一年級小學語文優(yōu)秀說課稿教案

小學一年級的寫字教學是語文學習的基礎(chǔ)，只有夯實基礎(chǔ)才能夠更好地學習語文。寫出一手好字需要日積月累，只靠一時的努力是不夠的。今天小編在這給大家整理了一些一年級小學語文優(yōu)秀說課稿教案，我們一起來看看吧!

一年級小學語文優(yōu)秀說課稿教案1

我執(zhí)教的是人教版一年級上冊第三單元的第一篇精讀課文《靜夜思》。下面我將從教學目標，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計理念即為什么這樣設(shè)計、達成效果如何、課后的反思這幾個方面進行我的說課。

根據(jù)教材特點和課程標準的學段要求，我從單元整體教學要求出發(fā)，確定了本課的教學目標：

1、通過學生自學、同桌互學，教師點撥等方式認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。

2、通過感情朗讀感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3、通過教師范讀，教師指導，學生展示等方式，能夠正確、有感情地誦讀、背誦這首詩。

這節(jié)課的基本流程是：

一、復習導入

二、初讀課文，整體感知，認讀生字

三、創(chuàng)設(shè)情境，游戲鞏固生字

四、朗讀指導，熟讀成誦

五、書寫指導

六、內(nèi)省反思

每個環(huán)節(jié)的設(shè)計理念是：

復習導入環(huán)節(jié)：在這個環(huán)節(jié)請學生自己背誦展示已經(jīng)學過的古詩，讓學生在自我展示中產(chǎn)生成就感，從而學習古詩的興趣。

初讀課文，整體感知的環(huán)節(jié)：出示自學導航目的在于引導學生獨立自學，和同位互學。學生借助自學導航，明確了學習任務(wù)，在教師的指導下進行獨立自學和同學互學，體現(xiàn)了先學后教，以學定教和教會學生學習的教學理念。

創(chuàng)設(shè)情境，游戲鞏固環(huán)節(jié)：在這個環(huán)節(jié)中，我預設(shè)了你還有哪些不認識的字?誰有什么好辦法記住這個字?這樣一個環(huán)節(jié)，目的在于借助兵交兵和教師的精要點撥引導學生鞏固識字，抽取展示小組的環(huán)節(jié)目的在于體現(xiàn)公平平等的原則。

朗讀指導，熟讀成誦這個環(huán)節(jié)，教師配樂范讀，學生閉上眼睛想像畫面，動作朗讀都是為了更好地理解詩歌的意境和思想感情。

書寫指導環(huán)節(jié)重在引導學生觀察范字的起筆和手筆在田字格中所占的位置，書寫筆畫的注意事項，同時關(guān)注學生的握筆姿勢和寫字姿勢。

內(nèi)省反思環(huán)節(jié)：這是生本課堂每節(jié)課都要設(shè)置的“黃金兩分鐘”。目的在于引導學生結(jié)合知識、能力及情感體驗等從收獲、遺憾或困惑方面進行內(nèi)省反思。既是對學生學習效果的監(jiān)測，又是促進學生自我識別、自我發(fā)展的引導。

總之這節(jié)課的設(shè)計力求突出兩個方面：

1、學會學習——前置自學、交流互學、習得方法并運用。

2、學科本義——課前的古詩積累，識字寫字的指導，引導學生相像畫面。

一年級小學語文優(yōu)秀說課稿教案2

一、說教材

《雨點兒》一文是人教版實驗版教材第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強。文中第五小題給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。

二、說學生

一年級學生通過兩個多月的拼音、識字學習，有了一定的基礎(chǔ)。已掌握了一些識字方法。大多數(shù)學生識字速度較快，又喜歡朗讀。特別是分角色朗讀。更是受他們的歡迎。所以我把識字教學滲透在課文朗讀理解中。避免了因識字而識字。鞏固生字我采用多媒體《送雨點兒回家》這種游戲。但他們的有意注意時間較短、好動、好玩。因此我采用多種形式進行朗讀，讓看、聽、說、想，有機結(jié)合，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。

三、說目標

(1)理解“數(shù)不清、飄落等詞語。正確的讀準”雨點兒、地方“。

(2)初步了解雨點兒的作用。

(3)有感情地朗讀課文。

(4)認識本課中的11個生字。

四、說教學重點和難點

認識11個生字，能正確流利地朗讀課文。

了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切關(guān)系。

五、說設(shè)計理念

(1)學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應(yīng)以學生自讀、語文教學應(yīng)以學生自讀、自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和引導性，而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能。因此，教師的有效引導顯得更為重要。如：在整體感知這一環(huán)節(jié)：我在讓學生讀課文的基礎(chǔ)上說自己讀懂了什么?出示卡片“數(shù)不清”時，讓學生結(jié)合生活說“數(shù)不清的東西”等。

