2025物理教案
教案可以幫助教師合理規(guī)劃教學(xué)時間，安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資源，使教學(xué)過程有序、連貫。寫2025物理教案要注意什么？這里給大家提供2025物理教案下載，供大家參考。
2025物理教案篇1
教學(xué)重點
1.什么是曲線運動
2.物體做曲線運動方向的判定
3.物體做曲線運動的條件
教學(xué)難點
物體做曲線運動的條件
教學(xué)課時
1課時
探究學(xué)習(xí)
1、曲線運動：
2、曲線運動速度的方向：
質(zhì)點在某一點的速度，沿曲線在這一點的方向。
3、曲線運動的條件：
(1)物體做曲線運動。
(2)運動速度方向與加速度的方向共線時，運動軌跡是__
(3)運動速度方向與加速度的方向不共線，且合力為定值，運動為運動。
(4)運動速度方向與加速度的方向不共線，且合力不為定值，運動為運動。
4、曲線運動的性質(zhì)：
(1)曲線運動中運動的方向時刻(變、不變)，質(zhì)點在某一時刻(某一點)的速度方向是沿，并指向運動軌跡凹下的一側(cè)。
(2)曲線運動一定是運動，一定具有。
引入新課
生活中有很多運動情況，我們學(xué)習(xí)過各種直線運動，包括勻速直線運動，勻變速直線運動等，我們知道這幾種運動的共同特點是物體運動方向不變。下面我們就來欣賞幾組圖片中的物體有什么特點(展示圖片)
再看兩個演示
第一，自由釋放一只較小的粉筆頭
第二，平行拋出一只相同大小的粉筆頭
兩只粉筆頭的運動情況有什么不同?學(xué)生交流討論。
結(jié)論：前者是直線運動，后者是曲線運動
在實際生活普遍發(fā)生的是曲線運動，那么什么是曲線運動?本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個問題。新課講解
一、曲線運動
1.定義：運動的軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。
2.舉出曲線運動在生活中的實例。
問題：曲線運動中速度的方向是時刻改變的，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢?
引出下一問題。
二、曲線運動速度的方向
看圖片：撐開帶有水滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)。
問題：水滴沿什么方向飛出?學(xué)生思考
結(jié)論：雨滴沿飛出時在那點的切線方向飛出。
如果球直線上的某處A點的瞬時速度，可在離A點不遠處取一B點，求AB點的平均速度來近似表示A點的瞬時速度，時間取得越短，這種近似越精確，如時間趨近于零，那么AB見的平均速度即為A點的瞬時速度。
結(jié)論：質(zhì)點在某一點的速度方向，沿曲線在這一點的切線方向。
三、物體做曲線運動的條件
實驗1：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在不受外力作用時將如何運動?學(xué)生實驗
結(jié)論：做勻速直線運動。
實驗2：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在運動方向的正前方或正后方放一條形
磁鐵，小球?qū)⑷绾芜\動?學(xué)生實驗
結(jié)論：小球講做加速直線運動或者減速直線運動。
實驗3：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在運動方向一側(cè)放一條形磁鐵，小球?qū)⑷绾芜\動?學(xué)生實驗
結(jié)論：小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運動。
總結(jié)論：曲線運動的條件是，
當物體所受合力的方向跟物體運動的方向不在同一條直線時，物體就做曲線運動。
四、曲線運動的性質(zhì)
問題：曲線運動是勻速運動還是變速運動學(xué)生思考討論問題引導(dǎo)：
速度是(矢量、標量)，所以只要速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了，也就具有，因此曲線運動是。結(jié)論：曲線運動是變速運動。
課堂小結(jié)
1.曲線運動是變速運動，及速度的有可能變化，速度的方向一定變化。
2.當物體所受合力的方向跟物體運動的方向不在同一條直線時，物體就做曲線運動，所
以物體的加速度方向也跟速度方向不在同一直線上。
2025物理教案篇2
教學(xué)目標
知識目標:
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件，物理教案－二力平衡。
2.會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。
能力目標：
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察物體受兩力平衡時力的特點。
2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
通過觀察實驗引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。
3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
運用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標：
二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
教學(xué)建議
教材分析
教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學(xué)生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進一步完善“運動和力的關(guān)系”的知識體系.
二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點，本節(jié)的重點是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵.
教法建議
1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì).
2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點知識，不能只強調(diào)結(jié)論，而要加強過程教學(xué).做好二力平衡條件的實驗是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.
3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力.
4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整.
示例
教學(xué)重點：學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實際問題。
教學(xué)難點：二力平衡條件的應(yīng)用
教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板
教學(xué)過程：
一、引入
方法1：復(fù)習(xí)提問引入
牛頓一定律的內(nèi)容是什么？
是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學(xué)們舉例說明。
引導(dǎo)：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學(xué)。
方法2：現(xiàn)象引入
課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車
或錄像片段：在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車
提出問題：上述物體保持靜止狀態(tài)和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力，物理教案《物理教案－二力平衡》。
引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學(xué)。
二、新課教學(xué)
1.平衡狀態(tài)
由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。
過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？
2.二力平衡條件
方法1：通過演示實驗得出二力平衡的條件。
介紹實驗裝置如圖9-3-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼。
引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題。
木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？
把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？
在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？
任選其它兩個孔重復(fù)上述實驗。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。可在教師引導(dǎo)下由多名同學(xué)互相補充使其完善。
方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)（學(xué)生分組實驗，研究二力平衡的條件）。
教師介紹實驗裝置同上。
教師明確實驗?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？
學(xué)生探究性實驗
學(xué)生討論、進行歸納總結(jié)。
教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？
3.二力平衡條件的應(yīng)用
方法1：通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用
請學(xué)生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。
1）靜止懸掛的電燈。
2）靜止在桌面上的茶杯。
3）勻速運動的拖車。
方法2：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。
應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認識上的簡單化和片面性。
一、鞏固練習(xí)
1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是[]
A.書對桌面的壓力與書所受的重力；
B.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；
C.書所受的重力與桌面對書的支持力；
D.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.
