關于初中物理教案范文

編寫教案有助于教師更好地準備教學，提高教學質量和效果。這里給大家分享關于初中物理教案范文，方便大家寫關于初中物理教案范文時參考。

關于初中物理教案范文篇1

一、教學目標

知識與技能

1.知道用電流表和電壓表測電阻的原理。

2.會同時使用電流表和電壓表測量導體的電阻。

3.了解減小誤差的方法。

過程與方法

1.通過電阻的測量，了解歐姆定律的應用。

2.體驗“伏安法”測量電阻的過程；能進行初步的相關電路分析、電路故障分析。

情感、態度與價值觀

1．通過學生自己的設計、操作、結論的分析，使學生養成學生實事求是的科學態度、周密嚴謹的科學思維方法和良好的學習習慣。

2．在共同完成的操作及實驗過程中，養成同學之間相互協作的團隊精神。

二、教學重點

1．會用“伏安法”測量導體的電阻和小燈泡的電阻。

2．電路元件的識別及使用，電路故障的分析和處理，實驗數據的收集與整理。

教學難點

對實驗數據的整理和分析，對實驗結論的敘述與表達。

三、學情分析

經過十五章和十六章的學習，學生認識了電流、電壓、電阻和電流表與電壓表的使用，并在學習了探究電流與電壓和電阻的關系的實驗中，初步掌握了探究實驗的基本步驟，但學生并沒有完全掌握，依然基礎不扎實，所以教師在授課過程中還是要及時，準確的引導學生如何設計電路，連接電路，分析實驗現象和實驗數據，歸納出實驗結論等。

四、教材分析

《電阻的測量》是人教版九年級物理第十七章第三節的內容。本節內容是在學習了電流、電壓、電阻和電流表、電壓表及電流與電壓、電阻的關系之后利用歐姆定律，進而測電阻的一個實驗，它是歐姆定律的實際應用。這個實驗起到了讓學生對基礎物理量深化認識，也可以通過實驗讓學生熟練掌握電路的連接，電表和滑動變阻器的使用等基本技能。通過對實驗現象和實驗數據的處理，培養學生對現象分析能力和對數據處理能力，讓學生認識到定值電阻和小燈泡電阻的聯系與卻別，養成實事求是，嚴謹的實驗態度。

五、教具準備

教師用：多媒體教學設備、多媒體課件，演示電路軟件。

學生用：學生電源（部分使用干電池）、電壓表、電流表、滑動變阻器、開關、定值電阻、小燈泡、導線若干，數據收集整理表（兩張A4紙，在導學案中）。

六、教學過程

①.創設生活情境，引入新課

教師設計問題:電流可以用電流表測量，電壓可以用電壓表測量。那么，用什么方法測量電阻呢？

學生閱讀書本P80,按小組討論并設思考測量定值電阻的解決方案。

②.新課教學--定值電阻的測量

教師設計問題

1.實驗原理和實驗方法是什么？

問題2.實驗電路圖怎么設計，需要測量什么物理量和計算什么物理量呢？

問題3.根據實驗電路圖需要哪些實驗器材呢？

學生介紹本組解決問題的方案：

問題1解答，電流I：電流表電壓U：電壓表電阻R？歐姆定律？（P80伏安法）

問題2解答，學生分小組根據實驗原理R=U/I，進行實驗電路的設計，部分學生設計了如圖電路。

問題3解答，電壓表，電流表，電源，開關，定值電阻，導線。

教師設計問題4.展示學生畫出的電路圖，通過下面幾個問題，引導學生討論分析電路圖的合理性。

（1）電路能測出幾組數據，只測出一組數據計算的電阻準確可靠嗎？

（2）如何才能進行多次測量，得到多組數據呢？

通過討論，學生練習本章第一節課的探究實驗，容易想到可以通過改變電池的個數或利用滑動變阻器，改變電路中的電流，實現多次測量。通過學生對兩種方法方便性的討論，選取滑動變阻器，要求學生畫出正確的電路圖。

關于初中物理教案范文篇2

(一)教材：人教社九年義務教育初中物理第一冊

(二)教學要求

學習組裝滑輪組和會測滑輪組的機械效率。

(三)教具

學生分組實驗器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺，一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組，兩個定滑輪和兩個動滑輪組成的滑輪組，長約2米的細繩。

(四)教學過程

1.提問：在學生預習測滑輪組的機械效率的基礎上，組織學生回答問題。

(1)本次實驗的名稱和目的;

(2)為得出滑輪組的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量?每個量怎樣測量?

2.做好實驗的幾點說明。

(1)鉤碼的重由鉤碼的質量用g=m·g算出。

(2)勻速拉動彈簧秤使鉤碼g升高。注意“勻速拉動”。測課本圖14—10(甲)和(乙)兩圖中的拉力時，拉力f的大小由彈簧秤上的示數讀出。

(3)鉤碼上升的高度(h)，可用豎直放置在鉤碼旁的刻度尺讀出。

(4)細繩自由端通過的距離(s)的測定，教師邊演示邊講解，可事先在細繩與動滑輪(或定滑輪)相切處用色筆在細繩上做個記號，再拉彈簧秤，用滑輪組提升重物。用刻度尺量出鉤碼上升的高度后，再量細繩色點到與動滑輪(或定滑輪)相切處的距離，就是細繩自由端通過的距離(s)。

(5)在測完課本圖14—10甲滑輪組的機械效率后，只要將鉤碼取下，把整個滑輪組顛倒過來重新固定就是圖乙的裝置。沒有必要重新拆下組裝掛線。這樣可節省一些時間。

(6)實驗要嚴肅認真參照課本實驗按要求去做。要實事求是地記錄所測得的數據，將數據記錄在課本上的表格中。不能湊數，更不允許自己不動手實驗，不記數據而抄襲他人實驗數據和結果。

(7)實驗完畢，要整理好儀器，放回原處。

3.學生實驗，教師巡回指導，發現問題及時在全班講解。

4.學生實驗完畢，由幾組報告實驗結果。組織討論課本上的“想想議議”。

(五)布置作業：寫出測滑輪組的機械效率實驗報告。實驗報告的內容包括實驗名稱、實驗目的、器材、步驟、記錄有實驗數據的表格、實驗結果(參照課本實驗內容)。

實驗：測滑輪組的機械效率教案示例之一

關于初中物理教案范文篇3

知識目標

（1）了解什么是凸，什么是凹；

（2）知道凸的會聚作用和凹的發散作用；

（3）知道凸的焦點、焦距和主光軸；

（4）知道如何利用凸產生平行光。

能力目標

通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發散作用的演示實驗，培養學生的觀察能力，學會注意觀察事物的本質特征，培養學生的概括、歸納能力。

