高中物理教育教案

物理是由淺入深。沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)很難做綜合題，大題也會(huì)很難做，所以學(xué)習(xí)物理不能掉以輕心。下面是小編為大家?guī)淼母咧形锢斫逃贪?篇，希望大家能夠喜歡！

高中物理教育教案（精選篇1）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、知道什么是自由落體運(yùn)動(dòng).

2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值.

3、會(huì)應(yīng)用相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解答有關(guān)自由落體運(yùn)動(dòng)的問題.

能力目標(biāo)

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述.

教學(xué)建議

教材分析

教材把自由落體運(yùn)動(dòng)作為初速度為零、加速度為 的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的特例來處理，沒有另外給出自由落體運(yùn)動(dòng)的公式，這體現(xiàn)了物理學(xué)從簡(jiǎn)單問題入手，用理想化的方法處理實(shí)際問題的方法.研究自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，給出了頻閃照相機(jī)的照片，但沒有作定量的詳細(xì)分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運(yùn)動(dòng)即可.教材為了簡(jiǎn)便，援引伽利略的研究結(jié)果，直接給出了自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，重力加速度的講述，也比較適合學(xué)生的思維習(xí)慣，根據(jù)實(shí)驗(yàn)在同一地點(diǎn)，從同一高度同時(shí)自由下落的物體，同時(shí)到達(dá)地面的事實(shí).由 知它們的加速度必相同，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵是做好實(shí)驗(yàn)和推理分析.

教法建議

可以按照教材安排的順序，在講解的同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，邊講邊議，如果學(xué)生條件許可，可采取討論式的教法.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零、加速度為 的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，并能應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決自由落體運(yùn)動(dòng)的問題.

教學(xué)難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)中不同物體下落的加速度都為 .

主要設(shè)計(jì)：

一、自由落體運(yùn)動(dòng)

[方案一]

1、思考與討論：

(1)重的物體下落得快?還是輕的物體下落得快?

(2)請(qǐng)舉出一重的物體下落快的實(shí)例?(演示一團(tuán)棉花和一塊石頭下落的現(xiàn)象)

(3)請(qǐng)舉出一輕的物體下落快的實(shí)例?(演示一小粒石子和一大張紙片下落情況)

2、分析引導(dǎo)：

(1)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是因?yàn)橛锌諝庾枇Υ嬖谑宫F(xiàn)象變得復(fù)雜，(教師指出)

(2)演示：把紙片團(tuán)成一個(gè)小紙團(tuán)，再讓它和小石子同時(shí)下落的現(xiàn)象.

(3)提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何?

(4)演示：按教材要求做“牛頓管”實(shí)驗(yàn).

3、分析與小結(jié)：

(1)分析“牛頓管”實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，引出自由落體運(yùn)動(dòng)的定義.

(2)展示課件“自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃效果”

(3)分析頻閃效果，分析出自由落體運(yùn)動(dòng)是加速運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而指出，自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng).

[方案二]

1、教師提出我們要研究一種見得非常多的物體運(yùn)動(dòng)，即物體下落的運(yùn)動(dòng)，問學(xué)生：重的物體下落快還是輕的物體下落的快?

2、啟發(fā)學(xué)生回想所見過物體的下落運(yùn)動(dòng)，有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的物體下落現(xiàn)象總結(jié)為“有時(shí)重的物體下落快、有時(shí)輕的物體下落快”(配合演示)

3、提問：怎樣從理論上說明重的物體比輕的物體下落快是不對(duì)的?讓學(xué)生看教材30頁(yè)有關(guān)伽利略的推理，認(rèn)識(shí)到從“重的物體下落快”會(huì)導(dǎo)出矛盾的結(jié)論.

4、提問：為什么有時(shí)重的物體下落快?有時(shí)輕的物體下落快?可通過前面的演示啟發(fā)學(xué)生想到：空氣阻力的作用使得物體下落問題變得復(fù)雜.

