美術教案免費
通過編寫教案，教師可以明確教學目標、教學內容和教學計劃，從而更好地組織教學，提高教學質量和效率。好的美術教案免費應該怎么寫？快來看看，小編給大家分享美術教案免費的寫作技巧和示例，供大家參考！
美術教案免費篇1
一、名稱：美術粘貼活動（小班）
二、目標：
1.鞏固認識圓形，正方形，三角形，能說出它們的主要特征及顏色的認識。
2.練習使用剪子，剪圖形，并進行粘貼。
3.培養良好的手工活動常規。
三、準備：
1．三種圖形的家（紙板）三種圖形的不干膠；
2畫好的圖形范畫及圖形；卡紙、膠棒、剪刀若干。
四、過程：
1.（幼兒自由選擇圖形的不干膠貼在胸前，扮做圖形寶寶。請另三們老師舉圖形牌）引導幼兒找到與之相同圖形的家（并啟發幼兒說一說自己拿的是什么圖形。為什么你說它是三角形？圓形？正方形？積極引導幼兒運用多種感官如：用手去摸，用語言表達出來圖形的特點。）
2.“請小朋友看一看馮老師手里拿的是什么畫呀？”（粘貼畫）“你們發現它有什么特點嗎？”（引導幼兒說出是由各種圖形組成的）“你們想和老師一起來做一幅畫嗎？”
3老師提完要求后，請幼兒選擇自己喜歡的圖形范畫，認真觀察他們是如何組合的？并自取一筐圖形進行剪紙和粘貼。
五、重點：
1.能說出自己剪貼的圖案是由什么圖形組成的是什么顏色的
2.在制作的過程中，老師要巡視檢查，，有困難及時幫助
3.引導幼兒收拾好剪剩下的紙頭、剪刀和膠棒，培養良好常規。
4.相互欣賞作品，結束！
1．集體游戲：小孩真愛玩兒
目標：1聽口令做動作。
2通過說兒歌改變動作，從不同角度發展幼兒身體的
協調性。
2．集體游戲：老貓睡覺醒不了
目標：1聽口令做動作
2通過說兒歌來教育幼兒不能遠離媽媽，培養幼兒的安全意識。
3．分散游戲：沙包；皮球（在玩之前要先給幼兒提要求，然后再玩，在玩的時候老師要注意觀察幼兒玩的情況，有問題時要及時幫助解決。玩兒完后。要把戶外材料收拾好。）
區域活動
1美工區：名稱《泥工作制》
材料：不同色彩的橡皮泥。廢舊光盤。
目標：培養幼兒對泥工的興趣。
通過對泥工的制作，發展幼兒的小肌肉的發展。（老師重點指導美工區。）
2娃娃家
材料：各種做飯的工具。
目標：初步運用角色身份進行活動。
3小肌肉發展區
材料：穿繩、擰蓋、系扣……
目標：1.發展孩子的手眼協調能力。
2.鍛煉孩子小肌肉的發展。
4讀書區
材料：圖書
目標:培養幼兒閱讀習慣
學會一頁一頁的翻書
5益智區
材料：走迷宮、點數、拼圖……
目標：開發幼兒智力、培養幼兒的邏輯思維和形象思維能力
美術教案免費篇2
小班美術教案水果寶寶穿新衣
活動目標：
1、 能選擇自己喜歡的顏色用涂染的方法給水果染色，體驗涂色的樂趣。
2、 學習整理繪圖工具。
活動準備：
1、 教師涂好顏色的水果寶寶。
2、 油畫棒、各種水果寶寶的輪廓紙若干。
3、 歡快活潑的一段音樂。
活動流程：
1、 以游戲的口吻，引起幼兒興趣。
水果王國要召開舞會，水果寶寶們都要穿上自己最漂亮、最鮮艷的衣服去參加。
2、 出示涂好顏色的水果寶寶。
引導幼兒說說水果寶寶們穿的是什么顏色的衣服？
3、 鼓勵幼兒給水果寶寶“穿”新衣。
（1）出示沒有涂顏色的水果輪廓圖片，鼓勵幼兒為它們“穿”上新衣服。
（2）示范涂色方法（從下往上涂，把它的全身都涂個遍。）幼兒每人選一個自己喜歡的水果寶寶，幫它“穿上”新衣服。
（3）鼓勵幼兒和水果寶寶說說話。
4、 欣賞作品。
幼兒互相觀賞涂好顏色的水果娃娃。
播放歡樂地樂曲，參加水果舞會。
美術教案免費篇3
【設計理念】
情感素養是人的一切素養的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質可言。兒童是“情感的王子”，人小情多（李吉林語）。我們的小學語文教材也都是有情之物。中國的文藝創作歷來講究一個“情”字。“情者文之經”、“情動而辭發”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學語文教材正是“情景交融”的產物，其中蘊含著作者豐富的情感?！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽?，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，教材亦有情，“教材──學生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。
【設計思路】
1、在初讀課文和激發動機中──入情：
要讓兒童的情感伴隨著學習活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點；或是像一陣微風悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。為此，我設計了如下環節來導入新課：
今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上”?！伴_在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優美的音樂。）有個小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學生初讀課文。
如此激導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。
2、在感受課文描寫的形象中──動情：
在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中，應該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個材料制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：
“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖啊！”
同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美，與插圖最為照應，我就采用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。
3、在領悟課文的神韻中──移情：
兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：
⑴助比較區別。
⑵借助想象展開。
⑶借助語言媒介。
通過這些，學生的情感會向深層發展，并產生移情活動。
課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環節：
⑴課件展示：
看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的___________，有的____________________________，還有的____________________________。
小小組討論，指名說，集體評議。
⑵指圖引讀這一段最后一句話：
討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？
這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識,使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。
4、在表情朗讀和語言訓練中──抒情：
學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語調、語速、語氣來表達，抒發他們對作品中人
物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式。
因此，在課文第二、三段的教學中，我都設計了美讀環節。特別是第二段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發出感嘆。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語匯的積累和內化，從而更好地抒發了學生的情感。
【教學過程】
一、激趣導入
謎語激趣，課件激，揭示課題。
二、初讀課文
1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?
2、學生暢談感受。
3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進行描述。
三、細讀第二段
1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？
⑴用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？
⑵反饋，估計學生會出現兩種情況。
①后三句：為什么喜歡？讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來：“有的剛開，有的全開了，有的將要開?！辈⑺c課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。
②第二句：為什么喜歡？并進一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。
2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。
3、指導背誦第二段。
四、學習第三段
1、過渡：
荷花的形態引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、課件展示：看圖想象說話。（具體內容見設計思路）
