高三地理教育教案

高三地理教育教案都有哪些？城鎮化的核心是人的城鎮化,城鎮化研究首先需要分析人文要素,識別人是如何在城市中聚集,沒有人的聚攏集中很難產生城鎮化。下面是小編為大家帶來的高三地理教育教案七篇，希望大家能夠喜歡！

高三地理教育教案【篇1】

教學目標

知識目標：

1.理解三圈環流與氣壓帶風帶的形成與模式。

2.了解1月、7月北半球海陸氣壓形勢。

3.掌握季風環流是大氣環流的重要組成部分。

4.了解大氣環流與水熱輸送關系。

能力目標：

1.運用對比、類比方法，在三圈環流示意圖上理解、識記三圈環流、七個氣壓帶、六個風帶的特點。

2.讀“亞洲季風”圖，會分析季風的形成，特別是東亞、南亞季風形成的區別。

3.讀1月、7月海平面等壓線圖，分析北半球海陸氣壓形勢。

德育目標：

1.通過三圈環流的學習，了解大氣環流對全球的熱量平衡和水量平衡的重要作用，同時也影響各地天氣變化和氣候的形成，認識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關系。

2.理解我國的氣候深受季風環流的影響，從而能將所學知識用于實際，服務于社會。

教學重點

1.近地面氣壓帶和風帶的名稱、成因、對氣候的影響。

2.亞洲和太平洋地區受海陸熱力差異形成的高低壓中心名稱、所在位置、成因及冬夏季風的關系。

教學難點

1.三圈環流形成的動態過程。

2.季風環流形成，東亞與南亞季風的區別。

教學方法

1.啟發式教學，采用圖文結合的方式，一邊引導啟發，一邊畫板圖和讀圖講授有助于學生理解本課難點。

2.講授要循序漸進、前后呼應、步步深入，提高學生認識問題、分析問題的能力，最終促使學生對本節課知識要點的理解和有效地掌握。

教具準備：投影儀(片)

課時安排：一課時

教學過程

導入新課：

大氣時刻不停地運動著，運動的形式和規模復雜多樣，既有尺度很小的局地性運動，像上節課我們所學內容可以說是小尺度的大氣運動，也有規模很大的全球性運動。那么，全球性的大氣運動又是怎么樣運動?這就是今天這節課我們要學習的內容。“2.4全球性大氣環流”(板書)

新課教學：

具有全球性的有規律的大氣運動，通常稱為大氣環流。大氣環流是大氣運動的一種主要形式，它使高低緯度之間，海陸之間的熱量和水汽得到交換，調整了全球的水熱分布，對全球的熱量平衡和水量平衡有重要作用，也是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。本節課主要講述典型意義的兩種環流形式：三圈環流和季風環流。下面我們先來學習三圈環流。

一、三圈環流(板書)

為了簡化起見，假設大氣是在均勻的地球表面上運動的，而且不考慮地球自轉的影響，此時，引起大氣運動的因素是高低緯度間的受熱不均。因而在終年炎熱的赤道地區，大氣受熱膨脹上升;在終年嚴寒的兩極地區，大氣冷卻收縮下沉。這樣，在高空，赤道形成高氣壓，氣壓梯度力的方向指向極地，大氣由赤道上空流向兩極上空。在近面，赤道地區形成低氣壓，兩極形成高氣壓，氣壓梯度力的方向指向赤道，大氣由兩極流回赤道。因此，在北半球，赤道和極地之間形成了單圈閉合環流。如圖。

1.全球大氣運動——單圈環流(板書)

但實際上赤道與極地間的這種閉合環流是不存在的，因為地球時刻不停地自轉著，大氣一開始運動，馬上就受到地轉偏向力的影響，從而形成了三圈環流。

2.全球大氣運動——三圈環流(板書)

由于地球時刻不停地自西向東自轉著，此時仍然假設地表性質均一，則引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均和地轉偏向力。以北半球為例，說明此時大氣運動情況。

赤道地區上升的暖空氣(畫箭頭①)，在氣壓梯度力作用下，由赤道上空向北流向北極上空(南風)，受地轉偏向力影響，由南風逐漸偏轉成西南風(畫箭頭②)，到30°N附近上空時，風向偏轉到與等壓線平行，變成了西風。這樣氣流就不能繼續向北流向北極，而是變成自西向東運動了。由于赤道地區上空的空氣源源不斷地流過來，又不能繼續北進，便在30°N附近上空堆積，空氣密度加大產生下沉氣流(畫箭頭③)，這樣使得低空氣壓增高，形成副熱帶高氣壓帶。在低空，氣壓梯度力的方向是由副高指向赤道低氣壓帶，大氣在向南流動過程中逐漸向右偏轉，形成了東北信風(畫箭頭④)。這樣在赤道與30°N之間形成一個低緯度環流圈。

(1)低緯環流(板書)

近地面，副熱帶高氣壓帶一部分氣流向赤道低壓帶流去。另一部分氣流向北流，在地轉偏向力影響下，由南風逐漸向右偏形成西南風，也叫盛行西風(畫箭頭⑤)。與此同時，從極地高氣壓帶向南流的氣流，逐漸向右偏形成東北風，又叫極地東風(畫箭頭⑥)。盛行西風與極地東風這兩支冷暖不同的氣流，在60°N附近相遇，形成上升氣流，在低空形成副極地低壓帶。上升氣流到高空，一部分流向副熱帶高氣壓帶上空(畫箭頭⑦)為補充副熱帶高氣壓帶下沉氣流的來源(畫箭頭⑧)。這樣在30°N與60°N之間形成一個中緯環流圈。

(2)中緯環流(板書)

北緯60°附近的上升氣流，另一部分流向極地上空(畫箭頭⑨)，補充極地高氣壓帶下沉氣流(箭頭⑩)。這樣在60°N與極地之間形成一個高緯環流圈。

(3)高緯環流(板書)

在南半球，同樣存在著低緯、中緯、高緯三個環流圈。由于南半球的地轉偏向力使氣流向左偏轉，所以環流的方向與北半球不同。

這樣，在近地面，全球共形成7個氣壓帶和6個風帶。(投影圖)

7個氣壓帶即：赤道低氣壓帶，南、北半球的副熱帶高氣壓帶，南、北半球的副極地低氣壓帶和南、北半球的極地高氣壓帶。

在氣壓帶之間的風帶為：南、北半球的低緯信風帶，南、北半球的中緯西風帶，南、北半球的極地東風帶。

問：赤道低氣壓帶與副極地低氣壓帶的形成有何不同?極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異?

