高一物理第一章教案

教案的開頭、經過、結尾要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。教師的說、談、問、講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當的安排。下面是由小編為大家整理的“高一物理第一章教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

高一物理第一章教案篇1

一、教材分析

本教學設計選自人教版新課標高中物理教材第一章第一節《質點參考系和坐標系》，要描述物體的運動，首先要對實際物體建立一個最簡單的物理模型質點模型。由于運動的相對性，描述質點運動時必須明確所選擇的參考系。為了準確的、定量的描述質點的運動，還要建立坐標系。質點、參考系和坐標系是描述物體運動的基礎知識，教材中逐步展開這些內容，最后介紹全球衛星定位系統。本節介紹質點、參考系和坐標系，不僅是這一章學習的基礎知識，也是以后力學各章學習的基礎知識。這些基礎知識在實踐中有廣泛的、重要的應用。

二、三維目標

1.知識與技能

(1)理解質點的概念，知道它是一種科學的抽象，知道科學抽象是一種普遍的研究方法。

(2)理解參考系的選取在物理中的作用，會根據實際情況選定參考系。

(3)會用坐標系描述物體的位置和位置的變化。

2.過程與方法

(1)體會物理模型在探索自然規律中的作用，讓學生將生活實際與物理概念相聯系，通過幾個具體的例子讓學生自主討論，在討論與交流中，自主升華為物理概念。

(2)通過參考系的學習，知道從不同角度研究問題的方法，讓學生從熟悉的常見現象和已有經驗出發，體驗不同參考系中運動的相對性，提示參考系在確定物體運動時客觀存在的必要性和合理性，促使學生形成勤于觀察、勤于思考的習慣，提高學生自主獲取知識的能力。

3.情感態度與價值觀

熱愛自然，關心科技，正確方法，科學態度。

三、教學重、難點

(1)重點

1.理解質點的概念;

2.從參考系中明確地抽象出了坐標系的概念。

(2)難點

理解質點的概念

四、教學突破

課前師生收集豐富的圖片、視頻、文字等資料，聯系學生日常生活中身邊熟悉的實例，激發學生學習的興趣，通過老師引導，學生得出有關物理概念，從而使學生樂于探究和思考。

五、教學流程設計

（一）引入課題

教師活動

學生活動

1.（利用多媒體播放一段反映物體運動的視頻，雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，連靜靜的山川也在坐地日行八萬里）。請同學們思考回答：這些場景中哪些物體是在運動的？在物理學中，什么叫做機械運動？舉例說明。

2.對學生的舉例分析給予評價，并根據學生的回答進一步總結機械運動的概念。

3.指導學生分析視頻資料，指出：宇宙中的一切物體都在不停地運動，運動是宇宙間永恒的主題，也是日常生活中常見的現象，詩人可以用飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，來描繪氣勢磅礴的瀑布，畫家也可以用美麗的畫筆描繪出動感十足的情景，那么，我們怎樣描繪物體的機械運動呢？即怎樣地描述物體上各點的位置及其隨時間的變化呢？

1.學生嘗試回憶九年級學過的《運動的描述》，舉例說明什么叫做機械運動？如:老師走下講臺（老師對講桌位置改變），汽車駛過學校（汽車對學校位置改變）等。

2.回答：物理學上把一個物體對另一個物體相對位置變化運動稱之為機械運動。

3.聽講，理解什么是位置變化，進一步體會機械運動，做記錄。

（二）物體和質點

教師活動

學生活動

1.研究物體的運動，首先要確定物體的位置。物體都具有大小和形狀，在運動中物體的各點的位置變化一般說來是不同的，所以要詳細描述物體的位置及其變化，并不是一件簡單的事情。（多媒體展示三幅圖），在地球繞太陽轉動的圖片中，地球在繞太陽公轉，注意地球同時又在自轉，所以地球的各部分離太陽的遠近在不斷變化。

2.分析：地球是一個龐然大物，直徑約為12800km，與太陽相距1.5108km，也就是說地球直徑約是它與太陽距離的萬分之一。當我們討論地球的公轉時怎么看待地球？有什么巧妙的方法？

3.指導學生討論。在學生討論過程中，引導學生想到我們在處理這些問題時，采用科學抽象的方法，即不考慮物體各部分的差異，把物體簡化成為沒有大小、形狀的點，或者說用一個有質量的點來代替物體。

4.可見，引入質點是為了使物體的位置有一個確切的概念，使物體的復雜運動轉化成點的運動。

5.總結得出①質點的定義：用來代替物體的有質量的點叫做質點。即沒有形狀、大小、體積而具有質量的一個點，質點具有物體的全部質量。②質點是人們為了使實際問題簡化而引入的理想化模型。引入理想化模型，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，盡可能把復雜問題簡單化，是物理學上經常用到的一種研究問題的方法──科學抽象。