3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。
五、略讀第一段
六、配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美
美術教案免費篇4
學習目標1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質和人格魅力。2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。3.認識6個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。學習重點學習課文的表達方法，體會和學習老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質。
一、同學們今天我們繼續學習談歌的微型小說《橋》，回憶文章寫了一件什么事？
生：深夜當洪水襲來時，老支書冒著生命危險指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走的事。（板書：突遇山洪、疏導撤離、橋塌殉職、祭奠英靈）
二、還記得，老漢是在什么情況下出場的嗎？
肆虐的洪水：我們通過錄像一起回顧一下，當時驚心動魄的情景。（看錄像）
看過錄像，說說這是怎樣的洪水？肆虐的、瘋狂的、狂暴的、如野獸般的
文中是怎樣描寫的呢？打開書指讀一段。
從哪個地方體會到洪水的肆虐和人們的驚慌：（板書：像野馬勢不可擋 瘋了似的擁擠跑）
面對這肆虐的洪水，一百多號人，一座窄窄的木橋，此時人們將面臨的是什么？
聯系生活中春游上大客車，幾時號人，窄窄的車門。（混亂，難以脫離危險，很可能橋毀人亡）
三、就在這樣一個危機的時刻，這樣如此混亂的場面下，一位如山的老漢出現在了人們面前。
1、指讀：7、8節
2、你們體會到什么？
“清瘦的臉上”：操勞
“不說話、盯”：（板書：不說話盯）說明他在思考，沉著冷靜
3、“他像一座山”：（板書：像山）（比喻句，把老漢當作山。）追問：看出什么？高大（穩重）對了，有一個就叫做“穩如泰山”。就像前面的神態描寫“不說話、盯”
既然是個比喻，那么本體喻體之間就有相似之處。想一想，老漢和山有什么相通之處？（高、挺拔）
4、在人們的心目中老漢的形象是（高大的）為什么呢？（1）直接（2）正像上文所提到的，（這是一個受全村人擁戴的老漢。）
5、什么叫擁戴？為什么擁戴？想象一下，老支書為村所想，為民所想的事例。
平日里怎么樣？平日里誰家的院墻要重修了，老支書……；平日里李家沒糧了，老漢……；平日里王家的牲口丟了，老支書……；平日里兩家人鬧了矛盾，老漢支書……
評價：（你能結合自己的想象來談，體會得很好。體會得很深刻。）
6、小結：這一樁樁一件件，看似小事，但他是在急人們之所急，想人們之所想。所以村民們見到他就意味著一切問題都會解決、等于是看到了希望。
此時的人們看到了他也就是看到了生的（希望）。所以剛才還是跌跌撞撞、不知所措的人們能夠（停住腳，望著老漢。）
四、我們來看看他是怎么說得怎么做的？
自由讀文10——23，畫出描寫老漢語言和動作的詞句。體會老支書是一個怎樣的人。
1、橋窄！排成一隊，不要擠?。ㄉ朴谥笓]，組織能力強）
看，這兩句話說得多么簡短有力，9個字，既點出當時的情況，提醒人們當心。告訴人們怎么做。板書：（排隊走）
2、黨員排在后面：（板書：黨員后走）
說的對，黨員在危急時刻就應該這樣做。這是我們黨的紀律，一個黨員的職責。
來看這是黨章中的段落（看黨章）指讀。
讀：老支書以嚴格的當即控制了局面，組織大家有序地撤離。來我們讀一讀這句話。
喊：在跑風雨中，洪水、和人群的嘈雜聲中。一定要簡短有力。強調黨員后走。
3、當混亂的局面剛剛得到控制，人群中出現了一個不和諧的聲音（指讀：黨員也是人）
4、他是怎么回答的？（接讀：可以退黨，到我這報名）
的確是這樣，如果這喊話人是一個普通群眾，那（她就可以里理解，有情可原）：如果喊話人是黨員家屬，這也……（可以理解）；可他如果是個黨員的話……誰來說說？（結合黨章、一個干部的職責來談、誓言）
在這生死攸關的時刻，如果有那位黨員說出這樣的話，他就不配黨員這個稱號。所以老支書才會冷冷地說：（齊讀）
此時，老漢處事不驚，他的將決果斷。再次激起了黨員們的黨性。群眾被他的做法所震撼，被他的行為所感染。引讀：竟……
五、過度：可此時，洪水已經竄上來，放肆地舔著人們的腰。人們的生命再一次瀕臨死亡的邊緣。此時我們的面前出現的又是個怎樣的老漢呢？
指3人：分角色朗讀14—23小節。誰愿意說說
1、兇狠（生匯報，板書：沖揪吼）：難道老支書真的無情嗎？想想他此時的身份是什么？（老黨員、支部書記、黨的干部）（父親）你說的對，而此時此刻他已經忘卻了自己還是個父親，忘卻了生死；此時的他只是一個老黨員，一個黨的干部，他唯一的目標就是堅守自己的（職責）。
他所說的話，所提出的要求，不是代表他自己，而是代表黨。當他發現一個年輕的共產黨員，公然違反黨紀的時候。作為一個老黨員、黨的干部，是絕不允許有這樣的情況出現的。
誰來把這段再讀讀：指讀，評讀
指導：突然沖，發現立刻制止；揪，憤怒；反問的語氣，是質問；是不容置疑的命令。比喻：它完全被激怒了。
有情，但不循私情，把所有的情給了群眾，情系群眾，在兒子和群眾之間他毅然選擇了群眾。這就是你們知道的的優秀人物。
2、這個小伙子是誰？（老漢的兒子）
那是他生命的延續，是他最親最愛的人，虎毒還不食子呢，他對自己的兒子也這么無情嗎？
友情：聯系20節。
小結：說的對，老支書并非無情，當生死關頭時，他忠于職守，情系群眾，把生的希望留給群眾，死的危險留給自己；他也和天下父母一樣舐犢情深。在最后的關頭，把兒子先推上了生命之橋。當他眼睜睜看著洪水將兒子吞沒的時候，它是那么的痛心疾首。一個父親豈能不愛自己的兒子呢？
同學們，讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。（教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學生接讀，把幾個“小伙子”都換讀成“兒子”。）
3、想象：老漢似乎要對兒子喊什么？（板書：喊）
4、兒子是怎樣看待父親的？
瞪：怨恨。恨什么？眼看我死？
站：理解父親，聽從了。他也是個好黨員。
推：孝順。這是我們中華人民的傳統美德，正因為有這樣的父親，才教育出這樣的好兒子，好黨員。
五、多么可敬的父親，多么可愛的兒子，一對多么讓人欽佩的父與子。（老師讀最后一段。）
面對這位一天內痛失兩位親人的老人，你就是人群中的一員，你想對他說些什么，做些什么？（關懷、照料、把對父子二人的感激，化作感恩的心。）
六、總結寫法：同學們這篇文章緩緩緊扣，動人心弦。不僅是老支書的崇高精神感動著我們，還原自于小說的作者富有特色的表達方法。我們一起來總結一下。
1、開篇以中國畫潑墨般的手法，渲染出了肆虐的洪水，驚恐的人群。
2、一個詞一句話，一個句子，一段，語言極其精煉，表現出緊張的氣氛。
3、開頭懸疑，結尾釋疑。巧設懸念，情節跌宕起伏。
4、文章雖是悲劇結局，卻給人以悲壯的感覺，給我們以心靈的震撼。
美術教案免費篇5
授課年級：高中一年級
課時：一課時
課業類型：美術常識
教學目標：
○1知識與技能：讓學生理解審美觀念的形成；大體掌握美術作品的基本涵義；培養學生的審美意識，學會用審美的眼光去看待美術作品及日常生活中的物品的意識。
○2過程：發現----收集----創作----總結----鞏固
方法：發現與收集、構思與創作、討論與分析、總結與鞏固
○3情感態度價值觀：以審美的眼光觀察生活、以審美的態度對待生活。
設計思路：
1本課雖是美術常識課，但要讓學生有上美術課的新穎感、藝術感；
2學生在初中是在不同的學校學習的，美術知識層次不一，同時從《美術鑒賞》的審美性質出發，本課的教學要面對學生全體，要讓全體學生對“美”與“美術作品”有個大體概念；
3審美教育的實施不是灌輸給學生美學方面的理性知識，而是更多地采用活動的形式和方法，引導學生主動參與審美活動，使學生在活動中獲得審美的愉悅和體驗，潛移默化地受到美的感染和熏陶.所以采用“發現----收集----創作----總結----鞏固”的教學步驟；
4審美意識是人類在生存實踐中萌發出來的有某種不明晰審美追求的意識，審美意識具有能動性。在藝術作品和現實生活中并不是缺乏美，美與美的現象無處不在，我們缺乏的是審美的意識與發現美的眼睛。如學生建立了審美意識必然能積極能動的發現美、感受美、創造美。因此，強調對學生審美意識的培養意義非凡。
教學重點：怎樣理解美術作品的涵義。
教學難點：學生審美意識的養成。
教具：電腦多媒體設備、示范作品、電子課件、照片。
學具：自己拍攝的照片或喜歡的圖片與繪畫作品、鉛筆、橡皮、繪畫紙、剪刀、膠水。
教學過程：
組織教學
檢查學生是否準備好了自己拍攝的照片或喜歡的圖片與繪畫作品。
（在課前安排布置學生準備好自己拍攝的覺得漂亮或美的物象的照片或喜歡的圖片與繪畫作品。）
（如先前的課一樣，學生可以自由選擇座位）
導入新課
師：在課前有很多同學準備好了自己拍攝的照片或喜歡的圖片。
（請學生展示自己拍攝的照片或喜歡的圖片）
（教師對學生提出表揚）
師：請大家說說拍攝照片時的情形。
學生回答
師：很好！我們的同學善于觀察發現美的形象，而且還善于分析、比較、辨別，抓取了最美的地方。其實在藝術作品和現實生活中并不是缺乏美，美與美的現象無處不在，我們缺乏的是審美的意識與發現美的眼睛。如果大家留心觀察，你們會發現美真的是無處不在！
師：下面請大家看我這里也有幾張照片。（多媒體課件展示照片）
提問：你們覺得這些照片漂亮嗎？美嗎？
學生回答
講授新課
一什么是美？
提問：請大家思考一下：你為什么會覺得它美？能談談你對美的定義嗎？
學生回答。
