高中生物學生教育教案

生物分類是研究生物分類的方法和原理。分類就是遵循分類學的原理和方法，對生物的各類群進行命名和分級。下面是小編為大家帶來的高中生物學生教育教案7篇，希望大家能夠喜歡！

高中生物學生教育教案篇1

)微型繁殖:

1.概念：是指用于快速繁殖優良品種的，叫，

也叫

2.優點：

(1)保持的遺傳特性

(2)地實現種苗的

(3)不受自然生長季節的限制(因為在具有一定人工設施的室內生產)

(二)作物脫毒:

1、原理：植物附近(如)的病毒極少，甚至無毒。

2、獲得脫病毒的植株的方法：切去一定大小的進行，獲得脫毒苗。

3、優點：使農作物，產量

4、實例：、草莓、甘蔗、等主要經濟作物

(三)神奇的人工種子：

1.定義：人工種子就是以得到的、、和等為材料，經過包裝得到的種子。

2.人工種子制備技術的主要流程圖：

誘導植物愈傷組織→體細胞胚的誘導→體細胞胚的成熟→體細胞胚的機械化包裹→貯藏或種植

3.優點：

(1)后代無

(2)在生產上不受、、限制

4.實例：芹菜、花椰菜、桉樹和水稻

二、作物新品種的培育：

(一)單倍體育種：

1.過程：通過培養獲得，加倍后當年便可得到遺傳的優良品種。

2.優點：

(1)后代是純合子，能

(2)極大地縮短了

(二)突變體的利用：

1.產生：由于培養細胞一直處于不斷的，因此容易受到和(如、等)的影響而產生。

2.利用：從產生的突變體中可以出對人體有用的突變體，進而培育成。

三、細胞產物的工廠化生產：

1.細胞產物種類：、脂肪、、藥物、、生物堿等

2.技術：植物技術

3.實例：生產人參，三七、紫草和銀杏的也都已經實現了工廠化生產

高中生物動物細胞融合與單體克隆抗體

高中生物學生教育教案篇2

知識目標

1、了解真核細胞增殖的方式及意義。

2、理解細胞周期的概念。

3、準確描述細胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動、植物細胞有絲分裂過程的異同。

4、掌握有絲分裂的過程、特征和意義。尤其是dna和染色體的規律性變化。

能力目標

1、學習用曲線圖描述dna和染色體數量的變化規律

2、通過學習有絲分裂過程培養學生分析圖像、解讀圖像的能力。

3、通過實驗培養學生制作臨時裝片的技能，培養學生的觀察、分析能力以及識圖和繪圖能力。

情感目標

1、通過對細胞周期以及有絲分裂過程中dna和染色體的規律性變化的學習，培養學生樹立唯物主義的世界觀。使學生對生命的運動性、對事物發展變化過程中由量變到質變的轉化等哲學問題有正確的認識。

2、通過對實驗思路的分析和對實驗現象的觀察培養學生實事求是的科學態度和嚴謹的科學工作作風。

教學建議

教材分析

細胞都是通過細胞分裂產生的，細胞分裂是生物體生長、發育和生殖的基礎。在細胞的生命周期中，一個新形成的細胞要經歷生長、分化以及衰老和死亡的過程;其中也有些細胞始終保持分裂增生能力，不發生細胞的分化過程。在細胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學重點也是教學難點。

細胞分裂的三種方式是真核生物細胞增殖的方式。原核生物沒有細胞核，因此不可能象真核細胞那樣進行無絲分裂、有絲分裂和減數分裂。

細胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時也是最重要的方式。多細胞生物的生長發育過程中，體細胞的增多就是通過有絲分裂實現的。無論是單細胞真核生物還是多細胞生物他們各種形式的無性生殖也是通過有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發育”中再進一步闡述。有絲分裂還是學習減數分裂的基礎，而減數分裂知識又是學習遺傳變異規律的基礎。由此可見有絲分裂是非常重要的基礎知識。因此在教學過程中一定要講透，要讓學生真正掌握有關知識。可以通過不同方式;從不同的角度進行分析，要充分調動學生參與整個學習過程。通過學習使學生了解到認識和分析一個生命現象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點;用圖解和表格突出重點;用曲線描述量的變化規律和趨勢;通過實驗觀察、驗證生物學知識等……。使學生在掌握知識的同時了解一些常用的生命科學研究的基本方法。