5、教師問：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生想到研究問題應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，因此應(yīng)首先研究沒有空氣阻力時(shí)物體的下落情況.指出可根據(jù)實(shí)驗(yàn)來研究.

6、演示：“牛頓管實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生得出結(jié)論：沒有空氣阻力，只有重力作用時(shí)，輕重不同的物體下落快慢相同.

7、教師小結(jié)：物體只在重力作用下從靜止下落的運(yùn)動(dòng)叫自由落體運(yùn)動(dòng)，輕重不同的物體自由下落快慢相同.

8、展示課件“自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃效果”，總結(jié)特點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng).

二、自由落體加速度：

1、分析引導(dǎo)：在同一地點(diǎn)，從同一高度同時(shí)下落的物體，下落到同一位置時(shí)(這個(gè)位置是任意的)所用時(shí)間總是相同的.可知：這些初速度為零的勻加速運(yùn)動(dòng)，在相同時(shí)間里發(fā)生了相等的位移，由知，它們的加速度必相同.

2、讓學(xué)生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區(qū)的重力加速度的數(shù)值.

3、讓學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動(dòng)的公式，推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的公式：

若學(xué)生基礎(chǔ)較好，可根據(jù)自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法 粗算一下自由落體加速度.

探究活動(dòng)

滴水法測(cè)重力加速度的過程是這樣的，讓水龍頭的水一滴一滴的滴在其正方的盤子里，調(diào)整水龍頭，讓前一滴水滴到盤子時(shí)后一滴恰好離開水龍頭，測(cè)出幾滴水落到盤中的總時(shí)間t，用刻度尺量出水龍頭到盤子的高度差h，即可算出重力加速度.請(qǐng)思考：為什么不只測(cè)出一滴水下落的時(shí)間即開始計(jì)算?按前面給的方法測(cè)出一個(gè)水滴下落時(shí)間 還是 ?為什么?重力加速度的表達(dá)式是什么?實(shí)際做一做，計(jì)算一下，當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?

高中物理教育教案（精選篇2）

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能:

知道并能用語(yǔ)言表述牛頓第一定律，

二、過程與方法:

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Α?/p>

通過對(duì)大量實(shí)例的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合能力。

善于思考、善于總結(jié)，把物理與實(shí)際生活緊密結(jié)合。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)，形成實(shí)事求是、不迷信、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重與難點(diǎn)

重點(diǎn)：“理想實(shí)驗(yàn)”法，牛頓第一定律。

難點(diǎn)：讓學(xué)生確信牛頓第一定律并理解其內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備 慣性小車、斜面、木塊、木板、毛巾、標(biāo)志小旗.

教學(xué)過程

一、體驗(yàn)、觀察、頓悟、闡述

師：同學(xué)們，根據(jù)平常的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們：力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，也可以使運(yùn)動(dòng)的物體靜止。(請(qǐng)觀察)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：抽學(xué)生到講臺(tái)上做用力使講桌運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。并指出當(dāng)我們用力推或拉桌子時(shí)，桌子才會(huì)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)推力或拉力撤消后，桌子就停止運(yùn)動(dòng)。(A、運(yùn)動(dòng)需要力來維持)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：學(xué)生演示小車在木板上運(yùn)動(dòng)情況。用力推小車時(shí)小車開始運(yùn)動(dòng)，當(dāng)推力撤消后小車仍能運(yùn)動(dòng)。

(B、運(yùn)動(dòng)不需要力來維持)

師：既然物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持，小車為什么會(huì)停下來呢?

生：是桌面對(duì)小車的阻力。

(好，下面我們就用實(shí)驗(yàn)來探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響)

二、探究、歸納、推理

(一)探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

1、介紹實(shí)驗(yàn)器材。

2、請(qǐng)同學(xué)帶著下面的問題和老師一起來完成實(shí)驗(yàn)探究。

(1)為充分“顯示”阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)情況的影響，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該控制哪些因素相同?如何改變物體受到的阻力?