教師小結
美，本質上就是事物的一種關系屬性。美是事物所具有的該事物的一定特性與人們意念正方向指向的極致部分高度和合而形成的關系屬性。由于美是對象特性因吻合了人們喜好的意向極致而形成的，這也可明白愛美為何會必然是人的天性、審美為何會產生欣喜愉悅。從形成上看，“美”是源于人們的生活實踐，“美”的觀念與相應形式法則的產生是長期的歷史積淀的結果。在現實生活中并不是缺乏美，但怎樣才能發現這些美呢？首先要求我們要有一顆趨美的心，再者，看待事物的時候改變一下習慣的焦距和角度，你必然有新奇的發現。多欣賞美術作品，美術作品是美的集合。（多媒體課件）
二什么是美術作品？
再請看看我這里的這幾幅畫，（多媒體課件展示繪畫作品）
好看嗎？
提問：有誰能發現畫與我給大家看的照片之間的關系？（多媒體課件）
學生回答
師：對！這幾幅畫就是在照片上運用線條、色塊、粘貼的手段，通過添加、組合、變形的方法而成的。
我還給你們看幾幅你們高一的同齡人的類似的作品。漂亮嗎？（多媒體課件展示繪畫作品）
你們也能做嗎？
師：好，下面我給你們十分鐘左右的時間，你們可以單獨也可以幾人一起合作來進行創作，利用手頭的材料，運用線條、色塊、粘貼的手段，通過添加、組合、變形的方法創作一幅畫。
學生活動，教師巡回指導
學生作品展示
要求學生說說創作意圖
（教師表揚并大體說明原由：因為學生觀察了什么、發現了什么、創造了什么、表達了什么、呈現了什么）
引入問題
什么是美術作品？（如學生不能明確表達概念，也可以讓學生舉例）
教師總結
你們剛才創作的就是美術作品。
美術作品是藝術家反映自然與社會現實生活，表達自我思想與情感的載體與具體形象，它包含著美的觀念和形式美的法則。美術作品源于生活，高于生活。
（教師可適當分析師生們的作品，并明確指出所謂“高”，一在于藝術之美；二在于思想之美。）
（多媒體課件展示幾件宋代官窯瓷器和明代家具圖片）
提問學生
這是美術作品嗎？
教師總結
這也是美術作品。有許多藝術品最初是實用的器具，但因這些物品同樣含著美的觀念和形式美的法則，且隨著社會的變化，原本的實用功能退居次要地位，反而審美功能得到凸顯，我們也不妨把它們看作美術作品。
提問學生
你們還能舉出更多的我們司空見慣、視而不見的美術現象和作品嗎？
學生回答
教師總結
（適當表揚。可提具體學生與例子）
大家列舉的真是太多了！的確，生活中美的作品與美的現象真是太多了！美與美的現象無處不在，讓我們用敏銳的心靈與明亮的眼睛去發現無處不在的美與美的作品吧！
知識小結
作業布置
觀察你的家，把你認為最美的地方用手機或dc拍攝后發到學校電腦中我們美術的存儲空間。
經過幾節課幾個班的教學，我覺得有幾個問題要注意：
一課前準備要充分。
1教師課前備課要充分。本課是美術常識類型的課，如果對本課的理解不深刻，對教學目標與方向不明確，不科學，教學過程不清晰，教學方法與手段選擇不恰當，教學材料準備不充足有效，教師講授不明了簡潔，這一課必是平淡無聊的生硬的理論灌輸；
2在課前安排布置學生準備好自己拍攝的覺得漂亮或美的物象的照片或喜歡的圖片與繪畫作品時，教師的要求一定要指向明確，同時給于充足的時間與大體的方向。
二教師要能靈活機動的掌控課堂與教學，發現亮點，善用表揚，催發積極性。
比如有節課教師請大家說說拍攝照片時的情形時，有位學生這樣說：“老師布置任務后我就留心的觀察了周圍的事物。前幾天猛然間發現學校的大銀杏樹上攀附著幾根藤，在陽光照耀下，無論是形狀還是色彩都很美。而且圍繞大樹轉了幾圈后發現在逆光下光色最美，所以就趕緊拍了下來?！闭f得多好！他這個表達說明他不僅善于觀察發現美的形象，而且還善于分析、比較、辨別，抓取最美的地方。這不就是我們要花大力培養的審美意識與審美方法嗎？大大的表揚，并順勢引導，在全班推廣。
要掌控課堂，教師在課堂上還要情緒飽滿，有激情，才能感染學生、調動學生。但一定要有感而發、由境而生，千萬不要無病呻吟、矯揉造作。
三要給于學生一定的自由與空間，同時善于組織學生活動
如在課堂上適當改變座位的排列方式，或者給于學生自由的座位選擇，在課堂氛圍和活動中都會有意想不到的效果。在組織學生活動時，要善于在目的、人員、時間、合作方式、積極性等方面協調，這樣才能達到預期的效果。
四從審美教育出發，考慮整個單元，整個美術鑒賞。
這一課不是單獨的無聯系的存在的，教師備課時要從審美教育出發，從整個單元考慮，從整個美術鑒賞考慮，才不會目光短淺，將這一課理解為簡單的獨立的美術常識灌輸。
美術教案免費篇6
活動目標：
1．增加幼兒對飛機的認識。
2．讓幼兒了解一些飛機的安全常識。
3．提高幼兒的觀察、動手能力。
4．培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
5．引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。
活動準備：
1．飛機的模型一個。
2．椅子、書包若干。
3．手工“飛機”、膠水若干。
活動過程：
一、出示飛機模型，認識飛機。
1.教師：“嗚……我來了，翅膀抖一抖，飛上藍天去，飛過黃河，飛過長江，轉進云彩里。小朋友長大了想不想開飛機？那今天老師就和小朋友先來認識一下飛機。在所有的交通工具中，飛機的速度是最快的。飛機是由機身、機翼、尾翼、起落架、發動機、駕駛室、機艙、機首等主要部分組成的?！?/p>
2.提出問題，加深記憶。
教師：飛機主要由哪幾部分組成？各部分的主要功能是什么/
3.師生共同談論乘坐飛機有什么好處。
二、教師給幼兒講乘飛機的安全常識。
1.教師：小朋友們，你們知道乘飛機的安全常識嗎？現在老師告訴你們怎樣乘飛機是最安全的。小朋友們要認真聽，一會兒我們來玩個游戲《我是一名好乘客》。
2.角色扮演。教師與幼兒共同參與游戲。
副班事先幫助擺放好四列椅子。教師給幼兒介紹游戲規則與游戲中注意的事項。
教師：老師也想和小朋友們一起玩這游戲?，F在我們請三個女生和老師一起當漂亮的空中小姐，別的小朋友當乘客，讓我們看看哪位乘客最懂得如何乘坐飛機是最安全的。乘客坐好了，我們四位空中小姐要下去檢查。好了，現在請我們的小小乘客去拿你們的行李（書包）我們要上飛機了。
三、教師教幼兒做手工“飛機”提高動手能力。
1.引入
教師：小朋友們真能干，都是一名好乘客。那小朋友們能不能做一名科學家，創出一臺飛機呢？現在老師先教你們怎么做飛機。
2.拿出教材手工“飛機”。
教師給幼兒介紹做法，做好后，展覽給幼兒看。
3.發給幼兒每人一份，讓他們自己做，不會的幼兒教師再過去教。
活動延伸：
教師把幼兒做好的飛機做成風鈴，掛在教室里。
美術教案免費篇7
第十二課 動物的花衣裳教學目標：1、學會觀察、比較、欣想象的學習方法。2、運用點、線、色塊繪出精致的花紋圖案動物的花衣裳和豐富的色彩。教學重點：1、能運用點、線、色塊大膽繪出動物的花紋；2、對比色、鄰近色的運用動物的花衣裳。教學難點：如何表現出獨特的花紋圖案動物的花衣裳。教學過程：一、 一看、猜一猜、說一說1、一看：出示動物局部，注意觀察動物的花紋和色彩美。2、猜一猜：這些紋樣屬于哪種動物的花衣裳？猜出動物的名稱。3、說一說：動物的花衣裳有什么作用？二、看一看、議一議、想一想1、看一看：動物身上的花衣裳有哪些花紋圖案？色彩是怎樣搭配的？2、議一議：為什么有些什么動物身體的顏色與環境色這么相似，有的還會隨著環境顏色的變化而改變顏色。3、想一想：我最喜歡什么動物？我會用什么花紋和色彩去表現它的花衣裳？三、玩一玩、畫一畫、評一評1、玩一玩：創設動物界時裝表演的情景，激發想象創作。2、畫一畫：先畫出喜愛的小動物的外形，再給它添上合適的花紋、色彩。3、評一評：自評和他評。四、教學評價1、可從知識技能方面設計：我學會了辨別（ ）；我能觀察發現（）；我能畫出（）種花紋；2、可從學習過程設計：我能仔細觀察，還能發現啊（）；我能自己查找資料，知道（）；3、情感、態度方面設計：我喜歡（）；我學會關注大自然的（）。教學反思：本課從另一角度（動物保護色）啟發學生的想像創作思路，培養他們科學與藝術地進行觀察與表現的方法，學會用環境色裝飾動物的身體，啟發創造性思維。
美術教案免費篇8
小班綜合活動：有趣的色彩
美麗的彩色項鏈
---------手工操作活動
l 目的：
1、通過動手制作彩色項鏈，訓練幼兒對色彩的視覺敏感度
2、在操作過程中，幼兒能自由地選擇不同的顏色進行搭配，并能較清晰地分辨出明顯特征的紅、黃、藍、綠等幾種顏色
3、在游戲活動中輕松地學習粘貼紙條的技能方法，激發幼兒動手的樂趣，培養良好的操作習慣
l 準備：
1、故事背景一個
2、作品范例一個
3、各種彩色紙條若干
4、固體膠或漿糊
l 過程：
1、 講故事引出主題
（展示作品范例）
師：
今天我給小朋友們帶來了一串美麗的項鏈，你們想知道這串項鏈是誰的嗎？那今天老師就給你們講一個有關項鏈的小故事
（提出問題）
師：
故事還沒有講完，好心的小鴨要是挨批評了多可憐呀，我們想一個辦法來幫助它吧！
2、 教師引入活動
（再次展示作品范例）
師：
要不我們一起來幫助小鴨，幫它做一串美麗的項鏈吧
（介紹所要用的材料、重點觀察不同的顏色）
師：
小朋友看這些彩色的是什么呀？有哪些顏色你都認識呢？
師：
還有什么呢！
（教師操作，幼兒觀察整個制作過程）
3、 幼兒進行獨立操作
師：
請選擇你喜歡的彩色紙條，然后我們一起來制作吧
4、 評價結束活動
師：
讓我們戴上我們漂亮的項鏈展示給我們的小朋友吧
美術教案免費篇9
目標：
1、使幼兒了解各種小動物最愛吃的食物。
2、鞏固幼兒按輪廓均勻涂色、撕紙、剪紙、繪畫等多種美工技能，發展小肌肉的協調能力。
準備：
橢圓形白紙（作米粒）、油畫棒、紙盤、剪刀、勾線筆若干，畫有肉骨頭、蘿卜輪廓的卡片若干張，小動物圖片
過程：
一、 出示小熊，以糊涂小熊引入課題
師：今天，糊涂小熊要請客，看小熊家來了誰？
依次出示小雞、小狗、小兔
師：糊涂小熊看到那么多朋友來了，連忙端出小動物最愛吃的食物。