--方案

教學題目：第二節 細胞增殖(建議4課時內完成)

教學重點：1、細胞周期的概念。

2、細胞有絲分裂過程以及有絲分裂的特點

3、有絲分裂過程中dna和染色體的規律性變化。

4、細胞分裂的意義

5、制作臨時裝片觀察細胞有絲分裂的實驗

教學難點：1、細胞周期的概念。

2、細胞有絲分裂的特點及意義

3、有絲分裂過程中dna、染色單體和染色體的數量變化規律及其相互間的關系

教學過程：

討論：生物體是如何長大的?

1、 從物質轉化角度分析：同化作用強于異化作用

同化作用主要發生在細胞的那些結構上?這使細胞發生了怎樣的改變?

(引導學生簡要復習細胞的結構和功能)

2、 從細胞變化角度分析：細胞分裂——細胞數目增多

細胞生長——細胞體積增大

細胞的體積一般都是很小的，細胞生長到一定大小后就會通過細胞分裂使其體積減小。為什么細胞要進行細胞分裂呢?指導學生展開討論。(請參考“細胞有絲分裂.ppt”)

學生總結： 細胞分裂的生物學意義。

對于單細胞生物體，細胞分裂意味著生物個體數的增加。多細胞生物體的生殖活動也是通過細胞分裂完成的。對于多細胞生物體，細胞分裂則是生物體生長發育的基礎。細胞分裂保證了細胞有足夠大的表面積與環境進行物質交換，從而保證了新陳代謝對物質更新的需求。因此細胞分裂是生物體生長、發育和繁殖的基礎。

根據對細胞分裂過程的觀察，細胞分裂主要分為無絲分裂、有絲分裂和減數分裂三種不同的方式。

學生觀察并討論：  認真觀察39頁青蛙紅細胞細胞分裂圖、37頁植物分生組織細胞分裂圖和107頁產生精子細胞的細胞分裂過程圖，簡要說出他們的主要區別特點。

歸納總結：提出三種細胞分裂方式并比較主要不同。

三種細胞分裂方式中，無絲分裂通常是已經分化的細胞所采取的細胞分裂方式，如青蛙血液中紅細胞的細胞分裂。(見擴展資料)減數分裂只發生于有性生殖過程中，多是用于產生有性生殖細胞如卵細胞或精子細胞等;而有絲分裂則是最常見的方式，如生長發育過程中體細胞的產生以及無性生殖過程中新個體或生殖細胞——孢子的形成……。人體就是經過連續的有絲分裂由一個受精卵細胞生長發育成的。

有絲分裂可以連續發生，具有明顯的周期性——細胞周期。

學生閱讀并討論：

1、學生分析有關文字描述找出關鍵詞語(什么樣的細胞?起、止的標志?為何這樣劃分?)

2、根據圖解描述什么是細胞周期。

3、一個細胞周期包括哪兩個階段?它們在時間分配上的特點是什么?如果觀察一個正在進行有絲分裂的組織，處于哪個階段的細胞會更多些?

(一個細胞從它產生開始直到它又通過細胞分裂變成兩個相同的子代新細胞這就是一個周期。它包括分裂間期和分裂期兩個階段。)

細胞周期：連續分裂的細胞。從上一次分裂結束開始，到下一次分裂結束時為止。包括兩次分裂間期的遺傳物質復制，和分裂期的遺傳物質的均分兩個過程。

設問： 為什么有絲分裂可以連續進行?

一般情況下，通過有絲分裂產生的全部細胞都具有相同的遺傳性。克隆技術就是利用的這一原理。為什么有絲分裂能夠產生相同的細胞呢?在一個細胞周期中分裂間期和分裂期這兩個階段各自完成了那些生命活動?