赤道低氣壓帶、極地高氣壓帶是由于冷熱不均引起的空氣運動而形成的，所以是由熱力原因形成的。副極地低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶是大氣運動所引起空氣質量的變化而形成的，因此，這兩氣壓帶是由動力原因形成的。

由于太陽直射點隨季節變化而南北移動，導致氣壓帶和風帶在一年內也作周期性的季節移動(讀圖2.17)。就北半球來說，大致是夏季北移，冬季南移。氣壓帶、風帶在一年內有規律地南北移動，常使同一地區在不同季節出現完全不同的天氣、氣候狀況。

承轉：上述氣壓帶和風帶的分布，是不考慮海陸分布和地形影響的理想模式。實際上，地球表面并不是均勻的，由于海陸分布、地形起伏等因素的影響，大氣環流實際情況比理想模式要復雜得多。下面我們就來學習海陸分布對大氣環流的影響。

二、海陸分布與大氣環流的影響(板書)

請同學們先讀圖2.18“7月份海平面等壓線分布”和圖2.19“1月份海平面等壓線分布”，分析一下南、北半球的副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶的分布有何不同特點?

從圖上可以看出，南半球的副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶基本上沿緯向呈帶狀分布，特別是南緯30°以南的地區，而北半球氣壓帶則斷裂成塊狀，特別是亞洲與太平洋地區氣壓帶被-為一個個范圍很大的高壓區和低壓區。

問：為什么海平面等壓線分布圖上南北半球的氣壓分布有這樣的差異?

投影世界大洲和大洋的分布圖，對照1月和7月海平面等壓線分布圖，就可以看出這是因為南半球海洋面積占絕對優勢，北半球的陸地面積顯著增大，而且海陸相間分布的緣故。

問：海陸性質不一樣又是怎樣影響氣壓分布的?

在河里或海、湖里游泳的人，都有這個體會。盛夏的中午，如果你躺在岸邊沙灘上會感到熱乎乎的，而在水里卻是溫和的;冬季恰好相反。這主要是因為海水的比熱比陸地大的緣故。在同樣的太陽照射條件下，海水溫度變化比陸地要緩慢得多。夏季，大陸上的氣溫比海上氣溫高得多，形成熱低壓;冬季，大陸上的氣溫比海上氣溫低得多，形成冷高壓。海陸的熱力性質差異，從而影響到海陸的氣壓分布。具體的氣壓分布情況，請同學們再來看圖2.18和2.19。

從7月份海平面等壓線圖上可以看出，副熱帶高壓帶被大陸上的熱低壓所切斷，特別是亞洲大陸夏季增溫強烈，亞洲熱低壓(又叫印度低壓)最為突出，這就使副熱帶高壓只保留在海洋上，形成北太平洋的夏威夷高壓和北大西洋的亞速爾高壓。在1月份海平面等壓線圖上，副極地低壓帶也被大陸上的冷高壓所切斷，尤其是亞洲高壓(又叫蒙古、西伯利亞高壓)勢力，控制范圍最廣。亞歐大陸的東部幾乎都在它的控制之下。這就使副極地低壓帶也僅保留在海洋上，形成北太平洋上的阿留申低壓和北大西洋上的冰島低壓。

冬、夏季海陸上的這些高、低氣壓中心，勢力強，范圍廣，稱為大氣活動中心。它們隨季節而南北移動，對世界各地天氣、氣候有著重大影響。這些大氣活動中心位置和強度一旦異常，就會造成世界各地天氣和氣候的異常。

同學們課后要閱讀“副熱帶高壓與我國的降水和旱澇”，了解一下副高對我國天氣和氣候的影響，副高的位置和強弱一旦異常，會引起我國哪些不同地區的水旱災害等情況，從而認識規律，認識自然。

綜上所述，海陸分布對大氣環流的影響我們可以簡單歸納為以下幾點：(投影片)

承轉：以上我們了解了三圈環流和氣壓帶、風帶的分布情況，季風環流也是大氣環流的重要組成部分。我國的氣候深受季風環流的影響，那么下面我們來學習季風環流這部分內容。

三、季風環流(板書)

首先請同學們看課本了解什么是季風?

1.季風的概念(板書)

大范圍地區的盛行風隨季節而有顯著改變的現象，稱為季風。

閱讀課本相關內容和圖2.20“亞洲季風”，看看季風主要分布在什么地方?風向怎樣變化?

2.季風分布及其風向(板書)

季風主要分布在亞洲的東部地區，這一地區夏季吹東南風，冬季吹西北風。正如歌曲“黃土高坡”中唱到的“不管是西北風，還是東南風……”實際上指的就是東亞季風。

問：為什么亞洲東部的季風最為典型?風向的季節變化情況又是如何形成的?

3.季風形成原因(板書)

亞歐大陸是世界的大陸，太平洋是世界的大洋，東亞居于兩者之間，海陸熱力性質差異，使海陸的氣溫對比和季節變化都比其他任何地區顯著。冬季，東亞大陸位于蒙古西伯利亞高壓的控制之下(見圖2.20)，海洋是低壓，這樣在氣壓梯度力的作用下，氣流由陸地指向海洋，在地轉偏向力作用下，北半球向右偏，于是在東亞地區冬季形成西北季風。同樣道理，夏季，東亞大陸受印度低壓控制，海洋上則是高壓，在水平氣壓梯度力和地轉偏向力作用下，東亞夏季刮東南風，由此可見，東亞季風的形成主要是由于海陸熱力性質的差異，導致冬夏間海陸氣壓中心的季節變化而形成的。

冬季，東亞盛行來自蒙古——西伯利亞高壓前緣的偏北風，低溫干燥，風力強勁;夏季，東亞盛行來自太平洋副熱帶高壓西北部的偏南風，高溫、濕潤和多雨。

讀圖2.20，同學們再看一下我國西南地區及印度一帶的風向的季節變化情況又是怎樣?