2.起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）
A.重物勻速上升時，拉力最大
B.重物靜止時，拉力最大
C.重物勻速下降時，拉力最大
D.上述三種情況，拉力一樣大
二、總結(jié)、擴展
讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系，使學(xué)生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。
對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運動和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。
三、布置作業(yè)
閱讀課文，完成書后練習(xí)。
2025物理教案篇3
高中物理學(xué)科強調(diào)注重基礎(chǔ)，把那些最重要、最基本的主干知識作為高中物理的主要內(nèi)容，同時，高中物理也隨著時代的發(fā)展增加了近代物理的內(nèi)容。物理網(wǎng)為大家推薦了高二物理教學(xué)計劃設(shè)計，請大家仔細閱讀，希望你喜歡。
以市局、中心和蘇州市教科院的工作要點為指導(dǎo)，緊緊圍繞課堂教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量這兩項基本的任務(wù)，以提高教學(xué)質(zhì)量、實施課程改革、強化中、高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)、改進教學(xué)評價、加強教師隊伍建設(shè)為重點，提高服務(wù)意識、質(zhì)量意識、科研意識，樹立發(fā)展好每一位教師，建設(shè)好每一門學(xué)科，服務(wù)好每一所學(xué)校的理念，為全市教育教學(xué)質(zhì)量的進一步提高和教師隊伍的發(fā)展做出努力。
主要工作：
一、立足課堂，全面提高課堂教學(xué)效益
1、抓好常規(guī)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)常規(guī)是教學(xué)的基本章法，是教學(xué)工作正常開展的基本保證，也是教學(xué)工作的永恒重點。通過優(yōu)化備、教、批、輔、考、研等教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效益。
2、深入基層學(xué)校，加強調(diào)研視導(dǎo)。要加大專題調(diào)研和專項指導(dǎo)的力度，突出集體備課、導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生主體性等。把集體聽課與分散聽課、學(xué)科常規(guī)聽課與培優(yōu)扶差、跟蹤聽課和隨機聽課、聽課與評課、指導(dǎo)結(jié)合起來，使聽課常規(guī)化、科學(xué)化，注重聽課視導(dǎo)的有效性。繼續(xù)開展名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的課堂教學(xué)展示活動發(fā)揮他們的教學(xué)輻射作用。
3、改革教研方式，突出教研活動的實效性。深入學(xué)校，深入課堂，努力構(gòu)建對話、交流、互動的教研模式。二要使教研課題化、專題化、系列化、精品化，開展同課異構(gòu)教研、會診式教研等。發(fā)揮網(wǎng)校的作用，使網(wǎng)絡(luò)教研與實地教研相輔相成、互為補充，最大限度地在全市范圍內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)智慧共享，為教師進行業(yè)務(wù)交流搭建良好的信息平臺。開展優(yōu)質(zhì)課評選、為教師專業(yè)發(fā)展提供舞臺。本學(xué)期，要認真選拔初、高中物理教師參加蘇州市教學(xué)基本功比賽，做好高中物理把握學(xué)科能力的選拔工作。
二、研究考試評價，提高教育教學(xué)質(zhì)量
1、加強對中考、高考、學(xué)業(yè)水平測試的研究力度，科學(xué)備考、效益?zhèn)淇肌ＵJ真研究我市年中考、高考，總結(jié)經(jīng)驗，分析不足，繼續(xù)組織好太倉市中考、高考分析和經(jīng)驗交流研討會。二要加強對年試題、年考試說明的研究，把握考試的改革動態(tài)，組織好太倉市中考、高考備考研討會和初三、高三模擬考試及高二學(xué)業(yè)水平測試模擬考試。加強對畢業(yè)班學(xué)生的研究，突出學(xué)生的主體地位，分類指導(dǎo)，查漏補缺，增強復(fù)習(xí)的針對性，實現(xiàn)由時間+汗水模式向科研+效益模式的轉(zhuǎn)變。
高三第二輪復(fù)習(xí)工作要突出計劃性，計劃要落實到每一節(jié)課，特別要加強選修模塊和實驗試題的研究。初三復(fù)習(xí)工作的重點是努力優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，切實提高課堂教學(xué)的效率。要抓緊進度，最后階段做好查漏補缺工作。
加強高二學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)研究，努力提高會考的合格率及優(yōu)秀率。
2、細化和優(yōu)化考試評價，促進教師與學(xué)生發(fā)展。堅持科學(xué)命題、嚴密組織、閱卷分析、及時反饋的原則，提高命題的科學(xué)性。及時組織閱卷，認真分析，及時召開全市質(zhì)量分析會進行反饋，指導(dǎo)教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
三、加強教研組的建設(shè)
1、加強教研組的組風(fēng)建設(shè)。
2、加強備課組的建設(shè)。在集體備課的基礎(chǔ)上，加強資料的整理與充實，做到資源共享。廣泛收集信息，加強資料庫建設(shè)。
3、加強校本課程的建設(shè)。組織教師積極編寫適合各個學(xué)校學(xué)生發(fā)展的校本課程，積極開展加強校本課程的建設(shè)。
四、關(guān)注教師發(fā)展
1、注重新課程背景下青年教師的成長工作。通過聽課評課活動，加強對青年教師一對一輔導(dǎo)，幫助青年教師站穩(wěn)講臺，盡快適應(yīng)中學(xué)教學(xué)。要求青年教師加強綜合試卷的練習(xí)，堅持每周一練，提高解題析題能力。
2、加強中心組建設(shè)，發(fā)揮骨干教師的帶頭示范作用。通過組織骨干教師示范課、青年教師與骨干教師結(jié)對子等活動，充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用。
3、加強骨干教師試題研究能力，提高命題水平，為物理學(xué)科的發(fā)展出謀劃策。
小編為大家提供的高二物理教學(xué)計劃設(shè)計，大家仔細閱讀了嗎？最后祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進步。
2025物理教案篇4
一、教學(xué)目標
1、知識目標：
理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運動狀態(tài)，可以引起物體的形變。
2、能力目標：
培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。
3、情感目標：
通過力的知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神，提高科學(xué)素質(zhì)。
二、教學(xué)重點：力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。
三、教學(xué)難點 ：物體間力的作用是相互的。
四、突破難點方法：列舉大量事例，精心設(shè)計實驗，使學(xué)生對難點問題有深刻的感性認識。
五、課時安排：一課時
教學(xué)過程 ：
一、引入課題：
“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學(xué)中，力是一個重要的物理量，主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識。
二、力是什么？
1、請學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。
我們?nèi)粘Ｉ钪凶鍪裁词碌臅r候需要用力？
其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？
不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？
（教師有選擇地板書）
2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。
二、在上述事例的基礎(chǔ)上，進一步分析力的作用效果。
1、教師演示力的作用效果
2、學(xué)生上臺演示力的作用效果
3、學(xué)生談生活中力的作用效果
歸納：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡稱形變），也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。
三、力的作用是相互的
1、演示實驗：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。
2、請兩名學(xué)生上臺演示實驗：拉彈簧
3、請同學(xué)們用手拍桌子。
4、請同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時竹篙點岸；手拉橡皮筋；
歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。
2025物理教案篇5
教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.使學(xué)生理解交變電流的產(chǎn)生原理，知道什么是中性面。
2.掌握交變電流的變化規(guī)律及表示方法。
3.理解交變電流的瞬時值和最大值及中性面的準確含義。
(二)過程與方法
1.掌握描述物理量的三種基本方法(文字法、公式法、圖象法)。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間想象能力以及將立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖形的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
通過實驗觀察，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的重要性
教學(xué)重點、難點
重點：交變電流產(chǎn)生的物理過程的分析。
難點：交變電流的變化規(guī)律及應(yīng)用。
教學(xué)方法：演示法、分析法、歸納法。
教具：手搖單相發(fā)電機、小燈泡、示波器、多媒體教學(xué)課件、示教用大的電流表
課型：新授課
課時計劃：1課時
教學(xué)過程
(一)引入新課
出示單相交流發(fā)電機，引導(dǎo)學(xué)生首先觀察它的主要構(gòu)造。
演示：將手搖發(fā)電機模型與小燈泡組成閉合電路。當線框快速轉(zhuǎn)動時，觀察到什么現(xiàn)象?
這種大小和方向都隨時間做周期性變化電流，叫做交變電流。
(二)進行新課
1、交變電流的產(chǎn)生
為什么矩形線圈在勻強磁場中勻速轉(zhuǎn)動時線圈里能產(chǎn)生交變電流?
多媒體課件打出下圖。當abcd線圈在磁場中繞OO′軸轉(zhuǎn)動時，哪些邊切割磁感線?ab與cd。
當ab邊向右、cd邊向左運動時，線圈中感應(yīng)電流的方向沿著a→b→c→d→a方向流動的。
當ab邊向左、cd邊向右運動時，線圈中感應(yīng)電流的方向如何?
感應(yīng)電流是沿著d→c→b→a→d方向流動的。
線圈平面與磁感線平行時，ab邊與cd邊線速度方向都跟磁感線方向垂直，即兩邊都垂直切割磁感線，此時產(chǎn)生感應(yīng)電動勢最大。
線圈轉(zhuǎn)到什么位置時，產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢最小?
