高三歷史教案最新范文

高三歷史教案都有哪些？學習歷史可以讓你更聰明，可以讓你更聰明。它為什么能起到這個作用呢？因為歷史講的是古今中外歷代人在生活和工作中的經驗和教訓。下面是小編為大家帶來的高三歷史教案范文七篇，希望大家能夠喜歡！

高三歷史教案范文（精選篇1）

教學目標

1、知識與能力：列舉明清李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之等思想家，了解明清時期儒學思想的發展

2、過程與方法：結合必修1和必修2專題，幫助學生理解政治、經濟對思想意識的作用，進而掌握明清時期儒學發展的社會原因

3、情感態度價值觀：激發學生學習明清進步思想家們站在時代前列，不畏強權、勇于斗爭、敢于承擔歷史重任的優秀品質

教學重點與難點

重點：李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之的進步思想主張。

難點：探究進步思想主張形成的原因與進步思想的評價。

教學方法：探究法，比較法

教學手段：多媒體課件

教學過程設計：

一、“離經叛道”的李贄：

1、介紹李贄其人(學生介紹)

李贄的生活經歷和性格特征。李贄生活在明朝后期，號卓吾，福建泉州人。受教于王學的泰州學派。青年時代生活困乏，到處奔波。中年后做過二十多年小官，感受到明末社會的黑暗和官場的腐敗。晚年毅然辭官，專事著述和講學。后被明政府以“敢倡亂道，惑世誣民”的罪名迫害致死，著作被列為禁書。

正是這樣的生活經歷，形成了李贄“離經叛道”的不羈性格。

李贄的生活經歷三步：年少時的求學經歷，中年時的做官經歷，晚年的入獄迫害致死經歷。而前兩點經歷都直接影響著李贄“離經叛道”性格的形成。

2、“離經叛道”指的是什么?

(1)李贄代表作(啟發學生認識)：教材通過插圖來提示李贄的代表作及書名由來。李贄著有《焚書》《藏書》等多種著作。《焚書》的起名是李贄認為將來這些著作定會遭到焚毀。《藏書》的命名則是由于李贄認為這部書“顛倒千萬世之是非”，只能“藏之后世”的緣故。

(2)李贄的進步思想主張。這部分內容教師可在引導學生理解相關原始材料的基礎上，第一，挑戰孔子及其儒家思想的正統地位，批判道學家的虛偽。抨擊封建社會的一些傳統觀念。李贄敢于打破千百年來人們對孔子的迷信。在理學占統治地位的明代，李贄提出了不能以孔子的是非為是非的理論。他認為是非應隨時代變遷發展而改變，不應以孔子的話作為永久不變的定論;他還認為被封建統治者奉為“治天下之大經大法”的六經不過是史官過分的“贊美之語”和孔孟之徒“記憶師說”的殘缺筆記而已，根本不是什么理論。同時他尖銳地揭露道學家“陽為道學，行若豬狗”。

3、反映了怎樣的時代精神?(對李贄進步思想的評價)

李贄將矛頭直指封建禮教和整個正統思想，其思想具有鮮明的封建叛逆色彩和戰斗精神。一定程度上反映了資本主義萌芽時期的要求。

二、三大進步思想家

1、思想及作用。

教師提示：出示表格

學生：在閱讀課本的基礎上完成

2、問題探究一：共同的生活背景：

(1)明末清初，是我國歷一個劇烈動蕩的時期。當時，階級矛盾和民族矛盾十分尖銳，封建社會的危機日益加深。

(2)資本主義萌芽在某些地區出現并得到緩慢發展。

(3)自然科學也有了一定發展，在此形勢下，涌現了一批進步思想家，其中最突出的是黃宗羲、顧炎武、王夫之，他們有著早年參加抗清斗爭、后來隱居著書立說的類似經歷。

問題探究二：對三大思想家思想的評價：

生活在明清之際的三大思想家，他們繼承了晚明進步的思想傳統，構筑具有時代特色的新思想體系，這些主張在一定意義上反映了資本主義萌芽時代的要求，具有解放思想的歷史進步性。

問題探究三：為何中國明末清初的批判思想沒有形成像西歐啟蒙運動波瀾壯闊的景象?