從圖上可以看出，我國西南地區及印度一帶冬季是東北季風，夏季是西南季風。

問：東北季風和西南季風又是怎樣形成的?

冬季，南亞地區也受蒙古——西伯利亞高壓的影響，在海陸間由于海陸熱力差異從而形成東北季風;夏季，則由于太陽直射點的北移，氣壓帶和風帶位置也隨著北移，這樣南半球的東南信風就北移越過赤道，在地轉偏向力影響下向右偏轉而形成西南季風。

由此可見，海陸熱力性質差異是形成季風的重要原因，但并不是惟一原因。氣壓帶和風帶位置的季節移動等也是形成季風的原因。

我國氣候深受季風的影響，同時季風也給我國帶來一些好處，請同學們看“活動”2，討論季風給我國帶來哪些好處。

舉例如下：

在世界上北緯15°～30°的緯度帶上，大都是干旱的沙漠或荒漠。如西亞、北非。我國處于這一緯度帶上的長江以南地區，所以成為降水豐沛的“魚米之鄉”，主要是受惠于雨熱同期的季風氣候。

受季風氣候影響，夏季，我國除高原、高山外，南北普遍高溫，而且比世界同緯度的許多地區氣溫偏高。夏熱是我國氣候資源的一大優勢，使我國廣大的北方地區都能種植棉花、水稻、玉米等喜溫作物。我國水稻、棉花的種植界之北，在世界上是數一數二的。在高溫季節，農作物生長旺盛，需要大量水分。而夏季又是我國大部分地區降水最多的季節。雨熱同期的季風氣候，是我國非常優越的氣候資源，對農作物、森林、牧草的生長都十分有利。

課堂練習：

住在海濱或去過海濱旅游的同學，都會有這種體會：盛夏白天，站在海邊，只覺海風習習，暑熱盡消。為什么白天風由海洋吹向陸地(海風)，夜間風由陸地吹向海洋(陸風)?

解析：如圖所示

由于海陸熱力性質差異，白天(如左上圖)，陸地增溫快，在近地面形成熱低壓，高空形成高壓;海洋增溫慢，相對形成近地面高壓，高空形成低壓，在氣壓梯度力作用下，氣流從高壓流向低壓，就形成如圖所示的環流圈，由于近地面是由海洋高壓指向陸地低區，所以白天風由海洋吹向陸地形成海風。這就好比東亞夏季風的形成。

夜晚(如右上圖)，陸地降溫比海洋快。陸地在近地面形成冷高壓，高空形成低壓;海洋則正好相反，在低空形成低壓，高空形成高壓，在氣壓梯度力作用下，氣流形成如圖所示的環流圈。因此，在低空氣流由陸地流向海洋，所以夜晚風由陸地吹向海洋形成陸風。這種形成過程好像似東亞的冬季風的形成。

課堂小結：

通過本節課的學習我們了解大氣環流是大氣運動的一種主要形式，它是全球性的有規律的大氣運動。其中典型意義的是三圈環流和季風環流。

首先，要求同學們明確三圈環流的形成同樣受氣壓梯度力、地轉偏向力等因素的影響。全球氣壓帶和風帶是大氣環流在近地面的結果。

其次，理解海陸熱力性質差異對大氣環流的影響，表現在隨季節而改變的氣壓帶和風帶沿緯向的分布被破壞，北半球尤為明顯。

再次，掌握季風的形成和風向的變化情況，以及季風對我國氣候的影響。

高三地理教育教案【篇2】

《中國人口》

一、說教材

《中國人口》是八年級地理上冊第一章中國的疆域與人口第三節的內容，本節教材主要講述我國人口的基本國情和人口分布的情況。是中國地理中非常重要的人文地理知識，是學生學好中國地理，尤其是學好我國工業、農業、交通、城市等知識以及分區地理知識的基礎。我國是世界上人口最多的國家，這是我國的基本國情，只有從這一基本國情出發，才能合理布局工業、農業、交通和城市。因此，學好本節教材，掌握我國人口的分布概況，將為學好后面各章節打下堅實的基礎。

二、說教學目標

1、說出我國人口總數，

2、運用有關數據說明我國人口增長的趨勢并簡陋分析建國后我國人口增長快的原因。

3、學會制作人口增長曲線圖

4、運用人口分布圖說出我國人口分布概況

5、使學生明白實行____是我國的基本估國策，是解決我國人口問題的出路，也是我們每一位公民必須履行的義務

三、說教學重點、難點

我國人口的基本國情和人口分布是本節教材的重點，為我國人文地理的學習打基礎。

如何交換學生分析圖表和動手作圖是本節的難點。本節教材出現了四種類型的圖表：如扇狀統計圖、柱狀統計圖、線狀統計圖、人口密度分布圖，因此，如何教會分析上述圖表和繪制人口增長曲線圖是本節的難點。

四、說學情

經過七年級世界地理的學習，學生已經具備了一定的地理知識分析問題解決問題的能力，尤其是世界地理中世界人口的學習，使學生已經具備了人口密度、人口自然增長率、出生率、死亡率等基本概念和人口分布圖的閱讀能力，這將為本節的學習奠定了一定的基礎。但八年級的學生散漫、不勤于思考和不重視地理課也將使本節課的難點突破具有一定的挑戰。

五、說教法、學法

計算機多媒體輔助創設一定的情境下，主要是以學生自主探究為主，教師加以點撥。

六、說教學過程

新課導入：

情境創設：第13億個公民誕生的圖片資料引起學生的學習興趣，進入《中國人口》的學習

新課學習：

活動一感受130000000

a.多媒體展示《2000年世界人口構成餅狀圖》，中國占21.2%

b.多媒體展示《我國省級行政單位人口數量圖》找出5000萬以上人口大省，9個。

c.生活中人口擁擠的畫面：下班的路上、海濱浴場、春運的候車室

說明：讓學生感受13億不再空洞、不再抽象。直觀地在他們的腦海中建立起我國是世界人口最多的國家，人口形成為我國的基本國情之一，從而解決了本節的一個教學目標和教學重點。

活動二我們來發現：

我國人口達13億，那么我國人口的發展狀況如何呢?

