高二物理人教版教案

直到高二，學生的學習自覺性增強，獲取知識一方面從教師那里接受，但這種接受也應該有別于以前的被動接受，它是在經過自己思考、理解的基礎上接受。另一方面通過自學主動獲取知識。能否順利實現轉變，是成績能否突破的關鍵。下面是由小編為大家整理的“高二物理人教版教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

高二物理人教版教案（篇1）

一、指導思想

本學期備課組工作圍繞學校課堂教學改革工作的重點展開，立足課堂教學，按照新課程標準，深化教學改革，規范教與學，實施素質教育，依據學生現狀，不斷搞好基礎知識，基本物理思想和方法的教學，面向全體學生，以人為本，開發學生的智力，培養學生分析問題的能力，進一步提高物理課堂教學質量。

二、重點工作

1、組內活動

備課組每單周五上午進行集體備課，研討、交流教學體會，探討有效的教學措施與方法，隔周進行一次推礳聽課，課后及時進行評議，提高課堂教學設計的質量。每周進行一次學習效果評測，包括對典型錯誤的滾動訓練，每章進行一次階段性評價，及時發現學習中存在的問題并在后繼的教學中加以糾正。認真參加市、區組織的教學研究活動，虛心學習外校、外地的經驗。

2、講求質量，提高能力，從教學入手

扎扎實實做好教學工作。認真學習《物理課程改革標準》，認真參加區教研活動，利用備課組活動時間交流體會，并將理論學習的成果滲透到課堂教學當中。明確本學期的教育教學工作要求，認真編寫導學案，并組織研討修改，注意做到每節課針對不同的學生能有不同的側重點，注意做好每節課的課后反思。

理科班的導學案由預習案、探究案、訓練案構成，課前預習時間15分鐘，課后練習時間30分鐘。課堂探究中注重問題邏輯與思維訓練，例題盡可能有變式訓練，課堂反饋與課后練習適當降低難度。

文科班的導學案以填充、選擇簡單計算幾種形式出現，強化學生對知識點的記憶及重點公式與規律和應用訓練。

3、認真學習教育教學理論，了解學術研究的動態，及時調整教學的深度與廣度，有效地提高教育教學質量。不斷改進教學方法，控制好教學進度。更好地注意教學難度的循序漸進，知識逐步擴展加深，精講精練，逐步提高學生的能力。

4、進一步做好分層次教學工作。對一些有潛力的學生在課堂教學的基礎上，提高一定程度的教學難度及深度，同時也做好輔差工作，對學習困難的學生要特別關注，并安排必要的個別輔導。

5、加強課堂的管理，每節課都能顧及聽課的所有學生，充分調動全體學生的學習潛能與熱情，以學生參與為主形式，充分展現物理學的生動有趣，提高學生學習的興趣，注重培養學生學習方法。

6、組織物理學科課外學習興趣小組，引導學生開展有趣的應用物理知識的學習活動，激發學習的學習興趣。

三、工作目標

本學期高二物理備課組的主要任務是：理科班完成高中物理選修3—1及3—2第一章的教學任務；文科班完成高中物理選修1—1教學并進行一輪學業水平考試的復習工作。理科班在完成教學進度的同時著力培養學生自主學習的意識和深入思考問題的習慣；文科班要充分調動學生的積極性，進行有效的學習和復習，尤其是注意薄弱學生的學習管理，減少掉隊人群。

高二物理人教版教案（篇2）

下面是關于高二物理下學期教學計劃表，供廣大的物理教師參考使用，希望這些教學計劃能給老師以啟發。提升學生的學習能力。高二物理下學期教學工作計劃具體詳情如下：

一、本學期的教學任務

1）完成人教版的選修3—2、選修3—5的新課教學任務。

2）提高學生用物理模型解和數學方法解決實際生活問題的能力，提高運用邏輯辨證的思維能力，形成良好的科學素養。

二、教材的重點、難點

必修3—2中的《電磁感應》和《交變電流》選修3—5中的《動量》

重點：《電磁感應》和《交變電流》《動量守恒定律》

難點：動量守恒定律和動量守恒定律在碰撞現象中的應用及光的粒子性

三、提高教學質量的措施

1、認真研究《物理課程標準》和《物理學科教學指導意見》，認真備課、上課，調動學生學習的積極性；

2、認真做好集體備課，分工合作，多聽課、評課，互相學習，全面提高課堂效率；

3、課堂注重基礎知識的落實，選好例題以鞏固基礎

4、精心選題，加強學生對薄弱環節和重點內容的訓練；

5、強化錯題糾正卷的功能，抓好每個學生的錯題本。

高二物理人教版教案（篇3）

本學期在七校聯合體中居二爭一。在新課改這個大的前提下,進一步學習新課程標準，狠抓教學常規的落實，具體工作主要有以下幾點

一、認真分析學生情況

物理是理科學生的必考科目，大部分學生對知識的掌握不夠，特別是對基礎知識的理解掌握不牢，雖經過高一一年的學習和訓練，但對建立物理情景、物理模型還有待加強，知識點的連貫性還有待進一步提高，獨立分析物理過程、解決物理問題的能力還需加強培養，有待提高。

二、認真分析教材，明確教學任務

本學期理科學的是選修3-1、3-2的內容，有靜電場、恒定電流、磁場、電磁感應、交變電流、傳感器的教學內容。

根據新課標的要求，認真組織教學，向課堂要效益、要質量。

知識方面，使學生掌握好基礎知識、基本技能、基本方法和基本的物理思想;知識和能力方面，在傳授知識的同時，也注重培養分析問題、解決問題的能力，在課堂教學中注意把二者有機地結合起來;

情感態度方面，注重培養學生良好的學習習慣，解題的規范性，充分調動學生學習的主動性、積極性。在考試中力爭學生成績能穩步提高。

三、主要工作

1、做好思想工作，堅定學好物理的信心，由于物理學科理解性強，加之中學階段的學生理解能力有限，產生了畏懼情緒，為此，多在班級介紹學習方法，做學生思想工作，使學生對物理學科有深刻認識，掌握學習物理的規律和方法。

2、講求質量，提高能力，從教學入手扎扎實實做好教學工作。認真學習新的《物理課程改革標準》，利用集體備課活動時間交流體會，并將理論學習的成果滲透到課堂教學當中。

3、認真研究考綱，明確本學期的教學工作要求。由于自己教有一個實驗班和一個普通班，所以要注意做到每節課針對不同的學生能有不同的側重點，進一步做好分層次教學工作。做好每節課的課后反思。

4、各班的作業量要適中，能及時批改并加以反饋。對學生的作業，做到全批全改，以便全面掌握學生的情況。

5、利用自習課等時間段，加強對學生的輔導，既要優秀率，還要注意全員的平均分。

高二物理教學計劃

本次的高二物理上學期教學工作計劃主要包括了四個方面的內容，有教材、學生、教法等分析同時還有教學要求等內容。制定詳細的教學計劃就是為了讓教學工作更好的進行。一起來看這份高二物理教學工作計劃(上學期)。

