高中物理知識教案
高中物理，為了加深對重要物理知識的理解，有些會由定性討論改為定量計算，如力與運動的關系、動能的概念、電磁感應、核能等。下面是小編為大家帶來的高中物理知識教案7篇，希望大家能夠喜歡！
高中物理知識教案【篇1】
教學期望(目標)：
一、知識與技能
1、知道曲線運動的概念。
2 、知道曲線運動中速度的方向是如何確定的，理解曲線運動是變速運動。
3、結合實例理解物體做曲線運動的條件。
二、過程與方法
1、通過視頻，向學生展現與日常生活緊密聯系的運動事例，引入了曲線運動的概念，激發學生學習的興趣.
2、觀察鏈球表演，學會分析物理現象，體驗磨刀具時火花四濺，使學生的思維在結論得出之前經過大膽猜想，實驗驗證，最后歸納總結得出速度的方向.
3、開放性實驗過程，讓學生親臨科學探究的實驗過程，在實踐中提高學生的物理素養.
三、情感態度與價值觀
1、感受到科學研究問題源于生活實踐，獲得的結論服務于生活實踐，體會學以致用的感受。
2、培養學生科學探究能力及抽象思維能力.
重點：體驗獲得“曲線運動的速度方向是切線方向”的實驗過程。
會標出曲線運動的速度方向。
歸納總結得出物體做曲線運動的條件。
難點：曲線運動的速度方向。
物體做曲線運動的條件。
教學設計即目標達成過程
教學過程 教學內容(教材、生活等
教學資源)重組 教學策略
(互動或講述等) 預期
效果 導入 生活中兩組運動實例
EMBED Unknown EMBED Unknown EMBED Unknown
從熟悉的生活入手，得出運動的普遍性和研究的必要性。
教師引導
學生觀察
思考
物理知識來源生活，激發學生興趣，調動內在學習動機。
探究1：曲線運動的速度
.1、 觀察與思考：鏈球出手前做什么運動?依靠什么飛出去?飛出去的速度方向具有什么特點?
SHAPE MERGEFORMAT 2、實驗演示砂輪磨刀具，學生猜想曲線運動速度方向具有什么特點?
3、實驗驗證：物體做一般的曲線運動速度方向是否沿切線? SHAPE MERGEFORMAT
教師引導
學生思考、猜想、實驗驗證得出：
1.曲線運動中速度的方向是時刻改變的。
2.做曲線運動的小球在某一點的速度方向是在曲線的這一點的切線方向
由鏈球運動的展示，引導學生分析鏈球飛出靠慣性，為演示實驗如何尋找某一時刻速度方向打開思路
探究2：曲線運動的性質
速度的變化包括速度大小變化、速度方向變化、速度大小方向同時變化
曲線運動的速度特點：速度方向一定變化
3、曲線運動一定是變速運動。
教師引導
學生討論
理論探究，對曲線運動的認識進一步加深 探究3：曲線運動的條件
學生分組實驗要求：1、利用你手中的實驗器材(不一定全部用上)，自行設計實驗，能使小球分別做直線運動和曲線運動;
2、兩人一組，共同合作;
3、設計出實驗方案，并能夠親自操作;
高中物理知識教案【篇2】
三維教學目標
1、知識與技能
(l)知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動;
(2)知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上。
2、過程與方法
(1)體驗曲線運動與直線運動的區別;
(2)體驗曲線運動是變速運動及它的建度方向的變化。
3、情感、態度與價值觀
(1)能領略曲線運動的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知欲;
(2)有參與科技活動的熱情，將物理知識應用于生活和生產實踐中。
教學重點：什么是曲線運動;物體做曲線運動的方向的確定;物體做曲線運動的條件。
教學難點：物體微曲線運動的條件。
教學方法：探究、講授、討論、練習
教具準備：投影儀、投影片、斜面、小鋼球、小木球、條形磁鐵。
教學過程：
第一節 曲線運動
(一)新課導入
前面我們學習過了各種直線運動，包括勻速直線運動、勻變速直線運動、自由落體運動等。下面來看這個小實驗，判斷該物體的運動狀態。
實驗：(1)演示自由落體運動，該運動的特征是什么?(軌跡是直線)
(2)演示平拋運動，該運動的特征是什么?(軌跡是曲線)
這里我們看到一種我們前面沒有學過的運動形式，它與我們前面學過的運動形式有本質的區別。前面我們學過的運動的軌跡都是直線，而我們現在看到的這種運動的軌跡是曲線，我們把這種運動稱為曲線運動。
概念：軌跡是曲線的運動叫曲線運動。其實曲線運動是比直線運動普遍的運動情形，現在請大家舉出一些生活中的曲線運動的例子?(微觀世界里如電子繞原子核旋轉;宏觀世界里如天體運行;生活中如投標搶、擲鐵餅、跳高、既遠等均為曲線運動)
(二)新課教學
1、曲線運動速度的方向
在前面學習直線運動的時候我們已經知道了任何確定的直線運動都有確定的速度方向，這個方向與物體的運動方向相同，現在我們又學習了曲線運動，大家想一想我們該如何確定曲線運動的速度方向?在解決這個問題之前我們先來看幾張圖片(如圖6.1—l、6.1—2)。
觀察圖中所描述的現象，你能不能說清楚，砂輪打磨下來的熾熱的微粒。飛出去的鏈球，它們沿著什么方向運動?
射出的火星是砂乾與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向。對于鏈球也是同樣的道理，它們也會沿著脫離點的切線方向飛出。
剛才的幾個物體的運動軌跡都是圈，我們總結曲線運動的方向沿著切線方向，但對于一般的曲線運動是不是也是這樣呢?下面我們來做個實驗看一看，一般的曲線運動是什么情況。
(演示實驗)
在勻變速運動中，速度大小發生變化，我們說這是變速運動，而在曲線運動中，速度方向時刻在改變，我們也說它是變速運動。
實際上這個過程我們可以這樣來理解：速度是矢量+速度方向變化，速度矢量就發生了變化→具有加速度→曲線運動是變速運動。
(2)物體做曲線運動的條件
演示實驗：在剛才實驗中，鋼球的運動路徑旁邊放一塊磁鐵，重復剛才的實驗操作，觀察鋼球在桌面上的運動情況?
(鋼球傲曲線運動)
分析鋼球在桌面上的受力情況?(鋼球受豎直向下的重力，豎直向上的支持力，還受到方向與運動方向相反的滑動摩擦力的作用，此外還受到磁鐵的吸引力。)
引力的方向如何?(引力的方向隨著鋼球的運動不斷改變，但總是不與運動方向在同一直線上。)
演示實驗：把上次實驗用的鋼球改為同等大小的木球重復上次實驗，觀察木球運動情況?(木球做直線運動，速度不斷減小。)
分析木球在桌面上的受力情況?(木球受豎直向下的重力、豎直向上的支持力，還受到方向與運動方向相反的滑動摩擦力的作用，木球并不受到磁鐵給它的吸引力。)
演示實驗：隨手拋出一個粉筆頭，觀察粉筆頭的運動狀態?(粉筆頭做曲線運動)
結論：當物體所受的合力方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體將做曲線運動。
3、交流與討論
(1)飛機扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運動?
