高一物理課堂教案

高一物理課堂教案都有哪些？物理實驗很微妙。巧妙的設計手法，讓物理現象更加明顯。下面是小編為大家帶來的高一物理課堂教案七篇，希望大家能夠喜歡！

高一物理課堂教案篇1

一、指導思想

根據必修模塊Ⅰ的知識屬于力學部分的內容，知識難點多，而本學期課時較緊，學生功課又較多等實際情況，高一物理教學目標總體定位于激發學生學習物理的興趣，掌握基礎知識和基本技能，適應科學探究的教學方法，培養正確的物理學習方法和思維方法，形成較為完整的牛頓力學體系等，而不強調挖掘知識難度，符合會考必修要求。

二、教學計劃

本學期高一物理每周安排2課時，完成必修模塊Ⅰ教學任務。另各校可按照新課程的要求，開設如物理學史、生活中的物理學等校本課程。

三、知識內容及說明

一、運動的描述

知識內容

說明

1、質點參考系和坐標系

理解質點的概念，知道它是一種科學抽象，是一個理想化模型，通過具體事例弄懂物體在什么情況下可以看作質點。知道參考系概念，知道對同一物體選擇不同的參考系時，觀察的結果可能不同。在比較不同物體的運動情況下，必須選擇同一物體作參考系才有意義。用物理上的坐標軸與實際的物理情景結合起來建立坐標系。(1課時)

2、時間和位移

知道時間和時刻的區別和聯系，能用數軸表示時刻和時間;理解位移的概念，了解路程和位移的區別;能用直線坐標系表示位置和轉移;知道位移是矢量，時間和路程是標量;知道時刻與位置，時間與位移的對應關系

會用直線運動的位置坐標計算位移。(1課時)

3、運動快慢的描述速度

理解物體運動的速度，知道速度的意義、公式、符號、單位、矢量性;

理解平均的意義，會用公式計算物體運動的平均速度，認識各種儀表中的速度;理解瞬時的意義，能區別質點的平均速度和瞬時速度，知道速度和速率以及它們的區別。(1課時)

4、實驗、用打點計時器測速度

了解打點計時器的計時原理和構造，理解紙帶中的點所表示的物體運動的信息(時間、位移);學會使用打點計時器;理解根據紙帶測量速度的原理，并測量出瞬時速度;明確速度一時間圖象的`物理意義，會用描點法描繪物體的速度一時間圖象，獲得相關信息。(1課時)

5、速度改變快慢的描述-加速度

理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量;知道它的公式、定義、符號和單位;能用公式進行定量計算;知道加速度與速度的區別和聯系，會根據加速度與速度的方向關系判斷物體是加速運動還是減速運動;知道平均加速度與瞬時加速度及其區別;理解勻變速直線運動的含義，能從勻變速直線運動的v-t圖象理解加速度的意義。(2課時)

二、勻變速直線運動的研究

知識內容

說明

6、實驗、探究小車速度隨時間變化的規律

了解探究小車速度隨時間變化的規律的實驗器材及操作;會運用列表法、圖象法(描點法)處理實驗數據，分析小車運動的特點。

理解速度-時間圖象(2課時)

7、勻變速直線運動的速度與時間的關系

知道什么是速度-時間圖象以及如何用圖象直接讀出某一時刻的速度，也可求出位移;掌握勻變速直線運動的速度公式，會應用速度公式對簡單的具體問題進行分析的計算;知道勻速直線運動和勻變速運動的速度-時間圖象的特點及其物理意義，掌握由速度-時間圖象判斷物體運動性質、運動方向、加速度方向及求解加速度的方法;明確速度-時間圖象不是物體的運動軌跡;知道什么是勻變速直線運動和非勻變速運動。(2課時)

8、勻變速直線運動的位移與時間的關系

理解勻速運動，變速運動的概念;知道什么是位移-時間圖象，以及如何用圖象來表示位移和時間的關系;知道勻速直線運動的v-t圖象的意義;理解勻變速直線運動的位移與時間的關系;了解位移公式的推導方法，掌握公式_=V0+at2，V0-V=2a_.(1課時)