(1)明清之際的資本主義萌芽較為脆弱，使早期民主思想的產生、發展缺乏強有力的物質基礎。

(2)中國傳統文化的束縛和影響。

(3)高度強化的專制中央集權制度的壓制使早期民主思想未能形成完整的體系。

高三歷史教案范文（精選篇2）

教學目的

1.基礎知識：二月革命;彼得格勒武裝起義的爆發和勝利;人民委員會的建立;蘇俄退出第一次世界大戰;《土地法令》;蘇維埃人民反對帝國主義的武裝干涉和國內__叛亂的斗爭。

2.思想教育：①通過講述十月社會主義革命勝利的史實，使學生認識列寧和布爾什維克黨的正確領導，是十月革命勝利的根本保證。②通過蘇維埃政權建立和鞏固的史實，使學生認識：革命政權的建立和鞏固是廣大人民艱苦斗爭，流血犧牲才得以實現的。

3.能力培養：①總結1918年蘇維埃政權所面臨的困難，培養學生的概括能力。②總結蘇維埃政權建立及鞏固的原因，培養學生的分析理解能力。

教學重點和難點

重點：十月革命的準備，十月革命的歷史意義。

難點：二月革命后出現兩個政權并存局面的原因，十月革命的歷史意義。

教學過程

(導入新課)提問：一次大戰的后果是什么?

(講授新課)十月革命是人類歷史的轉折點，是世界現代史的開端。從1917年十月革命到現在的歷史為世界現代史。今天我們來學習第1課俄國十月革命。了解這一人類歷重大事件的基本情況。(板書課題)

一、新時代的曙光(板書)

1.二月革命

十月革命是在什么情況下進行的呢?是在一次大戰過程中，俄國二月革命后。俄國人民為什么要進行二月革命?二月革命取得的結果是什么?革命后俄國出現了什么局面呢?人民革命的要求，革命的目的達到了嗎?為什么?

二月革命雖然__了沙皇專制制度，但俄國人民迫切要求獲得和平、面包和土地的愿望并沒有實現。沒實現的原因剛才同學已經回答了，這就是掌權的是資產階級臨時政府。他們為了自身的利益，不顧放棄瓜分戰利品的機會，因此不顧人民的要求，繼續進行帝國主義戰爭，并企圖借助戰爭來消滅革命力量。在這種情況下，布爾什維克黨如何領導人民繼續斗爭，是迫切需要解決的問題。全黨、全體勞動人民都熱切盼望著偉大領袖列寧的歸來。

2.十月社會主義革命的勝利(板書)

1917年4月16日，長期流亡國外的列寧回到了首都彼得格勒。成千上萬的工人、士兵和革命群眾爭先恐后地奔赴車站，歡迎自己愛戴的領袖。請大家看插圖《列寧回到彼得格勒》。從這張圖中，你看到了什么?(學生回答略，教師總結)我們把同學們說的概括為三點。第一，列寧的回國，受到了群眾發自內心的歡迎;第二，人民群眾手中掌握著武裝;第三，列寧號召人民要把革命進行到底。布爾什維克黨為進行社會主義革命做了大量的準備工作。而在這一系列的準備工作中，列寧起了至關重要的作用。我們一起來歸納一下。(學生回答略)列寧所起的作用還表現在親自領導了彼得格勒的武裝起義。

3.彼得格勒武裝起義的勝利(板書)

現在來想一個問題，彼得格勒的武裝起義從11月6日晚發動到11月7日晚取勝，僅用了一天的時間，這短時間取勝的原因在哪里呢?(學生回答從略)我們把大家所說的原因概括一下：第一，由于布爾什維克黨的領導，特別是列寧的親自領導;第二，由于人民群眾掌握著武裝;第三，由于革命戰士的英勇奮戰。

在首都武裝起義的影響下，莫斯科等城市相繼爆發了武裝起義。革命烈火迅速燃遍俄國各地，到1918年2月，蘇維埃政權在全國范圍內建立起來了。

4.蘇維埃政府的建立(板書)