(2)讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習。在自讀自悟中主動探究中識字。讀懂故事，初步了解雨點兒的作用。同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。

(3)利用多種教學手段來實現(xiàn)教學目標。孩子們學習語文應(yīng)該是一個美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗、人文熏陶的新課標環(huán)境下。我們的語文教學更應(yīng)該給學生的學習提供美麗暢想的情感空間。培養(yǎng)語感提高學習興趣。在課文教學中，我充分運用多媒體課件，生字卡片等為學生學習創(chuàng)設(shè)好的。想象空間。

(4)力求人文性與工具性有機統(tǒng)一。語文學科有其工具性的作用。所以在體現(xiàn)人文性的同時，關(guān)注人文性、尊重學生的個性體驗。同時注重朗讀感悟。引導和調(diào)動學生的情感體驗。注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。我也力求在教學設(shè)計中落實語言訓練點。如：在具體的語境中進行說話。小花從————————;小草從————————-;——————從————————-。

六、說板書設(shè)計

本課的板書設(shè)計，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又以形式的美感吸引了學生。符合低年級兒童的審美情趣。

一年級小學語文優(yōu)秀說課稿教案3

一、說教材

教材分析

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給柳樹洗澡、春風為柳樹梳頭、春燕和柳樹做游戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美好，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

教學目標

1、知識與能力：

(1)初讀課文，隨文識字;

(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

2、過程與方法：

能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態(tài)度價值觀：

能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

教學重難點：

我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美;學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。

二、說教法

語文課程學習必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，關(guān)注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。

三、說學法

一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了“復習舊知，積累詞語——觀察圖片，引入課題——初讀課文，了解內(nèi)容——細讀課文，指導朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學編詩歌，理解運用——欣賞《春天在哪里》”的學習方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結(jié)合作意識。

四、說流程

(一)復習舊知，積累詞語。

1、認讀詞語，說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、說出一些描寫春天的詞語。

(設(shè)計理念：語文是一門積累的學科，只有多積累優(yōu)美的詞語，才能寫出更好的文章。)

(二)觀察圖片，引入課題

1、引導看課文主題圖。說一說圖上畫的是什么。

2、指導讀題。

3、學習“醒”

(1)交流“醒”字的識記方法。

(2)你們的認字方法都不錯，誰能用一個動作來表示“醒”呢?

(3)每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?

4、看題，質(zhì)疑

(設(shè)計理念：通過看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學習本課的生字“醒”，分散識字，有效降低識字難度。

(三)初讀課文，了解內(nèi)容。

1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹?在書上圈注出來。

2、生交流。師板書：雷、雨、風、燕

3、指導書寫“春”字。

(設(shè)計理念：整體感知課文內(nèi)容，相機指導書寫“春”，低年級寫字指導，盡量做到分散完成，每課時完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。)

(四)細讀課文，指導朗讀。

春雷、春雨、春風、春燕他們叫醒了柳樹，那他們是怎樣叫醒柳樹的?相機學文。

(設(shè)計理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會作者用詞的巧妙，同時為后面的寫話做好鋪墊。

(五)拓展閱讀，深層感悟。

讀兒歌，說說誰也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

(設(shè)計理念：語文課程標準對各學段學生課外閱讀提出了明確的規(guī)定，而我們班的孩子，大多達不到這個閱讀量上的要求。新課標指出：在語文教學中，教師要注重引導孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關(guān)兒歌，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。

(六)學編詩歌，理解運用。

(設(shè)計理念：語文的學習，就是語言運用的過程，只有孩子們學會了運用語言，這才是我們真正的語文。在學習中，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。因為，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個孩子的眼里，就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩。)

(七)欣賞《春天在哪里》

一年級小學語文優(yōu)秀說課稿教案4

《明天要遠足》是一年級語文上冊第七單元第9課，下面我將從以下幾個方面說說我對本課教學的構(gòu)思：

【說教材】

《明天要遠足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞“唉”，3次重復，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、……盡在“唉”聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低學段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活。

【說目標】

以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合本組教學要求、本課內(nèi)容和課型，以及學情，我擬定了如下幾點目標：

1、認識“睡”、“那”等11個生字和木字旁、京字頭兩個偏旁，會寫“才”、“明”等4個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠足的快樂和期盼。

其中識字讀文是本課重點，體驗即將遠足的快樂和期盼是本文難點。

【說學生】

經(jīng)過近一學期的學習，學生已初步具有識字和閱讀能力。但這些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子，有很多留守兒童，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，自主識字、讀文的能力比較欠缺，所以在教學中要加強這兩方面的練習。

【說教法】

教學中，我采用圖文結(jié)合的方法，啟發(fā)學生想象，引導感受期盼的心情。讓學生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。

