高中物理學習教案

物理學習重在理解。記住最重要的公式，掌握好，學會舉一反三，把例題理解透徹，才能更好地做更難的題。下面是小編為大家?guī)淼母咧形锢韺W習教案7篇，希望大家能夠喜歡！

高中物理學習教案篇1

一、任務分析

1.內容分析

《平拋運動》是新課標人教版《物理》必修2第五章《曲線運動》中的第二節(jié)，教材從學生實際接觸、觀察到的一些現(xiàn)象出發(fā)，從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，先后講述了拋體運動、平拋運動的概念，著重分析討論了平拋運動的規(guī)律，分別是“平拋運動的速度”、“平拋運動的位移”，而在教材最后涉及“一般的拋體運動”，拓展斜拋運動的知識。

2.課標分析

《課程標準》要求學生會用合成與分解的方法分析拋體運動;能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標和縱坐標，描繪做拋體運動的物體的軌跡。要求學生知道平拋運動的受力特點;知道用實驗方法得到平拋運動軌跡的方法;理解確定平拋運動在水平方向做勻速直線運動、豎直方向做自由落體運動所用的方法;知道水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動的獨立性和同時性;體會研究曲線運動的基本方法。

3.教材分析

《平拋運動》是新課標人教版《物理》必修2第五章《曲線運動》中的第二節(jié)。

教材對平拋運動的講述分為三個層次：(1)通過討論與交流和生活實際現(xiàn)象的分析、討論，讓學生初步了解平拋運動;(2)通過實驗的分析和利用已有的運動合成與分解的知識建立研究平拋運動規(guī)律的物理模型，掌握平拋運動的速度、位移的計算推導;(3)通過理論上定性和定量分析實驗和頻閃照片得出平拋運動的規(guī)律，并且能夠運用物理規(guī)律解決實際問題。

教材這樣安排，比較注重體現(xiàn)探究實驗，比較注重數(shù)學知識和物理知識相結合，將復雜的物理問題簡單化，讓學生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導出。

二、對象分析

1.心理特征

作為高一下學期的學生，學生對于高中物理的學習已經(jīng)掌握了一些方法，具有獨立分析解決問題的能力，不再懼怕高中物理。而對于新的物理知識，有了更強的求知欲望。

2.知識和能力特征

通過前面的學習，學生已經(jīng)知道了合運動、分運動以及運動的合成與分解所遵循的規(guī)律;知道了一

般的曲線運動的特點，并有用“運動的合成與分解”的方法來處理曲線運動;通過一個多學期的學習，學生已經(jīng)具備了初步的實驗設計能力和實驗操作能力。

學生可能較難理解平拋運動在水平方向做勻速直線運動和在豎直方向做自由落體運動。學生在學習中可能會采取的學習策略：分組討論，向教師尋求幫助，實驗探索，總結反思等。

三、設計思想

思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本;親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學生能力的關鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。本節(jié)課主要分以下幾個教學環(huán)節(jié)：

1.情景創(chuàng)設策略：運用生活中與教學內容相關的情景，設計問題，設計物理實驗，組織教學內容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學生的學習興趣，積極地參與到實驗驗證、實驗猜想、探究規(guī)律的學習當中。

2.探究引導策略：探討式學習;教師啟發(fā)引導。

3. 自主探究式學習策略：運用所學知識，獨立探索規(guī)律、推導公式。

四、教學目標

1.知識與技能

(1)知道平拋運動的概念及物體做平拋運動的條件;

(2)理解平拋運動的特點;

(3)掌握平拋運動的基本規(guī)律

2.過程與方法

通過平拋運動的研究方法的學習，使學生能夠綜合運用已學知識，來探究新問題的研究方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過平拋的理論推證和實驗證明，滲透實踐是檢驗真理的標準。

五、教學重點、難點

1.教學重點：平拋運動的特點和規(guī)律

(1)原因： 平拋運動的特點和規(guī)律是學生必須掌握的基礎知識與基本技能，探究平拋運動的規(guī)律滲透著重要的思維方法。

(2)突破方法：運用多媒體軟件，增強學生的直觀感受;板書推導過程;督促學生自行推導。

2.教學難點：平拋運動的規(guī)律

(1)原因：平拋運動的規(guī)律由于公式原理比較繁雜，對于第一次接觸的學生不易理解掌握。

(2)突破方法：板書推導過程;督促學生自行推導。

六、教學過程

教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計思想 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

通過視頻、圖片例舉生活中常見的拋體運動的實例，通過PPT向學生展示：

運動場面：籃球、壘球、鐵餅、標槍…

生活場面：噴水槍、扔東西…

軍事場面：導彈…

觀察PPT， 思考這些運動的共同點，認識到拋體運動的普遍性。

通過PPT課件演示生活中常見的拋體運動現(xiàn)象，引起學生興趣，將學生帶入學習的情境中，激發(fā)學生的求知欲，為新課的開展創(chuàng)設良好的教學氛圍，同時培養(yǎng)學生從物理的角度觀察生活，思考問題的能力。 二、探索新知，形成概念

(拋體運動的定義)

提問：

大家看到的這些運動有什么共同點呢?

針對學生的回答作評價，整理。引導學生總結出拋體運動的概念：

以一定的速度將物體拋出，物體只在重力作用下所做的運動。

強調拋體運動概念中的關鍵詞：

初速度、只受重力

請同學們分析一下拋體運動的軌跡如何?