6.進一步說明：物理學對實際問題的簡化，必須從實際出發，撇開不考慮的（只能是與當前考察無關的因素），和對當前考察影響很小的次要因素。

1.學生分小組討論得出：研究地球公轉時，由于地球的大小而引起的地球各個部分的差異很小，可以忽略不計，也就是說可以忽略地球的大小，把它視為一個點。忽略地球的大小和形狀把地球看作一個點時，能夠忽略地球質量嗎？

聽講，記錄，認真體會，理解引入質點的意義。

3.討論①是不是只有很小的物體才能看作質點？

②地球的自轉和轉動的車輪能否被看作質點？

③物理中的質點和幾何中的點有什么相同和不同之處？

師生共同討論得出：關于質點簡化的條件

一個物體能否抽象成質點，并不是取決于物體的形狀和體積大小，這要看具體情況而定。

①平動的物體一般可以看作質點

做平動的物體，由于物體上各點的.運動情況相同，可以用一個點代表整個物體的運動，在這種情況下，物體的大小、形狀就無關緊要了，可以把整個物體當質點。

例如：平直公路上行駛的汽車，車身上各部分的運動情況相同，當我們把汽車作為一個整體來研究它的運動的時候，就可以把汽車當作質點。當然，假如我們需要研究汽車輪胎的運動，由于輪胎上各部分運動情況不相同，那就不能把它看作質點了。

要注意的是：同一物體在不同情況下有時可看質點，有時不可以看作質點，一列火車從北京開到上海，研究火車的運行的時間，可將火車看成質點，而火車過橋時，計算火車過橋的時間，不可以將火車看成質點。

②有轉動但轉動為次要因素

例如：研究地球公轉時，可把地球看作質點；研究地球自轉時，不能把地球看作質點。

③物體的形狀、大小可忽略

再如：乒乓球旋轉對球的運動的較大的影響，運動員在發球、擊球時都要考慮，就不能把乒乓球簡單看作質點。

（三）參考系

教師活動

學生活動

1.坐在教室里的同學看到其他同學都是靜止的，卻不知道他們都在繞著太陽在高速運動著，這里面蘊含了什么問題呢？

2.讓學生觀察圖1.1-3和1.1-4，閱讀圖右文字，回答以下問題。

①得出什么結論？②就圖1.1-4能否提出一些問題？（例如為什么跳傘者總是在飛機的正下方）

小結

①參考系是參照物的科學名稱，是假定不動的物體。一個物體一旦被選為參考系，就認為它是靜止的。在選定參考系后要假定自己站在參照物中去觀察物體的運動，即參考系上長著觀察者的眼睛。

②比較兩個物體的運動時必須選擇同一參照系，比較才有意義。

③在運動學中，參考系的選取是任意的，但在實際選擇參考系時應以運動的描述盡可能簡單為原則。在沒有特別說明時，通常以地面為參考系。例如，描述地面上物體的運動時，通常選地面或相對于地面而靜止不動的其他物體作為參考系。

1.思考課本P12圖1.1-3，1.1-4。并思考觀察結果為什么不同？

2.認真聽老師的分析講解。

3.練習課本P13練習2。

4.討論①小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走；

②月亮在蓮花般的云朵里穿行；

③坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。在上述三例中，各個物體的運動分別是以什么物體為參考系的。

（四）坐標系

教師活動

學生活動

（創設實例：多媒體播放視頻劉翔的110m欄。）

1.提出問題：怎樣定量（準確）人描述車或劉翔所在的位置？

2.提示：你的描述必須能反映物體（或人）的運動特點（直線）、運動方向、各點之間的距離等因素。

3.總結：①為了定量地描述物體的位置及位置的變化，需要在參考系上建立適當的坐標系。坐標系是在參考系的基礎上抽象出來的概念，是抽象化的參考系。為了定量地描述物體的位置及位置的變化需要在參考系上建立適當的坐標系，如果物體在一維空間運動，即沿一條直線運動，只需建立直線坐標系，就能準確表達物體的位置；如果物體在二維空間運動，即在同一平面運動，就需要建立平面直角坐標系來描述物體的位置；當物體在三維空間運動時，則需要建立三維坐標系。

①一維坐標：描述物體在一條直線上運動，即物體做一維運動時，可以以這條直線為x軸，在直線上規定原點、正方向和單位長度，建立直線坐標系。如圖1-1-1所示，若某一物體運動到A點，此時它的位置坐標XA＝3m，若它運動到B點，則此時它的坐標XB＝-2m（-表示沿X軸負方向）。

