高中生物必修一教案

海不擇細流，故能成其大：山不拒細壤，方能就其高。我們現在做的工作，也許過于平淡，也許雞毛蒜皮。但這就是工作，是生活，是成就人事的不可缺少的基礎。對于敬業者來說，凡事無小事，簡單不等于容易。下面是由小編為大家整理的“高中生物必修一教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

高中生物必修一教案【篇1】

一、教材分析

1.地位作用。本節課位于必修2遺傳與進化第五章第二節，本節課的內容是學習了基因突變的基礎上進行的，所以學好本節內容既能幫助學生鞏固前面知識，又能為學生學習第3節人類遺傳病做好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。

2.主要內容。本節內容包括“染色體結構的變異”和“染色體數目的變異”以及實驗。教師應從雌雄果蠅體細胞和生殖細胞的染色體的形態和數目分析入手，設置一系列的問題情境，通過聯系以前所學的知識，幫助學生認識染色體組的概念。

3.教學目標。

1)知識目標：

A、說出染色體結構變異的基本類型。

B、說出染色體數目的變異。

2)能力目標：

A、培養學生識別生物圖的能力和分析歸納總結的能力。

B、通過對具體事例、概念的辨析和對比，認識單倍體，二倍體和多倍體間的聯系。

3)情感目標：

A、了解染色體數目變化原理在農業生產上的應用，激發學生學以致用的理想。

B、通過實驗培養學生動手能力、與他人合作能力，激發學生勇于探索熱情，使學生關注染色體加倍對人類未來的發展影響。

4.重點、難點和關鍵。

1)教學重點：染色體數目的變異。

2)教學難點：

A、染色體組的概念。

B、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯系。

3)教學關鍵：成功地用好各種直觀教具與各種教學方法。

二、教法運用和學法指導

1.教法運用：陶行知先生曾說過：“興趣是好的老師”在教學中，針對學科特點，堅持以啟發探究性原則為主，綜合運用講授、討論、觀察、直觀教具、電化教學等多種方法，調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。

2.學法指導：依據教法，指導學法，體現：“教是為了不需要教”的目的，直觀教具的使用和電化教學手段，教給學生分析綜合的思維方法；運用形象記憶，教給學生記憶的方法。

三、教具使用

依據直觀性、科學性的原則，有利于突出重點、突破難點，獲得感性認識，積極思考。

高中生物必修一教案【篇2】

教學目標

1.了解并說出人類活動對生物圈的多方面的影響。

2.設計并完成酸雨或廢電池對生物影響的探究實驗。

3.能夠開展課外調查并完成調查報告。

教學重難點

1.知識方面：掌握調查和收集資料、科學探究的方法;設計兩個探究實驗的方案;開展課外調查并完成調查報告;擬定保護當地生態環境的計劃

2.科學方法、能力方面：調查和收集資料的方法，合作學習、自主探究的能

教學過程

課前準備：

1.指導學生分成四組，明確組長及組員名單

2.布置調查任務：

①人類破壞森林的實例

②人類活動引起沙塵暴的實例

③各種野生動物被捕殺的實例

④結合廣州珠江水的污染狀況，收集我國河流、湖泊被人類污染、破壞的實例

⑤空氣污染的原因及實例

⑥生物入侵及其危害的實例

⑦酸雨、廢電池產生危害的實例

⑧溫室效應和臭氧層破壞

小組討論：這些現象的后果是什么?面對這些問題，作為一個負責任的公民，我們應該怎樣要求自己的行為?

3.每組選兩個標題(彼此不重復)進行資料的收集和整理，做成幻燈片(好圖文并茂)，在課堂上匯報。小組討論內容每個同學都要做好發言的準備。

高中生物必修一教案【篇3】

一、說教材

本節課選自人教版生物必修1第4章第2節，主要內容包括科學家對細胞膜結構的探索歷程，以及生物膜的流動鑲嵌模型的基本內容。第四章共有3節內容，第一節主要說明細胞膜是選擇透過性膜，為什么具有選擇透過性?功能與結構相適應，于是進入第二節內容膜結構的探索。而第二節內容又是第三節內容“物質跨膜運輸的方式”的學習基礎。因此本節課在第四章起著承上啟下的作用。通過科學史的滲透，認同科學研究是一個不斷探索、不斷完善的漫長過程。