資產階級臨時政府被__后，建立了世界上第一個工人士兵蘇維埃政府——人民委員會，列寧當選為主席。這是代表勞苦大眾利益的政府，這是為人民群眾謀利益的政府。政府成立后的第一個對外政策的法令是《和平法令》。經過同德奧談判議和，蘇俄退出了戰爭，人民贏得了和平。對內則通過了《土地法令》沒收地主、寺院的土地，分配給農民，人民獲得了土地。俄國人民夢寐以求的事情，蘇維埃政府做到了，這是多么的使人歡欣鼓舞啊。

5.國內戰爭和蘇維埃政權的鞏固(板書)

對蘇俄這世界上第一個社會主義國家，一切帝國主義國家是極端仇視、害怕的。他們千方百計欲置其于死地，而國內被__的反動階級也不甘心失敗，他們妄圖在國際反動勢力的支持下，卷土重來。__蘇維埃政權，恢復他們所失去的一切。蘇維埃政權面臨著嚴峻的形勢，面臨著極其嚴重的困難。我們請同學們分析概括一下，蘇維埃政權面臨著哪些具體困難呢?(學生回答略)這些困難威脅到了新生的政權，黨領導人民進行了鞏固政權的艱苦斗爭。經過三年的艱苦斗爭，蘇俄人民在黨的領導下，終于取得了反對帝國主義武裝干涉和國內__叛亂的基本勝利。蘇維埃政權鞏固了，第一個社會主義國家巍然屹立。

俄國十月革命是人類歷第一個獲得勝利的社會主義革命，所以其意義重大。

二、十月革命的歷史意義(板書)

書上有一思考題：你是怎樣理解十月革命開辟了人類歷史新紀元的?對照課文，談談你的理解?(回答略)我們以前講過英國、法國資產階級革命，結果是資本主義剝削制度代替了封建剝削制度，而十月革命則是從根本上消滅人剝削人的制度，消滅剝削階級。所以我們說十月革命開辟了人類歷史的新紀元，為人類解放事業指出了光明的道路。

高三歷史教案范文（精選篇3）

教學目標

知識與目標：

1、識記：第二次世界大戰爆發的時間、標志;德軍的西線攻勢、敦刻爾克大撤退及法國敗亡;不列顛之戰的時間、過程;北非戰場的激戰。

2、理解：通過對波蘭、法國速亡和英國成功粉碎德國侵略計劃等史實的學習 ， 深刻認識到影響戰爭勝敗的一系列因素，如態度、戰略戰術方針、軍事裝備等。

3、運用：分析英國對德國法西斯態度、政策的變化，培養用聯系和矛盾變化的觀點分析歷史問題的能力。

過程與方法：

1、自主歸納：學生通過閱讀教 材，自主歸納二戰全面爆發的概況，并總結這一階段二戰在戰 局、戰術方面的特點。

2、問題探究：通過閱讀教材和課外材料，探究波蘭、法國迅速滅亡的原因和英國成功粉碎德國侵略計劃的原因。

情感態度與價值觀：

1、通過對波蘭、法國迅速滅亡的史實的學習，深刻 認識到綏靖政策的危害性樹立積極態度的必要性。

2、英國人民在丘吉爾領導下，英勇不屈，單獨抗擊法西斯。

3、始終不失時機地對學生進行品質、價值觀方面的培養。

教學重點與難點

重點：德國入侵波蘭;不列顛之戰。

難點：“閃電戰”;法國敗亡的原因。

教學方法與手段

1、學生自主學習，歸納概括有關史實;教師創設情境，引導學生分析討論。

2、分析處，冷靜推理，啟發學生思維;講解時，慷慨激昂，調動學生情感。

教學過程

導入新課

這節課先請大家看兩句名言：“有較大意志力和智力的人經常能夠獲勝。”“勝利在于意志”。說這話的人肯定是一個意志特別堅強的人，他是誰呢?(展示圖片)福煦——世界戰爭獨一無二的三國元帥。正是他，憑著堅強的意志，非凡的智慧，指揮協約國軍隊取得了一戰的勝利。其實，他還有一句名 言廣為人知，“此非和平，乃二十年休戰也”。不過，這句話說得太不吉利，一語成讖，1939年——恰好時隔一戰20年，又一次世界大戰爆發了。今天這節課，我們學習第二次世界大戰的第一階段——全面爆發。