(2)我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側身騎，為什么?
(3)盤山公路路面有何特點?火車鐵軌在彎道有何特點?
4、小結：
(1)運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。
(2)曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線上。
(3)當合外力F的方向與它的速度方向有一夾角時，物體做曲線運動。
板書設計：
5.1 曲線運動
1、曲線運動
定義：運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。
2、物體做曲線運動的條件
當物體所受的合力方向跟它的逮度方向不在同一直線上時，物體將做曲線運動。
3、曲線運動速度的方向
質點在某一點的速度，沿曲線在這一點的切線方向。
4、曲線運動的性質
曲線運動過程中速度方向始終在變化，因此曲線運動是變速運動。
5.2平拋運動(2課時)
三維教學目標
1、知識與技能
(1)在具體情景中，知道合運動、分運動分別是什么，知道其同時性和獨立性;
(2)知道運動的合成與分解，理解運動的合成與分解遵循平行四邊形定則;
(3)會用作圖和計算的方法，求解位移和速度的合成與分解問題。
2、過程與方法
(1)通過對拋體運動的觀察和思考，了解一個運動可以與幾個不同的運動效果相同，體會等效替代的方法;
(2)通過觀察和思考演示實驗，知道運動獨立性.學習化繁為筒的研究方法;
(3)掌握用平行四邊形定則處理簡單的矢量運算問題。
3、情感、態度與價值觀
(1)通過觀察，培養觀察能力;
(2)通過討論與交流，培養勇于表達的習慣和用科學語言嚴謹表達的能力。
教學重點
(1)明確一個復雜的運動可以等效為兩個簡單的運動的合成或等效分解為兩個簡單的運動;
(2)理解運動合成、分解的意義和方法。
教學難點：分運動和合運動的等時性和獨立性;應用運動的合成和分解方法分析解決實際問題。
教學方法：探究、講授、討論、練習
教學用具：演示紅蠟燭運動的有關裝置。
教學過程：
第二節 平拋運動
(一)新課導入
上節課我們學習了曲線運動的定義，性質及物體做曲線運動的條件，先來回顧一下這幾個問題：什么是曲線運動?(運動軌跡是曲線的運動是曲線運動。)
怎樣確定做曲線運動的物體在某一時刻的速度方向?(質點在某一點的速度方向沿曲線在這一點的切線方向。)
物體在什么情況下做曲線運動?(當物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體做曲線運動。)
通過上節課的學習，我們對曲線運動有了一個大致的認識，但我們還投有對曲線運動進行深入的研究，要研究曲線運動需要什么樣的方法呢?這節課我們就來研究這個問題。
(二)新課教學
我們先來回想一下我們是怎樣研究直線運動的，同學們可以從如何確定質點運動的位移來考慮。
可以沿著物體或質點運動的軌跡建立直線坐標系，通過物體或質點坐標的變化可以確定其位移，從而達到研究物體運動過程的目的。
下面我們就來探究一下怎樣應用運動的合成與分解來研究曲線運動。
演示實驗：如圖6.2—l所示，在一端封閉、長約l m的玻璃管內注滿清水，水中放一紅蠟做的小圓柱體R，將玻璃管的開口端用膠塞塞緊。(圖甲)
將這個玻璃管倒置(圖乙)，蠟塊R就沿玻璃管上，如果旁邊放一個米尺，可以看到蠟塊上升的速度大致不變，即蠟塊做勻連直線運動。
再次將玻璃管上下顛倒，在蠟塊上升的同時將玻璃管水平向右勻速移動，觀察蠟塊的運動。(圖丙)
1、蠟塊的位置
蠟塊在兩個方向上做的都是勻速直線運動，所以x、y可以通過勻速直線運動的位移公式x=vt獲得，即：
x=vxt y=vyt
2、蠟塊的運動軌跡
我們可以先從公式(1)中解出t
t=x/vx y=vy x/vx
現在我們對公式④進行數學分析，看看它究竟代表的是一條什么樣的曲線呢?
由于蠟塊在x、y兩個方向上做的都是勻速直線運動，所以vy 、vx都是常量.所以vy /vx也是常量，可見公式④表示的是一條過原點的傾斜直線。
3、蠟塊的位移
在坐標系中，線段OP的長度就代表了物體位移的大小。現在我找一位同學來計算一下這個長度。
因為坐標系中的曲線就代表了物體運動的軌跡，所以我們只要求出該直線與x軸的夾角θ就可以了。要求“我們只要求出它的正切就可以了。
tanθ==vy /vx
這樣就可以求出θ，從而得知位移的方向。
4、交流與探究
現在我們探討了蠟塊在玻璃管中的運動，請大家考慮實際生活中我們遇到的哪些物體的運動過程與蠟塊相似?典型事例：小船過河，
5、蠟塊的速度
根據我們前面學過的速度的定義，物體在某過程中的速度等于該過程的位移除以發生這段位移所需要的時間，即前面我們已經求出了蠟塊在任意時刻的位移的大小 所以我們可以直接計算蠟塊的位移，直接套入速度公式我們可以得到什么樣的速度表達式?帶人公式可得：
分析這個公式我們可以得到什么樣的結論?