當線圈平面跟磁感線垂直時，ab邊和cd邊線速度方向都跟磁感線平行，即不切割磁感線，此時感應(yīng)電動勢為零。
利用多媒體課件，屏幕上打出中性面概念：
(1)中性面——線框平面與磁感線垂直的位置。
(2)線圈處于中性面位置時，穿過線圈Φ最大，但=0。
(3)線圈越過中性面，線圈中I感方向要改變。線圈轉(zhuǎn)一周，感應(yīng)電流方向改變兩次。
2.交變電流的變化規(guī)律
設(shè)線圈平面從中性面開始轉(zhuǎn)動，角速度是ω。經(jīng)過時間t，線圈轉(zhuǎn)過的角度是ωt，ab邊的線速度v的方向跟磁感線方向間的夾角也等于ωt，如右圖所示。設(shè)ab邊長為L1，bc邊長L2，磁感應(yīng)強度為B，這時ab邊產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢多大?
eab=BL1vsinωt=BL1·ωsinωt=BL1L2sinωt
此時整個線框中感應(yīng)電動勢多大?
e=eab+ecd=BL1L2ωsinωt
若線圈有N匝時，相當于N個完全相同的電源串聯(lián)，e=NBL1L2ωsinωt，令Em=NBL1L2ω，叫做感應(yīng)電動勢的峰值，e叫做感應(yīng)電動勢的瞬時值。
根據(jù)部分電路歐姆定律，電壓的最大值Um=ImR，電壓的瞬時值U=Umsinωt。
2025物理教案篇6
學(xué)情分析：
本節(jié)內(nèi)容來自江蘇物理（八上）第五章第二節(jié)。學(xué)生對速度的概念并不陌生，但是通過兩種不同的比較運動快慢的方法來引入一個利用比值定義的概念，對于學(xué)生來說是一次全新的體驗，速度也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理以來首次遇到利用公式進行物理計算，所以對速度概念的理解會影響學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標：
知識技能：知道速度是描述物體運動快慢的物理量，理解速度的定義和單位。
過程方法：知道速度概念是一種比值，利用比值的方法可以定義物理量。
情感態(tài)度：我國體育健兒奧運會速度項目中的驕人成績，讓同學(xué)們領(lǐng)略優(yōu)秀運動員超人的速度給國家所帶來的榮譽，適時地進行愛國主義教育。
教學(xué)重點：
速度的定義式，單位時間和速度的理解，兩種常見速度單位的換算。
教學(xué)難點：
物體運動快慢的比較及不同方法的靈活運用。
設(shè)計思路：速度這一節(jié)課表面看起來比較簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)也沒有什么困難，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，用到比較的方法，用到了利用比值來定義的物理量的方法，學(xué)生親身感受到這些物理方法，研究問題帶來的便利，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，也會自覺的使用這些方法，在以后學(xué)到如密度、壓強、比熱容、熱值等物理量的時候也會自然聯(lián)系到這種方法。
速度單位的換算，常見速度值得介紹，都讓學(xué)生進一步加深對速度的理解，把物理知識與生活知識緊密相連，讓物理知識融入學(xué)生的生活中去，便于學(xué)生更好地建構(gòu)速度概念，在頭腦中形成物理概念以及今后運用物理概念。
教師的課堂提問是把知識引向深入的.重要渠道，從引入新課開始，教師都要力求設(shè)計適當?shù)膯栴}，構(gòu)造物理情境，并通過有意識的引導(dǎo)，點撥，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)器材：
用白紙折成紙盤和紙錐。
教學(xué)過程：
一、情境在線，討論快慢
師：同學(xué)們見過獵豹和蝸牛嗎？見過他們移動的樣子嗎？下面我們一起來看一下獵豹和蝸牛運動的模樣。
多媒體展示：獵豹、蝸牛等運動的模樣。
師：同學(xué)們看一下，他們運動時的情景一樣嗎？運動的快慢情況一樣嗎？
生：不一樣。一個運動的快，一個運動的慢。
師：你是怎么知道的？你是如何比較的？
生：……
師：如果有人問你，一輛轎車行駛了5千米，一輛卡車行駛了2小時，問那輛車快?你如何回答？
生：無法回答，因為缺少條件。
師：對，物體的運動有快慢之分，然而單獨用路程或時間都無法進行快慢比較，那如何來比較物體運動的快慢呢？下面我們就將要研究一下物體運動的快慢的問題。
分析：
雖然同學(xué)們在生活中多有接觸速度的概念，但是沒有經(jīng)歷速度概念的形成過程，沒有對于物理學(xué)中引入速度這一物理量有充分的認識，在教學(xué)過程中通過生活中運動的場景到課堂上比較紙錐運動的快慢，通過猜想、實驗討論，盡可能再現(xiàn)知識的發(fā)展過程，如果科學(xué)的比較物體運動的快慢，不能僅憑感官判斷，要通過單位時間通過的路程來判斷，這也使學(xué)生受到科學(xué)的教育。
二、實驗分析，比較快慢
活動：比較紙錐下落的快慢
師：取兩張16開的紙，分別做成大小不同的紙錐。
師：若將它們從同一高度釋放，猜想一下，哪個紙錐下落的比較快？
生：大的
師：同學(xué)們猜想的是否正確呢?
