高中地理教案設計
踏入高中地理的知識殿堂，學生們猶如開啟一場環球探索之旅，從山川湖海的壯美風光，到大氣環流的神秘變幻，每一處知識角落都充滿著無盡魅力。下面是小編為大家收集關于高中地理教案設計，希望你喜歡。
高中地理教案設計精選篇1
【人口的數量變化】
教學目標：
(一)知識與技能：
1、使學生理解人口自然增長率的概念，能據圖說出世界各大洲人口自然增長的地區差異，了解人口基數對自然增長率、人口增長絕對數量的影響。
2、使學生進一步理解我國的計劃生育政策。
3、培養學生良好的讀圖習慣，教給學生讀圖的方法和技巧，讓學生掌握讀圖的要領，提高從地圖中獲取知識的能力。
(二)過程與方法：
1、通過圖片資料的分析，理解世界各國公眾對目前已十分龐大，并且還在不斷增長的世界人口的關注。
2、利用相應的文字資料和練習替闡明人口自然增長與自然增長率的關系及自然增長率與出生率、死亡率的關系。
3、利用圖表分析、比較法引導學生概括世界人口變化在不同時期的特點和同一時期不同地區人口增長的差異，理解相應國家不同的人口政策，完成讀圖思考。
(三)情感、態度與價值觀：
1、通過學習幫助學生樹立正確的人口觀，可持續發展觀。
2、進一步培養學生具體問題具體分析、從發展的角度看待問題的辨正唯物主義世界觀。
3、通過學習進一步加深學生對我國計劃生育基本國策的理解。
教學重點：
1、理解人口數量增長在時間、空間上的差異及其成因。
2、培養學生良好的讀圖習慣，提高學生從地圖中獲取知識的能力。
教學難點：
1、人口在數量變化在時間上是不均勻的
2、世界人口增長在空間上是不平衡的
教學過程：
【導入新課】
1987年7月11日，世界人口達到了50億。為了引起國際社會對人口問題更深遠的關注，聯合國人口基金組織決定從1988年起把每年的7月11日定為"世界人口日"。
聯合國人口基金組織公布的統計數字向人們展示了全球人口增長的歷程：1840年只有10億。1927年增長到20億，1960年增長到30億，1975年達到40億，1987年上升到50億，1999年達到了60億。通過觀察這些數字，同學們可以發現世界人口數量的變化具有什么樣的特征?(世界人口每增加十億人的時間越來越短，也就是說世界人口增長的速度越來越快)那么世界人口增長有規律可循嗎?同一國家不同時期人口數量的增長特點有何不同?同一時期的不同國家人口數量變化又具有怎樣的特征?原因是什么?這些問題就是我們這節課要解決的內容。今天我們就來共同學習第一節人口的數量變化。
【講授新課】
首先我們來觀察兩幅圖片，通過這兩幅圖片，你能得到什么樣的啟示?
(展示圖片)
(學生討論，教師總結)通過這兩幅圖片我們可以看出來兩個小孩之所以引起社會的廣泛關注就是因為，他們的降臨人世，標志著世界和我國的人口已經分別增長到了創紀錄的60億和13億，這是一個相當龐大的數字，并且這個數字還在以每年7000多萬的數量在繼續增大，請大家計算到今年，世界人口已經大概達到了多少?(66億)
(過渡)一個地區人口的.數量是不斷增長的，那么，人口的自然增長是受到哪些因素的影響呢?
(板書)一、人口的自然增長
1、影響人口自然增長的因素
(講授)人口的自然增長由人口基數及人口自然增長率決定，而自然增長率由出生率、死亡率共同決定。
出生率：指一定時期內(通常為一年)出生人數與同期人口總數之比
死亡率：指一定時期內(通常為一年)死亡人數與同期人口總數之比
自然增長率：指一定時期內人口自然增加數(出生數-死亡數)與人口總數之比
即自然增長率=人口出生率-死亡率
(板書)(1)人口出生率、死亡率和自然增長率
(學生活動，教師點撥)完成教材第3頁活動
這一年增加的人口數：
200000_2%=4000人
十年后那一年增加的人口數：
200000_(1+2%)=243799
243799_1.7%=4145
通過活動我們可以看出人口的自然增長不僅與人口自然增長率有關，而且還與人口基數有關：人口數量的增長=人口基數_人口自然增長率;由于人口基數增大，雖然自然增長率下降，但每年人口增長的數量不一定下降。
(板書)(2)人口基數
2、人口在數量變化在時間上是不均勻的
(展示圖片)
讀下面兩圖，10萬年以來和100年來世界人口的增長，請同學們分析影響人口增長產生時間差異的原因，每一個時期人口增長具有什么樣的特點?
首先，看圖1.2整體感知一下，這幅圖有幾個拐點，被分為幾級臺階?(兩個拐點，分別是農業革命和工業革命，被分為兩級臺階)
(活動)請學生根據圖1.2分析每一個階段人口增長具有什么樣的特點，原因是什么?完成大屏幕上的表格。
歷史階段
農業革命前
農業革命期間
工業革命期間
增長特點
原因
指導學生如何從圖中獲取信息：(1)認清坐標變量;(2)圖形的變化特征：曲線坡度大小陡緩程度的含義(3)思考各個變量之間的因果關系(4)通過曲線的陡緩程度判斷不同時期增長的特征
(板書)
歷史階段
農業革命前
農業革命期間
工業革命期間
增長特點
數量少，增長緩慢
數量增多，增長速度加快
增長迅速
原因
主要從事狩獵和采集業，生產力水平極低，抵御自然災害的能力低，人口增長緩慢
因為農業革命大大提高了農業生產率，能生產出充足而穩定的食物，人口死亡率下降
工業革命使生產力大發展，極大地改善了人類的生存環境，營養水平的提高，醫療衛生事業的進步，死亡率下降較快
(提問)就整個人類歷史時期來看，那一個時期人口增長特別快?為什么?(指導學生根據教材第3頁第一自然段和圖1.3回答這個問題。20世紀以來。因為過去的100多年，伴隨著生產工具和社會生產方式等方面的進步，人類對自然環境開發利用和改造的范圍不斷擴大，對各種災害和疾病的防御能力也不斷提高，這是人類對自然環境的利用與適應性不斷增強，死亡率進一步降低)
(總結)通過對兩幅圖的分析，我們可以看出來影響人口增長快慢的因素是多種多樣的，但最根本的是生產力水平的高低，農業革命和工業革命都能促使人口的增長正說明了這個問題：生產力水平高低--生存環境、生活水平、醫療水平--出生率死亡率--人口增長數量變化(過渡)就整個世界而言，人口的自然增長在不同的歷史時期表現出明顯不同的特點，同一歷史時期的不同國家或地區，往往也具有不同的人口自然增長特點。
(板書)3、世界人口增長在空間上是不平衡的
(圖片展示，學生討論)請同學們根據教材第3頁圖1.4，小組討論思考下面幾個問題：
(1)人口增長較多的大洲，排序說明?(亞洲、非洲、拉丁美洲)
(2)人口增長較少的大洲，排序說明?(大洋洲、歐洲、北美洲)
(3)人口增長較快的大洲，排序說明?(非洲、拉丁美洲、亞洲)
(4)人口增長較慢的大洲，排序說明?(歐洲、北美、大洋洲)
通過以上的問題我們可以得出這樣的結論，亞非拉地區人口增長的速度較快，而這些地區的經濟發展水平同歐洲、北美洲、大洋洲這些國家經濟水平相比情況如何?(相差甚遠)由此可見，目前世界上人口數量的增長主要來自哪些國家?(發展中國家)，相對于發展中國家來說，發達國家人口增長又具有什么樣的特征呢?(增長較為緩慢)
(學生討論)下面我們就來具體看一下，這兩類國家當前人口數量增長的特點，請同學們結合教材第四頁第五頁的文字以及第五頁的閱讀材料，小組討論，完成大屏幕上的表格：
自然增長率水平
人口增長
原因分析
今后變化趨勢
典型國家舉例
發達國家
發展中國家
(學生討論，教師總結)
自然增長率水平
人口增長
原因分析
今后變化趨勢
典型國家
舉例
發達國家
保持較低水平
緩慢
社會保障制度健全，生育觀念的轉變等
較穩定，一些國家的人口還會逐漸減少
俄羅斯、德國和日本
發展中國家
水平較高
人口增長很快，世界新增人口中，發展中國家占到80%以上
政治上的獨立，民族經濟的發展，醫療衛生事業的進步，人口死亡率下降
人口增長開始趨于緩慢
中國、印度和巴基斯坦
通過這個表格，我們可以看出來當前無論是發達國家還是發展中國家，人口數量的增長速度都趨于緩慢，相比二三十年前，尤其是發展中國家的億人大國人口增長的速度明顯減緩，但是相比較發達國家來說，其增長速度還是快得多。絕大多數發達國家人口數量增長較穩定，有些國家還出現了負增長。發達國家人口出現負增長的原因是基于社會經濟的變化，發達的經濟，社會保障制度的健全，使人們老有所依，導致人們的生育觀念發生了改變，生育率下降。同時由于社會競爭激烈，父母為了使子女能夠順利的融入社會，所以在前期教育中的投入比較多，從而使發達國家的生育率進一步降低，大多數發達國家都出現了人口老齡化的現象。人口老齡化都會導致什么樣的問題呢?(勞動力不足，資源得不到合理開發，社會負擔加重，社會福利和社會保障制度面臨壓力增大，國防兵員不足等問題，也會影響經濟正常發展，是人們的生活質量下降)那么如果人口增長很快是不是就很好呢?(不是，會出現勞動力過剩，就業困難，失業人口增加，衣食住行、教育、交通以及環境等各方面的壓力增大，影響社會經濟的發展，和人們生活水平的提高)
(過渡)既然人口增長的速度不能過快，也不能太慢，那么我們應該如何控制人口增長的速度呢?不同的國家應該采取不同的人口政策。
(學生活動)下面請同學們結合教材第四頁的圖1.5，以及課前大家通過網絡搜集的資料來說一說不同國家分別采取了怎樣的人口政策。
(學生討論，教師可以適當的補充材料)
補充材料包括：材料一：日本計劃明年耗資21億美元鼓勵國民多生多育
材料二：現金津貼意大利新措施鼓勵生育
材料三：戰后德國人口的增長主要靠外來移民
材料四：印度提倡"只生一個好"--鼓勵三人小家庭生男生女都一樣
材料五：印度尼西亞《人口發展與幸福家庭法》
材料六：我國基本國策計劃生育
(小結)通過對以上材料的分析我們可以得出這樣的結論，不同的國家應該采取不同的人口政策，對與發達國家來說人口增長緩慢，應采取鼓勵生育，吸引移民的措施;發展中國家人口增長較快，實行控制人口的政策已經迫在眉睫。不論是發達國家還是發展中國家共同的目標就是實現環境人口和社會經濟的協調發展。
【課堂小結】
這節課我們主要學習了人口的自然增長，影響人口自然增長的因素有哪些?(人口的自然增長率和人口的基數)世界人口的數量在不同的歷史時期表現出不同的特征，同一歷史時期的不同地區，人口數量的增長又有不同的特點。面對不同的人口形勢，各國應采取不同的人口政策。
【板書設計】
第一節人口的數量變化
一、人口的自然增長
1、影響人口自然增長的因素
(1)出生率、死亡率、自然增長率
自然增長率=人口出生率-死亡率
(2)人口基數
2、人口在數量變化在時間上是不均勻的
歷史階段
農業革命前
農業革命期間
工業革命期間
增長特點
數量少，增長緩慢
數量增多，增長速度加快
增長迅速
原因
主要從事狩獵和采集業，生產力水平極低，抵御自然災害的能力低，人口增長緩慢
因為農業革命大大提高了農業生產率，能生產出充足而穩定的食物，人口死亡率下降
工業革命使生產力大發展，極大地改善了人類的生存環境，營養水平的提高，醫療衛生事業的進步，死亡率下降較快
3、世界人口增長在空間上是不平衡的
(1)發達國家和發展中國家人口增長的特征
自然增長率水平
人口增長
原因分析
今后變化趨勢
典型國家
舉例
發達國家
保持較低水平
緩慢
社會保障制度健全，生育觀念的轉變等
較穩定，一些國家的人口還會逐漸減少
俄羅斯、德國和日本
發展中國家
水平較高
人口增長很快，世界新增人口中，發展中國家占到80%以上
政治上的獨立，民族經濟的發展，醫療衛生事業的進步，人口死亡率下降
人口增長開始趨于緩慢
中國、印度和巴基斯坦
(2)不同國家的人口政策
高中地理教案設計精選篇2
【中國的農業】
[考綱要求]
中國主要農作物的分布。中國的畜牧業和水產業。
[知識講解]
南方的水稻栽培、黃河流域的谷子栽培世界最早。大豆的原產地、栽桑養蠶和栽培茶樹的故鄉。我國是生產糧食、棉花、油菜籽、豬牛羊肉最多的國家。耕地占世界7%，人口占世界22%。
1.我國農業發展的自然條件
(1)大部分在中低緯度，熱量條件優越。夏季全國普遍高溫，雨熱同期。
(2)水資源總量豐富，地區分布不平衡，南方多，北方少，多旱澇災害。
(3)山地多，耕地、林地面積小。
(4)歷史悠久，耕地質量好，后備資源不足(主要分布在黑龍江、新疆等地區)
(5)生物資源品種豐富。
2.種植業
(1)種植業與自然條件
影響自然條件：地形平坦、土壤深厚肥活、水源豐富、足夠的熱量、水分、光照等氣候條件
分布：半濕潤和濕潤的平原地區
秦嶺——淮河以北：旱地，農作物有小麥、棉花、花生、甜菜、華北一年兩熟或兩年三熟、東北一年一熟
秦嶺——淮河以南：水田，農作物有水稻、棉花、油菜、甘蔗，淮河以南一年兩熟、海南島一年三熟
(2)糧食生產與多種經營
重要性：需要量大;人口增長快、耕地面積不斷減少，人均增長慢，人均量不多;自然災害頻繁
提高糧食產量途徑：一是珍惜和合理利用每一寸土地;二是用科學方法種田，提高單產
和質量
建立條件：自然條件優越、生產水平較高、便于統籌管理的地區
好處：糧食生產專業化，可以大規模使用優良種子、先進種植技術和經營管理方法
主要基地：三江平原、江漢平原、江淮地區、珠江三角洲、鄱陽湖、洞庭湖、太湖平原、成都平原、松嫩平原(四江三湖一成松)
商品棉基地：江漢平原，長江下游濱海、沿江平原，冀中南、魯西北、豫北平原，黃淮平原，南疆等5大片。
油料基地：山東、河北——花生，長江流域——油菜(播種面積)
糖料基地：甘蔗——臺灣、廣東、廣西、福建、四川、云南(生長期長，需水肥量大，喜高溫);甜菜——黑龍江、吉林、內蒙古、新疆(喜溫涼，耐鹽堿干旱，生長期短)
出口農業基地：太湖平原，閩南三角地區，珠江三角洲——花卉、蔬菜、水果等。
適應市場，發展多種經營：自然條件多種多樣，國家建設和人民生活需求多方面，提高農民收入
3.林業、牧業和漁業
(1)森林資源的開發利用
作用：既有環境效益，又有經濟效益。既提供木材，又提供多種多樣的經濟林產品
現狀：世界上少林國家。天然林采伐過度，面積縮小。
措施：控制采伐量，加強營林、造林，建設速生豐產林，開展全民性義務植樹，生長量超過采伐量，世界上人工造林最顯著的國家。除營造用材林、薪炭林，大力發展經濟林。
林區：東北的`大小興安嶺和長白山地是天然林區;西南橫斷山區是第二大天然林區;東南部的臺灣、福建、江西等省的山區是我國主要的經濟和人工林區。
(2)畜牧業
牧區畜牧業：北方干旱、半干旱地區和青藏地區。四大牧區：內蒙古牧區(三河馬、三河牛)、新疆牧區(細毛羊)、青海、西藏牧區(牦牛、藏綿羊、藏山羊)、寧夏(灘羊)