vy /vx都是常量， 也是常量。也就是說蠟塊的速度是不發生變化的，即蠟塊做的是勻速運動。
我們就可以得出運動合成與分解的概念了：
由分運動求合運動的過程叫做運動的合成;
由合運動求分運動的過程叫做運動的分解。
思考與討論
如果物體在一個方向上的分運動是勻速直線運動，在與它垂直方向的分運動是勻加速直線運動。合運動的軌跡是什么樣的?(參考提示：勻速運動的速度V1和勻速運動的初速度的合速度應如圖6.2—3所示，而加速度a與v2同向，則a與v合必有夾角，因此軌跡為曲線。)
下面我們來看一個通過運動的合成與分解解決實際問題的例子。
課堂訓練
(1)關于運動的合成，下列說法中正確的是…………………………………( )
A.合運動的速度一定比每一個分運動的速度大
B.兩個勻速直線運動的合運動，一定是勻速直線運動
C.兩個分運動是直線運動的合運動，一定是直線運動
D.兩個分運動的時間，一定與它們的合運動的時間相等
(2)如果兩個分運動的速度大小相等.且為定值，則以下說法中正確的是……( )
A.兩個分運動夾角為零，合速度最大
B.兩個分運動夾角為90°，合速度大小與分速度大小相等
C.合速度大小隨分運動的夾角的增大而減小
D.兩個分運動夾角大于120°，合速度的大小等于分速度
(3)小船在靜水中的速度是v，今小船要渡過一河流，渡河時小船朝對岸垂直劃行，若航行至中心時，水流速度突然增大，則渡河時間將………………………( )
A.增大 B.減小 C.不變 D.無法確定
小結：這節課我們學習的主要內容是探究曲線運動的基本方法——運動的合成與分解。這種方法在應用過程中遵循平行四邊形定則，在實際的解題過程中，通常選擇實際看到的運動為合運動，其他的運動為分運動。
運動的合成與分解包括以下幾方面的內容：速度的合成與分解;位移的合成與分解;加速度的合成與分解。
合運動與分運動之間還存在如下的特點：獨立性原理：各個分運動之間相互獨立，互不影響。等時性原理，合運動與分運動總是同時開始，同時結束，它們所經歷的時間是相等的。
板書設計：
5.3實驗：研究平拋運動(3課時)
三維教學目標
1、知識與技能
(1)理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g;
(2)掌握拋體運動的位置與速度的關系。
2、過程與方法
(1)掌握平拋運動的特點，能夠運用平拋規律解決有關問題;
(2)通過例題分析再次體會平拋運動的規律。
3、情感、態度與價值觀
(1)有參與實驗總結規律的熱情，從而能更方便地解決實際問題;
(2)通過實踐，鞏固自己所學的知識。
教學重點：分析歸納拋體運動的規律。
教學難點：應用數學知識分析歸納拋體運動的規律。
教學方法：探究、講授、討論、練習
教具準備：平拋運動演示儀、自制投影片
教學過程：
第三節 實驗：研究平拋運動
(一)新課導入
上一節我們已經通過實驗探究出平拋運動在豎直方向和水平方向上的運動規律，對平拋運動的特點有了感性認識。這一節我們將從理論上對拋體運動的規律作進一步分析，學習和體會在水平面上應用牛頓定律的方法，并通過應用此方法去分析沒有感性認識的拋體運動的規律。
(二)新課教學
1、拋體的位置
我們以平拋運動為例來研究拋體運動所共同具有的性質。
首先我們來研究初速度為v的平拋運動的位置隨時間變化的規律。用手把小球水平拋出，小球從離開手的瞬間(此時速度為v，方向水平)開始，做平拋運動，我們以小球離開手的位置為坐標原點，以水平拋出的方向為x軸的方向，豎直向下的方向為y軸的方向，建立坐標系，并從這一瞬間開始計時。
在拋出后的運動過程中，小球受力情況如何?(小球只受重力，重力的方向豎直向下，水平方向不受力。)
那么，小球在水平方向有加速度嗎，它將怎樣運動?(小球在水平方向沒有加速度，水平方向的分速度將保持v不變，做勻速直線運動。)
那么，小球的運動就可以看成是水平和豎直兩個方向上運動的合成。t時間內小球合位移是：
若設s與+x方向(即速度方向)的夾角為θ，如圖6.4—1，則其正切值如何求?
2、拋體的速度
由于運動的等時性，那么大家能否根據前面的結論得到物體做平拋運動的時間?
這說明了什么問題?(這說明了平拋運動的水平位移不僅與初速度有關系，還與物體的下落高度有關)利用運動合成的知識，結合圖6.4—2，求物體落地速度是多大?結論如何?
平拋運動常分解成水平方向和豎直方向的兩個分運動來處理，由于豎直分運動是初速度為零的勻加速直線運動，所以初速度為零的勻加速直線運動的公式和特點均可以在此應用。另外，有時候根據具體情況也可以將平拋運動沿其他方向分解。
3、斜拋運動
如果物體拋出時的速度不是沿水平方向，而是斜向上方或斜向下方的(這種情況稱為斜拋)，它的受力情況是什么樣的?加速度又如何?(它的受力情況與平拋完全相同，即在水平方向仍不受力，加速度仍是0;在豎直方向仍只受重力，加速度仍為g)
實際上物體以初速度v沿斜向上或斜向下方拋出，物體只在重力作用下的運動，如何表示?與平拋是否相同?(斜拋運動沿水平方向和豎直方向初速度與平拋不同，分別是vx=vcosθ和vy=sinθ)
由于物體運動過程中只受重力，所以水平方向速度vx=vcosθ保持不變，做勻速直線運動;而豎直方向上因受重力作用，有豎直向下的重力加速度J，同時有豎直向上的初速度vy=sinθ，因此做勻減速運動(是豎直上拋運動，當初速度向斜下方，豎直方向的分運動為豎直下拋運動)，當速度減小到。時物體上升到最高點，此時物體由于還受到重力，所以仍有一個向下的加速度g，將開始做豎直向下的加速運動。因此，斜拋運動可以看成是水平方向速度為vx=vcosθ的勻速直線運動和豎直方向初速度為vy=sinθ的豎直上拋或豎直下拋運動的合運動。
斜拋運動分斜上拋和斜下拋(由初速度方向確定)兩種，下面以斜上拋運動為例討論：
斜拋運動的特點是什么?(特點：加速度a=g，方向豎直向下，初速度方向與水平方向成一夾角θ斜向上，θ=90°時為豎直上拋或豎直下拋運動θ=0°時為平拋運動)
常見的處理方法：
第一、將斜上拋運動分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的豎直上拋運動，這樣有由此可以得到哪些特點?
由此可得如下特點：a.斜向上運動的時間與斜向下運動的時間相等;b.從軌道最高點將斜拋運動分為前后兩段具有對稱性，如同一高度上的兩點，速度大小相等，速度方向與水平線的夾角相同。
第二、將斜拋運動分解為沿初速度方向的斜向上的勻速直線運動和自由落體運動兩個分運動，用矢量合成法則求解。
第三、將沿斜面和垂直斜面方向作為x、y軸，分別分解初速度和加速度后用運動學公式解題。
交流與討論
對于斜拋運動我們只介紹下船上拋和斜下拋的研究方法，除了平拋、斜上拋、斜下拋外，拋體運動還包括豎直上拋和豎直下拋，請大家根據我們研究前面幾種拋體運動的方法來研究一下豎直上拋和豎直下拋。
參考解答：對于這兩種運動來說，它們都是直線運動，但這并不影響用運動的合成與分解的方法來研究它們。這個過程我們可以仿照第一節中我們介紹的勻加速運動的分解過程，對豎直上拋運動，設它的初速度為v0，那么它的速度就可以寫成v= v0—gt的形式，位移寫成x= v0t—g t2/2的形式。那這樣我們就可以進行分解了。把速度寫成v1= v0，v2=—gt的形式，把位移寫成xl= v0t，x2= —g t2/2的形式，這樣我們可以看到，豎直上拋運動被分解成了一個豎直向上的勻速直線運動和一個豎直向上的勻減速運動。對于豎直下拋運動可以采取同樣的方法進行處理。
小結：
(1)具有水平速度的物體，只受重力作用時，形成平拋運動。
(2)平拋運動可分解為水平勻蓬運動和豎直自由落體運動.平拋位移等于水平位移和豎直位移的矢量和;平拋瞬時速度等于水平速度和豎直速度的矢量和。
(3)平拋運動是一種勻變速曲線運動。
(4)如果物體受到恒定合外力作用，并且合外力跟初速度垂直，形成類似平拋的勻變速曲線運動，只需把公式中的g換成a，其中a=F合/m.
