污漁
教學反思
本課主要通過知識、圖表的前后聯系，案例分析的教學方法，使學生能自主的參與的教學中去，學習對生活有用的地理知識。從課堂氛圍來看，可以看到課堂上學生們學習積極性比較高，他們能充分利用已有的地理知識來分析、判斷地理事物。在教師的引導下對地理事物進行列表總結，使知識更為系統化。同時，我通過精選一些案例，如：石油污染圖片、赤潮形成，魚類衰竭資料等，學生可以自主的探究案例中所隱藏的問題，想出解決問題的方法，并從中獲得成功的喜悅。課堂中，培養學生合作學習的能力、在公眾面前發表自己觀點的能力看似不足，這主要是我在調控過程中把握得不夠好，特別是激勵性措施不到位，這有待于我在以后的教學中不斷的探索和研究。與此同時，我也深深感悟到：作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個學生，只有這樣，才能發揮教師和學生的雙主導作用，使每一個學生得到應有發展。
七年級下冊地理的教案篇13
一、教學設計理念
新一輪課改即將開始，這為傳統的教育模式注入了一縷新鮮的空氣，為更好的適應新課改的要求，我們首先應該轉變教育觀念，把新課改的精神貫徹到日常的教學中，努力探索舊教材、新課改的教學之路。
本次新的基礎教育課程改革以創新精神和實踐能力的培養為重點，強調學生學習方式的改變，倡導建立“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習方式，要實現這一目標，就必須轉變教師的教學方式。
本學期地理教學在新的教學理念指導下，根據新課標的要求，大膽嘗試，運在學習中挖掘學生的主動性與創造性，教學中注重引發學生發現問題，啟發思維，最大限度的調動學生主動參與、主動探究的積極性。充分體現“教師主導，學生主體，師生互動，生生互動”的教學原則，幫助學生形成“自主學習，合作學習，探究學習”的學習方式。在地理教學中注重與其它學科的整合，并幫助學生在學習中形成正確的情感、態度與價值觀。
二、教學具體構想
根據新理念的要求，本學期的地理教學緊緊圍繞充分突出學生的主體地位，調動學生學習地理知識的積極性，使學生喜歡學、愛學，變被動的學為主動的學，改變學生的學習方式，構建“師生互動、生生互動”的地理課堂這一教學思路，在本學期的教學工作中做以下幾點設想。
(一)增強教師的親合力
要充分調動學生學習地理的興趣，讓學生喜歡地理課，就首先要讓學生喜歡地理教師，而教師的魅力有內在的外在的美并存。內在的美應該是教師的教學水平；外在的美應有以下幾點：教師的言談舉止、主動與學生溝通、鼓勵賞識的態度、耐心細致的幫助等等，總的說來教師應具備教學、師德的高素質，使學生感受到我的地理教師各方面素質都很棒，提高我在學生心目中的地位，增強教師的親合力。
(二)地理課堂模式的探索
自從新課改實施以來，我一直在研究探索舊教材、新課標的地理教學模式，結合地理教學也做過大膽的嘗試，本學期仍從一切為了學生發展的目標出發，對地理課堂做如下嘗試。
1、教學目標的確定
在認真分析教材的基礎上，根據學生的實際情況，適當的整合教學資源，選擇對學生有用的地理知識，注重技能的培養，使學生學會學習地理知識的基本方法，在學習知識的同時，體現情感、態度、價值觀。
2、重點、難點的處理
為克服舊教材知識多、課時緊的現狀，對于重點知識的掌握和難點的突破我多用多媒體教學，增強教學的直觀性，有效的引發學生的學習興趣，增大課堂的容量?，F代教學手段廣泛應用于地理課堂是本學期地理教學改革大膽嘗試的重點內容之一。
3教學過程
課堂教學設計分為以下幾點：
①復習提問
②導入新課
③新課學習
●圖領全文培養能力
地圖是地理學習最主要的工具，在地理課堂上對學生進行識圖、析圖能力的培養非常必要，也是培養學生能力的一個重要過程，所以本課我以圖為導線，通過學生識圖、析圖、動手填圖、討論、交流和師生間填圖，培養學生的實踐能力，構建合作式課堂。
●知識拓展共同探究
加強地理學科與歷史、藝術、軍事等學科的整合，使學生感受到學習地理知識的重要性，能夠做到學以致用，從而激發學習興趣。
●親身體驗參與實踐
地理事物的位置記憶歷來是地理教學的重點和難點，我采用學生親自布陣的方式，讓學生親身體驗地理事物的分布位置，加強了對知識的記憶，符合新課改的要求。
●現代信息技術的應用
為了提高教學效果，我制作了大量的多媒體課件，充分運用現代技術手段，促進了課堂上的師生互動,極大的調動了學生的學習積極性。
總之，本學期總的教學設計思路是把新課改的理念最大限度的應用于舊教材的地理教學中，改變學生的學習方式，構建師生互動、生生互動的課堂模式，在今后的舊教材教學中還有待于繼續探索。
七年級下冊地理的教案篇14
《世界的語言和宗教》
教學目標
知識與技能目標:能夠運用地圖說出世界主要語言的使用地區和三大宗教的分布地區。
過程與方法目標:通過小組合作,學會從圖中提取有效的信息,并能舉例說出不同國家和地區的宗教信仰和文化傳統。
情感態度與價值觀目標:通過學習漢語是世界上使用人數最多的語言,增強民族榮譽感。
教學重難點
【教學重點】
1.聯合國六大工作語言。
2.世界三大宗教及其建筑。
【教學難點】
1.聯合國六大工作語言的分布。
2.世界三大宗教的分布地區。
教學過程
【導入】導入新課(創設情境，激發興趣)
從《人在囧途》到《泰囧》再到《港囧》,徐錚導演每一部“囧”系列電影的票房成績都十分傲人?！陡蹏濉飞嫌称陂g徐錚曾表示,他會延續囧系列搞笑風格,把“囧”做成品牌,他的下一部“囧”系列電影也正在謀劃中,可是一些問題始終困擾著徐錚:
1.跟《泰囧》、《港囧》一樣,下一部“囧”系列電影的拍攝地選在哪里?