9、自由落體運動

知道自由落體運動的概念;知道影響物體下落快慢的因素;理解自由落體運動是在理想條件下的運動;知道自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動;知道什么是重力加速度及其方向;知道在地球上的不同地方，重力加速度大小不同(2課時)

10、伽利略對自由落體運動的研究

了解落體運動研究的史實;理解任何猜想和假說都需要有實驗驗證的重要性(1課時)

三、相互作用

知識內容

說明

11、重力基本相互作用

知道力是物體之間的相互作用，能在具體問題中找出施力物體和受力物體;了解自然界中的四種力、力的作用范圍、數量級等知識;能從力的物質性、相互性、矢量性、作用效果四個方面深刻理解力的概念;知道力既有大小又有方向，能在具體問題中畫出力的圖示或力的示意圖;知道重力是因為地球吸引而產生的;掌握重力的大小和方向，知道重力大小的測量方法

掌握重心的概念、知道重心的位置與哪些因素有關，會確定質量均勻分布且形狀規則的物體重心的位置(1課時)

12、彈力

了解彈力是接觸力，彈力的本質是電磁力;物體形變的概念和形變種類及特點;了解彈力產生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向;知道胡克定律的內容、適用條件、彈簧勁度系數的物理意義、單位(2課時)

13、摩擦力

靜摩擦力的定義，產生條件、方向的確定;知道最大靜摩擦力，知道靜摩擦力的大小、方向由物體所受外力的大小、方向決定;知道滑動摩擦力及其產生條件、會確定其方向;會用F=FN計算滑動摩擦力的大小，動摩擦因數由接觸面的材料、粗糙程度決定;知道滾動摩擦力產生的條件，知道滾動摩擦比滑動摩擦小得多(2課時)

14、力的合成

能從力的作用效果上理解合力與分力的概念，理解共點力的概念;掌握矢量合成的平行四邊形定則，會用作圖法求共點力的合力，會用直角三角形知識計算合力。(1課時)

15、力的分解

理解力的分解和分力的概念;知道力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵循平行四邊形定則;能根據力的實際作用效果進行力的分解;會根據平行四邊形定則用作圖法求分力，用平面幾何的相關知識計算分力(1課時)

四、牛頓運動定律

知識內容

說明

16、牛頓第一定律

知道伽利略的理想實驗及其主要推理過程和推論，知道理想實驗是科學研究的重要方法;理解牛頓第一定律的內容及意義;知道什么是慣性，會正確地解釋有關慣性的現象(1課時)

17、實驗、探究加速度與力、質量的關系

理解物體運動狀態的變化快慢，即加速度大小與力有關，也與質量有關;了解用控制變量法探究加速度與力和質量的定量關系;培養學生的動手操作能力(2課時)

18、牛頓第二定律

掌握牛頓第二定律的文字內容和物理公式;理解公式中各物理量的意義及相互關系;會用牛頓第二定律的公式進行有關計算(2課時)

19、力學單位制

了解什么是單位制，知道力學中的三個基本單位;認識單位制在物理計算中的作用;指導學生在計算中采用國際單位，從而使運算過程的書寫簡化(1課時)

20、牛頓第三定律

知道力的作用是相互的，知道作用力與反作用力的概念;理解牛頓第三定律的確切含義，會用它解決有關問題(1課時)

高一物理課堂教案篇2

一、教材說明：

本學期繼續使用人教版《必修二》，共三章，分別為第一章《曲線運動》、第二章《萬有引力與航天》、第三章《機械能守恒定律》。

同時高中物理是普通高中的一門基礎學科，與九年義務教育物理課程相銜接，旨在進一步提高學生的科學素養。高中物理課程有助于學生繼續學習基本的物理知識和技能;體驗科學探究過程，了解科學研究方法;增強創新意識和實踐能力，發展探索自然、的興趣和熱情;認識物理學對科學進步以及文化、經濟和社會發展的影響;為終身發展，形成科學世界觀、價值觀和人生觀打下基礎。