說明：
(1)干拋運動是學生接觸到的第一個曲線運動，弄清其成固是基礎，水平初速度的獲得是同題的關鍵，可歸納眾兩種;第一、物體被水平加速：水平拋出、水干射出、水平沖擊等;第二、物體與原來水平運動的載體脫離，由于慣性而保持原來的水平速度。
(2)平拋運動的位移公式和速度公式中有三個含有時間t，應根據不同的已知條件來求時間。但應明確：平拋運動的時間完全由拋出點到落地點的豎直高度確定(在不高的范國內g恒定)，與拋出的速度無關。
第四節 圓周運動(3課時)
三維教學目標
1、知識與技能
(1)認識勻速圓周運動的概念，理解線速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度;理解角速度和周期的概念，會用它們的公式進行計算;
(2)理解線速度、角速度、周期之間的關系：v=rω=2πr/T;
(3)理解勻速圓周運動是變速運動。
2、過程與方法
(1)運用極限法理解線速度的瞬時性.掌握運用圓周運動的特點如何去分析有關問題;
(2)體會有了線速度后.為什么還要引入角速度.運用數學知識推導角速度的單位。
3、情感、態度與價值觀
(1)通過極限思想和數學知識的應用，體會學科知識間的聯系，建立普遍聯系的觀點;
(2)體會應用知識的樂趣.激發學習的興趣。
教學重點：線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯系。
教學難點：理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。
教學方法：探究、講授、討論、練習
教具準備：多媒體教學課件;用細線拴住的小球;實物投影儀。
教學過程：
(一)新課導入
請同學觀看兩個物體所做的曲線運動，并請注意觀察它們的運動特點：
第一個：老師用事先準備好的用細線拴住的小球，演示水平面內的圓周運動;
第二個：課件展示同學們熟悉的手表指針的走動.(它們的軌跡是一個圓)這就是我們今天要研究的圓周運動。
(二)新課教學
行駛中的汽車輪子，公園里的“大轉輪”，自行車上的各個轉動部分。日常生活和生產實踐中做圓周運動的物體可以說是“舉不勝舉”。同學們所列舉的這些做圓周運動物體上的質點，哪些運動得較慢?哪些運動得更快?我們應該如何比較它們運動的快慢呢?下面就請同學們對自行車上的各個轉動部分，圍繞課本 “思考與討論”中提出的問題，前后每四人一組進行討論。
交流與討論
開始討論時，學生之間有激烈的爭論，各人考慮的出發點不一樣，思考的角度不同。有人認為小齒輪、后輪上各點運動的快慢一樣，因為它們是一起轉動的;有人認為大齒輪、小齒輪各點運動的快慢一樣，因為它們是用鏈條連在一起轉動的，等等。這時需要老師的引導，你衡量快慢的標準是什么?你從哪個角度去進行比較的?
引導學生過渡到對描述圓周運動快慢的物理量——線速度的學習上來。
高中物理知識教案【篇3】
一、教材分析
本節課的教學內容為新人教版第五章第四節《圓周運動》，它是在學生學習了曲線運動的規律和曲線運動的處理方法以及平拋運動后接觸到的又一類曲線運動實例。本節作為該章的重要內容之一，主要向學生介紹了描述圓周運動快慢的幾個物理量，勻速圓周運動的特點，在此基礎上討論這幾個物理量之間的變化關系，為后續學習圓周運動打下良好的基礎。
二、學情分析
通過前面的學習，學生已對曲線運動的條件、運動的合成和分解、曲線運動的處理方法、平拋運動的規律有了一定的了解和認識。在此基礎上了，教師通過生活中的實例和實物，利用多媒體，引導學生分析討論，使學生對圓周運動從感性認識到理性認識，得出相關概念和規律。在生活中學生已經接觸到很多圓周運動實例，對其并不陌生，但學生對如何描述圓周運動快慢卻是第一次接觸，因此學生在對概念的表述不夠準確，對問題的猜想不夠合理，對規律的認識存在疑惑等。教師在教學中要善于利用教學資源，啟發引導學生大膽猜想、合理推導、細心總結、敢于表達，這就能對圓周運動的認識有深度和廣度。
三、設計思想
本節課結合我校學生的實際學習情況，對教材進行挖掘和思考，始終把學生放在學習主體的地位，讓學生在思考、討論交流中對描述圓周運動快慢形成初步的系統認識，讓學生的思考和教師的引導形成共鳴。
本節課結合了曲線運動的規律及解決方法，利用生活中曲線運動實例(如鐘表、轉動的飛輪等)使學生建立起圓周運動的概念，在此基礎上認識描述圓周運動快慢的相關物理量。總體設計思路如下：
四、教學目標
(一)、知識與技能
1、知道什么是圓周運動、勻速圓周運動。理解線速度、角速度、周期的概念，會用線速度角速度公式進行計算。
2、理解線速度、角速度、周期之間的關系，即 。
3、理解勻速圓周運動是變速運動。
4、能利用圓周運動的線速度、角速度、周期的概念分析解決生活生產中的實際問題。
(二)、過程與方法
1、知道并理解運用比值定義法得出線速度概念，運用極限思想理解線速度的矢量性和瞬時性。
2、體會在利用線速度描述圓周運動快慢后，為什么還要學習角速度。能利用類比定義線速度概念的方法得出角速度概念。
(三)、情感、態度與價值觀
1、通過極限思想的運用，體會物理與其他學科之間的聯系，建立普遍聯系的世界觀。
2、體會物理知識來源于生活服務于生活的價值觀，激發學生的學習興趣。
3、通過教師與學生、學生與學生之間輕松融洽的討論和交流，讓學生感受快樂學習。
五、教學重點、教學難點
(一)、教學重點
1、理解線速度、角速度、周期的概念
2、掌握線速度、角速度、周期之間的關系
(二)、教學難點
1、理解線速度、角速度、周期的物理意義及引入這些概念的必要性。
2、理解線速度的瞬時性和矢量性，理解勻速圓周運動是變速運動。
六、教學準備
多媒體課件、多媒體計算機、掛鐘
七、教學方法
教師啟發、引導;學生討論、交流;教師講授;師生共同推理、歸納總結。
八、課時安排 ：1節課
九、教學過程
(一)、引入新課
1、多媒體課件展示生活中的各類圓周運動實例，如：地球繞著太陽運動，電子繞著原子核運動等)
2、實物展示：鐘表指針的轉動、紙風車的轉動、電風扇的轉動等
提出問題：它們的運動軌跡有什么特點，做什么運動?