一、教材分析：

這學期所教的內容是選修3-1，如果時間上允許，再進行選修3-2第一章的教學。選修3-1，共分為三章，分別是第一章靜電場、第二章恒定電流、第三章磁場。靜電場是高中階段的基礎內容之一，它的核心是電場的概念及描述電場特性的物理量，全章共9節內容，從電荷、電場的角度來研究電學中的基本知識。恒定電流為第二章內容，其中要研究的內容為一些基本的電路知識，主要包括歐姆定律，焦耳定律，串、并聯電路等。本章的知識要以靜電場的相關知識作為基礎，在教學中應注意聯系靜電場的有關內容。最后一章為磁場，磁場和電場密切聯系又具有相似性，因此通過對比可以對本章內容起到良好的幫助。

二、學生分析：

這屆高二學生基礎較差，對少部分同學要提高要求，除掌握好基本概念基本規律外還應掌握分析物理問題,解決物理問題的方法，并提高能力。對于大部分同學則重點掌握基本概念和基本規律，強調基礎知識的掌握，為今后學習打好基礎。

三、教法、學法分析：

針對本學期教學內容和學生的特點，采取重知識和重概念在此基礎上提高學生能力的方法：強調學生的課前預習，爭取少講、精練、多思考。培養學生分析問題解決問題的能力。特別培養學生利用數學知識解決物理問題的能力，提高學生的實驗動手能力，加強學生實驗的教學，加強物理綜合知識的分析和討論。培養學生的綜合素質。充分調動學生的主動性、積極性。讓學生變成學習的主人。

高二物理人教版教案（篇4）

1、知識與技能

(1)知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區別;

(2)知道什么是多普勒效應;

(3)能運用多普勒效應解釋一些物理現象。

2、過程與方法

3、情感、態度與價值觀

教學重點：知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區別;知道多普勒效應是在波源和觀察者之間有相對運動時產生的。

教學難點：波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區別。

教學方法：讀、講、練與分析相結合

(一)引入新課

讓學生敘述火車向你駛來時，汽笛本身的音調如何變?人聽到的汽笛音調如何變?火車離你而去時，汽笛本身的音調如何變?人聽到的汽笛音調如何變?同是汽笛發聲為什么會產生兩種不同的現象呢?

多普勒效應。

(二)新課教學

1、波源的頻率與觀察者接收到的頻率

問題：什么叫頻率?聲音的音調由什么因素決定?

提示：波源的頻率--單位時間內波源發出的完全波的個數。觀察者接收到的頻率--單位時間內觀察者接收到的完全波的個數。

如果波源和觀察者相對于介質靜止，則觀察者接收到的頻率與波源的頻率相等，如果波源或觀察者相對于介質運動時，則觀察者接收到的頻率與波源的頻率不相等，這一現象就叫多普勒效應。

2、多普勒效應的成因

例1：波速為V=100m/s，波源的頻率f=100Hz.可算得：波的周期T=0.01s，波長λ=1m。

(1)波源相對于介質靜止，觀察者相對于介質靜止在時間t=1s里有100個波傳到觀察者所在的A處，觀察者接收到的頻率與波源的頻率相等，音調不變。

(2)觀察者相對于介質靜止，波源以速度V源=10m/s相對于介質運動，第一、波源向觀察者運動則對觀察者來說感覺到的波速為110m，他在1秒鐘內接收到的完全波數為110個，所以觀察者感受到的頻率f'=110Hz比波源的頻率f=100Hz要高，因而音調變高。

注意：波速實際并沒有改變，但在相同的距離中卻多了10個完整波，是由于波在介質中被均勻擠壓，使之波長變短的緣故。第二、波源遠離觀察者，由同學自行分析。

(3)波源相對于介質靜止，觀察者以速度V人=10m/s相對于介質運動。第一、觀察者向波源運動;第二、觀察者遠離波源，由同學自行分析。

(4)波源與觀察者同時相對于介質運動又如何呢?多普勒效應更加明顯

3、多普勒效應的應用：學生閱讀課文的后一段，并加以總結。

高二物理人教版教案（篇5）

1.教學目標

1.1知識與技能

(1)知道什么是等溫變化;

(2)掌握玻意耳定律的內容和公式;知道定律的適用條件。

(3)理解等溫變化的P—V圖象與P—1/V圖象的含義，增強運用圖象表達物理規律的能力;

1.2過程與方法

帶領學生經歷探究等溫變化規律的全過程,體驗控制變量法以及實驗中采集數據、處理數據的方法。

1.3情感、態度與價值觀

讓學生切身感受物理現象，注重物理表象的形成;用心感悟科學探索的基本思路，形成求實創新的科學作風。

2.教學難點和重點

重點:讓學生經歷一次探索未知規律的過程，掌握一定質量的氣體在等溫變化時壓強與體積的關系，理解p-V圖象的物理意義。

難點:學生實驗方案的設計;數據處理。

3.教具：

塑料管,乒乓球、熱水，氣球、透明玻璃缸、抽氣機，u型管,注射器,壓力計。

4.設計思路

學生在初中時就已經有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對于氣體的三個狀態參量之間有什么樣的關系是不清楚的。新課程理念要求我們，課堂應該以學生為主體，強調學生的自主學習、合作學習，著重培養學生的創新思維能力和實證精神。這節課首先通過做簡單的演示實驗，讓學生明白氣體的質量、溫度、體積和壓強這幾個物理量之間存在著密切的聯系;然后與學生一道討論實驗方案，確定實驗要點，接著師生一道實驗操作，數據的處理，得出實驗結論并深入討論，后簡單應用等溫變化規律解決實際問題。

高二物理人教版教案（篇6）

一、教材內容分析

本節課為人教版物理教材選修3-1第一章第四節電勢能和電勢部分內容，是學生在初步接觸了電場、電場強度、勻強電場基本知識之后的深入探討電場性質的復雜內容，內容抽象，學生不容易建立物理情境。本節內容與以往的知識內容也沒有與太多的聯系，具有可比性的內容便是重力勢能，對于學生來說是難點中的難點。但是學生對于本節知識內容的理解卻是學習后面知識的基礎，對于學生認識未知世界有著至關重要的作用。是學生從形象思維到抽象思維建立的良好契機。

二、教學目標(知識，技能，情感態度、價值觀)

1.學生通過探究活動得出電場力做功特點;通過復習功是能量轉化的量度建立電勢能的概念;通過重力做功與重力勢能之間的關系掌握電勢能和電場力做功之間的關系。

2.學生通過復習舊知掌握新知，掌握知識的遷移方法;通過形象的類比理解抽象的知識內容，初步掌握建立模型構建新知識的技能。

3.學生通過初狀態下建立的物理概念與實際的沖突，體會適應社會的重要，建立正確的人生觀和價值觀。

三、學習者特征分析

學生處于高一末期，思維形式開始由形象思維向抽象思維轉化，并且有著非常迫切的愿望沖破自己的思維限制。建立生活中沒有且不容易建立的模型對于高一學生來說存在一定的困難，但是學生在這個年齡段卻有著追求真理、勇于探索的特點，正是培養建立抽象思維的時期。

四、教學策略選擇與設計

本節課通過預設學生已知與未知之間的沖突，引起學生學習興趣，建構物理模型;引導學生注意自己思維形式的變化激發學生學習興趣;通過課件，演示重力勢能和電勢能之間的類比突破教學難點;通過適當采用探究、合作相結合的教學模式和設計，增強學習的效果。

五、教學環境及資源準備

根據本節課不容易尋找生活中的原型的特點，采用多媒體課件建立情境，用到多媒體課件，采用網上下載和改編的形式準備課件資源;教學過程中的小組合作探究，需要建立學習小組。

高二物理人教版教案（篇7）

一、知識目標

1、知道三相交變電流是如何產生的.了解三相交變電流是三個相同的交流電組成的.