圖111

②二維坐標：平面直角坐標，描述物體在一平面內運動，即二維運動時，需采用兩個坐標確定它的位置。

③三維坐標：立體坐標系，描述物體在空間的運動。

4.進一步強調要注意以下幾點：

①坐標系相對參考系是靜止的。

②坐標的三要素：原點、正方向、標度單位。

③用坐標表示質點的位置。

④用坐標的變化描述質點的位置改變。

思考。

討論：如果物體在平面上運動（例如滑冰運動員），我們應如何建立坐標系？

3.小結:可以建立一個直角坐標系，此時可以用（x，y）表示物體的位置。

4.學生閱讀教材科學漫步欄目思考書中提出的問題。

（五）鞏固練習，交流和小結

教師活動

學生活動

出示課堂練習；

引導組織學生回顧本節知識；

組織各小組成員在相互合作的基礎上，進行小結；

教師對該堂課的內容進行總結和對學生的總結給予肯定和評價。

按照要求完成課堂練習；

根據老師提供的信息回顧本節知識；

在相互合作交流的基礎上做好書面總結；

聽老師總結，補充修改自己的書面總結。

六、板書設計

1.1質點參考系和坐標系

1.質點

(1)機械運動：一個物體對另一個物體相對位置變化運動稱之為機械運動。

(2)質點的定義：用來代替物體的有質量的點叫做質點。即沒有形狀、大小、體積而具有質量的一個點，質點具有物體的全部質量。

(3)質點簡化的條件性

①平動的物體一般可以看作質點;

②有轉動但轉動為次要因素;

③物體的形狀、大小可忽略。

2.參考系

(1)被選來作為標準的另外的物體就叫做參考系;

(2)同一個物體選擇不同的參考系，觀察結果可能會有所不同;

(3)比較兩個物體的運動時必須選擇同一參照系;

(4)參考系的選取是任意的。

3.坐標系

(1)一維坐標;

(2)二維坐標;

(3)三維坐標;

(4)要注意以下幾點：

①坐標系相對參考系是靜止的;

②坐標的三要素：原點、正方向、標度單位;

③用坐標表示質點的位置;

④用坐標的變化描述質點的位置改變。

最后，希望小編整理的高一物理必修1第一章課件對您有所幫助，祝同學們學習進步。

高一物理第一章教案篇2

【學習目標】

1、知道速度的意義、公式、符號、單位、矢量性。

2、知道質點的平均速度和瞬時速度等概念。

3、知道速度和速率以及它們的區別。

4、會用公式計算物體運動的平均速度。

【學習重點】

速度、瞬時速度、平均速度三個概念，及三個概念之間的聯系。

【學習難點】

平均速度計算

【方法指導】

自主探究、交流討論、自主歸納

【知識鏈接】

【自主探究】

知識點一：坐標與坐標的變化量

【閱讀】P15“坐標與坐標的變化量”一部分，回答下列問題。

A級1、物體沿著直線運動，并以這條直線為x坐標軸，這樣物體的位置就可以用來表示，物體的位移可以通過表示，Δx的大小表示，Δx的正負表示

【思考與交流】1、汽車在沿x軸上運動，如圖1—3—l表示汽車從坐標x1=10m，在經過一段時間之后，到達坐標x2=30m處，則Δx=，Δx是正值還是負值?汽車沿哪個方向運動?如果汽車沿x軸負方向運動，Δx是正值還是負值?

2、如圖1—3—l，用數軸表示坐標與坐標的`變化量，能否用數軸表示時間的變化量?怎么表示?

3、綠妹在遙控一玩具小汽車，她讓小汽車沿一條東西方向的筆直路線運動，開始時在某一標記點東2m處，第1s末到達該標記點西3m處，第2s末又處在該標記點西1m處。分別求出第1s內和第2s內小車位移的大小和方向。

知識點二：速度

【閱讀】P10第二部分：速度完成下列問題。

實例：北京時間8月28日凌晨2點40分，雅典奧林匹克體育場，這是一個值得所有中國人銘記的日子，21歲的上海小伙劉翔像閃電一樣，挾著狂風與雷鳴般的怒吼沖過終點，以明顯的不可撼動的優勢獲得奧運會男子110米欄冠軍，12秒91的成績平了由英國名將科林約翰遜1993年8月20日在德國斯圖加特創造的世界紀錄，改寫了奧運會紀錄。那么請問我們怎樣比較哪位運動員跑得快呢?試舉例說明。

【思考與交流】

1、以下有四個物體，如何比較A和B、B和D、B和C的運動快慢?

初始位置(m)經過時間(s)末了位置(m)

A。自行車沿平直道路行駛020100

B。公共汽車沿平直道路行駛010100

C火車沿平直軌道行駛500301250

D。飛機在天空直線飛行500102500

A級1、為了比較物體的運動快慢，可以用跟發生這個位移所用的比值，表示物體運動的快慢，這就是速度。

2、速度公式v=

3、單位：國際單位m/s或ms-1，常用單位km/h或kmh-1,㎝/s或㎝s-1

4、速度的大小在數值上等于的大小;速度的方向就是物體的方向，位移是矢量，那速度呢?

問題：我們初中時曾經學過“速度”這個物理量，今天我們再次學習到這個物理量，那大家仔細比較分析一下，我們今天學習的“速度”跟初中學習的“速度”一樣嗎?如果不一樣，有什么不同?