農耕區畜牧業：飼養業，在畜產品生產中占主要地位，是城鄉人民食用，肉奶禽蛋的主要來源。
(3)水產業
有利條件：大陸邊緣有廣闊的海域(大陸架寬廣、寒暖流交匯)、河湖水域面積廣。
生產情況：總體海水產品產量大，捕撈海產品產量大，養殖淡水產品產量大。
東南部水產業發達的因素：水域面積大，人口稠密，城市多，交通便利，水產捕撈加工技術高，居民有廣泛的食魚愛好，水產品產值較高，消費市場大。
4，農業的發展
(1)成就
糧食、棉花、肉類、花生、油菜籽、水果世界第一
農業生產條件、裝備、機械化水平提高
(2)積極調整農業結構
結構現狀：種植業占據主導地位，畜牧業占比重低，林業、漁業比重很小。
結構調整原因：畜、林、水產品在國際國內市場上經濟效益高，畜、牧業生產利用生態環境的優化。
調整方向：穩定糧食，積極發展經濟作物，大力發展畜牧業、林業和水產業。
(3)科技興農
(4)走農業產業化之路
大部分地區的個體經營方式，生產規模小、過程簡單，缺少市場聯系渠道，不適應農業生產專業化、規模化、市場化的發展趨勢，成為制約我國農業經濟發展的重要因素。
農業產業經營是推進農業現代化的重要途徑，完善農村社會化服務體系，鼓勵、支持農產品、加工和銷售等企業帶動個體農戶進入市場，把農產品的生產、加工、銷售聯系起來進行一體化經營，發展“訂單”農業，真正改善農村生產、生活和市場條件。
(5)農業發展前景
農業發展方針：“確保糧食供求基本平衡”“積極發展多種經營”“發展優質、高產、高效農業”。
前景：拓寬市場渠道、提高農民收入;引導鄉鎮企業健康發展，加快農業剩余勞動力轉移;加強農業生態環境的建設。
[能力訓練]
1.我國以擅長種水稻著稱的少數民族是( )
A.赫哲族B.哈薩克族C.朝鮮族D.達翰爾族
2.下列地區中，農作物為一年一熟的是( )
A.松嫩平原B.臺灣西部平原C.成都平原D.江漢平原
3.我國北方地區出產的水果主要有( )
A.蘋果、梨B.柑桔、桃C.哈蜜瓜、荔枝D.菠蘿、葡萄
4.關于我國森林資源的敘述，不正確的是( )
A.樹種豐富B.覆蓋率高，木材蓄積量多
C.分布不均D.東北林區是全國的林區
5.我國把“珍惜和合理利用每一寸土地”作為基本國策，主要原因是( )
A.土地資源分布不均B.土地資源不可再生
C.土地資源多種多樣D.人口多，耕地少
6.臺灣產量居世界首位的是( )
A.天然橡膠B.椰子C.柚木D.樟腦
7.我國的油菜籽產區是( )
A.長江流域B.珠江三角洲C.淮河流域D.東北平原
8.我國的四大牧區是( )
A.寧夏、新疆、青海、四川B.內蒙古、新疆、青海、西藏
C.陜西、西藏、甘肅、寧夏D.山西、西藏、甘肅、
9.下列農作物主要分布在東北地區的是( )
A.冬小麥B.甜菜C.棉花D.甘蔗
讀圖,分析回答10~12題:
10.圖中ab為( )
A.內外流域分界線B.季風區與非季風區界線
C.400mm等降水量線D.200mm等降水量線
11.下列農業在ab線以西以北沒有分布的是( )
A.高原農牧業B.綠洲農業C.桑基農業D.灌溉農業
12.甲圖中字母Q分布區表示的最主要經濟作物(非紡織原料)以及該區域和乙圖中C區域相同的糧食作物分別是( )
A.甜菜和春小麥B.甜菜和冬小麥
C.甘蔗和水稻D.棉花和春小麥
讀下圖，回答13—16題。
13.有關河流R的說法，正確的是( )
A.春汛滿足春播需要
B.含沙量大
C.無結冰期
D.只有夏汛
14.有關該地區森林資源的說法，不正確的是( )
A.采伐以合理砍伐為主B.全國的次生林區
C.珍貴樹種有紅松、落葉松D.增加產品附加值是本區林業發展重點
15.與太湖平原、珠江三角洲等地區的商品糧基地相比，圖示平原地區作為商品糧基地的優勢條件是( )
A.單位面積產量高B.人均耕地面積大
C.地勢平坦，雨熱充足D.交通發達
16.導致山脈A東西兩側農業地域類型不同的區位因素是( )
A.水分B.熱量C.地形D.交通
17.該地農業機械化程度很高，理由是( )
①地廣人稀②平原地形③科技水平高④投入資金多
A.①② B.②③ C.①④ D.③④
18.讀下圖，回答問題。
(1)分析④地降水量多于⑤地的原因。
(2)分析⑥、⑦兩地年緯度接近，但氣溫有明顯差異的原因。
(3)分析②地發展農業生產的限制性因素、 。
(4)①、③兩地都發展了紡織工業，①發展工業，③發展工業。
[能力訓練答案]
1、C 2、A 3、A 4、B 5、D 6、D 7、A 8、B 9、B 10、B 11、C
12、A 13、A 14、B 15、B 16、A 17、A
18、(1)④處地處西南，受季風帶來的印度洋和太平洋水汽影響、降水較多，⑤深居內陸，降水較少
(2)⑥地位于四川盆地，夏季盆地地形不易散熱，冬季，盆地北部高大的山脈阻擋北方寒冷氣流，所以年平均氣溫較同緯度高。
(3)土壤較為貧瘠，為中低產田，春旱、多大風天氣易發生洪澇災害
(4)棉紡織、毛紡織
高中地理教案設計精選篇3
【教學目標】
1、引導看圖分析海陸分布對氣溫、氣壓的影響。
2、討論分析北半球冬夏季節氣壓中心的形成分布及其對氣候的影響。
3、掌握季風環流的形成過程，掌握季風環流對氣候的影響。
4、培養學生認識、改造自然的意識和相信科學的精神。
【重點難點】
重點：海陸分布對氣溫、氣壓的影響；北半球冬夏季節氣壓中心的形成與分布；季風環流的形成過程。
難點：北半球冬夏季節氣壓中心的變化對氣候的'影響，季風環流對氣候的影響。
【學法指導】
結合海陸熱力性質的差異繪制并理解冬夏季節北半球氣壓中心分布圖，季風環流圖。今
【學習過程】
一、【創景激趣，目標呈現】
同學們，地球表面是“三分陸地、七分海洋”且分布不均，海洋和陸地的熱力性質又有差異：海洋比熱容大，升溫慢降溫也慢；陸地的比熱容小，升溫快降溫也快。那么北半球在夏季和冬季的時候，氣溫與氣壓的又會發生什么變化呢？天我們來學習《氣壓帶和風帶》。
二、【自主學習，合作探究】
北半球冬夏季節氣壓中心的形成及風向
1、海陸熱力性質的差異：（A級）
2、請結合教材相關知識完成下列問題：
（1）冬季大陸會形成高壓還是低壓？夏季大陸會形成高壓還是低壓？請分別簡述理由。（A級）
（2）從緯度位置看，圖2.12兩個空氣柱分別位于哪個氣壓帶上？請在圖中分別以這兩個氣壓中心繪制閉合的等壓線。（B級）
（3）這兩個空氣柱所在的氣壓帶還呈帶狀嗎？由此你能得出什么結論？（B級）
3、閱讀地圖冊P37相關內容，完成下表（北半球冬夏季節氣壓中心的分布）。（A級）
三、【展示質疑，歸納提升】
亞洲東部和南部季風環流的形成
材料：東亞位于世界最大的大陸—亞歐大陸東部，面臨世界最大的大洋——太平洋；南亞位于世界最大的大陸—亞歐大陸的南部，南臨印度洋。它們的海陸的氣溫對比和季節變化比其他地區顯著，所以盛行風向隨季節的變化而變化，季風氣候比較明顯。據圖完成下列問題。
1、在課本甲、乙兩圖中，表示亞洲一月季風圖的是__圖。判斷理由是__。圖乙中箭頭C表示__（方向）季風，它主要是由于南半球的___風越過赤道偏轉而成。該地季風不僅與海陸熱力差異有關，還與__有關。
2、分析東亞冬季和夏季各盛行什么方向的風？形成原因是什么？
3、東亞的冬季風和夏季風在冷暖、干濕性質上有什么不同？判斷理由是什么？
4、受B季風的影響，上海的氣候特征是，此時期我國塔里木河處于（豐水、枯水）期。而當A增強時受它的影響，上海的氣候特征是，此時我國塔里木河處于（豐水、枯水）期。請根據以上例子分析歸納出季風環流對我國氣候的影響。
5、季風氣候為當地人們提供了優越的農業生產條件，請結合生活實際說明其優越性的突出表現。
四、【課堂檢測，整理反思】
讀某區域氣溫等值線圖。回答問2一3小題。
2、該圖表示月份是
A、7月
B、1月
C、10月
D、5月
3、導致該月等溫線彎曲的主要原因是
A、海陸分布和降水
B、海陸分布和地形
C、地形和大氣環流
D、暖流和地形
【學習反思】
1、今天這節課你的收獲是什么：
2、你還有哪些方面需要努力：
高中地理教案設計精選篇4
一、教學目標
知識與技能目標：
1、能說出城市化的發展階段。
2、闡述發達國家和發展中國家城市化進程的差異。
過程與方法目標：
1、學會利用圖表來分析、概括城市化的過程，掌握基本的讀圖技巧。
2、通過城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點。
3、通過分析、比較，來區別發達國家與發展中國家在城市化發展中的差異性，從而學習運用比較法分析問題的能力。
情感態度和價值觀目標
激發探究我國城市化的進程和特點的熱情，預測家鄉城市化的發展動態。
二、教學重難點
重點：
城市化的過程和特點。
難點：
城市化水平與社會經濟發展水平的關系。
三、教學過程
環節一：導入新課
自城市開始出現以后，城市化的過程就已經開始。但是，在人類歷史的不同發展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區都有不同的表現。
環節二：新課教學
1、城市化的發展階段
展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
(1)城市化的發生是在什么時期開始的?
(2)城市化的時間變化有什么特點?
教師總結：從世界各國城市化進程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發達國家還是發展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉長了的“S”形態。
2、城市化不同過程的特點
展示圖片閱讀教材，結合圖2.19“城市化進程示意圖”和“英國的城市化進程資料”，思考問題并完成表格：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展。
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
(1)世界城市化的進程經歷了哪幾個階段?
(2)動手設計表格：從城市化水平、發展速度、地域擴張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點：
教師總結：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
3、發達國家和發展中國家城市化發展的差異
小組探究：對照圖2.19“城市化進程示意圖”和2.13中幾個國家的城市化發展差異，思考：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
(1)城市化的開始時間有什么不同?
(2)目前各處與城市化的那一階段?
(3)近20年來，各國城市化的發展速度有何差異?
(4)各國城市化未來的發展趨勢如何?
(5)概括發達國家和發展中國家城市化發展的差異。
教師總結：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
環節三：課后作業
全班各自然小組依次為空氣污染調查組、水污染調查組、噪聲污染調查組、固體廢棄物污染調查組、光污染調查組、交通組、住房組、人口組、就業組、社會秩序組，調查連云港市近年來城市化過程中出現的問題。
要求：
1、網絡搜集或走訪調查。
2、圖文資料真實，且具概括性。
3、注意安全和中學生形象。
高中地理教案設計精選篇5
教學目標
1.能夠通過實例，分析人口增長模式的地區分布;理論聯系實際，結合本地人口資料，分析人口問題的表現;通過案例分析，培養良好的思維方式和學習習慣。
2.通過案例研究，加深對人口增長模式的理解，認識我國基本國情，樹立正確的人口觀。
3.通過分析我國人口的變化，理解我國的人口政策，培養學生的社會責任感。
教學重難點
重點：理解人口增長模式的分布特點;理解人口數量增長在時間和空間上的差異。
難點：理解人口數量增長在時間和空間上的差異。
教學過程
環節一：導入新課
上節課我們學習了人口增長模式的特點，這節課我們繼續來探究人口增長模式的地區分布。
環節二：新課教學
一、“人口增長模式的地區分布”
展示世界各大洲、地區人口出生率、死亡率、自然增長率圖分析人口增長模式，完成自主探究1：
(1)分析歐洲、非洲、拉丁美洲的人口模式。
(2)完成下列表格。
二、人口問題
【展示圖片】印度人坐火車、中國春運。
播放語言材料：德國人口問題
據《德國之聲》報道，德國人有時候懷著妒嫉的心理望著法國——因為那里沒有“后繼無人”這個問題。法國“費加羅”報不久前曾驕傲地宣稱：“我們有六千二百萬法國人”。正當德國人口在減少的時候，而法國人口卻在增長。有不少時事評論家和媒體刻意渲染德國社會走上了窮途末路，同時他們使用了像“出生率崩潰”或者“生育罷工”這樣的夸張辭藻。
思考：結合人口增長模式的地區差異，總結人口問題的表現積極思考，結合材料，思索人口問題的表現。
【模擬招待會】以采訪德國、印度總理的形式，展現人口問題及解決措施積極配合，選出兩位同學，分別模仿兩國領導人回答提問。
三、人口空間分布不均
自主探究問題2：“人口空間分布不均”。
展示1900—20__年世界人口增長示意圖完成自主探究問題2：
(1)目前哪個大洲的人口多，哪個大洲的人口少?
(2)從1900年以來，哪個大洲的人口增加得多，哪個大洲的人口增加得少?讀圖，理解人口的空間分布不均狀況，完成自主探究。
自主探究問題3：“人口增長速度”。
展示世界人口增長率示意圖，完成自主探究問題3：按各大洲人口增長速度由快到慢進行排序。
自主探究問題4：“中國人口分布”。
教師板圖：中國輪廓圖、黑河——騰沖線。
思考：
(1)中國人口分布的大致狀況是怎樣的?
(2)哪些因素導致了中國東西部人口增長模式的不同?調動回憶初中已學知識，溫故知新結合所學知識，分析影響人口增長模式的因素。
環節三：小結作業【課后思考，論文呈現】播放語言材料：關注中國，關注民生。20__年，我國總人口達到13.2億，60歲及以上老年人口達到1.67億，占全國總人口的12.5%。未來幾十年，我國人口總量高峰、就業人口高峰、老齡人口高峰相繼到來，我國人口政策面臨巨大壓力。人口政策既面臨穩定低生育水平的艱巨任務，又要解決人口老齡化帶來的突出矛盾與問題。新世紀的人口政策該何去何從呢?