拋體運動的是一種形式的曲線運動。

總結歸納，回答問題

抓拋體運動的關鍵詞，理解拋體運動的概念。

結合生活實例與拋體運動的概念，描述拋體運動物體的軌跡。

三、探索新知，形成概念(平拋運動的定義)

提出問題：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體將做什么樣的運動呢?

【演示實驗1】用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學觀察小球離開桌面后的運動軌跡。

【演示實驗2】鉆有孔的塑料瓶向外噴水。

Flash動畫演示平拋運動動畫。

建立概念，請同學們嘗試用自己的語言來描述平拋運動。

將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動叫做平拋運動。

強調拋體運動概念中的關鍵詞：

初速度沿水平方向、只受重力

平拋運動是拋體運動的特例。

讓學生舉出上生活中平拋運動的實例。

如：射擊的子彈…

仔細觀察實驗現(xiàn)象

觀察PPT的Flash動畫演示，并嘗試描述平拋的定

義。

抓拋體運動的關鍵詞，理解平拋運動的概念。

聯(lián)系生活，舉出平拋運動的實例。

為下面探究平拋的性質作好準備，培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象、概括的能力。

以形象直觀的動畫給學生以清晰的認識，促進其認知

強化學生知識與生活相聯(lián)系的意識。 四、引導探索(平拋運動的特點)

通過PPT Flash動畫演示平拋運動，結合演示實驗一：

提出問題：

在演示動畫中，我們在觀察小球做平拋運動時，發(fā)現(xiàn)小球在水平向運動的同時，在豎直方向上有下落的運動，那么，這兩個方向上運動具有什么特點呢?

在黑板上畫簡單圖示，對平拋運動的物體做受力分析，分析其水平方向與豎直方向的受力情況并結合運動學知識，得出平拋運動的特點。

分析說明：

a：在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運動;b：在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運動。

結論：平拋運動是勻變速曲線運動。 觀察PPT的動畫演示，討論并嘗試描述平拋運動的軌跡。

通過觀察猜想：平拋運動水平方向是不是勻速直線運動，豎直方向是不是勻加速直線運動?

通過討論培養(yǎng)學生合作學習精神和分析問題解決問題的能力。

引導學生分析，促進理解。

五、引導探索(平拋運動的規(guī)律) 1.坐標系的建立

引導學生思考：

類比直線運動當中欲得到物體的速度與時間的關系，要先分析物體受到的力，有合力求物體的加速度，進而得到物體的速度。

引導學生閱讀教材，獨立推導拋體運動的位置坐標：

1、應該沿什么方向建立坐標系?

2、應以哪個位置作為坐標原點?

以物體被拋出的位置為坐標原點，以初速度v0的方向為x軸的方向，豎直方向為y軸的方向，建立直角坐標系：

2.平拋運動的速度

物體拋出后，速度大小和方向時刻變化，我們如何來研究拋體運動的速度呢?

根據(jù)平拋運動的特點，嘗試推導出t 時刻運動的速度。

提示學生先對平拋物體做受力分析，再結合運動學知識。

巡回指導。針對學生的推導過程，引導學生分析、點評。

平拋運動的物體：

水平方向上不受力，勻速運動，故 EMBED ;

豎直方向上自由落體運動，故 EMBED 。

合速度由勾股定理可知，

大小為 EMBED ，

方向 ，其中 EMBED 為合速度與初速度間的夾角。

3.平拋運動的位移

提問：平拋運動任一時刻的位置如何確定?

水平方向：勻速直線運動，t時間內的位移為 ;

豎直方向：自由落體運動，t時間內位移為 ;

任一時刻的位置坐標為( ， )

提問：t時間內的位移如何計算?

與水平方向夾角

4.平拋運動的落地時間

若將一物體以速度 從高度為h的某點水平拋出，則物體的落體時間如何確定?

根據(jù)分運動與合運動的等時性，我們可以從x

方向的勻速直線運動規(guī)律中求時間，也可以從y方向的自由落體運動規(guī)律中求時間，求出來的時間是一樣的。

水平方向勻速直線運動：

豎直方向自由落體運動：

【牢記】平拋運動的時間由高度決定;

平拋運動的水平位移由高度h和初速度 共同決定。

5. 平拋運動的軌跡

高中物理學習教案篇2

一、教材分析

本節(jié)課的教學內容為新人教版第五章第四節(jié)《圓周運動》，它是在學生學習了曲線運動的規(guī)律和曲線運動的處理方法以及平拋運動后接觸到的又一類曲線運動實例。本節(jié)作為該章的重要內容之一，主要向學生介紹了描述圓周運動快慢的幾個物理量，勻速圓周運動的特點，在此基礎上討論這幾個物理量之間的變化關系，為后續(xù)學習圓周運動打下良好的基礎。

二、學情分析

通過前面的學習，學生已對曲線運動的條件、運動的合成和分解、曲線運動的處理方法、平拋運動的規(guī)律有了一定的了解和認識。在此基礎上了，教師通過生活中的實例和實物，利用多媒體，引導學生分析討論，使學生對圓周運動從感性認識到理性認識，得出相關概念和規(guī)律。在生活中學生已經(jīng)接觸到很多圓周運動實例，對其并不陌生，但學生對如何描述圓周運動快慢卻是第一次接觸，因此學生在對概念的表述不夠準確，對問題的猜想不夠合理，對規(guī)律的認識存在疑惑等。教師在教學中要善于利用教學資源，啟發(fā)引導學生大膽猜想、合理推導、細心總結、敢于表達，這就能對圓周運動的認識有深度和廣度。