生：它們的軌跡都是圓，做圓周運動。
師：同學們回答得很好。這就是本節課我們要學習的圓周運動。
(二)新課教學
(觀看轉動快慢不同的大輪和小輪多媒體視頻)
師：大輪和小輪都在做圓周運動，它們轉動的快慢一樣嗎?
生：它們轉動的快慢不一樣，大輪轉動慢，小輪轉動快。
提出問題：我們如何描述做圓周運動物體轉動快慢呢?
(學生仔細觀察齒輪傳動裝置，親自動手實踐，分組討論交流，展示討論結果并說出原因)
根據學生提出的方案，師生共同分析總結，描述圓周運動快慢的方法可能有以下幾種：
(1)比較在相同時間內轉過的弧長(或比較轉過相同弧長所需要的時間)。
(2)比較相同時間物體與圓心連線轉過的角(或物體與圓心連線轉過相同角所需要的時間)。
(3)比較在相同時間內轉過的圈數(或轉過相同圈數所需要的時間)。
(4)比較物體轉過一圈所需要的時間
師：同學們觀察的非常仔細，提出的方案也非常棒!我們的確可以從這些方面來描述圓周運動的快慢。
(教師在對學生贊許時，注意利用表情語言、肢體語言向學生傳遞由衷的贊美，讓學生感受到探究后的成就感)
師：我們怎樣用物理概念來表述同學們提出的這些方法呢?根據同學們提出的方法，我們來一一學習描述圓周運動快慢的物理量。
1、線速度(v)
學生閱讀課本，思考并討論以下問題：
(1)、線速度的定義及其表達式是怎樣的，線速度的單位是什么?
(2)、線速度的物理意義是什么?
(3)、線速度的方向怎樣，如何確定線速度方向?
(4)、線速度是瞬時速度還是平均速度?
學生閱讀課本后，利用多媒體課件直觀形象地展示線速度相關知識，從多角度讓學生體會認識線速度，師生互動總結得出：
(1)、定義：質點做圓周運動通過的弧長 與
所用時間 的比值叫做線速度。
表達式： 單位：
物理意義：描述質點做圓周運動時通過弧長的快慢。
(2)、線速度方向是過圓周上該點的切線方向。(觀察砂輪切割金屬的工作視頻)
(引導學生分析： 時，則 所求得的線速度 表示質點做圓周運動的瞬時速度)。
(3)、線速度是瞬時速度。
2、勻速圓周運動
(展示大掛鐘，讓學生觀察鐘表秒針轉動情況)
提出問題：秒針尖端在相等的時間內通過的弧長有什么特點，線速度的大小和方向有什么有什么規律?
(學生思考后分組討論交流，并展示小組討論交流結果)
師生互動共同總結：
秒針尖端在相等時間內通過的弧長相等。任意時刻秒針尖端的線速度大小相等，方向在時刻變化。
師：我們把線速度大小不變的圓周運動叫做勻速圓周運動。
提出問題：勻速圓周運動是變速運動還是勻速運動，勻速圓周運動中的“勻”指的是什么意思?
引導學生通過類比勻速直線運動運動概念，分析得出：
勻速圓周運動的線速度方向時刻變化，所以是變速運動。“勻”指線速度的大小(速率)不變，而方向時刻改變。
(多媒體展示皮帶傳動裝置，分析在轉動過程中，主動輪與從動輪在皮帶連接處線速度大小相等)
提出問題：主動輪和從動輪相比，誰轉得快誰轉得慢?你是怎樣
描述的，請說出你的描述方法。
學生可能會從不同角度對其快慢進行描述，師生互動，共同總結
出描述的方法如下：
(1)、比較相同時間質點與圓心聯系轉過角的大小(或轉過相同角所需要時間的多少)。
(2)、比較相同時間轉過的圈數(或轉過相同圈數所需要的時間)。
(3)、比較轉一圈所需要的時間。
(注意：在和學生交流時，應多用鼓勵和贊賞的語句。如“很好”、“很棒”、等。激發學生求知欲望.)
過渡：同學們的想法都很好!我們都可以從這些方面描述圓周運動的快慢，我們如何從質點與圓周連線掃過的角度來描述圓周運動的快慢呢?
3、角速度( )
學生閱讀課本相關內容，并思考下列問題：
(1)、角速度定義及表達式是怎樣的，角速度的單位是什么?
(2)、30°，45°，60°，90°，180°，360°，用弧度作單位該怎么表示?
(3)、角速度的物理意義是什么?
(4)、勻速圓周運動的角速度有什么特點?
師生互動，共同總結如下：
(1)、定義：質點與圓心連線掃過的角度 與所用時間 的比值叫角速度。
表達式： (強調： 是用弧度表示，如果掃過的角度是用度表示，應把角度轉化為弧度)
單位： 或
(2)、 例如：設半徑為 ，30°角所對應的弧度為： ，同理
45°，60°，90°，180°，360°分別對應的弧度為 、 、 、 、
(3)、物理意義：描述質點與圓心連線轉過角度的快慢。
(4)、勻速圓周運動是角速度不變的運動。
4、周期(T)和轉速(n)
師：同學們總結得非常好!除了用線速度、角速度描述圓周運動快慢，我們還能不能用其他方式來描述呢?請同學們觀察掛鐘的秒針、分針、時針，如何比較它們轉動快慢?