展示解決我國人口問題的兩種觀點：1.堅定不移的實行計生政策;2.鼓勵生育，緩解人口老齡化，要求學生課后思考，以論文形式呈現。
高中地理教案設計精選篇6
授課目的與考點分析：
1.理解全球氣候變化對地理環境和人類活動的影響。
2.理解不同歷史階段，自然資源的數量、質量、分布及開發利用條件對人類活動的影響。
3.了解我國洪澇災害發生的主要原因。
授課內容：
一、全球氣候變化對人類活動的影響
1、全球氣候變化
⑴地質時期、歷史時期全球氣候變化的特點（a）：
時期[1]氣候變化特點對地理環境的影響
地質時期全球氣候一直處于波動變化之中，冷暖干濕相互交替，變化周期長短不一。總體是溫暖期較長，寒冷期較短；新生代以濕潤期為主。氣候的波動變化，對地球生物的多樣性發展具有重大影響。
歷史時期全球氣候有兩次較大的波動，公元前5000年-公元前1500年，為溫暖期；另是15世紀以來的寒冷期。溫暖期：北半球的極地冰蓋曾經消失，海平面上升，熱帶和亞/熱帶北擴。
寒冷期：歐洲傳統農作物歉收甚至絕收。
注：[1]從時間尺度來看，通常把地球氣候變化史劃分為地質時期（距今1萬年以前）、歷史時期（近1萬年）和近現代（近一兩百年）三個階段。
⑵近現代全球氣候變化的特點及圖示（c）：
近現代全球氣候變化：全球平均地表溫度呈波動上升的趨勢。全球陸地降水量普遍增加（亞/熱帶地區減少），雪蓋和冰川面積減少，海平面上升。大氣中二氧化碳等溫室氣體的迅速增加是全球氣候變暖的罪魁禍首。而導致大氣中二氧化碳濃度上升的原因有兩方面：一是煤炭、石油等化石燃料的燃燒，排放的二氧化碳劇增；二是毀林，尤其是熱帶雨林的破壞，使二氧化碳吸收量下降。
2、全球氣候變化的影響
全球氣候變化對人類的生產生活會產生重大的影響。具體體現如下：
①使資源條件發生變化，改變水、熱資源的空間分布格局，增加了人類開發利用自然資源的.難度。
②加劇了自然災害，提高了災害發生的頻率和強度。
③導致原有生態系統的改變，使生物的多樣性受損。
④對農業、林業、牧業、漁業等主要生產領域都將產生顯著的影響。
⑤通過極端天氣和氣候事件（厄爾尼諾、干旱、洪澇、熱浪等），擴大某些疫病的流行，對人體健康造成危害。
二、自然資源與人類活動
自然資源是指存在于自然界，在一定的時間條件下，能夠產生經濟價值以提高人類當前和未來福利的物質與能量的總稱。自然資源從不同角度可劃分為不同類型。具體如下：
按自然屬性分：礦產資源、氣候資源、水資源、土地資源、生物資源等
按再生性質分：可再生資源（如土地資源、水資源、生物資源、氣候資源等）、非可再生資源（如礦產資源等）
三、自然災害對人類的危害
1、自然災害的概念
自然災害是指發生在地球表層系統中，能造成人們生命和財產損失的自然事件。人類活動在一定程度上可以改變這些事件的發生頻率、影響范圍和危害程度。
按成因與發生過程，自然災害大致可劃分為地質災害（地震、滑坡、泥石流等）、氣象災害（洪澇、干旱、臺風、寒潮等）、生物災害、海洋災害等。
2、自然災害的危害
自然災害是阻礙人類社會經濟發展的重要限制性因素，它不僅會造成直接經濟損失和人員傷亡，而且還會帶來各種間接損失，甚至影響社會穩定和持續發展。
高中地理教案設計精選篇7
教學目標
1．通過典型事例，使學生了解農業是我國國民經濟的基礎和我國農業發展的條件。
2．通過資料使學生了解我國農業生產的主要成就和問題。
3．通過填圖使學生掌握我國主要糧、棉、油、糖等基地的分布。
4．使學生懂得應根據我國國情，因地制宜，發展農業生產，并初步了解農業區劃劃分的科學依據。
教學重點
1．我國農業發展的條件以及我國農業生產中還存在的問題。
2．“決不放松糧食生產，積極開展多種經營”和“因地制宜，適當集中，發揮地區優勢”這兩個基本方針。
教學難點
1．我國農業發展的條件以及我國農業生產中還存在的問題。
2．“決不放松糧食生產，積極開展多種經營”和“因地制宜，適當集中，發揮地區優勢”這兩個基本方針。
教學媒體
中國政區圖、中國地形圖、中國農業區劃示意圖、我國糧食和主要經濟作物增長折線圖、我國溫度帶圖、降水量圖、土地資源分布圖和太陽總輻射量分布圖。
教學方法
談話法、討論法。
教學過程
第一課時
【復習提問】解決世界糧食問題有哪些途徑？可以從以下方面考慮：解決不合理的社會制度、控制人口增長、應用先進的科學技術發展糧食生產。
【引入新課】上一節課我們學習了世界農業生產和糧食問題。今天我們來學習新的一節我國的農業生產和糧食問題。
【板書】一、我國農業在世界上的地位
【提問】閱讀課文第一、第二自然段，說一說我國農業的世界之。
【歸納】我國南方的水稻栽培和黃河流域的谷子栽培都為世界早；我國是大豆的原產地，栽培養蠶和栽培養茶樹的故鄉；我國棉花、油菜籽、豬牛羊肉的產量均居世界第一位。糖料、大豆、茶葉、花生等產量居世界前列。
【板書】二、農業是我國國民經濟的基礎
【討論】為什么我國將農業放在戰略重點的首位？
【歸納】剛才大家進行了熱烈的討論，歸納大家的意見：①利用只占世界7％的耕地，基本解決了占世界22％的龐大人口的吃飯問題；②工業中有大量原料需農業供應；③農產品出口換取的巨額外匯可支援工業和國民經濟的其他部門；④農業是我國國民經濟的基礎，是保證實現四化的根本條件。但是目前我國農業還比較薄弱，農產品還不能滿足整個國民經濟發展的需要。基于以上情況，我國在實現現代化目標中農業仍居戰略重點的首位。
【板書】三、我國農業發展的條件
【討論】（1）參照我國溫度帶圖、降水量圖和太陽總輻射量分布圖，思考：
①我國的光熱條件對農業生產有什么影響？
②我國水資源的總量能否滿足農業生產的需要？為什么我國大部分地區都要興修水利灌溉工程或考慮修建跨流域調水工程？
③從水熱結合的條件看，對我國農業生產有什么基本影響？
（2）參照我國地形圖，思考：
①我國的地形與我國主要的農、林、牧的分布有什么關系？
②我國山地多平地少對發展我國農業有哪些不利影響？又有哪些有利方面？
（3）參照我國土地資源的分布圖，思考：
①為什么我國的后備耕地資源不足？
②我國主要的可供開墾的土地資源分布在哪里？比較和分析這些可開墾地區的自然、經濟條件？
③我國主要農業區各有什么肥沃土壤和需要改良的土壤？
【歸納】同學們討論的很好。但是需要指出的是：對自然條件要注意用辯證的客觀的方法進行綜合評價。任何一個自然條件對農業生產的影響都是很復雜的。如我國在季風氣候影響下水熱條件配合較好，雨熱同期，但是也正是由于季風氣候的不穩定性，使我國的災害性天氣較多。山地多對發展耕作業不利，還影響我國的一些山區經濟的發展，但是同時也提供了林、牧、副各業發展的有利條件。我國自然條件對農業生產，總的來說是非常優越的，但是由于長期的不合理利用，使許多地區生態平衡遭到破壞，如對森林的過度砍伐，草原改為耕地，以及農藥和工業“三廢”的污染等。再者由于我國人口眾多，耕地和水資源人均占有量少。所以我們要按照自然規律辦事，珍稀保護有限的資源，同時要控制人口增長數量，保證一定的資源占有量。
【板書】四、新中國成立以來我國農業的成就
【閱讀思考】請同學們仔細閱讀課本的有關內容，思考以下問題：
①40多年來，我國農業生產條件和技術裝備有了哪些改善？
②40多年來，我國農業生產有了哪些增長？（出示我國糧食和主要經濟作物增長折線圖）
③40多年來，我國農業布局有了哪些改進？
【歸納】（1）農業生產發展，農業生產條件和技術裝備有了顯著改善。
河流的整治：淮河、黃河、海河、長江等河流得到初步治理，減輕了洪澇災害。
土壤的改良：建設了一批旱澇保收、穩產高產農田。
農業機械化程度有了提高：農業機械化有了初步發展，農村用電量、化肥和農藥施用量有很大增加。
推廣科技成果：畜牧、森林、水產、氣象等方面都有新技術的應用。
（2）農業布局有所改善
農產品加工工業一般應接近原料產地，尤其是初級加工、可以減少因農產品原料失重而造成的損失，我國紡織工業的老基地像上海、青島、天津等沿海城市，新中國成立前原料大多來自國外，新中國成立以后擴大了鄰近地區的棉田種植面積，使上述棉紡基地可以就近獲得原料供應，降低運輸費用，同時還接近了消費地區，不但有利于人民生活，而且使成本降低。
新中國成立以后，新的工礦區不斷興起，新的城市不斷出現，交通運輸網不斷擴大，上述鄰近地區荒地得到開墾，出現了新的農業基地，保證了這些新興城市的糧、油、蔬菜等農產品的供應。我國的黑龍江、內蒙古、甘肅、寧夏、青海、新疆等地都建立了大規模的農場。
我國到1993年底城市人口已占全國人口的32.7％，1994年擁有百萬人口以上的特大城市35個，城市人口需要大量的副食品及部分工業原料需要市郊供應。所以在許多大城市近郊區建立了副食品基地，這對保證城市居民生活和部分工業原料的供應起了很大的作用。
新中國成立以后，根據國民經濟的需要和各地區的具體條件，有計劃的建立了一批商品性農產品基地，有的以糧食為主，有的以某種經濟作物如棉花、烤煙、油料、甘蔗、甜菜、果樹、天然橡膠等為主。這為今后實行地域分工和專業化生產奠定了一定的基礎。
以上事實說明了我國農業生產在新中國成立以后有了很大的發展，但是我國還是處于由傳統農業向現代農業過渡的時期，同發達國家相比，農業還比較落后。我們要努力加大資金和科技的投入，使我國的農業有一個較大的飛躍。
【板書】五、農業的可持續發展
【提問】請同學們閱讀課本有關內容，思考以下問題：
（1）我國農業生產還存在哪些問題？（閱讀課本1993年我國農業產值構成示意圖，看產值多少，是否合理，看結構是否合理？）
（2）我國在農業基礎建設方面辦了哪幾件大事？
【歸納】（1）人均糧食少我國是世界上人口多的國家，雖然我國糧食總產量居世界首位，1996年糧食總產量較1949年增長了近五倍，但是人均增長卻不到兩倍。每年增產的糧食大部分被新增加的人口所消耗，平均每人增加的糧食不多。
（2）科技水平低我國農業綜合生產能力尚低，抗御自然災害的能力較差，如近年來長江流域的水災頻繁發生使這一地區的農業生產常有較大的波動。
（3）從課本1993年我國農業產值構成示意圖可以看出：我國農業結構不合理。種植業所占比重過大，幾乎為牧業的兩倍多，而發達國家畜牧業的產值一般高于種植業；我國農業中林業和漁業比重太小，各業沒有得到全面發展。農業各部門之間是一個密切結合的整體，存在著農業生態系統的平衡關系。農林牧副漁各業之間應保持適當的比例，才能相互促進，共同發展，實現農業生態系統的良性循環。
（4）農業環境污染日益加重我國受污染的耕地達2000萬公頃，約占耕地總面積的1／5，耕地退化嚴重，自然災害頻繁。
為了保持農業生產率穩步增長，保護和改善農業生態環境。要加大對農業的投入，在農業基礎建設方面辦六件大事：①建設一批治理大江大河大湖的水利設施；②積極推廣節水澆灌技術；③建設一批的重要農產品商品基地；④加強速生豐產林等的建設，改善農業生態環境；⑤大力抓好科技、教育興農；⑥充分利用農村豐富的勞動力。
【小結】這一節課我們學習了農業是國民經濟的基礎，我國農業發展的條件，新中國成立以來我國農業的成就，我國農業可持續發展等問題。其中我國農業發展的條件以及我國農業生產中存在的問題是本節課的重點。大家回家以后完成我國農業生產有哪些有利的和不利的自然條件的表格。
高中地理教案設計精選篇8
教學目標
1.知識與技能
(1)了解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態的影響。
(2)了解流水堆積地貌的形成，掌握沖積平原的三個組成部分及形成過程。
2.過程與方法
(1)根據資料，能夠分析不同河段河流侵蝕作用的差異。
(2)閱讀河流堆積地貌示意圖，能夠分析沖積平原各部分的成因及地貌特點。
教學重難點
【教學重點】
1.流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態的影響。
2.流水堆積地貌的形成。
【教學難點】
1.流水侵蝕地貌的形成原理。
2.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析及其對人類活動的影響。
3.洪(沖)積扇與三角洲的形成過程和區別。
教學工具
多媒體設備
教學過程
教學過程設計
導入設計
風水學在中國文化中是一門源遠流長的學問。其目的是教導民眾，在山河大地之間，挑選一處適合人類生存的環境，并利用此環境，積極奮斗，努力不懈，進而使長居此地的人們健康、平安又興旺成功。雖然經過時間演化，有迷信成分，但里面卻包含著中國古代樸素地理學的思想。
比如，殷商時代的居住風水──“攻位于汭”(汭：河水內灣環抱處，為凸岸)就蘊含著豐富的科學道理，也體現了道法自然的哲學思想。
一、河流侵蝕地貌與堆積地貌
(一)河流侵蝕地
1.溯源侵蝕及其形成地貌
學生活動：識別圖中所顯示的河流的侵蝕方式并說出判斷依據。
教師活動：結合圖片講解溯源侵蝕。甲河源頭處受到流水侵蝕的作用，基巖坍塌，河流的長度被延長。經過長期發展，甲河的源頭不斷向乙河處移動，后與之溝通。可見，通過溯源侵蝕作用，河流向源頭部分延伸，河谷加長。
承轉：那么，圖中顯示的甲河的河谷形態還有什么變化呢?圖中甲河谷不但變長了，還變寬了、變深了!引導學生分析導致這種變化的外力作用是什么?
2.下蝕、側蝕及其形成地貌
師生共同總結河流侵蝕地貌的類型及其侵蝕方式，同時結合幻燈片讓學生認識“V形谷”
過渡：羅馬不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一條河流都有它的過去、現在、將來，請同學們認真觀察教材圖4.17“河谷的演變”，回答問題：
①描述圖中所示的河谷的演變過程。
②若我們觀察同一條河，a、b、c三種河谷形態可能出現在什么河段?
教師結合圖片講解河谷的演變過程，指出三種河谷形態所在的河段。同時，教師引導學生進行小結。
承轉：從圖上看，原本比較平直的河谷逐漸變得彎曲，學者們稱之為“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流過大地，向世人展示出彎曲之美(課件圖片)。
從河岸角度來看，每個彎曲的河岸都可以分為凸和凹兩種形態。請同學們在教材插圖4.17中的b圖上找出兩種河岸，若你有疑問請參照象形文字“凸”和“凹”的形態。
3.凹岸侵蝕、凸岸堆積
那么，凸岸和凹岸處的主導外力作用是什么呢?凸岸之所以“凸”是有沉積物的不斷積累，而凹岸是物質逐漸減少的結果。結合侵蝕作用和堆積作用的定義，我們可以推斷：凸岸表現為流水的堆積作用，屬于堆積地貌;凹岸表現為流水的侵蝕作用，屬于侵蝕地貌。古代人曾有詩描述到這兩種河岸的差異。
學生活動：
①結合所學知識，指出實景圖中的凸岸和凹岸。
②閱讀古詩，找出詩句中描述凸岸和凹岸的部分。
③根據詩歌推斷兩種河岸形態對人類活動的不同影響，并說明理由。
承轉：如果有一平直河道，因為地轉偏向力導致河水流速有所差異，進而導致了河流的彎曲，那么這條河道的形態將怎么繼續發展下去呢?
(二)河流堆積地貌
1、河漫灘平原
學生活動：推測圖中河道形態的演變趨勢。
教師活動：引導學生分析河道形態的演變過程，自然得出河漫灘平原的成因，后總結河漫灘平原的形成。
承轉：河漫灘平原是河流沖積平原的一類型，河流的堆積地貌還有其他的類型。
2、洪積──沖積平原
學生活動：根據課前預習成果，找出圖中沖積扇的位置，并說明理由。
教師活動：引導學生分析采玉地點的地貌類型，指導學生分析沖積扇不同部位的顆粒大小。同時，教師要借助課件展示沖積扇的實景圖和素描圖，引導學生觀察其形態特征。
承轉：河流出山口形成了沖積扇，進而可能擴大為洪積──沖積平原，那么有些河流是注入海洋的，在河流入海口又會形成什么樣的地貌呢?
3、三角洲平原
教師活動：帶領學生閱讀教材案例3，在幻燈片上指出黃河三角洲的位置，從而引領學生建立三角洲的實景概念。
學生活動：閱讀教材，根據教材描述總結三角洲的形成條件。
教師活動：引導學生提取教材文字信息，同時對學生的總結加以整理、規范，進而形成簡練的語言。
師生共同總結河流堆積地貌的類型
承轉：學完河流地貌的知識，同學們能否解釋本節課之初提出的問題呢?