通過對如何利用凸產生平行光的討論和演示實驗，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力。

情感目標

通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例，對學生進行愛國主義民族自豪感教育，激勵學生為振興中華努力學習。

教學建議

教材分析

本節介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關的基本知識，也是后面學習凸成像的準備。教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學生認識就行了。本節重點是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點、焦距。對凹也講得比較簡單，主要是讓學生認識凹對光的發散作用。關于凹的虛焦點，可略講。

教法建議

本節教法應以實驗法為主，輔以啟發式教學法和討論法。應指導學生觀察實驗現象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結果。

教學設計示例

一、難點分析

1、凸和凹對光的作用

講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規律，參照下圖來進行分析。當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射。光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用。

2、正確理解會聚和發散

凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點。如下圖所示，以S點發出的光是發散光束，光經過凸折射后仍是發散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發散程度。

凹鏡對光的發散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側來的兩束光由于凹的作用沒有在S點會聚，而是在S會聚，它減弱了入射光的會聚程度。

通過以上分析可以知道，當判斷對光束是起會聚作用還是發散作用時（或者根據給定的光束判斷的種類），一定不能僅僅依據折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進行比較，再依據前邊的分析得出正確的結論。

二、課時安排

1課時

三、學生活動設計

1、觀察凸和凹。

讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實物及截面圖，進而通過提問，認識這兩種。

2、通過實驗，觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發散作用。

3、觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發散作用的演示實驗，并通過分析進一步認識什么是會聚，什么是發散。

4、利用光的折射規律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用，凹為什么對光起發散作用。

四、教學過程設計

1、引入課題

列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭。可以把教學內容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學。

2、新課教學

讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進而通過提問，認識這兩種。

組織學生觀察、討論，引導同學先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？

再分析不同類別的有什么不同特征。

用投影儀打出如下六個的截面圖，

使學生能明確辨別出哪些是凸，哪些是凹。

用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義。

教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應在演示臺上邊演示邊講解，講述中應強調以下幾點：

（1）光源發出的光是平行光，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。

（2）讓正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經過發生折射的現象。

（3）注意觀察光線經過這兩類折射以后是否能會聚于一點。（指導學生注意調節光屏位置）

學生開始實驗，教師在學生中巡視，并進行指導，實驗結束后提問。

演示實驗可以用激光演示儀進行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應使學生能清楚地觀察到，平行光經過前后光的傳播路徑。

實驗進行過程中，可以邊讓學生觀察，邊提問學生，以引起學生注意。

通過前邊的實驗同學們對光通過前后的路徑，以及兩類對光的作用有了比較深刻的感性認識。教師應通過圖形對這兩類進行對比分析。

3、總結

研究兩種及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸對光線的作用。教師可提問學生，由學生總結發言，以利于學生的思考與理解。

探究活動

【課題】調查近視鏡和老花鏡

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】實驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對光線的作用。

【備注】

1、寫出探究過程報告。

2、發現新問題。

關于初中物理教案范文篇4

初二物理彈力

一、彈力

彈力：由于物體發生彈性形變而產生的力(壓力、支持力、推力、繩子的拉力實質都是彈力。)

(1)彈力產生的條件是什么?

物體直接接觸并產生形變

(2)彈力的方向又是指向什么方向?

跟形變的方向相反。

(3)彈力的大小由什么決定?

與彈性形變程度、物體的材料、長短、粗細等因素有關。

二、彈簧測力計(測量力的大小的工具)

(1)彈簧測力計的原理：在彈簧的彈性限度以內，彈簧受到的拉力越大，彈簧越長。(彈簧的伸長量與所受的拉力成正比。)

(2)彈簧測力計的使用

(a)“三看清”：看清測力計的量程、分度值以及指針是否對準零刻線，若不是，應調零。

(b)被測力的大小不能超出量程。

(c)測量前，用手輕輕地來回拉動幾次。避免指針、彈簧和外殼之間卡住。

(d)測量時，要使彈簧測力計受力方向沿彈簧的軸線方向，避免因摩擦而產生的誤差。(但不一定要豎直使用)

(e)讀數時，應保持測力計處于靜止或勻速直線運動狀態。視線必須與刻度面垂直。

量時，要使彈簧測力計受力方向沿彈簧的軸線方向，避免因摩擦而產生的誤差。(但不一定要豎直使用)

練習一下

1.下列與塑性分類，與其它物質不同的是()

A.塑料尺B.橡皮筋C.撐桿D.面粉團

2.放在水平桌面上的茶杯，對桌面有壓力，下列有關“茶杯對桌面壓力”的說法中，正確的是()

A.茶杯對桌面的壓力就是重力

B.茶杯對桌面的壓力是作用在茶杯上的

C.茶杯對桌面的壓力是由于茶杯發生形變而產生的

D.茶杯對桌面的壓力是由于桌面發生形變而產生的

答案：

1.D

2.C

學好初二物理的十個技巧

技巧一、物理是一個整體，剛剛接觸，可能對某些概念、規律掌握不好，對知識無整體感，這是正常的。隨著學習后面相關的知識，對原來不甚清楚的問題會逐漸理解透徹，初學時千萬不要遇到困難就喪失學習物理的信心和興趣。

技巧二、物理是很有趣的，但有些時候，老師為了講清某一物理規律或物理情景，考慮到知識的整體性和邏輯性，經常會進行大段描述。這是理解較高層次的知識所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象小學時那樣“熱烈”，對這一應該有思想準備。最重要的是思路要清晰，同時自己要盡快養成這種嚴謹的思維習慣和分析問題的方法。

技巧三、中學階段解決的問題多為“理論意義”上的實際問題，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重問題本質，不要因細枝末節影響對問題的解決。

技巧四、積極主動地學習。課堂上大腦要高速運轉，對老師提出的一些問題，要自己去考慮，不要等老師去“灌輸”。課后，不要僅滿足于完成老師布置的預習、復習、作業、小實驗等任務，要主動針對自己的實際，合理安排學習內容和時間。

技巧五、培養獨立思考的習慣和能力。在學習中要善于提出問題，發表自己的看法，同時學會對知識進行梳理和重新整合，把雜亂的知識條理化、系統化，將它變成自己的東西。比如每學完一章，都要試著用二三百字去概括其主要內容。

技巧六、從某種角度看，課本中的習題可以把正文不好講解清楚的知識通過習題的形式體現出來，是課本正文的延續和補充，因此，要把它放在與正文同等重要的地位。實際上，許多物理試題包括中考試題就是對課后習題稍加改造而成的。對課本中的選學內容、閱讀材料、研究性學習等，要認真對待千萬馬虎不得，因為在考試中經常出現借用其物理背景或某一知識點命題的情況。