2.劇情該怎樣編寫才會更有趣,也更加真實?
為了解決這些問題,徐崢劇組決定來我們班招募一批對世界各地的語言、宗教等文化比較精通的人進劇組共商事宜。
活動2【導入】組織教學
在本節課學習過程中,小組代表每回答正確一個問題,可以得到相應的分數,最終選出得分的小組。
(設計意圖:借生活中學生熟悉的電影及劇組招募創設情境,激發學生的學習熱情,并通過小組競選的方式開展課堂教學)
活動3【講授】一、世界的語言
提問:1、假如劇組派你去采訪并邀請下列人物來友情客串,你該說什么語言?
展示人物圖片:1奧巴馬 2齊達內 3普京 4阿拉伯人 5梅西 6姚明
提問:2、聯合國的工作語言都有哪些?
學生回答。
活動4【活動】合作探究 世界主要語言的分布
探究步驟:
1、在“世界主要語言的分布”圖的圖例中,找出本組語言的代表顏色;
2、根據顏色在圖中找出本組語言的分布范圍,并用彩筆在導學案上的“世界輪廓圖”中畫出該語言的大致分布地區;
3、參照“世界七大洲和四大洋分布圖”,用大洲名稱及方位詞歸納本組語言的分布地區,完成課本P79表格。
(設計意圖:通過小組合作,找出六大語言的分布范圍,給予學生明確的探究步驟,引導學生將語言的分布范圍畫在導學案空白圖中,這樣可以加深學生對語言分布地區的直觀印象。)
活動5【活動】小組代表展示 世界主要語言的分布
分小組派學生代表上臺展示本組畫出的語言的分布地區示意圖;
小組代表結合展示畫出的示意圖說出本組語言的分布地區;
教師用投影儀展示六種語言的分布地區
(設計意圖:通過小組展示,找出六大語言的分布范圍,這樣可以加深學生對語言分布地區的記憶。)
思考:哪種語言使用范圍最廣?哪種語言使用人數最多?
過渡:邊展示泰囧電影中關于佛教的圖片,邊提問學生能不能看出泰囧中反映了哪一個宗教的文化?——佛教。世界上共有3大宗教,除了佛教以外,還有兩個。
_設計意圖:借泰囧電影中的佛教文化過渡到世界的宗教部分知識的學習,不僅跟課堂導入時的情境相呼應,也可以再次借泰囧電影激發學生的學習興趣,讓學生感受到生活中處處都有地理知識。)
活動6【講授】二、世界的宗教
播放視頻:關于三大宗教的發源地、分布地區、建筑類型及一些習俗的介紹
學生邊看視頻,邊完成導學案上的表格。
教師小結:三大宗教的發源地、分布地區、建筑類型
(設計意圖:通過觀看視頻,更形象更直觀,便于學生記憶這部分知識,比教師一味的灌輸效果好。)
總結:1、世界主要六種語言的分布地區
2、世界三大宗教的分布地區及建筑特點
活動7【練習】課堂練習 智勇大闖關
1.選擇去教堂結婚的人多信仰 ( )
A.道教 B.佛教 C._ D.伊斯蘭教
2.到西亞、北非去進行國際人道主義援助,會 ( )
A.法語 B.德語 C.阿拉伯語 D.英語
3.下列國家中,主要信仰_的是 ( )
A.伊拉克 B.印度 C.英國 D.中國
4.下列國家不是以英語為主的是 ( )
A.澳大利亞 B.美國 C.加拿大 D.日本
5.下列語言中不是聯合國工作語言的是 ( )
A.西班牙語 B. 阿拉伯語 C. 俄語 D. 葡萄牙語
6. 發源于阿拉伯半島的宗教是 ( )
A.猶太教 B.佛教 C._ D.伊斯蘭教
7.看投影出的人物圖片,他們分別信仰什么宗教?
8.從便于語言交流的角度解釋這三部電影分別在中國內地、泰國和中國香港拍攝的原因?
9.結合“世界語言的分布”,從便于語言交流的角度為下一部“囧”系列電影劇組推薦理想拍攝地。
闖關形式:學生搶答,教師給小組加分,最后算總分,評選出獲勝小組
(設計意圖:借由闖關搶答進行課堂練習,再次活躍課堂氣氛,思考題的編排由易到難,符合學生的認知規律和思維水平,并且第8、9題的設計不僅緊扣本節課的重點知識,還與本節課一開始創設的“囧”系列電影的情境巧妙的貼合起來,首尾呼應。)
七年級下冊地理的教案篇15
教學重點和難點】
1.巴西人種構成特征;
2.經濟特征及主要熱帶經濟作物;
3.如何進行熱帶雨林的合理開發與環境保護?
4.城市化過程中產生的問題及解決的辦法。
【課前準備】
1.學生課前準備：分小組，每個小組5～6個同學為宜;書籍或網上查詢資料、城市化問題社會調查。
2.教學器材：世界政區掛圖、投影圖片、有關文字、圖片或錄像資料、分組競賽題簽及試題。
3.教學課件：“巴西面積、人口資料表”、“巴西的人種構成圖”、“巴西主要礦產資源及分布”、“熱帶雨林的作用”、“城市化問題”。 教學設計：
【教學過程】
導入新課
教師根據2002年夏季進行的世界杯足球賽，冠軍隊是巴西這個“足球王國”引出課題。
教學新課
(板書) 第二節 巴 西
一、民族大熔爐的縮影(板書)
教師：(展示世界政區掛圖)從這幾幅地圖中，能讀出有關巴西的什么信息?