出示小動物愛吃的食物（把食物及其相對應的小動物次序打亂）。請幾名幼兒上前進行個別糾正，把食物及其相對應的小動物放在一起。要求邊操作邊說。如：小雞愛吃米。
二、觀察食物，引導幼兒用涂色、撕、剪、畫等多種美工技能給小動物制作食物。
1、以小雞的口吻：“哎喲，小熊呀，這么在的米，我可放不進嘴里，怎么吃呀？”
引導幼兒用撕的方法把米變小，請個別幼兒示范撕紙。
2、以同樣的方法，引導幼兒給小兔的蘿卜涂上顏色，把蘿卜變得新鮮。
幫小狗的骨頭按輪廓剪下來，使小狗能一口吃一根骨頭。
3、出示小貓，用繪畫的方法給小貓畫小魚作食物。
三、引導幼兒按自己的意愿給小動物做食物
提醒能力強的幼兒可以做完一個小動物的食物后，再拿盤子給其他小動物做食物。請幼兒數一數，給一種小動物做了幾個食物。
四、游戲“喂食物”
請幼兒把自己做的食物送給相應的小動物，要求邊送邊說。
美術教案免費篇10
陶器教學目的：1、 通過本課的教學，使學生了解我國制陶工藝的悠久歷史、藝術成就，以及彩陶紋飾的藝術特點。2、 學會運用正確的方法去觀賞陶器，用歷史唯物主義的觀點去客觀評價古代藝術作品。3、 通過欣賞進行愛國主義教育，培養學生熱愛本民族傳統文化藝術的情感，提高學生的文物保護意識。教學重點與難點：1、 不同文化類型陶器的造型特點。2、 彩陶紋飾的藝術特征。3、 通過對陶器美的欣賞，去理解中華民族的文化精神和審美意蘊。教學過程：一、 組織教學：二、 欣賞導入：利用圖片或幻燈、錄相展示各種陶器，讓學生欣賞。提問：老師在初中歷史課講過這些器皿，它們是什么？產生在哪個年代？答：這些器皿叫陶器和彩陶器。通過初中歷史課的學習，我們知道它產生于距今約5000至90__年的新石器時代。三、 講授新課：板書——第一講 陶器1、 陶器的產生陶器是隨著人類進入新石器時代的定居生活而出現的。陶器的產生與人類知道使用火有著密切的關系。就一般意義講，制陶可能是由不同地區的原始先民各自在生產、生活實踐中發現的，我國黃河流域新石器時代早期的陶器與長江中下游新石器時代的早期陶器無論是造型、器類、工藝與裝飾都不一樣，很顯然是各自獨立產生的。制陶，除在造型上的要求外，對黏土及摻入材料和燒制溫度也有一定的要求。例如制造耐高溫的炊器，需要在黏土中加入石英砂。另外，對燒制溫度也有要求，早期陶器的燒制溫度較低，一般在600度左右，制品強度低吸水性強，到了商周時期，燒制溫度達到了1100度左右，出現了原始瓷。2、 陶器的造型新石器時代的陶器主要是日用器皿，其造型因用而異，用途不同造型也不同。陶器的造型可分為以下幾大類。a、汲水器：如仰韶文化的小口尖底瓶、大汶口文化的背水壺、馬家窯文化的旋渦紋尖底瓶（見教材p8）。b、炊器：有罐、鼎、鬲、（yang）、灶等。c、飲器：有斝（jia）、鬶（gui）、盉（he）、爵（jue）、角、觚（gu）、杯等（見教材p9）。d、食器：有碗、缽、豆、簋（gui）、盤等。e、盛貯器：有壺、罐、甕、瓶、罍（lei）、尊、盆、缸等，其中有盛液體的容器，有盛固體的容器（見教材p8）。f、其他雜器有束腰的圓筒器座，用以放置尖、圓底的陶器，還有覆缽的器蓋及其他用途的雜器。陶器的造型是以實際用途分類的，但在不同地區、不同文化類型中，它們的造型細節差別很大，反映了當時人們不同的群體生活方式。3、彩陶藝術制作彩陶的三個重要條件：1、首先要掌握顏色的使用知識。2、要有較高的燒制技術。3、需要在質地光滑的細泥陶上才能顯出顏料的色彩感，并且用筆得以流暢無阻。中國彩陶的藝術特點：（一） 以意寫形中國彩陶藝術不是單純地模擬自然形象，它體現出制造者深思熟慮的構想和設計意圖。先民們可以將天上的飛鳥、水中的游魚和人面以意融合成象，顯示出卓越的構成能力，表達出鮮明的意境，展現出氣象萬千的藝術風貌（介紹人面魚紋盆，幻燈）。（二） 彩陶圖案主要采取動的形態和格式中國的彩陶圖案，尤其是黃河流域中上游的彩陶圖案是以動態為主的，常把花紋組織在動的格式中，具有躍動奔放的氣勢?；y也以弧線、弧形和圓點構成，使圖案具有流暢柔美的抒情風格。（三） 高度概括提煉的標志性圖案中國的彩陶圖案由最簡單的點、線、面組成幾何形紋樣，來代表某種被描繪的對象，也就是說用最簡潔的平面圖案來造型或示意。用最簡單而明確的藝術語言來表現出事物的特征及與周圍事物的聯系，從而提煉出標志性很強的紋樣。（四） 彩繪紋樣與造型的完美結合彩陶的制造者很注意圖案與器形、視角的關系，力求圖案的造型和構成與器形相協調。也注意彩陶圖案在不同視角所產生的不同視覺，從而設計出圖案的骨式和圖案在器物上的部位。（介紹舞蹈紋盆，幻燈）。（五） 單純強烈的藝術風格由于彩陶圖案有明確的立意，于是有肯定的造型和簡潔的藝術語言。動的圖案格式給人以強烈興奮的感覺，使圖案具有擴張的力量感，使人們產生強烈的直覺吸引力。標志性強則是省略去被描繪物象的不明顯的細節特點，而集中地表現具有鮮明特征的形象，使紋樣的直觀性很強，給人以一目了然的印象。造型和紋樣的完美結合給人以整體的感受。由于以上這些方面構成了中國彩陶單純強烈的藝術風格，從而有力地表現出氏族社會晚期人們共同的生活感受和美的觀念，至今仍使我們感到雄渾強烈的表現力（介紹渦紋曲腹盆，幻燈）。4、播放一段錄相。四、課堂小結：中國的陶器造型和彩陶紋飾是傳統藝術的光輝起點，在中國現存的原始藝術中，它是具有代表性的重要部分，它是最早以造型和彩繪圖案相結合的工藝美術，它反映出上古時期人們的生活和文化面貌。通過學習本課，我們了解了中國陶器的意象表現方法和以意造型的構成手法；研究造型、紋樣圖案的發展規律和形式法則；研究器形與紋樣的美和立體設計的規律；研究中國古代先民觀察事物的方法和美學觀念；研究中華民族文化形成的過程。這些對于我們繼承、發展偉大的藝術傳統，有著重要的意義。中國的陶器藝術不僅是中國文化的瑰寶，也是世界古代文化藝術的一個重要的組成部分，它是全人類共同的珍貴的文化遺產。五、復習思考題：1、你喜歡我國遠古的陶器嗎？為什么？2、中國遠古陶器在造型和紋飾上有什么特色？
美術教案免費篇11
一、說教材
《橋》是人教版五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。本組課文為我們報告的是一些動人的故事，在教學課文時要入情入境，捉住那些沖動我們的地方，領會作者表達的情感。這篇課文作者滿懷蜜意地塑造了一位平凡的老共產黨員的燦爛形象，面臨狂奔而來的大水，他以本身的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們奉上超已往世亡的生命橋，用本身的血肉之軀筑起了一座不朽去世亡橋梁。課文情節跌蕩升沉，扣民氣弦;語言簡潔生動，極富韻味。在表達要領上很有特色。學習這篇課文的目標，一是引導學生在動人故事中受到情緒的熏陶和熏染，領會作者表達的頭腦情感;二是資助學生在念書思索中意會作者的表達要領。
二、說學生
五年級學生已具備一定的朗讀能力、語言感悟能力。對于扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性、積極性應該很高，但是對于老漢的高尚品質恐怕理解的不夠深入，也不容易聯想到橋的深刻含義。
三、說教法
在教學中，采用教師為主導，學生為主體，以讀感悟，讓學生自己從課文重點詞、句子、段落感悟，從而理解文本，體會出老漢身上的品質，實現與文本的對話。
四、說學法
學生讀悟結合，老師及時點撥
五、說教學目標及重難點
我把本課教學目標定為：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。3.領悟課文在表達上的特點。教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。教學難點：理解題目所蘊含的深意。
六、教學準備
多媒體課件
七、課時安排
兩課時本節課是第二課時
八、說教學過程
(一)、談話導入，創設情境
同學們，每年的夏季是一年中雨水最多的時候，連續降雨容易造成山洪暴發。橋在這樣危急的時刻該是多么重要啊!今天我們就來學習關于橋的扣人心弦的故事。(這一導入讓學生感受了課文的氛圍)
(二)初讀課文，整體感知
快速瀏覽課文，用自己的話說一說：文章講了一件什么事。(檢驗學生掌握課文程度)學生匯報，師相機板書：洪水、老漢、村民、等關鍵詞。
(三)細讀品句，感受情勢危急
過渡：通過初讀，同學們大致了解了課文的主要內容，下面讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。(這一環節給學生創造緊張的氛圍)
1、請同學們在課文中找出描寫自然環境的句子(大雨和洪水)
2、匯報交流。
⑴、生讀找到的句子，師出示課件：(重點句)
①、黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
②、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
③、近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
④、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
⑤、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
(2)、仔細觀察這幾句話，你發現了什么。
(通過學生的交流匯報師適時引入課文的表達手法，如比喻、擬人的修辭手法，短句等，并且入情入境的指導朗讀)。
3、播放視頻感受氣氛的緊張
(四)、繼續感悟，體會英雄形象
過渡語：是的，求生是人的本能。當一百多號人極度恐慌，跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，唯有一個人表現的非常鎮靜，這個人是誰?在這生死關頭他又作出了怎樣的人生抉擇?