二、教材分析：

第一章《平拋運動》可分為兩個部分：

第一單元第一節：講述物體做曲線運動的條件和曲線運動的特點。

第二節、第三節：講述研究曲線運動的基本方法──運動的合成和分解，并用這個方法具體研究平拋運動的特點和規律，這是本章的一個重點內容。

第一單元第四節、第五節、第六節：講述勻速圓周運動的描述方法和基本規律。

分析勻速圓周運動的實例以及離心現象。

第一單元第七節：講述圓周運動的實例分析。

第二章《萬有引力與航天》可分為三個部分：

第一節：學習開普勒關于行星運動描述的有關知識;

第二節和第三節：學習萬有引力定律的知識;

第四節、第五節：學習萬有引力定律在天體運動中的有關知識;

第六節：學習經典力學的局限性。

第三章《機械能守恒定律》可分為四個單元：

第一、二、三節：講述功和功率;

第四、五、六、七節：講述動能和動能定理、重力勢能;

第八、九、十節：講述機械能守恒定律及其應用。

三、教學目標：

1. 知識與技能：

(1)以平拋運動和勻速圓周運動為例，了解物體運動的合成與分解，研究物體做曲線運動的條件和規律;萬有引力定律的發現及其在天體運動中的應用;功和能的概念，以及動能定理和機械能守恒定律。

(2)了解研究物理學的基本觀點和思想，學習研究問題的方法;

(3)了解物理學的發展歷程，關注科學技術的主要成就和發展趨勢以及對經濟、社會發展的影響;

(4)能應用有關物理知識和技能解釋一些自然現象和生活中的問題。

2. 情感態度價值觀：

(1)讓學生領略自然界的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心和求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗自然規律探究的艱辛和喜悅;

(2)具有敢于堅持真理、勇于創新和實事求是的科學態度和科學精神，具有判斷大眾傳媒有關信息是否科學的意識;

(3)有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持自己的正確觀點，具有團隊精神。

3. 過程與方法：

(1)學會運動合成和分解的基本方法;引導學生體會萬有引力定律發現過程中的思路和方法;

(2)經歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規律;

(3)通過物理規律和概念的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和數學工具在物理學中的作用;

(4)具有一定的質疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流合作能力。

四、具體實施：基礎+學法+培養興趣

1.精講

首先，概念的.引入和講解務必要清晰。為此應該對重點的內容反復強調，對重要概念的引入和理解應用要多舉例，結合情景進行教學。其次，把握好進度，不隨意增加難度。例題和習題的選擇要慎重，應符合學生的實際，對于大多數學生來講，在高一階段的例題仍然是對概念的理解和簡單的應用。對于提高題，由于主要面對的是成績較好的學生，可以以方法指導為主，而一般的習題必須考慮到大多數的普通學生，并且要結合精練。

2.及時的反饋

課上和課后都有一個較完整的反饋機制。比如上課要及時進行反饋性的練習，以課后習題為主。作業有問題的學生要與之交流，從中了解問題所在，以便及時改進。對于學習有困難的學生要經常溝通。

3.加強對學生進行學法指導

其中要求之一是讓學生重視課本。做法：筆記直接做在課本上，課后習題都要在課本上有完整的解答，把課本補充成為一本好的學習資料。

4.對于學習困難學生的具體措施

一定要讓這些學生都把該弄懂的基礎知識掌握，一發現問題立即幫助他們解決。對他們正確引導，消除心理防備，適當放慢速度，使他們對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。