a.展示我國人口增長示意圖公元0年----公元2000年的變化狀況，這主要讓學生自己去發現。

歸納：慢

較快

飛速發展(基本國情)，解決了教與學的重點。

b.師生共同完成建國以來我國人口增長的曲線圖，教會學生作人口增長曲線圖，從而突破了教學難度。這個難點的突破體現師生互動、師生合作的教學理念。

c.在自制的我國建國后人口增長曲線上進行自主分析，自主發現問題：

1949-1990變

1990-2005化變慢，原因：____

d.____的國策

說明：整個活動中，主要是學生自主活動，去動手做，去觀察，去發現，不

僅能力得到了培養，而且也初步樹立樹立學生正確的人口觀、情感態度、價值觀。

活動三探討人口分布的特點

13億人口在我國有的地區多，有的地區少，分布如何呢?

a.人口密度的復習：比較中、俄、美、世界。橫向比，我國的人口密度大

b.展示各省級單位的人口密度圖，找出d小大的省區、分布概況。

c.展示人口密度圖歸納總結：東多西少

以上探索的過程遵循了學生的認知過程，使由簡---難，由分析、推測---科學證實的過程。在這一過程中又突破了教學的另一個重點人口分布特點。

課后拓展延伸：探究

1.為什么我國人口東多西少

2.我國人口過多帶來了哪些人口問題

七、說板書

一、人口多，是世界第一

1、人口多

2、人口增長快、原因國情→國策

3、國策：____

二、人口分布不均：東多西少

這篇八年級地理說課稿：《中國人口》說課稿就介紹到這里了，希望大家喜歡!

高三地理教育教案【篇3】

一、說教材

《大規模的海水運動》是人教版必修一第三章第二節的內容，第三章內容屬于自然地理部分,是對地球外部圈層結構的展開,而本節內容是本章內容的重點,《大規模的海水運動》是在學習了第一節《自然界的水循環》和氣壓帶風帶的基礎上，對地球上最主要的水體----海水的運動進行更加具體、深入的學習。海水運動又對學習第五章自然地理壞境和人文地理的學習埋下伏筆,因此，它具有承上啟下的作用

二、說學情

此階段的學生通過初中階段地理知識的學習，已初步掌握了學習地理的一般方法，能夠根據地圖和材料，初步分析所學的地理知識。但是，由于學生綜合分析能力有限，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結，找出規律;再加上學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對重難點的地理知識不熟悉，不了解，需要在教師的引導下，學習地理知識并提高地理思維能力、實踐能力以及創新能力。

三、教學目標

本節《課程標準》的要求是“運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響”。據此我確定如下教學目標：

知識與技能：(1)了解世界表層洋流的分布規律，理解洋流的分布模式及洋流對地理環境的影響。

(2)提升讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。

過程與方法：

(1)運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規律;

(2)運用案例分析說明洋流對地理環境的影響。

情感態度和價值觀：

(1)養成合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態度;

(2)樹立正確的海洋觀念，增強現代海洋意識;

(3)學習洋流形成的因果關系，培養學生探究地理事物之間的辨證關系。

四、教學重點難點

重點：世界表層洋流的分布規律;洋流對地理環境的影響。

依據：課程標準的要求確定

難點：利用“全球風帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規律。

依據：此部分知識難理解，難記憶，部分學生有知識缺陷

五、教法與學法

說教法：

根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規律，即學生由感性認識到理性認識的認知規律，由宏觀掌握到微觀掌握的規律，教師主導作用與學生主體作相統一規律，主要采取了讀圖分析法，啟發式教學法、案例分析法和討論式教學法。

地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略，創造豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思，為學生的終身學習和終身發展打下基礎。所以，學生在學習時采取如下的學習法：自主學習法、看圖分析法、討論式學習法、圖文轉化法以及知識遷移法。

六、教學過程

(一)創設情境、導入新課

講解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上風暴，船被毀后幾個海員被吹到了一個小島上。他們失去了大船，沒有辦法離開小島，一個聰明的海員現出了一個辦法,把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，密封后扔到海中讓流動的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營救他們，結果他們勝利的離開了小島。

依據：利用故事創設教學情境;設置懸念，激發學生興趣，讓學生帶著問題學習(制作Flash動畫)

高三地理教育教案【篇4】

《農業的區位選擇》

第一節農業的區位選擇

從容說課

本節內容較為系統、詳細地分析了影響農業區位的自然、社會、經濟等因素。通過活動，使學生了解農業的區位選擇受多種因素的制約，因此在發展農業生產時，要因地制宜，因時制宜，才能充分合理地利用土地。

教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比，引出區位的概念以及農業不同區位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經濟條件和農業生產特點方面的區別應在教學中引導學生加以對比。使學生理解：農業的區位因素主要有哪些?農業的區位選擇在本質上就是綜合考慮多種區位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎上，學生就較容易回答出兩地農業生產存在巨大差異的原因了。

圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內容的基礎，教學中應在分析各個案例和“活動”的過程中反復運用，從而達到熟練應用的目的。P43的三個活動的設計在于幫助學生理解農業生產的布局、變化與區位因素的影響，教學中應充分利用好這一內容，以提高對學生探究能力和讀圖分析能力的培養。活動l和活動2在教學時應出示地圖，讓學生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學生建立空間概念，進而幫助他們分析這三個地區的地理區位條件。活動3是“我國-帶沿海地區農業景觀的變遷”，教學中需要出示一些這一地區的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格，最后引導學生分析說明農業區位的選擇受市場因素的影響。

P44案例1的目的在于說明農業的區位選擇要具體問題具體分析，而且要用發展的眼光看待問題。教學時要引導學生分析地中海農產品種類及消費地的變化，通過對法國和西班牙兩國的農業區位差異的比較，使學生學會進行地理區域比較的方法和思想。

農業地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結果。教材中以澳大利亞混合農業地域的形成過程為例來說明這一問題，教學時要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農業地域類型形成的原因，同時訓練學生的讀圖分析能力。