2、了解三相交變電流的圖象，知道在圖象中三個交變電流在時間上依次落后1/3周期.

3、知道產生三相交變電流的三個線圈中的電動勢的值和周期都相同，但它們不是同時達到值(或為零).

4、了解三相四線制中相線(火線)、中性線、零線、相電壓、線電壓等概念.

5、知道什么是星形連接、三角形連接、零線、火線、線電壓及相電壓.

二、能力目標

1、培養學生將知識進行類比、遷移的能力.

2、使學生理解如何用數學工具將物理規律建立成新模型

3、訓練學生的空間想象能力的演繹思維能力.

4、努力培養學生的實際動手操作能力.

三、情感目標

1、通過了解我國的電力事業的發展培養學生的愛國熱情

2、讓學生在學習的過程中體會到三相交流電的對稱美

教學建議

教材分析

三相電流在生產和生活中有廣泛的應用，學生應對它有一定的了解.但這里只對學生可能接觸較多的知識做些介紹，而不涉及太多實際應用中的具體問題.三相交變電流在生產生活實際中應用廣泛，所以其基本常識應讓每個學生了解.

教法建議

1、在介紹三相交變電流的產生時，除課本中提供的插圖外，教師可以再找一些圖片或模型，使學生明白，三個相同的線圈同時在同一磁場中轉動，產生三相交變電流，它們依次落后1/3周期.三相交變電流就是三個相同的交變電流，它們具有相同的值、周期、頻率.每一個交變電流是一個單相電.

2、要讓學生知道，三個線圈相互獨立，每一個都可以相當于一個獨立的電源單獨供電.由于三個線圈平面依次相差120o角.它們達到值(或零)的時間就依次相差1/3周期.用掛圖配合三相電機的模型演示，效果很好.

讓三個線圈通過星形連接或三角形連接后對外供電，一方面比用三個交變電流單獨供電大大節省了線路的材料，另一方面，可同時提供兩種不同電壓值的交變電流.教師應組織學生觀察生活實際中的交變電流的連接方式，理解課本中所介紹的三相電的連接.

高二物理人教版教案（篇8）

一、時刻和時間間隔

1.基本知識

(1)時刻是指某一瞬間，時間間隔表示某一過程.

(2)在表示時間的數軸上，時刻用點來表示，時間用線段來表示.

(3)在國際單位制中，表示時間和時刻的單位是秒，它的符號是s.

2.思考判斷

(1)時刻和時間間隔都是時間，沒有本質區別.(×)

(2)飛機8點40分從上海起飛，10點05分降落到北京，分別指的是兩個時間間隔.(×)

(3)20__年10月25日23時33分在西昌成功將第16顆北斗導航衛星發射升空.25日23時33分，指的是時刻.(√)

探究交流

時間的常用單位有哪些?生活中、實驗室中有哪些常用的計時儀器?

【提示】在國際單位制中，時間的單位是秒，常用單位有分鐘、小時，還有年、月、日等.生活中用各種鐘表來計時，實驗室和運動場上常用停表來測量時間，若要比較精確地研究物體的運動情況，有時需要測量和記錄很短的時間，學校的實驗室中常用電磁打點計時器或電火花計時器來完成.

二、路程和位移

1.基本知識

(1)路程

物體運動軌跡的長度.

(2)位移

①物理意義：表示物體(質點)位置變化的物理量.

②定義：從初位置到末位置的一條有向線段.

③大小：初、末位置間有向線段的長度.

④方向：由初位置指向末位置.

2.思考判斷

(1)路程的大小一定大于位移的大小.(×)

(2)物體運動時，路程相等，位移一定也相等.(×)

(3)列車里程表中標出的北京到天津122km，指的是列車從北京到天津的路程.(√)

探究交流

一個人從北京去重慶，可以乘火車，也可以乘飛機，還可以先乘火車到武漢，然后再乘輪船沿長江到重慶，如圖所示，則他的運動軌跡、位置變動、走過的路程和他的位移是否相同?

【提示】他的運動軌跡不同，走過的路程不同;他的位置變動相同，位移相同.

三、矢量和標量

1.基本知識

(1)矢量

既有大小又有方向的物理量.如位移、力等.

(2)標量

只有大小、沒有方向的物理量.如質量、時間、路程等.

(3)運算法則

兩個標量的加減遵從算術加減法，而矢量則不同，后面將學習到.

2.思考判斷

(1)負5m的位移比正3m的位移小.(×)

(2)李強向東行進5m，張偉向北行進也5m，他們的位移不同.(√)

(3)路程是標量，位移是矢量.(√)

探究交流

溫度是標量還是矢量?+2℃和-5℃哪一個溫度高?

【提示】溫度是標量，其正、負表示相對大小，所以+2℃比-5℃溫度高.

高二物理人教版教案（篇9）

⑴課題：高二物理：第一章靜電場

⑵授課教師：黎亭

⑶課時：2小時

⑷學生現狀分析：現物理水平為60分左右，屬于中下水平。補課安排：復習講解高二知識，抓基礎知識為切入點，后繼強化。

（5）教學內容

高二物理上冊第一章第一節與第二節

第一節電荷及其守恒定律

本節從物質微觀結構的角度認識物體帶電的本質，使物體帶電的方法。給學生滲透看問題要透過現象看本質的思想。摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸，電荷守恒定律對學生而言不難接受，在此從原子結構的基礎上做本質上分析，使學生體會對物理螺旋式學習的過程。本節關鍵是做好實驗，從微觀分析產生這種現象的原因。有了使物體帶電的理解，電荷守恒定律便水到渠成，進一步鞏固高中的守恒思想。培養學生透過現象看本質的科學習慣。通過閱讀材料，展示物理學發展中充滿睿智和靈氣的.科學思維，弘揚前輩物理學家探尋真理的堅強意志和科學精神。

【教學預設】

使用幻燈片時充分利用它的高效同時，盡量保留黑板的功能始終展示本節課的知識框架。

在條件允許的情況下努力使實驗簡化，給學生傳遞這樣一個信息──善于從簡單中捕捉精彩瞬間，從日常生活中發現和體驗科學（閱讀材料）。

練習題設計力求有針對性、導向性、層次性。

【教學目標】

（一）知識與技能

知道兩種電荷及其相互作用。

知道三種使物體帶電的方法及帶電本質。

知道電荷守恒定律。

知道什么是元電荷、比荷、電荷量、靜電感應的概念。

（二）過程與方法

物理學螺旋式遞進的學習方法。

由現象到本質分析問題的方法。

（三）情感態度與價值觀

通過對本節的學習培養學生從微觀的角度認識物體帶電的本質—透過現象看本質。

科學家科學思維和科學精神的滲透─—課后閱讀材料。

【教學重、難點】

重點：電荷守恒定律

難點：利用電荷守恒定律分析解決相關問題摩擦起電和感應起電的相關問題。

【教學過程】

引入新課：今天開始我們進入物理學另一個豐富多彩，更有趣的殿堂，電和磁的世界。高中的電學知識大致可分為電場的電路，本章將學習靜電學，將從物質的微觀的角度認識物體帶電的本質，電荷相互作用的基本規律，以及與靜止電荷相聯系的靜電場的基本性質。