5.建立良好的師生關系

良好的師生關系可以幫助我上好每一堂課;維持學生積極的學習態度;使學生保持對物理學科的學習興趣。要用真誠去關心每一個學生，特別是學習有困難的學生。

6.教師間的合作與交流

在教學過程中，要多向備課組各位老師請教，尤其要多聽老教師的課。進行課堂教學改革和創新，信息技術的應用和整合。

7.提高學生對物理學習的興趣

(1)培養學生的興趣，從興趣入手;

(2)指導他們培養適合自己的學習方法;

(3)幫助他們舉一反三。

五、教學進度表：

教學進度周計劃安排表

周次 日期 教學內容

1 2.13—2.18 曲線運動及習題課

2 2.20—2.25 運動的合成及分解、平拋運動

3 2.27—3.03 平拋運動及習題課

4 3.05—3.10 圓周運動

5 3.12—3.17 圓周運動、勻速圓周運動的向心力和向心加速度

6 3.19—3.24 圓周運動的實例分析及習題課

7 3.26—3.31 圓周運動部分練習及單元測試

8 4.02—4.07 行星的運動(清明節)

9 4.09—4.14 太陽與行星間的引力及萬有引力定律

10 4.16—4.21 萬有引力定律的應用及習題課期中復習

11 4.23—4.28 期中考試

12 4.30—5.05 萬有引力定律理論的成就及宇宙航行(勞動節和青年節)

13 5.07—5.12 經典力學的成就與局限性和單元測試

14 5.14—5.19 能量、功、功率

15 5.21—5.26 功、功率及習題課

16 5.28—6.02 重力勢能和重力勢能的探究

17 6.04—6.09 功與速度變化的關系(實驗)與動能

18 6.11—6.16 動能定理及動能定律習題課

19 6.18—6.23 機械能守恒定律、及實驗探究

20 6.25—6.30 能量守恒定律與能源及習題課

21 7.02—7.07 期末復習及期末考試

高一物理課堂教案篇3

一、基本情況分析：

1、學生情況分析：學生剛剛進入高中，對于物理的學習還停留在初中的認識水平。很多學生因為物理好學，從而輕視物理的學習。

2、教材分析：我們使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新課標的標準編寫的教材，教材突出了學生的自主學習及探究式教學的教學模式，強化了學生的主體地位，這對學生的自學能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動手能力等都有了較高的要求。另外，必修一的學習內容是運動學和靜力學，是整個物理學的基礎。這一部分的學習，有利于培養學生的分析物理情景和物理過程的能力，對學生抽象思維能力、動手能力以及自然唯物主義人生觀的培養都有著舉足輕重的作用。

二、教學目的及任務：

1、認真學習《高中物理教學大綱》，深刻領會大綱的基本精神，以全面實施素質教育為基本出發點，使每一個學生在高中階段都能得到良好的發展和進步。

2、認真鉆研教材內容，深刻體會教材的編寫意圖，注意研究學生的思維特點、學習方法以及興趣愛好等因素。要依據教材和學生的實際情況深入研究和科學選擇教學方法。特別注意在高一學習階段培養學生良好的學習習慣和思維習慣。提高學生的基本素質和基本能力。

3、對高一學生來講，物理課程無論從知識內容還是從研究方法方面相對于初中的學習要求都有明顯的提高，因而在學習時會有一定的難度。學生要經過一個從初中階段到高中階段轉變的適應過程，作為教師要耐心地幫助學生完成這個適應過程。首先要積極培養和保護學生學習物理的興趣和積極性，其次要注意聯系實際，為學生搭建物理思維的平臺。第三，要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，強調對物理概念和規律的理解和應用，這是能力培養的基礎。

4、加強教研研究，提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規律方面，掌握基本的科學方法，形成科學世界觀。

5、學習新的教育教學理念，采用探究式教學的教學模式，強化學生的參入意識，體現學生的主體地位，真正實現“我要學”。

6、重視實驗，重視實驗能力培養。實驗探究的過程，有利于培養學生的.動手能力，能再現知識的發現過程，對學生科學的思維方法方式的培養有著不可替代的作用。

三、采取的措施：

1、摸清學生情況，便于有針對性的進行教學組織，完成教學任務。

2、抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時間內最大化的提高學生的基本能力和基本技能，提高學生成績。