技巧七、學習新課時，應把注意力放在對概念和規律的理解和對物理思想的把握上，而不應急于做大量的習題，絕不能把老師講例題、學生做習題作為學習物理的核心。習題要做，但每做完一道習題，都要要總結一下，看看通過做這道習題，自己對物理概念和規律的理解有哪些新的體會;檢查自己是否能對具體問題具體分析，對題中所給的物理狀態、物理過程和物理情景及產生的原因、有關條件等是否能獨立地弄明白，能否獨立地進行邏輯推理。每做一道習題，都要力求在能力上有所提高。做習題，貴在精而不在多，不要一味追求做題數量，鉆難題，陷入題海。

技巧八、在觀察課堂演示實驗和進行學生實驗的過程中，要注意培養自己識別器材和儀器的能力，在實驗誤差太大的情況下，能自覺地分析其中存在的問題，改進實驗以減小誤差。要培養良好的實驗習慣和基本實驗操作技能，遇到問題，要善于用實驗來探討和驗證。從某一層面上講，這也體現了一個人的創新思維能力。

技巧九、初二物理學習不要求一步到位，剛剛進入初二就“瞄準”中考，做大量類似于中考試題的題目，不但能力得不到提高，反而會影響自己對基本概念基本規律的理解。

技巧十、科學、技術、社會是一個有機的整體。根據素質教育的要求，在物理學習中，對物理理論-—相關的技術——這些技術所處的社會背景，要整體掌握。這就要求我們要提高獲取新知識的能力，學會獨立地收集信息和拓寬知識面，多動腦，多看科普書刊，多了解新的科技動態，如“神舟五號”、禽流感等。這也是教育發展和中考命題的方向。

本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!

關于初中物理教案范文篇5

學習目標

知識目標

1、體驗聲音的產生是由于振動引起的。

2、領會聲音傳播需要介質。

3、知道聲音在不同介質中傳播的速度不同

能力目標

1、初步培養實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。

2、能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學規律。

3、在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法

情感目標

1、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發好奇心和求知欲。

2、培養團結合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。

3、初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養熱愛科學、勇于探索的意識。

學習重點

聲音產生的原理；

聲音的傳播需要介質

學習難點

探究物體傳聲實驗；估測聲速。

教具與媒體

鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機一臺，鬧鈴一只，氣球一只。

學生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。

教學程序

內容與教師活動

學生活動

設計依據

一、創設情景，引入新課

教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。

教師提問：同學們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發出聲音？（同學回答）

教師：從本節課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。

同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識？

二、新課教學

依照學生提出的問題，老師總結出4個，然后逐個進行探究。這個活動過程分為三個步驟進行：探究性活動──小結──驗證──事例交流。

（一）發聲的物體在振動

1、先觀看有關的視頻（什么是聲現象）。

2、組織學生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發聲方法有創意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發聲的，你觸摸發聲的物體時，請體會感覺。

思考：（1）物體發聲時與不發聲時有什么不同？

（2）物體發聲時有什么共同的特征？

3、共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。

問題：是不是物體發聲就一定在振動？

演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。

敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？

從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體些運動”的`方法？

觀看視頻資料（奇妙的現象）

小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的原因。即物體發聲是由于物體的振動引起。

（二）聲音傳播的探究性活動

1、提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？

2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？

3、固體是不是也能傳播聲音呢？

實驗：在一個玻璃缸內盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。（或把一個正在廣播的收音機用塑料袋裝起來，用細線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機的聲音）

結論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質。

4、引導學生做些小實驗。

桌子的傳聲實驗：將耳朵緊貼桌面，另一同學在桌子的另一端敲擊或摩擦，會聽到清晰的聲音。

5、觀看視頻（聲音的傳播）

聲波：聲音向外傳播時形成的波（與水波相似）

6、真空能是能傳播聲音呢？

讓學生觀看真空罩實驗的錄像。

思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進行交流呢？

（三）聲速

1、提出問題：聲音的傳播需要時間嗎？

2、生活實例：距離不同的兩個喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發聲早。

3、引導學生閱讀教材中的幾種物質中的聲速。

找出傳播最快的、最慢的傳聲介質，并總結出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。

4、記住15℃時空氣中的聲速是340m/s。

5、測聲速

我們利用聲音在不同介質中的傳播速度的不同，如果我們能夠測出其時間差，就可以計算出聲音在這種物質中的傳播速度了。

能聽出。

學生：

1、聲音是怎樣產生的？

2、我們人耳是怎樣聽到聲音的？

3、聲音是怎樣傳到我們人耳的？

4、為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？

學生動手做實驗

師生共同活動

讓學生回答感受

觀看視頻

通過空氣

讓學生舉一些固體、液體能傳聲的生活實例

關于初中物理教案范文篇6

一.教學目的

1.知道聲音是由物體振動發生的，知道聲音傳播需要介質;

2.初步了解聲音是以波的形式傳播的，聲波具有能量;

3.通過實驗探究，初步認識聲音產生和傳播的條件.

二.教學重點、難點

探究聲音的產生和傳播的條件

三.教學過程

1.上節復習

隨機檢查概念;

2.導入新課

(1).我們隨時隨地都能聽到聲音.請同學們討論:如果我們生活的這個世界突然

變成一個無聲的世界我們的學習生活又是一個什么樣子?

(2).引出課題“聲音是什么”.

3.探究“聲音的產生”

(1).提出問題：“聲音是怎樣產生的?”

(2).設計實驗和進行實驗

實驗:將一只長尺沿著桌邊放好,撥動直尺露出桌子的一邊,然后再使其停止

振動.

(3).分析論證得出結論

由學生自己觀察、思考、總結發聲物體的共同特征。再看一看圖1-1(a)、(b)兩個實驗，在此基礎上歸納得出結論。

結論：聲音是由物體振動產生的。

(4).介紹什么是聲源?并讓學生舉出哪些物體是聲源。

4.探究“聲音傳播的條件”

(1).提出問題：“聲音能在固體、液體、氣體中傳播嗎?”

(2).教材圖1-2所示的實驗,可以初步總結得出：聲音能在固體中傳播;

(3).教材圖1-3所示的實驗,可以初步總結得出：聲音能在液體中傳播;

(4).教材圖1-4所示的實驗,可以初步總結得出：聲音能在氣體中傳播，但不能

在真空中傳播.

(5).小組討論：還有哪些實驗或事實支持上述結論?