【說過程】

《明天要遠足》是一首優(yōu)美的兒童詩。這一課我預設(shè)了五個環(huán)節(jié)：

(一)兒歌導入，激發(fā)興趣。興趣是通往成功大門的鑰匙，本課我以兒歌《一同去郊游》導入，激發(fā)學生學習的興趣，理解“遠足”的含義。

(二)識字讀文，整體感知。初讀課文，然后進行識字教學，認識木字旁、京字頭兩個偏旁，利用送字寶寶回家、摘水果，開火車等形式進行鞏固練習。指導書寫“才”、“明”等四個字，動畫展示拼音、筆順，指導學生書寫、臨摹，要求書寫規(guī)范、端正、整潔，提高學生的書寫質(zhì)量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。最后在識字的基礎(chǔ)上讀課文，感悟課文內(nèi)容

(三)精讀課文，體驗情感。在熟讀的基礎(chǔ)上學習詩歌，通過指導“唉”的朗讀，體會小朋友急切、無奈、期待的心情。這里我預備結(jié)合生活體驗，創(chuàng)設(shè)情境，入情入境后進行朗讀，降低了學生對遠足前期盼心情理解的難度。

(四)拓展延伸，爭做“小詩人”，模仿課文讓孩子進行說話練習同時嘗試“寫詩”。

(五)作業(yè)布置。作業(yè)我設(shè)計讓孩子繼續(xù)寫詩，并把寫好的詩讀給家人聽，從而增加成功的體驗，激發(fā)繼續(xù)學習的動力。

【說板書】

板書是課堂教學的眼睛。本課板書我將按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書，簡潔、條理清晰 ，為孩子們最后的“寫詩”做提示。

一年級小學語文優(yōu)秀說課稿教案5

一、說教材

《雪地里的小畫家》是小學語文第一冊第八單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式，形象地講述了四種動物腳印的形狀和青蛙冬眠的特點，語言活潑，富有童趣，讀起來郎朗上口。

1、教材地位。

本課是最后一單元中的第一篇課文，因此在全冊便起著“鞏固識字，用學到的識字方法自主識字”“朗讀課文，能提出課文中不明白的問題，并能討論解決”等作用。

2、教學目標。

我安排兩課時來與孩子進行交流學習，本目標為第一課時。依據(jù)《新課程標準》中指出：語文教學更應(yīng)注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，根據(jù)本教材的特點和一年級學生的實際情況，我確立了以下教學目標：

(1)知識目標：認識11個生字，認識1個筆畫，理解課文，背誦課文。

(2)能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力。

(3)情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。

3、教學重難點。

針對本課教學目標及教學目標同學生已有的知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系等，確定本課時的重難點是一致的，即自主識字和朗讀體驗。

二、說教法

泰勒說過：教師的責任在于運用各種方法手段讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經(jīng)驗的環(huán)境中。因為學齡初期兒童活潑、富于想象的心理特點，依據(jù)教材我擬定了以下教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法。

情境教學符合低齡孩子的年齡特征，順應(yīng)小學生的心理特點，激發(fā)學生興趣，豐富學生感知，啟發(fā)學生思維，引發(fā)學生想象，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件。上課開始，利用課件播放雪景圖，我扮演冬爺爺，引領(lǐng)孩子進入課文的學習，讓孩子沉浸于下雪的氛圍，把激勵與情感帶入課堂，做到“課伊始，趣即生”。

2、自主識字閱讀法。

《語文新課程標準》中積極倡導自主合作探究的學習方式，本課是這冊教材最后一單元中的主體課文，學生已經(jīng)能利用平常積累的方法來識字、閱讀，在初讀課文環(huán)節(jié)中我采用此方法有利于提高孩子的獨立閱讀能力及養(yǎng)成自主閱讀、合作交流的習慣。

3、朗讀體驗法。

《語文新課程標準》特別強調(diào)朗讀，讓學生在讀中悟，在悟中知。這是一篇朗朗上口的韻文，孩子有著極大的閱讀興趣，讓孩子在初讀熟悉課文之后，帶上表情把內(nèi)心對文本的體驗通過朗讀表達出來，既有助于理解課文內(nèi)容，又能讓孩子感受朗讀的樂趣，不會讓學生的朗讀束縛在一個框架中，不會讓真實美好的感受游離于生硬的朗讀技巧中。

此外，還有質(zhì)疑法、分工合作閱讀法，在上述教法中，最主要教法是朗讀體驗法，因為文本的內(nèi)容對于孩子來說并不難理解，關(guān)鍵是讓孩子從讀中感受、體驗。

三、說學法

在閱讀教學中教給學生學習方法比傳授知識重要，讓學生“會學”比“學會”重要。因此，教師在教學中要不失時機地滲透學法。這節(jié)課主要讓孩子學會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學習。