3、抓好課前預習及課后及時鞏固。落實每個人的作業。單元復習和測試落實到個人，完善課前檢查和試卷的單獨評講。

4、做好訓練，增強學生的應試能力。

5、加強實驗教學，能做的實驗一定要做，能分組實驗要分組實驗，演示實驗一定要演示，要認真組織實驗，培養學生的實驗技能和動手能力。

6、加強集體備課，群策群力。

高一物理課堂教案篇4

一、教學目標

（一）知識與技能

1．能識別出杠桿，并能準確找出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。

2．知道杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進行相關的計算。

3．能對杠桿進行分類，并能根據實際需要選擇合適的杠桿。

（二）過程與方法

1．通過實驗探究，得出杠桿的平衡條件。

2．通過對杠桿的研究，讓學生逐步學會透過現象認識事物本質的方法，培養學生觀察能力和用科學的方法解決問題的能力。培養交流與合作的能力和學習物理的興趣。

（三）情感態度與價值觀

1．通過從生活中的實例，建立杠桿模型的過程，了解物理學中研究問題的方法。

2．通過探究杠桿的平衡條件，使學生勇于并樂于參與科學探究，增進交流與合作的意識，加強學生之間的相互協作精神。

3．通過杠桿分類及應用的學習，感受物理與生活的聯系，進一步領會物理知識的應用價值。

二、教學重難點

學生在日常生產和生活中對于一些屬于杠桿的簡單機械已有一定的知識經驗和感性認識，也已經有了一定的掌握工具的能力。通過有關力的知識的學習，對力的知識、物體運動與力的關系、平衡概念等有比較深刻的認識；另外，學生已學會了天平的調節，這些都為學習本節做好了鋪墊。這些對杠桿的認識是感性的，但這些認識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學中教師要鼓勵積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。

杠桿知識是前面幾章力學知識的延續，也是學習滑輪和輪軸等簡單機械的基礎。本節內容由“杠桿”“杠桿的平衡條件”“生活中的杠桿”三部分構成。教學的重點是探究杠桿的平衡條件。突出教學重點的關鍵是要引導學生完成好探究杠桿的平衡條件實驗，在設計實驗、進行實驗和數據處理等方面給學生創設參與的機會，使他們加深體驗。本節的教學難點是畫杠桿的力臂。為了使學生能較準確地畫力臂，教師有必要講清力臂的概念，但課堂上不宜花費過多的時間訓練，否則會影響本節重點的教學。

重點：探究杠桿的平衡條件。

難點：杠桿示意圖中動力臂和阻力臂的畫法。

三、教學策略

在本節課的教學活動中，教師要利用學生已有的知識和經驗，從學生生活中熟悉的許多屬于杠桿的工具入手，通過學生動手操作、主動觀察、分析，從而抽象出杠桿概念。讓學生親身經歷探究實驗得出平衡條件。教學要體現“從生活走向物理”，從“物理走向生活”的基本理念，盡量貼近學生生活，使學生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發起學生學習的興趣，讓學生在學習科學的研究方法的同時，培養學生的探究精神、實踐能力及創新意識。

四、教學資源準備

多媒體設備、實物投影儀，（教師）鐵架臺、杠桿、鉤碼、大剪刀、鉗子、大鑷子、羊角錘、起子、釘有釘子的木板、未啟封的飲料；（學生）鐵架臺、杠桿、鉤碼（50g，8個）、彈簧測力計（5N 量程）。

高一物理課堂教案篇5

一、教材分析

《杠桿平衡條件》是八年級第二學期第十章第一節的內容。本節課是對使杠桿平衡的條件進行探究。之前學生們已經學習了杠桿的相關知識，知道了什么是杠桿， 理解了杠桿的五個要素， 本節課將要以此為基礎進一步研究杠 桿平衡條件。