知識點三：平均速度和瞬時速度

一般來說，物體在某一段時間內，運動的快慢不一定時時一樣，所以由v=Δx/Δt求得速度，表示的只是物體在時間Δt內的快慢程度，稱為：速度。

平均速度的方向由_______________的方向決定，它的_____________表示這段時間內運動的快慢。所以平均速度是量，

1、甲百米賽跑用時12。5秒，求整個過程中甲的速度是多少?那么我們來想一想，這個速度是不是代表在整個12。5秒內速度一直都是這么大呢?

2、前面的計算中我們只能知道百米賽跑中平均下來是每秒8米，只能粗略地知道物體運動的快慢，如果我想知道物體某個時刻的速度如10秒末這個時刻的速度，該如何計算呢?

【思考與交流】

教材第16頁，問題與練習2，這五個平均速度中哪個接近汽車關閉油門時的速度?

總結：質點從t到t+△t時間內的平均速度△x/t△中，△t取值時,這個值就可以認為是質點在時刻的瞬時速度。

問題：下列所說的速度中，哪些是平均速度，哪些是瞬時速度?

1。百米賽跑的運動員以9。5m/s的速度沖過終點線。

2。經過提速后，列車的速度達到150km/h。

3。由于堵車，在隧道中的車速僅為1。2m/s。

4。返回地面的太空艙以8m/s的速度落入太平洋中。

5。子彈以800m/s的速度撞擊在墻上。

知識點三：速度和速率

學生閱讀教材第16頁相應部分的內容并填空：

速度既有，又有，是量，速度的叫速率，速率是量。

問題：在日常生活中我們也常常用到“速度”這個詞，那我們平時所講的“速度”在物理學中的哪個速度呢?平均速度還是瞬時速度?舉例：

高一物理第一章教案篇3

（一）引入：

1、復習

（1）什么是波的反射和折射現象？

（2）波的反射和折射各遵循什么規律？

2、導入：本節課我們學習波的衍射現象。

（二）新課教學：

1、波的衍射現象：

（1）用課件演示水波的衍射現象

（2）用投影儀投影水波的衍射現象

（3）總結得到：波可以繞過障礙物繼續傳播，這種現象叫做波的衍射。

2、產生明顯衍射的`條件：

（1）用發波水槽演示波長相同的水波通過寬度不同的窄縫時所發生的衍射現象，并利用實物投影儀投影。

（2）觀察現象

（3）演示波長不同的水波通過寬度相同的窄縫時產生的衍射現象，并利用實物投影儀投影。

（4）觀察現象

（5）分析現象，總結得到：當孔、縫的寬度或障礙物的大小跟波長相差不多，或者比波長更小時，才能觀察到明顯的衍射現象。

（6）用CAI課件模擬2和3的現象，加深理解。

（三）衍射是波特有的現象

1、一切波都可以發生衍射；

2、在滿足一定條件時，一切波都可以發生明顯的衍射。

（四）鞏固練習

1、為什么聲波能產生明顯的衍射現象？

2、為什么光波不易產生明顯的衍射現象？

答案：

1、因聲波波長較長。

2、光波波長很短，不易找到這樣小的障礙物或小孔。

（五）小結：用投影片出示思考題進行小結：

1、什么是波的衍射？

2、產生明顯衍射的條件是什么？

答案：

1、波可以繞過障礙物繼續傳播，叫波的衍射。

2、障礙物或小孔和波長差不多或比波長小。

（六）作業：

1、波的衍射現象

2、產生明顯衍射的條件

3、衍射是波特有的現象P18練習四②

高一物理第一章教案篇4

教學目標：

1.知識與技能

了解太陽能的優點.

知道直接利用太陽能的兩條途徑.

2.過程與方法

培養學生的觀察能力.

初步分析問題和解決問題的能力.

3.情感、態度與價值觀目標

通過課文講解,使同學們養成實事求是的科學態度,熱愛科學的情感.

教學重點難點：

常規能源與新能源的區別

教學方法：

提問討論法

教學器材：

有關掛圖、錄像資料等

教學過程：

一、引入新課

教師：人類利用的常規能源是什么?可以開發利用的新能源有哪些呢?

學生：常規能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風力、水力資源等等，可以開發利用的新能源有核能、太陽能、地熱能、潮汐能等等.

教師：回答得很好，前面我們已經學習了核能的開發和利用，用鈾做燃料的反應堆雖然能大大減少能源的消耗，但是鈾的儲量也是有限的，而且使用時要產生放射性污染;輕核的聚變雖然比裂變干凈，還能釋放更多的能量，但是至今還沒有真正解決和平利用的問題，所以還要開辟新能源.隨著科學技術的發展，人們發現太陽不但一直間接地向人類提供生存和發展的能量，而且還是可能為人類長期地直接提供巨大能量的`新能源.今天我們就來學習太陽能.

二、進行新課

板書：<太陽能>

(1)太陽能的優點

①太陽能十分巨大.