學生：自由發言
師生小結：從所屬大洲、地理位置、主要地形區、世界最大的河流、熱帶氣候等方面小結。
教師：(出示巴西人口、面積資料表)請同學們說出世界上面積大于巴西，人口多于巴西的國家名稱。
學生：面積大于巴西的國家有：俄羅斯、加拿大、中國、美國。
人口多于巴西的國家有：中國、印度、美國、印度尼西亞。 國土廣大的熱帶國家(板書)
教師承轉：下面我們來了解這個國家的開發歷史。
教師：請同學們看課本的有關文字，討論分析并回答幾個問題。
A.當地土著居民是什么人?
B.瑪雅文明是什么意思?
C.侵入拉丁美洲的殖民者是誰?到達了什么地方?
D.“黑人奴隸從哪里來”為什么要、販賣黑人奴隸?
E.巴西的開發歷史有什么特點?
學生：看書討論回答并指圖說明。
師生小結：
具有濃厚殖民色彩的歷史(板書)
學生讀圖：課本插圖“卞卡一家”，理解混血種人的含義及形成原因。 教師：(展示巴西的人種構成圖)這兩幅圖說明巴西的人種構成有什么特點?為什么這樣?
學生：討論、回答。
3.種族復雜，有大量混血種人(板書)
教師：種族的融合，必然導致民族文化的相互融合、發展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。
教師指導：教材提供的“活動”――“巴西的鄰國”。
學生閱讀：閱讀A、B、C三個圖文資料，解釋這些資料說明的問題。
教師舉例：巴西的官方語言是葡萄牙語。
教師承轉：巴西是拉丁美洲經濟最發達的國家，它是怎樣發展起來的?又有什么樣的工農業特征?
二、發展中的工農業大國(板書)
1.“二次大戰”之前的經濟特征(板書)
教師指導：同學們閱讀課本資料“巴西的資源”。
師生總結：單一生產農礦產產品，現代工業不發達(板書)
2.“二次大戰”之后的經濟特征(板書)
教師：“二戰”后，巴西經濟發展較快，尤其加快了工業化的步伐，逐步改變單一經濟結構。
讀圖提問：同學們看教材圖“巴西的農產、礦產和工業”，從圖中可以讀取什么信息?
學生充分活動，積極發言
師生總結歸納：
a.鐵礦——伊塔比拉露天鐵礦(板書)
教師：巴西有哪些主要的礦產資源?
學生：(略)
教師承轉：從圖中我們看到巴西有煤炭和石油這些能源礦，但是巴西缺少優質煤。石油產量也不多，那它的能源主要是什么呢?
學生討論：教材“活動”——巴西解決能源短缺的方法，自由發言。 教師：由于巴西水能資源豐富，全國90%的電力靠水電，并且與巴拉圭合建了目前世界上
最大的水電站——伊泰普水電站。
b.水能——伊泰普水電站(板書)
教師拓展：我們國家正在進行一項偉大的工程——長江三峽水電站的建設，建成后它將成為世界上最大的水電站。
承轉：巴西利用本國豐富的鐵礦資源和水能，迅速發展了現代工業。 c.工業——鋼鐵、造船、汽車、飛機制造等(板書)
教師：巴西主要的工業部門是什么?重工業為什么多集中在圣保羅、里約熱內盧等地區?
學生思考回答(略)
d.農業——咖啡、甘蔗、柑橘(板書)
教師：巴西有哪些主要的農作物?集中分布在哪一帶?結合圖“巴西的地形”，說明這里有哪些發展農業的有利條件?
(引導學生從地形、氣候、海運交通、城市消費等方面分析。) 總之，巴西經過戰后幾十年的建設，成為了發展中的工農業大國。 課堂小結(略)
中國人對珠穆朗瑪峰的最早發現、命名與1975年首次精確測量
早在清朝康熙年間(1719年)的“皇輿全覽圖”就標出了朱母郎馬阿林(即珠穆朗瑪峰)，1858年被英國人篡改為埃佛勒斯峰(Mount Everest)。1951年王勤堉首先提出應恢復珠穆朗瑪的名稱，1952年中國政府正式恢復珠穆朗瑪峰的名稱。1958年，林超發表《珠穆朗瑪的發現與名稱》論文明確提出：“把此山峰用科學的方法記錄在地圖上的，則是1715年至1717年到西藏測量的中國測量隊員勝住、楚兒泌藏布和蘭本占巴。”1975年，國測一隊首次對珠穆朗瑪峰進行精確測量，通過6000米以上的6個測繪點，測得海拔高程為8848.13米，先后被世界各國使用;2005年國家測繪局應用3S及現代地球物理技術，測得珠穆朗瑪峰最新高程為8844.43米。這項結果獲得聯合國教科文組織和世界各國的承認(1975年數據停止使用)。
1935年，胡煥庸提出黑河(愛輝)—騰沖線即“胡煥庸線”，首次揭示了中國人口分布規律