三維目標

知識與技能

l.從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農業區位的含義。

2.理解農業生產的布局、變化與區位因素的影響，說明農業生產活動對地理環境的影響。

3.通過分析澳大利亞混合農業地域類型形成的原因，訓練學生讀圖分析能力。

過程與方法

1.通過對不同農業地域景觀圖的比較，理解農業區位的含義。

2.利用圖表分析法、比較法幫助學生理解農業生產的布局、變化與區位因素的影響。

3.以具體案例引導學生理解法國和西班牙兩個國家農業區位差異，學會進行區域比較。

高三地理教育教案【篇5】

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1.知道天氣與氣候在s念上的區別。

2.記住影響天氣的主要天氣系統：鋒面、低壓(氣旋)系統、高壓(反氣旋)系統。

3.理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。

4.理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。

(二)能力訓練點

1.通過閱讀各類圖形，幫助學生提高閱讀識圖能力。

2.通過閱讀各類圖形，使學生學會綜合分問題的能力。

(三)德育滲透點

通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯系實際的能力。

二、教學重點、難點、疑點及解決方法

1.重點

鋒面分類及對天氣的影響。

2.難點

鋒面氣旋的形成及對天氣的影響。

3.疑點

鋒面與氣旋如何相互聯系形成鋒面氣旋。

4.解決辦法

(1)在講“鋒面的分類”時，采用讀圖分析法，先讓同學讀圖分析出哪種氣團是主動移動的氣團，依此來判斷鋒面的類型。“鋒面對天氣的影響”是比較抽象的，主要可采用畫圖分析法，讓同學想象冷暖氣團相遇后出現的天氣變化。

(2)鋒面氣旋的形成及其對天氣的影響，是綜合性較強的知識。它的形成書中并沒有寫出。因此，可采用畫圖設問法來尋找事物的內在聯系，逐漸深入問題內部了解其形成的原因，這樣可大大降低學習難度。鋒面氣旋對天氣的影響，可采用綜合分析法，通過抓住鋒面的概念、對天氣的影響、移動等知識來綜合分析問題。

三、課時安排

1.5課時。

四、學生活動設計

本節學生活動的重點放在畫圖讀圖分析問題。通過教師一系列設問，來指導學生讀圖，從圖中尋找各種事物的形成原因、發展過程及對人類生活的影響。

五、教學步驟

(一)明確目標

1.知識目標

(1)知道冷鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現的天氣現象和天氣變化。(2)知道在冷鋒影響下形成的災害性天氣。

(3)知道暖鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現的天氣現象和天氣變化。(4)知道低壓系統的概念及分類。

(5)記住低壓系統對天氣的影響。

(6)知道高壓系統的概念。

(7)記住高壓系統對天氣的影響。

2.能力目標

(1)通過閱途“冷鋒與天氣”“暖鋒與天氣”圖，學會區分冷鋒和暖鋒。

(2)通過閱讀“冷鋒天氣、暖鋒天氣”圖，學會從圖中分析天氣現象。

(3)通過閱讀“鋒面氣旋”圖，學會區分冷鋒、暖鋒天氣系統和低壓、高壓天氣系統。

(4)通過閱讀“1996年1月6日8時地面天氣”圖，使學生學會區分冷鋒與暖鋒，研究其對天氣的影響，提高實際分析問題的能力。

(5)通過閱讀“1996年1月31日4時地面天氣”圖，幫助學生區分高低氣壓天氣系統，提高學生的實際應用能力。

3.德育目標

(1)通過閱讀各類形式的地圖，提高學生把圖形語言轉換為口語語言的能力。

(2)通過地圖教學，提高學生分析地理事物間因果關系的能力。

(二)整體感知

在講課之前，教師可先播放一段反映冷鋒或暖鋒、高壓或低壓的天氣形勢預報錄像。實際的天氣狀況配有解說員的解說，可幫助學生建立天氣現象與天氣系統的聯系。

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

[新課導入]：[問]：每天電視臺都播放“天氣預報”。“天氣預報”這個名詞，可以不可以改成“氣候預報”?

(學生討論后，教師播放一段天氣預報錄像。)

[問]：這個天氣預報是預報多長時間內的天氣形勢?

[教師]是預報24—48小時左右的天氣形勢，所以只能用“天氣”這個名詞來表示。

[板書]：一、天氣與氣候的區別

[教師]：從天氣預報中可看出，在同一時間段內各地天氣有明顯的區別，這是因為各地受不同天氣系統的影響或處于天氣系統不同部位的緣故。

任何一個天氣系統都是大氣環流中相當獨立的系統，其生存時間一般較短，它的形成、移動都會對某地的天氣有明顯的影響。

[板書]：二、常見的天氣系統

1.鋒面系統

(1)概念：冷暖氣團的交界面叫鋒面。

(2)分類：冷鋒、暖鋒。

(看課本第49頁“冷鋒、暖鋒與天氣”圖)

[教師]：由于冷空氣密度大，暖空氣密度小。當冷暖氣團相遇時，一般是冷氣團在鋒面下面，暖氣團在鋒面上面。所以在鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣。

(在黑板上畫出閉合的等壓線，讓學生填出氣壓狀況并畫出兩條槽線，說出該地的氣流運動狀況。)

(學生畫在圖中填注出：低氣壓，并指出是氣旋。見圖一)

(讓同學根據風向原理在圖中畫出A、B、C三點的風向。見圖二表示水平氣壓梯度力，表示風向。)

(A、B兩地吹偏北風——冷空氣，C地吹偏南風——暖空氣。)

[教師]：與低氣壓相伴的氣旋，其水平氣流在北半球呈逆時針方向旋轉。由于在低氣壓不同的部位風向及性質均不同，因而出現冷暖氣流相互追趕相遇的現象。A、B兩地的風都是從北部吹來，所以氣溫比較低，屬于冷空氣;C地的風來自南部，所以氣溫比較高，屬于暖空氣。

假設C地吹南風，當它向北移動時會和A地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是暖空氣主動向冷空氣方向移動，所以叫暖鋒。

假設B地吹北風，當它向南移動時會和C地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是冷空氣主動向暖空氣方向移動，所以叫冷鋒。

(教師讓學生在圖中A、C之間和B、C之間畫出冷鋒和暖鋒鋒面符號。見圖三)

(看課本第49頁“冷鋒天氣、暖鋒天氣”剖面圖)

[問]：在冷鋒、暖鋒天氣圖中都有暖空氣沿鋒面爬升，但爬升的原因不相同，各是什么?