教師：同學們想想，太陽能有什么優點呢?

板書：<(一)太陽能的優點>

學生：太陽能非常巨大，從前面表中可見，太陽能向周圍空間輻射的總功率達3.8×1026瓦.

板書：<1.太陽能十分巨大>

教師：說得很好，太陽能十分巨大.同學們知道太陽能輻射到地球表面的總功率是多少嗎?(通過查看課本答：l.7×1017瓦)

教師：同學們計算一下，太陽每小時輻射到地球的總能量有多少?(學生上黑板計算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦)

教師：地球每小時從太陽獲得的太陽能量有6.1×1020焦，這比目前全世界在一年內能源生產的總量還多，可見太陽能有多么巨大.

②太陽能供應時間長久.

那么太陽能會不會用完呢?根據科學家推算，太陽像現在這樣不停地向外輻射能量，還可以維持60億年以上，對于人類來說，太陽能可以說是一種取之不盡，用之不竭的永久性能源.

板書：太陽能的供應時間十分長久

③太陽能分布廣闊，獲取方便.

教師：我們到哪里去取太陽能?怎樣獲取呢?(只要太陽能照到的地方，就有太陽能，不用專門去尋找;只要用東西接收就行了，不需要挖掘開采)

教師：很好，所以太陽能的第3個優點是：

板書：<3.太陽能分布廣闊，獲取方便，無需挖掘開采和運輸>

④使用太陽能安全、不污染環境.

太陽能是最干凈的能源，開發、利用太陽能不會給我們帶來污染.所以，太陽能的第4個優點是：

板書：<4.太陽能安全、不污染環境>

(2)人類直接利用太陽能有兩條途徑

教師先請同學議論：如何利用太陽能?然后總結.

板書：<(二)直接利用太陽能的兩條途徑

1.把太陽能轉化成內能以供利用>(講解：例如用太陽爐、太陽能熱水器等裝置把太陽能轉化成內能來做飯、燒水等等，也可用集熱器把水加熱，產生水蒸氣，再推動汽輪發電機發電——這就叫太陽能熱電站.)

<2.通過光電轉換裝置把太陽能直接轉化成電能>(講解：例如用硅光電池——也叫太陽能電池，把太陽能直接轉化成電能.太陽能電池的應用已很廣泛，像人造衛星上的電源、太陽能汽車上的電源，小型電視機、計算器上的電源，城市道路路燈的電源等等都可用太陽能電池，我國還用太陽能電池做航標燈的電源，鐵路信號燈的電源等等)

(3)利用太陽能的困難

教師：既然太陽能有那么多優點，為什么不大量推廣、大范圍應用呢?目前還有些技術問題沒有解決.

板書：<(三)廣泛利用太陽能的困難

1.太陽能雖然十分巨大，但它太分散>(講解：經計算，垂直投射到地面每平方米面積上的太陽能只有幾百瓦，所以要大規模開發利用太陽能必須設置龐大的收集和轉換能量的系統，目前造價還太高，影響推廣.<2.由于地球的自轉和氣候、季節等原因，太陽能的功率變化大，不穩定，給正常連續地使用造成困難>

<3.目前太陽能轉換器的效率不高>(講解：光熱轉換的效率為50～60%，而光電轉換的效率只有10%左右.所以還要下大力氣研制高轉換效率的材料)

(4)結束語

要大規模地直接利用太陽能還要做大量的研究工作，現在已取得一定成果，只要不斷努力，必將會不斷有新的進展，隨著科學技術的進步，應用也將越來越廣泛.有人預言，到21世紀，太陽能將會成為人類的重要能源之一.

三、小結

四、布置作業

板書設計：

第三節太陽能

一、太陽能的優點：

1.太陽能十分巨大;

2.太陽能的供應時間十分長久;

3.太陽能分布廣闊，獲取方便，無需挖掘開采和運輸;

4.太陽能安全、不污染環境。

二、直接利用太陽能的兩條途徑：

三、廣泛利用太陽能的困難：

1.太陽能雖然十分巨大，但它太分散;

2.由于地球的自轉和氣候、季節等原因，太陽能的功率變化大，不穩定，給正常連續地使用造成困難;

3.目前太陽能轉換器的效率不高。

高一物理第一章教案篇5

一、教學目標

1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區分施力物體和受力物體；

2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時能夠畫出力的圖示和力的示意圖；

3、知道力的兩種不同的分類；能力目標

4、通過本節課的學習，了解對某個力進行分析的線索和方法.情感目標

5、在講解這部分內容時，要逐步深入，幫助學生在初中知識學習的基礎上，適應高中物理的學習.

二、教學建議

1、基本知識技能

理解力的概念：　力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的.力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點是力的三要素.

2、力的圖示與力的示意圖：

3、要會從性質和效果兩個方面區分力.

三、教學重點難點分析

1、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：力的物質性（力不能脫離物體而存在）；力的相互性；力的矢量性；

2、力的圖示是本節的'難點.