胡煥庸于1935年在《論中國人口之分布》中提出黑河(愛輝)—騰沖一線，將我國分為東南和西北人口疏密懸殊的兩部分，東南半壁人口密度較大，以占國土36%的面積集中了全國96%的人口;西北半壁人口稀少，占國土64%的面積上，其人口僅占全國的4%，后人稱這條線為“胡煥庸線”。根據2000年第五次全國人口普查資料，利用ArcGIS進行的精確計算表明，按胡煥庸線計算而得的東南半壁占全國國土面積43.8%、總人口94.1%，平均人口密度為每平方公里285人;西北半壁占全國國土面積的56.2%、總人口的5.9%，平均人口密度為每平方公里14人。東南半壁與西北半壁總人口之比仍為94︰6。
20世紀50年代至90年代，以劉東生、施雅風、孫鴻烈等領導的青藏高原綜合科學考察取得一系列重要發現
①發現喜馬拉雅地熱帶：東西綿延2000公里，數量多、時代新、溫度高、水熱活動顯示類型豐富，構成環球地熱帶上不可或缺的一環，填補了地熱學科的空白。②提出青藏高原隆起過程及高原季風的形成演化：將360萬年來隆起的階段性分別命名為“青藏運動”、“昆侖-黃河運動”及晚更新世的“共和運動”，相應地導致東亞季風不斷增強、黃土堆積、長江黃河水系形成、高原進入冰凍圈。③高原植被的地理地帶性：揭示喜馬拉雅山脈中、東段植被獨特的垂直帶性質及與水平地帶的關系;闡明高寒荒漠、高寒草原等植被的地帶性類型并提出西藏植被的高原地帶性理論。④確認雅魯藏布江正源與高原寒旱核心：確定杰馬央宗為雅魯藏布江正源，比斯文·赫定認定的庫比藏布長，水量也大;確證中昆侖山南翼-北羌塘高原為高原寒冷干旱的核心區域，并通過北緣的阿爾金山中段與嘎順戈壁一帶相連，構成亞洲高地干旱核心。⑤確定湖泊的成因及湖泊化學特征變化的地理地帶性：論證了高原上大多數湖泊都是地殼抬升過程中發生斷裂或擠壓而形成的“構造湖”;實測了大量湖泊的水深、動力、水溫等，發現許多大中型湖泊具有熱儲備的特征;高原湖泊的化學特征具有明顯的地理地帶性變化規律等。⑥通過對青藏高原冰芯的研究，揭示了歷史氣候的變遷。
20世紀50年代開始，朱震達等發現中國沙漠的形成與移動規律
1952年，鐵道部勘測設計院與中科院地理研究所開展騰格里沙漠南緣風沙地貌和沙丘移動的定位觀測研究，1954年在寧夏中衛沙坡頭建立了我國第一個風沙觀測站。1959年中國科學院成立治沙隊，對中國各大沙漠進行綜合考察。朱震達等從沙漠地區第四紀古地理、下伏沉積物組成、分異特點入手，提出“就地起沙”的論點，闡明了從沙餅到沙丘鏈的發育過程、沙丘移動與沙丘高度的關系，從而揭示了各種形態沙丘形成的基本過程和移動規律。
長江、黃河、瀾滄江源頭的發現和測量
1976年和1978年，長江水利委員會對長江源進行了兩次實地考察，確認長江有三源，北源楚瑪爾河，南源當曲，而發源于唐古拉山主峰各拉丹冬雪山姜根迪如冰川的沱沱河為正源，經中國科學院地理研究所量算的長度為6300公里。1952年黃河水利委員會對黃河河源進行了考察，確定約古宗列渠為黃河正源，黃河全長5446公里。1978年，青海省測繪局再次組織人員進行黃河源考察，提出卡日曲為黃河正源。關于瀾滄江的源頭有十幾種說法，1999年6月中國科學院遙感所考察測量的結果是，其源頭在青海省玉樹藏族自治州雜多縣吉富山，海拔5200米。從這里算起，瀾滄江(湄公河)的長度是4909公里。
七年級下冊地理的教案篇16
教學目標
1.運用圖片描述城市景觀和鄉村景觀的差別。
2.舉例說出聚落與自然環境的關系。
3.懂得保護世界文化遺產的意義。
教學重難點
1.運用圖片描述城市景觀和鄉村景觀的差別。
2.舉例說出聚落與自然環境的關系。
教學工具
課件
教學過程
前播放《愛在文登》歌曲，創設情境，活躍氣氛，引領學生進入學習狀態。
一、導入：同學們，你們知道我們剛才聽的那首歌叫什么名字嗎?(愛在文登)對，愛在文登，那么，請同學們看這組圖片，你們能說出這是我們文登的哪些地方嗎?對，非常好!這是青龍生態旅游度假村、這是文登學公園、這幅是新建的南海公園、最后一幅是昆崳山風景區。
這些都是我們文登的旅游勝地，它們有的坐落在城市里，有的則建在鄉村。(導入部分加上了一首我們文登人自己的歌《愛在文登》，出示了文登的一些旅游景點的圖片，創設情境，導入新課。)不管是城市還是鄉村都是我們人類集中居住的地方，我們統稱為聚落。這節課，我們就來共同探討有關聚落方面的知識。
二、新授知識：
第一部分：聚落與環境
(一)出示學習目標，自主學習
請大家看課本87頁圖文內容，完成導學案第一部分，自主學習。(板書：人類的居住地--聚落)
什么是聚落?聚落的主要類型有哪兩種呢?誰來說說?(板書：鄉村與城市)大家對城市和鄉村了解多少呢?下面，讓我們一起走進城鄉，感受城鄉差異。下面我們一起來看一組有關鄉村聚落與城市聚落的圖片，進一步了解它們間的差異。這是一組有關鄉村聚落的圖片：圖片中有什么?誰來說說?