[教師]：冷氣團主動移動的鋒是冷鋒，暖氣團是被動爬升;暖氣團主動移動的鋒是暖鋒，暖氣團是主動地沿著鋒面爬升的。

(看課本第52頁“1996年1月6日8時地面天氣圖”)

[問]：圖中表示的冷鋒還是暖鋒天氣?

(學生回答：是冷鋒天氣。)

[問]：冷鋒過境時會出現什么樣的天氣狀況?

[教師]：當冷鋒過境時，隨著暖氣團的被動爬升而逐漸冷卻，其中水汽容易凝結成云、雨，常出現陰天、下雨、刮風、降溫等天氣現象。因為是暖氣團被動爬升，所以降水區域在鋒后。

(讓學生回答課本第51頁“活動”的第一題)

[問]：當冷鋒移動到我國東部地區后，內蒙古和青海一帶屬于冷鋒過境時還是過境后?會出現什么樣的天氣?

[教師]：屬于冷鋒過境后。這時內蒙古和青海被冷氣團控制，氣溫和濕度降低，氣壓升高，天氣晴朗。

[教師]：冷鋒對我國的天氣影響很大。比如：在夏季會形成狂風暴雨，在冬季形成寒潮。

(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)

[問]：我國東部的江淮地區是被冷鋒還是暖鋒控制?過境時會出現什么天氣?

[教師]：是被暖鋒控制。過境時，暖空氣主動徐徐爬升，冷卻凝結產生云、雨，降水多發生在鋒前，多產生連續性降水。

暖鋒過境后，當地受暖空氣控制，氣溫會升高，氣壓降低，天氣轉晴。

[板書]：

[教師]：影響天氣的天氣系統除鋒面外，還有一個氣壓系統。氣壓是影響天氣狀況的重要因素，風霜雨雪的形成與變化，都與氣壓系統及其變化狀況密切相關。

[板書]：2.氣壓系統

(1)分類：低壓系統、高壓系統。

(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖，讓同學指出高壓和低壓中心)

(看課本第50頁“低壓系統和高壓系統天氣圖”)

[問]：高壓中心區和低壓中心區的氣流如何運動?

在高壓和低壓系統的控制下，當地會出現什么天氣?

(學生回答：低氣壓中心區氣流輻散下沉，天氣晴好。高氣壓中心區氣流輻合上升，云雨較多。)

(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)

[問]：蒙古和我國新疆東北部受高壓系統控制是什么天氣?

我國長江中游地區受低壓系統控制是什么天氣?

(學生回答：蒙古和我國新疆東北部是晴朗的天氣。長江中游地區會出現云雨天氣。)

(看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖和第51頁“高壓脊和脊線”圖)

[問]：什么是低壓槽?低氣壓中心若從氣流運動狀態來看屬于氣旋還是反氣旋?

什么是高壓脊?高氣壓中心若從氣流運動狀態來看屬于氣旋還是反氣旋?

[教師]：低壓槽是從低氣壓區向外延伸的狹長區域，低氣壓中心屬于氣旋。高壓脊是從高氣壓區向外延伸的狹長區域，高氣壓中心屬于反氣旋。

(讓學生在黑板上畫出北半球氣旋圖)

[問]：在北半球氣旋的東南部和西南部各吹什么方向的風?

(學生回答：東南部吹西南風，西南部西北風)

(看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖)

[教師]：所以在低壓槽圖中，槽線的兩側分別刮偏北風和偏南風。這樣冷暖性質不同的氣流在槽線附近相遇形成鋒面，形成鋒面氣旋。

(看前面的圖三)

[教師]：在氣旋槽部形成鋒面有暖鋒也有冷鋒。

(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)

[教師]：鋒面氣旋是具有鋒面的低壓系統。我國全年都受溫帶氣旋影響，主要活動在中高緯度。在此圖中有兩個鋒面氣旋，一個分布在內蒙古北部，另一個分別在長江中游地區。從兩個冷鋒的移動方向看，大體上是自西向東移動。從鋒面的影響地區來看，我國西部主要受冷鋒影響，東部主要受暖鋒影響。

以影響我國北部的鋒面氣旋為例，根據暖鋒和冷鋒分布地區可看出，華北和東北的南部主要受暖氣團的控制，如果暖氣團中的水汽充足而又不穩定，這里可出現弱的降水天氣;若氣團干燥則為晴見多云天氣。若從西部來的冷空氣勢力很強，冷鋒便會追趕暖鋒，致使暖空氣被抬升，華北和東北的南部就會被冷空氣占據，氣溫明顯下降，天氣以冷、晴、干為主。

[板書]：(2)比較

[教師]：在實際的天氣狀況中，一個地區的天氣是受很多天氣系統綜合影響的，但最常見的天氣系統是鋒面氣旋和氣壓系統。

(四)總結、擴展

高三地理教育教案【篇6】

《地球公轉的地理意義》

【教學目標】

知識目標

1.理解正午太陽高度及晝夜長短的變化規律。

2.使學生理解四季的形成和劃分。

能力目標

會畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變化。

【教學重點】

1.正午太陽高度及晝夜長短的變化。

2.閱讀和畫太陽照射地球的示意圖。

【教學難點】

正午太陽高度及晝夜長短的變化

【教學過程】

地球公轉的地理意義

1.自轉與公轉兩種運動的疊加

自轉產生的赤道平面與公轉產生的黃道平面形成的夾角(目前:23°26′),即黃赤交角.

2.太陽直射點的回歸運動

①范圍:23°26′N―23°26′S

②周期:一個回歸年,365日5時48分46秒

③過程:利用數學的正弦圖來直觀展示太陽直射點的回歸運動過程,并抓住二分二至關鍵點。

這樣可以判斷任意日期太陽直射點所處緯度及移動方向(向南或向北)，并舉例說明。

④二分二至:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,

秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后.

⑤易混淆的概念:回歸年與恒星年(比較法)

3.晝夜長短的變化規律

①赤道:一年四季晝夜平分(或等長).

②直射點在哪個(南或北)半球,哪個半球就晝長夜短,另一半球晝短夜長.(歸納演繹法)

即:1)若直射點在北半球,越往北,晝越長,夜越短,北極四周出現極晝現象,南極四周出現極夜現象;

2)若直射點在南半球,越往南,晝越長,夜越短,南極四周出現極晝現象,北極四周出現極夜現象.