講授新課

請學生快速瀏覽教材，歸納二戰在全面爆發階段的大概進程。

結合形勢圖，學生作出回答。

一、德國入侵波蘭(東線)

1、經過：

(1)1939年9月1日，德軍進攻波蘭;

(2)9月3日，英法對德宣戰——二戰全面爆發;

(3)9月底，華沙淪陷。

二、法國的淪陷(西線)

1、經過：

(1)1940年4月，德軍攻占丹麥、挪威;

(2)1940年5月，德軍攻占荷蘭、比利時;

敦刻爾克大撤退：在德軍地空火力猛烈轟擊下，英法聯軍仍撤出了33.8萬余人，被譽為“敦刻爾克奇跡”! 英國的軍事歷史學家亨利?莫爾指出，歐洲的光復和德國的失敗就是從敦刻爾克開始的!

(3)1940年6月22日，法國投降。

2、法國迅速淪陷的原因：

閱讀教材P62“學習延伸”，分析法國速亡的原因。

解題關鍵：從材料中全面提取信息，概括作者的觀點。

思路引領：結合作者觀點，參照本課內容，說明個人看法。

答案提示：作者觀點：蘇德條約使德國單線作戰;德國在裝備和戰術上的先進性;法國不能有效地組織人力物力。

個人觀點：本題屬開放型設問，答案沒有惟一性，學生可根據自己的理解判斷，言之有據即可。

三、不列顛之戰(西線)

(播放視頻“不列顛之戰”)

材料：對于這場人 類戰爭最驚心動魄的大空戰，英國首相丘吉爾在1940年9月20日的演講中以這樣的名句來贊譽： “在人類戰爭歷，從來沒有這么多人從這么少的人那里得到這么多!”

請問：這句話應該怎樣理解?

毫無疑問，這么少的人當然是指英國空軍的飛行員、地勤和指揮通信人員，當時英國空軍的全部作戰人員，從飛行員、地勤到指揮通信，僅區區3000人!這么多的人不但是英國人民，而且還包括所有不愿忍受納粹暴政的人民。英國空軍挽救了英國!

閱讀教材【資料回放】，結合以下材料(展示圖片)，分析英國勝利粉碎德國侵略計劃的原因。

學生討論回答，各抒己見。

抗戰的決心!必勝的信心!奉獻精神!

設問：英國不是實行綏靖政策 的嗎?這個時候抗戰的態度為什么會變得這么堅決了?

引導學生用聯系和矛盾變化的觀點分析歷史問題。

四、北非戰場的激戰

閱讀教材，了解北非戰場的激戰情況。

高三歷史教案范文（精選篇4）

一、19世紀的音樂流派與杰作

1、浪漫主義音樂的興起：

(1)時間：19世紀。

(2)特點：注重抒情性、自傳性和個人心理刻畫的形式，突出個人感受。

(3)發展：以奧地利和德意志為中心，到19世紀中葉，浪漫主義音樂走向鼎盛時期。

2、代表人物及作品：

(1)德意志音樂家貝多芬的晚期作品，是連接古典主義和浪漫主義音樂的橋梁。他的交響樂作品中，表達了__的思想感情。

(2)浪漫主義音樂的杰出代表還有奧地利的約翰o施特勞斯。他被譽為“圓舞曲”，作品旋律優美，節奏輕快，以《藍色的多瑙河》最為著名。

3、歌劇的輝煌成就：

(1)意大利音樂家威爾第創作了歌劇《茶花女》等，他的作品表達了強烈的愛國主義思想和民族意識。

(2)法國歌劇家比才的作品《卡門》，淋漓盡致地表現出浪漫主義色彩。

4、民族樂派的興起：

(1)19世紀的歐洲，出現了弘揚本民族特性的民族樂派。

(2)19世紀中后期，__的民族樂派音樂興起。柴可夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》等是世界聞名的杰作。