5.聲音是一種波，聲具有能量

(1).由水波的產生類比得出：聲音是一種波。

(2).教材圖1-7所示的實驗，總結得出：聲具有能量。

(3).指導學生閱讀“用聲波粉碎人體內的石頭”

6.小結(讓學生歸納小結：本節課學到了什么?)

7.課堂練習:

(1).教材P10

(2).將撥響的琴弦用手一按，響聲立即消失原因是()

A聲音被手擋住了B聲音被手吸收了

C琴弦的振動變小了D琴弦的振動停止了

(3).在月球上宇航員，對著對方“大聲說話”，對方也不能聽到聲音.這是因為

()

A說話時聲帶沒有振動B月球上沒有傳聲介質

C產生的聲波被月球吸收了D耳朵失去聽覺

(4).下列實驗與實例，不能探究聲音的產生與傳播條件的是:()

A用手機撥打放在真空罩內的BP機，BP機顯示手機號，卻聽不到BP機呼叫B下雷時，人們先看到閃電，隔一段時間才聽到遠處的雷聲

C往鼓面上撒一些泡沫屑，敲鼓時看到泡沫屑不停地跳動

D登上月球的宇航員們即使相距很近也只能用無線電話交談

(5).地震發生后缺乏必要的自救知識，是使喪生人數增多的一個原因，以下是關

于被埋在廢墟里的人自救的一些措施，最有效的方法是:()

A大聲呼救B靜等營救人員前來營救

C見縫就鉆，從廢墟中爬出來D用硬物敲擊預制板或墻壁，向營救人員求救

(6).人說話、唱歌時發聲靠的是_____________的振動,通常我們聽到的聲音是靠

____________傳播的.

(7).將要上鉤的魚會被岸上的說話聲或腳步聲嚇跑,這說明__________能傳聲.

(8).歌中唱道“風在吼,馬在叫,黃河在咆哮.”這里面涉及到的聲源分別指

________、_____________、__________.

(9).“隔墻有耳”這句諺語主要涉及到的物理知識是_______________.

四.布置作業

關于初中物理教案范文篇7

一、教材分析

教學的重點與難點

浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯系，所以浮力概念的建立是本節課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點是本節課的重點與難點。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）了解浮力是怎樣產生的。

（2）知道浮力的方向。

（3）知道浮力的大小等于什么？

（4）知道浮力的應用。

2、過程和方法

（1）通過觀察，了解浮力是怎樣產生的。

（2）通過收集，了解浮力是怎樣產生的。

（3）通過實驗探究，知道浮力的大小等于什么？

3、情感態度與價值觀

（1）初步認識浮力對社會發展的影響。

（2）初步建立應用浮力知識解決一些實際問題的意識。

三、學情分析

浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

四、教學方法

作為自然科學的規律課，教材的編寫思路一般是無論從方法論的角度還是對具體的教學實踐中獲得信息的分析，都表明這種方法是行之有效的，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導探究”，而學法主要是讓學生“親身體驗，在探究中學習”。這節課綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。這已列為《九年義務教育全日制中學物理教學大綱》所規定的初中物理教學目的之一，充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。教學中創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數據總結出結論以調動學生的積極性。

關于初中物理教案范文篇8

【教學目標】

1.知識與技能

(1)了解什么是彈力；

(2)知道彈簧測力計的原理；

(3)會正確使用彈簧測力計；

(4)培養學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

2.過程與方法

經歷實驗分析過程。

3.情感、態度和價值觀

通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理。

【教學重點】

力的測量原理。

【教學難點】

會用彈簧測力計測量力的大小。

【教學過程】

教師活動設計學生活動設計

一、彈力老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭……學生觀察實驗，對彈力有了初步認識。

引導學生自己動手實驗：

(1)鋼尺壓彎反彈；

(2)拉伸或壓縮彈簧。學生自己動手做實驗，對彈力進一步了解。

老師引導學生得出彈力概念。

回憶力的作用效果，悟出發生形變的物體會對施力物體產生作用力，即彈力。

二、測力計及其使用老師引導學生做實驗。學生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。

說明彈簧測力計原理：在一定范圍內，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。學生知道彈簧測力計原理。

投影儀展示彈簧測力計，請學生觀察，介紹彈簧測力計結構：

(1)最大刻度的意義；

(2)最小刻度的概念；

(3)零刻度的調整。學生了解彈簧測力計結構。

投影儀展示各種彈簧測力計。

老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：

(1)如何調零；

(2)測量范圍；

(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。

老師引導學生做實驗，并對學生進行指導，糾正。學生實驗：

用彈簧測力計測鉤碼重量；

用彈簧測力計測自己的一根頭發所能承受的最大拉力，并與同學進行比較。

三、實驗探究老師用多媒體展示拔河，牛拉車……等圖片；

提問：以上兩邊的力相等嗎?學生觀察錄像，思考。

引導學生做教材25頁圖8-3-8實驗并填空。

學生做書上實驗，補全結論。

引導學生對拔河、牛拉車進行分析。學生分析討論總結：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

四、課堂小結通過多媒體展示，老師講解，以及學生自己動手試驗，使學生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法；通過實驗探究對相互作用力的關系有一定了解。

五、課堂作業課后發展空間中的練習

【實踐活動】

課后“發展空間”中的自制橡皮筋測力計。

【教學反饋】

本節教學活動應是學生在教師的組織、引導下，學生積極主動探索的過程。在參與過程中培養學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考、學習。

關于初中物理教案范文篇9

一、教學目標

1、知道電壓表使用步驟及注意事項，正確使用電壓表進行測量，知道在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

2、通過測量電壓，掌握電壓表使用方法，提高動手操作及實踐能力。

3、體會物理是一門以實驗為基礎的學科，養成嚴謹認真的科學研究態度。

二、教學重難點

【重點】電壓表的使用方法。

【難點】正確使用電壓表進行測量。

三、教學過程

環節一：導入新課

上課，同學們好！上課之前老師想請同學們回憶一下電路中電壓的大小應該利用什么儀器進行測量？舉手最快這名同學你請來說。他說測量電壓要用電壓表。請坐，看來你對于之前的知識掌握得很牢固。同學們，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端電壓和電源兩端電壓之間存在怎樣的關系呢？能否利用電壓表測量并得出結論？帶著這個疑問，我們一起來走進今天的新課《用電壓表測電壓》。