3)夏至日,直射點在北回歸線上,北半球一年中晝最長,夜最短,北極圈以北到處出現極晝現象而南半球一年中晝最短,夜最長,南極圈以北到處出現極夜現象.

4)冬至日,直射點在南回歸線上,南半球一年中晝最長,夜最短,南極圈以南到處出現極晝現象而北半球一年中晝最短,夜最長,北極圈以北到處出現極夜現象.

③春分日和秋分日:1)全球各地晝夜平分(或等長);2)晨昏線經過南北兩極,并與經線圈重合.

4.正午太陽高度的變化規律

①太陽高度,即太陽高度角,就是太陽光線與地平線(或面)的夾角(H),

(注:不要理解成太陽離頭頂有多高)其取值范圍:0°≤H≤90°.

正午太陽高度,即某地正午時的太陽高度,一天中的太陽高度，主要用它來度量某地天中的太陽高度,若一天中的太陽高度都很小,那一天的太陽高度一定比這還小.

②規律:1)空間變化規律:由太陽直射點向南北兩側(方)遞減.比如:假如太陽直射點在3°N,那么正午太陽高度的分布就是由3°N向南北兩側(方)遞減.

2)時間變化規律:隨太陽直射點的南北移動而改變.因為太陽直射點在南北回歸線之間往返運動,所以它的空間變化規律也隨太陽直射點的南北移動而改變.(歸納演繹法)

③H對地表影響:(利用人教版地圖冊P16右下圖,并解說)

1)太陽高度(H)越大,太陽對地表輻射的強度就越大,地表能量就越多,溫度就越高;

2)太陽高度(H)越小,太陽對地表輻射的強度就越小,地表能量就越少,溫度就越低.

5.四季的劃分

①天文四季:1)夏季,一年內白晝最長,太陽的季節,也是獲得太陽輻射最多的季節;

2)冬季,一年內白晝最短,太陽最低的季節,也是獲得太陽輻射最少的季節;

3)春季和秋季是冬,夏兩季的過渡季節.

②北溫帶國家(氣候統計)上的四季

春季:3、4、5月份;夏季:6、7、8月份;秋季:9、10、11月份;冬季:12、1、2月份.

③易混淆的概念:季節、節氣與二分二至日,比如夏季、夏至與夏至日,冬季、冬至與冬至日等等.(比較法)

6.五帶的劃分

①以南,北回歸線和南,北極圈為分界線,把地球分成五個溫度帶自北向南分別為北寒帶,北溫帶,熱帶,南溫帶,南寒帶.

②學生討論:1)若黃赤交角變小,北寒帶,南寒帶,熱帶變小;南溫帶,北溫帶變大.

2)若黃赤交角變大,北寒帶,南寒帶,熱帶變大;南溫帶,.北溫帶變小.

③易混淆的數據:五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′,與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°.(比較法)

高三地理教育教案【篇7】

教學思路 現實生活中，每當國家出臺大的決策，人們都會對之加以評論，網上論壇就是其中一種最常見的形式。受其啟發筆者在《西氣東輸》這節課的教法設計時，就想通過模擬一個論壇的場景，教師作為論壇的壇主，學生針對教師提出的問題發表自己的觀點，教師則及時地對其做出評價，并適時地引導他們，從而在規定的時間內完成教學任務。在課前教師要求學生要通過報紙、網絡等各種渠道搜集關于西氣東輸的資料，這樣做既能保證在課堂上每位同學都有參與論壇的能力，同時又鍛煉了學生查找資料并從中提取觀點的能力。課堂上通過相互交流、討論，加上有課時的限制，所以又培養了學生控制時間，精練自己觀點的能力。再者，通過模擬對西氣東輸這一交通線路的設計分析，培養了學生對國家經濟建設的參與意識，從而樹立為國家建設做貢獻的社會責任感。 本節課主要是突出學生學習的主體地位，在整個教學過程中，教師要始終與學生處于平等地位，創造輕松、和諧的氣氛，鼓勵每一位學生暢所欲言，積極討論、闡述自己的觀點，從而達到預期效果。

教學過程 [引入] “十五”期間國家發展改革委員會先后制定實施了四大跨世紀工程：路—青藏鐵路;水—南水北調;電—西電東送;氣—西氣東輸。其中西氣東輸工程于2004年12月30日全線貫通，實現商業化運營。 (展示西氣東輸線路示意圖) 西氣東輸工程主干管道西起新疆塔里木的輪南油氣田，向東依次經過新、甘、寧、陜、晉、豫、皖、蘇，最終到達上海。打造了一條東西能源大動脈。 西氣東輸工程是繼三峽工程之后又一過千億元投資的大型工程項目。請問同學們是否想過，這些工程項目是如何提出并被國家發改委采納的呢?如果咱們在某個問題上想搞一個提案，要為之做什么工作呢? 這節課我們將通過對西氣東輸的學習來探討這一問題。 我們不妨營造一種氣氛。 各位朋友、女士們、先生們，現在是2004年12月29日，西氣東輸新聞發布會正在進行。在座的是關心國家大計的有識之士，我們將在此組織一個論壇，討論的主題是關于西氣東輸工程從提案到被采納這一過程中所做的工作。我是壇主，負責整理大家的觀點。 在討論過程中，望大家暢所欲言，可以周邊4到6人組成一個小組，有了觀點就站起來說，不必擔心說的對與錯，我們就需要在討論中相互學習，共同提高。

[師] 準備好了嗎? [生] 準備好了!