二、20世紀世界音樂的發展變化

1、現代主義音樂的興起：

(1)時間：起源于19世紀末的美國爵士樂，在一次大戰后受到空前歡迎。

(2)特點：輕松活潑，通俗易懂，在世界各地廣為流傳

(3)發展：二次大戰后，以搖滾、藍調和爵士等為代表的音樂更加通俗化，吸引了無數聽眾。新時代大眾心理的變化，特別是青少年反叛精神的增長，使搖滾樂成為流行音樂的主流。

2、代表作品：

(1)20世紀50年代初，搖滾樂《圍著時鐘搖吧》對美國青少年造成巨大震撼。

(2)20世紀60年代，搖滾樂在美國更加火暴，出現了《時代在改變》等作品。

(3)英國的披頭士樂隊在西方也有很大影響。

3、影響：隨著傳播技術的革命和交通的日益便捷，日益繁榮的流行音樂活動改變著人類的娛樂和生活方式。各國間的音樂交流和交融日益增強，加深了對不同民族音樂的理解和尊重，推動著世界音樂的繁榮。

三、影視藝術的產生與發展

1、電影藝術的產生與發展：

(1)條件：19世紀晚期，人類社會進入電氣時代，科學技術的長足進步為電影的出現提供了技術和物質基礎。

(2)產生：

①19世紀末.法國盧米埃爾兄弟制成兼有拍攝和放映功能的活動電影機。

②1895年底，他們首次向公眾放映自已拍攝的電影短片，這標志著電影的誕生。

③20世紀初，美國人格里菲斯拍攝和導演了集故事性和藝術性于一身的電影作品，如《一個國家的誕生》等。但是最初的電影是黑白無聲片，稱為“默片”。

④蘇聯電影事業迅速發展，拍攝了《波將金號戰艦》等影片。

2、成熟：

(1)1927年，美國首次拍攝成功有聲音、有對白、有音樂和歌唱的有聲影片，電影進入有聲片時期。

(2)1935年，世界上第一部彩色電影《浮華世家》拍攝成功。

(3)二次大戰后，電影技術隨著科學技術的發展日新月異，寬銀幕和立體聲電影等相繼問世。

3、電視的產生與發展：

(1)產生：20世紀20年代中期，電視機出現。

(2)發展：

①1929年，英國倫敦首次播送了電視節目。

②30年代播出世界上第一部電視劇.首次開辦每天兩小時的電視廣播。

③30年代末，英國擁有電視機的家庭已達兩萬戶。

④40年代初，美國開始試播彩色電視節目。

(3)普及運用：二次大戰后，電視進人大規模的普及運用階段：電視節目從直播發展到實況錄像轉播，從多路傳播發展到衛星傳播。

4、影響：影視藝術既反映人類在科學技術方面的進步，又直接敏銳地回應、影響文明的發展和社會風尚的變化，滿足人們各式各樣的審美需要和精神追求，對社會生活的影響日益深刻和廣泛。

高三歷史教案范文（精選篇5）

一、教學目標

【知識與能力】

掌握中國古代商業生產發展的概況以及不同時期商業發展的特點;理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業與人民生活的關系。

【過程與方法】

通過出示相關史料，引導小組合作探究中國古代商業的特點，提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問題的能力。

【情感態度與價值觀】

通過對各代商人發展狀況的了解，感受商業發展的輝煌，理解商業活動在人類社會生產、生活中具有的重要地位和作用。

二、教學重難點

【重點】

古代商業發展和繁榮的重要表現。

【難點】

古代商業發展的特點。

三、教學過程

環節一：導入新課

教師呈現《周書》中關于農工商業的描述：農不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問：這句話說明了什么?古代中國什么時候開始有商業活動?商人這個詞是怎么來的?商業發展與哪些因素有關?讓我們帶著這些問題進入古代商業的學習。

環節二：新課講授

(一)先秦商業

過渡：商業并不是天生就有的，大家知道商人什么時候出現的嗎?

學生閱讀課文回答后，教師總結：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買賣，日子一長，便形成一個固定的職業。周人就稱他們為“商人”，販賣的物品為“商品”，從事交換的行業為“商業”。這種叫法一直延續到今天。

(二)秦漢商業

過渡：秦漢以來，面對商業的發展，統治者采取了什么措施?請同學們看一段材料。

學生閱讀材料后回答，教師總結：統治者推行重農抑商政策。

(三)隋唐商業

1.商業繁榮的原因

播放敦煌紀錄片關于敦煌莫高窟45窟盛唐時期壁畫《胡商遇盜圖》片段，同時展示開元通寶圖片，學生思考唐代商業發展的原因是什么?