三、設計思想

本節(jié)課結合我校學生的實際學習情況，對教材進行挖掘和思考，始終把學生放在學習主體的地位，讓學生在思考、討論交流中對描述圓周運動快慢形成初步的系統(tǒng)認識，讓學生的思考和教師的引導形成共鳴。

本節(jié)課結合了曲線運動的規(guī)律及解決方法，利用生活中曲線運動實例(如鐘表、轉動的飛輪等)使學生建立起圓周運動的概念，在此基礎上認識描述圓周運動快慢的相關物理量。總體設計思路如下：

四、教學目標

(一)、知識與技能

1、知道什么是圓周運動、勻速圓周運動。理解線速度、角速度、周期的概念，會用線速度角速度公式進行計算。

2、理解線速度、角速度、周期之間的關系，即 。

3、理解勻速圓周運動是變速運動。

4、能利用圓周運動的線速度、角速度、周期的概念分析解決生活生產(chǎn)中的實際問題。

(二)、過程與方法

1、知道并理解運用比值定義法得出線速度概念，運用極限思想理解線速度的矢量性和瞬時性。

2、體會在利用線速度描述圓周運動快慢后，為什么還要學習角速度。能利用類比定義線速度概念的方法得出角速度概念。

(三)、情感、態(tài)度與價值觀

1、通過極限思想的運用，體會物理與其他學科之間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的世界觀。

2、體會物理知識來源于生活服務于生活的價值觀，激發(fā)學生的學習興趣。

3、通過教師與學生、學生與學生之間輕松融洽的討論和交流，讓學生感受快樂學習。

五、教學重點、教學難點

(一)、教學重點

1、理解線速度、角速度、周期的概念

2、掌握線速度、角速度、周期之間的關系

(二)、教學難點

1、理解線速度、角速度、周期的物理意義及引入這些概念的必要性。

2、理解線速度的瞬時性和矢量性，理解勻速圓周運動是變速運動。

六、教學準備

多媒體課件、多媒體計算機、掛鐘

七、教學方法

教師啟發(fā)、引導;學生討論、交流;教師講授;師生共同推理、歸納總結。

八、課時安排 ：1節(jié)課

九、教學過程

(一)、引入新課

1、多媒體課件展示生活中的各類圓周運動實例，如：地球繞著太陽運動，電子繞著原子核運動等)

2、實物展示：鐘表指針的轉動、紙風車的轉動、電風扇的轉動等

提出問題：它們的運動軌跡有什么特點，做什么運動?

生：它們的軌跡都是圓，做圓周運動。

師：同學們回答得很好。這就是本節(jié)課我們要學習的圓周運動。

(二)新課教學

(觀看轉動快慢不同的大輪和小輪多媒體視頻)

師：大輪和小輪都在做圓周運動，它們轉動的快慢一樣嗎?

生：它們轉動的快慢不一樣，大輪轉動慢，小輪轉動快。

提出問題：我們如何描述做圓周運動物體轉動快慢呢?

(學生仔細觀察齒輪傳動裝置，親自動手實踐，分組討論交流，展示討論結果并說出原因)

根據(jù)學生提出的方案，師生共同分析總結，描述圓周運動快慢的方法可能有以下幾種：

(1)比較在相同時間內轉過的弧長(或比較轉過相同弧長所需要的時間)。

(2)比較相同時間物體與圓心連線轉過的角(或物體與圓心連線轉過相同角所需要的時間)。

(3)比較在相同時間內轉過的圈數(shù)(或轉過相同圈數(shù)所需要的時間)。

(4)比較物體轉過一圈所需要的時間

師：同學們觀察的非常仔細，提出的方案也非常棒!我們的確可以從這些方面來描述圓周運動的快慢。

(教師在對學生贊許時，注意利用表情語言、肢體語言向學生傳遞由衷的贊美，讓學生感受到探究后的成就感)

師：我們怎樣用物理概念來表述同學們提出的這些方法呢?根據(jù)同學們提出的方法，我們來一一學習描述圓周運動快慢的物理量。

1、線速度(v)

學生閱讀課本，思考并討論以下問題：

(1)、線速度的定義及其表達式是怎樣的，線速度的單位是什么?

(2)、線速度的物理意義是什么?

(3)、線速度的方向怎樣，如何確定線速度方向?

(4)、線速度是瞬時速度還是平均速度?

學生閱讀課本后，利用多媒體課件直觀形象地展示線速度相關知識，從多角度讓學生體會認識線速度，師生互動總結得出：

(1)、定義：質點做圓周運動通過的弧長 與

所用時間 的比值叫做線速度。

表達式： 單位：

物理意義：描述質點做圓周運動時通過弧長的快慢。

(2)、線速度方向是過圓周上該點的切線方向。(觀察砂輪切割金屬的工作視頻)

(引導學生分析： 時，則 所求得的線速度 表示質點做圓周運動的瞬時速度)。

(3)、線速度是瞬時速度。

2、勻速圓周運動

(展示大掛鐘，讓學生觀察鐘表秒針轉動情況)

提出問題：秒針尖端在相等的時間內通過的弧長有什么特點，線速度的大小和方向有什么有什么規(guī)律?