(2)為什么讓小車從斜面的同一高度滑下?

(3)小車在不同材料的平面上最終停下來的原因是什么?

3、演示書上圖12.5-3所示的實(shí)驗(yàn)，

教案

《九年級(jí)物理牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)》(http://www.unjs.com)。

(1)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

接觸面

阻力的大小

(選填“大”“較小”或“最小”)

小車運(yùn)動(dòng)的距離

(選填“短”“較長(zhǎng)”或“很長(zhǎng)”)

毛巾

棉布

木板

(2)交流討論思考題。

(3)展示討論結(jié)果。

(二)歸納

生：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越 遠(yuǎn) ，這說明小車受到的阻力越小 ，速度減小得越 慢 。

(三)推理，升華實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

師：如果我們將木板換成表面更光滑的玻璃，小車運(yùn)動(dòng)的距離與在木板上運(yùn)動(dòng)的距離相比較，哪一個(gè)更遠(yuǎn)些?

生：在玻璃上運(yùn)動(dòng)的距離更遠(yuǎn)。

師：如果有一種材料，它的表面絕對(duì)光滑，對(duì)小車受到的阻力為零，小車將做什么樣的運(yùn)動(dòng)?

生：小車將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

師：運(yùn)動(dòng)的物體不受力將一直運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體如果不受力，會(huì)怎樣呢?

生：永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)。

三、揭示規(guī)律、板書課題

一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

師：今天同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步推理得出的規(guī)律跟17世紀(jì)英國(guó)科學(xué)家牛頓得出規(guī)律完全一樣。同學(xué)們真棒，你們是當(dāng)今的牛頓。

板書課題：牛頓第一定律

想想議議(學(xué)生交流討論)

1、牛頓第一定律的適用范圍：;成立的條件： ;結(jié)論： 。

2、靜止的物體如果不受力的作用將保持狀態(tài);運(yùn)動(dòng)的物體如果不受力的作用將保持 。

師：牛頓第一定律充分揭示了物體運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，力不是用來維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

四、課堂練習(xí)(見學(xué)生手中小練習(xí))

五、課堂小結(jié)

1、牛頓第一定律的內(nèi)容是：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、適用范圍：一切物體;條件：不受力;結(jié)論：總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

3、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

六、課外作業(yè)(略)

附板書設(shè)計(jì)

12.5 牛頓第一定律

1、內(nèi)容：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、適用范圍：一切物體;

條 件：不受力;

結(jié) 論：總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

3、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

高中物理教育教案（精選篇3）

課題： 牛頓第一定律 科目： 物理 教學(xué)對(duì)象： 高一學(xué)生 課時(shí)： 1課時(shí) 提供者：俞錦杰 單位： 諸暨市天馬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 一、教學(xué)內(nèi)容分析 牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，是力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系的橋梁，正確認(rèn)識(shí)牛頓三大定律是學(xué)好物理的關(guān)鍵，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活、貼近實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

l、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)和生活的例子進(jìn)一步體會(huì)，力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。這對(duì)建立科學(xué)人生觀是極為重要的。

2、慣性與質(zhì)量的關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn)，通過舉例反復(fù)體會(huì)，解決身邊問題。

? 二、教學(xué)目標(biāo) ?一、?知識(shí)與技能

1、掌握牛頓第一定律，正確理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、明確慣性的概念，會(huì)正確解釋慣性現(xiàn)象。

二、過程與方法

1、經(jīng)歷“牛頓第一定律的建立過程”。

2、體會(huì)探究的一般方法。

3、知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

讓學(xué)生以牛頓第一定律的建立過程為載體，

1、?學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真理、勇于探索的精神。

2、?對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)需要人們經(jīng)過由表及里，由片面到全面長(zhǎng)時(shí)間的認(rèn)識(shí)過程。

? 三、學(xué)習(xí)者特征分析 ?學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ)：生活常識(shí)使人們對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系形成了不正確的認(rèn)識(shí)，雖然初中已學(xué)過牛頓第一定律，但是在一些具體問題上還存在一定的思維障礙。