[壇主] 一般一個提案的提出主要有三部分組成：提案提出的背景、提案的可行性分析及建設的意義。 我們首先討論西氣東輸工程提出的背景。

[觀點1] 我國天然氣資源豐富。從“我國天然氣資源分布圖”上可以看出，新疆、青海、川渝、鄂爾多斯及東北、華北地區都有分布。

[觀點2] 目前，東北、華北的大部分油氣田開采已到了中后期，陸續進入產量全面遞減階段，增產難度很大。而近些年來，西部地區天然氣資源探明儲量大增，形成了西多東少，北多南少的基本格局。

[壇主] 提到西氣東輸，大家首先想到我國天然氣資源分布情況，這思路很好。通過分析，我國西部新疆、青海、川渝、鄂爾多斯四大氣區已成為我國油氣工業新的戰略接替區。 可是，眾所周知，目前我國能源消費以煤炭為主，且我國煤炭資源量位居世界前列，為何還要在天然氣上大做文章呢? [觀點1] 我國煤炭資源豐富且具有開采成本低，運輸方便，價格便宜等優點，所以一直是我國最主要的消費能源。但煤炭從開采運輸到使用過程中帶來的交通壓力，及環境問題非常嚴重，例如酸雨。而天然氣具有干凈、清潔、使用方便、燃料效率高、比較價格低等優點。

[壇主] 哦，的確如此，現在世界能源發展的總趨勢是使用高效清潔的能源。天然氣是目前最清潔的高效礦物能源之一，其產量在一次能源中的比例在不斷增長，其利用水平已成為衡量一個國家經濟發展水平的重要指標。 上面我們剛說了我國天然氣資源主要分布在西部，而我國西部地區天然氣資源開發利用的情況如何，為何想到要西氣東輸呢?

[觀點1] 我國西部地區的天然氣開發受到種種約束與限制。1、石油天然氣工業投資大、建設周期長，西部地區面臨資金短缺的問題;2、西部地區對天然氣的市場需求量有限;3、西部地區的基礎設施和交通運輸條件遠不能滿足大批油氣產品的生產和外運。

[觀點2] 我國東部地區能源緊張且主要以煤炭為主，以煤炭發電和運輸不僅占用了大量土地、港口和水資源，還使東部沿海地區的大氣環境持續惡化，酸雨大面積發生。所以，隨著國家對可持續發展和環境保護的高度重視，東部地區在未來對天然氣資源的市場需求會大幅度增長。

[壇主] 哦，我明白了。我國西部地區資源豐富，但開發利用的少，而東部地區既緊缺又急需，所以想到了西氣東輸。 據我所知，西氣東輸工程國家耗資1400多億元，既然進行商業化運營，可行性分析的主要環節應在市場調查。我有點擔心：國家投如此巨資，作為賣方市場的西部地區資源能有保障嗎?當天然氣到達東部地區后市場能認可嗎?因為東部地區不僅有人工煤氣，還有進口天然氣呀。

[觀點1] 新疆塔里木盆地是我國天然氣資源最豐富的盆地之一，從我國天然氣的分布來看，主要氣源在西部地區。資源可靠又有技術保證，所以賣方市場應該沒問題。 [壇主] 聽你這么說我還是不放心。

[觀點2] 塔里木盆地是西氣東輸的主要氣源。據專家計算，按年產天然氣200億立方米計算，可確保穩定供氣30年。此外，位于鄂爾多斯高原的長慶油田可作為西氣東輸的補充氣源和調峰氣源。

[壇主] 數字最有說服力，這樣說來賣方的資源有保障了，那么買方市場呢?

[觀點1] 東部的市場廣闊，主要表現在西氣的價格優勢上。有關經濟學家做過測算，西氣東輸后的價格比人造煤氣和進口天然氣的價格都低。經過測算，進口天然氣到上海約為每立方米1.6至1.7元,而西氣東輸至上海門站的供氣價為每立方米1.3元,到南京、安徽、河南等地就更便宜了。而與人工煤氣相比，按同等熱值計算，西氣東輸的供氣價格每立方米只相當于煤氣的2/3。所以說，塔里木天然氣東輸的市場優勢是明顯的。

[壇主] 是的，有專家計算過東部地區利用西氣每年可節省燃料價值達13億元之多。這樣看來啟動西氣東輸的條件已經具備。 西氣東輸工程為中國打造了一條東西能源輸送大動脈。實現了東西經濟和生態雙贏。大家能否就這個問題來說說自己的觀點?

[觀點1] 經濟效益上：1、西氣東輸工程將西部地區的資源優勢變成經濟優勢。2、可以有選擇地發展以天然氣為原料的合成氨、尿素等化工工業。3、西氣東輸的大量投資，將推動中西部地區天然氣勘探開發和管道等基礎設施建設，增加就業機會，并強力拉動相關產業，形成一條新的經濟增長帶。對東部地區而言西氣東輸可以改善能源結構，促進城鎮基礎設施建設，促進能源生產、輕重工業的結構調整。

[觀點2] 東部地區長期以來在發展的過程中受到能源短缺的困擾，而以煤炭為主的能源結構，帶來了許多交通和污染問題，同時交通費、治污費大大增加了產品的成本，降低了產品的市場競爭力。能源結構的不合理從某種意義上說成了許多企業發展的“瓶頸”。所以，西部天然氣這種清潔的能源的輸入必將給東部經濟發展帶來新的契機。

[壇主] 說的太好了!這位朋友從治污的角度分析了清潔能源的重要性，這也說明了西氣的輸入，能有效地改善東部地區的大氣環境，提高當地人民的生活質量。但朋友們，我們知道中西部地區生態環境較為脆弱，而數千千米的輸氣管道線路長、規模大、施工方式多樣，管道三過黃河，經過我國最主要的水土流失區，這將對當地的生態帶來多大的災難!這個問題是不是被決策者所忽視了? [觀點1] 管道修建所帶來的負面影響的確存在。這就要求在工程建設過程中進行水土保持工作必須到位。

[觀點2] 西部地區生態破壞的主要原因之一是因為農村生活能源的短缺而砍伐森林、破壞植被造成的。隨著西氣東輸工程的啟動和天然氣管線向城市及周邊農村地區的延伸，將進一步促使這些地方能源結構氣化的實現，從而起到保護植被、改善生態的作用。 [壇主] 很好。剛才我們一起討論了西氣東輸提案提出的背景、可行性分析、及建設實施的意義。朋友們的發言非常積極，觀點也非常明了清晰。 通過上面的學習討論大家是否學會了如何進行提案?課后要求大家對西氣東輸工程再進一步地分析、學習、鞏固，并在此基礎上每人對你身邊的人或事提一個建設性建議，并要求你對建議提出的背景、可行性分析及其將產生的意義作出闡述。好了，謝謝大家，再見!