(學生思考后分組討論交流，并展示小組討論交流結果)

師生互動共同總結：

秒針尖端在相等時間內通過的弧長相等。任意時刻秒針尖端的線速度大小相等，方向在時刻變化。

師：我們把線速度大小不變的圓周運動叫做勻速圓周運動。

提出問題：勻速圓周運動是變速運動還是勻速運動，勻速圓周運動中的“勻”指的是什么意思?

引導學生通過類比勻速直線運動運動概念，分析得出：

勻速圓周運動的線速度方向時刻變化，所以是變速運動。“勻”指線速度的大小(速率)不變，而方向時刻改變。

(多媒體展示皮帶傳動裝置，分析在轉動過程中，主動輪與從動輪在皮帶連接處線速度大小相等)

提出問題：主動輪和從動輪相比，誰轉得快誰轉得慢?你是怎樣

描述的，請說出你的描述方法。

學生可能會從不同角度對其快慢進行描述，師生互動，共同總結

出描述的方法如下：

(1)、比較相同時間質點與圓心聯(lián)系轉過角的大小(或轉過相同角所需要時間的多少)。

(2)、比較相同時間轉過的圈數(shù)(或轉過相同圈數(shù)所需要的時間)。

(3)、比較轉一圈所需要的時間。

(注意：在和學生交流時，應多用鼓勵和贊賞的語句。如“很好”、“很棒”、等。激發(fā)學生求知欲望.)

過渡：同學們的想法都很好!我們都可以從這些方面描述圓周運動的快慢，我們如何從質點與圓周連線掃過的角度來描述圓周運動的快慢呢?

3、角速度( )

學生閱讀課本相關內容，并思考下列問題：

(1)、角速度定義及表達式是怎樣的，角速度的單位是什么?

(2)、30°，45°，60°，90°，180°，360°，用弧度作單位該怎么表示?

(3)、角速度的物理意義是什么?

(4)、勻速圓周運動的角速度有什么特點?

師生互動，共同總結如下：

(1)、定義：質點與圓心連線掃過的角度 與所用時間 的比值叫角速度。

表達式： (強調： 是用弧度表示，如果掃過的角度是用度表示，應把角度轉化為弧度)

單位： 或

(2)、 例如：設半徑為 ，30°角所對應的弧度為： ，同理

45°，60°，90°，180°，360°分別對應的弧度為 、 、 、 、

(3)、物理意義：描述質點與圓心連線轉過角度的快慢。

(4)、勻速圓周運動是角速度不變的運動。

4、周期(T)和轉速(n)

師：同學們總結得非常好!除了用線速度、角速度描述圓周運動快慢，我們還能不能用其他方式來描述呢?請同學們觀察掛鐘的秒針、分針、時針，如何比較它們轉動快慢?

高中物理學習教案篇3

【教材分析】

本節(jié)選自人教版高中物理必修2，第五章第4節(jié)，是建立在學習了曲線運動及其性質的基礎之上的一種特殊的曲線運動。同時在本節(jié)課中引入的線速度、角速度、轉速和周期的概念，這些概念的學習是本章的重點，也是后面幾節(jié)向心加速度、向心力學習的基礎。

本節(jié)課的概念比較多，內容相對其它節(jié)而言比較單調，應通過舉一些實例引起學生注意力，啟發(fā)學生思考、總結，認識現(xiàn)象從而理解概念。

【學情分析】

學生在前面的學習過程中已掌握了有關曲線運動的相關知識，已經(jīng)具備了一定的知識積累和生活閱歷，再加上在數(shù)學上對圓的認識，學生已經(jīng)初步具備了研究圓周運動問題基本能力，就知識本身而言，本節(jié)課的知識對學生來講不是困難。

【教學目標】

知識與技能

知道圓周運動的概念

掌握線速度、角速度、轉速和周期概念

掌握各物理量之間的關系

過程與方法

觀察現(xiàn)象總結出圓周運動的概念。通過合理的猜想及推導得出結論。初步運用極限的思想理解速度的瞬時性。

情感態(tài)度與價值觀

通過描述圓周運動快慢的教學，使學生了解對于同一個問題可以從不同的側面進行研究。

通過極限思想和數(shù)學知識的應用，體會學科知識間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點。

【教學重難點】

重點

線速度、角速度、轉速和周期概念的理解，及其相互關系

勻速圓周運動的特點

難點

線速度、角速度概念引入的必要性

【教學過程】

(一)新課引入

演示實驗：用細線一端系住粉筆，粉筆在豎直片面內繞細線另一端做圓周運動。并把運動軌跡畫在黑板上。

總結圓周運動的概念：軌跡是圓的曲線運動成為圓周運動。

提問：列舉生活中圓周運動的實例

老師總結：表針上各點的運動;扇葉上各點的運動;地球繞太陽的運動。

(二)新課講解

創(chuàng)設情境：在新課引入的演示中，在細線上任取A、B兩點(A點更接近圓心)提問A、B兩點哪點運動的更快呢?

學生回答：B點比A點運動的快。因為相同時間B點運動的弧長較長。

A點和B點運動的一樣快。因為相同時間A、B點轉過的角度一樣。

(A點比B點運動的快。)

教師總結：前兩種答案都很有道理，所以這兩種答案都是對的。只是從不同的角度描述了圓周運動。把運動的弧長與時間的比值定義為線速度，把轉過的角度與時間定義為角速度。

線速度(v)

定義：物體通過的弧長和所用時間的比值。

單位：米每秒 m/s

2.物理意義：描述做圓周運動的物體運動的快慢

3.矢量性

回顧：曲線運動中，質點在某一點的速度，沿曲線在這一點的切線方向

結合數(shù)學知識得知，線速度的方向沿圓的切線方向，與半徑垂直。

因為線速度的方向時刻發(fā)生改變，所以圓周運動是變速運動。

4.平均線速度與瞬時線速度

由定義給出的是平均線速度，當運動時間非常非常小的時候得到的是瞬時線速度。

5.勻速圓周運動

消除前概念：討論：勻速圓周運動的線速度是不變的嗎?