1、下面請同學們從課文中找找描寫老漢的句子，通過這些句子你看到一個怎樣的老漢?
(閱讀是個性化行為，不應以老師的分析、理解代替學生的行為?？蓪W生認知水平有限，為引導學生深入理解課文師可重點引導能夠彰顯老漢品質的句子。指導學生研讀課文，通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學生在讀悟中探究人物形象)
2、學生一起朗讀課文的最后幾個小節，理解課題含義。
(音樂聲起)就這樣一位舍己為人的老漢，就這樣一位老共產黨員，就這樣被無情的大水沖走了……但是沖不走的是什么?(通過對老漢品質的總結，為理解課題含義做鋪墊)
回過頭再看題目“橋”它還是簡單意義上的橋嗎?它更是一座(生命橋，一座摧不毀的橋，一座精神之橋……)
請你贊美一下老漢吧，盡量用上橋這個字。(充分理解課題含義的基礎上升華情感)
(五)、課外拓展
課件出示生活中具有老漢一樣優秀品質的人，為的是打開學生的視野，發現生活中可歌可泣的英雄，學習他們的優秀品質。
九、教學評價
本課教學通過對重點句子的品讀，讓學生感悟好漢形象。由于不是熟習的學生，學生對課本的掌握水平我也不是分外明白，因此許多關鍵不知道可否到達本身預測的結果。好比在找句子談感覺關鍵，以及明白課題寄義，從讀悟中了解作者的表達要領等等。
美術教案免費篇12
一、教材分析
本課主要依據課程標準中“造型·表現”領域的有關要求，選擇“星空”這個與天文、地理、航天等科學知識緊密相關的主題星空，指導學生運用收集圖片資料、觀察星空、繪制和設計有關星空題材的美術作品等方法，了解美術星空與科學的關系。
教材從認識星空入手，展現了各種形態的行星、閃爍的星星、一掠而過的彗星以及人類探索宇宙的圖片，引導學生從視覺藝術的角度認識星空，感受星空的美麗與神秘，幫助學生了解人們利用現代高科技手段，可以獲取大量的豐富的視覺形象，激發藝術創作靈感。通過繪畫與設計活動幫助學生開闊藝術視野，拓寬美術的表現題材。學習收集圖片、處理圖片和從有關的圖片獲取創作源泉等方法，培養學生的形象思維能力。
課文以觀察和討論的方式導入，逐步引導學生相互交流對“星空”的豐富感受。包括地球與太空，’人類與宇宙的探索，有關星空圖片的獲取，星空的色彩，星球的形狀與布局，日月星辰的運行與變化，形態與明暗的對比等等，從而獲得美感啟示。
教材設置了兩個學習活動，“活動一”安排學生繪制表現星空的美術作品，培養學生善于用繪畫語言表達視覺感受的能力，立足于學生興趣，鼓勵多種技法的嘗試，讓學生在娛樂中學習，體會視覺藝術中點、線、面、色彩、肌理等構成要素所形成的視覺美感?！盎顒佣卑才艑W生以星空為題材，制作一件平面設計作品，力求把設計與實踐相結合，強調設計意識的培養，并啟發學生嘗試運用不同的制作手法，培養靈活處理表現手法的能力。有條件的話可以學習電腦繪圖軟件的操作，利用電腦制作。
“評價建議”一欄中，提出了從圖片中獲取美感啟示、從作品創意等方面對學習績效測評的評價建議，作為教師和學生在教學過程中檢測知識、能力水平的參考。
“資料庫”收集了有關繪畫特殊技法的介紹，供作業時借鑒使用。
“學習大空間”提供了不同時代、不同地域的藝術圖片，引導學生拓展思維空間，啟發學生進行科幻畫的創意表現，使學習得以延續，且提供了教學選擇的參考。
二、教學目標初中美術教案7年級下冊：第6課星空
◆能從自己獲得的星空圖片中獲取某種美感啟示。
◆初步懂得美術作品可以借助現代科技手段表現宏觀世界，從而有助于理解藝術與科學的關系。
◆能運用合適的材料和表現手法，創作一幅表現星空的美術作業。
三、教學思路
1.教學題材
教材依據學習活動設置選擇圖片。在列舉的圖片中，盡可能多地給學生提供多種類型的信息：星星、行星、星團、星云、科學探索等圖片以及繪畫與設計作品，并采取藝術作品與星空圖片相對照的方式呈現，啟迪學生的創作思維，為教師實際教學選用圖片時提供方式上的參考。作業指向是將美術的觸角伸向遙遠而神秘的太空，體驗運用美術語言表現更為廣闊的宏觀世界，對于材料的選擇、表現手法的運用較為寬泛。教材呈現了不同形式的學生作業和藝術家的作品作為學生作業時的參考，對教材中提供的繪畫中常見的表現技法可作嘗試。初中美術教案7年級下冊：第6課星空
2.教學組織
課前要做好資料收集工作，如有關星空的圖片、繪畫作品，星空的科學知識，神話故事等。安排學生采用不同途徑，進行相關資料的收集，可以引導學生課前把收集的圖片資料粘貼在教室里。使學生課前就有交流，為本課學習作準備。學生還要準備繪制工具，例如水彩紙、毛邊紙、色紙、顏料、上色工具以及鹽等。
3.教學策略
首先，以“美麗而神秘的星空”為題，組織一次討論活動，討論內容包括人類是怎樣對宇宙進行探索的?古今中外有哪些關于星空的美麗傳說?你對星空有哪些了解?獲得哪些美感啟示?圍繞討論做好有關準備，如相關知識、圖片、文字資料的搜集，掌握賞析圖片的方法，考慮小組的分配，座位的安排以及可能出現的問題等等。
在討論中要注意根據學生的年齡特點和思維水平提出問題，把握學生最感興趣的話題，比如：精美的星空圖片是如何拍攝的?夏夜為什么繁星閃爍?為何月有陰晴圓缺?星座為什么往往以動物命名?使學生從有趣的設問入手，在討論中加深對星空的認識，激發其探索欲望。列舉不同星云、星球、星團、星座的圖片，分析它們的色彩、形態、結構形式、運動軌跡，獲取美感，引發創作沖動。
接下來是學生的創作活動。在學生獲得了初步的美感啟示的基礎上，就如何進行作品的構思、構圖與表現展開師生的交流活動，并引導學生欣賞課本中呈現的繪畫作品，分析其創意、構圖、色彩、表現形式等等，教師就某一特殊表現技法如撒鹽法作演示，有效地引導學生把注意力集中在構圖、材質、色彩、技法等內容的具體的想像、創意上，為作業做準備。
作業的形式可以多樣化，第一節課參照收集的星空圖片，借助合適的材料和表現手法，繪制一幅表現星空的美術作品。繪制方法不限，水墨、素描、水粉、水彩、油畫棒等工具都可以畫出很好的效果，表現形式抽象、意象、具象均可，并可嘗試各種特殊技法。第二節課作業借助收集的資料，以星空為題材，制作一件平面設計作品，教師可以安排學生設計星空圖片展之類主題的招貼畫，繪制手法可以手繪，可以用材料制作、圖片剪貼，也可嘗試用電腦制作。重點在營造神秘的氛圍，表達對宇宙的獨特感受。
4.教學評價，
作業展示在整個教學活動中具有非常重要的意義。作業的評價可參照教材上的建議，一般采用互評、自評與教師點評的方法。教師注意評價方向的引導，重視評價的激勵作用，有效促進學生創造性思維發展，保護學生的學習興趣，同時也讓其明確改進提高的方向。“活動一”的作業鼓勵學生嘗試不同的技法，同時加強構圖意識；“活動二”的作業注重有目的的創意、設計和制作，考慮作業的形式美感與設計功能的統一，培養設計意識的形成。
本單元學習能有效地進行學科綜合，因此學習評價可關注學生是否利用其他學科知識，“為我所用”，體會美術與科學的聯系。
四、教學選擇
可在下列程序中選擇實施本單元的教學：