正如以上兩位同學所說，鄉村中有農田、果樹、池塘、有通往小鎮的小路。鄉村聚落中有農村、牧村、漁村、林場等不同類型，相對應他們所從事的是耕作、放牧、捕魚、伐木等生產活動。這是一組有關城市聚落的圖片，在圖中你可以看到什么?(我們可以看到城市里高樓林立、有許多商店、學校、醫院，道路縱橫，車輛很多)居住在城市里的人們主要從事什么工作?(工業、商業、服務業)(添加了更多的圖片，更有利于學生的自主學習。)
這是一組有關鄉村聚落與城市聚落差異的表格。誰來說說?(師出示表格內容)……
(二)小組合作
同學們，前面我們了解了鄉村聚落與城市聚落，那么你知道聚落是怎樣形成的嗎?什么樣的地區聚落密集、什么樣的地區少有或沒有聚落?聚落在不同地區分布的形態是怎樣的?(板書：形成、分布、形態)
_
三)交流展示，師總結
(一)承接：請同學們看屏幕，這里有四幅圖片：沙漠、極地、高山、平原。現在，讓我們做一個假設，假設你是一個原始部落的首領，你會帶領你的子民選擇把家安在哪里呢?(D)大家都選擇把家安在D這里，也就是平原地區。哪個小組起來說一下理由?(A是干旱的沙漠地區，B是寒冷的北極，C是地勢高峻的山地，D是近海的平原地區，水源充足、土壤肥沃、氣候適宜)在比較中我們發現，自然環境的優劣對聚落的形成與分布有很大的影響。(出示圖片幫助學生分析影響聚落形成的主要因素)
(二)小結：哪位同學可以總結一下：有利于聚落形成和發展的因素主要有哪些呢?多媒體展示：有利于聚落形成和發展的因素。什么樣的地區聚落密集、什么樣的地區少有或沒有聚落?(生答)聚落在不同地區分布的形態是怎樣的?(出示圖片，生答)
1、承接：同學們，我們知道，世界各地自然環境差異很大，聚落在長期的發展過程中，往往形成了不同的建筑風格。在世界各地就形成了一系列具有當地特色的一些建筑。下面我們就以西亞的民居和東南亞的民居為例，學習聚落與環境的關系。請同學們閱讀課本91頁內容，完成導學提綱內容。(板書：民居與環境)
2、小組內交流答案。請同學們看屏幕，西亞的民居、東南亞的民居，他們的建筑外貌有什么特點?當地的自然環境有什么特點?這位同學，你起來說一下，好，誰還有補充?這位同學，你說!很好!最后老師來總結一下，請看屏幕!……(師看屏幕講解)世界各地的民居風格不同，既能適應當地的自然地理環境，又與社會經濟生活關系密切，體現了當地的文化習俗。
三、拓展延伸：除此之外，你還了解哪些世界上有特色的民居呢?它們與當地的自然環境又有怎樣的關系呢?我們威海這里有沒有與我們當地自然環境相適應的有特色的民居呢?(海草房)誰來說說海草房的建筑外貌有什么特點?我們威海的氣候特點是什么?(生答)
世界上其他地區有沒有與當地自然環境相適應的有特色的民居呢?請大家再看一組圖片。(出示江南水鄉、蒙古包、泰國高架屋、日本的輕木質房屋、云南麗江古城等圖片并講解)。云南麗江古城是我國的傳統聚落，我們國家還有一些有代表性的傳統聚落，對于這些聚落，我們是應該保護還是拆除呢?請同學們讀課本90頁，思考這個問題。(保護or拆除)(保護，并且在保護的基礎上加以改建，更利于人類的生活)
出示四合院旅館和窯洞旅館圖片加以講解(拓展延伸到世界上一些有特色的民居，觀察其建筑外貌，分析與自然環境的關系，使學生對于聚落與環境的關系理解的更為深刻)
四、鞏固：下面給大家幾分鐘時間記憶一下課本上的重點內容。通過這節課的學習，你有哪些收獲呢?(了解了鄉村景觀與城市景觀的差別;了解了世界上一些有特色的民居與自然環境的關系)
五、課堂總結。
七年級下冊地理的教案篇17
東南亞 第 1 教時
教學目標：
1、東南亞的范圍,聯系兩大洲和兩大洋的地理位置
2、東南亞的氣候和農業
3、東南亞的地形與主要的城市
4、東南亞的風景
教學重點：
東南亞的地理位置
馬六甲海峽的十字路口位置
東南亞的地形與主要的城市
教學難點：東南亞重要的地理位置，東南亞的地形、氣候特點。
教學過程
[導入新課]：
同學們，你們知道國際影星楊紫瓊的家鄉是哪里嗎?她的家鄉就是美麗的熱帶島國------馬來西亞。
一、十字路口的位置
請一位同學上來指出馬來西亞的位置。
(放映東南亞的地圖)。
[提問]：它大概位于中國的哪個方向?
跨過中國的南部邊界，就到了與我國山水相連的東南亞。它包括了許多國家，從總體上來看，可以分為兩大塊，一個是半島，因為位于中國的南部所以叫做中南半島，請同學們用紅筆沿邊界畫下來，數一數有多少個國家位于中南半島上;另一個是群島，由幾萬個分布于太平洋中的大大小小的島嶼組成。請同學們用藍筆沿邊界大致畫下來。數一數有多少個國家組成。
[總結]：指圖：東南亞位于亞洲的東南部，太平洋的西海岸，印度洋的東面。緯度位置大約在10oS—25oN之間。地處熱帶，所以這里四季常青，分布有成片的熱帶雨林，成為當今的旅游勝地。我們常聽到的新馬泰地區就是指這里。
東南亞重要的地理位置：
我們仔細觀察一下藍筆和紅筆畫出來的地區可以發現，東南亞像是我們日常生活中看到的馬路上的十字路口。他溝通亞洲和大洋洲，太平洋和印度洋。東南亞正是擁有這樣一個得天獨厚的地理位置而成為各國往來的十字路口。我國自古以來就有鄭和下西洋、下南洋的壯舉，就是通過東南亞而到達了北非、西非等國家和地方進行了友好往來和經濟交流。[展示鄭和下西洋的圖片]，而位于馬來半島和蘇門答臘島之間的馬六甲海峽則可以稱為十字路口的咽喉部位，控制了他就可以控制連接太平洋和印度洋之間的通道。[展示馬六甲海峽的圖片說明]
剛才我們數了數東南亞的主要國家，發現東南亞由十一個國家組成。這十一個國家是：老撾、緬甸、越南、泰國、柬埔寨、馬來西亞、印度尼西亞、新加坡、菲律賓、文萊、東帝汶。特別值得一提是東帝汶這個國家，于2000年獨立。這十一個國家就是位于中南半島和馬來群島上。
[活動]：下面我來請同學回答分別在空白圖上填出位于這兩個半島上的國家。
其中的越南，老撾，緬甸是與中國接壤，的內陸國是老撾，其余都是臨海國和島嶼國。印度尼西亞，由13000多個島嶼組成，其名印尼是海島的意思，有“萬島之國之稱，是世界上的群島國家。
二、熱帶氣候和農業生產
[提問]：同學們你們知道東南亞的風土人情嗎?東南亞人是什么人種?他們的主食是什么嗎?