配合課件進行討論學習，并且作筆記：

根據課本給出的數據等資料可以知道，在一個細胞周期中分裂間期占有極大的比例。分裂間期是一個新生的細胞進行物質積累生長成熟的階段，與此同時這個細胞還要為新一代細胞的產生做好充分的物質準備。因此看似靜止的分裂間期其實是細胞最繁忙的階段。

根據給出的圖形和照片比較并描述處于分裂間期的細胞具有哪些特點?是否發生了什么變化?分析造成這些變化的原因是什么?

分裂間期：為細胞分裂做物質準備。(占時90～95%)

細胞變化：細胞核大核仁明顯，染色加深。核內漸出現染色體纖絲。

分子變化：dna復制加倍，有關蛋白質大量合成。

高中生物學生教育教案篇3

一、教材分析

《生態系統的能量流動》這部分內容是高中生物(必修)第二冊第八章《生物與環境》第三節《生態系統》的核心內容。在教學中，本節知識起著承上啟下的作用。本節知識和第三章《新陳代謝》的知識聯系密切，又直接關系到《生態系統的物質循環》和《生態系統穩定性》的學習，學科內綜合性強，理論聯系實際緊密，需要提高靈活運用知識、分析解決問題和識圖解圖能力。

縱觀____三年來的全國高考題，該部分知識為高考熱點內容之一，歷年高考都會考查。但近三年來天津卷涉及較少。從考查形式上看，既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命題方式靈活多樣，主要考察學生的理論聯系實際能力、靈活運用知識能力及分析解決問題能力等。其中“能量流動的特點”及各營養級能量傳遞的計算及綜合運用本章的能量流動、物質循環等知識分析解決現實生活中的實際問題及熱點問題，是高考命題的焦點。

二、教學目標

根據教學大綱和考綱的具體要求，結合學生知識水平，擬定教學目標如下：

1、知識目標

(1)了解生態系統中能量的來源、流動渠道和研究目的

(2)理解能量流動的特點

(3)應用食物鏈中各營養級能量傳遞進行計算

2、能力目標：

培養學生識圖解圖能力、觀察和分析能力、理論聯系實際能力等

3、情感目標

培養學生物質運動和物質普遍聯系的辯證觀點

三、重點難點

1、教學重點

生態系統能量流動的過程和特點

2、教學難點

生態系統的能量流動相關知識的計算

3、重難點的突破

利用多媒體課件為手段，借助于其形象、直觀、動態等多種功能使知識結構一目了然，來突出重點。再通過經典例題跟進、教師詳解、學生分析來強化知識，突破難點

四、教學方法

圍繞本節課的教學目標與教學內容，在課前制定有針對性的復習目標，并要求學生提前復習，教師加以檢查落實。授課中以多媒體為輔助手段，采用啟發式、討論式等各種教學方法。通過對近幾年與本部分內容相關的高考題的分析研究，以及解題中如何確立關鍵詞、關鍵點及解題思路、解題方法及技巧的講解，使學生對本節知識有個系統的認識并加以掌握。

高中生物學生教育教案篇4

一、教學目標

1、知識目標

說出人和動物體主要的激素。

辨析因激素異常引起的病變。

2、能力目標

描述反饋調節機理。

探討動物激素的相互作用。

3、情感、態度與價值觀目標

天行健君子以自強不息。

感恩生活。

二、教學重點與難點

1、教學重點：反饋調節機理和血糖平衡的調節。

2、教學難點：激素調節的實例分析。

三、教學策略

1、充分調動學生的知識經驗

本節內容學生在初中生物課中已經學過，教學中要充分調動學生的知識經驗，在此基礎之上建立新的知識。例如讓學生說出人和動物體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

2、充分發揮學生的主體作用

在教學過程中，教師要盡量創設學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊。激素間的相互作用時，學生分成二小組交流，進行知識的比較與歸納，然后再派代表全班匯報。