生：實驗
師：那同學(xué)們能不能先設(shè)計一下實驗方案？同小組的同學(xué)進行討論。
學(xué)生設(shè)計并討論
師：總結(jié)歸納方案學(xué)生實驗
師：下面請同學(xué)來說說你們的方法。
生：相同時間比路程
生：相同路程比時間
生：我們讓不同紙錐從不同高度下落。我們不會比？
師：這位同學(xué)非常好，提出問題，有那個小組也做到這種情況沒有？誰有辦法解決嗎？
學(xué)生共同討論
生：比較速度，測出路程和時間，路程除以時間就是速度
分析：通過紙錐落地實驗來比較物體運動的快慢，讓學(xué)生對運動快慢有直觀感受，分析速度概念先從學(xué)生前概念開始分析，因為學(xué)生對于運動快慢已經(jīng)有一定的了解，通過這種方法再現(xiàn)引入速度概念的過程。
三研究需要，引入速度
師：s/t也就是路程和時間的比值，這個比值可以用來比較物體運動的快慢，在物理學(xué)中利用速度這一物理量來描述的物體運動的快慢。
師：學(xué)生自學(xué)書P：109頁，回答以下問題
1,、什么叫速度？
2、速度的主單位？常見單位？
3、速度的公式？
4、分析在比較不同時間不同路程的物體運動的快慢的時候，必須要引入一個新的物理量來描述，這樣就順理成章地引入了速度的概念，學(xué)生經(jīng)歷這一過程后也加深了對這一概念的理解，得到速度概念后，還要進一步了解它的計算公式、單位、常見數(shù)值、不同單位之間的換算、速度數(shù)值的物理意義等。學(xué)生通過進一步學(xué)習(xí)了解速度的核心知識，為以后的靈活運用打下基礎(chǔ)。
四、加深理解，解決問題
課本上114頁例題，完成解題步驟。第一次進行計算題的教學(xué)，應(yīng)嚴格要求，對格式作出規(guī)定：
1,。已知：
2.公式
3．代入數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)后面要帶單位，這時區(qū)別小學(xué)及初一數(shù)學(xué)課的唯一的地方，一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
4.計算結(jié)果
已知：s=180km，v=100km/h
求：t
解：由v=s/t得t=s/t=180km/100km/h=1.8h
答：汽車需要1.8h可到達上海。
分析：
利用速度知識解決實際問題，本題很多信息不是在題干中直接給出而是通過圖形得到的，解題時強調(diào)解題規(guī)范，這為以后的計算題解題規(guī)范打下基礎(chǔ)。通過解這道計算題，學(xué)生也加深對速度概念的理解。
2025物理教案篇7
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。
2.能結(jié)合生活中的實例說明功率的含義。
3.能應(yīng)用功率的定義式進行簡單的計算，并能利用功率的概念設(shè)計測量生活中的功率的大小。
(二)過程與方法
1.經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過程，進一步熟悉科學(xué)探究的基本步驟。
2.通過資料認識常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應(yīng)用的重要價值。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.通過測量活動的組織安排，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。
2.進一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣，增強將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。
二、教學(xué)重難點
本節(jié)在學(xué)習(xí)機械功之后，從做功快慢的角度認識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等知識的基礎(chǔ)。
教科書通過對生活、生產(chǎn)實例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義，能進行簡單的計算，并能利用功率的概念測量生活中的功率的大小。對功率概念的認識是本節(jié)教學(xué)的重點。功率與功的關(guān)系和物體運動速度與距離的關(guān)系相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的基礎(chǔ)上容易進行知識的正遷移，所以，可以結(jié)合實例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生認識與記憶，也可以滲透科學(xué)方法教育。
教學(xué)重點：功率的概念和利用公式的計算。
教學(xué)難點：對功率意義的理解。
三、教學(xué)策略
與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學(xué)中通過人上樓的實例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思考做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內(nèi)所做的功。
2025物理教案篇8
一、說教材分析
《勻變速直線運動的規(guī)律》選自人教版高中物理(必修)第一冊第二章直線運動第六節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是運動學(xué)部分的重點內(nèi)容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基礎(chǔ)之上對勻變速直線運動規(guī)律的總結(jié)，又是以后學(xué)習(xí)動力學(xué)知識的基礎(chǔ)，所以具有承上啟下的重要作用。
二、說學(xué)情分析
高一學(xué)生思維活躍，有一定的邏輯推理能力，剛剛學(xué)習(xí)過位移、速度、平均速度、加速度等概念，對勻變速直線運動的含義有一定的了解;已經(jīng)有了采用觀察、歸納、討論、公式、圖象等方法分析問題、解決問題的基礎(chǔ);學(xué)生對物理新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當?shù)呐d趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面的發(fā)展不夠均衡。
三、說教學(xué)目標設(shè)計
教學(xué)目標的設(shè)計克服以往“重知能、輕情感”的缺點，注重過程與方法;情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，所有目標都較為具體，這樣做是為了使目標具有可操作性，也利于將教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想。
四、說突出重點和突破難點的策略
本節(jié)教學(xué)重點是探究勻變速直線運動的`規(guī)律，建立速度和位移公式。突出策略：通過具體的實例引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究使學(xué)生對兩個公式的建立過程有深刻的認識;通過例題訓(xùn)練使學(xué)生知道如何把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際問題中。
本節(jié)教學(xué)難點是平均速度公式，突破策略：運用具體實例，使學(xué)生對勻變速直線運動的平均速度有較多的感性認識，F(xiàn)lash課件輔助，使學(xué)生理解可以由v-t圖象導(dǎo)出位移公式，再回頭印證前面的感性認識是正確的。
五、說設(shè)計的特色或亮點
教學(xué)設(shè)計以學(xué)生發(fā)展為本，強調(diào)讓學(xué)生先認識再探究進而掌握運動的規(guī)律;勤動手、善用腦進行再創(chuàng)造，使能力獲得全面培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計充分利用教學(xué)資源，制作Flash課件，動畫展示v-t圖象推導(dǎo)位移過程中2等分時面積差異大，4等分較小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到無窮時沒分別，幫助學(xué)生理解這種無限分割，逐漸逼近的方法，突破學(xué)生思維障礙。學(xué)案的設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想，探究規(guī)律部分有提示，給學(xué)生以引導(dǎo)作用;課堂練習(xí)部分選用了與課本例題相似的題目，在題目之前有特別提醒，提醒學(xué)生解答過程中應(yīng)注意的問題;課后練習(xí)選用課本上的例題，題目之后有提示，提醒學(xué)生完成后與課本例題對比，尋找不足，規(guī)范解答，充分利用課本例題的示范作用。最后的閱讀題利用課本閱讀材料上一個小小的印刷錯誤設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文體會其中所蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。提示中用到一些語氣詞，目的是為了給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
板書體現(xiàn)這節(jié)課的重點內(nèi)容及方法，層次分明，對學(xué)生歸納總結(jié)起到示范作用。
六、說教學(xué)過程
教學(xué)過程分為以下五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)實例引入讓學(xué)生觀看“神六”起飛、汽車剎車體會什么樣的運動可以看成是勻變速直線運動，豐富感性認識。
第二環(huán)節(jié)由汽車加速實例提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運動的速度公式，兩種推導(dǎo)方法，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。
第三環(huán)節(jié)用同樣的實例引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運動的位移公式，這里方法一因為平均速度是難點，所以教師要用具體實例引導(dǎo)學(xué)生分析得出平均速度的公式，再根據(jù)平均速度的定義和剛剛所學(xué)的速度公式就可以推導(dǎo)出位移公式。對于方法二用v-t圖象推位移公式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本給出關(guān)鍵詞組提示學(xué)生，在學(xué)生通過閱讀了解的基礎(chǔ)生，充分利用多媒體課件動畫展示變化過程，幫助學(xué)生理解“無限分割逐漸逼近”的思想，理解可以用v-t圖象上圖線下方圍成的面積計算位移的數(shù)值，由學(xué)生自己計算，得出位移公式及平均速度公式。再次體會數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。
第四環(huán)節(jié)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課所學(xué)到的知識與方法，教師點評。第五環(huán)節(jié)課堂練習(xí)本環(huán)節(jié)給出兩個例題(例題2為備用題)先由學(xué)生獨立完成教師再點評，提醒學(xué)生解答這類題必須先畫運動過程草圖;標出已知量和未知量;再選擇公式求解;解答過程的書寫格式必須規(guī)范;使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
2025物理教案篇9
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。
2.能結(jié)合生活中的實例說明功率的含義。
3.能應(yīng)用功率的定義式進行簡單的計算，并能利用功率的概念設(shè)計測量__功率的大小。
(二)過程與方法
1.經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過程，進一步熟悉科學(xué)探究的基本步驟。
2.通過資料認識常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應(yīng)用的重要價值。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.通過測量活動的組織安排，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。
2.進一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣，增強將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。
二、教學(xué)重難點
本節(jié)在學(xué)習(xí)機械功之后，從做功快慢的角度認識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等知識的基礎(chǔ)。
教科書通過對生活、生產(chǎn)實例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義，能進行簡單的計算，并能利用功率的概念測量__功率的大小。對功率概念的認識是本節(jié)教學(xué)的重點。功率與功的關(guān)系和物體運動速度與距離的關(guān)系相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的基礎(chǔ)上容易進行知識的正遷移，所以，可以結(jié)合實例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生認識與記憶，也可以滲透科學(xué)方法教育。
教學(xué)重點：功率的概念和利用公式的計算。
教學(xué)難點：對功率意義的理解。
三、教學(xué)策略
與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學(xué)中通過人上樓的實例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思考做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內(nèi)所做的功。
2025物理教案篇10
一、教學(xué)目的：
1.經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中，歸納出力的基本概念的過程，并了解力的概念。
2.通過實驗感受力作用的相互性。
3.通過常見的事例和實驗，認識力的作用效果。
二、教學(xué)重點：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗歸納力的初步概念的過程。
2、力的初步概念。
三、教學(xué)難點：
利用力的作用是相互的道理，解釋一些簡單的力的現(xiàn)象。
四、教學(xué)過程：
(一)引入新課
請一位同學(xué)到教室前面表演舉啞鈴。(演示)
師：請這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤杏X?