[思考]：我們發現他們和我們一樣主食是大米，這是什么原因呢?
[活動內容]在這樣一種氣候條件下，還適合什么作物的生長?
因此這里也是世界的熱帶作物的生產基地之一。同學們在圖上找出哪些國家盛產椰子，哪些國家盛產橡膠和油棕，哪些國家盛產稻米和蕉麻。[圖片展示]
好，通過今天的學習我們對東南亞的自然情況已經有了一個大致的了解，下節課我們將學習東南亞的人文景觀。
[課后練習]：1、 東南亞由很多海峽為什么只有馬六甲海峽被日本人稱為“海上生命線”?
2、列舉出“東南亞之最”。
3、收集東南亞國家的風景資料
板書設計：
中南半島，馬來群島
東南亞的國家
第七章
第二節 東南亞 第 2 教時
教學目標：
東南亞的地形與主要的城市
東南亞的風景
教學重點：東南亞的地形與主要的城市
教學難點：東南亞的地形、氣候特點
教學過程
導入新課：
自古以來中國就與東南亞有著千絲萬縷的關系,我國革命家陳毅在寫給緬甸朋友的詩中曾說到：”我住江之頭,君住江之尾,共飲一江水”,這便是中國與中南半島國家之間關系的真實寫照。因為中南半島上的許多河流的源頭都在中國。請同學們在地圖上將他們找出來。
山河相間與城市分布
在河流與河流之間，多是山脈和高原，用我們的手就可以形象的表示出中南半島的地形----山河相間，縱列分布。
[思考]：這樣的地形條件有怎樣的好處?
蘊藏豐富的水利資源，下游可以形成肥沃的平原。
因此成為東南亞人口稠密的地區，中南半島上的國家的首都主要多分布在大河的沿岸。
[活動]：
為什么分布在這里?有怎樣的好處?有什么弊端?
上節課我們講到中國歷的鄭和下西洋、下南洋，我們可以發現東南亞地區與中國自古以來就有著密切的聯系，不僅如此，直到今天，許多中國華人華僑都在為東南亞國家的發展積極努力著，請同學們看一下閱讀材料。
華人、華僑集中地地區
在東南亞的國家中，新加坡和馬來西亞是華人比較集中的國家，分別占到該國的77%和25%,在60年代，印度尼西亞曾經發生反華暴力事件，對當地的華人華僑任意的屠殺，在國際上造成極壞的影響，使得他們紛紛撤回資金，重返祖國的懷抱。改革開放以后，華僑華人紛紛回國支援國家建設，為中國的發展做出自己的貢獻。
通過對東南亞的學習，我們可以發現東南亞確實有許多的閃光點，吸引著全世界的人來到這里，特別是這里獨特的自然和人文景觀，是亞洲的魅力所在。
下面我們來共同欣賞一下同學們收集的一些關于東南亞美麗景觀的圖片。[多媒體展示]
[課后練習]：1、收集關于東南亞國家的景觀資料，出一期《東南亞旅游景點介紹》小報
板書設計：
山河相間與城市分布
華人、華僑集中地地區
七年級下冊地理的教案篇18
【教材說明】
本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級(上冊)第四章第三節后兩個標題內容。本節內容是：體會聚落差異源自環境差異，認識聚落與環境的關系;了解聚落的發展表現，在變化中發現問題――傳統聚落在消失，在探討傳統聚落價值中認識保護文化遺產的意義。
【設計理念】
本課教學應該以體驗領悟、分析為主，重在培養學生的探究興趣，體驗人地關系的和諧與發展，順應學生心理發展趨勢，深入淺出地突破學生學習的畏難心理，了解地理知識的現實和應用價值，在思想上獲得文化遺產是我們民族安身立命的精神家園，產生無限的民族自豪感和凝聚力、創造力。為其合作學習、多元化學習、終生學習打下堅實的基礎。
【教學目標】
1.知識與技能
(1)舉例說明聚落與環境的關系。
(2)懂得保護世界文化遺產的意義。
2.過程與方法
(1)通過分析聚落形成與發展的有利條件，理解聚落是環境的產物，必須適應環境才能更好地發展。
(2)通過理解體會傳統聚落的內涵與價值，懂得保護世界文化遺產的意義。
3.情感、態度與價值觀
(1)感受聚落與環境的相互適應，進一步理解自然環境與人類活動的關系。
(2)體會人類文明的發達程度和思想實踐上的智慧高度，培養民族自豪感和自信心，增強民族凝聚力和創造力。
(3)培養學生的求知欲;培養學生樂于分析問題，透過現象看本質，樂于合作與交流。
【教學重點】
聚落對環境的適應表現，保護傳統聚落的意義。
【教學難點】
聚落對環境的適應表現。
【教學方法】
整個教學過程運用教師引導啟發;學生積極思考，合作探究的教學模式。問題引導法、交流合作法、自主學習法。
【教學過程】
一、推陳出新，創設情境
展示課件中不同聚落的圖片，啟發學生分析:分出鄉村還是城市，人們從事什么樣的勞動生產活動，師生互動得出聚落的本質差異在于勞動生產方式。
轉承:勞動生產方式是人類利用自然、改造自然、適應環境，謀求生存與發展的手段，所以必須立足于環境。因而，聚落與環境有著密不可分的關系。(課件演示)
二、水到渠成，新知分布
1.聚落與環境
師：探究事物間的關系必須弄清兩個方面:(1)弄清兩者之間的作用與影響。(2)理解相互適應表現。
師生共同分析歸納教材中影響聚落分布的自然和人文因素。