3、引導學生關注社會、關注生活

本節內容與社會和個人生活密切相關。引導學生把所學的知識與社會和個人生活相結合。這種結合一方面可體現以社會生活中的實際問題作為背景，分析挖掘這些問題中包含的科學知識;另一方面體現在運用所學的知識去分析解決社會生活中的問題。如懷特博士的病例分析，寒冷刺激時機體作出的反應分析，與新教材理念相符合。

四、教學理念

追求知識、能力和情感目標的和諧統一。

高中生物學生教育教案篇5

一、教材分析:

(一)教材的地位與作用：“水分代謝”是第二章的重點內容，它與前面所學知識如細胞成分、結構及植物根、莖、葉結構等內容聯系非常緊密;也為今后學習“礦質代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內容奠定基礎。

(二)教學目標：

1、知識目標

(1)了解植物細胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。

(2)理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。

(3)通過植物細胞的質壁分離和復原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。

2、能力目標

(1)通過觀察、實驗、推理等手段，培養學生的觀察思考、實驗動手、類比綜

合的能力和創造思維能力。

(2)培養學生利用網絡資源來獲取知識、解決問題的能力和學習習慣。

3、情感目標：通過發現問題、解決問題的過程，培養學生的探索精神，樹立辯證唯

物主義世界觀。

(三)教學重點、難點

教學重點：滲透吸水的原理

教學難點：半透膜與選擇透過性膜的主要區別，植物細胞是一個滲透系統。

二、教法設計：

1、探究教學法：它由四個環節組成：

(1)創設聯想，提出探索問題，

(2)引導學生進行探究、推理，

(3)設計實驗或演示其它教學媒體對學生的推理結果進行驗證，

(4)師生共同歸納總結探索結果。

2、直觀教學法：通過實驗、圖片及多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。

3、通過設疑引入，為講邊演示實驗和動畫，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層設疑，激發學生積極思維，主動探索知識，培養學生觀察、思維、推理及綜合的能力。

三、教學過程：

事實會不會就像我們剛才分析的這樣，我們可以把細胞放在外界溶液中，親自觀察一下，看看結果如何。成熟植物細胞

一、用課件動畫顯示質壁分離過程。

問：剛才看到了什么現象?(原生質層收縮于細胞壁分離開)

問：這種想象叫質壁分離。這里得“質”指的是細胞質嗎?(原生質層)

問：在質壁分離過程中，液泡有什么變化?細胞液有什么變化?(液泡變小，細胞液減少，顏色加深)

問：細胞液減少，顏色加深是什么原因造成的?(水分減少，濃度增加造成的)

問：細胞為什么會失水?(細胞液濃度小于外界溶液濃度)

問：發生質壁分離以后，在細胞質和原生質層之間的空隙中是空的嗎?有什么物質?

問：要是把發生質壁分離的細胞放在清水中，會發生什么情況呢?

用課件動畫顯示質壁分離復原過程。

問：把發生質壁分離的細胞放在清水中，細胞為什么會復原?

問：細胞為什么會吸水?(細胞液濃度大于外界溶液濃度)

問：通過細胞的紙幣分離和復原實驗，得出什么結論?

(1)成熟植物細胞+外界溶液=滲透系統

(2)細胞液濃度小于外界溶液濃度——細胞失水

細胞液濃度大于外界溶液濃度——細胞吸水

小結：通過細胞的質壁分離和復原實驗，證明了成熟的植物細胞可以通過滲透作用吸收水分。根尖分生區時未成熟的植物細胞，吸水的主要方式是吸脹吸水，根毛區的細胞是形成中央液泡的成熟細胞，其吸水的主要方式是滲透吸水。

問：根毛區的細胞能進行吸脹吸水嗎?

問：死亡的植物細胞會發生質壁分離和復原現象嗎?