學生回答后，教師進行總結，說出墓葬區選址的科學原理與現代城市風水中“反弓水”的荒謬之處。同時，教師也要進行解釋，風水之目的是尋求宜居所在，遵循科學原理，摒棄其中迷信成分。
承轉：從上例我們也可以看出，河流地貌對人類活動有很大的影響。請同學們閱讀教材“河流地貌對聚落分布的影響”，總結河流地貌對聚落分布的具體影響。
二、河流地貌對聚落分布的影響
教師引導學生提取信息，完成課件上所提出的的問題。
(一)河流在聚落形成中的作用
世界大城市多靠近河流，源于河流能提供充足的生產、生活用水;同時，靠近河流方便對外聯系和運輸。農業社會，社會的發展主要依靠種植業，河流的沖積平原地勢平坦，土壤肥沃，利于耕作，可為聚落提供豐富的農副產品。
(二)河流對聚落分布的影響
河流地貌中的堆積地貌對聚落的形成有很大吸引力，而堆積作用顯著的地區地形較為平坦。故而，平原低地區：聚落一般沿河流成線狀分布。但是，河流也能帶來洪澇災害，平原上的聚落還要考慮如何避免洪水的威脅。
山區河谷中，聚落一般分布在沖積平原向山坡過渡的地帶。這樣，既能避開洪水的威脅，還能充分利用河流的優勢條件。
高中地理教案設計精選篇9
[教學目標]
(一)知識與技能
1．獲得噪聲污染的概念、種類及不同區域的噪聲標準等有關知識。
2．理解噪聲污染的形成和危害。
3．理解噪聲污染的控制途徑。
(二)過程與方法
1．學會獨立收集、觀測、調查一個區域的噪聲污染問題，并用所學地理技能對噪聲污染問題進行分析。
2．嘗試從日常生活中發現噪聲污染問題，能夠與同學合作開展噪聲污染調查研究，并提出解決問題的方法與對策。
3．用論文或者圖表等形式表達自己對社區、學校或工廠的噪聲污染問題的研究成果。
(三)情感態度與價值觀
1．激發學生探究噪聲與我們生存環境關系的興趣和動機，養成求真務實的科學態度，提高地理審美情趣。
2．了解生存環境中的噪聲污染狀況，養成環境噪聲污染危機意識，形成正確的環境評價觀。
3．了解工業發展、生活水平的提高與噪聲污染的關系，增強對環境的保護意識和法制意識，養成良好的環境保護習慣。
[教學重點]噪聲污染的形成和危害
[教學難點]噪聲污染的危害
[教學媒體與教具]課本圖片、網絡搜集資料等
[課時安排]1課時
[講授過程]
【新課導入】優美、動聽的聲音能夠讓人心情愉悅，能使人身心放松……相反，嘈雜、刺耳的聲音卻讓人心情煩躁，我們通常把一切對人們生活和工作有妨礙的聲音稱為噪聲。
【板書】第四節噪聲污染及其防治
一、噪聲概述
【講述】噪聲是一種環境污染，它被認為是僅次于大氣污染和水污染的第三大公害。
【交流討論】說說你所在的生活小區，噪聲來自哪些方面？
【總結】噪聲的分類：按照聲源的不同，噪聲可以分為工業噪聲、交通噪聲、生活噪聲和其他噪聲。
【閱讀】目前，不同國家和地區的城市，不同的活動場所允許的噪聲標準不同。閱讀課本第75頁材料，了解我國城市區域環境噪聲標準。
【資料收集】通過網絡、圖書館、書刊雜志，收集噪聲污染對我們人類各個層面上的危害。
【過渡】噪聲污染對人類的影響，大家雖有所察覺，但只有身邊出現超強的噪聲時，我們才會有所防范，而噪聲對兒童成長、心理情緒、心理壓力等影響往往不為大家所重視。
【閱讀】閱讀課本第76頁材料“家庭噪聲——兒童健康的殺手”。了解噪聲對兒童健康的影響。
【思考活動】根據你的生活體驗，家庭噪聲日趨嚴重的原因是什么?怎樣防治家庭噪聲?
【點撥】室內噪聲的主要來源
1．交通運輸噪聲。城市交通業日趨發達，給人們工作和生活帶來了便捷和舒適，同時也促進了經濟的發展。但不能不看到，隨著城鄉車輛的增加，公路和鐵路交通干線的增多，機車和機動車輛的噪聲已成了交通噪聲的元兇，占城市噪聲的75％。據統計表明，北京是世界有名的噪聲污染城市。雖然城市車輛不及日本的十分之一，噪聲程度卻比日本高出1倍。特別是一些臨街的建筑，受害極重。
2．工業機械噪聲。這也是室內噪聲污染的主要來源。由于各種動力機、工作機做功時產生的撞擊、摩擦、噴/射以及振動，可產生七八十分貝以上的聲響。這些聲響，像紡織車間、鍛壓車間、粉碎車間和鋼廠、水泥廠、氣泵房、水泵房都比較嚴重，雖然都做了一定程度的降噪處理，但仍然不能從根本上消除機器本體上所產生的噪聲。
3．城市建筑噪聲。特別是近年來城市建設迅速發展，道路建設、基礎設施建設、城市建筑開發、舊城區改造，還有百姓家庭的室內裝修，都造成了城市建筑噪聲，建筑施工現場噪聲一般在90分貝以上，高達到130分貝。
4．社會生活和公共場所噪聲。比如公共場所的商業噪聲、餐廳、公共汽車、旅客列車、人群集會、高音喇叭等。據統計，社會生活和公共場所噪聲占城市噪聲的14．4％。
5．家用電器直接造成室內噪聲污染。隨著人們生活現代化的發展，家庭中家用電器的噪聲對人們的危害越來越大，據檢測，家庭中電視機、收錄機所產生的噪音可達60至80分貝，洗衣機為42至70分貝，電冰箱為34至50分貝。近幾年家庭卡拉OK機廣泛流行，有些人不顧他人的幸福，沉醉于自我的享受之中，這無形中又增加了噪聲的污染強度。
室內噪聲防治措施包括兩個方面：
第一，在室內裝飾中進行降噪聲處理。方法有：
1、安裝雙層隔聲玻璃窗；
2、安裝鋼門隔聲，鍍鋅鋼門中層隔有空氣，室內和室外的聲音均很難傳送開去。此外，鋼門附有膠邊，與門身碰撞時并不會發出噪音；
3、多用布藝裝飾和軟性裝飾，布藝產品具有很好的吸音作用；
4、注意室內不同功能房間之間的封閉，而且墻壁不宜過于光滑；
5、用木制家具吸收噪音，木質纖維具有多孔性，能吸收噪音。
第二，注意防止家用電器的噪聲污染。盡量不要把家用電器集中在一個房間，冰箱好不要放在臥室。一旦家用電器發生故障，要及時排除，因為“帶病”工作的家用電器產生的噪聲比正常電器工作時的聲音要大得多。應避免同時開動多種家用電器。電視、音響的音量要適當控制，不要影響家人及鄰居的休息。
【承轉】噪聲是一種環境污染，要提高生活質量和人口質量，就要注意防治這種污染。
二、噪聲控制途徑
【自主學習】閱讀課本第76～77頁征文內容，說明噪聲控制途徑。
【學生回答】噪聲控制途徑是從噪聲的三個環節，即聲源、過程、接受者進行防護的，就是控制聲源的產生，絕斷傳播過程，拒絕噪聲進入。
【思考】下列噪聲控制措施分別屬于哪種噪聲控制途徑？
①禁止在城區鳴喇叭②在高架橋上裝隔聲屏障③在體育館內裝吸聲吊頂④工作的人員佩戴護耳器
【學生回答】①禁止在城區鳴喇叭——控制聲源②在高架橋上裝隔聲屏障——傳播途徑控制③在體育館內裝吸聲吊頂——傳播途徑控制④工作的人員佩戴護耳器——接受者的防護
【閱讀】閱讀課本第77頁材料“一些發達國家控制噪聲的規定”。
【資料收集】通過網路查找，我國一些城市限制公共場所噪聲的某些規定。
【討論】按照課本第76頁表判斷你所生活區域的噪聲污染狀況。你認為有必要對噪聲污染采取更嚴格的措施嗎?
高中地理教案設計精選篇10
【教學目標】
知識目標
1、理解正午太陽高度及晝夜長短的變化規律。
2、使學生理解四季的形成和劃分。
能力目標
會畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變化。
【教學重點】
1、正午太陽高度及晝夜長短的變化。
2、閱讀和畫太陽照射地球的示意圖。
【教學難點】
正午太陽高度及晝夜長短的變化
【教學過程】
地球公轉的地理意義
1、自轉與公轉兩種運動的疊加
自轉產生的赤道平面與公轉產生的黃道平面形成的夾角（目前：23°26′），即黃赤交角。
2、太陽直射點的回歸運動
①范圍：23°26′N―23°26′S
②周期：一個周年，365日5時48分46秒
③過程：利用數學的正弦圖來直觀展示太陽直射點的回歸運動過程，并抓住二分二至關鍵點。
這樣可以判斷任意日期太陽直射點所處緯度及移動方向（向南或向北），并舉例說明。
④二分二至：春分日，3月21日前后；夏至日，6月22日前后，
秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后。
⑤易混淆的概念：回歸年與恒星年（比較法）
3、晝夜長短的變化規律
①赤道：一年四季晝夜平分（或等長）。
②直射點在哪個（南或北）半球，哪個半球就晝長夜短，另一半球晝短夜長。（歸納演繹法）
即：1）若直射點在北半球，越往北，晝越長，夜越短，北極四周出現極晝現象，南極四周出現極夜現象；
2）若直射點在南半球，越往南，晝越長，夜越短，南極四周出現極晝現象，北極四周出現極夜現象。
3）夏至日，直射點在北回歸線上，北半球一年中晝長，夜短，北極圈以北到處出現極晝現象而南半球一年中晝短，夜長，南極圈以北到處出現極夜現象。
4）冬至日，直射點在南回歸線上，南半球一年中晝長，夜短，南極圈以南到處出現極晝現象而北半球一年中晝短，夜長，北極圈以北到處出現極夜現象。
③春分日和秋分日：1）全球各地晝夜平分（或等長）；2）晨昏線經過南北兩極，并與經線圈重合。
4、正午太陽高度的變化規律
①太陽高度，即太陽高度角，就是太陽光線與地平線（或面）的夾角（H），
（注：不要理解成太陽離頭頂有多高）其取值范圍：0°≤H≤90°。
正午太陽高度，即某地正午時的太陽高度，一天中的太陽高度，主要用它來度量某地天中的太陽高度，若一天中的太陽高度都很小，那一天的太陽高度一定比這還小。
②規律：1）空間變化規律：由太陽直射點向南北兩側（方）遞減。比如：假如太陽直射點在3°N，那么正午太陽高度的分布就是由3°N向南北兩側（方）遞減。
2）時間變化規律：隨太陽直射點的南北移動而改變。因為太陽直射點在南北回歸線之間往返運動，所以它的空間變化規律也隨太陽直射點的南北移動而改變。（歸納演繹法）
③H對地表影響：（利用人教版地圖冊P16右下圖，并解說）
1）太陽高度（H）越大，太陽對地表輻射的強度就越大，地表能量就越多，溫度就越高；
2）太陽高度（H）越小，太陽對地表輻射的強度就越小，地表能量就越少，溫度就越低。
5、四季的劃分
①天文四季：1）夏季，一年內白晝長，太陽的季節，也是獲得太陽輻射多的季節；
2）冬季，一年內白晝短，太陽低的季節，也是獲得太陽輻射少的季節；
3）春季和秋季是冬，夏兩季的過渡季節。
②北溫帶國家（氣候統計）上的.四季
春季：3、4、5月份；夏季：6、7、8月份；秋季：9、10、11月份；冬季：12、1、2月份。
③易混淆的概念：季節、節氣與二分二至日，比如夏季、夏至與夏至日，冬季、冬至與冬至日等等。（比較法）
6、五帶的劃分
①以南，北回歸線和南，北極圈為分界線，把地球分成五個溫度帶自北向南分別為北寒帶，北溫帶，熱帶，南溫帶，南寒帶。
②學生討論：1）若黃赤交角變小，北寒帶，南寒帶，熱帶變小；南溫帶，北溫帶變大。
2）若黃赤交角變大，北寒帶，南寒帶，熱帶變大；南溫帶，北溫帶變小。
③易混淆的數據：五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′，與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°。（比較法）
高中地理教案設計精選篇11
教學目標
1、了解日本的輪廓圖。
2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產，并分析其特點與成因。
3、了解日本的農業發展條件、主要的農作物及出口的農產品，并能運用高中地理知識與原理進行解釋。
4、分析歸納日本的工業與城市發展的有利條件，工業分布的特點等。譬如以日本臨海型工業布局為例。
5、運用高中地理知識分析日本的人口分布、民族構成、人口遷移、城市化進程特點。
教學重點、難點
重點：日本的地理特征。
難點：
1、日本的農業和工業發展的條件。
2、日本人口、城市的分布特點及其成因。
教學過程
【復習提問】上節課我們學習了國家地理中的新加坡，我們是從哪幾個方面來了解的呢？（地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等；工農業發展的特點及其原因）
日本（板書）
【引入新課】今天我們來學習世界國家地理中的日本，還是跟上節課一樣從以上幾個方面來分析。
一、自然地理特征（板書）
1、地形（板書）
【讀圖】請大家把地圖冊翻到日本這一頁，找到分層設色地形圖。指導學生一邊看圖一邊思考下面的問題。
【提問】根據地形圖，來總結一下日本的地形狀況？（以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個小島組成：北海道、本州、四國、九州，海岸線曲折，多優良港灣。由此總結出其地形構成：）
2、氣候（板書）
【提問】根據它的海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸，（24°N—46°N））我們來分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風氣候：冬季溫和，降水較多；夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環海，受海洋影響大，沿岸有強大的日本暖流）
3、河流（板書）
【提問】繼續看圖，看河流的數量，流向及其長短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國土狹小）
4、資源分布（板書）
【提問】從日本的資源分布圖中我們可以獲取什么信息（森林、水利資源豐富，但礦產資源貧乏。原因：水能—水量大，河流落差大；森
林—多山地，降水豐富；地熱能—位于亞歐板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動頻繁；風能—處于季風氣候區）
二、農業（板書）
【提問】通過前面農業區位因素的學習，大家應該知道從哪些方面去分析一個國家的農業狀況（自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源；社會經濟因素包括，市場，交通，政策，農業生產技術，工業基礎，勞動力，地價水平）引導學生利用之前所學知識分析具體實例，便提問邊進行補充，培養學生良好的思維習慣。然后得出如下結論。板書：
種植業：平原狹小，人多地少，稻米單產高，可自給。
措施：小型農機具；發展水利；合理施用化肥；培育良種等。
漁業發達：遠洋、近海捕撈和近海養殖發達。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成的北海道漁場。
其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進口。
主要農作物：水稻
進口農產品：小麥、玉米、蔬菜和水果等
三、工業
【讀圖】指導學生閱讀日本工業分布圖，并思考一下問題
1、根據所學知識如何分析一個國家的工業發展狀況（板書）
（結合所學過的工業區位因素，自然因素：普通影響因素如原料、能源、土地、水源等；特殊影響因素如某些工業對礦產、水能、空氣或氣候等有特殊要求；社會經濟因素：勞動力、市場、交通運輸、政府、
科技等；其他社會因素）
2、日本有哪些重要的工業部門？（板書）
（鋼鐵、汽車、造船、電子、化學、紡織）
3、日本發展工業的優勢與劣勢分別有哪些？（板書）
（優勢：國土狹小，國內市場狹小，礦產資源貧乏；劣勢：勞動力充足，文化素質高，科技雄厚，海岸曲折，多優良港灣）
4、日本的工業分布區主要分布在哪里，為什么？（板書）
（主要分布在：瀨戶內海沿岸和太平洋沿岸的狹長地帶。原因：這些地區多優良港灣，交通便利，利于進口原料和燃料，出口工業產品）
【引導】解決了以上幾個問題后，我們能不能總結一下日本經濟發展的特點呢？
5、日本經濟發展的特點（板書）
（從國外進口大量的原料和燃料，然后依靠科學技術和充足的勞動資源，對進口原料進行加工，制成工業品大量出口，形成了以加工貿易為主的經濟。缺陷：工業產品依賴國際市場銷售；工業原料嚴重缺乏；依靠國際市場進口）
四、日本人口、城市的分布特點及其成因（板書）
【引導】讀課本內容，通過小組討論，解決以下問題
1、人口數量與人口密度
人口多，密度大
原因：日本國土面積狹小
2、人口問題
老齡化嚴重
原因：
（1）隨著生活環境、飲食和營養狀況改善與醫療技術的進步，老年人死亡率在不斷降低
（2）日本的人口出
生率一直在下降
3、人口分布
太平洋沿岸平原
原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區，所以人口和工業也多集中在這一地區。
高中地理教案設計精選篇12
一、教學目標
1.掌握外力作用的表現形式，能夠用實例說明風化、侵蝕、搬運、沉積在自然界中形成的各種地貌。
2.能夠通過閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。
3.通過分析各種地貌的成因，激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度。
二、教學重難點
重點
1.風化、侵蝕、搬運、沉積作用所形成的不同的地表形態
2.外力作用各表現形式相互之間的關系
難點
外力作用各表現形式所形成的不同的地表形態。
三、教學過程
環節一：導入新課
復習導入法，引導學生回顧上節課的內容，提出問題：同學們形成地表形態的力量除了我們上節課學習的內力作用，還有什么作用力呢?這節課我們一起學習。
環節二：新課講授
(一)外力作用概念、能量來源
教師提問
1.外力作用的概念。
2.外力作用的能量來源是什么?