學生：因為勻速圓周運動的線速度的方向在不斷變化，因此，它是一種變速運動。這里的“勻速”是指線速度的大小不變。

在創(chuàng)設情景中，B點線速度大于A點的線速度，

角速度(ω)

創(chuàng)設情境：在不同的表盤上，時針或分針的在相等時間內運動的弧長各不相同，即線速度不相等，卻可以表示相同的時間，因為轉動一周所用時間相同。

(播放皮帶傳動視頻)當皮帶傳動時，大小兩輪子邊緣在相同的時間內經(jīng)過的弧長相同，即線速度大小相同，但是兩個輪子，小輪顯然轉得快些。

總結：僅僅用線速度不能全面的描述圓周運動。所以需要引入角度和時間的比值—角速度。

高中物理學習教案篇4

【教學目標】

一、知識與技能

1.知道什么是自由落體運動。

2.知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值。

3.會應用相應的運動學公式解答有關自由落體運動的問題。

二、過程與方法

調動學生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)學生邏輯思維能力及表述方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

利用課后的閱讀材料，介紹伽利略上百次的對落體運動本質規(guī)律的探索研究，使學生體會到科學探索的艱辛，挖掘素材更深層次的含義。

【教材分析】

教材把自由落體運動作為初速度為零、加速度為g的勻加速直線運動的特例來處理，沒有另外給出自由落體運動的公式，這體現(xiàn)了物理學從簡單問題入手，用理想化的方法處理實際問題的方法。研究自由落體運動時，給出了頻閃照相機的照片，但沒有作定量的詳細分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運動即可。教材為了簡便，援引伽利略的研究結果，直接給出了自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，重力加速度的講述，也比較適合學生的思維習慣，根據(jù)實驗在同一地點，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達地面的事實。由h=1/2at2知它們的加速度必相同，所以本節(jié)課的重點和關鍵是做好實驗和推理分析。

【教法建議】

可以按照教材安排的順序，在講解的同時，通過演示實驗，邊講邊議，如果學生條件許可，可采取討論式的教法。

【教學重點】

認識自由落體運動是初速度為零、加速度為g的勻變速直線運動，并能應用勻變速直線運動的規(guī)律解決自由落體運動的問題。

【教學難點】

自由落體運動中不同物體下落的加速度都為g。

【實驗器材】

牛頓管、橡皮塊、兩張相同的紙。

【教學過程】

一、自由落體運動

1.思考與討論：

(1)重的物體下落得快?還是輕的物體下落得快?

(2)請舉出一重的物體下落快的實例?(演示一張紙和一塊橡皮下落的現(xiàn)象)

師：是否一定是重的物體下落的快?在17世紀時著名物理學家伽利略就用一種巧妙的推理方法來進行推理：①假設一塊大石頭的下落比一塊小石頭下落快。②兩塊石頭它們整體下落的速度與大石頭、小石頭下落的速度相比應如何?(答：整體下落速度最快)。③如把兩塊石頭拴在一起時，下落快的會被下落慢的拖著而減慢;下落慢的會被下落快的拖著而加快，結果如何?(答：兩塊石頭的整體下落的速度應小于大石頭的速度，而大于小石頭的速度。)④這與重的物體先落地的結論矛盾。

請一個學生來做個實驗：半張紙揉成的紙團和一大張紙片同時從同一高度下落情況，請同學觀察。(紙團比紙片下落快，輕的物體還下落的快。)

(設計說明：上述方法也是我們研究問題的方法，利用粗略的邏輯推理或做實驗驗證。)

師：這樣看來，重的物體有時下快，有時輕的物體下落的快。請同學們比較一下上面的幾個實驗并討論是什么原因導致這樣的結果。

2.分析引導：

(1)教師指出：上述實驗現(xiàn)象表明物體下落快慢與輕重無關，是因為有空氣阻力存在使現(xiàn)象變得復雜。在17世紀，伽利略曾做過著名的比薩斜塔實驗，實驗發(fā)現(xiàn)：質量不同的鐵球和木球幾乎同時落地。

(2)提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何?

(3)演示：按教材要求做“牛頓管”實驗。

3.總結歸納：

(1)牛頓管實驗結論：質量不同的羽毛硬幣等物體在沒有空氣阻力的情況下，下落的快慢是相同的。并比較一下牛頓管放入空氣后的實驗現(xiàn)象，引出自由落體運動的定義。

師：自由落體運動是一種什么運動呢?我們會猜想它會不會就是初速為零的勻變速直線運動呢?這樣需要來證明才能確定。

(2)指導學生看“自由落體運動的頻閃效果”的插圖。

提問：要證明是勻變速直線運動的方法?(方法一：利用連續(xù)相鄰相等的時間內的位移差 為定值進行推導。方法二：證明連續(xù)相鄰相等的時間內位移之比是連續(xù)的奇數(shù)比。)