二、說學情

三、教學目標

【知識目標】

1.闡述科學發現的一般規律。

2.簡述生物膜流動鑲嵌模型的基本內容。

【能力目標】

1.培養分析、質疑、探究、合作交流的能力。

2.增強動手操作能力，提升科學探究能力。

四、教學重難點

【重點】

理解生物膜流動鑲嵌模型的基本內容。

【難點】

在建立生物膜模型的過程中滲透結構與功能相適應的觀點。

五、說教學方法

1.教法

通過講授、討論、問答等多種教學手段，建立誘導探究的課堂模式，使發現過程中的幾個的實驗變成一種探究式的實驗，引導學生體驗科學家發現真理、探索真理的全過程，進而更好的掌握其中的科學方法，理解科學內容。

2.學法

在本課學習中，學生利用課本和課件提供的資源進行思考，在此基礎上，綜合了探究性學習、自主探究、小組合作學習等方法完成模型的構建。

高中生物必修一教案【篇4】

一、教材及學習任務分析

《生態系統的能量流動》普通課程標準實驗教材(人教版)生物必修模塊3第五章第二節的內容。它是本章第一節的知識延伸，是生態系統的三大功能中重要的一個功能。《生態系統中的能量流動》揭示了能量在生態系統中的流動過程和特點。能量的流動在整個生態系統中，不論從個體層面還是群體水平，都是存在的。我們學習時，一般在群體水平上研究，這種將群體看作是一個整天的方法在以后的學習中會經常用到。

同時，在本節的學習過程中，我們需要掌握能量流動的概念以及能量流動的方式和過程。能過具象化的表示或闡述能量流動的流程。能夠概述能量流動在實際生活中的意義。嘗試調查周圍生態系統中的能量流動情況。

二、學習對象分析

《生態系統的能量流動》是建立在生態系統的結構基礎之上的，它體現了生態系統的功能。同學們已經學習了生態系統的結構，對生態系統有基本的了解，但是缺乏將個體看做一個整體進行系統性分析的能力，這樣會導致分析能量流動時以個體的視角審視，無法深刻領會能量流動的內涵。同時學生缺乏具象化思維能力，可能會無法分清能量流動的過程和方向。

三、教學目標的確立

【知識目標】

1、理解生態系統中能量的來源，流動渠道和研究目的。

2、概述能量流動的特點。

3、說出研究能量流動的實踐意義。

【能力目標】

1、使用數據分析能量流動的特點。

2、嘗試調查農田生態系統中能量流動情況。運用所學知識，分析和處理相關數據，計算能量利用效率。

四、學習重點和難點

生態系統能量流動的過程和特點

五、學習研究目標

1.在群體水平上分析能量流動的過程。

2.闡述能量流動在實際生活中的意義

六、學習思路設計

本節教學可以從“問題探討”出發，引發學生的討論，在學生討論的過程中，引導學生從能量角度考慮，并提示學生“生命活動離不開能量，生物需要不段的獲取能量才能夠生存”。進一步引導學生“那么什么是能量呢?能量一般以什么樣的形式出現呢?不同的生物獲取能量的方式是如何的呢?”在一步步的引導中，學生能夠逐漸明確能量的存在形式，可以將抽象的“能量”概念具象為“食物，陽光”等實物。

然后再進一步的引導學生回答“是不是獲取了能量以后，所有的能量都被利用呢?能量是沿著什么線路進行流動的?”其目的在于引起學生對能量流動的短暫性思考，鋪墊后面的知識內容。

在學生討論的基礎之上，提出能量流動的概念。然后引導學生“我們如何研究能量流動能夠直觀的表現能量流動的脈絡呢?”