生：我感到手臂上的肌肉十分緊張。
師：最初我們對力的認識，就是從肌肉的緊張的感覺而得來的。那么，在物理學(xué)中我們又是怎樣來認識力的呢?今天，我們就來研究這個問題。
(二)新課教學(xué)
1、力是什么
師：在日常生活中，人們在什么情況下會用力呢?
生：舉重比賽時，人用手推杠鈴。
生：拔河比賽時，人用力拉繩。
生：人用力壓蹺蹺板。
生：人用力提水桶。
師：剛才幾位同學(xué)舉的在推、拉、壓、提等情況下，人對物體施加了力。那么，是否只有人才能對物體施加力呢?生產(chǎn)中，你見過其他物體對物體施加力的情況嗎?
生：我看見過推土機推土。
生：我見過大吊車提貨物。
生：我見過壓路機壓路。
生：我見過拖拉機拉犁。
(教師選好學(xué)生所舉的例子，并做好板書)
師：同學(xué)們想一想黑板上的這些例子，有什么共性?
生：上面的例子中，不論是人還是物體，當他們對別的物體用力時，都與別的物體是相互接觸的。
生：都發(fā)生了推、拉、壓、提等動作。
師：剛才的兩位同學(xué)總結(jié)得很好，我們先來看第一位同學(xué)所講的即發(fā)生力的時候，物體與物體總是相互接觸的。你同意這種看法嗎?
生：我不同意。
師：為什么呢?你能舉出一個發(fā)生力的時候，物體沒有相互接觸的例子嗎?
生：我用鋼筆與頭發(fā)摩擦，然后將鋼筆接近小紙屑，發(fā)現(xiàn)還沒有接觸，小紙屑就被鋼筆吸引上了。
師：很好，這位同學(xué)所舉的例子告訴我們，一個物體對別的物體施加力的時候，可以不直接接觸。
師：再來看第二位同學(xué)講的，有力發(fā)生時，物體之間總會發(fā)生推、拉、提、壓等動作。在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。
師：現(xiàn)在我們就可以歸納出力的概念。把上述例子中的具體物體的名稱去掉，用“物體”代替，則力的概念就成為：力是物體對物體的作用。
師：我們通常將施加力的物體叫做施力物體，受到力的物體叫做受力物體。
從黑板的例子中找出施力物體和受力物體。(學(xué)生練習(xí))
2、力的作用是相互的
師：請同學(xué)們用手拍桌子，兩手互拍，拉橡皮筋，提書包，體會一下施力與受力的感覺。你能發(fā)現(xiàn)力的作用有什么特點?
生：用手拍桌子時，手對桌子施力，但手感到疼，這說明桌子也對手施了力。
生：兩手互拍時，左手對右手施力，右手也對左手施力。
生：用手拉橡皮筋時，橡皮筋也在拉手。
生：手向上提書包，書包對手也在向下拉。
師：大量的事實說明，物體間力的作用是相互的。
(板書：物體間力的作用是相互的)
3、力的作用效果
請一位同學(xué)上臺表演拉健身拉力器。(演示)
師：同學(xué)們注意觀察，拉力器中彈簧的形狀有什么變化?
生：在拉力的作用下，彈簧的長度伸長。
師：對，剛才拉橡皮筋時，橡皮筋的長度也伸長了。這些情況說明力可以使物體的形狀發(fā)生改變(簡稱形變)。
(板書：力可以使物體發(fā)生形變)
師：在踢足球時，足球的狀態(tài)是否發(fā)生了改變?怎樣改變?
生：足球有時是靜止的，但受力后就成為運動的。
生：足球有時是運動的，但被守門員接住后就成為靜止的。
生：足球有時朝某一方向運動，但受力后卻改變了方向，飛向另一個方向。
生：足球的運動快慢也有變化。
師：物體由靜到動、由動到靜，以及運動快慢和方向的改變，都被認為它的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。
2025物理教案篇11
【教學(xué)設(shè)計思想】
在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，引出生活難題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，嘗試去解決問題，使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生極大的興趣，
【教材分析】
教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節(jié)
摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，是高中力學(xué)的一個重點，也是難點。正確認識摩擦力對整個力學(xué)知識框架的搭建起著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向;難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同，通過探究實驗去加深鞏固。
本節(jié)課也是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成與發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并能運用這些知識解決實際生活中遇到的問題。
【學(xué)情分析】
學(xué)習(xí)者是高中一年級學(xué)生，目前還沒有學(xué)習(xí)力的合成與分解相關(guān)知識，只是在初中階段簡單的了解了一下摩擦力的性質(zhì)。所以在講述新課的時候要充分考慮學(xué)生的接受能力，要讓他們在已掌握知識的基礎(chǔ)上逐漸學(xué)習(xí)新課程，避免跨越式教學(xué)。
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.認識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會判斷它們的方向。
2.根據(jù)物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小。
3.能運用滑動摩擦力公式來計算滑動摩擦力
(二)過程與方法
1.培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。
3.讓學(xué)生參與和親身體會在實驗中控制變量和實驗條件。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.利用演示實驗和學(xué)生參與實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生實踐——認識(規(guī)律)——實踐(解決實際問題)的思想。
二、重點與難點：
重點：1.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。
2.正確理解最大靜摩擦力的概念。
3.滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。
難點：1.靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
2.靜摩擦力大小的簡單計算。
三、教學(xué)方法
分析歸納、實驗探究、體會參與、練習(xí)鞏固
四、教具準備
木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明展示圖片引出問題導(dǎo)入課題展示兩組圖片，引出摩擦力課題。
圖片一：帶花紋的輪胎和鞋子。
問題：輪胎表面和鞋子底部的花紋有什么作用?
圖片二：身體表面光滑的魚。
問題：魚類身體表面分泌的粘液對自身有什么作用?
學(xué)生認真觀察圖片，并思考老師提出的問題。
2.學(xué)生獲得感性認識，陶冶情操。
3.能初步明確課堂所要研究的任務(wù)。1.利用生活實例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。設(shè)置情景
認識不同
類型的摩
擦力情景一：小明同學(xué)需將一個很重的箱子從A處搬到B處，經(jīng)嘗試，小明很難直接搬動它。(要求：小明獨自完成任務(wù)，使用力氣最少。)
問題一：小明該如何去做?
情景二：在上述背景之下，小明嘗試推動箱子，發(fā)現(xiàn)箱子不容易推動。
問題二：小明怎樣改進方案，能讓箱子更容易推動?
情景三：發(fā)現(xiàn)澆油不環(huán)保，也很浪費。
問題三：能否有更輕松的辦法?