四、說教學流程

“雪”是南方孩子難得見到的，因此在教學本課前，我會布置學生收集有關(guān)雪景的圖片，并和學生一起布置教室、布置黑板(黑板上貼滿“雪花”)，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們進入下雪的氛圍。為了激發(fā)學生興趣，事先我布置學生觀察小雞、小狗、小馬、小鴨等動物的腳印，并把觀察到的說一說，這樣也為學習課文做好鋪墊。我根據(jù)兒童的特點，調(diào)動學生多種感官參與教學活動，使學生始終處于興趣盎然的狀態(tài)，我設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)：

(一)情境導入。

創(chuàng)設(shè)情境，感知小畫家是誰?事先播放課件，老師扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到了大地，大地將會有什么變化?是呀，大地像鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧：它們是誰?出示貼圖于黑板上。這樣激發(fā)孩子的學習興趣，調(diào)動孩子的學習積極性。

(二)探究新知。

1、初步讀文，自主分層識字。

課件展示課文內(nèi)容，即起到示范作用，同時又是一種激勵手段。要想把課文讀得熟、演得好，就要先和生字寶寶交上朋友。(出示生字)

(1)獨立自主解決已認的字。

學生已經(jīng)養(yǎng)成一種習慣。對于認識的字，讀一讀，畫上自己喜歡的圖案，表揚自己一下。對于不認識的字先畫個“?”。然后再給自己的同桌讀一讀，比一比，看誰不用老師教認的字多。這樣既培養(yǎng)了學生學習的自主性，同時也使孩子樹立起認字的自信心、自豪感。

(2)小組合作解決認識的字。

低年級的孩子合作能力較差。為了培養(yǎng)這一能力，同時也為了提高識字效率，對于不認識的字采用小組合作學習。每個合作小組都由4名成員構(gòu)成，成員都有分工，小組長負責整個合作活動。首先，小組長幫助認字有困難的同學記住要求認識的字，接著在“考一考”的環(huán)節(jié)中，各小組自己動腦筋，想辦法用各種形式把字認牢。

(3)多種形式，自主匯報。

小組合作學習后，各小組都急于展示自己小組的學習成果。這時可找?guī)讉€小組來展示一下認字的程度，有的小組可能派一名代表，有的小組可能一起讀，也有的小組可能輪讀。總之，展示的方式多種多樣。這時，可能有些小組沒有參與，為了擴大參與面，可以同學們想辦法比賽讀。有的同學可能想每組選派一名代表讀，也可能是男、女生對讀。這樣參與面廣了，學生的積極性也高了，認的字也牢了。

(4)回到課文中識字。

識字不能脫離語言環(huán)境，最后再讓孩子到文中識字，鞏固識字的效果。

2、讀中感悟，讀中積累。

對于低年級的課，我基本上采用“多讀少講”的策略，讓孩子在讀中悟，悟中知。我設(shè)計了不同形式的讀：

(1)學生自由讀，要求讀準音。

(2)學生小組內(nèi)讀文。做到把課文讀通，同時質(zhì)疑解疑。

(3)選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。

(4)男女對讀、指名讀、評讀等。使學生在一次次的讀書中讀準生字，讀通課文，讀好課文，理解課文內(nèi)容。同時又注重學生的個性，學生就會把自己喜歡的句子讀得精彩些，讀給大家聽，他們才會讀中體會，讀中積累語言，培養(yǎng)語感。

在質(zhì)疑時，我盡量讓學生相互解答，引導他們學會學習，從而解決“青蛙為什么沒參加?”“不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫”等問題。

3、拓展延深。

在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學生想一想這些小畫家除了能畫“竹葉、梅花、月牙、楓葉”還能畫什么?不但拓展了學生的思維，豐富了想象，同時還進行語言訓練。

(三)分層作業(yè)，自主選擇。

1、續(xù)編兒歌

看，雪地里又來了一群小畫家。(出示：獅子、小鳥……)請你當回“小詩人”為他們編兒歌。這樣既拓展了學生的思維，豐富了學生的知識，又體現(xiàn)了語文學科工具性的特點，可謂一舉多得。

2、請你完成一幅有關(guān)“雪景”的圖畫日記。

(四)小結(jié)：體驗成功，樹立參與的自信。

成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動力，我們作為教育者要根據(jù)學生的特點，創(chuàng)造條件，讓每個學生在不同程度上都獲得成功。所以，在最后小結(jié)后，我讓學生美美地讀文成背文，展示給喜歡的小伙伴或者是老師，再讓他們?yōu)槟阍u一評，讓學生體驗成功的樂趣。

總之，本節(jié)課我力求能夠激發(fā)學生學習的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，扎實訓練，以“趣”字貫穿，學生的創(chuàng)新火花將在學習過程中時時閃爍!