【板書】第一章靜電場

【板書】一、電荷（復習初中知識）

1．兩種電荷：正電荷和負電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷，用負數表示。

2．電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

3．使物體帶電的方法：

摩擦起電──學生自學P2后解釋摩擦起電的原因，培養學生理解能力和語言表達能力。為電荷守恒定律做鋪墊。

演示摩擦起電，用驗電器檢驗是否帶電，讓學生分析使金屬箔片張開的原因過渡到接觸起電。

接觸起電──電荷從一個物體轉移到另一個物體上仔細觀察從靠近到接觸過程中還有哪些現象？──靠近未接觸時箔片張開張開意味著箔片帶電？看來還有其他方式使物體帶電？其帶電本質是什么？──設置懸念。

自學P3第二段后，回答自由電子和離子的概念及各自的運動特點。解釋觀察到的現象。

再演示，靠近（不接觸）后再遠離，箔片又閉合，即不帶電，有沒有辦法遠離后箔片仍帶電？

提供器材，鼓勵學生到時講臺演示。得出靜電感應和感應起電。

靜電感應和感應起電──電荷從物體的一部分轉移到另一部分。

通過對三種起電方式本質的分析，讓學生思考滿足共同的規律是什么？得出電荷守恒定律。

學生自學教材，掌握電荷守恒定律的內容，電荷量、元電荷、比荷的概念。

【板書】

二、電荷守恒定律：

電荷既不能創造，也不能消滅，只能從一個物體轉移到另一個物體，或者從物體的一部分轉移到另一部分。

一個與外界沒有電荷交換的系統，電荷的代數和總是保持不變。

【板書】

三、幾個基本概念

電荷量──電荷的多少叫做電荷量。符號：Q或q單位：庫侖符號：C。

元電荷──電子所帶的電荷量，用e表示，e=1．60×10C。

注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數倍。電荷量是不能連續變化的物理量。最早由美國物理學家密立根測得

比荷──電荷的電荷量q與其質量m的比值q/m，符號：C/㎏。

靜電感應和感應起電──當一個帶電體靠近導體時，由于電荷間相互吸引或排斥，導體中的自由電荷便會趨向或遠離帶電體，使導體靠近帶電體的一端帶異號電荷，遠離一端帶同號電荷。這種現象叫做靜電感應。利用靜電感應使金屬導體帶電的過程叫做感應起電。

課堂訓練：見附件

高二物理人教版教案（篇10）

【教學目標】

知識與技能

1．知道曲線運動的方向，理解曲線運動的性質

2．知道曲線運動的條件，會確定軌跡彎曲方向與受力方向的關系過程與方法

1.體驗曲線運動與直線運動的區別

2.體驗曲線運動是變速運動及它的速度方向的變化

情感態度與價值觀

能領會曲線運動的奇妙與和諧，培養對科學的好奇心和求知欲

【教學重點】

1.什么是曲線運動

2.物體做曲線運動方向的判定3.物體做曲線運動的條件

【教學難點】

物體做曲線運動的條件

【教學課時】

1課時

【探究學習】

1、曲線運動：__________________________________________________________2、曲線運動速度的方向：

質點在某一點的速度，沿曲線在這一點的方向。3、曲線運動的條件：

（1）時，物體做曲線運動。（2）運動速度方向與加速度的方向共線時，運動軌跡是___________

（3）運動速度方向與加速度的方向不共線，且合力為定值，運動為_________運動。（4）運動速度方向與加速度的方向不共線，且合力不為定值，運動為___________運動。4、曲線運動的性質：

（1）曲線運動中運動的方向時刻_______（變、不變），質點在某一時刻（某一點）的速度方向是沿__________________________________________，并指向運動軌跡凹下的一側。

（2）曲線運動一定是________運動，一定具有_________。

【課堂實錄】

【引入新課】

生活中有很多運動情況，我們學習過各種直線運動，包括勻速直線運動，勻變速直線運動等，我們知道這幾種運動的共同特點是物體運動方向不變。下面我們就來欣賞幾組圖片中的物體有什么特點（展示圖片）

再看兩個演示

第一，自由釋放一只較小的粉筆頭

第二，平行拋出一只相同大小的粉筆頭

兩只粉筆頭的運動情況有什么不同？學生交流討論。

結論：前者是直線運動，后者是曲線運動

在實際生活普遍發生的是曲線運動，那么什么是曲線運動？本節課我們就來學習這個問題。新課講解

一、曲線運動

1.定義：運動的軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。

2.舉出曲線運動在生活中的實例。

問題：曲線運動中速度的方向是時刻改變的，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢？

引出下一問題。

二、曲線運動速度的方向

看圖片：撐開帶有水滴的雨傘繞柄旋轉。

問題：水滴沿什么方向飛出？學生思考

結論：雨滴沿飛出時在那點的切線方向飛出。

如果球直線上的某處A點的瞬時速度，可在離A點不遠處取一B點，求AB點的平均速度來近似表示A點的瞬時速度，時間取得越短，這種近似越精確，如時間趨近于零，那么AB見的平均速度即為A點的瞬時速度。

結論：質點在某一點的速度方向，沿曲線在這一點的切線方向。三、物體做曲線運動的條件

實驗1：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在不受外力作用時將如何運動？學生實驗

結論：做勻速直線運動。

實驗2：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在運動方向的正前方或正后方放一條形

磁鐵，小球將如何運動？學生實驗

結論：小球講做加速直線運動或者減速直線運動。

實驗3：在光滑的`水平面上具有某一初速度的小球，在運動方向一側放一條形磁鐵，小球將

如何運動？學生實驗

結論：小球將改變軌跡而做曲線運動。

總結論：曲線運動的條件是，

當物體所受合力的方向跟物體

運動的方向不在同一條直線時，物體就做曲線運動。

四、曲線運動的性質

問題：曲線運動是勻速運動還是變速運動學生思考討論問題引導：

速度是（矢量、標量），所以只要速度方向變化，速度矢量就發生了，也就具有，因此曲線運動是。結論：曲線運動是變速運動。

【課堂訓練】

例題1、已知物體運動的初速度v的方向及受恒力的方向如圖所示，則圖中可能正確的運動

例題2、一個質點受到兩個互成銳角的F1和F2的作用，有靜止開始運動，若運動中保持力的方向不變，但F1突然增大到F1+F，則此質點以后做_______________________解析：

例題3、一個物體在光滑的水平面上以v做曲線運動，已知運動過程中只受一個恒力作用，

運動軌跡如圖所示，則，自M到N的過程速度大小的變化為________________________請做圖分析:

【課堂小結】

1.曲線運動是變速運動，及速度的有可能變化，速度的方向一定變化。

2.當物體所受合力的方向跟物體運動的方向不在同一條直線時，物體就做曲線運動，所

以物體的加速度方向也跟速度方向不在同一直線上。

【板書設計】

第一節拋體運動

1、曲線運動

定義：運動的軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。2、曲線運動速度的方向

質點在某一點的速度，沿曲線在這一點的切線方向3、曲線運動的條件

當物體所受合力的方向跟物體運動的方向不在同一條直線時，物體就做曲線運動。4、曲線運動的性質

曲線運動過程中，速度方向始終在變化，因此曲線運動是變速運動。

【訓練答案】

例1、B例2、勻變速曲線運動例3、自M到N速度變大（因為速度與力的夾角為銳角。

高二物理人教版教案（篇11）

教學目標

知識目標

1、理解磁感應強度B的定義及單位．

2、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應強度的大小．

3、知道什么叫勻強磁場，知道勻強磁場的磁感線的分布情況．

4、知道什么是安培力，知道電流方向與磁場方向平行時，電流受的安培力為零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受安培力的大小．

5、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．

能力目標

1、通過演示磁場對電流作用的實驗，培養學生總結歸納物理規律的能力．

2、通過學習左手定則，理解磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的關系，培養學生空間想象能力．

情感目標

通過對安培定則的學習，使得學生了解科學的發現不僅需要勤奮的努力，還需要嚴謹細密的科學態度．

教學建議

教材分析

關于安培力這一重要的內容，需要強調：

1、安培力的使用條件：磁場均勻，電流方向與磁場方向垂直。

2、電流方向與磁場方向平行時，安培力具有最小值。電流方向與磁場方向垂直時，安培力具有最大值。

教法建議

由于前面我們已經學習過電場的有關知識，講解時可以將磁場和電場進行類比，以加深學生對磁場的有關知識的理解。例如：電場和磁場相互對比，電場線與磁感線相互對比，磁感應強度與電場強度進行對比等等。

在上一節的基礎上，啟發學生回憶電場強度的定義，對比說明引入磁場強度的定義的思路是通過磁場對電流的作用力的研究得出的。為了讓學生更好的理解磁場，可以在實驗現象的基礎上引導學生進行討論。

教學設計方案

安培力磁感應強度

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1 、理解磁感應強度B的定義及單位．

2 、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應強度的大小．

3 、知道什么叫勻強磁場，知道勻強磁場的磁感線的分布情況．

4 、知道什么是安培力，知道電流方向與磁場方向平行時，電流受的安培力為零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受安培力的大小

5 、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．

（二）能力訓練點

1 、通過演示磁場對電流的作用的實驗，培養學生利用控制變量法總結歸納物理規律的能力．

2 、通過學習左手定則，理解磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的關系，培養學生空間想像能力．

（三）德育滲透點

通過閱讀材料介紹奧斯特發現電流磁效應，說明科學家之所以能取得輝煌的成就，除了本身所具有的聰明才智外，刻苦勤奮地學習和工作，善于捕捉稍縱即逝的靈感更為重要，鼓勵和激發學生從現在開始更加發奮地學習，將來為國家做貢獻．

（四）美育滲透點

通過介紹物理學家安培取得輝煌成就的原因是靠勤奮自學、刻苦鉆研的頑強意志，讓學生感受物理學家們的人格美、情操美．

二、學法引導

1 、教師通過演示實驗法直觀教學，決定安培力大小的因素，通過啟發講解，幫助學生歸納總結公式

及B的定義式．結合練習法使學生掌握左手定則使用．

2 、學險婀鄄焓笛椋誚淌ζ舴⒌鬧傅枷倫芙峁媛桑侄岳斫夤劍莆兆笫侄ㄔ虻撓τ茫?

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1 、重點

（1）理解磁場對電流的作用力大小的決定因素，掌握電流與磁場垂直時，安培力大小為：

（2）掌握左手定則．

2 、難點

對左手定則的理解．

3 、疑點

磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的`空間關系．

4 、解決辦法

以演示實驗為突破口，直觀地引導學生掌握電流在磁場中所受安培力大小的決定因素；反復地借助實驗，來理解左手定則，建立磁場方向、電流方向和安培力方向三者關系的正確圖景．

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

鐵架臺、三個相同的蹄形磁鐵、電源、滑動變阻器、電鍵、導線．

六、師生互動活動設計

教師先通過實驗，學生觀察分析、討論、總結出安培力公式，再引入磁感強度B的定義式，通過講解類比電場強度，啟發學生理解公式

的意義，借助墻角（或桌角）幫助學生建立三維坐標空間，理解掌握左手定同．

七、教學步驟

（一）明確目標

（略）

（二）整體感知

本節教學是在上一節學習了磁場的概念及方向性的基礎上，進一步認識磁場的強弱性質，根據磁場力的性質用定義法定義B描述磁場的強弱，用磁感線形象地反映磁場的強弱，同時利用定義式來計算安培力的大小，再用左手定則來確定磁場方向、電流方向和安培力的方向．

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1 、磁場對電流的作用

用條形磁鐵可以在一定的距離內吸起較小質量的鐵塊，巨大的電磁鐵卻能吸起成噸的鋼塊，表明磁場有強有弱，如何表示磁場的強弱呢？我們利用磁場對電流的作用力——安培力來研究磁場的強弱．

2 、決定安培力大小的因素有哪些？

利用演示實驗裝置，研究安培力大小與哪些因素有關

（1）與電流的大小有關．

保持導線在磁鐵中所處的位置及與磁場方向不變這兩個條件下，通過移動滑動變阻器觸頭改變導線中電流的大小．

請學生觀察實驗現象．導線擺動的角度大小隨電流的改變而改變，電流大，擺角大；電流小，擺角小．

實驗結論：垂直于磁場方向的通電直導線，受到磁場的作用力的大小眼導線中電流的大小有關，電流大，作用力大；電流小，作用力也小．

（2）與通電導線在磁場中的長度有關．

保持導線在磁鐵中所處的位置及方向不變，電流大小也不變，改變通電電流部分的長度．學生觀察實驗現象．導線擺動的角度大小隨通電導線長度而改變，導線長、擺角大；導線短，擺角小．

實驗結論：垂直于磁場方向的通電直導線，受到的磁場的作用力的大小限通電導線在磁場中的長度有關，導線長、作用力大；導線短，作用力小．

（3）與導線在磁場中的放置方向有關．

保持電流的大小及通電導線的長度不變，改變導線與磁場方向的夾角，當夾角為0 °時，導線不動，即電流與磁場方向平行時不受安培力作用；當夾角增大到90 °的過程中，導線擺角不斷增大，即電流與磁場方向垂直時，所受安培力最大；不平行也不垂直時，安培力大小介于和最大值之間．

3 、磁感應強度

總結歸納以上實驗現象，用L表示通電導線長度，I表示電流，保持電流和磁場方向垂直，通電導線所受的安培力大小FIL

用B表示這一比值，有B的物理意義為：通電導線垂直置于磁場同一位置，B值保持不變；若改變通電導線的位置，B值隨之改變．表明B值的大小是由磁場本身的位置決定為．對于電流和長度相同的導線，放置在B值大的位置受的安培力F也大，表明磁場強．放在B值小的位置受的安培力F也小，表明磁場弱

4 、安培力的大小和方向．

根據磁感應強度的定義式，可得通電導線垂直磁場方向放置時所受的安培力大小為：

舉例計算安培力的大小．

安培力的方向如何呢？還過前面的演示實驗現象可知，通電導線在磁場中受到的安培力方向跟導線中的電流方向、磁場方向都有關系．人們通過大量的實驗研究，總結出通電導線受安培力方向和電流方向、磁場方向存在著一個規律——左手定則．