老師對上述三個場景對應(yīng)提出的三個解決方案進行小結(jié)，對學(xué)生豐富的想象力做出肯定，并同時介紹學(xué)生，解決方案中涉及的三種摩擦力分別是：靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力。1.請學(xué)生闡述自己的觀點，并提出自己的解決方案。
引導(dǎo)學(xué)生回答問題三個問題：
回答問題一：推箱子。
回答問題二：給地面澆油。
回答問題三：給箱子底部放木棒。
3.學(xué)生跟隨老師的分析，深刻思考，總結(jié)規(guī)律。
4.學(xué)生進行觀察，從中發(fā)現(xiàn)：物體受到摩擦力的條件，與初中的知識進行比較，歸納出兩種不同類型的摩擦力。1.通過生活中的實際問題，啟發(fā)學(xué)生的想象力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.使學(xué)生發(fā)散思維，不再只受物理條條框框的公式限制，盡可能的發(fā)散思維，考慮解決方案，自己引出三種常見的摩擦力。
3.讓學(xué)生從課堂走向生活。
4.以師生互動的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。用學(xué)生對實例分析，讓學(xué)生初步了解摩擦力，為下面的探究打基礎(chǔ)。
探究滑動摩擦力
1.定義：當一個物體在另一個物體表面上相對另一物體滑動時，會受到另一物體阻礙它相對滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。
2.產(chǎn)生的條件：
a.直接接觸
b.接觸面粗糙
c.兩物體間有彈力
d.有相對運動
擴充：探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)呢?
通過實驗讓學(xué)生體會到不同物體間滑動摩擦力的大小會有所不同，進行思考：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢?
A.與接觸面的粗糙程度有關(guān)
B.跟物體間的壓力(正壓力)有關(guān)
C.跟物體接觸面積的大小有關(guān)
根據(jù)以上幾條猜測，設(shè)計實驗去進行驗證探索。(利用控制變量法來進行探究)
壓力FN
摩擦力Ff
作出FN——Ff圖象，尋找其中規(guī)律。對實驗過程和結(jié)論進行評估和交流。
3.大小：滑動摩擦力的大小與正壓力成正比，其比例系數(shù)由接觸面的材料決定，稱之為動摩擦因數(shù)(μ)即：F=μFN
“μ”跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒有單位。
4.方向：滑動摩擦力的方向總跟接觸面相切，跟物體的相對運動的方向相反。
“相反”是指相對接觸的物體，而不能相對別的物體。
所謂“相對運動”，指的是兩個物體分別以對方為參照物所表現(xiàn)出來的運動，而不是相對地面或其他物體的運動。
觀察A在B上滑動時的情況進行具體的分析。理解相對運動含義。1.學(xué)生小組討論后提出問題。并確定探究的方向。
2.學(xué)生進行對比學(xué)習(xí)，得出滑動摩擦力的特點。
3.學(xué)生通過自己的比較探究過程，并分享其他同學(xué)的成果，修正自己的不足之處。
4.學(xué)生對成果進行分析論證，得出它們的特點。
5.就此結(jié)論進行實驗探究。
6.鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)完靜摩擦力的基礎(chǔ)上提出問題，進行更深層探究。
7.師生一起對問題進行初步的評價和篩選，確定合理的問題進行探究，并就此進行猜想和假設(shè)，設(shè)計出實驗方案并進行實驗探究。
8.學(xué)生進行實驗時進行個別指導(dǎo)，使得后進生能完成實驗進展。
9.分析論證后形成結(jié)論：
①滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)。
②滑動摩擦力大小與(正壓力)成正比。
10.學(xué)生就實驗結(jié)論進行分析、深層拓展，達到最優(yōu)。1.培養(yǎng)學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，有初步提出問題的能力和膽量。
2.學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)研究的計劃和實驗方案。完成對知識的初步探究和理解過程。
3.鼓勵學(xué)生從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律，并能書面或口頭表達自己的觀點，使學(xué)生認識到實驗、分析，論證在科學(xué)探究中的重要性。
4.培養(yǎng)合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點，既堅持原則，又尊重他人。
5.培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。
6.具體問題的分析過程，讓學(xué)生能從中了解到解決問題的規(guī)范和過程的重要性，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
反饋練習(xí)
例題：在東北的冬季伐木工作中，伐下的木料常裝在雪撬上，馬拉著雪撬在冰道上滑行，將木料運出。一個有鋼制滑板的雪撬，連同木料的總重量為4.9×104N。在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能夠拉著雪撬勻速前進?(已知鋼與冰之間的μ=0.02)學(xué)生運用滑動摩擦力計算公式F=μF來解答問題。
通過例題，使學(xué)生深刻理解和熟練運動滑動摩擦力計算公式
2025物理教案篇12
★新課標要求
(一)知識與技能
1.了解聚變反應(yīng)的特點及其條件.
2.了解可控?zé)岷朔磻?yīng)及其研究和發(fā)展.
3.知道輕核的聚變能夠釋放出很多的能量，如果能加以控制將為人類提供廣闊的能源前景。
(二)過程與方法
通過讓學(xué)生自己閱讀課本，培養(yǎng)他們歸納與概括知識的能力和提出問題的能力
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步認識導(dǎo)科學(xué)技術(shù)的重要性，更加熱愛科學(xué)、勇于獻身科學(xué)。
2.認識核能的和平利用能為人類造福，但若用于戰(zhàn)爭目的將給人類帶來災(zāi)難，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，為人類早日和平利用核聚變能而作出自己的努力。
★教學(xué)重點
聚變核反應(yīng)的特點。
聚變反應(yīng)的條件。
★教學(xué)方法
教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流。
★教學(xué)用具：
多媒體教學(xué)設(shè)備一套：可供實物投影、放像、課件播放等。
★課時安排
1課時
★教學(xué)過程
(一)引入新課
復(fù)習(xí)提問1：利用核能的兩大途徑分別是什么?
☆學(xué)生：輕核的聚變核重核的裂變。
復(fù)習(xí)提問2：利用重核裂變獲取核能時，有哪些不利因素?
☆學(xué)生：燃料利用率低，廢料處理存在隱患。
復(fù)習(xí)提問3：什么是核子平均質(zhì)量?從核子平均質(zhì)量曲線可以看出，最大效能利用核能的途徑是什么?
☆學(xué)生：原子核的質(zhì)量除以核子總數(shù);輕核聚變。
教師：1967年6月17日，我國第一顆氫彈爆炸成功。從第一顆原子彈爆炸成功到第一顆氫彈爆炸成功，我國僅用了兩年零八個月。前蘇聯(lián)用了四年，美國用了7年。氫彈爆炸釋放核能是通過輕核的聚變來實現(xiàn)的。這節(jié)課我們就來研究聚變的問題.
學(xué)生：學(xué)生認真仔細地聽課
點評：通過介紹我國第一氫彈爆炸，激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情。
(二)進行新課
1.聚變及其條件
提問：請同學(xué)們閱讀課本第一段，回答什么叫輕核的聚變?
學(xué)生仔細閱讀課文
學(xué)生回答：兩個輕核結(jié)合成質(zhì)量較大的核，這樣的反應(yīng)叫做聚變。
投影材料一：核聚變發(fā)展的歷史進程
提問：請同學(xué)們再看看比結(jié)合能曲線(圖19.5-3)，想一想為什么輕核的聚變反應(yīng)能夠比重核的裂變反應(yīng)釋放更多的核能?
讓學(xué)生了解聚變的發(fā)展歷史進程。
學(xué)生思考并分組討論、歸納總結(jié)。
學(xué)生回答：因為較輕的原子核比較重的原子核核子的平均質(zhì)量更大，聚變成質(zhì)量較大的原子核能產(chǎn)生更多的質(zhì)量虧損，所以平均每個核子釋放的能量就更大
點評：學(xué)生閱讀課本，回答問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教師歸納補充：
(1)氫的聚變反應(yīng)：
21H+21H→31He+11H+4MeV、
21H+31H→42He+10n+17.6MeV
(2)釋放能量：ΔE=Δmc2=17.6MeV，平均每個核子釋放能量3MeV以上，約為裂變反應(yīng)釋放能量的3～4倍
提問：請同學(xué)們試從微觀和宏觀兩個角度說明核聚變發(fā)生的條件?