根毛區的細胞吸收水分以后，要運輸到植物體的各個部位，供植物利用。

二、水分的運輸

[課件動畫顯示植物根吸水、利用、擴散的全過程]

1、根毛區細胞——層層細胞——根導管

根毛區細胞——層層細胞間隙——根導管

2、根導管——莖導管——葉導管——植物體各部位

三、水分的利用：

根吸收的水分只有1~5%留在植物體內，供植物利用。

四、水分的散失：

根吸收的水分，除了極少一部分被植物利用以外，絕大部分通過蒸騰作用，經葉片表面的氣孔散失掉了。通過氣孔散失掉這么多的水分有其特殊的生理意義。

水分散失的意義：吸水和運輸水分的主要動力

五、合理灌溉

植物在一生中都需要不斷地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水約30千克左右;一畝稻田，在整個生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長發育時期需水量也不相同(如小麥一生的需水量曲線圖)。這些水分絕大部分都通過蒸騰作用散失掉了。我國是一個水資源非常貧乏的國家，因此如何用最少的水去獲取的產量，是農業生產中的一個大問題。也就是說，根據不同的植物，根據不同的生長時期對水的需求量不同，進行合理灌溉，既不影響產量，又能達到節水的目的。

高中生物學生教育教案篇6

一、教材分析

《生態系統的能量流動》這部分內容是高中生物(必修)第二冊第八章《生物與環境》第三節《生態系統》的核心內容。在教學中，本節知識起著承上啟下的作用。本節知識和第三章《新陳代謝》的知識聯系密切，又直接關系到《生態系統的物質循環》和《生態系統穩定性》的學習，學科內綜合性強，理論聯系實際緊密，需要提高靈活運用知識、分析解決問題和識圖解圖能力。

縱觀04—07三年來的全國高考題，該部分知識為高考熱點內容之一，歷年高考都會考查。但近三年來天津卷涉及較少。從考查形式上看，既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命題方式靈活多樣，主要考察學生的理論聯系實際能力、靈活運用知識能力及分析解決問題能力等。其中“能量流動的特點”及各營養級能量傳遞的計算及綜合運用本章的能量流動、物質循環等知識分析解決現實生活中的實際問題及熱點問題，是高考命題的焦點。

二、教學目標

根據教學大綱和考綱的具體要求，結合學生知識水平，擬定教學目標如下：

1、知識目標

(1)了解生態系統中能量的來源、流動渠道和研究目的

(2)理解能量流動的特點

(3)應用食物鏈中各營養級能量傳遞進行計算

2、能力目標：

培養學生識圖解圖能力、觀察和分析能力、理論聯系實際能力等

3、情感目標

培養學生物質運動和物質普遍聯系的辯證觀點

三、重點難點

1、教學重點

生態系統能量流動的過程和特點

2、教學難點

生態系統的能量流動相關知識的計算

3、重難點的突破

利用多媒體課件為手段，借助于其形象、直觀、動態等多種功能使知識結構一目了然，來突出重點。再通過經典例題跟進、教師詳解、學生分析來強化知識，突破難點

四、教學方法

圍繞本節課的教學目標與教學內容，在課前制定有針對性的復習目標，并要求學生提前復習，教師加以檢查落實。授課中以多媒體為輔助手段，采用啟發式、討論式等各種教學方法。通過對近幾年與本部分內容相關的高考題的分析研究，以及解題中如何確立關鍵詞、關鍵點及解題思路、解題方法及技巧的講解，使學生對本節知識有個系統的認識并加以掌握。

高中生物學生教育教案篇7

一、 教學目標

1.描述內環境的組成和理化性質。

2.說明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

3.嘗試建構人體細胞與外界環境的物質交換模型。

二、教學重點和難點

1.教學重點

（1）內環境的組成和理化性質。

（2）內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

2.教學難點

（1）內環境的理化性質。

（2）內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

三、課時安排

2課時

四、教學過程

〖章引入讓學生閱讀章引言并體會內環境的重要性。

〔板書〕第1節 細胞生活的環境

〔節引入〕以“問題探討”引入，學生思考并回答。

〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細胞，包括紅細胞、白細胞等；圖2中是單細胞動物草履蟲。