3.外力作用的表現形式有哪些?
學生回答
1.地球表面的風、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態的變化，被稱為外力作用。
2.外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。
3.它對地表形態的塑造主要有風化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。
轉承過渡既然我們現在已經知道了外力作用對地表形態的塑造主要有風化、侵蝕、搬運、沉積四種方式，那這四種方式到底是如何塑造地表形態的呢，接下來我們具體一一學習。
(二)外力作用的表現形式
1.風化作用
教師講解風化作用是指地表或接近地表的堅硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產生物理、化學變化而在原地形成松散堆積物的全過程。根據風化作用的因素和性質可將其分為三種類型：物理風化作用、化學風化作用、生物風化作用。
圖片展示教師出示風化示意圖，更容易讓學生理解風化的過程
轉折過渡風化作用的風化產物，殘留在地表，形成風化殼，為外力作用的進一步展開提供了條件。外力作用還能做些什么呢?我們一起來做一個小實驗。
實驗展示教師將準備好的實驗器材展示給學生：一個托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開始描述實驗過程。把托盤傾斜30°，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學生觀察實驗，并說明實驗現象。
學生總結水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來。
教師引導這就是外力作用的另外三個表現形式：侵蝕作用、搬運作用和堆積作用。
2.侵蝕作用
教師講解正像同學們剛才所觀察到的，流水對地表巖石及其風化產物的破壞作用就叫做侵蝕作用，當然這種作用不只來源于流水，風力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。
圖片展示風蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或U型谷、角峰等地貌景觀片。
轉折過渡以上我們了解了侵蝕作用種類以及它們所形成的地貌，現在再讓我們回到剛才的小實驗上來。流水把沙子侵蝕下來以后又怎么樣了呢?把沙子帶走了，這就是搬運作用。
3.搬運作用
教師小結除了水以外，風也具有搬運作用，尤其在沙漠地區和海濱地區風力的搬運也很顯著。在流水和風力搬運的途中，由于流速或風速的降低，導致物質逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。
4.沉積作用
啟發提問請同學們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關系。
教師總結在沉積過程中顆粒大、比重大的物質先沉積，顆粒小、比重小的物質后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。
轉折過渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外，風力的沉積作用給人類又帶來了什么呢?
圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片
環節三：鞏固提高
啟發提問以上就是外力作用的四種表現形式，它們之間有著什么樣的關系呢?
學生回答風化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運作用
教師總結風化為侵蝕提供了條件，風化侵蝕的產物又為搬運沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現形式是緊密相連的，又是互為條件的，正是在它們長期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態。外力通過風化、侵蝕作用不斷的對地表進行破壞，并把破壞不了的物質從高處搬運到低處堆積起來，總的趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態的塑造過程中，內力和外力是同時起作用的，他們作用的結果也往往結合在一起。
教師總結在黑板上展示外力作用的思維導圖，讓學生對外力作用的幾種表現形式記憶更加深刻。
環節四：小結作業
小結：結合板書梳理本節課重點內容。
作業：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。
高中地理教案設計精選篇13
教學目的：
1、了解GIS的基本構成。
2、了解GIS的基本功能，理解GIS在城市管理中的作用。
3、會使用常見的GIS產品，能使用電子地圖查詢所需信息。
重點與難點：
GIS基本原理；了解GIS在城市管理中的應用
教學過程：
導入：探索活動
問題：GIS是如何做到預防犯罪的？（學生答）其操作過程是什么？
（犯罪地點）數據采集——數據處理、分析（空間分析）——分析犯罪頻率與犯罪模式（哪些地方易發生哪些案件）——據分析信息，分配警力
問題：GIS具有哪些功能？空間分析（犯罪的空間分布），模式分析（犯罪案件與其它因素的相關性），趨勢分析（分析哪些地方可能發生案件），決策應用（分配警力）
一、GIS
1、概念：依靠計算機實現地理信息的收集、處理、存儲、分析和應用的系統。
2、功能：
制作電子地圖數據采集
空間查詢數據分析
空間分析決策應用
模擬空間規律和發展趨勢
3、工作流程：如P96圖
4、構成：硬件、軟件、數據、人員（其中軟件是核心）
GIS與其它系統的區別
GIS有別于DBMS（數據庫管理系統）。GIS具有以某種方式對空間數據進行解釋和判斷的能力，而不是簡單的數據管理，這GIS是能對空間數據進行分析的DBMS，GIS必須包含DBMS。
GIS有別于MIS（管理信息系統）。GIS要對圖形數據和屬性數據庫共同管理、分析和應用。MIS則只有屬性數據庫的管理。
GIS有別于地圖數據庫。地圖數據庫僅僅是將數字地圖有組織地存放起來，不注重分析和查詢，不可能去綜合圖形數據和屬性數據進行深層次的空間分析和提供輔助決策的信息，它只是GIS的一個數據源。
GIS有別于CAD系統。二者雖然都有參考系統，都能描述圖形，但CAD系統只處理規則的幾何圖形，屬性庫功能弱，更缺乏分析和判斷能力。
GIS：突出空間數據，反映的信息為地理信息。
二、GIS應用：（可以解決的四類基本問題）
1、與分布、位置有關的基本問題
顯示了GIS對信息空間表達的功能，它實際是回答了以下兩個問題：
（1）對象（地物）在哪里？
（2）哪些地方符合特定的條件？
2、趨勢分析：
傳統地圖：某個時間的空間特征與屬性特征。
GIS：可以表示空間特征與屬性特征隨時間變化的過程
因此：可以分析該地物的發展趨勢，即回答：從何時起發生了哪些變化？
3、模式問題：
對象的分布存在何種空間模式？即揭示各種地物之間的空間關系。
GIS由許多圖層組成，每圖層都表示不同的地理因素，它們之間的空間關系的融合表示了各因素之間的相互關系。
例：三層數據：交通、人口密度、商業網點分布。
通過圖層的融合可以看出三者之間的關系，其用途：決策商業網點的布局。
4、模擬問題：利用數據及已掌握的規律建立模型，就可以模擬某個地方如具備某種條件時將出現的結果。
即回答：如果……將如何？
高程與被淹沒地區的關系溫室效應與海平面上漲的關系。
三、城市管理中的應用：功能的應用：
電子地圖空間查詢空間分析空間模擬趨勢分析決策應用
1、城市信息管理與服務：電子地圖、查詢
2、規劃：決策應用
3、道路交通管理：查詢——決策應用
4、抗震防災：分析模擬
5、環境管理：分析、決策
高中地理教案設計精選篇14
教學目標
知識與技能
1、了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標
2、運用圖標說明全球和我國水資源時空分布不均的特點
3、說明在不同的生產力條件下，水資源的數量和質量對人類生存和發展的意義
4、樹立水資源的可持續利用的觀念，了解解決水資源供需矛盾的策略
過程與方法
1、通過閱讀有關資料和圖片，培養學生的讀圖分析能力。
2、通過案例分析和活動設計，培養學生思維方式，激發學生的求知精神。
3、通過開展小組合作作業，倡導合作探究和個性發展，培養學生實踐能力和創新能力；
情感、態度與價值觀
1、辨證看待人類對水資源的利用情況；
2、樹立資源利用的可持續發展觀點
教學重難點
【教學重點】
水資源的分布與利用
【教學難點】
不同的生產力條件下，自然資源的數量、質量對人類生存與發展的意義
教學過程
【新課導入】
”一口水”:西北是我國水資源為短缺的地方之一，什么是水資源？
一、水資源的含義
1、水資源概念:水資源的含義有廣義和狹義:
廣義水資源:水圈內水量總體
狹義水資源:陸地淡水
我們前面有講到水體的類型，包括海洋水、陸地水和大氣水。陸地水包括陸地淡水和湖泊咸水、地下咸水。其中陸地淡水僅占2.53%，陸地上的淡水種類多，有些難以利用或者目前直接利用較少，容易利用的淡水資源有河流水、湖泊水和淺層地下水，這些儲量僅占全球水體總量的0.007%。
承接:那么，一個地區水資源的多少用什么來衡量呢？
2、水資源的衡量標準
一個地區或者一個國家水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量來衡量。請同學們讀圖3.10，思考:徑流量、降水量和蒸發量三者之間存在什么關系呢？
多年平均徑流量=降水量-蒸發量，從圖中我們可以看出，各個大洲的水資源總量是有很大的差異。
3、世界水資源分布
請同學們讀圖3.10對各個大洲水資源的豐歉程度排序。
亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲。這是各大洲的區別，那國家之間也存在較大差異，如巴西多年平均徑流量多，其次是俄羅斯，中國位居世界第六位。
承接:中國多年平均徑流總量雖然位居世界第六位，但時空分布不均勻。
4、我國水資源的分布
（展示幻燈片），請同學們讀圖，說出我國水資源分布的特點
時間分配不均，夏秋多，冬春少。
空間分配不均，南多北少，東多西少
5、水資源的合理利用
以上是我國水資源短缺的自然原因，應該采取什么措施呢？
空間分布不均——跨流域調水時間分布不均——修建水庫
（展示幻燈片）我國水資源短缺的人為原因:人口劇增，工農業生產規模擴大，水資源需求量增。大水資源浪費嚴重。水資源污染嚴重。
應該采取什么措施呢？
控制人口增長，節約用水，提高水資源利用率。節約、合理使用水資源。保護水源、防治污染、凈化污水、立法保護。
合理分配和利用水資源是社會可持續發展的基礎條件。為此人們采取多種措施，力圖從開源和節流兩方面促進水資源的持續利用。
1、開源
合理開發和提取地下水；修筑水庫；跨流域調水；人工増雨；海水淡化等
2、節流
加強宣傳教育，提高公民意識；重視改進農業灌溉技術；提高工業用水的重復利用率
【轉折】水資源的質量和數量對人類的生存和發展有著重要的意義。正是由于水資源的分布存在地區差異，從而影響了地區經濟的發展。
二、水資源與人類社會
1、區域對比:長江中下游地區和新疆。水資源短缺的西北地區聚落規模比較小，而水資源較充足的江南地區聚落規模較大。
結論:說明了水資源的數量會影響經濟活動規模的大小。
【課前準備，收集資料】一些知名礦泉水和飲料廠的水源地
根據收集到的資料創設情境2:如果你打算開一個礦泉水廠，你要把廠址建在哪？
展示茅臺酒水源地赤水河的圖片以及展示青島啤酒和嶗山水圖
結論:說明了水資源的質量也會影響到一個地區經濟活動的.效益。
2、水資源利用的進步
展示課本的p62三張圖片思考:這三張圖片說明了科技進步對水資源利用有何影響
從這些圖，我們可以看出，隨著社會的發展，科技的進步，人類利用水資源的種類、范圍擴大。
課后作業:西北是我國水資源總量少的地區，但是我國缺水卻是華北。請學生分析原因。可以從自然和人為兩個原因入手。并制定一個華北水資源可持續發展策略。
高中地理教案設計精選篇15
【教學目標】
1、知識和技能目標
結合實例讓學生理解地理環境整體性的基本內涵。學生能說明生物循環和生物在地理環境形成和演化中的作用。學會說明地理環境各要素的相互作用產生新的功能。能從地理環境整體性的視角分析一些自然現象。
2、過程和方法目標
學生看書自學、討論。教師利用語言、課件發揮教師主導作用，運用啟發式層層遞進，逐步引導學生學習、思考，得出結論。
3、情感態度與價值觀目標
教會學生學會運用“事物普遍聯系”的觀點分析問題
【教學手段】
多媒體教學。
【重點和難點】
重點：光合作用、生物循環、平衡功能。
難點：平衡功能、地理要素相互作用，進行物質和能量的交換。
教材內容分析及設計思路：
地理環境的整體性是地理環境的兩大基本特點之一。這一內容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作為一種思想一以貫之的。高中地理教材除繼續把它作為一種思想貫穿外，重要的一點是要把整體性講出內容和道理來。為此，教材從物流（能流）、功能、過程、與人類的關系等方面，逐步深入地講述自然地理環境整體性規律。并且教材中輔以多個案例，幫助學生理解整體性的基本內涵。
教學設計與教學策略：
【導入】創設情景
情景：播放錄像《大連自然風光》
提問：在錄像中看到了些什么？有哪些景觀？
生答：有動物、植物、河流、土壤、大氣、地貌等。
引出課題：第一節自然地理環境的整體性
師總結：自然地理環境就是由上面錄象中的各種地理要素組成的！
【教學過程】思考：錄像中的地理要素食如何相互制約的？
學生探討回答：如：氣候——水文、地形——水文、植物——地貌等。
師總結：
一、地理要素之間進行著物質和能量的交換。
自然地理環境是由大氣、水巖石、生物、土壤等地理要素組成。它們并非簡單的匯集在一起，而是相互聯系、相互作用、相互制約，組成了自然環境的整體。這就是地理環境的整體性，也是地理環境的一個重要特點。
二、加深印象（出示圖片）
引導探究1：P91活動：（活動問題參考答案：
（1）生物、土壤、大氣、水等；
（2）植物通過根系從土壤中吸收水分或植物的枝葉截流大氣降水；植物又通過蒸騰作用將水份釋放到大氣中；通過大氣降水補給土壤的、生物的水分等；
（3）太陽能因為植物光合作用保存在植物體內并轉變成了化學能傳遞給動物并保存在動物體內，植物與動物在呼吸的過程中消耗了熱量，將化學能變成熱能釋放到環境中。）
總結過渡：在這個整體中，通過水循環、生物循環和地殼物質循環等過程，使地理要素之間進行著物質運動和能量交換，形成了一個相互滲透和相互作用的整體。
引導探究2：
請同學們閱讀課本的“生物循環”內容，思考
什么是生物循環？
在生物循環中還有哪些地理環境要素參與？
你能簡要說明生物循環的意義嗎？
學生討論，回答：體會通過循環地理要素間進行物質和能量的交換。
引導探究3：
利用教材材料“生物在自然地理環境形成與演化中的作用”，分析作為自然地理要素之一的生物，對地球上的大氣、水、巖石、土壤等其他要素的影響，進而形成了適合人類生存的地理環境。
引導探究4：
指導學生閱讀課本有關藏羚羊的文章，
問：你能解釋為什么藏羚羊的數量在一定范圍內穩定嗎？
總結過渡：
地理環境各要素不僅通過物質與能量的交換相互作用和制約，各要素相互作用還會產生其他功能。如生產功能、平衡功能等！
三、知識鞏固
讀課本93—94頁，思考下列問題：
1、什么是生產功能？其形成過程是怎樣的？有什么特點？
討論94頁活動
2、什么是平衡功能？其形成過程是怎樣的？其性質如何？
學生歸納：（略）
過渡：
我們曾經學習過的地理要素，如氣候、水體、地貌等是否會隨時間的變化？（學生回答：會。）各要素變化之間是否有聯系？（學生回答：有。）是一種怎樣的聯系呢？
高中地理教案設計精選篇16
一、教學目標：
【知識與技能】
繪制熱力環流過程圖并說出熱力環流的形成原理；能夠運用熱力環流來分析實際生活中的一些地理現象。
【過程與方法】
通過動手做實驗，觀察實驗現象，養成動手操作的能力，能夠通過現象獲取地理信息的能力。
【情感態度與價值觀】
通過實驗探究，激發學生探究地理問題的興趣，養成探索自然、熱愛科學的精神。
二、教學重點：
熱力環流的形成過程及應用。
三、教學難點：
熱力環流的形成過程。
四、教學過程：
(一)設疑導入
播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……
(二)新課教學
1.溫故知新：
①大氣運動的能量來源于哪里？
②引起大氣運動的根本原因是什么？
2.觀察熱力環流的實驗：
提供實驗器材、展示實驗。提問：玻璃缸內的煙是如何飄動的？為什么會這樣飄動？
3.探究熱力環流過程：
①引導學生分析圖中若A、B、C三地受熱均勻時，海拔高度越高氣壓越低，同一水平高度上氣壓相等。
②分析地區間冷熱不均引起的空氣垂直運動。
③分析空氣垂直運動導致同一水平面上的氣壓差異。
④引導學生觀察等壓面的彎曲情況，得出等壓面的彎曲規律。
⑤分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運動，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環流。
4.揭開懸念：
再次播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……
根據熱力環流的原理，判斷歌詞中的風向正確嗎？
學生根據已學的知識進行討論，繪制圖示，教師進行點撥和總結。
(三)拓展提升
討論分析城市熱島環流的形成過程，并提問：大氣污染的工業應該怎樣布局？
(四)小結作業
課堂小結：
熱力環流過程：太陽輻射→冷熱不均(熱力)→垂直運動→水平氣壓差→水平運動課后探究：
創設情境、制造問題：巴山夜雨是如何形成的？
高中地理教案設計精選篇17
[教學目標]
1.用圖例說明天體系統的層次,以及地球在宇宙中的位置。
2.運用圖表資說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。
3.分析地球的宇宙位置及自身條件,理解地球上出現生命的原因。
[教學重點]
1、地球在宇宙中的位置。
2、地球的普通性和特殊性。
[教學難點]
地球上存在生命的原因
[教學過程]
（導入新課）太陽的東升西落、晝夜交替、斗轉星移這些現象我們都是很熟悉的，你們當中有誰知道在地球上這些現象為什么會產生嗎？地球上為什么會有生命？其它星球上有沒有生命呢？這就是我們這節課里將要學習的內容。
（講授新課）
一、地球在宇宙中的位置
1、宇宙是由物質組成的
①天體類型
A、恒星由熾熱氣體組成，自身能發光發熱的球狀或類似球狀的天體
B、星云由氣體和塵埃組成的呈云霧狀外表的天體
C、行星在橢圓形軌道上環繞太陽運行的、近似球形的天體。自身不能發光。
D、衛星環繞行星運行的、質量很小的一種天體。月球是地球的惟一的一顆衛星。
E、流星體行星際空間的塵粒和固體小塊。沿同一軌道繞太陽運行的大群流星體，稱為流星群，闖入地球大氣層的流星體，因同大氣摩擦而產生的光跡，劃過長空，好像從空中的某一點向外散射開，這種現象叫做流星體。
F、彗星在扁長軌道上繞太陽運行的一種質量較小的天體，呈云霧狀。
此外，還有其它的星際物質。其中，恒星和星云是兩種基本的天體。
（附：練習鞏固對天體特征知識的理解和認識）
②天體系統的層次
任何天體在宇宙中都有自己的位置，各天體之間相互吸引相互繞轉，形成天體系統。各級天體系統的組成如下：
A、地月系月球繞地球轉動形成地月系。地球是中心天體，月球是地球的惟一的天然衛星。
B、太陽系太陽、地球和其他行星及其衛星、小行星、彗星、流星體、星際物質構成太陽系。
C、銀河系太陽系和其他恒星系構成銀河系。在銀河系以外，還有大約10億個同其相類似的天體系統，人稱河外星系。
D、總星系銀河系和現階段所能觀測到的河外星系，統稱為總星系。
天體系統共分為四個等級，按照從低級到高給的順序依次為：行星系——恒星系——星系——總星系
二、地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星
1、地球是一顆普通的行星
①八大行星的運動特征：同向性、共面性、近圓性
②八大行星的結構特征
劃分依據：距日距離、質量、體積
分類：類地行星（水金地火）、巨行星（木土）、遠日行星（天海）
2、地球是一顆特殊的行星
表現：地球上存在生命
原因：A、日地距離適中——適于生命姓的發展的溫度條件
B、質量和體積適中——吸附大氣，形成包圍地球的大氣層
C、地球的內部結構和物質運動——原始海洋的形成。
地球是太陽系中目前已知的惟一一顆適合生物生存和繁衍的行星，究其原因，除其所處的位置及自身條件外，還和它所處的宇宙環境的很大的關系。在太陽系中，大小行星繞日公轉方向一致，而且繞日公轉軌道幾乎在同一個平面上，大小行星各行其道，互不干擾，使地球處于一種比較安全的宇宙環境之中。
[課堂小結]
1.用圖例說明天體系統的層次,以及地球在宇宙中的位置
2.運用圖表資說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星
3.分析地球的宇宙位置及自身條件,理解地球上出現生命的原因
[課堂練習]
針對每個教學目標而選取的題目，有助于學生理解所學知識并對所學知識鞏固。
高中地理教案設計精選篇18
教學目標
知識與技能
1.內力作用形成山岳的三種類型。
2.山岳對交通運輸的影響。
3.通過背斜成谷、向斜成山的分析,進一步使學生理解內外力作用對地表形態的塑造。
過程與方法
1.分析法、討論法。
2.探究與活動,理解背斜、向斜的判斷。
3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進行展示,使學生理解山岳地貌的成因與特征。
情感、態度與價值觀
通過火山的危害和好處的分析使學生樹立辯證法的思想;通過山岳對交通的影響內容的學習,使學生明白人類的活動應和自然和諧統一。
教學重難點
●教學重點
1.山岳的三種類型。
2.山岳對交通運輸的影響。
●教學難點
背斜、向斜的判斷依據
教學過程
【活動】判斷背斜和向斜
1.結合上圖,你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜?