左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指垂直，并且跟手掌在同一個平面內，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導線在磁場中的受力方向．

應該注意的是：若電流方向和磁場方向垂直，則磁場力的方向、電流方向、磁場方向三者互相垂直；若電流方向和磁場方向不垂直，則磁場力的方向仍垂直于電流方向，也同時垂直于磁場方向．

（四）總結、擴展

本節課我們學習了磁場對電流的作用——安培力，通過研究安培力的大小，我們定義了反映磁場強弱的物理量——磁感應強度

八、布置作業

九、板書設計

高二物理人教版教案（篇12）

一、教學目標

知識與技能：

1、理解力的分解概念。

2、知道力的分解是合成的逆運算，并知道力的分解遵循平行四邊形定則。

3、學會按力的實際作用效果分解力。

4、學會用力的分解知識解釋一些簡單的物理現象。

過程與方法：

通過生活情景的再現和實驗模擬體會物理與實際生活的密切聯系。

通過對力的實際作用效果的分析，理解按實際作用效果分解力的意義，并感受具體問題具體分析的方法。情感、態度與價值觀：

通過聯系生活實際情景，激發求知__和探究的興趣。

通過對力的分解實際應用的分析與討論，養成理論聯系實際的自覺性，培養解決生活實際問題的能力。

二、教學重點難點

教學重點：理解力的分解的概念，利用平行四邊形定則按力的作用效果進行力的分解。

教學難點：力的實際作用效果的分析。

三、教學過程

（一）引入：

1、觀察一幅打夯的圖片，分析為什么需要那么多人一起打夯。

2、模擬打夯，指出用多個力的共同作用來代替一個力的作用的實際意義，突出等效替代的思想。

3、引出力的分解的概念：把一個力分解成幾個分力的方法叫力的分解。

（二）一個力可分解為幾個力？

由打夯的`例子可以看出一個力的作用可以分解為任意幾個力，最簡單的情況就是把一個力分解為兩個力。

（三）一個力分解成兩個力遵循什么規則？

力的分解是力的合成的逆運算，因此把一個力分解為兩個分力也遵循平行四邊形定則。

（四）力的分解實例分析

以一個力為對角線作平行四邊形可以作出無數個平行四邊形，因此把一個力分解為兩個力有無數組解，但如果已知兩個分力的方向，那力的分解就只有解了。如何確定兩個分力的方向呢？在解決實際問題時要根據力的實際作用效果確定分力的方向。

高二物理人教版教案（篇13）

學習目標：

1、知道是狀態參量，什么是平衡態

2、理解熱平衡的概念及熱平衡定律，體會生活中的熱平衡現象。了解熱力學溫度的應用

3、理解溫度的意義

4、知道常見溫度計的構造，會使用常見的溫度計

5、掌握溫度的定義，知道什么是溫標、熱力學溫標，以及熱力學溫度的表示。理解攝氏溫度與熱力學溫度的轉換關系。

重點難點： 熱平衡定律又叫熱力學第零定律是本節的重點

學習方法： 自主學習，合作完成、教師點撥

學習過程：

【導讀與導思】仔細反復研讀教材初步掌握本節內容，完成下列任務

1、狀態參量：在研究系統的各種性質（包括幾何性質、力學性質、熱學性質、電磁性質等等）時需要用到一些物理量，例如，用體積描述它的幾何性質，用壓強描述力學性質，用溫度描述熱學性質，等等。這些 ，叫做系統的狀態參量。

2、平衡態與非平衡態 （可以舉例說明什么是平衡態與非平衡態）

【補充說明】

①在外界影響下，系統也可以處于一種宏觀性質不隨時間變化的狀態，但這不是平衡態。比如：一根長鐵絲，一端插入1000C的沸水中，另一端放在00C恒溫源中，經過足夠長時間，溫度隨鐵絲有一定的分布，而且不隨時間變化，這種狀態不是平衡態，只是一種穩定狀態，因為存在外界的影響，當撤去外界影響，系統各部分的狀態參量就會變化。

②熱力學系統的平衡態是一種動態平衡，組成系統的分子仍在做無規則運動，只是分子運動的平均效果不隨時間變化，表現為系統的宏觀性質不隨時間變化。而力學中的平衡是指物體的運動狀態處于靜止或勻速直線運動

③平衡態是一種理想情況，因為任何系統完全不受外界影響是不可能的。系統處于平衡態時，由于漲落，仍可能發生偏離平衡狀態的微小變化。

3、兩個系統達到了熱平衡是指

【說明】熱平衡概念不僅適用于相互作用的系統，也適用于兩個原來沒有發生過作用的系統。因此可以說，只要兩個系統在接觸時他們的狀態不發生變化，我們就說這兩個系統原來是

4、熱平衡定律又叫 ，其內容表述為：

5、溫度的概念：

6、決定一個系統與另一個系統是否達到熱平衡狀態的物理量是 ；一切達到熱平衡的物體都具有相同的 。實驗室常用溫度計的`原理是：

例如：在一個絕熱的系統中，有一塊燒燙的鐵塊，還有一些較冷的沙土。使兩者接觸，鐵塊會慢慢變冷，沙土會慢慢變熱，后來她們變得一樣“熱”了，就不再變了。這種“冷熱程度相同”就是他們的“共同性質”。這個“共同性質”的物理量即為 。

7、溫度計與溫標：用來測溫的儀器， 第一個制造了溫度計后，溫度就不再是一個主觀感覺，而形成了一個客觀的物理量。到目前，形形色色的溫度計已經應用在各種場合。如果要想定量地描述溫度，就必須有一套方法，這套方法就是 。也就是說，為了表示出溫度的數值，對溫度零點、分度方法所做的規定，就是溫標。

【補充說明】生活中常見的溫標有攝氏溫標、華氏溫標等。不同的溫標都包含三個要素：第一，選擇某種具有測溫屬性的測溫物質；第二，了解測溫物質隨溫度變化的函數關系；第三，確定溫度零點和分度方法。

8、熱力學溫標表示的溫度叫做 ，它是國際單位制中七個基本物理量之一，用符號

表示，單位是 ，符號是 。攝氏溫度與熱力學溫度的關系是

【典例1】關于熱力學溫標的正確說法是（ ）

A、熱力學溫標是一種更為科學的溫標.

B、熱力學溫標的零度為—273.150C。叫絕對零度.

C、氣體溫度趨近于絕對零度時期體積為零

D、在絕對零度附近氣體已經液化.

【導練1】以下說法正確的是( )

A、絕對零度永遠達不到. B、現代技術可以達到絕對零度

C、物體的絕對零度是—273K D、物體的絕對零度是—273.150C.

【典例2】關于熱力學溫度下列說法正確的是（ ）

A、-330C=240.15K.B、溫度變化10C，也就是溫度變化1K.

C、攝氏溫度與熱力學溫度都可能取負值D、溫度由t0C升至2t0C，對應的熱力學溫度升高了273.15K+t

【導練2】關于熱力學溫標和攝氏溫標，下列說法正確的是（ ）

A、熱力學溫標中每1K與攝氏溫標中每10C大小相等.