七、學習準備

網絡資料的準備：制作能量流動的多媒體視頻

高中生物必修一教案【篇5】

一、學情分析

二、教學內容分析：

1、本節課的知識結構：

在這節課中，我打算先回顧上節課所學習的內容：酶的本質，作用。然后問大家一個問題：“生活中你遇到酶了嗎?”其次，給大家展示幾張酶的在生活中應用的圖片，看大家反應，并嘗試總結。再者，就用幾個案例來一一說明酶具有哪些特性。

2、本節課的生物學概念：

酶的特性：酶特別具有的。與眾不同的性質。

酶的專一性：酶對所作用的底物有嚴格的選擇性。一種酶僅能作用于一種物質，或一類分子結構相似的物質，促其進行一定的化學反應，產生一定的反應產物。

酶的高效性：與無機催化劑相比，酶具有高效率的催化能力。

酶的作用條件溫和：酶所催化的化學反應一般是在比較溫和的條件下進行的，其代表是溫度跟酸堿度。

三、學習動機的喚起和保持

1、通過提問一些看似跟學習無關的，其實大有玄機的問題。比如說：“你們家用什么牌子的洗衣粉?你們喜愛的牛仔褲是怎樣子做成的呢?”當然，在眾多的答案中，教師要繞回主題。

2、展示一些能夠引起注意的圖片，比如說面包，啤酒。也能引起他們的無意注意，也能激發他們的有意后注意等等。以達到活躍課堂氣氛，提高學習效率、

3、教師的語言當然也要適當地調整，盡量使用貼近學生的，但又不失專業的語言。也一定程度上引起注意。

4、可以嘗試布置學生去查閱關于酶的資料，并綜合匯報展示。

高中生物必修一教案【篇6】

一、說教材

1、教材的地位和作用

ATP是生命直接能源，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位，為后續學習光合、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼后之作用。

2、教學目標

知識方面

①、能寫出ATP的分子簡式并說出其結構特點

②、能畫出ATP和ADP之間的相互轉化的過程并能理解ATP的形成途徑

③、知道ATP對細胞中能量代謝中的意義

④、能利用ATP是新陳代謝的直接能源解釋實際問題，并理解ATP作為"能量通用貨幣"的含義

能力方面

學生通過分析ATP與ADP的相互轉化及其對細胞內供能的意義，初步訓練學生分析實際問題的能力。

學生通過對實際問題的實驗設計，培養學生解決實際問題的能力。

3、教學的重點難點

我對本節內容確定的重點是：ATP的分子簡式及其結構特點、ATP和ADP之間的相互轉化及其對細胞內能量代謝中的意義、能理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義。

針對這些重點內容，其中難讓學生理解的是：ATP和ADP之間的相互轉化及其對細胞內能量代謝中的意義、對ATP作為“能量通用貨幣”的含義的理解。

二、說學法

因為本節知識難度不是很大，學生基本能看懂書本對于這一節知識的介紹，所以可引導學生通過實驗的設計的解釋、資料的閱讀、問題的討論和思考以及聯系生活實際來學習本課時的內容。

三、說教法

以知識結構為基礎、以理論聯系實際為關鍵，加強理解和應用。盡量聯系糖類、脂肪、葉綠體、線粒體、主動運輸等與能量相關的和初中的光合作用、呼吸作用知識展開教學。并且通過建立實驗的情境，讓學生在解決實際的問題的過程中理解關鍵的內容，通過設疑、析疑、解疑和多媒體輔助來強化思維訓練和能力培養。

四、說教學過程

1、新課引入創設問題情境：

創設情境：利用熒火蟲的尾器發光的實驗：先得到尾器、然后放置會發現尾器的發光情況會逐漸消失、設置對照實驗，A組加入適量的ATP粉劑（展示課前買來的ATP、并讓學生傳看），B組加入等量蒸餾水。結果會發現A組的尾器的發光量加強，而B組繼續減弱。

讓學生討論這一情境

學生對于這一問題情境是可以理解的，通過對這一問題的討論學生能夠從直觀上知道ATP是一種什么樣的物質和具體的作用。

設問：燃燒一匙葡萄糖，能觀察到什么現象？

細胞中的能量以什么形式釋放出來？又是如何被利用的呢？

然后圍繞標題展開教學，教學時利用身邊的生活實例：如用百元大鈔與一元小票購買小件物品，如果我們總是拿大額面值的鈔票進午行交易會很麻煩，相反如果我們把百元鈔票換成100張一元小票，在進行交易時就會很方便，有這樣的例子來比喻細胞中的能量——在細胞中百元大鈔相當于儲存能量的有機大分子，ATP分子就是那個可以在細胞內流通的“小票”，即能量的通貨，這樣使學生更容易理解標題，并能激發學習興趣。