3、力的分類需要注意的是：兩種分類；性質不同的力效果可以相同，效果相同的力性質可以不同.

四、教法建議

1、關于講解“什么是力”的教法建議力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在.有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們去觀察、分析力的效果才能認識力的存在.在講解時，可以讓學生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到.

2、關于講解力的圖示的教法建議力的圖示是物理學中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學形象的對矢量進行表述，所以教學中要讓學生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應用.由于初始學習，對質點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關概念時，除了要求將作用點畫在力的實際作用點處，對于不確知力的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學生說明“質點”概念.教學過程設計方案

五、提問：什么是力

1、教師通過對初中內容復習、討論的基礎上，總結出力的概念：力是物體對物體的作用.

2、教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鉤碼，或者拍打桌子等實驗現象展示力的效果以引導學生總結力的概念，并在此基礎上指出力不能離開物體而獨立存在.指出了力的物質性.

3、提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了力？

（1）、馬拉車,馬對車的拉力.

（2）、桌子對課本的支持力.

總結出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時出現兩個物體.

強調：在研究物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在.

4、提問、力是有大小的，力的大小用什么來測量？在國際單位制中，力的單位是什么？

教師總結：力的測量：力的測量用測力計.實驗室里常用彈簧秤來測量力的大小.

力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：n.

5、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個力：

演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作.主要引導學生說出力是有方向的，并在此基礎上，讓學生體會并得出力的三要素來。

高一物理第一章教案篇6

教學目標：

1、知識與技能

（1）解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。

（2）解釋平均速度、瞬時速度的定義并學會辨析。

（3）能夠說出速率的概念并辨認速度與速率。

2、過程與方法

（1）在概念轉變的教學過程中形成全面、正確的關于速度的概念。

（2）通過平均速度引出瞬時速度的過程，鍛煉使用極限思維。

（3）通過對平均速度與瞬時速度、速度與速率的區別和分辨，學會運用辨析的方法。

3、情感態度與價值觀

（1）對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學嚴謹的態度。

（2）積極將自己的觀點及見解與老師、同學進行交流。

（3）通過本節課的學習嘗試體會物理學中蘊含的對立統一。

課型：

新授課

課時：

第一課時

學情分析：

一般而言，高一學生在經歷了初中階段的學習后，思維能力得到了較好的發展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據主要地位、學生的一般特征主要表現為以下幾個方面：

（1）學生能夠按照探究性學習的過程利用假設思維進行學習；

（2）學生在學習過程中自我調控能力得到了進一步加強，學習過程更加具有目的性；

（3）在某種程度下學生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物；

（4）學生學習動機由興趣支撐逐漸轉變為由意志支撐，學習的目的性更加明確；

（5）學生之間的交流對于學生學習具有一定的影響、

關于“速度”的.學習，學生在初中階段科學學科中所接受的定義是，單位時間內通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同，學生雖然通過初中階段的學習具備了一定的基礎，但這個基礎里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關于“速度”的迷思概念轉變為科學概念，達到一個新的認知平衡是本節課的一條主線、同時也應該認識到學生在初中階段的學習以及前面關于“位移”、“路程”的學習為本節課奠定了一個很好的基礎。

本節課可能存在的問題有兩個，一是學生根據初中階段的學習積累對于“速度”難以產生正確、客觀的認識，其中所存在的迷思概念需要在教學過程中進行轉變；二是學生對于“平均速度”、“瞬時速度”兩個概念可能會有所混淆，教師應該利用課堂呈現的問題情境引導學生進行有效區分。

教學重點：

速度的概念，由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時速度。

教學難點：

對瞬時速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時速度。

教學方法：

問題情境引入、探測已有概念、產生認知沖突、解構迷思概念和建構科學概念、形成新的認知平衡。

高一物理第一章教案篇7

曲線運動

教學目標：

1、知道什么是曲線運動；

2、知道曲線運動中速度的方向是怎樣確定的；

3、知道物體做曲線運動的條件。

教學重點：

1、什么是曲線運動

2、物體做曲線運動的方向的確定

3、物體做曲線運動的條件

教學難點：

物體做曲線運動的條件

教學時間：

1課時

教學步驟：

一、導入新課：

前邊幾章我們研究了直線運動，下邊同學們思考兩個問題：

1、什么是直線運動？

2、物體做直線運動的條件是什么？

在實際生活中，普遍發生的是曲線運動，那么什么是曲線運動？本節課我們就來學習這個問題。

二、新課教學

1、曲線運動

（1）幾種物體所做的運動

a：導彈所做的運動；汽車轉彎時所做的運動；人造衛星繞地球的運動；

b：歸納總結得到：物體的運動軌跡是曲線。

（2）提問：上述運動和曲線運動除了軌跡不同外，還有什么區別呢？

（3）對比小車在平直的公路上行駛和彎道上行駛的情況。

學生總結得到：曲線運動中速度方向是時刻改變的。

過渡：怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻的速度方向呢？

2：曲線運動的速度方向

（1）情景：

a：在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出；

b：撐開的帶著水的傘繞傘柄旋轉，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。

（2）分析總結得到：質點在某一點（或某一時刻）的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向。

（3）推理：

a：只要速度的大小、方向的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發生了變化。

b：由于做曲線運動的物體，速度方向時刻改變，所以曲線運動是變速運動。

過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運動呢？

3：物體做曲線運動的條件

（1）一個在水平面上做直線運動的鋼珠，如果從旁給它施加一個側向力，它的運動方向就會改變，不斷給鋼珠施加側向力，或者在鋼珠運動的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運動。