二、教學目標

1. 知識與技能

(1)復習什么是杠桿以及杠桿的五個要素。

(2)知道什么是杠桿的平衡。

(3)探究杠桿的平衡條件。

(4)能初步運用杠桿的平衡條件來分析問題。

2.過程與方法

(1)學生通過小實驗來體驗什么是杠桿的平衡。

(2)學生在體驗的基礎上猜想杠桿平衡的條件，通過實驗方案的設計 和交流，自主實驗并共同分析實驗數據來獲得結論，學生通過課堂活動初 步感受科學探究的過程和方法。

(3)學生通過嘗試在分析數據并獲得結論的過程中，學生提高了分析 歸納的能力。

3.情感態度價值觀

(1)學生通過課堂學習和實踐探究激發了對物理學習的興趣，初步養 成實事求是的科學態度和認真踏實的學習習慣。

(2) 學生通過猜想、談論、實踐，逐步養成主動思考，積極探索的科學精神以及與人協作，積極向上的團隊精神。

三、重點：“探究杠桿平衡條件”的過程。

四、難點：根據實驗數據得出杠桿的平衡條件

五、教具儀器：

測力計、鉤碼、帶有刻度的杠桿、鐵架臺等 。

六、教法：

采用科學探究實驗的七個要素的探究方法進行教學，以學生為主體，教 師進行必要的引導，讓學生自行設計實驗、動手實驗、總結反思實驗。

七、教學過程

1.[引入 ]：阿基米德有句名言：“給我一個杠桿和支點， 我可以撬動地球。 ” [設疑 ]：阿基米德說這句話的根據是什么 ? 你認為這可能嗎?杠桿真的有這么神奇嗎?

2、提出問題

我們先來做一個小游戲。大家可以看到桌面上有一個蹺蹺板， 同學們小時候 都玩過蹺蹺板嗎?那一個大人和一個小孩能玩蹺蹺板嗎?

現在我用一個大鉤碼表示大人和一個小鉤碼表示小孩，我先將小的鉤 碼放到蹺蹺板上，大家 可 以看到蹺蹺板的一端翹起了。那么我要怎樣放這個 大的鉤碼，才能使得這個蹺蹺板平衡呢?有沒有同學想要上來嘗試一下? (請學生上講臺將蹺蹺板調平衡)

此時蹺蹺板處在平衡狀態的， 那么什么是杠桿平衡呢? (當杠桿動力和阻 力作用下保持靜止時，杠桿就處于平衡狀態。 )

根據我們所學習的杠桿定義的知識，同學們認為是不是可以把這個蹺蹺 板看作是杠桿呢?

(1) . 改變杠桿上鉤碼位置，觀察是什么因素使杠 桿失去平衡呢?學生討論回答。

(2) . 在杠桿一端增加一個鉤碼，觀察是什么因素使杠桿失去平衡呢?學生討論回答。通過這個小游戲，我們又可以杠桿平衡與那些因素有關? (動力F 1、阻力F 2、動力臂 L 1和阻力臂 L 3、猜想與假設

現在我想請同學們猜想一下，動力F 1、阻力F 2、動力臂L 1和阻力臂L 2之間要滿足什么關系，才能使杠桿平衡。

教師提問，學生的回答主要有：

F1+L 1=F2+L2F1-L 1=F2-L 2

F 1×L 2=F2×L 1

F 1/L1=F2/L2等

我們得出了那么多猜想，同學們可以在實驗中，自己得出結論，究竟 哪一個猜想才是正確的。

F1+L 1=F2+L2成立嗎？F1-L 1=F2-L 2呢？單位不一樣不能相加減，故排除;

4、制定計劃與設計實驗

在實驗中我們需要測量那些物理量?(動力F 1、阻力F 2、動力臂L 1和阻力臂L 2)把這四個數據測出來，就可以得到他們之間的關系了是嗎?測量 這些物理量我們需要那些器材呢?(彈簧秤、鉤碼、鐵架臺、杠桿) 怎樣測量這些數據?(學生討論后回答)