2、ATP分子具有高能磷酸鍵：

通過再次呈現ATP藥物及說明、介紹ATP為動力的納米發動機等貼近生活實際和學生感興趣的新科技內容，寓教于樂，形成ATP的感性認識，為進一步學習奠定基礎。

展現ATP結構動畫及其“近親”腺苷的圖片、引導觀察和比較，調動積極性并利于形成ATP的形象認識。要讓學生清楚ATP三個磷酸鍵的不同。可以利用多媒體讓學生了解何謂“高能磷酸鍵”。

師生共同歸納ATP的名稱、簡式、物質性質、功能作用，形成ATP的理性認識。

3、ATP、ADP相互轉化

繼續以上面的比喻進一步展開，將細胞中的能量通貨比作我們日常生活中的零用錢，它會隨著每天的花銷而減少，因此要維持正常生活必須不斷破開大面值的鈔票給予補充，細胞中大面值鈔票主要是糖類等有機物。在有機物分解時釋放出的能量能被用來合成ATP，這個過程通過ATP與ADP的相互轉化來實現。并通過動畫形式介紹、圖文轉化提問、學生前臺板書等過程教學，加強理解記憶、培養理解能力和表達能力。其中，重點從酶、能量走向等方面對相互的兩個過程進行比較：ATP水解時，遠離腺苷的磷酸鍵斷裂——放能。合成時是可逆的，但要注意與化學中可逆反應知識的干擾，并以此引出下一個問題—ATP的形成途徑。

4、ATP的形成途徑

通過學生自學、圖文表述提問、師生共同歸納、展示動畫等程序教學。注意與后面光合作用、呼吸作用知識的銜接作鋪墊。并與ATP的結構、功能、轉化的知識渾然一體，為進一步學習后面的知識奠定基礎。

5、ATP的利用

一是主要講清楚吸能反應和放能反應與ATP的分解和合成關系；二是充分利用教材上的圖解，讓學生在看懂圖解的基礎上，再依據教材51頁的圖解，討論ATP還有哪些用途，從而對該知識點進行補充和完善。

6、總結鞏固

從生物進行生命活動耗能的知識和ATP的基礎知識方面進行總結，構成完善的知識體系，并終理解ATP在生物生命活動中的作用和地位。后增加補充練習以鞏固。

高中生物必修一教案【篇7】

教學準備

教學目標

1、知識目標:1、舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。2、嘗試提出問題,作出假設。3、進行關于植物細胞吸水和失水的實驗設計和操作。

2、情感、態度和價值觀方面:體驗科學探究過程,培養學生質疑、求實、創新的科學態度和精神。激發學生的生物學興趣。

3、能力方面:嘗試提出問題,做出假設分析推理,進行關于植物細胞吸水和失水的實驗設計和操作

教學重難點

教學重點

1、說明探究實驗的基本方法和一般過程。

2、讓學生知道細胞與外界溶液一起可以構成一個滲透系統。

3、舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。

教學難點

1、如何提出問題,做出假設。

2、如何設計實驗過程(材料、實驗用具、試劑的選擇,實驗結果的預測等)。

3、理解細胞膜不僅是半透膜,還是選擇透過性膜。

教學過程

【導入】物質跨膜運輸的實例

引言:同學們回憶一下贊美蓮藕的詩句“出淤泥而不染,濯青蓮而不妖”。蓮藕生長在污濁的泥土中卻能從環境中獲取蓮藕細胞生命活動需要的營養物質,如水、氧氣、礦物質等,而蓮藕細胞不需要的物質分子則不能進入。到底是什么控制物質分子進出細胞?(細胞膜)物質分子是如何跨越細胞膜輸入和輸出細胞的?(引出本章課題)

今天,我們先以水分為例,共同探究水分是怎樣通過細胞膜進出細胞的。(引出本節課題)

【活動】“問題探討”

(1)演示實驗:一滴紅墨水滴入到清水中,會出現什么現象?