從形態上可以區別它們,背斜的巖層向上拱起,表現為山嶺;向斜的巖層向下彎曲,表現為谷地。
巖層的新老關系才是判斷背斜、向斜的重要依據。背斜的中心部分巖層較老,兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新,兩翼巖層較老。
【練習】褶皺構造判斷及成因
1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?
2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?
3.解釋甲地形成山嶺,乙地形成山谷的原因?
背斜頂部受張力作用,巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓,巖石致密、堅硬,不易被外力所侵蝕,而保留下來形成山嶺。
【講授】板塊學說的基本觀點
1.巖石圈可以劃分為六大板塊,且之間還有若干小板塊
2.板塊位于軟流層之上,處于不斷的運動之中
3.板塊內部相對穩定,交界處活躍,碰撞的位置多火山地震
4.板塊的相對運動形成了地表的基本面貌
【活動】板塊構造學說應用
1.為什么亞洲多火山地震?
亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊,印度洋板塊亞歐板塊)
2.為什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相對要少?
太平洋沿岸多板塊交界處,印度洋沿岸較少
3.新西蘭地震的形成原因?
印度洋板塊與太平洋板塊相撞
【活動】褶皺構造與礦產
1.為什么背斜多能成為良好的儲油、氣構造?
油、氣密度小,上浮,因而分布在背斜。
2.為什么“向斜巖層儲水好,水量豐富容易找”?
水的密度大,由高處往低處滲流,因而分布在向斜。
【講授】探究分析：背斜、向斜的實踐意義。
背斜:石油、天然氣埋藏區
隧道的良好選址
頂部地帶適宜建采石場
向斜:地下水儲藏區,常有“自流井”分布
【講授】火山活動的影響
有利影響:帶來肥沃的火山灰土壤;帶來硫磺、建材、能源(地熱資源)和其他礦產資源;利用火山景觀發展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。
不利影響:火山噴發可能會造成當地冰雪融化,形成洪水;空氣中的懸浮物增多,污染大氣;火山灰漂浮在空中,影響航空和旅游業;還會使地面接收太陽輻射減少,引起地面溫度下降;火山噴發的有毒氣體會影響到人的健康。
高中地理教案設計精選篇19
一、黃山風景名勝區
1、位置
2、景觀特征
3、成因
二、澳大利亞大堡礁風景區
1、概況
2、大堡礁的位置、分布、成因
3、大堡礁豐富的旅游資源
三、中國云南的元陽梯田景區
1、地理位置：
2、元陽梯田修建的地理背景
3、元陽的梯田景觀
四、法國巴黎塞納河畔的古城區
1、發展歷史：
2、巴黎的建筑藝術和名勝古跡
高二旅游地理優秀教案：現代旅游
課時安排：1課時
教學目標：
1.了解旅游活動是社會經濟發展的必然產物，是現代社會生活的重要組成部分。
2.了解現代旅游發展的特點，認識現代旅游的基本要素。
教學重難點：
重點：現代旅游的主要特點和基本要素
時間：1840年以前
特點：只局限于一定社會階層的少數人，事務性出游占絕大多數，出游的距離較短，沒有出現提供旅游專業化服務的企業。
(2)近代旅游：
1841年，英國首次出現以盈利為目的、面向普通人的專門化旅游服務，隨后誕生了旅行社
特點：仍是高消費活動，普及程度、活動范圍和規模仍然有限，沒有形成完整的旅游產業結構。
(3)現代旅游：
時間：1950年以后
發展：以前所未有的速度向前發展。
原因：
①新的科技革命推動世界經濟迅速發展，世界局勢也日趨穩定，經濟的繁榮和社會的安定，使人們外出旅游的欲望日益增強。
②交通條件的改善，尤其是超音速大型客機的出現，使世界各地的距離日益“縮短”。
2.現代旅游的特點
(1)旅游主體的大眾化
圖1.1國際旅游人數及收入的增長通過讀圖，了解到：
國際旅游人數及收入呈快速增長的趨勢，反映了旅游逐漸成為大眾化的消費活動。據世界旅游組織的統計，全球旅游人數每年多達30億人次。
思考
1.作為一名旅游者，應具備哪些基本條件?
點撥：旅游者的基本條件：閑暇時間、經濟條件(即金錢)、動機(即旅游欲望)。
點撥：旅游主體的大眾化說明了社會經濟的發展和進步。廣大人民的經濟收入提高，勞動時間縮短使閑暇時間延長，為外出旅游提供了金錢和時間的保證。此外，隨著競爭的激烈化，人們逐漸進入了節奏快、強度高、風險大的`工作狀態。在這種背景下，大眾對旅游休閑的需要也隨之提高。
(2)旅游形式的多樣化
常見形式：觀光旅游、度假旅游、商務旅游和文化旅游等。
新出現的特種旅游形式：農業旅游、紅色旅游、尋根旅游等。
閱讀形形色色的現代旅游
通過閱讀材料，了解了其他國家的一些特色旅游形式，進一步理解旅游形式的多樣化。
思考
1.你還知道哪些旅游項目?選擇其中之一向全班介紹。
點撥：鼓勵學生盡可能多地列舉出不同的旅游項目。有人把現代旅游細化為觀光旅游、休閑旅游、度假旅游、購物旅游、商務旅游、美食旅游、文化旅游、生態旅游、宗教旅游、民俗旅游、體育旅游、健身旅游、公務旅游、修學旅游、科研旅游等。
2.發揮你的想象力，策劃設計一些新的旅游項目。
點撥：建議把學生設計的旅游項目在全班范圍內進行展示和交流，以激發學生的學習興趣。
(3)旅游空間的擴大化
旅游空間的擴大化既包括范圍的擴大(如極地地區)，也包括覆蓋面的擴大(如鄉村地區)。每個地方都可能成為旅游地。
(4)旅游目的的娛樂化
旅游目的的娛樂、消遣，既是現代旅游的一大特點，又是旅游發展的一大原動力。
思考為什么娛樂、消遣成為現代旅游發展的一大原動力?
點撥：現代生活的快節奏，使娛樂性、消遣性的旅游占絕對優勢，據統計，在全部的現代旅游中，以娛樂、消遣為目的的旅游占75%。
二、現代旅游的基本要素——食、宿、行、游、購、娛
了解：
1.旅游六要素中，旅游活動的基本條件是什么?為什么?
點撥：在旅游六要素中，旅游交通是旅游活動的基本條件。人們外出旅行，首先必須實現從常住地向旅游目的地的空間轉移，這就是旅行。除近距離的游覽或少數具有特殊意義的徒步旅行外，絕大多數的旅游者都必須借助交通工具，才能實現旅游的愿望。
2.旅游六要素的“核心”是什么?
點撥：“游”是旅游六要素的核心，游覽活動主要依托旅游景區開展。
3.旅游六要素之間有何關系?
點撥：旅游六要素之間是相互聯系、相互作用的。
案例①
通過案例①的學習，進一步了解旅游六要素之間的關系。
香港的旅游特色在“購”，而購物旅游又進一步促進了其他要素的發展。據統計，每年進入香港的國際旅游者中有60%左右的人是為了購物，其購物費用也占全部旅游費用支出的60%左右，使香港這個彈丸之地成為世界的“購物天堂”。
思考：
1.從旅游六要素的角度看，香港的“購”是如何促進旅游業發展的?
點撥：到香港購物是許多游客來港旅游的主要動機。“購”是香港旅游六要素的核心，促進了整個旅游業的發展。
2.香港的地理位置和自由港的地位，為旅游業的發展提供了哪些有利條件?
點撥：香港是自由港，商品來自世界各地，由于大部分商品不收關稅，香港的商品價格就相應較低。此外，這里每年都有許多換季大減價的促銷活動，能為游客提供真正的實惠。香港店鋪中銷售著世界各地不同特色的貨品，而且大部分服務行業的從業人員都受過專業訓練，態度殷勤友善，以客為先。購物成為香港吸引游客的一個重要因素，為旅游的發展提供了極為有利的條件。
高中地理教案設計精選篇20
【氣壓帶和風帶】
【課標要求】
“繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規律及其對氣候的影響。”
第一課時
【教學目標】
1知識和技能目標
掌握大氣環流的概念及氣壓帶、風帶的形成與分布規律;理解氣壓帶和風帶的季節移動規律。
2過程和方法目標
通過制作三圈環流模型，繪制氣壓帶和風帶分布示意圖，從中分析大氣運動的規律性。
3情感態度與價值觀目標
用運動、變化、聯系的觀點認識事物
【教學重點】地球表面氣壓帶和風帶形成及其分布和移動規律。
【教學難點】三圈環流形成機制，氣壓帶和風帶的季節移動及產生的結果
【教學方式】講授法、討論法、實驗法
【教具準備】多媒體課件、動畫
【教學方式】讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等
【課時安排】 1課時
【教學過程】
(引入)
情景引入:二戰期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國部分森林大火，引起美國民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過海的嗎?
學習了這節課以后，你就會得到問題的答案。
[組織復習，請同學板圖熱力環流，在評價同學板圖時，設問]
上一節課我們學習了由于冷熱不均引起的熱力環流，在赤道和極地之間有沒
有這樣的熱力環流?為什么?
今天我們來學習熱力環流在全球的空間分布——全球性大氣環流，及其產生
的全球氣壓帶、風帶的分布規律。
一、三圈環流的形成
(提問)
大氣環流的概念?
1、定義：全球性的有規律的大氣運動。
2、大氣環流的形成：
第一步假設：①地表均一②地球不自轉
③太陽直射赤道(直射點位置不移動)
(提問)
?赤道地區空氣上升，兩極地區空氣下沉，導致近地面的氣壓如何變化? ?
高
帶小結：冷熱不均產生了赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶，故成因為熱力因素所
致。
第二步假設：①地表均一
②太陽直射赤道(直射點位置不移動)
(提問)
?由于地轉偏向力的影響，會導致空氣在運動過程中如何變化?副熱帶地區空氣下沉，導致近地面氣壓如何變化?副極地地區冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導致近地面氣壓如何變化?
小結：副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶在地球自轉的條件下產生，故為動
(板書)三圈環流
1.成因
2.高、中、低緯環流圈
3.三圈環流的.作用：促進高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換，促進了地球上的水量平衡和熱量平衡。
二全球氣壓帶和風帶
(指導畫圖)根據課標要求，強調氣壓帶、風帶示意圖的繪制：
(1)明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高
低壓相間分布的規律，畫出7個氣壓帶。
(2)根據水平氣壓梯度力從高壓指向低壓，地轉偏向力“南左北右”的原
則畫出6個風帶。
讓學生到黑板和在草稿紙上反復操練，教師從旁指導。
(讀圖提問)：
?地表氣流上升區位于什么地方?
?下沉區位于什么地方?