高中物理知識教案【篇4】
【教材分析】
本節選自人教版高中物理必修2，第五章第4節，是建立在學習了曲線運動及其性質的基礎之上的一種特殊的曲線運動。同時在本節課中引入的線速度、角速度、轉速和周期的概念，這些概念的學習是本章的重點，也是后面幾節向心加速度、向心力學習的基礎。
本節課的概念比較多，內容相對其它節而言比較單調，應通過舉一些實例引起學生注意力，啟發學生思考、總結，認識現象從而理解概念。
【學情分析】
學生在前面的學習過程中已掌握了有關曲線運動的相關知識，已經具備了一定的知識積累和生活閱歷，再加上在數學上對圓的認識，學生已經初步具備了研究圓周運動問題基本能力，就知識本身而言，本節課的知識對學生來講不是困難。
【教學目標】
知識與技能
知道圓周運動的概念
掌握線速度、角速度、轉速和周期概念
掌握各物理量之間的關系
過程與方法
觀察現象總結出圓周運動的概念。通過合理的猜想及推導得出結論。初步運用極限的思想理解速度的瞬時性。
情感態度與價值觀
通過描述圓周運動快慢的教學，使學生了解對于同一個問題可以從不同的側面進行研究。
通過極限思想和數學知識的應用，體會學科知識間的聯系，建立普遍聯系的觀點。
【教學重難點】
重點
線速度、角速度、轉速和周期概念的理解，及其相互關系
勻速圓周運動的特點
難點
線速度、角速度概念引入的必要性
【教學過程】
(一)新課引入
演示實驗：用細線一端系住粉筆，粉筆在豎直片面內繞細線另一端做圓周運動。并把運動軌跡畫在黑板上。
總結圓周運動的概念：軌跡是圓的曲線運動成為圓周運動。
提問：列舉生活中圓周運動的實例
老師總結：表針上各點的運動;扇葉上各點的運動;地球繞太陽的運動。
(二)新課講解
創設情境：在新課引入的演示中，在細線上任取A、B兩點(A點更接近圓心)提問A、B兩點哪點運動的更快呢?
學生回答：B點比A點運動的快。因為相同時間B點運動的弧長較長。
A點和B點運動的一樣快。因為相同時間A、B點轉過的角度一樣。
(A點比B點運動的快。)
教師總結：前兩種答案都很有道理，所以這兩種答案都是對的。只是從不同的角度描述了圓周運動。把運動的弧長與時間的比值定義為線速度，把轉過的角度與時間定義為角速度。
線速度(v)
定義：物體通過的弧長和所用時間的比值。
單位：米每秒 m/s
2.物理意義：描述做圓周運動的物體運動的快慢
3.矢量性
回顧：曲線運動中，質點在某一點的速度，沿曲線在這一點的切線方向
結合數學知識得知，線速度的方向沿圓的切線方向，與半徑垂直。
因為線速度的方向時刻發生改變，所以圓周運動是變速運動。
4.平均線速度與瞬時線速度
由定義給出的是平均線速度，當運動時間非常非常小的時候得到的是瞬時線速度。
5.勻速圓周運動
消除前概念：討論：勻速圓周運動的線速度是不變的嗎?
學生：因為勻速圓周運動的線速度的方向在不斷變化，因此，它是一種變速運動。這里的“勻速”是指線速度的大小不變。
在創設情景中，B點線速度大于A點的線速度，
角速度(ω)
創設情境：在不同的表盤上，時針或分針的在相等時間內運動的弧長各不相同，即線速度不相等，卻可以表示相同的時間，因為轉動一周所用時間相同。
(播放皮帶傳動視頻)當皮帶傳動時，大小兩輪子邊緣在相同的時間內經過的弧長相同，即線速度大小相同，但是兩個輪子，小輪顯然轉得快些。
總結：僅僅用線速度不能全面的描述圓周運動。所以需要引入角度和時間的比值—角速度。
高中物理知識教案【篇5】
設計思路
本課將在學生原有知識結構的基礎上，通過體驗和經歷，構建關于平拋運動模型的新知識，探究平拋運動的特點、規律以及處理方法。
本課將以探究為主線充分重視情景、問題、體驗、合作、自主、交流，既有實驗現象的觀察，又有分析、推理的的過程。還要將實驗現象與分析、推理結合起來，探究平拋運動在豎直方向和水平方向的運動的規律，既有學生的實驗設計過程，又有教師的演示過程，實驗手段上既傳統的儀器演示實驗，又有自制儀器。
教材分析
平拋運動是一種重要的運動，這不僅是知識的深化和擴展，更重要的是能力的培養和提高。平拋運動比直線運動復雜，不容易直接研究它的速度、位移等的變化規律，需要將它分解成較簡單的運動來研究。
學情分析
本節為高中新課程物理必修②第五章第二節的內容，需要探究內容多方法較全面，結合了理論推理和實驗證實雙方面。是在學生學習了直線運動規律、牛頓運動規律和運動合成與分解之后的具體應用實例，也是這些知識的遷移和綜合應用。
教學三維目標
(一)知識與技能目標
1.知道平拋運動的特點是初速度方向為水平方向，只在豎直方向受重力作用，運動軌跡是拋物線。
2.理解平拋運動可以看作水平的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動，并且這兩個運動互不影響。
3.會用平拋運動規律解答有關問題。
(二)過程與方法目標
體會平拋運動規律的探究過程，體會運動的合成和分解在探究平拋運動規律中的應用。
(三)情感態度與價值觀目標
1.通過重復多次實驗，進行共性分析、歸納分類，達到鑒別結論的教育目的。
2.通過實驗探究教學，并進行有效的理論聯系實際，激發學習興趣和求知的欲望。以此滲透刻苦學習、勤奮工作精神的美德教育。
教學重點
1.學會自然科學的一般研究方法，體驗平拋運動規律的科學探究過程。
2.平拋運動的特點和規律。
教學難點
平拋運動的研究方法——可以用兩個簡單的直線運動來等效替代。
教學策略與手段
教師演示、引導，學生實驗探究，討論、交流學習成果。
教具準備：平拋運動演示儀、平拋豎落儀、平拋水平分解儀、多媒體輔助教學課件等
教學過程
新課導入
引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什么運動，這種運動具有什么特點，本節課我們就來學習這個問題。
(一)平拋運動
1、定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。
舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運動就是平拋運動，并且我們看見它做的是曲線運動。
? 師：請大家注意觀察平拋運動的軌跡，發現它是一條曲線。由此我們可以得出這樣一個結論;平拋運動在豎直方向上的分速度是越來越快的，但這個分速度到底是如何變化的，我們還是不清楚。現在請大家來分析做平拋運動的物體在豎直方向上的受力情況。
生：在豎直方向上只受到重力的作用。
師：想一下我們前面學過的運動形式有沒有只在重力作用下實現的?
生：做自由落體運動的物體只受重力的作用。
師：既然豎直方向上只受重力的作用，與物體做自由落體運動的條件相同，根據我們上節課學的分運動的獨立性原理知道，分運動在各自的方向上遵循各自的規律，我們能得出什么樣的結論呢?