1、力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因還是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，人們正確認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史過程，同樣學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)它，也要克服日常經(jīng)驗(yàn)帶來的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，所以一開始就用了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們通過觀察、思考，來澄清歷史錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的漫長(zhǎng)與曲折。

2、慣性是一個(gè)重要的概念。雖然學(xué)生在初中接觸過，但仍有一些學(xué)生誤認(rèn)為“物體在保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)才有慣性”。不理解一切物體都有慣性，而且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。要解決這問題也不是一蹴而就的，需要通過實(shí)例分析慢慢接受。

? 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 1、通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、通過學(xué)生的探究理想實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫模擬，幫助學(xué)生理解問題。

3、在學(xué)習(xí)掌握牛頓第一定侓的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生們的討論分析伽利略探究實(shí)驗(yàn)的思想，理解慣性的概念，學(xué)會(huì)分析問題的思路和方法。 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、正確認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)跟力的關(guān)系。

2、通過對(duì)牛頓第一定律的學(xué)習(xí)，加深對(duì)慣性概念的理解。

3、牛頓第一定律的建立過程。

學(xué)習(xí)難點(diǎn);

克服直覺觀點(diǎn)，建立科學(xué)分析、推理的方法。

突破難點(diǎn)的方法：通過學(xué)生探索、分析推理、合作討論 六、教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 ?我國(guó)公安交通部門規(guī)定，在各種小型車輛前排乘坐的人必須系好安全帶，為什么

一、理想實(shí)驗(yàn)的魅力。

1、讓學(xué)生利用桌子上的器

材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別研

究：

(l)、力推物動(dòng)，力撤物停。

(2)、力撤物不停。

教師巡回指導(dǎo)，提出問題：

物體的運(yùn)動(dòng)是不是一定需要

力?

2、提出問題：其他的例子來

說明這個(gè)問題嗎?剛才的兩

個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)

象呢?矛盾出在哪呢?

3、用多媒體播放伽利略的理

想實(shí)驗(yàn)。

(1)對(duì)稱斜面，沒

有摩擦小球滾到等高。

(2)減小另一側(cè)斜面傾角，小球同一位置釋放要滾到等高，滾動(dòng)距離就會(huì)越遠(yuǎn)。

(3)把另側(cè)斜面放平，小球要到等高，就會(huì)一直滾下去。根據(jù)這一現(xiàn)象伽利略得出了

什么樣的結(jié)論?

二、牛頓物理學(xué)的基石——

慣性定律

1、用氣墊導(dǎo)軌消除摩擦。讓滑塊在導(dǎo)軌上滑動(dòng)，利用光

電門測(cè)出滑塊在不同位置的

速度。

2、提出問題：牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證?什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說明。

3、提出問題：牛頓定律又叫慣性定律，慣性是指什么?你又怎樣理解這種性質(zhì)呢?

舉例說明。

三、慣性與質(zhì)量

一切物體都具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，當(dāng)力使它改變這種狀態(tài)時(shí)，它就會(huì)有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的的“本領(lǐng)”。這個(gè)本領(lǐng)與什么有關(guān)呢?比如貨車啟動(dòng)時(shí)，由靜止到運(yùn)動(dòng)得需要一段時(shí)間，是空車好啟動(dòng)還是滿載時(shí)?你還能舉出什么例子來?

1受力分析：

一物塊滑上了光滑的斜面，受幾個(gè)力?