環節二：新課講授

同學們我們先來從連接電路的角度思考，需要哪些實驗儀器？老師聽到有的同學說要用到電源、開關、導線，還有的同學說需要小燈泡、電壓表等儀器。

我們已經知道了要用到的實驗儀器，那么再來想一想，怎樣正確使用電壓表？第二排這名男同學你請來說。很好，請坐，他說使用前，要預估待測電壓，選擇電壓表中恰當的量程，使用中電壓表要注意正接線柱電流流入，負接線柱電流流出，且電壓表要與被測用電器并聯。還有哪位同學能來補充？同桌請來補充。她說如有需要，可以直接與電源進行串聯，此時測量的是電源電壓。待示數穩定后讀數，認清所選量程所對應的分度值，進行正確讀數。使用后要將儀器整理放回。請坐，看來同學們對于上節課的知識已經完全掌握了。

要用電壓表進行測量電壓，具體步驟是什么呢？老師在多媒體屏幕上展示了一張實驗儀器圖，同學們試著結合圖片說一說測量的具體步驟應該是什么？靠窗的這名女同學你請說。她說先將電壓表接在小燈泡的兩端，接通電路，讀取電壓表的示數；再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取電壓表的示數。觀察兩次測量電壓表的示數。很好，請坐，總結得十分全面。

那么同學們，測量過程中需要注意什么問題呢？老師在這里告訴大家實驗的注意事項。首先一定要先連接電路，檢查無誤后再閉合開關進行測量。每次想要更改電路，需要先將開關斷開，再進行操作。

現在同學們相鄰四人為一小組，老師給大家十分鐘的時間，結合桌上準備的實驗儀器進行測量吧。好，時間到，老師通過巡視發現同學們都參與其中，并且分工明確?，F在我們找一組同學說一說，他們組的測量結果？第三小組代表請說。第三小組說通過實驗發現，兩次測量數據是一樣的，都是3V。那么通過實驗，你能得出什么結論呢？他說，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。很好，請坐，看來你們觀察得很仔細，總結得也很正確。

環節三：鞏固提高

同學們，我們現在更換電阻，再次測量，看一看上述實驗結果是否正確。老師看到很多同學都已經展示了他們的測量結果，并且得出的結論與上述實驗相同。

環節四：小結作業

這節課馬上接近尾聲了，我們一起來總結一下，通過本節課的學習，都掌握了哪些知識？我們重溫了電壓表使用方法及注意事項，并通過實驗，知道了在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等這一結論。

下課后，同學們試著想一想為什么電壓表使用時要與被測用電器并聯？

同學們，下課！

四、板書設計

（略）

關于初中物理教案范文篇10

教學重點和難點：

1．連通器的特點和應用是本節課的重點．

2．用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法較抽象，是本節課的難點．

課前準備：

1．學生課前準備：有條件的可自帶一茶壺

2．教學器材：U形管、關于船閘錄像帶、自制的可移動U形管、茶壺

教學過程設計：

教學課題

連通器

教學目標

知識與技能：

(1)了解連通器的構造特點．

(2)了解連通器的原理．

(3)了解一些連通器的應用實例，了解船閘的作用和工作原理．

2．過程和方法

(1)讓學生進一步熟悉探究式學習的一般程序和方法．

(2)鼓勵學生大膽猜想，培養學生發散思維能力．

(3)讓學生經歷從感性到理性思維的飛躍過程，培養學生初步的抽象思維能力．

3．情感態度和價值觀

(1)在探究連通器原理的過程中，讓學生保持對大自然的好奇，領略自然界的美妙與和諧．

(2)通過對連通器的應用的了解，使學生認識到簡單的物理原理可以解決實際生活中的大問題，培養學生把自己所學知識應用到實際中去為人類服務的意識．

(3)通過介紹葛洲壩船閘讓學生初步認識科學技術對人類生活的影響．

教學重點

連通器的特點和應用

教學難點

用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法

儀器材料

兩個小車、長木板、刻度尺、小木塊、秒表

教學方法

講授、探索試驗、討論相結合

板書設計

連通器

什么是連通器？

上部開口、底部連通的&39;容器叫連通器．

連通器的特點

如果連通器中只裝一種液體，則液體靜止時連通器的各容器中液面總相平．

分析：設想U形管最底部有一個液片

液體靜止-----液片處于靜止狀態-----液片兩側所受壓力相等

----液片兩側所受壓強相同-----兩管液面高度相等-----兩管液面相平

連通器的應用

茶壺、洗手池的回水管、水塔的供水系統、電熱水器的水位計、牲畜自動飲水裝置、船閘

教學過程

教師活動設計

學生活動設計

從學生熟悉的物品引入課題，使學生感到很親切，引起學生興趣和熱情

引入：

師：請大家觀察老師手中的茶壺，它的結構有什么特點？

學生回答

教師總結：象茶壺這樣的上部開口、底部連通的容器叫連通器．

師：生活中還有那些容器是連通器？

學生回答

師：老師手中的這個玻璃器皿是不是連通器，為什么？它有什么特點

生：是連通器．因為它是上部開口、底部連通的．

它的特點是組成連通器的各個容器長短、粗細、形狀各不相同．

師：猜想一下，若在這個連通器中倒入水，當水靜止時，各容器中的液面會不會平？

學生猜想

教師演示實驗

師：為什么各容器的液面是相平的？

學生提出自己的理由

教師帶領學生分析原因

設想U形管最底部有一個液片

因為液體靜止，所以液片處于靜止狀態，則液片兩側所受壓力相等 F 向左= F 向左

又因為液片兩側的面積相同根據 p=F/S 可得

液片兩側所受壓強相同．有 p= ρgh 可得，當 ρ 一定時， p 相同則兩管液面高度相等，即兩管液面相平．

師：如果連通器各容器中裝的是不同液體，液面還會相平么？

教師演示實驗

生：液體密度小的那個容器液面高．

師：為什么？用剛才的方法分析．

師：如果連通器中裝有同種液體，但是連通器處于運動狀態，液面會相平么？

教師進行演示實驗

生：這時液面不相平．

師：課本中圖8—12中的物品是連通器么？說說它們的工作原理．

讓學生敘述工作原理，教師補充．

師：連通器還有一個重要應用---船閘，你能根據圖中的情況說明船閘的工作過程么？

放船閘的錄像帶，增加感性認識

學生敘述，教師補充

觀察、討論

學生觀察、討論

學生猜想

觀察

討論、分析、推理

課后作業

教學反饋

本節課的設計始終把學生放在教學的首位，讓學生猜想、觀察、思考、分析，層層深入，逐步得出結論．

本節課培養學生抽象思維能力和邏輯推理能力。

關于初中物理教案范文篇11

教學目標

知識目標

1.理解及其表達式.

2.能初步運用計算有關問題.

能力目標

培養學生應用物理知識分析和解決問題的能力.

情感目標

介紹歐姆的故事，對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格教育.