（2）觀察完模擬實驗后，學生做實驗。

（3）分析歸納得到：當物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線時，物體就做曲線運動。

（4）學生舉例說明：物體為什么做曲線運動。

（5）用牛頓第二定律分析物體做曲線運動的條件：

當合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時，產生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運動。

如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上時，產生的加速度就和速度成一夾角，這時，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向，物體就做曲線運動。

三、鞏固訓練：

四、小結

1、運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。

2、曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線上。

3、當合外力F的方向與它的速度方向有一夾角a時，物體做曲線運動。

五、作業：曲線運動課后練習

高一物理第一章教案篇8

學習目標:

1.知道滑動摩擦產生的條件，會正確判斷滑動摩擦力的方向。

2.會用公式F=μFN計算滑動摩擦力的大小，知道影響動摩擦因數的大小因素。

3.知道靜摩擦力的產生條件，能判斷靜摩擦力的有無以及大小和方向。

4.理解靜摩擦力。能根據二力平衡條件確定靜摩擦力的大小。

學習重點:

1.滑動摩擦力產生的條件及規律，并會用F摩=μFN解決具體問題。

2.靜摩擦力產生的條件及規律，正確理解靜摩擦力的概念。

學習難點:

1.正壓力FN的確定。

2.靜摩擦力的有無、大小的判定。

主要內容:

一、摩擦力

一個物體在另一個物體上滑動時，或者在另一個物體上有滑動的趨勢時我們會感到它們之間有相互阻礙的作用，這就是摩擦，這種情況下產生力我們就稱為摩擦力。固體、液體、氣體的接觸面上都會有摩擦作用。

二、滑動摩擦力

1.產生：一個物體在另一個物體表面上相對于另一個物體發生相對滑動時，另一個物體阻礙它相對滑動的力稱為滑動摩擦力。

2.產生條件：相互接觸、相互擠壓、相對運動、表面粗糙。

①兩個物體直接接觸、相互擠壓有彈力產生。

摩擦力與彈力一樣屬接觸作用力，但兩個物體直接接觸并不擠壓就不會出現摩擦力。擠壓的效果是有壓力產生。壓力就是一個物體對另一個物體表面的垂直作用力，也叫正壓力，壓力屬彈力，可依上一節有關彈力的知識判斷有無壓力產生。

②接觸面粗糙。當一個物體沿另一物體表面滑動時，接觸面粗糙，各凹凸不平的部分互相嚙合，形成阻礙相對運動的力，即為摩擦力。凡題中寫明“接觸面光滑”、“光滑小球”等，統統不考慮摩擦力(“光滑”是一個理想化模型)。

③接觸面上發生相對運動。

特別注意：“相對運動”與“物體運動”不是同一概念，“相對運動”是指受力物體相對于施力物體(以施力物體為參照物)的位置發生了改變;而“物體的運動”一般指物體相對地面的位置發生了改變。

3.方向：總與接觸面相切，且與相對運動方向相反。

這里的“相對”是指相互接觸發生摩擦的物體，而不是相對別的物體。滑動摩擦力的方向跟物體的相對運動的方向相反，但并非一定與物體的運動方向相反。

4.大小：與壓力成正比F=μFN

①壓力FN與重力G是兩種不同性質的力，它們在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫無關系，用力將物塊壓在豎直墻上且讓物塊沿墻面下滑，物塊與墻面間的壓力就與物塊重力無關，不要一提到壓力，就聯想到放在水平地面上的物體，認為物體對支承面的壓力的大小一定等于物體的重力。

②μ是比例常數，稱為動摩擦因數，沒有單位，只有大小，數值與相互接觸的______、接觸面的______程度有關。在通常情況下，μ<1。

③計算公式表明：滑動摩擦力F的大小只由μ和FN共同決定，跟物體的運動情況、接觸面的大小等無關。

5.滑動摩擦力的作用點：在兩個物體的接觸面上的受力物體上。

問題：

相對運動和運動有什么區別?請舉例說明。

壓力FN的值一定等于物體的重力嗎?請舉例說明。

滑動摩擦力的大小與物體間的接觸面積有關嗎?

滑動摩擦力的大小跟物體間相對運動的速度有關嗎?