學(xué)生閱讀教材，分析思考、歸納總結(jié)并分組討論。
得出結(jié)論
微觀上：參與反應(yīng)的原子核必須接近到原子核大小的尺寸范圍，即10-15m，要使原子核接近到這種程度，必須使它們具有很大的動能以克服原子核之間巨大的庫侖斥力。
宏觀上：要使原子核具有如此大的動能，就要把它加熱到幾百萬攝氏度的高溫。
點評：從宏觀和微觀兩個角度來考慮核聚變的條件，有助于加深理解。
教師說強調(diào)：聚變反應(yīng)一旦發(fā)生，就不再需要外界給它能量，靠自身產(chǎn)生的熱就可以維持反應(yīng)持續(xù)進行下去，在短時間釋放巨大的能量，這就是聚變引起的核爆炸。
教師補充說明：
(1)熱核反應(yīng)在宇宙中時時刻刻地進行著，太陽和很多恒星的內(nèi)部溫度高達107K以上，因而在那里進行著激烈的熱核反應(yīng)，不斷向外界釋放著巨大的能量。太陽每秒釋放的能量約為3.8×1026J，地球只接受了其中的二十億分之一。太陽在“核燃燒”的過程中“體重”不斷減輕。它每秒有7億噸原子核參與碰撞，轉(zhuǎn)化為能量的物質(zhì)是400萬噸。科學(xué)家估計，太陽的這種“核燃燒”還能維持90億~100億年。當然，與人類歷史相比，這個時間很長很長!
教師：希望同學(xué)們課后查閱資料，了解更多的太陽能有關(guān)方面的知識及其應(yīng)用。
(2)上世紀四十年代，人們利用核聚變反應(yīng)制成了用于戰(zhàn)爭的氫彈，氫彈是利用熱核反應(yīng)制造的一種在規(guī)模殺傷武器，在其中進行的是不可控?zé)岷朔磻?yīng)，它的威力是原子彈的十幾倍。
提問：氫彈爆炸原理是什么?
學(xué)生閱讀教材：課本圖19.7-1是氫彈原理圖，它需要用原子炸藥來引爆，以獲得熱核反應(yīng)所需要的高溫，而這些原子炸藥又要用普通炸藥來點燃。
[教師點撥]
[錄像]氫彈的構(gòu)造簡介及其爆炸情況。
根據(jù)你收集的資料，還能通過什么方法實現(xiàn)核聚變?
學(xué)生回答：日英開發(fā)出激光核聚變新方法、有人提出利用電解重水的方法實現(xiàn)低溫核聚變。
點評：學(xué)生自學(xué)看書，自己歸納總結(jié)，
有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，逐步提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
2.可控?zé)岷朔磻?yīng)
(1)聚變與裂變相比有很多優(yōu)點
提問：目前，人們還不能控制核聚變的速度，但科學(xué)家們正在努力研究和嘗試可控?zé)岷朔磻?yīng)，以使核聚變造福于人類。我國在這方面的研究和實驗也處于世界領(lǐng)先水平。請同學(xué)們自學(xué)教材，了解聚變與裂變相比有哪些優(yōu)點?
投影材料二：可控?zé)岷朔磻?yīng)發(fā)展進程
例：一個氘核和一個氚核發(fā)生聚變，其核反應(yīng)方程是21H+31H→42He+10n，其中氘核的質(zhì)量：mD=2.014102u、氚核的質(zhì)量：mT=3.016050u、氦核的質(zhì)量：mα=4.002603u、中子的質(zhì)量：mn=1.008665u、1u=1.6606×10-27kg，e=1.6022×10-19C，請同學(xué)們求出該核反應(yīng)所釋放出來的能量。
學(xué)生計算：
根據(jù)質(zhì)能方程，釋放出的能量為：
教師點拔：平均每個核子放出的能量約為3.3MeV，而鈾核裂變時平均每個核子釋放的能量約為1MeV。
2025物理教案篇13
一、說教材
1、教材內(nèi)容要點：
第一，浮力；第二，物體浮沉；第三，浮力產(chǎn)生原因。
2、教材地位和作用：
對浮力這一節(jié)內(nèi)容研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開。這一節(jié)是本章重點和關(guān)鍵，對浮力研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們?nèi)粘Ｉ睿a(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛現(xiàn)實意義。
3、教學(xué)目的
根據(jù)教學(xué)大綱要求，通過對這一節(jié)課教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力方向，理解浮力產(chǎn)生原因，理解物體浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知精神，對學(xué)生進行實踐觀點教育。
4、教學(xué)重點與難點
浮力概念貫穿本章始末，與人們生活密切聯(lián)系，所以浮力概念建立是本節(jié)課一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生原因研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課重點又是難點。
培養(yǎng)學(xué)生多種能力也是這節(jié)課重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)要求。
二、學(xué)生分析
任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進心強，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定探索研究問題能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理興趣，充分發(fā)揮演示實驗作用，迎合他們好奇、好動、好強心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性和主動性。
15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體原則，物理教案《物理教案－《浮力》說課稿》。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生積極性。
四、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設(shè)計如下：
1、新課引入：
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。
2、講授新課：
任何物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理理論建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗方法來建立浮力概念。我將書中圖12－2這個演示實驗改為學(xué)生探索實驗，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、觀察能力，增強了他們感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托力，這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學(xué)生通過實驗概括總結(jié)出浮力概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中物體受到浮力。
在研究物體浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤經(jīng)驗或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊觀念，最突出是"重物體下沉，輕物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學(xué)這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導(dǎo)學(xué)生從運動和力關(guān)系角度來討論物體浮沉條件，對浸沒在液體中物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體浮沉條件。
這時強調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉結(jié)果是沉到液體底部，上浮結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中木頭上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮共同點都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài)，物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。
揭示浮力產(chǎn)生原因這又是一個重、難點。這時可請同學(xué)回顧做過一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面橡皮膜均向內(nèi)凹進，而且前后左右面凹進程度相同，而下表面比上表面凹進程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有液體壓強與深度關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次分析，把突破難點過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：
（1）將石蠟投入裝水燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮；
（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究方法：從實踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實踐。達到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理正確方法目。