學生觀察并思考，回答出原因：社會繁榮、農業的發展、手工業的進步、貨幣的流通。教師補充材料，出示京杭大運河的圖片，啟發學生回顧大運河開鑿的意義。學生聯系舊知可回答，大運河的開通有利于商品流通，促進了隋唐商業的繁榮。

2.商業繁榮的表現

教師出示白居易《賣炭翁》原文，提問“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”，體現了唐代的商業交易場所是什么?學生可知是市。教師進一步補充，城內仍有坊、市之分，并受時間限制。政府在市內設置官員管理物價、稅收等。同時市中有邸店、柜坊，出現了飛錢。此時邀請同學上臺模擬唐代商人貿易現場，理解邸店、柜坊和飛錢的含義。

師生共同總結：邸店兼營旅店、貨棧和交易場所。柜坊專營貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢又稱“便換”，是我國早期的匯兌業務形式。

(四)宋元商業

1.宋代商業

教師展示《清明上河圖》圖片，提問這幅作品是哪個朝代的?描繪了哪些繁榮的場景?

學生答出：宋代張擇端的風俗畫，城內既有繁華的商業街區，又有專業交易場所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、瓦子錯落有致。

教師進一步提問，看出宋代商業繁榮的表現是什么?學生自由閱讀教材第13頁，同時出示交子圖片，學生可知一是城市商業的繁華，以開封和臨安為例。二是商品種類繁多，各種類型的集市出現。許多農副產品和手工業品開始商品化。三是紙幣的發行。金屬貨幣發展到紙幣，出現了交子。

2.元代商業

過渡：元代蒙古人征服了歐亞大陸，版圖，那么元代的商業發展又如何呢?

學生思考后，教師指出，元政治統一后，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運河，南北海運暢通，東南沿海交通發達。

接著出示材料提問：材料一中“此城”指哪個城市?材料二中海外貿易的港口在哪里?

學生解讀得知，材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州是元代對外貿易的重要港口，常有百艘以上海船停泊，被譽為世界第一大港。

(五)明清商業

請同學們閱讀教材，并找出明清時期商業發展的表現，簡要概括明清商業發展的基本情況。學生回答后教師總結：城鎮商業呈繁榮景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農副產品大量進入市場成為商品，農產品商品化得到了發展;區域間長途販運貿易發展;白銀成為主要流通的貨幣;出現了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。

接下來教師安排小組交流討論：思考穿越唐宋元等幾個歷史朝代，看到的商業活動會是一番怎樣的場景，分別上臺表演。最后教師啟發學生思考：中國古代商業發展的共同特點是什么?可從政治、經濟、交通和文化等多方面回答。學生發散思維后，教師總結：盛世穩定，農業和手工業發展，商路港口發達，文化繁榮。

環節三：小結作業

小結：師生共同總結本節課所學知識。

作業：課后請大家為當下“一帶一路經濟帶”的發展建言獻策，寫一份調查報告，下節課交流。

高三歷史教案范文（精選篇6）

一、教學目標

1.利用南北朝并立形式圖明確東晉與南朝空間位置以及朝代的更替，理解統一是中國古代歷史發展的趨勢。

2.通過多渠道收集與江南開發相關的文獻圖片等史料，小組討論總結江南經濟開發的表現，形成論從史出，史論結合的歷史意識，提高史料歸納總結能力。

3.通過本課學習，感受中國古代區域開發的新成就，認識不同地區之間的交流對于經濟發展的重要作用，樹立積極為家鄉經濟發展做出貢獻的意識，認同中國特色社會主義現代化建設的理論。

二、教學重難點

【重點】

江南開發的表現。

【難點】

江南開發的原因。

三、教學過程

環節一：導入新課

教師朗誦“采菊東籬下，悠然見南山”，并提出問題：這首詩的作者是誰?他生活在什么朝代?