教學建議

教材分析

本節教學的課型屬于習題課，以計算為主.習題訓練是的延續和具體化.它有助于學生進一步理解的物理意義，并使學生初步明確理論和實際相結合的重要性.

教法建議

教學過程中要引導學生明確題設條件，正確地選擇物理公式，按照要求規范地解題，注意突破從算術法向公式法的過渡這個教學中的難點.特別需強調公式中各物理量的同一性，即同一導體，同一時刻的I、U、R之間的數量關系.得出的公式后，要變形出另外兩個變換式，學生應該是運用自如的，需要注意的是，對另外兩個公式的物理含義要特別注意向學生解釋清楚，尤其是公式.

教學設計方案

引入新課

1.找學生回答第一節實驗得到的兩個結論.在導體電阻一定的情況下，導體中的電流

跟加在這段導體兩端的電壓成正比;在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電

流跟導體的電阻成反比.

2.有一個電阻，在它兩端加上4V電壓時，通過電阻的電流為2A，如果將電壓變為10V，通過電阻的電流變為多少?為什么?

要求學生答出，通過電阻的電流為5A，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩

端的電壓成正比.

3.在一個10的電阻兩端加上某一電壓U時，通過它的電流為2A，如果把這個電壓加在20的電阻兩端，電流應為多大?為什么?

要求學生答出，通過20電阻的電流為1A，因為在電壓一定時，通過電阻的電流與

電阻大小成反比，我們已經知道了導體中電流跟這段導體兩端的電壓關系，導體中電流跟這段導體電阻的關系，這兩個關系能否用一句話來概括呢?

啟發學生討論回答，教師復述，指出這個結論就叫.

(-)導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比.

1.此定律正是第一節兩個實驗結果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關系首先由德國

物理學家歐姆得出，所以叫做，它是電學中的一個基本定律.

2.介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文.

3.中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電

阻是指這段導體所具有的電阻值.

如果用字母U表示導體兩端的電壓，用字母R表示導體的電阻，字母I表示導體中的電流，那么能否用一個式子表示呢?

(二)公式

教師強調

(l)公式中的I、U、R必須針對同一段電路.

(2)單位要統一I的單位是安(A)U的單位是伏(V)R的單位是歐()

教師明確本節教學目標

1.理解內容及其表達式

2.能初步運用計算有關電學問題.

3.培養學生應用物理知識分析和解決問題的能力.

4.學習歐姆為科學獻身的精神

(三)運用計算有關問題

【例1】一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220V的電源上，求通過這盞電燈的電流.

教師啟發指導

(1)要求學生讀題.

(2)讓學生根據題意畫出簡明電路圖，并在圖上標明已知量的符號及數值和未知量的

符號.

(3)找學生在黑板上板書電路圖.

(4)大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖

(5)找學生回答根據的公式.

已知V，求I

解根據得

(板書)

鞏固練習

練習1有一種指示燈，其電阻為6.3，通過的電流為0.45A時才能正常發光，要使這種指示燈正常發光，應加多大的電壓?

練習2用電壓表測導體兩端的電壓是7.2V，用電流表測通過導體的電流為0.4A，求這段導體的電阻，

通過練習2引導學生總結出測電阻的方法.由于用電流表測電流，用電壓表測電壓，

利用就可以求出電阻大小.所以為我們提供了一種則定電阻的方法這種

方法，叫伏安法.

【例2】并聯在電源上的紅、綠兩盞電燈，它們兩端的電壓都是220V，電阻分別為

1210、484.

求通過各燈的電流.

教師啟發引導

(1)學生讀題后根據題意畫出電路圖.

(2)I、U、R必須對應同一段電路，電路中有兩個電阻時，要給“同一段電路”的I、U、R加上“同一腳標”，如本題中的紅燈用來表示，綠燈用來表示.

(3)找一位學生在黑板上畫出簡明電路圖.

(4)大家討論補充，最后的簡明電路圖如下

學生答出根據的公式引導學生答出

通過紅燈的電流為

通過綠燈的電流為

解題步驟

已知求.

解根據得

通過紅燈的電流為

通過綠燈的電流為

答通過紅燈和綠燈的電流分別為0.18A和0.45A.

板書設計

一、導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比.

二、表達式

三、計算

1.已知V，求I

解根據得

答通過這盞電燈的電流是0.27A

2.已知求.

解根據得

通過的電流為

通過的電流為

答通過紅燈的電流是0.18A，通過綠燈的電流是0.45A

探究活動

【課題】的發現過程

【組織形式】個人和學習小組

【活動方式】

1.制定子課題.

2.圖書館、互聯網查找資料

3.小組討論總結

關于初中物理教案范文篇12

教學目標

知識目標:理解力是一個物體對另一個物體的作用，知道物體間力的作用是相互的；知道力的作用效果

能力目標:培養學生初步的提出問題的能力，解決問題的能力和探究創新的能力。

情感目標:培養學生對科學知識的興趣，激發學生求知的欲望，使學生感到學習有用，培養學生科學的探索精神，樹立辯證唯物主義的觀點。

重、難點:力的概念（重點）

力的作用效果，物體間力的作用是相互的。（難點）

教 具:彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車、鐵釘、鋸片、汽球、海綿；多媒體計算機。

教學方法 : 問題——體驗——探究教學法

教學課時 : 一課時

教學過程（）和內容

新課引入

先設計懸念，激起學生求知欲，從而引出所要探究的內容“力”，再讓學生看課文“？”后面的一段內容，再讓學生說出常用“力”字的詞及其意義。（接著讓學生體驗下面的過程）

1、學生緊握拳頭。

2、同桌或后桌的同學互相掰手腕。

3、全班學生用力搬起課桌站立10秒鐘。

讓學生談有什么感覺？引導學生說出原因。

先請學生談談對力的認識，舉出平時用力的一些動詞，如：推、拉、壓、握……。然后講解人們對力的認識是從日常生活中開始的，是千百年來勞動人民在日常生活和從事生產勞動中經驗的結晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊張。在此基礎上，引入“什么是力”的課題。

(多媒體投影)： 什么是力

新課教學：

一、力是什么？（多媒體投影）

1、觀察、演示：（多媒體投影——出示一組運動圖片）

①在剛才學生的體驗下，引導學生得出“力”是人對物體的作用，是人對物體施加了力。

②接著讓學生思考并提出問題：物體間能否發生力的作用呢？生產中，有沒有見過其他物體對物體施加力的情況嗎?（教師組織，學生互問互答）

③學生思考并舉出生活中常見的現象。（多媒體投影）

④剛才學生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發生力的作用的，讓學生對此提出不同的意見。（舉出一些不接觸也能發生力作用的例子）（多媒體投影——A、B圖片）