引出熱力上升的赤道地區，該地區的受熱與太陽高度角有關------而太陽直射
點是移動的------氣壓帶風帶的季節移動
三氣壓帶和風帶的季節移動
讀課本“地球上氣壓帶和風帶的季節移動圖”分析并掌握由于太陽直射
點的移動而引起的氣壓帶和風帶的移動的規律。
春分日
冬至日66034/ 66
23026/ 0 00
026/ 2366034/
高氣壓帶低氣壓帶太陽位置
(據圖歸納)氣壓帶與風帶的季節移動氣壓帶與風帶位置不是一成不變的，其根本原因是地球繞太陽公轉運動，黃赤交角的存在，引起太陽直射點在南北回歸線之間南北往返移動，以至地表熱能分布有季節性變化，例如6月22
日太陽直
射在北回歸線，夏至日前后全球最熱地帶不在赤道，而在赤道以北，赤道低氣壓帶也相應地北移到赤道以北。于是，副熱帶高壓帶等也相應北移，風帶也隨之北移。從北半球來說，氣壓帶與風帶大致是夏季北移，冬季南移。南半球海洋面積更加遼闊，氣壓帶與風帶的位置移動幅度不及北半球大。
總結并布置作業
(1)讓學生四人一小組制作三圈環流模型(教材P38活動)
(2)討論復習并預習下一課時
第二課時
【教學目標】
1知識和技能目標
分析海陸分布對氣壓帶和風帶的影響;應用典型氣候分析氣壓帶和風帶對氣候的影響，通過實例分析影響氣候的因素，比較不同類型的氣候特征。
2過程和方法目標
分析典型氣候，敘述氣壓帶和風帶對氣候的影響。
3情感態度與價值觀目標
用運動、變化、聯系的觀點認識事物。
【教學重點】氣壓帶和風帶對氣候的影響。
【教學難點】氣壓帶、風帶交替控制對氣候的影響。
【教學方式】講授法、討論法、實驗法。
【教具準備】多媒體課件、動畫。
【教學方式】讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等。
【課時安排】 1課時
【教學過程】 (略)
高中地理教案設計精選篇21
教學目標
1、理解三圈環流的形成過程。
2、掌握各氣壓帶風帶的位置和特性。
3、理解氣壓帶風帶的季節移動的成因與規律。
4、理解大氣環流的作用。
教學重點：氣壓帶、風帶的分布與移動規律。
教學難點：三圈環流與氣壓帶風帶的形成。
教學方法：多媒體交互式演示講解。
教學設計分析：
大氣環流是產生風云變幻的天氣現象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關鍵作用，是承前啟后的紐帶。三圈環流與氣壓帶、風帶形成，是教學大綱中要求學生能夠理解掌握并靈活應用的重點內容，同時也是教學中的難點內容。
如何設計課堂教學才能讓學生在有限的課時條件下充分理解三圈環流與氣壓帶、風帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動態的圖像呢?這是一直以來的一個難題。曾有人嘗試過多種教學方式：傳統的灌輸式教學、將學生分成不同緯度，形體活動演示教學、邊講解邊和學生一起畫圖的方式教學等等。收效不同，但都不理想，突出的'問題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常清晰的思路，因此不會靈活自覺地應用大氣環流的知識解決問題。只能靠死記硬背的方式來應付考試。也曾考慮利用學校的現代化多媒體教學設備制作動態演示課件，但是時間、精力、能力有限，未能成功。
在網上教學資源庫中有這部分內容，且設計精美貼近教學時，便立即進行了教學嘗試，結果是喜人的。學生樂于通過觀察電腦動態演示，經過仔細思考，認真討論后自己總結得出答案。由于結論是學生積極動腦思考反復討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動態圖像，因此學生自我感覺思路清晰而嚴謹，應用起來就得心應手。
教學過程
課前復習：讓我們用繪制簡圖的方式來回憶熱力環流的形成過程。
引入新課：通過前面的學習，我們認識了大氣運動最簡單的形式──熱力環流，它是由于局部地區冷熱不均而形成的空氣環流。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢?那么是否存在熱力因素引起的空氣環流呢?思考。
假設：地表物質均一，地形平坦;地球不運動。思考假設的含義：無海陸高低之分;大氣運動只受水平氣壓梯度力的影響。
A組導學內容
1、赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉?極地垂直方向上空氣的運動狀況又如何呢?
2、赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤道向極地運動，還是由極地向赤道運動?
3、極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么?請同學們仔細觀察投影演示，相互間合作學習完成A組導學內容。
過渡：地球實際上是在不停地運動的，單圈環流是不存在的。那么大氣該如何運動呢?
假設：地表物質均一，地形平坦;地球不公轉。思考假設的含義：無海陸高低之分;地球在不停地自轉。思考地球自轉會對大氣運動產生什么影響?
B組導學內容
1、赤道高空向北分流的空氣最終的運動方向是什么?為什么?學生仔細觀察，合作學習。
講述：赤道高空北流的空氣在地轉偏向力的影響下，于北緯30°附近高空偏轉為西風，之后，大氣運動會發生什么樣的變化呢?請同學們合作學習，完成B組導學內容中的2～3題。
2、赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來，導致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會如何運動?使得近地面氣壓升高還是降低?
3、北緯30°附近的近地面空氣分流、偏轉后的風向?學生仔細觀察，合作學習。
講述：北緯30°附近被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道附近~北緯30°附近的近地面東北風風向常年不變，就好像一個人很守信用，因此，這個緯度帶被命名為東北信風帶。至此形成了低緯環流。而北緯30°附近～北緯60°附近近地面被命名為中緯西風帶。
講述：北緯60°(極地)附近近地面被命名為極地東風帶。
4、自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱力性質是否一致?有何差異?相遇后兩種空氣的運動狀況有何不同?由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周圍低還是高?思考、討論。
講述：北緯60°附近近地面被命名為副極地低壓帶。
5、北半球形成了幾圈環流?南半球是否會形成同樣的環流?
C組導學內容
1、全球近地面共分為幾個氣壓帶、幾個風帶?
2、全球近地面氣壓帶風帶的分布是否有規律可循?思考、討論，從而找出分布規律：南北對稱、相間分布。
過渡：氣壓帶風帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢?讓我們把假設情境進一步接近實際情況來設定。
假設：地表物質均一，地形平坦。思考假設的含義：考慮地球的公轉，太陽直射點在南北回歸線間移動。
D組導學內容
總結氣壓帶風帶隨太陽直射點移動而移動的規律。
板書：二、形成高低緯度間冷熱不均——單圈環流──三圈環流──氣壓帶風帶季節移動。
總結：這節課我們學習了大氣環流的形成過程及氣壓帶風帶的分布、移動規律，前提是地球表面性質均一，但是地表是不均勻的，所以實際上的大氣環流要復雜的多，下節課我們再繼續研究。
板書設計
2.4全球性大氣環流
一、定義：全球性有規律的大氣運動。
二、形成
高低緯度間冷熱不均──單圈環流──三圈環流──氣壓帶風帶季節移動。
(附：對高中地理觀摩課《大氣環流》的教材的分析：
《大氣環流》是第二單元大氣環境的重點合難點，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現象的主要原因。
對大氣環流的學習和掌握關鍵是使學生在腦海中形成動態、立體的空氣運動圖像，既能分清地面空氣運動和高空空氣運動，又能很好地有機結合。這樣才能使學生更準確地記憶氣壓帶、風帶分布圖，更好地加以運用。
學生主體參與的互動式教學方式，加強對學生的能力培養，是目前教改的方向之一。周老師的這節課有兩個突破點：
1、運用素材庫進行探究式課堂教學。
周老師使用素材庫中的《大氣環流》課件，很好地解決了這個問題。課件運用動畫的形式把教學中單純用語言不容易表達清楚的內容，很容易、形象地表現了出來，使學生頭腦中形成了清晰、立體直觀的動態圖像念，充分調動了學生的學習積極性，進而培養了學生的形象思維能力。
2、學生主體參與，突出了師生交互式的學習方式。
周老師根據教材，挖掘內涵，提出了導學內容，再結合課件演示內容，讓學生觀察、動腦、思考、研究、討論，由學生總結、表達得出結論，再由師生共同總結，這種師生交互式的學習方法，效果優于其他形式的教學，它既有利于學生對教材的理解，又有利于學生分析問題、解決問題的能力培養。符合當前素質教育的特點，是當前課堂教學改革中值得提倡的。
周老師的這節課有以下幾個優點：
1、語言流暢、教態自然、思路清晰、條理清楚、由簡入繁、層層深入，符合學生的思維步驟。
2、課前的復習提問設計巧妙。
讓一位學生在黑板上用繪制熱力環流的方式來回顧前面學過的知識內容，在繪制的過程中，學生的下筆順序反映了他對熱力環流的認識是否了然于胸，下面的學生是否能立即指出錯誤同樣反映了他們對知識掌握的程度如何。通過大氣環流最簡單的形式——熱力環流來引入大氣環流，由簡入繁，過渡自然，不留痕跡。
3、不直接將大氣環流的概念灌輸給學生，而是在三圈環流、氣壓帶和風帶的形成過程理解清楚之后再由學生總結大氣環流的概念。這種方式使學生接受新知識更自然、更積極。
高中地理教案設計精選篇22
教學目的：
1.舉例說出區域的特征
2.以兩個區域為例，比較分析地理環境差異對區域發展的影響
3.以某個區域為例，比較分析區域不同發展階段地理環境的影響
教學重點：
1.比較分析地理環境差異對區域發展的影響
2.分析區域不同發展階段地理環境的影響
教學難點：
1.區域的特征
2.以兩個區域為例，比較分析地理環境差異對區域發展的影響
(引入新課)我們的生活與區域密切相聯。例如，我們介紹自己家鄉在某省某市，去過某風景區旅游等。我們經常聽到省(直轄市、自治區)、流域、經濟區、自然保護區等名詞和反映區域的術語。你知道什么是區域嗎?區域有哪些地理特征?
板書
一、區域的含義
1、區域的概念：是在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的地球表面的空間單位。
2、區域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性
⑴層次性。即區域是有等級的。區域既是上一級區域的組成部分，又可進一步劃分為下一級區域。例如，東北平原既是東北地區的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區、龍文區等。
(2)差異性。指區域與同級別區域之間的差異。一般說來，區域等級越高，區域內部越復雜，同一性越小，區域間差異性也就越大;反之，區域等級越低，區域本身簡單，區域內同一性大，區域間差異也小。例如我國東部季風區南北跨緯度廣，內部差異明顯，根據氣候等要素的區別，又可分為南方地區和北方地區。
(3)整體性。指地表區域內各組成部分間的內在聯系，并經過這種長期的相互聯系、相互滲透、融合，形成一種不可分割的'統一整體。區域的這種整體性是形成區域同一性的原因。
(4)可變性。首先是指區域界線的模糊性。雖然有的區域的邊界是明確的，如行政區，但大多數區域的邊界具有過渡性質，如干濕地區。其次是指對同一地表空間，人們研究區域的目的不同，劃分的角度、指標不同，可得到不同的區劃方案。
(過渡)每一個區域都具有特定的地理環境條件，并會對區域發展產生深刻的影響。我們首先學習地理環境差異對區域發展會產生怎樣的影響?
板書
二、地理環境差異對區域發展的影響
每一個區域都具有特定的地理環境條件，并對區域發展產生深刻的影響。
具體包括：不同區域地理環境的差異;人們生產、生活特點差異;區域的發展水平、發展方向等差異。我們通過比較長江三角洲與松嫩平原，說明地理環境差異對區域發展的影響。
思考：
1.導致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?
點撥：從地理位置(緯度位置、海陸位置)方面思考回答。
2.長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現什么規律?形成這種分布規律的主要原因分別是什么?
點撥：長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規律一致，原因從該地地形為平原，降水主要來自東南季風等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受東面有長白山的阻擋，降水較少，基本呈現從東向西遞減的規律。
3.長江三角洲和松嫩平原河網密度的差異，對農業生產會產生哪些影響?
點撥：長江三角洲地區因河網密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區河網密度小，導致耕地多為旱地，集中連片。
高中地理教案設計精選篇23
教學目的：
1．結合實例，了解影響人口身體素質的主要環境因素。
2．理解在人口與環境的關系中，人口是主動的，可以改善環境，也可以毀壞環境，其中人口素質具有重要作用。
教學重點：
人口科學文化素質對環境的影響。
教學方法：
選擇周圍生活的實例，以事實感染學生。
教學過程：
人口素質主要反映了人口適應和改造客觀世界的能力，它包括三個方面：身體素質、科學文化素質和思想道德素質。
一、影響人口身體素質的環境因素：
1．人口身體素質的概念：人口身體素質指的是人口群體平均的身體健康狀況，人口身體素質的好壞，一方面取決于遺傳因素，另一方面取決于環境因素。即使是遺傳因素，也受到環境的長期制約影響。
2．影響人口身體素質的環境因素：首先，人類創造并生活在其中的社會經濟環境，包括社會制度、經濟形式、文化傳統、科技知識、倫理道德等，是影響人口身體素質的主要因素。其次，人口的身體素質也受到自然環境因素的制約。比如：
（1）原生環境因素對人口身體素質的影響：原生環境因素主要指地形、氣溫、溫度、降水等自然環境因素，這些環境因素與人口身體的健康狀況有很大關系：某些地區的水土中所含某種元素或多或少而導致的一些地方疾病，如克山病，甲狀腺腫等。
（2）次生環境因素對人口身體素質的影響：次生環境因素主要指受人類影響的環境因素，有物理的、化學的和生物的幾方面，它們對環境的污染，也造成了對人口身體素質的危害。
物理性的環境污染，主要指放射性污染、微波輻射和城市噪聲污染等。放射性污染源，主要是原子能企業、醫用和工農業用放射性廢棄物處理不當，或核武器爆炸產物及原子能企業的事故等。微波輻射和噪聲污染，主要是現代交通和電信業發展造成的，特別是以交通和工業噪聲為主的城市噪聲污染，目前已發展到非常嚴重的程度。
化學性的環境污染，主要指工農業生產和生活中燃料燃燒排放的有害氣體，工業生產中的廢液等污染物及農業生產中的農藥污染等。化學污染物是環境中對人口身體危害最嚴重的污染物。如香煙、食品中的防腐劑、抗氧化劑等。
生物性的環境污染，主要指由于生活中產生的垃圾、污水和糞便，以及生物制品廠、食品廠和醫院等的垃圾和廢棄物，沒有得到適當處理而造成的水體和土壤污染。生物性污染往往通過飲食傳播一些傳染病，對人口身體素質有較大的影響。如生物性污染物還會使蚊子大量繁殖，容易引起瘧疾、乙型腦炎等疾病的流行。
二、人口科學文化素質對環境的影響：在人口與環境的關系中，人口是主動的，可以以自身行為保護和改善環境，也可以對環境造成破壞。在現代社會中，一個地區環境質量的好壞，往往不是取決于人口數量的多少和人口增長的快慢，而更多地取決于人口素質的高低，特別是人口的科學文化素質的高低。
1．一個地區人口科學文化素質的高低，從整體上影響著人們的.資源觀、環境觀和發展觀、科學文化素質較高的人口，有正確的生態意識，能重視環境保護工作，從而形成人口、環境與發展的良性循環。
2．人口科學文化素質的高低，對資源的開發和利用有著直接的影響。人口科學文化素質高，才能開發和利用更多、更廣泛的自然資源，在資源的使用上也更有選擇的余地，對資源的利用也很充分，避免了對資源的破壞與浪費。