B、熱力學溫標中升高1K大于攝氏溫度升高10C

C、熱力學溫標中升高1K等于攝氏溫度升高10C.

D、某物體攝氏溫度100C，即熱力學溫度10K

【典例3】“在測定某金屬塊的比熱容時，先把質量已知的金屬塊放在沸水中加熱，經過一段時間后把它迅速放進質量、溫度均已知的水中，并用溫度計測量水的溫度，根據實驗數據就可以計算出金屬塊的比熱容”。以上敘述中，哪個地方涉及了“平衡態”和“熱平衡”的概念

【點撥】金屬塊在沸水中加熱一段時間后，二者就達到了“熱平衡”，此時的沸水和金屬塊就處于“平衡態”；將金屬塊放入質量、溫度已知的水之前，金屬塊和水處于各自的“平衡態”，當放入金屬塊后水溫不再上升時，金屬塊和水均處于“熱平衡”，此時溫度計的讀數就是水和金屬塊的共同溫度。

高二物理人教版教案（篇14）

學習目標

1. 知道自然界中熱侍導的方向性。

2. 初步了解熱力學第二定律，并能用熱力學第二定律解釋第二類永動機不能制造成功的原因。

3. 能用熱力學第二定律解釋自然界中的能量轉化、轉移以及方向性問題。

學習重、難點

熱力學第二定律及用定律解釋一些實際問題。

學法指導

自主、合作、探究、師生討論

知識鏈接

1.熱力學第一定律的內容： 。

2.機械能能否全部轉化為內能，那么內能能否全部轉化為機械能?舉例說明

學習過程

用案人自我創新

[自主學習]

1. 閱讀P56思考與討論提出的問題，體會熱傳導的方向性。說說你對一切與熱現象有關的宏觀自然過程都是不可逆的這名話的理解。

2. 熱機是一種把內能轉化為機械能的裝置。熱機包括熱源、工作物質、冷凝器幾部分組成。其工作原理為：熱機從熱源吸收熱量Q1，推動活塞做功W，然后向冷凝器釋放熱量Q2。根據能量守恒三者關系為：我們把熱機做的功W和它從熱源吸收的熱量Q1的比值叫做熱機的效率，用 教type=#_x0000_t75 ole=表示，即 。

思考：熱機的效率能否達到100%，為什么?

3. 第二類永動機：

只從單一熱源吸收熱量，使之完全變為有用的功而引起其它變化的熱機。根據你所了解的'知識，第二類永動機可能研制成嗎?說說你的理由。

4. 熱力學第二定律

(1) 兩種表述：

①(這是按照熱傳導的方向性來描述的)。

②(這是按照機械能與熱能轉化過程的方向性來描述的)。

說明：

(1) 熱力學第二定律的兩種表述看上去似乎沒有什么聯系，然而實際上它們是等效的。

(2) 熱力學第二定律的實質是它揭示了大量分子參與的宏觀過程的方向性，使人們認識到自然界中進行的涉及熱現象的宏觀過程都具有方向性。

(3) 熱力學第一定律和第二定律的區別：

[例題與習題]

[例1]下列哪些過程具有方向性( )

A熱傳導過程

B.機械能向內能轉化過程

C.氣體的擴散過程

D.氣體向真空中的膨脹

[例2]根據熱力學第二定律，下列說法中正確的是( )

A. 不可能從單一熱源吸收熱量并把它全部用來做功而不引起其它變化

B. 沒有冷凝器，只有單一的熱源，能將從單一熱源吸收的熱量全部用來做或，而不引起其它變化的熱機是可能實現的

C. 制冷系統將冰箱里的熱量傳給外界較高的溫度的空氣中不引起其它變化

D. 不可能使熱量由低溫物體傳遞到高溫物體而不引起其它變化

[練習1] 根據熱力學第二定律，下列說法中正確的是( )

A. 熱機中燃氣的內能不可能全部轉化成機械能

B. 電流的能不可能全部轉化成內能

C. 在火力發電機中，燃氣的內能不可能全部變成電能

D. 在熱傳導中，熱量不可能自發地從低溫物體傳給高溫物體。]

[例3]下列說法正確 的是( )

A. 第二類永動機和第一類永動機一樣，都違背了能量守恒定律

B. 第二類永動機違背了能量轉化的方向性

C. 自然界中的能量是守恒的，所以不用節約能源

D. 自然界中的能量盡管是定恒的，但有的能量便于利用，有的能量不便于利用，幫要節約能源

[例4]關于熱力學第一定律和熱力學第二定律，下列說法正確的是( )

A. 熱力學第一定律指出內能可以與其它形式的能相互轉化，而熱力學第二定律則指出內能不可能完全轉化成其它形式的能，幫這兩條定律是相互矛盾的

B. 內能可以全部轉化為其它形式的能，只是會產生其它影響，幫兩條定律并不矛盾

C. 兩條定律都是有關能量的轉化定律，它們不但不矛盾，而且沒有本質的區別

D. 其實能量守恒定律已經包含了熱力學第一定律和熱力學第二定律

高二物理人教版教案（篇15）

本節教材分析：

波的干涉是波的一種特殊的疊加現象，所以對波的疊加現象的理解是認識波的干涉現象的基礎。教材首先講了波的疊加現象，即兩列波相遇而發生疊加時，對某一質點而言，它每一時刻振動的總位移，都等于該時刻兩列波在該質點引起的位移的矢量和。

在學生理解波的疊加的基礎上，再進一步說明在特殊情況下，即當兩列波的頻率相同時，疊加的結果就會出現穩定的特殊圖樣，即某些點兩列波引起的振動始終加強，某些點兩列波引起的振動始終減弱，并且加強點與減弱點相互間隔，這就是干涉現象。

由于對干涉現象的理解，需要一定的空間想象力圖，可借助圖片、計算機模擬，盡可能使學生形象、直觀地理解干涉現象。

教學目標：

1。知道波的疊加原理。

2。知道什么是波的干涉現象和干涉圖樣。

3。知道干涉現象也是波特有的現象。

教學重點：波的疊加原理和波的干涉現象。

教學難點：波的干涉中加強點和減弱點的位移和振幅的區別。

教學方法：實驗法、電教法、訓練法。

教學用具：實物投影儀、CAI課件、波的干涉實驗儀。

教學過程

一、引入

1。什么叫波的衍射？

2。產生明顯的衍射的條件是什么？

學生答：波可以繞過障礙物繼續傳播，這種現象叫做波的衍射。

只有縫、孔的寬度和障礙物的尺寸跟波長相差不多，或者比波長更小時，才能產生明顯的衍射現象。

教師：波的衍射研究的是一個波源發出波的情況，那么兩列或兩列以上的波在同一介質中傳播，又會發生什么情況呢？

二、新課教學

（一）波的疊加原理

[設問]把兩塊石子在不同的地方投入池塘的水中，就有兩列波在水面上傳播，兩列波相遇時，會不會像兩個小球相碰時那樣，都改變原來的運動狀態呢？

[演示]取一根長繩，兩位同學在這根水平長繩的兩端分別向上抖動一下，學生觀察現象。

[學生敘述現象]