生：平拋運動豎直方向上的分運動有可能是自由落體運動。
師：既然我們有了這樣的猜想，為了驗證它的正確性，我們來做下面這個實驗：
(設計意圖：作出科學猜想，然后驗證猜想，對學生進行科學方法教育。)
2、平拋運動的特點
(1)從受力情況看：
豎直的重力與速度方向有夾角，作曲線運動。
b.水平方向不受外力作用，是勻速運動，速度為V0。
c. 豎直方向受重力作用，沒有初速度，加速度為重力加速度g，是自由落體運動。
總結：做平拋運動的物體，在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運動;在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運動。加速度等于g
【實驗探究】
〖對比實驗法：〗如右圖所示，用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時B球被松開，自由下落。A、B兩球同時開始運動。
師：先來分析兩個小球做的分別是什么運動。
生：A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下運動，所以做的是平拋運動。B球被松開后沒有任何初速度。且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運動。
師：現在觀察兩球的運動情況，看兩球是否同時落地。
(實驗觀察技巧：)這個地方教給大家一個判斷兩球是否同時落地的小技巧。那就是不要用眼睛看，而是用耳朵聽，兩個小球落地后會不止蹦一下，我們只聽它們落地的第一聲響。如果我們只聽到一聲響，說明兩個小球同時落地，如果聽到兩個落地聲，說明兩個小球先后落地。在做實驗之前我們先來聽一下一個小球落地的聲音。
(拿一個和實驗用的小球一樣的球讓其做自由落體運動，讓學生仔細聽其落地的聲音。以便判斷實驗中的落地聲)
師：同學們聽到幾個落地聲啊?
生：一個。
?師：A、B兩個小球從同一高度同時開始運動，又同時落地，這說明了什么問題啊?
生：這說明了A球在豎直方向上的分運動的性質和B球的運動性質是一樣的。B球做的是自由落體運動。
師：由這一次實驗我們就能下這樣的結論嗎?有沒有可能我們設置的這個高度是一個特殊的高度，它正好滿足自由落體下落的時間和平拋運動時間相等呢?或者說因為我們打擊力度的原因，使A球獲得的初速度剛好滿足這一條件呢?
生：有。
師：那我們應該如何來解決呢
生：多次改變小球下落的高度與打擊的力度，重復這個實驗。
學生活動：
①請學生代表做實驗，改變高度和打擊力度來擊打A球。
②其他同學注意觀察A球、B球的運動特點。
教師活動：提醒學生觀察現象(或聽落地的聲音)
①A球和B球落地的先后。
②用力大小不同時，A球的水平射程有什么不同。
學生活動：學生描述實驗現象
①無論A球的水平速度大小如何，它總是與B球同時落地。
②A球的水平初速度越大，走過的水平距離也越大。
③A球水平初速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運動。
教師活動：幫助總結、點評實驗結論：
高中物理知識教案【篇6】
教學任務分析
1、內容分析
本節是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節。平拋運動是本章的重點內容，是對運動的合成與分解知識具體問題的應用，對后面斜拋等曲線運動的學習及現實生活中實際問題的解決都有影響。前面學生通過運動的合成與分解學習已有初步的理論基礎，教材通過簡單的實驗演示，引導學生認識平拋運動的初步特征。運用實驗探究與理論相結合的方法，通過學生自主學習，掌握平拋運動的特點及規律。所以在本節教學中，要注意突出學生活動，給學生充分的時間探究，討論。
課標分析
《課程標準》要求學生會用合成與分解的方法分析拋體運動;能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標和縱坐標，描繪做拋體運動的物體的軌跡。要求學生知道平拋運動的受力特點;知道用實驗方法得到平拋運動軌跡的方法;理解確定平拋運動在水平方向做勻速直線運動、豎直方向做自由落體運動所用的方法;知道水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動的獨立性和同時性;體會研究曲線運動的基本方法。
3.教材分析?
《平拋運動》是新課標人教版《物理》必修2第五章《曲線運動》中的第二節。?教材對平拋運動的講述分為三個層次：(1)通過討論與交流和生活實際現象的分析、討論，讓學生初步了解平拋運動;(2)通過實驗的分析和利用已有的運動合成與分解的知識建立研究平拋運動規律的物理模型，掌握平拋運動的速度、位移的計算推導;(3)通過理論上定性和定量分析實驗和頻閃照片得出平拋運動的規律，并且能夠運用物理規律解決實際問題。?
教材這樣安排，比較注重體現探究實驗，比較注重數學知識和物理知識相結合，將復雜的物理問題簡單化，讓學生明白，物理規律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規律從理論上導出。
二、教學對象分析?
1.心理特征
作為高一下學期的學生，學生對于高中物理的學習已經掌握了一些方法，具有獨立分析解決問題的能力，不再懼怕高中物理。而對于新的物理知識，有了更強的求知欲望。
2.知識和能力特征?
通過前面的學習，學生已經知道了合運動、分運動以及運動的合成與分解所遵循的規律;知道了一?般的曲線運動的特點，并有用“運動的合成與分解”的方法來處理曲線運動;通過一個多學期的學習，學生已經具備了初步的實驗設計能力和實驗操作能力。?
學生可能較難理解平拋運動在水平方向做勻速直線運動和在豎直方向做自由落體運動。學生在學習中
可能會采取的學習策略：分組討論，向教師尋求幫助，實驗探索，總結反思等。
教學目標
1、知識與技能
(1)理解平拋運動的特點：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運動軌跡是拋物線，勻變速曲線運動，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。
(2)理解平拋運動可以看成水平的勻速直線運動與豎直方向上的自由落體運動的合成，并且這兩個分運動互相獨立。
(3)掌握平拋運動的規律。
(4)會運用平拋運動的規律解答實際問題。
(5)知道分析復雜運動時分解或合成運動的物理思維方法，培養邏輯思維能力，使問題簡單化。
2、過程與方法
利用生活中實際問題引入，創設矛盾所在，提出問題。結合平拋儀實驗，動畫，平拋與自由落體運動對比的頻閃照片，逐步加深對平拋運動的認識。并根據實驗結果在教師引導下分析平拋運動的處理方法——運動的分解，根據已有的知識找出平拋運動的規律。
3、情感、態度和價值觀
(1)通過觀察、實驗及探究、交流與討論等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。
(2)經歷不同層次的觀察與分析，培養學生的觀察能力，綜合分析能力。
四、教學重點和難點
1、教學重點：
(1)平拋運動的特點和規律
(2)學習和借鑒本節課的研究方法
2、教學難點：
(1)平拋運動的整個過程較快，學生無法從視覺上直觀看清其運動的軌跡。
(2)如何進行運動分解，如何引導學生做這樣的分解。
(3)平拋運動規律的探究。
教學課時
兩個課時
六、教學方法
為了發揮教師的主導作用和學生的主體地位，突出重點、突破難點，我主要采取以下的教學方法和學法。
教法：探究式教學法和情景創設教學法
學法：以學生合作學習和探究性學習為主，培養學生的邏輯思維能力。
教學器材
斜槽軌道、小球、木板、白紙、圖釘、鉛垂線、直尺、三角板、鉛筆等.
教學過程：
1、敘述式
(一)情境創設、引入新課
創設情景：從水平飛行的飛機上空投物資;(視頻)
引問：請同學描述上述物體運動的軌跡和運動性質
(演示I)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學觀察小球離開桌面后的運動軌跡。如圖所示，重復兩次讓同學們能夠清楚地觀察。
?