1.古今中外關于星空的想像與描繪——人類的科學探索——對圖片的賞析——表現技法的介紹——想像創作活動。
2.用學校天文臺觀測星空——交流感受——賞析——創作活動。當然，我們不排除還有更好的單元教學設計和更為靈活的教學形式。
“活動二”在具體教學實施中可能會有困難。因為對于主題不明確、脫離學生生活的平面設計，要此年齡段學生設計出有一定思想深度的作品，有相當難度，一般會指向對畫面構成意識的關注，而作業往往流于簡單，所以可以根據實際情況作必要的教學調整。建議把學習大空間的內容安排到課堂教學活動中來，啟發學生大膽想象，借助星空的題材表現自己的理想和愿望，讓學生嘗試畫一幅關于星空的科幻作品。另外也可以根據第一節課的作業情況，組織一次本年級星空題材的圖片、作業展，第二節課就以此主題設計一幅展覽的招貼畫，既符合教材中活動二的安排，又使活動有實用價值。
五、教學建議1.關于教材處理的建議“活動一”旨在讓學生嘗試表現，運用不同技法表達對星空的感受，也是對以前學過的美術知識進行綜合運用的環節。教材重點展示了一些特殊技法的圖例，例如撒鹽法、吹色法、油色吸附法，但如果學生作業僅停留在對這些簡單技法的探討上，就會導致作業難度過低。因此，這一環節還應強調畫面的構圖處理、色彩搭配等問題，力求畫面完整，能表現內心的感受，而不僅僅是技法的訓練。應適當增加一些有說服力的圖片，讓學生注意點、線、面、色彩等問題，使活動更有質量。
2.關于教學情境創設的建議
教學導入以激發學生興趣為目的，有多種方式的選擇。例如可以用講故事的形式進入教學，引發學生對星空的無盡遐想。精選的圖片、優美的音樂、有感染力的語言等等，都能拓展學生想像的空間。
3.關于教學方法靈活運用的建議
可請地理教師或科學家舉辦有關宇宙星空的科學知識講座，或在學校宣傳櫥窗內展示人類探索宇宙的圖片。
利用其他學科知識設計探究性的學習方案，進行探究性的美術活動。
4.關于教學媒材和教學手段擇優使用的建議
如果有條件可以在學校電腦房開展本單元教學，一些網站有較豐富的教學相關資料，教師可以收集整理，制作一個虛擬網站，引導學生查找學習所需的資料，使其能有滿意的收獲，有效培養學生自主學習的能力。
5.關于采納不同教學組織形式的建議
作業可采取獨立完成或合作的方式進行。較為復雜的平面設計作業可在課后制作完成。“活動一”作業適合合作完成，使教室氣氛更活躍，幫助學生體驗造型樂趣。
[教案]何嘉僖老師的教案
課目
第6課星空
年級
7年級下冊
執教
何嘉僖
教學程序
教學活動
媒體運用
(第一課時)
教學目標：能從星空圖片中獲得某種美感啟示，借助合適的材料和手法表現星空。
教具：cai課件，用特殊表現手法繪制的畫，構圖練習材料。學具：鹽、水彩紙、色紙、顏料及上色工具等。
一、活動激趣
1.教師出示用撒鹽、吹色、油色吸附、染紙等方法表現的畫，分發給小組。
2.學生討論是用什么方法表現出來的。
3.鼓勵學生嘗試表現。學生分組制作，比賽看哪一組用的方法多，效果好，速度快。
4.學生把作業粘貼在教室展板上?
用撒鹽、吹色、油色吸附、染紙等方法表現的畫面。
二、欣賞探究
1.出示星空的圖片，與學生作業比較。
提示語：廣闊的天空，深邃而神秘，閃爍的星星好像寶石鑲嵌在天幕上。剛才我們活動中運用的手法是否可以表現美麗的星空呢。
2.引導學生討論交流關于星空的故事、傳說.以及宇宙知識，激發學生對星空的探索欲望。
3.欣賞星空的圖片，從星空的色彩、星空的形狀與布局、日月星辰的運行變化、形態與明暗的對比等方面進行交流，從而獲得色彩、節奏、造型的美感啟示。
4.進一步欣賞表現星空的作品。
勝井三雄的“計算機設計展的海報”分析；經電腦處理的“銀河系圖片”；皮爾·門德爾的“平面設計”作品分析等。
5.教師出示一幅表現星空的平面設計作品，利用photoshop軟件改變了構圖、色彩、形狀的新畫面，分析構圖、色彩、形狀等，學生進行比較分析。
6.幾名學生上臺分別作構圖的拼擺練習。7.臺下學生評價，教師給予適當的引導，并調整構
圖，通過對比加強對構圖的認識。
星空的圖片；
表現星空的作品：勝井三雄的“計算機設計展的海報”、經電腦處理的“銀河系圖片”、皮爾·門德爾的“平面設計”作品等；教師表現星空的平面設計作品.以及利用photoshop軟件改變了構圖、色彩、形狀的新畫面；
教師準備展板，一些簡潔造型的紙卡、雙面膠等。
三、嘗試表現
1.結合星空的圖片資料，借助合適的材料和表現手法繪制一幅表現星空的美術作品?？梢院献魍瓿勺鳂I。
(鼓勵學生嘗試創造新的表現手法)
2.星空圖片循環瀏覽。
3.教師個別指導。
星李圖片展示；
播放音樂，營造氣氛。
(《twinkle,twinkle,
littlestar》等歌曲)
四、課堂小結
1.星空給了我們很多美感啟示，也給我們無盡的遐想，激發我們去探索它的奧秘……
2.布置下節課的準備工作：收集與星窄有關的科幻畫、繪制工具。
教學程序
教學活動
媒體運用
(第二課時)
教學目標：了解星空的有關知識，了解藝術與科學的關系；運用合適的材料、方法創作關于星空的科幻畫。
教具：cai課件(flash動畫、探索太空的影像資料、與星空有關的科幻畫等)。
學具：水彩、水粉、油畫棒等繪制工具以及科幻畫。
一、情境導入
1.播放一段與星空有關的flash動畫。(展現星空的美麗畫面，設計的兩個卡通人物展開有關星空的對話，引發學生探索宇宙的興趣。)
與星空有關的flash動畫。
二、欣賞感受
1.播放一段探索太空的影像資料，以及呈現星空的圖片資料。
2.提示語：科技的騰飛，幫助我們探索宇宙未知的領域，也為我們獲得了豐富的視覺形象，展現了神秘而美麗的新世界，啟發藝術家的創作靈感。
3.欣賞與星空有關的繪畫作品。
探索太空的影像資料；
星卒題材的繪畫作品。
三、交流探討
1.學生交流、討論與星空有關的科幻畫和科幻電影。(鼓勵學生暢所欲言，使課堂保持活躍的氣氛。)
2.暢談對星空的認識以及自己的理想與愿望。
(教師引導討論的方向，例如如何利用宇宙為人類服務、理想的宇宙世界、未來的家園等類的話題，激發學生的想像力。)
星空題材的科幻畫、科幻電影片段。
四、構思設計
(學生進行繪畫創作。)
1.先設計創意，畫出草圖；
2.然后談出自己的想法，同學提出建議，教師給予適當的指導；
3.最后完善構思。
五、創作表現
1.運用合適的材料，結合第一節課中學習的特殊表現方法繪制關于星空的科幻畫，表現自己的理想和愿望，并給作品取名字。
2.在投影儀上展示作業，并進行介紹。
3.學生相互評價作業。
(針對作業的構思、立意、構圖、色彩等方面問題展開評價。)
4.激勵學生進一步加強探索宇宙世界的熱情，關愛自然、關愛生活。
投影儀呈現學生作品。
[資料]圖片資料
美術教案免費篇13
活動目標：
1、學習在指紋圖案上添加簡略的線條，發揮幼兒的想象力，培養幼兒對創造性藝術活動的興趣。
2、體驗運用新的繪畫方式進行美工活動的樂趣。
活動準備：
印泥、抹布，紙、筆
活動過程：