至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認識一種力，它三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計出探索決定浮力大小因素實驗方案。通過學(xué)生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān)，與液體密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。
3、反饋和鞏固：
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到三種測量浮力大小方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小決定式。
2025物理教案篇14
一、情況分析
(一)教材分析：高中前兩年已經(jīng)基本完成了高中物理教學(xué)內(nèi)容，高三年級將進入全面的總復(fù)習(xí)階段，為了配合高三的總復(fù)習(xí)，學(xué)校統(tǒng)一訂購了由光明出版社編寫的《三維設(shè)計》作為高三復(fù)習(xí)教材，該書以高中物理課程標準和高考考試大綱為指導(dǎo)，以2012年普通高考考試說明為依據(jù)編寫，作為本學(xué)年參考用，本學(xué)期擬定完成本書的第一至第十三章的第一輪復(fù)習(xí)。
(二)學(xué)情分析：
1、課堂情況：由于是高三年級，即將面臨著高考的選拔考試，大多數(shù)的學(xué)生對基礎(chǔ)知識的求知欲望比較強烈。所以課堂紀律比較好，都比較認真地聽課，自覺地與老師互動，完成教學(xué)任務(wù)。
2、對基礎(chǔ)知識的掌握：高三279，275為理科基礎(chǔ)班，雖然相對來說物理基礎(chǔ)較差，但學(xué)習(xí)能力有著較大的差異，根據(jù)前段時間的觀察和摸底，大多數(shù)的學(xué)生對基本知識的掌握不夠牢固，各章各節(jié)的知識點尚處于分立狀態(tài)，不能很好地利用知識解決相應(yīng)的基本問題，所以對知識的了解和掌握有待地提高。
3、解題技能：利用物理知識解決有關(guān)綜合問題的能力很差，學(xué)生解決問題的技能還有待提高。
二、教學(xué)目標與任務(wù)
加強和利用知識點的復(fù)習(xí)，盡快幫助學(xué)生把各章分立的知識點建立成為網(wǎng)狀的狀態(tài)，掌握物理思想的應(yīng)用物理知識解決相關(guān)問題的思維方法，進一步提高解決問題的技能。具體地說：
1、知識方面，應(yīng)達到熟練掌握每一個知識點的要求，即看到一個題目以后，題中包含了哪些知識點要一清二楚，不能模模糊糊，并且知識點之間的聯(lián)系也要清楚，
2、技能方面，主要是進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，作到常規(guī)思維、逆向思維和發(fā)散思維相結(jié)合，同時，要求學(xué)生熟練掌握基本的解題方法，從而提高學(xué)生的解題速度。
3、情感與價值觀方面，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，使學(xué)生在物理美中陶冶自己的情操，從而達到全面育人的目的。
三、方法與措施
1、面向全體，分類指導(dǎo)。從學(xué)生的全面素質(zhì)提高，對每一位學(xué)生負責(zé)的基本點出發(fā)，根據(jù)各層次學(xué)生具體情況，制定恰當?shù)慕虒W(xué)目標，滿腔熱情地使每一位學(xué)生在高三階段都能得到發(fā)展和進步。
2、抓好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。認真學(xué)習(xí)新的課程標準與高考大綱，研究高考理綜能力測試中物理部分的試題難度和特點，使自復(fù)習(xí)教學(xué)更具有計對性，在教學(xué)中應(yīng)強調(diào)理解。掌握好基礎(chǔ)知識，基本技能和基本方法。同時，也要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀，獨立形成物理情景或建立物理模型，獨立分析物理過程、獨立解決物理問題的能力。
3、研究教法、改進教學(xué)、教學(xué)相長。認真研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程，掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)主要障礙，在此基礎(chǔ)上制訂教學(xué)方案，要特別注意調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、盡可能把學(xué)生應(yīng)該自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己獨立完成。精心設(shè)計教學(xué)提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負擔(dān)。
四、教學(xué)時間安排
1~2周：物理必修(一)第一章《運動的描述勻變速直線運動的研究》
3~4周：物理必修(一)第二章《相互作用》
5~6周：物理必修(一)第三章《牛頓運動定律》
7~8周：物理必修(二)第四章《曲線運動萬有引力與航天》
9~10周：物理必修(二)第五章《機械能及其守恒定律》
11~12周：選修3-1第六章《靜電場》
13~14周：選修3-1第七章《恒定電流》
15~16周：選修3-1第八章《磁場》
17~18周：選修3-2第九章《電磁感應(yīng)》
19~20周：選修3-2第十章《交變電流傳感器》
21~22周：選修3-5第十一章《動量》
五、階段教學(xué)要求：
1、處理好課時較少與內(nèi)容較多的矛盾
(1)優(yōu)化教學(xué)過程
(2)優(yōu)化教學(xué)方法
(3)合理安排時間，計劃安排時間
(4)不減進度，把握難度
(5)應(yīng)重視對高考大綱所要求的有關(guān)知識點的理解和深化
(6)認識基本概念，對聯(lián)系緊密、容易混淆的概念進行正確區(qū)分
(7)對基本規(guī)律，明確成立條件和應(yīng)用范圍，力爭解決高考物理所涉及到的常見問題
2、為適應(yīng)近幾年高考改革的趨勢和命題特點及理科教學(xué)的發(fā)展趨勢，應(yīng)采取的措施
(1)加強基礎(chǔ)，提高能力
基礎(chǔ)——基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法，基本的物理思想。
能力(理科綜合考試目標)——理解能力，推理能力，設(shè)計完成實驗的能力，獲取知識的能力，分析綜合能力。
命題指導(dǎo)思想——以能力測試為主導(dǎo)，考查考生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。
(2)加強聯(lián)系實際，擴大學(xué)生視野，切實落實“理論聯(lián)系實際”的教學(xué)原則;拓展物理教學(xué)的時間和空間;習(xí)題教學(xué)要更多地連續(xù)實際。
(3)加強實驗教學(xué)。物理實驗的六大功能：豐富感性認識，提高學(xué)習(xí)興趣;突破重點難點，理解物理概念;形成物理圖象，認識物理過程;啟發(fā)學(xué)生思維，增強探索精神;培養(yǎng)觀察能力，掌握實驗技能;養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)方法。
(4)適當做一些信息題(提高審題能力和建模能力)
(5)適當做一些綜合題(以小綜合題為主，以學(xué)科內(nèi)綜合為主)
2025物理教案篇15
1、機械運動：一個物體相對于另一物體位置的改變(平動、轉(zhuǎn)動、直線、曲線、圓周)
參考系、質(zhì)點、時間和時刻、位移和路程
運動的描述
速度、速率、平均速度
加速度
直線運動的條件：a、v0共線
勻速直線運動s=vt，s-t圖，(a=0)
1vt?v0?at,s?v0t?at2
典型的直線運動
勻變速直線運動
規(guī)律v-t圖
特例2vt2?v0?2as,s?直線運動2v0?vtt2自由落體(a=g)豎直上拋(a=g)
參考系：假定為不動的物體
(1)參考系可以任意選取,一般以地面為參考系
(2)同一個物體，選擇不同的參考系，觀察的結(jié)果可能不同
(3)一切物體都在運動，運動是絕對的，而靜止是相對的
2、質(zhì)點：在研究物體時，不考慮物體的大小和形狀，而把物體看成是有質(zhì)量的點，或者說
用一個有質(zhì)量的點來代替整個物體，這個點叫做質(zhì)點。
(1)質(zhì)點忽略了無關(guān)因素和次要因素，是簡化出來的理想的、抽象的模型，客觀上
不存在。
(2)大的物體不一定不能看成質(zhì)點，小的物體不一定就能看成質(zhì)點。
(3)轉(zhuǎn)動的物體不一定不能看成質(zhì)點，平動的物體不一定總能看成質(zhì)點。
(4)某個物體能否看成質(zhì)點要看它的大小和形狀是否能被忽略以及要求的精確程
度。
3、時刻：表示時間坐標軸上的點即為時刻。例如幾秒初，幾秒末。
時間：前后兩時刻之差。時間坐標軸線段表示時間，第n秒至第n+3秒的時間為3秒(對應(yīng)于坐標系中的線段)
4、位移：由起點指向終點的有向線段，位移是末位置與始位置之差，是矢量。
路程：物體運動軌跡之長，是標量。路程不等于位移大小
(坐標系中的點、線段和曲線的長度)
5、速度：描述物體運動快慢和運動方向的物理量，是矢量。
平均速度：在變速直線運動中，運動物體的位移和所用時間的比值，υ=s/t(方向為位移的方向)
平均速率：為質(zhì)點運動的路程與時間之比,它的大小與相應(yīng)的平均速度之值可能不相同(粗略描述運動的快慢)
即時速度：對應(yīng)于某一時刻(或位置)的速度，方向為物體的運動方向。(v?lim?s)?t?0?t即時速率：即時速度的大小即為速率;