為什么要實驗前使杠桿在水平位置平衡?由黑板上兩個杠桿的作圖可知：水平位置平衡的好處是便于讀出力臂。

天平怎么調節平衡的?(左沉右調、右沉左調)那我們杠桿調節平衡螺 母和天平一樣，左高向左調、右高向右調。

5、進行實驗與收集證據

好，現在我們已經使杠桿在水平位置平衡了。我們現在統一把支點右 側的鉤碼作用于杠桿上的力(等于鉤碼所受的重力)當作動力 F1，把支點 左側的鉤碼作用于杠桿上的力當作阻力 F2。 接下來抽同學為代表做實驗， 根據我提供的實驗器材，操作并記錄數據，并進行適當的糾正。

一組數據夠嗎？ (多次實驗)多次實驗的目的是什么？

老師在學生探究過程中進行巡視，發現問題及時提出，讓學生自己去分析、解決問題。完成實驗后 請各組匯總實 驗數據，填寫實驗報告 。

(學生進行實驗)教師收集幾組數據與學生共同驗證猜想

6現在請同學們對自己的實驗數據表格進行分析，分析完以后選派一 名代表回答這樣一個問題：你認為杠桿在平衡時應滿足的條件是什么? 我們通過最初的猜想與假設，到自己制定計劃與設計實驗，然后通過實驗 與數據收集，最終得出的結論是：要使杠桿平衡，必需滿足：動力×動力臂=阻力×阻力臂。 (F1×L 1=F2×L 2)

7、評估

實驗做完了，大家能從上面的實驗中得到那些因素會造成誤差嗎? 杠桿是否真的在水平位置平衡了。不然，得出的數據都是不準確的。大 家反思一下剛才的實驗，每個小組得出的數據準確嗎?如果不夠準確，是 不是由于沒有嚴格按照步驟和要求來做呢?

8、運用杠桿平衡條件分析 阿基米德真的能撬動地球嗎?

八、小結

學生總結本節課的收獲。

高一物理課堂教案篇6

【教學目標】

科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。

過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

情感、態度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。

【教學重點】對不同杠桿的比較和分析

【教學難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。

【教學準備】

長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學生）。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。

【教學過程】

一、趣味引入

游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。

1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。

比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）

2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由）

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行比較）

4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。

5、然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么 ？

6、在全班內進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的'三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間）

7、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學找出其中規律）

三、給各種杠桿類工具分類

1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。

2、學生各自作圖、填表。

3、匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流）

4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？

教師小結。

四、小桿秤的研究

1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生從杠桿的三點之間的關系說一說）

2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。（祥見教參P17~18）

3、指導學生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克……的刻度。（在稱盤內放一個50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個……）

4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）

五、課后思考題

出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發生什么變化？

高一物理課堂教案篇7

（一）教學要求

1．知道什么是杠桿。能從常見的工具中辨認出杠桿。

2．知道有關杠桿的一些名詞術語。理解力臂的概念。會畫杠桿的力臂。

3．理解杠桿的平衡條件，并能用來解決簡單的問題。

（二）教具：抽水機模型、切紙用小鍘刀、剪刀。

學生分組實驗器材：杠桿和支架、鉤碼、尺、線。

（三）教學過程

一、新課引入

由學生閱讀課本第十三章前言部分，引出本章學習內容。

教師指出，常用的簡單機械有杠桿、滑輪、輪軸、斜面等。

由學生閱讀本節開頭的大問號后的一段。并參閱圖13、23、圖13、24，圖13、25說明杠桿在我國古代就有了許多巧妙的應用。引出杠桿一節。

“板書：第十三章 簡單機械 一、杠桿”