學生回答：東晉詩人陶淵明。

教師追問：詩人所生活的東晉是怎樣的?他追求的生活可能出現在什么地區?順勢導入新課。

環節二：新課講授

(一)東晉

教師在多媒體播放紀錄片《__》，提問：視頻中反映了東晉怎樣的特殊現象?

學生分析回答：在三國、西晉以后，一些聲名顯赫的士大夫家族開始世代把持官位，享受政治、經濟等方面特權，形成一個特殊的社會階層，稱為“士族”。他們在西晉滅亡后，逃到南方，這些北方高門士族先后執掌東晉朝政，成為東晉政權的主要支柱。

教師補充：門閥士族在內遷南方之后，輪流把持朝政，當時最有勢力的王氏家族當政期間，被稱為“王與馬，共天下”。

(二)南朝

教師在多媒體展示《南北朝并立形式圖》，提問：南朝是怎樣建立的?具體先后經歷了哪些朝代?

學生結合教材回答：東晉的士族爭權奪利，勢力逐漸衰弱。420年，出身低級士族的武將劉裕奪取政權，建立宋朝，史稱劉宋政權。此后170年間，南方先后經歷了宋、齊、梁、陳4個王朝，合稱“南朝”。

教師總結：這4個王朝均定都建康，加上先前在此定都的吳和東晉，又統稱為“六朝”。

(三)江南的開發

教師安排學生閱讀史料和圖片，進行小組討論：江南地區為什么能夠得到開發?

小組代表回答：

教師在多媒體上出示《宋書》中的史料，提問：江南地區經濟發展的表現有哪些?

學生結合教材回答：南方土地大量開墾，農作物品種增加，產量提高。手工業方面，紡織、礦冶、陶瓷、造船、造紙等行業都有明顯進步。商業以長江沿岸最為活躍，番禺則是主要的外貿港口。

教師補充：在江南開發的過程中，許多山區的少數民族也逐步與漢族相交融。

(四)南北朝對峙

教師引導學生觀看南北朝發展動畫視頻，提問：南北朝時期的南朝勢力范圍發生了怎樣的變化?

學生回答：東晉、南朝之交，一度將勢力范圍擴展到黃河南岸附近，但隨后在軍事上漸處下風，又退回到淮河一線。到陳朝，只能保有長江以南，上游又丟掉了四川和荊襄。

教師補充：到后期，在南北對峙中南朝處于明顯劣勢，覆亡大局已定。

環節三：小結作業

1.小結：教師結合板書，帶領學生系統歸納本節課所學知識。

2.作業：課下搜集資料，了解魏晉時期有哪些的門閥士族。

高三歷史教案范文（精選篇7）

首先，我們必須明白歷史高考主要考什么?簡單可以概括為三個基本：即基礎知識、基本能力、基本情感。

1.基礎知識

認識歷史發展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡。

2.基本能力

目標\要求 Ⅰ Ⅱ Ⅲ

獲取和

解讀信息 獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖。 提煉信息的有效內容和價值，并對其進行分析與整合。 組織和應用相關學科的信息，形成綜合性的信息解讀。

調動和

運用知識 將所學知識與試題的形式和內容建立正確的聯系。 準確地運用相關知識和相關信息，認識和說明問題。 體現學科滲透，運用相關學科的知識原理分析問題。

描述和

闡釋事物 正確表述事物的現象，準確描述和解釋事物的特征。 把握事物的本質和規律，并作出正確的闡釋。 辯證地、歷史地考察事物，對事物進行學科的和跨學科的描述與闡釋，意義完整。

論證和

探討問題 運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題。 在論證中觀點明確、表述清晰、邏輯嚴謹。 綜合運用相關學科的原理和方法論證和探討問題，體現創新性思維。

3.基本情感

加深對歷以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解。培養健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態度，塑造健全的人格，培養堅強的意志和團結合作的精神。增強經受挫折、適應生存環境的能力。進一步樹立崇尚科學精神，堅定求真、求實和創新的科學態度。

認識人類社會發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統，汲取人類創造的優秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。