(設計說明：這種方法先猜想后用實驗驗證的方法也是科學家研究問題的一種方法。)

高中物理學習教案篇5

教材分析

《自由落體運動》是人教版第二章第五節(jié)內容。自由落體運動是一種理性化模型，在高中物理教學中具有特殊的地位.在知識上它是勻變速直線運動的一個特例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法.在整個必修一的安排上，勻變速運動的教學重點在于規(guī)律的應用，自由落體運動的新課教學則向學生介紹用現(xiàn)代先進教學儀器研究自由落體運動的規(guī)律特征，有利于學生站在一個現(xiàn)代新科技的角度觀望歷史人物對自由落體的研究，體會近代物理的先驅伽利略是如何進行研究的---這是向高中學生首次介紹伽利略的物理學研究方法的教育，它在整個高中物理教學中具有特殊重要的意義.

對于物體的運動快慢，教材通過演示牛頓管實驗進行證實，進而最后抽象出自由落體運動這一運動模型。這樣的編寫層次分明，實現(xiàn)從感性到理性，符合學生的認知規(guī)律。只要認真做好演示實驗，學生不難建立自由落體運動這一模型。

學情分析

關于自由落體運動是否是勻加速直線運動，教材中通過實驗方法：利用打點計時器分析紙帶得出自由落體運動的性質。這一點是在基于學生已掌握勻變速直線運動的特征“相鄰時間段內通過位移差等于一個衡量”的前提下，學生很容易分析出自由落體運動的性質，并算出下落的加速度。

教學目標

知識與技能

1.理解物體下落過程中空氣阻力對物體運動的影響。

2.理解自由落體運動的性質和物體做自由落體運動的條件。

3.理解自由落體運動的加速度，知道它的大小和方向。

4.理解在不同的地點，重力加速度的大小有所不同;在同一地點，重力加速度與物體的重量無關。

5.掌握自由落體運動的規(guī)律，并能夠運用自由落體運動的規(guī)律進行計算，解決一些實際生活中的問題。

過程與方法

讓學生通過對玻璃筒內金屬片、羽毛等下落的實驗及其它演示實驗的觀察、分析、思考、學會歸納和總結問題的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、推理能力、掌握科學研究的方法。

情感態(tài)度與價值觀

通過對落體問題的研究，體會對問題的研究要善于抓住事物的主要矛盾，透過現(xiàn)象看事物的本質。

重點難點

重點：自由落體運動的性質、規(guī)律及重力加速度。

難點：自由落體運動規(guī)律的得出。

教學手段及方法

1.多媒體教學

2.啟發(fā)式教學為主

教具學具準備

硬幣、紙片、牛頓管、木尺、鐵架臺、打點計時器、刻度尺、重錘。

設計思想

本節(jié)課以“創(chuàng)設情景 提出問題 觀察思考 自主探索—討論交流 總結歸納”為教學結構，采用“交流—互動”的探究模式教學。

充分開發(fā)和利用新課程資源，創(chuàng)設貼近學生實際生活的問題情景，激發(fā)學生的學習物理的興趣和求知欲望，同時體現(xiàn)物理與社會、物理與技術、物理與生活等方面的聯(lián)系。

教學過程

教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖

實驗導入

提出問題

用木尺測學生反應快慢。說明需要研究物體下落過程中位移和時間的關系而引入研究的課題。 學生實踐，積極配合測反應快慢 激發(fā)學生興趣，活躍氣氛 師生互動

展開新課

(一)下落快慢比較

1.提問：日常生活中不同物體下落快慢如何?

2.提問：為什么呢?

實踐是檢驗真理的唯一標準，那物理作為一門實驗學科當然實驗是檢驗現(xiàn)象的唯一標準.

演示：(1)硬幣和白紙

(2)硬幣和紙團

3.提問：為何出現(xiàn)上述現(xiàn)象

4.提問：那減少空氣阻力不同物體下落快慢會如何?

演示：牛頓管中鐵片和羽毛的下落

5.歸納：不計空氣阻力，所有物體下落一樣快

今天我們就和大家研究在不計空氣阻力情況下，只受重力，并且從靜止開始下落的運動即自由落體運動

回答1：一樣快

回答2：重的物體下落快

回答3：跟它受的阻力有關系

學生仔細觀察現(xiàn)象得出結論

回答：一樣快

學生仔細觀察現(xiàn)象認真思考得出結論：忽略阻力的情況下輕的物體和重的物體下落一樣快。 讓學生積極思考

培養(yǎng)學生觀察實驗的習慣

師生互動

展開新課

(二)自由落體運動

1.提問：同學們請從自由落體運動定義中找出其條件

2.歸納： (1)V0=0

(2)只受重力作用

3.提問：學生舉例日常生活中哪些物體的運動可看作自由落體運動

4.歸納：物體在實際生活中下落除了受自身的重力外還受到空氣的阻力，因此自由落體運動其實為一種理想化的運動。

5.提問：請學生回憶以前學過的直線運動有哪些?

6.提問：那自由落體運動是怎樣的直線運動呢?

7.提問：我們有什么方法可以用來判斷物體運動性質的?

8.提問：前面我們用什么實驗方法的?