? 2、略讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上

的小結(jié)內(nèi)容。

高中物理教育教案（精選篇4）

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

章節(jié)名稱 §4.1牛頓第一定律 學(xué)科 物理 授課班級(jí) 授課時(shí)數(shù) 1 設(shè)計(jì)者 所屬學(xué)校 本節(jié)(課)教學(xué)內(nèi)容分析 ?本節(jié)是在全章導(dǎo)入的基礎(chǔ)上進(jìn)行新課教學(xué)的。牛頓第一定律是牛頓定律的基石，正是因?yàn)樗瞥碎L(zhǎng)達(dá)近兩千年的亞里士多德的錯(cuò)誤，改變了人類的自然觀和世界觀，才導(dǎo)致牛頓第二定律得出。與此同時(shí)，它本身還包含著力、慣性、和參考系這些極富成果的科學(xué)概念，成為物理學(xué)理論的支柱和基石。本節(jié)課從力和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變之間的關(guān)系引入課題，通過隨堂實(shí)驗(yàn)并結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的伽利略理想實(shí)驗(yàn)，由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因。按著人類對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)順序，從亞里士多德的觀點(diǎn)——伽利略的研究——笛卡爾的補(bǔ)充，然后引入了牛頓第一定律，并在此基礎(chǔ)上引入了慣性概念，同時(shí)討論了決定慣性大小的因素。這節(jié)課是初、高中知識(shí)相銜接的一節(jié)課程，學(xué)生已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)以教材中有關(guān)“力是運(yùn)動(dòng)的原因還是改變運(yùn)動(dòng)的原因”這一問題認(rèn)識(shí)的發(fā)展歷史為線索，以科學(xué)思想、科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在理解人類認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系研究、思考、推理過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究中常用的理想實(shí)驗(yàn)方法。在牛頓第一定律內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，注重知識(shí)的理解及與生活實(shí)際的聯(lián)系。為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，思維的積極性，本課采取學(xué)生自主探究模式組織教學(xué)。 依據(jù)標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)：了解亞里士多德關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)的主要觀點(diǎn)和研究方法。

了解伽利略的實(shí)驗(yàn)研究工作，認(rèn)識(shí)伽利略有關(guān)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想方法

教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：通過史實(shí)，初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用 學(xué)情分析

? 本節(jié)課所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標(biāo)題是慣性定律，所以學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解。對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，人們往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，所以使學(xué)生建立起運(yùn)動(dòng)改變的原因在于物體間的相互作用力的觀點(diǎn)，不是輕而易舉的事情。在對(duì)慣性的學(xué)習(xí)中，這仍是學(xué)生難于理解的問題。許多學(xué)生把物體具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)與物體在這種狀態(tài)下的特點(diǎn)混為一談。 本節(jié)(課)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和技能：⑴理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義，了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程.

⑵知道什么是慣性，會(huì)正確解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象。

過程和方法：⑴通過斜面小車實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

⑵通過實(shí)驗(yàn)分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法

情感態(tài)度和價(jià)值觀：⑴通過科學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.

⑵通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育. 知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述 知識(shí)點(diǎn)

編號(hào) 學(xué)習(xí)

目標(biāo) 具體描述語(yǔ)句 4.1-1 理解 理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持. 4.1-2 掌握 能清楚地描述伽利略關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)的思想觀念 4.1-3 掌握 能準(zhǔn)確表述牛頓第一定律(慣性定律)及理解其內(nèi)在涵義 4.1-4 掌握 理解慣性的概念，知道物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 項(xiàng)目 內(nèi)?容 解決措施 教學(xué)重點(diǎn) 通過對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的分析得出牛頓第一定律。

? 主要通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和教師分析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 教學(xué)難點(diǎn) 1.明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

2.利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程

? 通過實(shí)驗(yàn)演示，多媒體課件，視屏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生逐步理解伽利略的推理過程及其觀點(diǎn) 教學(xué)媒體(資源)選擇 知識(shí)點(diǎn)

編號(hào) 學(xué)習(xí)

目標(biāo) 媒體

類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 教學(xué)