二、進行新課

1．什么是杠桿？

提問：如何用一根硬棒撬起一塊很重的石塊？

學生討論，教師總結并結合課本圖13、

2甲或出示事先畫好圖的小黑板講解。給出杠桿的定義。

教師指出：杠桿在力的作用下能繞固定點轉動，這是杠桿的特點。杠桿有直的也有彎的。

觀察和演示：抽水機的手柄、切紙的鍘刀、剪刀都是杠桿。觀察裝置中哪個硬棒在力的作用下繞哪個固定點轉動。

板書：

“1．什么是杠桿？一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。”

2．描述杠桿的幾個有關名詞術語

(1)教師以講什么是杠桿時所畫的撬杠撬石頭的板圖為基礎，邊講下列名詞邊在圖中規范標畫出三點、兩力、兩臂。并板書寫出各名詞及其定義。

板書：“2．名詞術語：”

支點：杠桿（撬杠）繞著轉動的點，用字母O標出。

動力：使杠桿轉動的力畫出力的示意圖，用字母F1或F動標出。

阻力：阻礙杠桿轉動的力畫出力的示意圖，用字母F2或用F阻標出。注意：動力和阻力使杠桿轉動方向相反，但它們的方向不一定相反。

動力臂：從支點到動力作用線的距離。用字母L1或L動標出。（簡介力的作用線概念。）

教師說明力臂的畫法：首先確定杠桿的支點，再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點到力的作用線的垂線，垂足要落在力的作用線上，符號指明哪個線段是力臂，并寫出字母L1或L動。力臂常用虛線畫出。

阻力臂：從支點到阻力作用線的距離，用字母L2或L阻標出。

(2)以課本圖13、2丙，抽水機的柄為例（出示小黑板，圖中暫不畫出兩個力臂），結合演示抽水機柄模型，由一名學生在板圖上畫出動力臂和阻力臂。要求用直尺三角板規范畫出。其他學生在各自筆記本上練習。教師巡回指導。

(3)講評。如有不足之處予以糾正。

3．研究杠桿的平衡條件

(1)教師：杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉動或杠桿勻速轉動。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動的平衡。

(2)實驗目的：研究杠桿的平衡條件。

(3)學生閱讀課本中研究杠桿的平衡條件實驗的課文。并檢查實驗器材。

(4)提問：步驟1，為什么調節杠桿兩端的螺母使杠桿在水平位置平衡？步驟2，為什么在杠桿兩邊掛上不同數量的鉤碼，調節鉤碼位置，使杠桿在水平位置重新平衡？

要求學生答出：杠桿只有在水平位置平衡，從支點到動（阻）力作用線的距離，即力臂的長度，才可從杠桿上的刻度值直接讀出。

提問：實驗器材中一個鉤碼的質量是多少克？它受到的重力是多少牛？

要求學生答出。

提問：課本記錄實驗數值的表格中力和力臂的單位是什么？

要求學生答出是牛和厘米。教師指出，表中“動力×動力臂”和“阻力×阻力臂”的單位是牛·厘米，通常用牛·米表示。（用刻度尺量長度，不要求讀出估計數值。）

(5)學生實驗，實驗數值記錄在課本表中教師巡回指導。實驗完畢，整理好器材。

(6)總結：由多個小組報告，根據實驗數值歸納出杠桿的平衡條件，及數學表達式。

板書：“3．杠桿的平衡條件

動力×動力臂=阻力×阻力臂

上式的意義是：動力臂是阻力臂的幾倍，動力就是阻力的幾分之一。例如用抽水機抽水時，加在抽水機手柄上的力是150牛，如果動力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即動力臂是阻力臂的4倍，動力就是阻力的四分之一。由此可知抽水機的柄受到的阻力是600牛。

三、小結重點知識

(1)什么叫動力臂？什么叫阻力臂？

畫出節后練習第3題各杠桿的動力臂和阻力臂。

教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力，由四名學生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，教師巡回指導，最后進行講評。

各杠桿示意圖如圖1所示。

(2)杠桿的平衡條件是什么？

四、布置作業 ：本節課之后練習1、2、3題