回答：

1.只受重力的作用

2.靜止開始下落

舉例：雨滴的下落

蘋果的墜地

葉片的下落等

學生認真聽

回答：勻速直線運動

勻加速、減速直線運動

回答：勻加速直線運動

回答：看相等時間段內的位移

回答：打點計時器，分析紙帶上的點跡，進而判斷物體運動性質 開動學生大腦

給學生發(fā)揮的余地

讓學生大膽猜測

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

師生互動

高中物理學習教案篇6

學習目標 1、知道什么是曲線運動，知道曲線運動中速度的方向。

2、理解曲線運動是一種變速運動。

3、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。

學習重點 曲線運動中的速度方向和物體做曲線運動的條件。 學習難點 理解并掌握物體做曲線運動的條件。 學習方法 實驗、講解、歸納、推理 集體備課 個人備課 第一學時 一、課題導入

至今為止，我們只研究了物體沿著一條直線的運動。實際上，在自然界和技術中，曲線運動隨處可見。水平拋出的物體，在落到地面的過程中沿曲線運動;地球繞太陽公轉，軌跡接近圓，也是曲線。拋出的物體，公轉中的地球，他們的運動都是曲線運動。那么從這一節(jié)課開始，我們就要開始研究曲線運動到底具有哪些規(guī)律。

目標引領

1、知道什么是曲線運動，知道曲線運動中速度的方向。

2、理解曲線運動是一種變速運動。

3、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。

三、獨立自學

學生自學課本第五章第一節(jié)的內容。

引導探究

一、曲線運動的位移：

1.坐標系的選擇：研究物體在同一平面內做曲線運動時，應該選擇 坐標系?

2.位移描述：物體運動到某點時，其位移可盡量用它在 方向的分矢量來表示，而分矢量可用該點的 表示。

二、曲線運動的速度

1.速度的方向：質點在某一點的速度沿曲線在這一點的 方向。

2.運動性質：做曲線運動的質點的速度 發(fā)生變化，即速度時刻發(fā)生變化，因此曲線運動一定是 運動。

3速度的描述：可以用互相垂直的兩個方向的分矢量叫做分速度，其中vx= vy= 。

三、運動描述的實例：

1.蠟塊的位置：蠟塊沿玻璃管勻速上升的速度為vy，玻璃管向右勻速運動的速度設為vy，從蠟塊開始運動的時刻計時，于是，在時刻t，蠟塊的位置P可用它的x、y兩個坐標表示x= y= 。

2.蠟塊的速度：速度的大小v= ，速度的方向滿足tan=

。

3.蠟塊運動的軌跡：y= ，是一條 。

四、做曲線運動的條件：

1、從動力學看：當物體所受合理的方向與它的速度方向 時，物體做曲線運動。

2、從運動學角度看：物體的加速度方向與它的速度方向 時，物體做曲線運動。

五、目標升華

一、對曲線運動的理解

1、曲線運動的速度;

2、曲線運動的性質;

3、五種類型的運動。

高中物理學習教案篇7

一、課標要求

通過觀察與體驗認識力的作用效果，學會根據(jù)力的作用效果對力進行分解，會用力的分解分析解決生活中的實際問題。

二、教學分析

1.在教材中的地位和作用

在學此節(jié)內容之前學生已經(jīng)學習了力的概念、力的表示及分類、力學中的三種力、力的合成。

力的分解是等效思想的具體應用，等效思想是物理學重要的思想方法之一，學習力的合成時學生已有所了解，本節(jié)教學要注意讓學生進一步了解和運用等效思想。

矢量是完全不同于標量的一類物理量，它的運算遵循平行四邊形定則。通過力的合成與分解掌握力的平行四邊形定則，為位移、速度、加速度、電場強度、磁感應強度等矢量的學習、為牛頓定律乃至整個高中物理的學習奠定了基礎。

應用數(shù)學知識解決物理問題的能力是高中物理要求的五種基本能力之一，本節(jié)內容要求學生要會運用平行四邊形、直角三角形、菱形等數(shù)學知識計算分力的大小，因此教學中要有意識的培養(yǎng)學生的知識遷移能力。

綜上所述，本節(jié)內容是本章的重點也是難點，也是整個高中物理的基礎之一。

2.學生情況分析

學生通過前幾節(jié)的學習已經(jīng)對力的基本概念和表示方法、力學中常見的三種力、合力與分力的等效替代關系有了一定的認識，形成了一定的認知結構，并通過力的合成方法認識了力的平行四邊形定則，初步學會了應用幾何知識解決力學問題，為本節(jié)課的學習奠定了基礎。

三、設計思想

1.課時安排

考慮到學生的認知基礎及本節(jié)內容的重要性和認知難度，筆者將本節(jié)內容分兩課時處理，把“根據(jù)力的作用效果分解力”作為該節(jié)的第一課時內容。

2.兩類知識及教學策略

按照現(xiàn)代認知派關于知識的分類，筆者將本課時的新授知識和需要用到的原有知識分類如下：

陳述性知識：

力的作用效果──改變物體的運動狀態(tài)，使物體發(fā)生形變。

力的平行四邊形定則。

力的分解的概念──已知合力求分力。

其中力的分解的概念是新授課的陳述性知識。

對于陳述性知識，筆者采用的教學策略主要是：

根據(jù)維果茨基的最鄰近發(fā)展區(qū)理論，學生原有知識越多就可能學得越多，新學知識與原有知識之間的差異就是學生的最近發(fā)展區(qū)，為了讓學生高效地掌握新授知識必須在新授知識與原有知識之間架設好橋梁。對原有陳述性知識采取回憶、再現(xiàn)的方式，以利于學生回顧舊知識、掌握新授知識，為學生建立新授知識與原有知識的聯(lián)結、對新授知識的加工和組織奠定基礎。