設計意圖：學生可以根據書上的圖，還可以聯系生活，活躍了思維并勇于探索發現和推斷，使他們在參與中感受成功的喜悅，從而更加自信，能更好地投入到學習當中去。
師：聚落是環境的產物。(學生認同后繼續)是人類在利用自然改造自然的產物。不僅具有鮮明的環境特征，還深刻地體現了人類對環境的適應智慧和改造水平。
展示課件中東南_雨林區的民居，西_沙漠區的民居，學生討論。
轉承：民居建筑適應于環境，更適用于生活，它體現了環境更體現了人類的智慧。隨著人類文明的發展，聚落也在不斷的發展變化?？梢哉f：傳統聚落記錄人類智慧的發展進程，它是濃縮了的歷史，而現代民居則體現了當今科學技術的發展水平，并在飛速發展中。
2.聚落的發展與保護
師：發展是一把雙刃劍，回望歷史，農耕文明的發展，生態退化出現了;如輝煌的巴比倫古國就是在發展農耕中，生態惡化后過早隕落的;工業文明的發展，環境污染隨之而來。所以我們在發展與變革中，一定要順應自然規律，權衡利弊，以保證進一步的發展。聚落的發展我們應如何面對呢?(課件演示)
學生快速閱讀教材總結聚落發展表現及出現的變化。
設計意圖：設置問題學生回答，教師給予肯定，引發學生對消失中的傳統聚落的關注，先抑后揚，牽引著學生的心。
生：總結傳統聚落的價值。
師：全世界人民都已意識到這一點，并已經把在鄉村和城市建設中，如何保護聚落中有價值的紀念地、建筑群和遺址，處理好發展與保護的關系，作為全人類共同面臨的問題了。
生：根據生活所見回答。
師：總結歸納：(1)立法保護，中華人民共和國文物保_(2)圈建保護。(3)異地遷建保護。
轉承：有些極其珍貴的有代表性的文化遺產已經不再是某國某地為保護自身特色和歷史的珍寶，而成了全世界人民的文化瑰寶了，那就要把它們列為世界文化遺產加以保護了。
生：根據課件中圖片回答，了解37處世界文化遺產及其中有6處屬于傳統聚落類的文化遺產。
三、開闊視野，遷移拓展
師：放眼世界，被列為世界文化遺產的傳統聚落還有很多，這里是?(課件演示)
生：意大利水城威尼斯!
師：真棒哦!我們了解一下意大利水城威尼斯。那么這里?(課件演示)
生：中國的威尼斯――蘇州。
師：我們來談談你們對蘇州的印象。
生：水鄉，園林，人間天堂，蘇州工業園區。
師：蘇州是我們中國首批的歷史文化名城，小橋流水、民居老街、大小園林，真可謂是移步易景啊!
四、曬曬收成，展我風采
師：展示課件中關于蘇州的組圖。
生：根據課件所展示的圖片分組討論。
設計意圖：通過對蘇州園林的建筑風格與環境的適應，和對蘇州發展的建議，讓學生把本節所得的思想加以應用，實現內化。
五、歸納總結，收獲累累
學生總結，教師點撥，強化重點難點。
六、興趣盎然，走進生活
師：蘇州在發展，我們家鄉也在發展，請分析一下我們的家鄉，有哪些與環境相適應的表現，它的發展應注意哪些問題?到網上查找詳細資料，寫成小論文，相互交流。
七年級下冊地理的教案篇19
一、教學要求：
知識目標：
1、讀圖說明西亞地區的范圍、位置；分析本區地理位置的重要性。
2、明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界上的重要地位；
3、通過讀河流圖及氣候圖，分析本區水資源狀況，并討論由此可能產生的地區爭端和沖突。
4、通過閱讀材料及圖片，使學生了解西亞地區的文化差異和宗教矛盾。
能力目標：
1、通過以上內容的學習，進一步培養學生讀圖能力，以及對地理信息的歸納、推理、對比及分析判斷等思維能力。
2、培養學生運用辯證唯物主義的觀點分析當今的熱點問題。
3、從西亞最具特色的節水農業中獲取適宜發展我國農業的經驗。
情感目標：
1、聯系當前西亞動蕩不安的世界局勢，進一步培養學生珍愛和平、反對戰爭、創造美好生活的情感；
2、由我國的“絲綢之路”培養學生的愛國主義情感，激發學生努力建設祖國的熱情。
二、教學重點：
1、西亞地理位置的重要性；
2、西亞豐富的石油資源及西亞石油對國際市場的影響。
三、教學難點：
1、西亞石油對國際市場的影響，西亞重要的石油運輸線；
2、西亞的主要農業區和畜牧業區及農牧業與自然條件的關系；
3、西亞地區的動蕩不安與本地區的位置、資源的關系。
四、教學進程：
1、學生活動。課前安排學生通過報紙、電視或互聯網，有意識地收集相關的新聞報道和時事評論、分析資料。上課時，結合課文中給出的詞語，以及自己課下收集的資料，以“我印象中的西亞”為題進行1分鐘左右的發言。
教師設問：“西亞為什么會戰爭不斷？這個地區為什么會成為長期的熱點地區呢？”──引入新課。
2、播放錄像。教師課前搜集有關錄像，如第一部分“千年爭端，今日焦點”。
看錄像時，要求學生記錄并思考：
（1）西亞的地理概念是什么？
（2）西亞地區的千年爭端因何而起？
（3）西亞成為今日焦點的主要因素有哪些？
學生看錄像后，結合書上資料，分小組對以上問題進行討論，再做出簡要回答。
根據學生回答，教師歸納出若干條“熱點因素”，如“運河之爭”、“石油之爭”、“淡水之爭”、“宗教之爭”、“領土之爭”等，在板書中以框題形式書寫，然后再逐一具體分析講授。