現象一：抖動一下后，看到有兩個凸起狀態在繩上相向傳播。

現象二：兩列波相遇后，彼此穿過，繼續傳播，波的形狀和傳播的情形跟相遇前一樣。

[教師總結]兩列波相遇后，每列波都像相遇前一樣，保持各自原來的波形，繼續向前傳播，這是波的獨立傳播特性。

[多媒體模擬繩波相遇前和相遇后的波形]

[教師]剛才，通過實驗，我們知道了兩列波在相遇前后，它們都保持各自的運動狀態，彼此都沒有受到影響，那么在兩列波相遇的區域里情況又如何呢？

[多媒體模擬繩波相遇區的情況]

[教師總結]在兩列波重疊的區域里，任何一個質點同時參與兩個振動，其振動位移等于這兩列波分別引起的位移的矢量和。當兩列波在同一直線上振動時，這兩種位移的矢量和簡化為代數和，這叫做波的疊加原理。

[強化訓練]兩列振動方向相同和振動方向相反的波疊加，振幅如何變化？振動加強還是減弱？

學生討論后得到：兩列振動方向相同的波疊加，振動加強，振幅增大;兩列振動方向相反的波疊加，振動減弱，振幅減小。

（二）波的干涉

[實物投影演示]把兩根金屬絲固定在同一個振動片上，當振動片振動時，兩根金屬絲周期性地觸動水面，形成兩個波源，觀察在兩列波相遇重疊的區域里出現的現象。

[教師說明]由于這兩列波是由同一個振動片引起的，所以這兩個波源的振動頻率和振動步調相同。

[學生敘述現象]在振動的水面上，出現了一條條從兩個波源中間伸展出來的相對平靜的區域和激烈振動的區域，這兩種區域在水面上的位置是固定的，而且相互隔開。

兩列頻率相同的水波相遇，會出現振動加強和振動減弱相互間隔的現象，形成穩定的干涉圖樣。

干涉;頻率相同的兩列波疊加，使某些區域的振動加強、某些區域的振動減弱，并且振動加強和振動減弱的區域互相間隔，這種現象叫波的干涉。

在干涉現象中形成的圖樣叫干涉圖樣。由于兩列波的頻率相同，振動加強處總是加強，振動減弱處總是減弱，所以出現了穩定的干涉圖樣。

[用多媒體展示課本水波的干涉圖樣及波的干涉的示意圖]

[教師]為什么會出現這種現象呢？

結合課本圖10—30進行分析：？

對于圖中的a點：？

設波源S1、S2在質點a引起的振幅分別為A1和A2，以圖中a點波峰與波峰相遇時刻計時，波源S1、S2分別引起a質點的振動圖象如圖甲、乙所示，當兩列波重疊后，質點a同時參與兩個振動，合振動圖象如圖丙所示：

從圖中可看出：對于a點，在t=0時是兩列波的波峰和波峰相遇，經過半個周期，就變成波谷和波谷相遇，也就是說：在a點，兩列波引起的振幅都等于兩列波的振幅之和，即a點始終是振動加強點。

說明的幾個問題：

1。從波源S1、S2發出的兩列波傳到振動加強的點a振動步調是一致的，引起質點a的振動方向是一致的，振幅為A1+A2。

2。振動加強的質點a并不是始終處于波峰或波谷，它仍然在平衡位置附近振動，只是振幅最大，等于兩列波的振幅之和。

3。振動加強的條件：波峰與波峰或波谷與波谷相遇點是振動加強點。加強點與兩個波源的距離差：△r=r2—r1=k （k=0，1，2，3）

那么，振動減弱的點又是如何形成的呢？

以波源S1、S2分別將波峰、波谷傳給減弱點b時刻開始計時，波源S1、S2分別引起質點b振動的圖象如圖甲、乙所示，當兩列波重疊后，質點a同時參與兩個振動，合振動圖象如圖丙所示：

在b點是兩列波的波峰和波谷相遇，經過半個周期，就變成波谷和波峰相遇，在這一點兩列波引起的合振動始終是減弱的，質點振動的振幅等于兩列波的振幅之差。？

說明的幾個問題：？

1。從波源S1、S2發出的兩列波傳到b點時引b的'振動方向相反，振幅為|A1—A2|。

2。振動減弱的質點b并不是一定不振動，只是振幅最小，等于兩列波的振幅之差。

3。振動減弱的條件：波峰與波谷相遇點是振動加強點。減弱點與兩個波源的距離差：△r=r2—r1=（2k+1）/2 （k=0，1，2，3）

[強化訓練]

1。從一條弦線的兩端，各發生一如圖甲所示的橫脈沖，它們均沿弦線傳播，速度相等，傳播方向相反，在它們傳播的過程中，可能出現的脈沖波形是圖乙中的（ABD）

2。如上圖中s1和s2是兩個相干波源，以s1和s2為圓心的兩組同心圓弧分別表示在同一時刻兩列波的波峰和波谷，實線表示波峰，虛線表示波谷，a、b、c三點中，振動加強的點是 ，振動減弱的點是 ，再過 周期，振動加強的點是 ，振動減弱的點是 。

（三）產生波的干涉的條件

[對比投影演示實驗]

實驗一：在投影儀上放一個發波水槽，用同一振動片帶動兩個振針振動，觀察產生的現象。

實驗二：在投影儀上放一個發波水槽，用二個振針分別激起兩列水波，觀察發生的現象。？

[學生敘述現象]

現象一：看到了穩定的干涉圖樣（實驗一）

現象二：實驗二中，得到的干涉圖樣是不穩定的。

產生干涉的條件：兩列波的頻率相同。

說明：

1。干涉現象中那些總是振動加強的點或振動減弱的點是建立在兩個波源產生的頻率相同的前提條件下。

2。如果兩列頻率不同的波相疊加，得到的圖樣是不穩定的;而波的干涉是指波疊加中的一個特例，即產生穩定的疊加圖樣。

3。聲波的干涉。

4。一切波都能發生干涉，干涉和衍射是波特有的現象。

[強化訓練]

關于兩列波的穩定干涉現象，下列說法正確的是（BD）

A。任意兩列波都能產生穩定干涉現象

B。發生穩定干涉現象的兩列波，它們的頻率一定相同

C。在振動減弱的區域，各質點都處于波谷

D。在振動加強的區域，有時質點的位移等于零

兩列波疊加產生穩定干涉現象是有條件的，不是任意兩列波都能產生穩定干涉現象的，兩列波疊加產生穩定干涉現象的一個必要條件是兩列波的頻率相同，所以選項A是錯誤的而選項B是正確的;在振動減弱的區域里，只是兩列波引起質點的振動始終是減弱的，質點振動的振幅等于兩列波的振幅之差，如果兩列波的振幅相同，質點振動的振幅就等于零，也不可能各質點都處于波谷，所以選項C是錯誤的。在振動加強的區域里，兩列波引起質點的振動始終是加強的，質點振動的最激烈，振動的振幅等于兩列波的振幅之和，但這些點始終是振動著的，因而有時質點的位移等于零，所以選項D是正確的。所以本題應選B、D。

強調：不論是振動加強點還是振動減弱點，位移仍隨時間做周期性變化。

三、小結

1。什么是波的獨立性？什么是波的疊加原理？

2。什么是波的干涉？產生穩定干涉的條件是什么？

四、板書設計

五、1。課本P18？第3題？2。課本 P18的做一做：觀察聲音的干涉現象。？