程序性知識：

根據(jù)力的作用效果和平行四邊形定則作圖的方法。

應用幾何知識計算分力。

應用力的分解方法分析實際問題。

對力的作用效果的認識采用體驗、實驗的策略，讓學生動手實驗，直接觀察獲得直接經(jīng)驗和直觀感受，對作圖及應用數(shù)學知識解決實際問題等程序性知識采用教師指導、學生動手、師生對話共同總結歸納的策略，讓學生達成學習目標。

3.指導思想

(1)設置真實問題情境

建構主義理論認為：學習者要想完成知識的意義建構，達到對所學知識所反映的事物性質、規(guī)律及事物之間的內在聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法就是讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受和體驗，獲得直接經(jīng)驗而不是只聆聽教師的講解。本課筆者創(chuàng)設了單手拉車的真實情境，讓學生產(chǎn)生強烈的探究欲望，主動地提出問題──為什么一人二人都拉不動的車，老師能夠用單手拉動呢?秘密在哪里?激發(fā)學生的學習需要與內在的探究興趣。

(2)引發(fā)學生的認知沖突

心理學研究表明，當學生接觸的新情境或新知識與原有的知識結構不一致時，會打破學生原來的認知平衡，產(chǎn)生強烈的學習需要，迫切希望把新情境、新知識同化與順應到自己的知識結構中去，以達到新的認知平衡。在學生的心目中，大車是不容易拉動的，而教師單手拉動了大客車這個情境就與學生的認知產(chǎn)生了沖突和矛盾，學生會急切地想了解其中的奧秘，帶著問題進入新課的學習。

(3)強調學生的主動參與

現(xiàn)代教育理論認為學生是學習的主人，是意義的主動建構者。本節(jié)課通過設問、實驗、練習等環(huán)節(jié)全方位地調動學生參與，讓學生全身心地投入到學習中去。

(4)培養(yǎng)學生的動手能力

現(xiàn)代教育要求注重培養(yǎng)學生的動手能力，本課設計了小實驗：觀察斜面上物體的重力的作用效果、拉橡皮筋的小實驗，這些小實驗簡單易做，不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，還能讓學生養(yǎng)成實驗的習慣。

(5)引導學生合作、觀察與體驗

在學生實驗過程中，讓學生學會觀察實驗現(xiàn)象，學會與人合作，體驗實驗探究的快樂。

(6)加強學科知識與生活的聯(lián)系，指導學生解決實際問題。

新課改要求要加強學科知識與學生日常生活的聯(lián)系。物理學不是存在于物理學家頭腦中的抽象的科學，它源于自然與生活，就存在于我們的日常生活中。因此本節(jié)課注重引導學生觀察我們生活中的應用力的分解的大量事例，如盤山公路、行李箱、幼兒園的滑梯、現(xiàn)代化的斜拉橋等，這些事例不僅讓學生學會應用理論解決實際問題，更能讓學生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的良好學風，深刻理解科學的價值，感悟科學的魅力。

四、教學目標

1.知識與技能目標

(1)理解分力的概念，認識力的分解是力的合成的逆運算，遵守平行四邊形定則，在無條件限制時一個力可以分解成無數(shù)對分力。

(2)認識力的分解可以從力的實際作用效果出發(fā)，并能根據(jù)具體情況運用力的平行四邊形定則求解分力。

(3)能應用力的分解分析生產(chǎn)生活中的實際問題。

2.過程與方法目標

(1)初步領會“等效替代”的思想方法。

(2)通過實驗，讓學生嘗試在實驗操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，并最終掌握規(guī)律，體會物理是建立在實驗基礎上的一門學科和數(shù)學是解決物理問題的工具

3.情感、態(tài)度、價值觀目標

在實驗操作過程中感受主動和他人交往、合作及尊重他人的快樂，并使學生逐步養(yǎng)成認真、仔細、實事求是的科學態(tài)度和擁有將所學知識應用于生產(chǎn)實踐的意識和勇氣。

五、教學重點、難點

在具體問題中如何根據(jù)力的實際作用效果和平行四邊形定則進行力的分解。

六、教學流程圖

七、教學準備

1.學生知識結構要求──學生在上本節(jié)課之前要求掌握以下內容：

①熟悉合力和分力的等效替代關系;

②熟知力的合成及平行四邊形定則;

③熟練掌握直角三角形三角函數(shù)和邊長的關系。

2.學生分組實驗準備──每兩人一組，每組準備如下器材：

系繩的小車一個、自制多功能木板一塊(一面貼有白紙)、三角板兩塊、橡皮條一根(系有繩套)、彈簧秤兩只。

3.演示實驗器材：斜面上物體重力分解數(shù)字測力儀(自制)

4.實物投影儀等多媒體設備

八、教學過程

教學內容 師生活動 教學說明 ?

開場白，觀看視頻

3分鐘 很高興能來這里和同學們共同探究物理問題，相信我們一定能夠愉快地度過接下來時光。

同學們，咱們班誰的力氣最大?

大家都力推你，看來力氣確實不小。我這兒有人想和你比試一下。請看屏幕。

〖視頻展示〗大力士拉車

和他比誰的力氣大?(大聲)

我比他還厲害!我只用單手就可以拉動大車，而且車上還要坐滿人，你們相信嗎?(大聲)

〖視頻展示〗單手拉校車