A》蘋果離開樹后能下落；

B》鐵釘沒有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；

結論：相互接觸的物體間能發生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。

⑤學生總結出：物理學中的力，是物體對物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對物體的作用。

（有學生對“作用”的疑問，教師對此進行解釋：在物理學中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。）

2、概括：（多媒體投影）

施力物體與受力物體：

教師講解：綜上所述，兩個物體無論是否接觸，它們之間都能發生力的作用，當一個物體受到力的作用時，一定有另一個物體對它施加這種作用，我們把施加力的&39;物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）

（學生懂得從例子中分辨這兩種物體）

3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學生對物體力作用的體會

4、鼓勵學生由體驗提出疑問：一個物體能否發生力的作用？

學生可能提出的問題：從主觀感覺出發，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時，手沒接觸別的物體而肌手也緊張，認為一個物體也能有力的作用（處理方法，讓學生握拳體會手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個物體）。

學生總結出：單獨一個物體不能發生力的作用。

二、力的作用是相互的

觀察和體驗：（多媒體投影和學生實驗相結合）

提出問題，再次激起學生繼續探索的興趣：一個人摔倒在地是怎么站起來的？

1、學生實驗：

①讓全體學生舉手拍書桌

②學生用雙手拉彈簧

2、（多媒體投影）

①站在滑板上的學生推墻后的場面；

②游泳時手和腳向后劃水，人為什么前進？

③觀察球從高處落地后的情況，引導學分析得出結論；

3、總結（結論）：物體間力的作用是相互的。

故施力物體同時也是受力物體；受力物體同時也是施力物體。

4、運用：劃船時船漿向哪個方向劃？為什么船能前進？（多媒體投影）

5、質疑討論：

甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒有？

6、做一做:

讓學生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？（多媒體投影——火箭）

原因：氣球向后壓出氣體，反過來氣體向前推氣球

三、力的作用效果

先提出問題：物體間力的作用看不見，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢？會產生什么效果呢？

教師講解什么是運動狀態的改變，由學生的實驗概括出結論（多媒體投影和學生實驗相結合）

1、學生演示：兩名學生傳接排球

力可以改變物體的運動狀態

2、學生演示：

（1）輕壓氣球

（2）輕拉壓彈簧

（3）使鋸片變彎

力可以改變物體的形狀

3、質疑討論：

（學生實驗）學生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產生效果的問題。（教師組織學生討論，通過多媒體投影幫助釋疑。）

四、理解知識，發展智力：

創設教學情境，以學生為主體面向全體，重視個體，激活學生思維，并使學生獲的成就感(穿插于過程)

1.馬拉車時車，車隨馬前進，可見車受力而馬不受力對嗎？

2.腳踢球時受到的力的施力物體是什么？這時受到球作用的物體是什么？

3.人站在地面上不動，人就不受力嗎？

4.磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？

5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會碎？

6.怎樣判斷物體是否受到力的作用？

7.讓學生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？

五、探討總結（多媒體投影）

1、力是物體對物體的作用，力不能離開物體而單

獨存在；物體間發生力的作用時，一定有施力物體和受力物體。

2、直接接觸的物體間可以發生力的作用，不直接

接觸的物體間也能發生力的作用。

3、物體間力的作用是相互的，能運用這個知識

解釋生活、生產實際中遇到的一些實例

力可以改變物體的形狀

4、力的作用效果

力可以改變物體的運動狀態

六、教師結束語：

有的力很?。盒∥浵伆嶂姘?，細雨紛飛飄落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉星移，宇宙奇觀，力真美妙!關于力還有更神奇美妙的力學現象，同學們回去后按探究問題探究，如果發現新的問題，我們大家再來共同探討！

七、探究問題

1、力的大小如何比較？

2、怎樣對力進行測量？

3、你能利用所學的知識設計一種測量力的工具嗎？

關于初中物理教案范文篇13

第一節，《認識靜電》教學反思

一、這堂課的核心就是要做好幾個演示實驗：

（1）用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球互相排斥。

（2）用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個通草球也互相排斥。

（3）用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球卻互相吸引。

（4）使起電機的大金屬球帶上電，用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結果絕緣金屬球上的箔片張開。

（5）把帶正電荷的大金屬球C移近（不接觸）彼此接觸的金屬球A，B.可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷。如果先把C移走，A和B上的金屬箔就會閉合。如果先把A和B分開，然后移開C，可以看到A和B仍帶有電荷；如果再讓A和B接觸，他們就不再帶電。這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發生中和。

課堂因實驗而精彩，由于實驗的成功，學生對于這三種起電方式的理解就比較容易。如果天氣不夠干燥，課就很難上好

二、理解物體帶電的本質時，教師反復強調：質子數目偏多，或電子數目偏多。對于理解有很好的作用，鞏固練習中的幾個題也選得比較好

三、電荷、元電荷、質子電量、電子電量下節課還要加強復習。

第二節，《探究靜電力》教學反思

一、關于點電荷，不宜講得太多，知道這幾個意思就行，不是很小的帶電體就可看成點電荷，也不是很大的帶電體就不可看成點電荷，一個帶電體能否看成點電荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形狀和大小對所研究的問題的影響是否可以忽略不計

二、我們不可能重復庫侖的實驗，不可能做的精準，演示實驗只是定性分析，無法定量。所以重心在對定律的理解。

三、考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的實驗對檢驗庫侖定律具有重要意義，介紹給學生，很有必要。

四、此課很難有什么特色，教學思路與別人大同小異。

第三節，《電場強度》教學反思

這堂課最成功的地方就是以類比的方法解決了場強與試探電荷無關的問題。

某點的場強只能與場源電荷以及該點到場源的距離有關。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點的溫度是火爐本身有關，也與這點到火爐的距離有關。

試探電荷就好比是溫度表，這點的溫度是40度，用溫度表測量，溫度為40度，不用溫度表測量，它還是40度。用這個表量得是40度，那個表量也是40度。場源電荷產生的電場也是這樣，這點的場強用試探電荷來試探，它是這個值，不用試探電荷來試探，它也是這個值。用小的試探電荷來試探，它是這個值，用大點的試探電荷來試探，它也是這個值，與試探電荷完全無關。

關于初中物理教案范文篇14

學習目標：

1、能知道什么是串聯電路和并聯電路;會畫簡單的串、并聯電路圖;理解串聯、并聯電路連接特點;學會連接簡單的串聯、并聯電路。

2、會設計簡單的串、并聯電路，能選擇器材根據電路圖連接好電路。

3、在解決問題的過程中，能與同學們交流與合作，有克服困難的信心和決心。

學法指導：

在連接實物圖與畫電路圖時，都要按照一定的順序進行，要多進行由實物圖畫電路圖或由電路圖連接實物圖的練習。

知識網絡總結：

串聯電路

電路連接方式

并聯電路

連接串聯電路

和并聯電路串聯電路

電路特點

并聯電路

釋疑解難：

1、怎樣確定電路是串聯還是并聯?