學生觀察并回答。

(2)提出探究問題:如果兩種不同的溶液被一層半透膜隔開,結果又會怎樣?

演示:滲透作用的實驗現象。

教師和各實驗小組代表課前做好該實驗,實驗的內容設置如下:

①燒杯中是清水,漏斗內是30%的蔗糖溶液,兩種不同的溶液被一層玻璃紙(半透膜)隔開,實驗開始時,漏斗內外的液面在同一水平面上,靜置2h后,漏斗內的液面有何變化?

②用一層紗布代替半透膜,其它的均與①相同,漏斗內的液面有何變化?

③用一層塑料布代替半透膜,其它的也與①相同,漏斗內的液面會有什么變化?

④若漏斗內外均是同濃度蔗糖溶液,情況又是怎樣的?若漏斗內外都是清水呢?

第1小組學生介紹演示實驗①,展示實驗現象。

(3)提出討論問題

問題:為什么漏斗內的液面會上升?

多媒體動畫演示,引導學生思考。

師生總結:水分子從數量多的一側向水分子數量少的一側擴散,也就是說:水分子是順著相對濃度梯度跨膜運輸的,這種現象稱為滲透作用。這個裝置叫滲透裝置。

第2、3小組學生介紹演示實驗②、③,展示實驗現象。

教師及時引導學生思考:比較①②③組我們可以得出什么結論?

第4小組學生介紹演示實驗④,展示實驗現象。

通過比較①④我們又可以得出什么結論?

學生總結上面兩個結論得出滲透作用發生的條件:

a要有半透膜;b半透膜兩側的溶液存在濃度差。

【講授】動物細胞的吸水和失水

類比滲透裝置與細胞,提出問題:細胞是一個滲透系統嗎?

從生活中的例子入手,例如,當我們吃比較咸的食物時,如腌制的咸菜、連續嗑帶鹽的瓜子等,你的口腔會有什么感覺?引出動物細胞的吸水和失水。

引導學生作出假設:動物細胞是一個滲透系統。

設計實驗,驗證假設(學生完成)。動物細胞的細胞膜相當于半透膜,動物細胞的細胞質是動物細胞內的液體環境。將哺乳動物的紅細胞分別放在濃鹽水、生理鹽水、清水中,觀察紅細胞的形態。

預期結果(學生完成):紅細胞在濃鹽水中失水皺縮,在生理鹽水中保持原有形態,在清水中吸水膨脹。

圖片展示:水分進出哺乳動物紅細胞的狀況。

分析結果,得出結論(學生完成):

當細胞內溶液濃度﹥外界溶液濃度,細胞吸水

當細胞內溶液濃度﹤外界溶液濃度,細胞失水

當細胞內溶液濃度=外界溶液濃度,細胞形態不變

動物細胞是一個滲透系統,水進出細胞是順相對含量的梯度,通過滲透作用進行的。

【講授】探究植物細胞的吸水和失水

教師提出:植物細胞吸水和失水的情況又怎樣呢?

例如,在日常生活里,夏天家里做涼伴黃瓜時有水出現,腌蘿卜條時灑上一些鹽會出水;而賣菜的阿姨經常向青菜上灑水,青菜變得硬挺,說明植物細胞也會吸水和失水。

教師引導:我們要善于從生活中的現象發現新的問題,提出問題。許多科學家的發現并不都是從實驗中得到,更多的是通過觀察生活中的現象發現問題的。愛因斯坦曾經說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。

●提出問題

教師:從生活中的現象,結合上面這些例子,你可以提出什么問題?

①植物細胞能吸水和失水嗎?

②植物細胞在什么情況下會吸水和失水?

③植物細胞是不是一個滲透系統,哪些結構相當于半透膜?

篩選值得探究的問題:植物細胞在什么情況下會吸水和失水?植物細胞是不是一個滲透系統,哪些結構相當于半透膜?

提出了一個有價值的問題后,我們如何去研究它呢?