提出問題：請同學們分析一下小球為什么會做曲線運動呢?
(二)交流、討論及猜想
接著說明剛才的實驗中，我們在觀察小球做平拋運動時，發現小球在水平向前動的同時，在豎直方向上有下落的運動，那么，這兩個方向上運動只具有什么特點呢?
猜想：平拋運動水平方向是不是勻速直線運動，豎直方向是不是勻加速直線運動?
如何驗證我們的猜想?
讓學生思考如何解決問題。
(三)實驗與探究1：
探究平拋運動水平方向的運動規律
(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個相同的弧形軌道M、N分別用于發射小鐵球P、Q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調節電磁鐵C、D的高度，使AC=BD，從而保證小球P，Q在軌道出口處的水平初速度VO相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度VO同時分別從軌道M、N的下端射出，實驗結果是兩球發生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實驗結果都是一樣。
教師引入問題：這個實驗結果得出什么結論
教師創設問題：既然平拋物體水平方向上作勻速直線運動那么它在豎直方向上作什么樣的運動，我們如何探究呢?
(四)實驗與探究2：
[演示3]用平拋運動演示器做實驗
如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片C，使A球沿水平方向飛出做平拋運動，與此同時，B球被松開做自由落體運動，改變實驗裝置離地面的高度，多次實驗，兩球總是同時落地。(用耳朵聽聲音)
問題創設：A、B兩球同時落地的現象，得出什么結果。
進一步提問：為什么可以下這樣的結論呢?
我們可以運用運動的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時刻的位置坐標x、y以及水平速度VO和豎直速度Vy。我們設物體以初速度水平VO拋出，它在飛行過程中在時間t內的水平位移x和豎直位移y應如何表示呢?
學生：x=VOt ?y= gt2
教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢?(如圖所示，物體在t秒末位于B點)
課外探究
用攝像機拍攝小球的下落過程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過程，抓圖、通過PhotoShop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運動軌跡。通過疊合照片與實際實驗裝置的大小比例，可分析小球的運動。
師生共同 總結 平拋運動規律：
速度：
水平方向：Vx=V0
豎直方向：Vy=gt
合速度大小：
合速度方向：
位移：
水平方向：X=V0t
豎直方向：
合位移大小：
合位移方向：
表格式
教學階段 教師活動 學生活動 設計意圖 一、創設情境，激發興趣
通過視頻、圖片例舉生活中常見的拋體運動的實例，通過PPT向學生展示：
運動場面：籃球、壘球、鐵餅、標槍…
生活場面：噴水槍、扔東西…
軍事場面：導彈…
觀察PPT， 思考這些運動的共同點，認識到拋體運動的普遍性。
通過PPT課件演示生活中常見的拋體運動現象，引起學生興趣，將學生帶入學習的情境中，激發學生的求知欲，為新課的開展創設良好的教學氛圍，同時培養學生從物理的角度觀察生活，思考問題的能力。 二、探索新知，形成概念
(拋體運動的定義)
提問：
大家看到的這些運動有什么共同點呢?
針對學生的回答作評價，整理。引導學生總結出拋體運動的概念：
以一定的速度將物體拋出，物體只在重力作用下所做的運動。
強調拋體運動概念中的關鍵詞：
初速度、只受重力
請同學們分析一下拋體運動的軌跡如何?
拋體運動的是一種形式的曲線運動。
總結歸納，回答問題
抓拋體運動的關鍵詞，理解拋體運動的概念。
結合生活實例與拋體運動的概念，描述拋體運動物體的軌跡。
三、探索新知，形成概念(平拋運動的定義)
提出問題：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體將做什么樣的運動呢?
【演示實驗1】用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學觀察小球離開桌面后的運動軌跡。
【演示實驗2】鉆有孔的塑料瓶向外噴水。
Flash動畫演示平拋運動動畫。
建立概念，請同學們嘗試用自己的語言來描述平拋運動。
將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動叫做平拋運動。
強調拋體運動概念中的關鍵詞：
初速度沿水平方向、只受重力
平拋運動是拋體運動的特例。
讓學生舉出上生活中平拋運動的實例。
如：射擊的子彈…
仔細觀察實驗現象
觀察PPT的Flash動畫演示，并嘗試描述平拋的定
義。
抓拋體運動的關鍵詞，理解平拋運動的概念。
聯系生活，舉出平拋運動的實例。
為下面探究平拋的性質作好準備，培養學生觀察、分析、抽象、概括的能力。
高中物理知識教案【篇7】
知識與技能：
知道勻速圓周運動是變速運動及具有向心加速度。
知道向心加速度的公式及向心加速度的 方向。
過程與方法：
通過探究與討論，體會推導過程中用到的數學方法。
情感態度與價值觀：
通過討論與交流，培養學生思維能力和分析能力，培養學生探究問題的熱情。 重點 向心加速度的計算方法和應用 難點 向心加速度方向的確定及其應用 教具 多媒體、學案 教學要點：向心加速度大小、方向及其應用
特別關注：向心加速度的方向及應用
知識鏈接：加速度、牛頓第二定律、線速度、角速度
教學流程： 環節 教 學 內 容 師 生 互 動 設 計 意 圖 課前
匯報 加速度物理意義 加速度的決定因素
代表發言進行匯報，大家認真聆聽，評價及進行補充 為新課打基礎 定向
導學
自主
學習
合作
探究 曲線運動是變速的，一種特殊的曲線運動，即平拋運動是加速度不變的勻變速度曲線運動，那么另一種特殊的曲線運動，即圓周運動是什么性質的運動?本節課我們就來研究這個問題。
1.定義：任何做 運動物體都有指向 的加速度，這個加速度叫做向心加速度。
2.大小：(1) ;(2) 。
3.方向：沿半徑方向指向 ，與線速度方向 。
1.實例分析：
(1)地球繞太陽做近似的勻速圓周運動，地球受到太陽的 ，方向由地球球心指向太陽中心。
(2)光滑桌面上一個小球由于細線的牽引，繞桌面上的圖釘做勻速圓周運動，小球受到的力有 、桌面的 、細線的 ，其中 和 在豎直方向上平衡， 總指向圓心。
教師提出問題
學生認真聆聽、思考，準備進入新課的學習。
閱讀教材，完成學案。
聯系線速度與角速度，推導出表達式。
結合牛頓第二定律及受力分析，明確加速度的方向。
閱讀教材思考與討論的實例，完成學案。 交代本節主要研究方向，提醒學生進入狀態。
閱讀教材，提取精華。
通過實例分析，激發興趣，聯系生活，變枯燥為生動。
精講
點撥
有效
訓練
展示