對于比較復雜的電路，我們可以根據串聯電路和并聯電路電流的特點，去確定電路的連接方式。由課本圖13—22的串聯電路和圖13—23的并聯電路可知：串聯電路中，經過一個用電器的電流全部經過另一個用電器;而在并聯電路中，經過一個用電器的電流不會經過另外一個用電器。也就是說，電流經過用電器時，如果分成了幾部分，分別流過用電器，這種電路是并聯電路。如果不出現分流現象，則是串聯。

根據電流的分合去確定電路的方式，是確定電路是串聯還是并聯常用的方法。同學們要注意掌握。

2、實驗時應怎樣連接電路?

連接電路時，可先將實驗器材擺放在與電路圖中元件符號相對應的位置上。若是連接串聯電路，可從電源的正極開始依次連接各元件，一直接到負極;若是并聯電路，可先把并聯部分連接好，然后在按照連接串聯電路的方法進行連接。

自我檢測：

1、根據圖087所示，回答下列問題。

若只使燈L1亮，應閉合開關--------，斷開開關-------

(1)若只使燈L2亮，應閉合開關--------，斷開開關---------

(2)若使燈L1、L2組成串聯電路，應閉合開關--------，斷開開關---------

(3)若使燈L1、L2組成并聯電路，應閉合開關--------，斷開開關---------

(4)若將開關K1、K2、K3同時閉合，則L1、L2將--------(填“亮”或“不亮”)此時電路發生----------。

2如圖088所示，四個電路中，開關閉合后，三個電阻并聯的電路是()

3、如圖089所示，在桌面上有兩個小燈泡和一個開關，它們的連接電路在桌面下，無法看到，某同學是了一下，閉合開關

時兩燈均亮，斷開開關時兩燈均熄滅，這兩個小燈泡究竟是串聯連接，還是并聯連接，請寫出你的判斷方法。

交流園地、課外空間：

1、木板上裝著電鈴、小紅燈各一個和一個電池組，另有兩只開關置于前、后門處。將木板裝在學校的傳達室里，值班人員要從鈴響判斷是后門來客;從鈴響且紅燈亮知道是前門來客。請你設計一個符合要求的電路，并畫出電路圖。

簡答：后門來客閉合后門開關，只是鈴響，說明后門開關、電鈴、電源組成一條電流的通路。前門來客閉合前門開關，燈亮，鈴響，說明前門開關、小燈泡、電鈴、電源組成另一條電流的通路。故本電路有兩條支路，并且支路電流都通過電鈴。電路如圖090所示

2、在家長的指導下，觀察節日彩燈

(1)課本“圖13—32”上畫的是只有一串的節日彩燈，觀察小彩燈之間是怎樣連接的?共有多少只小彩燈?思考如果其中一只燈泡壞了，將會出現什么現象?如果取一部分彩燈下來(仍保持電路是通路)，可能出現什么現象?

(2)“滿天星”也是節日彩燈的一種，它是由多串小彩燈組成的，觀察每一串彩燈之間的連接方式?思考為什么不亮時是一串而不是一個燈泡?

3、國外新型燈具

模擬陽光的燈：美國一家公司研制成一種與陽光一樣的人工照明光源——分子弧光燈。它是靠電弧通過氯化錫分子霧化而發光，可相當均勻的.讓所有顏色發出的連續光譜成為可見光。這種燈的售命約5000小時，可用于井下作業，以改善礦工的生活條件。

熱感應燈：日本一家公司推出一種熱感應燈。在漆黑的晚上，人踏入房間，這種燈感應到人體的溫度，便會自動亮起來。這種熱感應燈不僅使用方便，而且可以防盜，比如夜晚竊賊摸入房中，感應燈突然發亮，就會使盜賊大吃一驚，立即逃走。

節電冷光燈：美國一公司生產了一種節電冷光燈，其表面玻璃鍍有一層銀膜，銀膜上又鍍一層二氧化鈦膜。這兩層膜結合在一起，可把紅外線反射回去加熱燈絲，而讓可見光透過，從而大大減少了熱損耗。一只100瓦的這種燈的耗電量，只相當于40瓦普通白熾燈。

塑料熒光燈：日本一家公司研究成用塑料生產熒光燈的技術，它是在透明塑料中加入熒光化合物質制成塑料管，在管內側涂上熒光涂料，同時在管的外側使之等離子體發生聚合反應，形成一層特殊的薄膜，然后制成塑料熒光燈。與傳統的玻璃管熒光燈相比，塑料熒光燈具有重量輕、不易碎、節電等特點。

無極燈：美國加利福尼亞一家公司發明了一種不用燈飾或電極的新型燈。該燈與傳統的白熾燈或熒光燈截然不同，不用燈絲和電極，而是燈泡玻璃內表涂上熒光粉，用一個高頻的感應系統來激發其內部的水銀蒸氣放電，產生出大量的紫外線后，再照射在熒光粉上，從而使燈泡發光。由于燈內沒有易損部件，因而使用壽命長達6萬小時，而且比普通白熾燈節電四分之三，適用于更換燈泡困難的地方，如高空、水下等。

磁性燈：法國一專家發明了一種使用方便、安全可靠的磁性燈。這種燈的構造簡單，底座是一塊金屬盤。在與之配套的電源上有兩個嵌在塑料包里的磁體，當磁體將燈座吸定后，電流便通過這兩個磁體間燈的兩極送電，從而使燈發光。使用這種燈，只要用一只手就可以毫不費力的把它安裝到電源上去，而且絕無觸電的危險。

微波燈：美國一家燈具公司推出了一種直徑僅幾厘米的小型燈泡。它沒有燈絲、電極、外面也沒有電路相連，它是利用微波能使燈泡的硫磺蒸汽加熱而發光的，具有很高的照明度，約為普通白熾燈的150倍。

關于初中物理教案范文篇15

一、說教材

1、教材內容要點：

第一，浮力；

第二，物體的浮沉；

第三，浮力產生的原因。

2、教材的地位和作用：

對浮力這一節內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。

二、學生分析

任教班級屬農村中學，多物理生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

三、教學方法

這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數據總結出結論以調動學生的積極性。