●作出假設(以下以“探究植物細胞中哪些結構相當于半透膜”為例)

⑴作出假設:當一個問題提出后,我們必須結合已有的知識或經驗(必要時還要查找資料)分析問題,并且作出嘗試性的回答,這種嘗試性的回答稱為“作出假設”。

教師圖片展示:“成熟植物細胞結構圖。”

提供信息:①成熟植物細胞具有中央大液泡,占整個細胞很大比例,因此成熟植物細胞內的液體環境主要考慮液泡中的細胞液。

②原生質層:包括細胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細胞質。

教師引導,學生作出假設:假設原生質層相當于半透膜,也可以假設細胞壁相當于原生質層,或者假設原生質層、細胞壁兩者都相當于半透膜。

各個小組可能會提出不同的假設,應引導學生講述理由,后確定一個較合理的假設:原生質層相當于半透膜。

⑵預測實驗結果:

當細胞液濃度﹥外界溶液濃度,細胞吸水;

當細胞液濃度﹤外界溶液濃度,細胞失水。

教師可以適當補充:細胞液中的水分流失,使細胞壁和原生質層都出現一定程度的收縮,但由于原生質層的伸縮性比細胞壁的伸縮性大,當細胞不斷失水時,原生質就會與細胞壁分離開來,也就發生質壁分離。將發生質壁分離的細胞放入清水中時,會發生質壁分離復原。

高中生物必修一教案【篇8】

教學準備

教學目標

1.知識目標

(1)說出細胞在什么情況下吸水和失水。

(2)舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。

2.能力目標

(1)嘗試提出問題,作出假設。

(2)設計關于植物細胞吸水和失水的實驗。

3.情感目標

認同細胞膜和其他生物膜具有選擇透過性

教學重難點

1.教學重點

(1)滲透作用的原理。

(2)細胞與外界環境一起可以構成一個滲透系統。

(3)舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。

2.教學難點

細胞吸水和失水的原理。

教學過程

【導入】滲透作用

在第二章我們學習了組成細胞的分子,通過學習,可以得出這樣一個結論:各種生物體的一切生命活動都離不開水。通過第三章的學習,我們又知道:水分子進出細胞必須經過細胞的邊界——細胞膜,那么水分子是怎樣進出細胞的呢?帶著這個問題讓我們來學習第四章第一節的內容——物質跨膜運輸的實例。(板書:4.1物質跨膜運輸的實例)

【Flash演示滲透作用】介紹滲透裝置:取一個長頸漏斗,在它的漏斗口外密封上一層半透膜,這個半透膜有種特性,就是水分子可以透過,而其他物質不能透過。密封好后往漏斗內注入蔗糖溶液,然后將漏斗浸入盛有清水的燒杯中,使漏斗管內外的液面高度相等。你會發現,隨著時間的推移,漏斗管內液面高度逐漸上升,直至一定高度。

引導分析:水分子的擴散方向是怎樣的?

換句話說,就是從低濃度一側向高濃度一側擴散。(歸納并板書:一、滲透作用1.概念:水分子通過半透膜從低濃度溶液向高濃度溶液擴散的現象。)這是否與我們通常所說的物質由高濃度向低濃度擴散矛盾呢?為什么?

由此可以看出,在這里濃度是指的什么性質的濃度?質量濃度還是物質的量濃度?

在水分子由清水擴散至蔗糖溶液的過程中,有沒有水分子由蔗糖溶液擴散至清水中呢?

在起始狀態和平衡狀態它們雙向擴散的速度是怎樣的呢?我們用V1代表水分子由清水擴散至蔗糖溶液中的速度,用V2代表水分子由蔗糖溶液擴散至清水中的速度,在起始狀態時兩者的大小關系是怎樣的?平衡狀態時呢?