（一）三洲五海之地：
1、教師提問：西亞地理位置具有什么特點，使其成為東西方勢力爭奪的熱點？討論并回答。
2、向學生闡明“西亞”概念和名稱起源。
3、引導學生指圖說出“三洲五海之地”的含義和具體位置，并指出本區還有哪些重要的海域和咽喉要道。教師應特別指出“里?！迸c其它四海的不同，并強調“海洋”與“湖泊”以及“內流湖”在概念上的差別。
4、提問：讀圖說出“土耳其海峽”與“蘇伊士運河”在地理位置上具有什么樣的.重要性？
（1）同為兩大洲界線；
（2）土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國家；
（3）歐洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸國家的海上道路因蘇伊士運河而大大縮短，方便了西方國家向東方的殖民擴張和資源掠奪。如課時允許，還可對蘇伊士運河的歷史和與埃及經濟的關系作補充介紹。
（二）豐富的石油資源：
1、提問：提到西亞就不能不提到石油，而為什么說西亞是世界石油寶庫呢？
建議引導學生通過閱讀教材，從地圖和“活動”課文入手，從空間（分布）和數量（儲量、產量、出口量）兩方面探求結論。
2、教學中要注意不同形式地圖的作用，如通過讀西亞石油分布圖，可使學生明確西亞石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區?？蓪φ帐澜缯^圖，由學生說出主要的產油國。
3、在以上活動的基礎上，教師還可進一步引導學生通過讀圖，分析三條航線的優勢差異，如提問學生：同樣是輸出至西歐各國，航線A和B的差異何在？（A航線經蘇伊士運河，至歐洲的距離最短，運費最經濟，但由于運河地狹水淺，油輪噸位不高；B航線經非洲好望角，至歐洲的距離較長，但水道寬闊，可通行巨型油輪。）
4、石油資源是非可再生資源。
教師應由此引導學生關注人類發展與資源環境的相互關系，也可由此初步探討單一經濟帶來的負面影響。在學習的過程中，初步形成知識綜合思維的意識和能力，并滲透能力和價值觀念的培養目標。
引導學生結合本區地形、氣候圖，分組討論以下問題：
（1）這些石油國在發現石油前，經濟以何為主？（干旱缺水，高原山地為主──灌溉農業及牧業──經濟落后貧困）
（2）石油枯竭后，他們的經濟出路又在哪里？（發散討論）
（三）匱乏的水資源
1、從本區氣候特征入手，引導學生說出為什么在西亞地區，水資源比石油資源更寶貴？進而討論水資源匱乏會對本區的生產生活造成什么影響？
2、引導學生分析本區水資源分布特征（分布不均，多國共用），進而分析“為什么說西亞一直在為水而戰？”
3、引導學生思考：如果不依靠戰爭，西亞各國有沒有更好的辦法來解決水資源匱乏的問題？（建議以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的節水農業為例，加深學生對良性利用自然，改造自然，協調人地關系的認識；還可以舉從鄰近的土耳其等富水國家輸水的例子。）
（四）文化差異：
1、建議以錄像、圖片資料等直觀素材介紹三大宗教文化的差異性。
2、讓學生收集有關阿拉伯文化和風俗習慣的資料，在課上相互交流。
3、通過錄像，活動──巴勒斯坦問題”，開展以下討論：
（1）談談你對阿以沖突的認識？（或為什么說阿以沖突是西亞問題的核心？）
（2）你認為世界各國發生矛盾時，應以什么樣的態度來解決才是最明智的？
全課小結：
要求學生每人寫一段200字左右的小短文，題目是“我所認識的西亞”，對本課的學習做一個總結。
七年級下冊地理的教案篇20
一、教學設計依據課程標準
本節課加強學生識圖，從圖中得到有關亞洲的位置、范圍、面積。逐步培養學生觀察、分析的能力，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。
二、靈活運用教學方法，尊重學生
新課標體現以人為本的教育思想。因此根據教學內容，教學對象的差異，采用靈活多變的方法。如有關亞洲的世界之最，學生完全可以通過閱讀材料和自己掌握的知識說出來或采用競賽方式，看誰知道的多，說的多，調動學生學習積極性。培養參與意識、競爭意識、合作意識，學會表述和傾聽，在合作中求得共同發展。
三、創造和諧氛圍，適當運用鼓勵性評價
為了促進學生主動發展，激發學生的興趣、動機。在教學過程中創設問題情境和系列活動，不失時機的給學生表現機會并給以肯定和鼓勵，使學生獲得自信與成功的體驗。
不足之處：
1、過程與方法的結合有待提高。
在教師的引導過程中，教師關鍵是如何引，使學生才能掌握怎樣去分析，怎樣得結果。使教學能夠達到面向全體。
2、師生的交流平等性應加強。
在提問題時，應從學生的角度出發，站在學生的角度出發，教師不能強加與學生。總之，課改給教師提出更高的要求，我們在實踐中只有不斷地探索，共同進步。