一、導入
今天有這么多客人老師來看我們小朋友上課呀，來，趕快和客人老師打聲招呼，客人老師好！我們一起來玩個手指游戲。
你拍一，我拍一，一個娃娃開飛機；
你拍二，我拍二，兩個娃娃打電話；
你拍三，我拍三，三個娃娃吃餅干；
你拍四，我拍四，四個娃娃寫大字。
二、印指印
1、出示印泥，引起興趣。
師：看一看，這是什么呀？（印泥）這是我們玩印章的印泥。今天我們就用它來印指印。
2、教師示范指紋印的步驟，提出要求。
師：用一個手指頭，其他手指不要弄臟了，待會兒我們還要畫畫呢！我呢就選大拇指，蘸上印泥，印在紙上，輕輕往下壓一壓，不要移動哦，不然印出來的指印就會不清楚了。
師：一個圓圓的指印出來了，真有趣?。ǜ吲d拍手）讓我再來印一個吧！蘸上印泥，印在紙上，輕輕往下壓一壓，印完了。（邊擦手邊走）
師：你們有沒有發現這兩個指印是不一樣的？一個是（手勢）橢圓形的，一個是圓圓的，圓圓的這個是我豎著印的，橢圓形的這個？（橫著印的），所以印出來是不一樣的。
3、幼兒操作。
師：你們也來試試，印在紙上吧，趕快試試吧！
三、想象并添畫
1、第一次并添畫
（1）、教師示范一個指印的添畫，引導幼兒想象。
師：印好了嗎，快點來看趙老師要變魔術了！我要變魔術咯！這兩個圓形的指印讓我想到了許多有趣的東西，(拿出筆，邊說邊添。)我要讓它變變變，變成什么了？（滑滑梯、小勺）還像什么？我看呀，還像一根火柴棒、一個籃球架、還像一個音符，你們覺得呢？再變變變，又變成什么了？（一個小人）
師：我添上了一根線就把一個指印變成了一個滑滑梯、小勺，我又添了幾筆就把一個指印變成了一個可愛的小人，真好玩！
師：小朋友想想、簡單的添上一筆或幾筆你能把一個指印變成什么？
師：你來說，你來試試，你、你、你。
（2）、幼兒添畫，教師引導。
師：哦，原來我們只要簡單地添上一筆或幾筆，就能把一個指印變成這么多有趣的東西，那讓我們也來做一回魔術師，在指印上添上幾筆把你們想的變出來，好嗎？記住了哦是簡單的添上一筆或幾筆，快去試試吧！
（3）、幼兒介紹一個指印的添畫。
師：都變出來了嗎？（在收起來的時候拿兩副作品）我們一起看看大家都變出了什么？一起說變變變，變出了什么？這是變的，變出了什么？還有誰誰愿意把你變的展示給大家看看？我請，你把指印變成了什么？
2、第二次想象并添畫
（1）、重點討論兩個指印的組合添畫。
師：（老師走到__處）我還發現把兩個指印連在一起變成了一個小動物，看看，變成了什么？圓圓的腦袋和身體，真像！你真棒！
a、連在一起的兩個指印
師：把兩個指印印在一起變成了小雞，你們可以把兩個連在一起的指印變成什么？他們是這樣連的：想想看。師：你來變變看（生添畫）我幫你變。
b、不連在一起的兩個指印
師：兩個連在一起的指印可以變成……那么，如果兩個指印不連在一起，你又可以把它變成什么？
（2）、簡單討論多個指印的組合添畫。
師：剛才我們把兩個指印連在一起變成了許多東西，那可不可以把三個四個、五個、甚至很多個指印放在一起變成一樣東西？（光說不畫）
師：請你說說看。
師：剛才老師發現有個小朋友把變成了毛毛蟲，看，有趣嗎？
（3）、幼兒進行兩個指印或多個指印的添畫。
師：我知道小朋友想得都很有趣，想一想要變什么，需要幾個指印，再印上指印，把它變出來，開始吧。
3、幼兒交流自己的指印想象畫。
師：誰來說說你用幾個指印，變出了什么？
4、我發現你們都想來說，那就拿著你們的畫去說給客人老師聽吧。
美術教案免費篇14
設計意圖：
由于小班幼兒的小肌肉發展還不完善，教師常常感到小班的美術活動難以開展。為此，我們針對小班幼兒的特點展開了研究。以下是我們設計的一組美術活動方案。在設計中我們盡量選用多種材料和表現方法讓幼兒喜歡參與美術活動，并讓幼兒直接與將要表現的事物及相關作品互動，以獲得對所要欣賞和表現的事物的積極情感體驗。整個活動設計以幼兒的視覺感受為主，讓幼兒自然地進入美術活動情境，最后通過提供半成品（或是具有審美性的背景設計）來激發幼兒的創作動機，如“一瓶花”中的花瓶、“小魚吐泡泡”中的小河、“毛毛蟲”中的不同顏色的即時貼底板等。當幼兒完成作品時，展現在他們眼前的富有美感的畫面讓他們體驗到了成就感，從而感受到了美術活動的樂趣，進而喜歡參與美術活動。
活動一：小魚吐泡泡（蠟光紙貼畫）
目標：
1、嘗試將大小不同的蠟光紙圓片黏貼在底板上，并在教師的提醒下有顏色搭配和圖形組合的意識。
2、通過觀看教師的演示學習用糨糊黏貼的方法。
3、能大膽黏貼，體驗不同大小、顏色、組合方式的“泡泡”貼在展板上的美感。
準備：
1、康定斯基作品《圓之舞》的圖片或PPPT。
2、顏色、大小不一的蠟光紙圓片，A4大小的白紙或黑紙每人一張。
3、泡泡槍或泡泡器（也可以用直接可吹的泡泡水等）。
4、底板上布置幾條小魚和水草，底板的大小以能張貼所有幼兒的作品為宜。
5、幼兒有玩吹泡泡的經驗。
過程：
一、調動幼兒關于泡泡的經驗
1、你們吹過泡泡嗎？你們看，我會變出泡泡。（教師用泡泡槍打出一串泡泡。）
2、有多少泡泡？（適時豐富詞匯：許多、一串一串的泡泡。）
3、泡泡是什么樣子的？（引導幼兒觀察并用動作和語言表達：圓圓的，有的大有的小。）
二、引導幼兒欣賞康定斯基的作品《圓之舞》PPT，幫助幼兒整理前面獲得的經驗
1、有個畫家畫了許多泡泡，看看他畫的泡泡和剛才你們看到的泡泡一樣嗎？
2、他畫的泡泡是怎么樣的呢？（引導幼兒說出有不同顏色、不同大小。）
3、這些泡泡都是緊緊地靠在一起的嗎？（引導幼兒觀察出有的密集，有的分散，就像有的喜歡和好朋友擠在一起，有的喜歡單獨呆在一個很空的地方一樣。）
（分析：此環節的重點在于引導幼兒觀察泡泡不同的組合方式，特別是重疊、聚合、分散的組合方式，以幫助幼兒豐富泡泡組合的圖像經驗，便于幼兒在后面創作時主動運用。用“緊緊”這個詞來引導幼兒具體感受泡泡的組合方式很關鍵，因為如果問題太寬泛，如：“泡泡是怎么排列的？”小班幼兒就不知如何回答。因此，對小班幼兒來說問題具體、語詞準確特別重要。）
三、創設情境，引導幼兒進入黏貼泡泡的狀態
1、出示大底板，指著底板上的小魚說：“小魚也喜歡用嘴巴吹出許多的泡泡呢！”
2、你們想讓小魚吹出一個什么樣的泡泡呢？是大大的還是小小的？是什么顏色的？
3、教師演示貼“泡泡”。幼兒每說出一種，教師就在底板上貼上一個圓片“泡泡”，在貼之前教師問：“你們想把它貼在中間還是旁邊，上面還是下面呢？”同時教師用動作演示每一個地方，最后將“泡泡”貼在幼兒選擇的位置上，邊貼邊說：“先用食指蘸上糨糊，從‘泡泡’白色的這一面的中間開始抹開去，記住每個地方都要抹到，然后用抹布將手指擦干凈，再把‘泡泡’貼在底板上。”當貼第二個“泡泡”時，教師問：“是緊緊靠著第一個泡泡呢，還是離它遠一點，或者離它很遠呢？”
（分析：此環節的重點是幫助幼兒運用前面的經驗，進一步強化圖像組合意識。教師通過演示，讓幼兒明確怎樣貼在一起或分開貼，將幼兒無意識的黏貼引導為有意識的黏貼。通過與幼兒討論如何選擇“泡泡”的大小和顏色，強化幼兒的參與意識和自主意識，為后面幼兒的個性化黏貼作鋪墊。）