2.血細胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環境中。兩者生活環境的相似之處是：都是液體環境；不同之處是：血細胞生活在體內的血漿中，并不直接與外界環境進行物質交換，而草履蟲直接生活在外界環境中；與外界環境相比，血漿的理化性質更為穩定，如溫度基本恒定等。

〔問題〕以“本節聚焦”再次引起學生的思考。

〔板書〕一、體細胞生在細胞外液

體液——不論男性還是女性，體內都含大量以水為基礎的液體，這些液體統稱為體液。

細胞內液

（存在于細胞內，約占2/3）

1.體液 血漿

細胞外液 組織液

（存在于細胞外，約占1/3） 淋巴等

〔思考與討論〕學生討論后回答，師提示。

1.細胞外液是指存在于細胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在血漿中，體內絕大多數細胞直接生活在組織液中，大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。由此可見，細胞外液是體內細胞直接生活的環境。

2.相同點：它們都屬于細胞外液，共同構成人體內環境，基本化學組成相同。

不同點：（1）在人體內存在的部位不同：血漿位于血管內，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內各組織細胞，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；（3）所含的化學成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質很少。

3.提示：當血漿流經毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經淋巴循環由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關系如圖1-2所示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。

〔板書〕2.

內環境——有細胞外液構成的液體環境叫做內環境。

三、細胞外液的成分

〔資料分析〕有學生分析并回答，老師提示。

1.提示：表中的化學物質可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子（如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-）等，有機物包括糖類（如葡萄糖）、蛋白質（如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等）、脂質（如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

2.還含有氣體分子（主要是氧氣和二氧化碳）、調節生命活動的各種激素、其他有機物（如維生素）等。

3.Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。

4.維持血漿的酸堿平衡。

5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經消化系統消化后，分解為葡萄糖，經小腸絨毛吸收后進入血液，通過血液循環運輸到全身各處。進入組織細胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最終生成二氧化碳和水，并排入內環境中。二氧化碳通過血液循環被運輸到肺，通過呼吸系統排出體外，而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。（其他合理答案也可）。

〔板書〕三、細胞外液的滲透壓和酸堿度

〔旁欄思考題〕

提示：哺乳動物的生理鹽水是質量分數為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的NaCl溶液的質量分數低于或高于0.9%，則會造成組織細胞吸水或失水。

〔板書〕四、內環境是細胞與外環境進行物質交換的媒介

〔思考與討論〕學生討論后回答，師提示。

1．提示：Na+和Cl-等直接來自于食物，不需要經過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質主要來自于食物中的糖類和蛋白質。糖類和蛋白質是兩類大分子物質，必須經過消化系統的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質在小腸內經主動運輸進入小腸絨毛內的毛細血管中，經血液循環運輸到全身各處的毛細血管中，再通過物質交換過程進入組織液和淋巴。

2．提示：細胞代謝產生的CO2與H2O結合，在碳酸酐酶作用下，發生下列反應：

CO2+H2O H2CO3 H+ + HCO3-。

HCO3-通過與細胞外的陰離子交換到達細胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統有關。

3．提示：人體具有體溫調節機制以保持細胞外液溫度的恒定。詳細內容可參考教材第2章關于人體體溫調節的內容。參與體溫調節的器官和系統有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經系統、內分泌系統、呼吸系統等。

4．提示：體內細胞產生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統形成、排出尿液和呼吸系統的呼氣這三條途徑來排出，其中以泌尿系統和呼吸系統的排泄途徑為主。例如，血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過肺動脈進入肺泡周圍的毛細血管，由于血液中的CO2分壓大于肺泡中CO2的分壓，CO2就從血液中向肺泡擴散，再通過呼氣運動將其排出體外。

〔小結〕略。

〔作業〕課后習題一二題。

〔提示〕1．C。 2．B。 3．B。

4．毛細血管壁細胞的直接生活環境是血漿和組織液，毛細淋巴管壁細胞的直接生活環境是淋巴和組織液。

拓展題

（1）肺泡壁、毛細血管壁。（2）食物的消化和營養物質的吸收。（3）腎小管的重吸收。（4）皮膚。