其次，儲備好知識(記憶知識)才是備考的基本方法。歷史高考像建房，知識記憶是準備沙、石、磚和鋼材。歷史高考像煮飯，知識是米，巧婦難為無米之炊。

1、全面掌握

教材 = 主干知識+隱性知識

教材 = 目錄+正文 + 黑體字+小字+ 圖表+注釋+ 習題+大事年表

2、重點掌握

主干知識 =歷史事實 + 歷史結論+歷史線索+階段特征

重點知識 = 考綱要求 + 時事熱點

重點知識 = 重要歷史人物+重大歷史事件+重要歷史現象+歷史發展的基本脈絡。

3、多層次掌握

歷史事實 = 時間、地點、人物、事件、結果

歷史結論 = 背景、目的、原因、特點、性質、實質、影響、意義

只有主動讀教材，喜歡讀教材，善于讀教材，能自主整理教材，練習后回歸教材，才能全面掌握教材。

理清章節的知識結構，構建立體的知識體系;透徹理解歷史概念和歷史結論、階段特征;歸納歷史線索;進行縱橫比較。

理解基礎上強化記憶，務求過關;按史實、結論的要素進行索引式記憶、嘗試記憶;簡化記憶，牢記關鍵詞;自主整理知識，按自己的方法牢記;切忌從頭看至尾，什么也沒記。

第三，歷史高考以能力為主導。歷史選擇題的解題還是：熟記課本主干知識，運用相應歷史學科能力正確選擇。歷史非選擇題的解題還是：以課本歷史知識為資源，獨立運用閱讀和獲取歷史信息的能力、歷史思維和解決問題的能力去分析、綜合、比較、歸納、概括、評價歷史事實。

1.學會主動學習、積極學習歷史;

2.學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合;

3.注重探究學習，善于從不同的角度發現問題，積極探索解決問題的方法;

4.養成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋;

5.學會認同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。

第四，歷史高考復習不可能一撮而就，成功在平時，所以每天進行適量的、規范的訓練，這才是成功之道。

1.以練習為主線，以能力訓練為主體;2.依據高考模式進行三限：、限量、限分值;3.嚴格要求按規范答題，主觀題進行上本訓練;4.強調更正，每人必須準備錯題本和草稿本;5.練習更正后必須回歸訓練目標，務求舉一反二。

結論：無論是20__年，還是20__年的高考，在高考題型基本穩定的前提下，的應考方法仍然是“以不變應萬變”。

第一單元 先秦 (教案部分)

※導入新課

奴隸社會的興衰過程

夏朝——奴隸社會形成————————————————前2070年—前1600年

商朝——奴隸社會發展————————————————前1600年—前1046年

西周——奴隸社會強盛————————————————前1046年—前771年

春秋——奴隸社會瓦解————————————————前770年 —前476年

東周 春秋(前770—前476)——奴隸社會瓦解

(前770—前256) 戰國(前475—前256)——封建制度確立 大變革時期

一、古代史整體知識結構

(1)政治：中央統治、地方制度、民族關系、對外關系;

(2)經濟：農業、手工業、商業、貨幣、城市;

(3)文化：文學、藝術(音樂、繪畫、書法、雕刻等)、哲學、科學。

本單元共有7小節，約占中國古代史課程的6.1%。其中原始社會、奴隸社會時空跨度大，內容較簡單。原始社會是通過對典型的古人類遺址和家喻戶曉的傳說的介紹來描述人類早期勞動生活、社會演進歷程的，縱觀近幾年高考考綱，原始社會這一部分一直沒有列入其中。奴隸社會的夏、商、西周三代主要介紹了王朝更替、重要制度以及經濟文化成就。作為社會轉型期的春秋戰國歷史則從政治、經濟、思想、文化諸方面作了全面介紹，應當被視為本單元學習的重中之重。

本單元在近幾年的高考試卷中，年年有題，分值不高，以選擇題形式為主，且與課本依托關系較密切。主要考查了封建城市的位置和作用問題。春秋戰國時期的儒法思想及其實踐效果問題。今后高考中很有可能考查：①是最新考古成就對已有成果、結論的補充和修正;②是突出的經濟成就;③是以新情景、新材料來考查對春秋戰國思想的認識;④是反映春秋戰國時期社會轉型的內容。