3．人口科學文化素質高低，直接影響著人類活動的環境后果。科學文化素質高的人口會表現出更大的優勢，他們能夠掌握更多的先進科學技術知識和管理經驗，并將這些運用到對環境的保護和改善中，避免了因缺乏環境意識，或對知識掌握和運用水平的不夠而導致對環境的侵害。可見，大力提高全民族的科學文化素質，是實現環境保護的根本途徑之一。
實際上作為人口總體來講，人口數量與人口素質是不可分割的兩個方面。沒有一定素質的人口是不存在的，離開一定數量的人口素質也是不存在的。任何時期、任何地區的人口都是一定數量的人口和當時條件所決定的一定素質的人口的統一體，所以說，在人口與環境的關系中，人口數量與環境的相互作用，往往和人口素質與環境的相互作用結合在一起。因此，我們要樹立用辯證唯物主義觀點來分析人口數量與素質相互聯系、共同作用于環境的關系。
課堂小結：
指導學生把本節內容和上節內容聯系起來，共同分析，最后得出應用辯證唯物主義的觀點來看待人口與環境的關系，包括人口數量與人口素質和環境的關系。
三、人口科學文化素質對環境的影響：
1．人口科學文化素質的高低，從整體上影響人們的資源觀、環境觀和發展觀。
2．它對資源的開發利用有著直接影響，對資源利用的充分程度也大不相同。
3．它還直接影響著人類活動的環境后果。
四、要辯證地看待人口數量與人口素質對環境的關系。
教學后記：
在理解“人口素質與環境”的基礎之上，要把它與“人口數量與環境”聯系起來，學會運用綜合分析、主導因素的分析等，全面地看待“人口與環境”的辯證關系，使人口與環境得以協調發展。
課后練習：
一、選擇題：
1．關于人口素質與環境的關系，敘述錯誤的是（）
A．當前，人口身體素質的高低，越來越取決于社會環境因素
B．次生環境因素對人口身體素質一般影響不大
C．原生環境因素對人口科學文化素質一般影響不大
D．人口的科學文化素質對環境質量存在明顯作用
2．下列屬于生物污染源的是（）
A．生活污水，地方性甲狀腺 腫大
B．食品廠污水，醫院垃圾
C．生物制品廠垃圾，鋼鐵廠大氣污染
D．制藥廠污水，鉛元素污染
二、填空題
1．一個地區環境質量的好壞，多少并不是最主要的，往往起著更為重要的作用。
2．浙江省紹興夏履鎮重視環境保護，1997年被聯合國評為環境保護“全球500佳”。它們走的是和同步發展的道路，實現了社會、經濟和環境效益全面發展。
三、簡述人口素質與環境之間的關系。
參考答案：
一、1．B2.B
二、1．人口數量人口素質的高低
2．經濟發展環境保護
三、本題綜合性很強，我們按照課文內容，從身體素質和科學文化素質兩方面說明與環境之間的關系，我們可從身邊生活情況舉例，以事實來論證，正確看待人口素質與環境之間的關系。
高中地理教案設計精選篇24
一、授課目的與考點分析：
1．了解地表形態的變化是內、外力共同作用的結果。
2．了解板塊構造學說，板塊運動與地形的關系。
3．了解地質構造的類型及其實踐意義。
二、授課內容：
一:地殼物質的循環過程
三大巖類物質循環:
三大類巖石具有不同的形成條件和環境，而巖石形成所需的環境條件又會隨著地質作用的進行不斷地發生變化。沉積巖和巖漿巖可以通過變質作用形成變質巖。在地表常溫、常壓條件下，巖漿巖和變質巖又可以通過母巖的風、剝蝕和一系列的沉積作用而形成沉積巖。變質巖和沉積巖當進入地下深處后，在高溫高壓條件下又會發生熔融形成巖漿，經結晶作用而變成巖漿巖。因此，在地球的巖石圈內，三大巖類處于不斷演化過程之中
二、內力作用與地表形態
（一）板塊運動與宏觀地形
1、板塊構造學說的主要觀點：
①地球表層的巖石圈并不是完整一塊，而是被斷裂帶分割為六大板塊；②板塊漂浮在“軟流層”之上相對運動；③板塊內部地殼比較穩定；④兩板塊交界處，地殼比較活動，火山、地震多分布在此；⑤板塊移動發生張裂地區，形成裂谷或海洋；⑥板塊相撞擠壓處，形成山脈，大洋板塊與大陸板塊相撞，形成海溝、島弧、海岸山脈。兩個大陸板塊相撞，形成巨大山脈。
2、板塊構造學說理論應用
二）地質構造與地表形態
1.地殼運動是內力作用的`一種主要表現形式。由地殼運動引起的巖層變形變位，稱為地質構造，所形成的地貌，稱為構造地貌。
2.實踐意義
找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變為水道。在背斜部位采石，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。
三、本次課后作業：
相關練習附后
四、學生對本次課的評價：
○ 特別滿意 ○ 滿意 ○ 一般 ○ 差
學生簽字：
五、教師評定：
1、學生上次作業評價： ○ 好 ○ 較好 ○ 一般 ○ 差
2、學生本次上課情況評價：○ 好 ○ 較好 ○ 一般 ○ 差
教師簽字：
高中地理教案設計精選篇25
[教學目的]
1．使學生理解我國年降水量的分布特點及其成因，并記住400、800毫米年等降水量線的分布。
2．使學生理解季風活動對降水季節變化、年際變化的影響，并記住季風區與非季風區的范圍。
3．使學生知道我國四類干濕地區的分布。
4．使學生學會閱讀我國年降水量分布圖，分析我國降水量地區分布的特點。
5．使學生學會運用年降水量分配柱狀圖，分析我國降水量季節分配的特點；學會運用降水量年際變化曲線圖，分析、概括我國降水年際變化特點。
[教學重點]
1．我國降水量的地區分布、季節分配和年際變化的特點及其成因
2．我國干濕地區的分布。
[教學難點]
季風活動、鋒面雨帶與降水的關系
[教具準備]
1．我國年降水量分布圖
2．我國干濕地區劃分圖
[教學課時]
2課時。
[教學過程]
第一課時
（新課引入）
氣溫和降水是最重要的氣候要素。前面二節課我們學習了有關我國氣溫和溫度帶方面的知識，下面我們學習有關我國降水和干濕地區的知識。
[板書]第三節降水和干濕地區
（講授新課）
[提問]讓學生看本節課文前面的“想一想”小欄目，提問：七月份正值雨季，這時候出差去吐魯番是否需要帶雨具？九月份我國多數地方秋高氣爽，這時期出差去廣州是否要帶雨具？為什么？（答案：七月份出差去吐魯番不需要帶雨具，因為吐魯番的全年降水很少，即使在七月份也很少降雨；九月份出差去廣州應該帶上雨具，因為這時雖然我國大多數地方秋高氣爽，但廣州雨季還沒有結束，經常有陰雨天氣。）
[講述]從上面回答的問題可以看出，了解我國各地降水的時間和空間分布，在生活實際中是有用處的。在生產建設中也要具有這方面的知識。如修建水庫或建橋梁時，要考慮當地夏季最大降水量和降水強度。否則，遇有特大暴雨，水庫有溢洪、橋梁有坍塌的危險。
[讀圖]展示《我國年降水量分布圖》，讀圖完成以下練習：
1．找出年降水量超過1600毫米的地區。
（答案：我國東南沿海一帶。）
2．800毫米等降水量線通過什么地方？它與一月份的哪條等溫線大體上是一致的？
（答案：①大致通過淮河－秦嶺一線，西接青藏高原的東南邊緣；②0℃等溫線。）
3．400毫米等降水量線大致通過哪些地方？
（答案：大致從大興安嶺斜向西南，經過張家口、蘭州和拉薩附近，到達喜馬拉雅山脈東段。）
4．找出年降水量在200毫米以下的地區。
（答案：西北內陸地區和青藏高原的西部、北部）
5．找出學校所在省、區、市的年降水量大約是多少毫米。（答案：略）
4．比較圖上東南沿海地區與西北內陸地區房屋的建筑形式有何不同，這與當地降水情況有什么關系？
（答案：東南沿海的房屋多有屋脊，房頂坡度較大，上面砌有防水的磚瓦，并留有流水溝，易于排水。西北內陸地區房屋多為平頂，上面也沒有流水溝。這兩種不同形式的房屋建筑，反映了東南沿海地區降水豐沛，而西北內陸地區降水稀少的特點。）
[提問]從以上讀圖活動可以看出，我國年降水量在地區分布的總趨勢是什么？
（可讓學生討論，然后再回答）
[歸納]我國年降水量分布的總趨勢是：從東南沿海向西北內陸遞減。
[板書]一、降水量從東南向西北遞減
[復習]引導學生回憶、復習東南季風和西南季風對東亞、南亞降水的影響。
[提問]為什么我國年降水量的空間分布，具有從東南沿海向西北內陸遞減的特點呢？
（讓學生充分討論后，再回答）
[歸納]主要是受東南季風和西南季風的影響。
[板書]1．原因：受東南季風和西南季風的影響
[讀圖]讓學生閱讀課本圖4·11和圖4·12，回答下列問題：
1．東南季風主要影響我國哪些地區？西南季風主要影響我國哪些地區？
（答案：①東南季風主要影響我國東部地區。②西南季風主要影響我國西南、華南地區，長江中下游地區，甚至黃河中下游地區。）
2．從海陸位置和地形影響考慮，為什么西北內陸地區受不到夏季風的影響？
（答案：①深居內陸，距海遠。②地形閉塞，有山脈阻擋）
3．季風區與非季風區，大致以哪些山脈為界？
（可輔以《中國地形圖》，或使用疊加投影片效果會更好。）
（答案：大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山）
[講述]習慣上，我們把受夏季風影響顯著的地區稱為季風區，受夏季風影響不顯著的地區稱為非季風區。一般來講，季風區內降水較多，非季風區內降水稀少。季風區和非季風區大致以大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山一線為界。此線西北是非季風區，此線東南是季風區。
[板書]2．季風區與非季風區的分界：
大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山
[讀圖]讓學生閱讀課文中的“哈爾濱、北京、武漢、廣州降水量年變化柱狀圖”，回答以下問題：
1．四個城市降水較多的各是哪幾個月？
（答案：廣州5～9月，武漢5～8月，北京7、8兩月，哈爾濱7、8兩月。）
2．比較四地降水量的年變化有什么共同點，又有什么明顯的差異？
（答案：共同點是降水集中在夏季，7、8兩月降水多。不同點是廣州、武漢雨季時間長，年降水量比較大；北京和哈爾濱雨季時間短，年降水量比較小。）
[小結]我國各地降水量的季節分配很不均勻，就全國大多數地方來說，降水多集中在夏秋兩季，這個時期的`降水量約占全年的80％。
各地的雨季長短也不一樣。一般來講，南方雨季開始早、結束晚，雨季長；北方雨季開始晚、結束早，雨季短。
[板書]二、降水集中夏秋兩季
1．南方雨季開始早、結束晚，雨季長
北方雨季開始晚、結束早，雨季短
[承轉]那么，為什么我國南方和北方的雨季長短不一樣呢？
[板書]2．季風活動與鋒面雨帶
[講述]在我國東部地區，各地雨季開始和結束的遲早，主要是由季風活動、夏季風的進退所決定的。請同學們看課文中的“鋒面雨帶示意圖”：當夏季風的暖濕氣流登陸北上時，與從北方南下的冷空氣相遇。暖空氣輕，冷空氣重，較輕的暖濕氣流上升到冷空氣之上。暖濕氣流在上升過程中，由于氣溫降低，水汽冷卻凝結，成云致雨，形成鋒面雨，從而在我國東部地區冷、暖氣流交匯的地帶出現一條降水較多的鋒面雨帶。
（教師可邊講述邊畫出冷、暖氣流交匯和鋒面雨帶形成的示意圖。）
[板書]3．雨帶推移與各地雨季
[提問]說出我國東部地區夏季風進退和雨帶移動的規律是怎樣的。
[歸納]一般年份，從五月中旬開始夏季風便在我國南部沿海登陸，這里最早進入雨季。隨著夏季風勢力增強北進，鋒面雨帶隨之向北推移。六月中旬到達長江中下游地區，七、八月份到達華北、東北。我國由南向北開始進入雨季。九月，夏季風勢力減弱南退，雨帶隨之迅速南撤，我國由北向南雨季雨帶結束。因此，我國各地雨季長短差別很大：南方雨季開始早、結束晚，雨季長；北方雨季開始晚、結束早，雨季短。
[板書]4．長江中下游地區的梅雨和伏旱
[讀圖]看我國東部地區雨帶示意圖，說出六月和七、八兩月雨帶的分布與長江中下游地區的關系。
[講述]六月，夏季風北進到達長江中下游地區。北上的暖濕氣流與冷空氣交匯、相持，使鋒面雨帶在這里徘徊時間長達一個月左右，形成連綿細雨。這時正值梅子黃熟季節，因此人們稱之為梅雨。七、八月份，雨帶移出長江中下游地區，這里隨之出現晴朗天氣，降水相對減少，形成伏旱。伏旱時期，炎暑驕陽，蒸發旺盛，又正是水稻生長旺盛、極需要水的時期。因此，伏旱往往給水稻的生長帶來威脅。
（布置作業）
選做復習題第1、2題。
第二課時
（復習提問）
我國年降水量在地區分布和季節分配上有什么特點？
（新課引入）
我國年降水量在時間上分布，除了表現在季節上分配之外，還表現在年與年之間的變化上，這就是降水的年際變化。
（講授新課）
[讀圖]讓學生閱讀“北京1951～1980年降水量變化曲線圖”，回答下列問題：
1．北京從1951年至1980年的30年間，降水量最多的是哪一年？其降水量約是多少毫米？降水量最少的是哪一年？降水量約是多少毫米？
（答案：1959年最多，降水量達1600多毫米；1965年最少，只有250毫米。）
2．對照年降水量分布圖，找出北京的年平均降水量約多少毫米？
（答案：600毫米左右。）
3．結論是什么？
（答案：北京的降水量年際變化大。）
[板書]三、降水量年際變化大
[講述]總的來看，我國各地的降水量年際變化較大。但相對而言，南方較小，北方較大，西北內陸干旱區更大。
我國各地降水量年際變化大的原因，主要是有的年份季風活動不規律，夏季風進退反常。例如：在夏季風強，向北推進快的年份，北方降水較正常年份就偏多，南方降水則偏少；而夏季風弱，向北挺進慢的年份，北方降水較正常年份就偏少，南方降水則偏多。從而使得我國各地各年的降水量差別很大。如果某些地方在某一年的降水量過多或過少，就會出現水災或旱災。
[提問]近幾年來，我們這里每年降水量的多少都一樣嗎？降水量年際變化如何？請舉例說明。（學生議論，教師再用當地的降水資料加以說明。）
[板書]四、干濕地區
[提問]請同學們回憶上一節課所學的內容，回答：
1．我國年降水量分布的規律是怎樣的？
2．800毫米、400毫米、200毫米等降水量線大致分布在哪一線？
[講述]由于我國年降水量的地區分布不均，因此各地的水分條件差異很大。有的地方濕潤，有的地方干旱。一個地方的干濕狀況，是由這個地方的降水量和蒸發量的關系所決定的。當降水量大于蒸發量，氣候就濕潤；反之，氣候則干旱。
根據降水量和蒸發量的關系，我國可分為濕潤地區、半濕潤地區、半干旱地區、干旱地區。
[板書]1．四類干濕地區：濕潤地區、半濕潤地區、
半干旱地區、干旱地區
[讀圖]閱讀我國干濕地區劃分圖，并對照我國年降水量分布圖，回答以下問題：
1．濕潤地區和半濕潤地區的分界線，大致接近哪一條等降水量線？（800毫米等降水量線）
2．半干旱地區和半濕潤地區的分界線，大致接近哪一條等降水量線？（400毫米等降水量線）
3．半干旱地區和干旱地區的分界線，大致接近哪一條等降水量線？（200毫米等降水量線）
[歸納]通過讀圖我們可以看出，400毫米等降水量線大致可將我國分成東西兩部分。東部為濕潤、半濕潤地區，西部是半干旱、干旱地區。東部地區又大致以800毫米等降水量線為界，南方為濕潤地區，北方為半濕潤地區。西部則以200毫米等降水量線為界，大致可分為干旱地區和半干旱地區。
[板書]2．干濕地區的分布
[讀圖填表]看我國干濕地區劃分圖，并對照中國地形圖和政區圖，填寫下表：
[講述]不同的干濕地區，反映了不同的水分條件，對我國的農業生產影響十分明顯。東部濕潤、半濕潤地區（大致相當于東部季風區），是我國主要的耕作農業區。濕潤地區以水田耕作農業為主，半濕潤地區以旱地耕作農業為主。西部干旱、半干旱地區，則是我國主要的草原牧業地區。
（復習鞏固）
1．課文“想一想”：從我國降水的時空分布考慮，為什么我國無論是西部還是東部，北方還是南方，發展農業生產都不能單純依靠天然降水，必須因地制宜地采取各種水利措施呢？（答案：我國降水的時空分布不均。西部地區降水稀少，發展農業生產必須依靠水利灌溉。東部地區，即使是南方濕潤地區，由于降水的季節分配不均，年際變化大，在少雨季節和降水偏少的年份，天然降水不能滿足農業生產的需要，也同樣要依靠水利措施，才能保證農作物的穩產、高產。）
2．課文“做一做”練習：①秦嶺－淮河一線，是一月份______℃等溫線通過的地方，______毫米等降水量線通過的地方，又是溫度帶中的______帶與______帶的分界線，干濕地區中的______地區與_____地區的分界線。
（答案：0℃；800毫米；亞熱帶；暖溫帶；濕潤地區；半濕潤地區。）
②用直線將下列地區與其所處的溫度帶和干濕地區連接起來：
寒溫帶黑龍江省最北部干旱地區
中溫帶華北平原
暖溫帶珠江三角洲半干旱地區
亞熱帶塔里木盆地
熱帶內蒙古高原半濕潤地區
高原氣候區青藏高原西北部
海南省濕潤地區
（布置作業）
選做復習題第3、4題。
[板書設計]
第三節降水和干濕地區
一、降水量從東南向西北遞減
1．原因：受東南季風和西南季風的影響
2．季風區與非季風區的分界：大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山
二、降水集中夏秋兩季
1．南方雨季開始早、結束晚，雨季長
北方雨季開始晚、結束早，雨季短
2．季風活動與鋒面雨帶
3．雨帶推移與各地雨季
4．長江中下游地區的梅雨與伏旱
三、降水量年際變化大
四、干濕地區
1．四類干濕地區：濕潤地區半濕潤地區
半干旱地區干旱地區
2．干濕地區的分布