作用 使用

方式 所?得?結(jié)?論 占用

時(shí)間 媒體

來源 4.1-1 理解 課件 歷史的回顧 B，D A 力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因是錯(cuò)誤的 5分鐘 自制 4.1-2 掌握 課件，模型，演示 理想伽利略實(shí)驗(yàn) D B 物體運(yùn)動(dòng)不需要力來維持 15分鐘 網(wǎng)上下載 4.1-3 掌握 課件，視頻 牛頓第一定律 D，J F 是實(shí)驗(yàn)定律，有兩個(gè)方面的深層涵義 10分鐘 自制 4.1-4 掌握 課件，圖片， 慣性與質(zhì)量 G， K D 物體的慣性大小只與質(zhì)量有關(guān) 10分鐘 網(wǎng)上下載 ①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn);B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī);C.舉例驗(yàn)證，建立概念;D.提供示范，正確操作;E.呈現(xiàn)過程，形成表象;F.演繹原理，啟發(fā)思維;G.設(shè)難置疑，引起思辨;H.展示事例，開闊視野;I.欣賞審美，陶冶情操;J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固;K.自定義。

②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解;B.設(shè)疑—播放—討論;C.講解—播放—概括;D.講解—播放—舉例;E.播放—提問—講解;F.播放—討論—總結(jié);G.邊播放、邊講解;H.?邊播放、邊議論;I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí);J.自定義。 板書設(shè)計(jì) §4.1牛頓第一定律

一、歷史的回顧

1.亞里士多德的觀點(diǎn)

2.伽利略的觀點(diǎn)

3.笛卡兒的觀點(diǎn)

二、牛頓物理學(xué)的基石-----慣性定律

1.內(nèi)容：?一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。

2.說明：

(1)物體在不受力時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)

(2)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變需要外力

3.慣性：物體具有保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性

三、慣性與質(zhì)量

1、定義：一切物體都具有保持原來靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，叫慣性。

2、慣性是一切物體所固有的一種屬性，一切物體在任何情況下都具有慣性

3、慣性只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量大的物體慣性大。

四、課堂練習(xí)

五、小節(jié)

? ?

關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述 (1) 牛頓第一定律：第一階段：采用“矛盾沖突法”，盡力展示生活體驗(yàn)、亞里士多德觀點(diǎn)與伽利略思想實(shí)驗(yàn)矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望。第二階段：實(shí)驗(yàn)探究。這一階段要肯花時(shí)間，教師僅起一個(gè)指導(dǎo)者的作用，盡量讓學(xué)生自己分析、交流、推論并表述出牛頓第一定律內(nèi)容。第三階段：主要以教師講述的形式，指明牛頓第一定律的重要性、理想性，并通過對(duì)定律內(nèi)容的理解指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)力的作用在運(yùn)動(dòng)中只是“可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”。

(2) 慣性：除了課本上實(shí)驗(yàn)，還安排學(xué)生做一做運(yùn)動(dòng)物體由于慣性而表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，以突出慣性“維持其原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”的實(shí)質(zhì)。“安全帶的作用”由教師利用多媒體系統(tǒng)或制仿真動(dòng)態(tài)投影片予以展示。勞動(dòng)中利用慣性的例子，如高空滑雪，對(duì)慣性的利害了解，以及認(rèn)識(shí)到慣性是物體的固有屬性，只與物體的質(zhì)量有關(guān)，與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)。教學(xué)中采用實(shí)例法。

教具和學(xué)具教具：計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)、CAI課件、有關(guān)網(wǎng)站下載圖片資料等。學(xué)具：生和熟的雞蛋，斜面、木板、透明膠布、棉布、毛巾、玻璃板、小車、刻度尺、盛有大半杯水的燒懷等。 課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 教學(xué)

環(huán)節(jié) 教師的活動(dòng) 學(xué)生的活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境引入

新課 (展示生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題)

1.教師用生熟兩個(gè)雞蛋在光滑桌面上轉(zhuǎn)動(dòng)，并迅速按住雞蛋再放開，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象并得出結(jié)果。

2.要求學(xué)生利用桌上的木塊感受：輕推木塊，木塊就運(yùn)動(dòng)，撤去推力，木塊就停止運(yùn)動(dòng);

教師提問：物體的運(yùn)動(dòng)是不是一定需要力? ?