三、靜摩擦力

1.產生：兩個物體滿足產生摩擦力的條件，有相對運動趨勢時，物體間所產生的阻礙相對運動趨勢的力叫靜摩擦力。

2.產生條件：

①兩物體直接接觸、相互擠壓有彈力產生;

②接觸面粗糙;

③兩物體保持相對靜止但有相對運動趨勢。

所謂“相對運動趨勢”，就是說假設沒有靜摩擦力的存在，物體間就會發生相對運動。比如物體靜止在斜面上就是由于有靜摩擦力存在;如果接觸面光滑.沒有靜摩擦力，則由于重力的作用，物體會沿斜面下滑。

高一物理第一章教案篇9

一、教學目標：

1．了解萬有引力定律在天文學上的重要應用。

2．會用萬有引力定律計算天體的質量。

3．掌握綜合運用萬有引力定律和圓周運動學知識分析具體問題的基本方法。

二、教學重點：萬有引力定律和圓周運動知識在天體運動中的應用

三、教學難點：天體運動向心力來源的理解和分析

四、教學方法：啟發引導式

五、教學過程：

（一）引入新課

天體之間的作用力主要是萬有引力，萬有引力定律的發現對天文學的發展起到了巨大的推動作用，這節課我們要來學習萬有引力在天文學上有哪些重要應用。

（二）進行新課

天體質量的計算

提出問題引導學生思考：在天文學上，天體的質量無法直接測量，能否利用萬有引力定律和前面學過的知識找到計算天體質量的方法呢？

基本思路：在研究天體的運動問題中，我們近似地把一個天體繞另一個天體的運動看作勻速圓周運動，萬有引力提供天體作圓周運動的向心力。

萬有引力定律在天文學上的應用。

高一物理第一章教案篇10

一、教學目的：

1．知道功率是表示做功快慢的物理量。

2．理解功率的概念，能運用功率的公式P=W/t進行有關計算。

3．正確理解公式P=FVcosα的意義，知道什么是瞬時功率，什么是平均功率，并能用來解釋現象和進行計算。

二、重點難點

1．理解功率的概念是本節的重點。

2．瞬時功率和平均功率計算是本節的難點。

3．機車起動問題是本節課對學生的一個能力培養點。

三、教學方法講授、討論、練習。

四、教具

五、教學過程：

引入新課：上節課學習了功的概念及其計算。現在我們研究下面兩個問題。

（1）質量為2kg的物體在4N的水平拉力F1作用下沿F1的方向以2m/s的速度勻速前進16m.在此過程中，有幾個力對物體做功，各做功多少？此過程用多長時間？

（2）質量為2kg的物體靜止在光滑水平面上，在F2=4N的水平拉力作用下前進16m。在此過程中，有幾個力對物體做功？各做功多少？此過程用多長時間？（學生自己解答，教師小結。）

中拉力做功：W11=F1S=64J；阻力做功：W12=-F1S=-64J；時間：t1=s/V=8s.

可見，力對物體做功多少，只由F、S及它們間夾角決定，與物體是否還受其它力、物體是勻速運動還是變速運動無關。再比較一下，F1、F2做功一樣多，但所用時間不同。說明力對物體做功還有一個快慢問題。本節課學習做功快慢的描述問題。

高一物理第一章教案篇11

1、知識與技能：

(1)、理解楞次定律的內容。

(2)、能初步應用楞次定律判定感應電流方向。

(3)、理解楞次定律與能量守恒定律是相符的。

(4)、理解楞次定律中“阻礙”二字的含義。

2、過程與方法

(1)、通過觀察演示實驗，探索和總結出感應電流方向的一般規律

(2)、通過實驗教學，感受楞次定律的實驗推導過程，培養學生觀察實驗，分析、歸納、總結物理規律的能力。

3、情感態度與價值觀

(1)、使學生學會由個別事物的個性來認識一般事物的共性的認識事物的一種重要的科學方法。

(2)、培養學生的空間想象能力。

(3)、讓學生參與問題的解決，培養學生科學的探究能力和合作精神。

【教學重點】應用楞次定律(判感應電流的方向)

【教學難點】理解楞次定律(“阻礙”的含義)

【教學方法】實驗法、探究法、討論法、歸納法

【教具準備】

靈敏電流計，線圈(外面有明顯的繞線標志)，導線若干，條形磁鐵，線圈

【教學過程】

一、復習提問：

1、要產生感應電流必須具備什么樣的條件?

答：穿過閉合回路的磁通量發生變化，就會在回路中產生感應電流。

2、磁通量的變化包括哪情況?

答：根據公式Φ=BSsinθ(θ是B與S之間的夾角)可知，磁通量Φ的變化包括B的變化，S的變化，B與S之間的夾角的變化。這些變化都可以引起感應電流的產生。

二、引入新課

提出問題：如圖，在磁場中放入一線圈，若磁場B變大或變小，問

①有沒有感應電流?(有，因磁通量有變化);

②感應電流方向如何?

本節課我們就來一起探究感應電流與磁通量的關系。