正是由于開始時V1>V2,才使得漏斗管內液面升高。好,現在我把這個裝置改動一下,把半透膜換成紗布,漏斗內液面還會升高嗎?若是保留半透膜,而把燒杯中的清水替換成同樣濃度的蔗糖溶液,漏斗內液面還會升高嗎?由此可以看出,要發生滲透作用需要哪些條件?(歸納并板書:滲透作用2.發生條件:①半透膜;②半透膜兩側存在濃度差)

是否具備了這兩個條件之后就一定會發生滲透作用呢?答案是不一定,我們可以看一看,在平衡狀態時,半透膜兩側的濃度相等嗎?那為什么滲透作用停止了呢?在這里我們就需要用到物理的相關知識了,隨著漏斗內液面高度的升高,會對水分子產生一個向下的壓力,我們用F1來表示,而與此同時,兩種溶液又存在濃度差,這個濃度差會對水分子產生一個向上的壓力,我們用F2來表示,在平衡狀態時,F1=F2,受力平衡,滲透作用停止。由此可以看出,有半透膜、濃度差后,不一定發生滲透作用,但要發生滲透作用必須要有半透膜和濃度差。

【講授】細胞的吸水和失水

水分進出細胞其實就跟我們這里說的滲透作用的原理密切相關,我們一起來看一看。首先,我們來看動物細胞的吸水和失水。

對于動物細胞來講是否所有的物質都可進出細胞?為什么?

沒錯,只有動物細胞需要的營養物質才可以進入,不需要或有害的物質則不容易進入,這是由細胞膜的選擇透過性決定的,因此,對于動物細胞來講,它的細胞膜就相當于滲透裝置中的半透膜。若是動物細胞的細胞質的濃度與外界溶液的濃度存在濃度差,它就具備了發生滲透作用的條件,動物細胞就會發生滲透作用。

若是讓動物細胞吸水,你應該采取什么措施?

分析細胞吸水的原因。

若是想讓動物細胞失水,又該怎么做?

分析細胞失水的原因。

若是動物細胞內外溶液的濃度相等,會出現什么現象?

分析原因。

小結:當外界溶液濃度大于細胞質濃度時,動物細胞失水皺縮;當外界溶液濃度小于細胞質濃度時,動物細胞吸水膨脹;當外界溶液濃度等于細胞質濃度時,達到動態平衡。

在細胞的吸水和失水問題上,植物細胞與動物細胞應該相近嗎?如果相近,植物細胞又有什么與動物細胞的不同之處呢?

對于一個植物細胞來講,它是不是一個滲透裝置呢?哪些結構相當于半透膜?為什么細胞壁不屬于原生質層?(展示植物細胞模式圖)

由于植物細胞的結構與動物細胞的結構有明顯的區別,因此植物細胞吸水和失水的情況有所差異,我們可以利用洋蔥外表皮細胞做以下的探究。首先取材,制成臨時裝片,拿到顯微鏡下觀察,可以看到原生質層與細胞壁緊密貼合在一起。然后取下裝片,用引流法,將細胞外溶液替換成濃度高于細胞液濃度的0.3g/ml的蔗糖溶液,拿到顯微鏡下觀察,可以看到什么現象?

為什么會出現這種現象呢?(引導學生分析原因)

當我們把發生質壁分離的細胞,再次用引流法,將外界溶液替換成水后,又會看到什么現象呢?

為什么會出現這種現象呢?(引導學生分析原因)

小結:當外界溶液的濃度高于細胞液的濃度時,植物細胞將——失水,發生——質壁分離;當外界溶液的濃度低于細胞液的濃度時,植物細胞將——吸水,已發生質壁分離的細胞將會發生——質壁分離復原;而當外界溶液的濃度等于細胞液的濃度時,將會達到——動態平衡。

【練習】鞏固提升

見PPT

課后小結

同桌之間相互說一說我們今天學習了什么內容。

今天我們從滲透作用著手,著重分析了動物細胞和植物細胞的吸水和失水。對于動物細胞來講,細胞膜就相當于半透膜,當外界溶液濃度大于細胞質濃度時,動物細胞將——失水皺縮;當外界溶液濃度小于細胞質濃度時,動物細胞將——吸水膨脹;當外界溶液濃度等于細胞質濃度時,將——達到動態平衡。

而對于植物細胞來講,原生質層就相當于半透膜,當外界溶液的濃度高于細胞液的濃度時,植物細胞將——失水,發生——質壁分離;當外界溶液的濃度低于細胞液的濃度時,植物細胞將——吸水,已發生質壁分離的細胞將會發生——質壁分離復原;而當外界溶液的濃度等于細胞液的濃度時,將會達到——動態平衡。