4、再次交代操作要求。
（1）今天我們要學習用糨糊來黏貼“泡泡”。（教師逐一介紹工具材料——糨糊、抹布。）你們會用糨糊黏貼嗎？
（2）誰會用糨糊貼“泡泡”？（請個別幼兒上來演示如何正確抹糨糊及黏貼。）
（分析：此環節的目的有二：一是調動幼兒主動學習的能力，讓幼兒認為不用教師教自己也能學會這個本領<其實教師在上一個環節中已經有目的地講解并演示過>，增強幼兒自主觀察、學習的意識；二是教師可以由此了解幼兒在前一個環節中學習的情況，發現幼兒的問題和困難，從而進一步強化和補充，使指導具有針對性。同時演示的幼兒又給能力較弱的幼兒做了一次示范，既滿足了該幼兒的表現需要，也滿足了其余幼兒再次觀察學習的需要。）
四、幼兒創作
教師提醒幼兒選擇顏色、大小不一的圓片進行黏貼，并將多余的圓片放回原處。
五、引導幼兒欣賞作品
1、師幼一起將所有作品布置在大展板上，教師引導幼兒找到自己的作品并向大家介紹。
2、教師鼓勵并引導幼兒對別人的作品發表看法。如：“你喜歡哪里的泡泡呢？”
活動二：毛毛蟲（紐扣貼畫）
目標：
1、嘗試在即時貼底板上用紐扣組合黏貼成不同姿態的毛毛蟲。
2、通過觀察玩具毛毛蟲的變化和教師所繪的毛毛蟲造型，嘗試用紐扣按一顆緊挨著一顆的方法連接拼貼毛毛蟲。
3、知道將不用的紐扣按顏色放回相應的盒中。
準備：
1、各色鮮艷的可反復使用的即時貼底板（可用廢舊紙盒的內底板貼上即時貼做成）人手一塊。
2、足夠數量的各色大紐扣。
3、絨布玩具毛毛蟲。
過程：
一、調動對毛毛蟲的已有經驗
1、出示絨布玩具毛毛蟲。誰來了？這只毛毛蟲是怎么樣的？你們用手來比比看。（引導幼兒注意到這是一條長長的毛毛蟲。）
（分析：讓小班幼兒用動作比劃“長”，利于加深幼兒對毛毛蟲“身體長”的印象，為后面創作時表現長長的毛毛蟲作準備。）
2、這條毛毛蟲可調皮了，它不停地把身體變來變去。（教師將毛毛蟲扭成交叉狀。）你們看，它的身體變成什么樣了？你們來學學看。（教師用線條畫出毛毛蟲的交叉造型。）
3、它又變成什么樣了？（教師將毛毛蟲的身體變成拱形。）這次，誰來學一學它的樣子？（教師用線條畫出拱形毛毛蟲。）
4、毛毛蟲的頭也會變。（教師將毛毛蟲的頭扭向后方。）你能發現毛毛蟲現在想做什么嗎？（引導幼兒發現：頭向后的毛毛蟲就好像在向后看。）
5、如果我想讓毛毛蟲向地下鉆，頭應該怎么變呢？
（分析：改變頭的方向就可以改變毛毛蟲的造型，幼兒如果能體會到這一關鍵點，便可以在后面黏貼時表現不同姿態的毛毛蟲。同時，教師的提問可以提示幼兒根據頭的方向想象毛毛蟲所處的環境，如毛毛蟲在向上吃樹葉、在向下鉆地洞、在草地上玩等，這樣幼兒在后面黏貼時就能自發地添畫毛毛蟲的背景，使畫面更豐富，更有吸引力。）
二、明確黏貼的任務和要求
1、今天老師請你們黏貼出一條長長的毛毛蟲，而且是在做不同事情的調皮的毛毛蟲。用什么來做呢？
2、教師逐一介紹紐扣和即時貼底板。
3、誰會將紐扣黏貼在底板上？請個別幼兒上來嘗試在即時貼上黏貼紐扣的方法。
4、教師講解并演示黏貼的方法：先將紐扣直接放在你想黏貼的底板位置上，再用力向下按一按就好了。黏貼時，要一顆紐扣緊挨著一顆紐扣，這樣才能黏貼成長長的毛毛蟲。
5、請全體幼兒用動作模仿并說出黏貼的方法。尤其強調要一顆緊挨著一顆，不用的紐扣按照顏色放回對應的盒子里。
（分析：此環節的主要目的是幫助能力較弱的幼兒明確黏貼的方法，降低操作難度，使他們更有信心地、快樂地投入黏貼活動。）
三、在教師指導下黏貼毛毛蟲
1、教師提醒幼兒將紐扣一顆緊挨著一顆黏貼，鼓勵幼兒擺出不同姿態的毛毛蟲。可用情境性語言引導：“你的毛毛蟲正在干什么呀？毛毛蟲的頭在轉向哪里呀？是在向前爬行呢還是在向后喊朋友呢？”
（分析：情境性語言的使用不僅有利于幼兒展開想象，關注毛毛蟲的姿態和造型，而且能自然地引發幼兒畫出小草、地洞、樹等簡單的背景，豐富畫面。）
2、提醒幼兒將不用的紐扣放回盒中。
四、相互欣賞作品，大膽介紹自己的作品
1、誰能告訴我，你的毛毛蟲在干什么？
2、引導其他幼兒驗證，通過頭部方向的變化和身體的`扭曲，變化出毛毛蟲的不同姿態。
3、針對幼兒將不同顏色的紐扣混雜在一個盒里的情況，強調按顏色分類擺放的方法和要求、并請個別幼兒示范。
活動三：一瓶花（蔬菜印畫）
目標：
1、通過用蔬菜印制感受印跡和色彩融合的美。
2、通過猜測、探索等掌握蔬菜印制的基本操作方法。
3、通過觀察同伴、相互討論、描述自己的印制方式，學習印制活動的基本常規。
準備：
1、各種已切好的適合印制的蔬菜、如芹菜頭、青椒、苦瓜、藕等蔬菜的橫切面。
2、一只花瓶和一束花（可以是真花、絹花或塑料花，花的顏色和形狀要多樣）。
3、梵高的《向日葵》圖片或PPT。
4、裝有顏料的盤子，抹布。幼兒人手一份A4紙大小的底板紙，每張紙上已貼好用報紙剪成的花瓶。
過程：
一、調動和豐富關于花的經驗
1、（出示瓶花）今天老師帶來一瓶美麗的花。你覺得哪種顏色的花最好看？（幫助幼兒梳理并意識到花有各種各樣的顏色，每一種都很好看。）
2、這瓶花中的花朵都是一樣的嗎？（引導幼兒發現并用動作模仿花朵的不同形態，指導幼兒嘗試用語言表述：花朵有圓圓的、長長的、尖尖的、大大的、小小的。）
（分析：語言的描述和動作的表達可讓幼兒獲得一些對于花朵的造型概念，為后面有目的地選擇不同橫切面的蔬菜印制作準備。）
二、欣賞梵高作品《向日葵》，體驗一瓶花如何表現在畫紙上
1、今天老師帶來了一瓶花的畫。你們看，它漂亮嗎？哪里好看？
2、這瓶花的花朵是什么顏色的？看上去什么顏色最多？（引導幼兒發現這瓶花的色調。）
（分析：此環節主要是引導幼兒通過觀察發現花朵的不同色彩及其給人的不同視覺感受。這樣一方面幫助小班幼兒積累色彩方面的視覺經驗，另一方面促使幼兒在印畫時注意色彩的搭配。）
三、認識印畫材料，討論蔬菜印畫的方法
1、今天我們要用蔬菜來印出一瓶花。（教師逐一讓幼兒觀察各種蔬菜的橫切面。）它好像什么？我們要用它們蘸上顏料來印出各種顏色和形狀的花朵。怎么印呢？
2、教師講解并演示印畫的方法：先選擇一個喜歡的蔬菜橫切面，抓住上面，在自己喜歡的顏料盒中用力蘸一下，想好你要在花瓶的什么位置印，然后向下用力按住再輕輕提起就完成了。
3、請個別幼兒嘗試，其他幼兒觀察后進行評價。
4、想換一種顏色怎么辦呢？（教師強調一個橫切面只能在一種顏色里蘸，用完后要放進同色盒中，讓其他幼兒用。自己換色要換另一個蔬菜橫切面。）
（分析：培養幼兒正確的用色習慣非常重要，教師不僅要有交代，還要演示給幼兒看，并在幼兒操作時注意個別指導。）
四、在教師指導下印畫
1、鼓勵幼兒盡量多選幾種蔬菜的橫切面和顏色印畫，如：“你試一試，用另一種蔬菜可以印出什么樣漂亮的花呢？換一種顏色印出來的花好看嗎？”
2、提醒幼兒選擇兩種以上的蔬菜印畫，并把用過的蔬菜放回原處。
五、集體欣賞
1、你喜歡哪一瓶花？為什么？猜猜它是用什么蔬菜印的？
2、針對幼兒在印制活動中的常規情況進行評價。