學(xué)生觀察，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并思考兩種雞蛋產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用力推木塊，木塊才運(yùn)動(dòng)，撤去力，木塊就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)思考原因。

(預(yù)測(cè)學(xué)生可能的回答：)

1.同意。生活中的很多例子都說明沒有力就沒有運(yùn)動(dòng);

2.不同意。 問題是教學(xué)活動(dòng)的中心，“教育的真正目的是讓人不斷提出問題”。建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。本節(jié)課先從學(xué)生的生活和身邊事例的實(shí)際情景出發(fā)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，從生活體驗(yàn)和現(xiàn)象中得出自己的觀點(diǎn)，并提出問題：到底誰(shuí)的觀點(diǎn)更準(zhǔn)確。從而引出本節(jié)課所要解決的問題：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并能對(duì)問題進(jìn)行表達(dá)的能力。 新課

教學(xué) 一、?歷史的回顧

介紹亞里士多德對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)

(制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))

讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分別研究，驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。考慮從兩方面入手：⑴、力推物動(dòng)，力撤物停。

⑵、力撤物不停。

播放冰壺視頻

(進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù))

教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)(先做完的組可先討論你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也可參觀其他組

請(qǐng)小組代表展示自己的實(shí)驗(yàn)記錄，并說明根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果你能得到什么結(jié)論?

多媒體展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果

激發(fā)矛盾：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩種現(xiàn)象

引導(dǎo)學(xué)生：抓住矛盾，進(jìn)行對(duì)比分析，糾正部分學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。同時(shí)指出學(xué)生原有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也是古希臘哲學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)：有力才有運(yùn)動(dòng)，力是維持運(yùn)動(dòng)的原因。

(分析與論證)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)可以得出

結(jié)論：

木塊或小車運(yùn)動(dòng)停下來的原因是摩擦力。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯推理，問：如果接觸面非常光滑，摩擦很小，那運(yùn)動(dòng)的小球?qū)?huì)怎樣? 學(xué)生設(shè)計(jì)方案、選擇器材、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

方案一：

(1)輕推木塊，木塊就運(yùn)動(dòng)，撤去推力，木塊就停止運(yùn)動(dòng)

(2)用力猛推木塊，撤去推力后，木塊向前滑行一段距離后停下來;

(3)在木塊下面墊上

幾根鉛筆(或者玻璃棒)，用力推木塊，當(dāng)推力撤去后，木塊向前滑行一段距離后停下來，而且比(2)中的滑得更遠(yuǎn);

方案二：

⑴、軌道上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就動(dòng)，不推就停。

⑵、撤去毛巾，讓小車在軌道上，推一下小車，小車運(yùn)動(dòng)一段才停下來。

⑶、用小球代替小車，讓它從同一高度滑下斜面，分別在毛巾、木板，玻璃三個(gè)水平接觸面上運(yùn)動(dòng)

積極主動(dòng)地做實(shí)驗(yàn)，合作完成實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。

實(shí)驗(yàn)記錄表：

學(xué)生代表分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

表面材料

阻力大小

滑行距離

毛巾

粗布條

光滑木版

推理想象

光滑表面

抓住矛盾、對(duì)比前后實(shí)驗(yàn)，明白摩擦力是關(guān)鍵，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：物體的運(yùn)動(dòng)一定需要力。

結(jié)合方案一、二中的第(2)步和第(3)步，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，摩擦越小，滾動(dòng)距離越遠(yuǎn)。

學(xué)生思考并發(fā)言。

高中物理教育教案（精選篇5）

★教材分析

牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，正確認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活、貼近實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

l、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)和生活的例子進(jìn)一步體會(huì)，力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。這對(duì)以后研究問題，受力分析都是非常重要的。

2、慣性與質(zhì)量的關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn)，通過舉例反復(fù)體會(huì)。

★學(xué)生分析

1、力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因還是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，人們正確認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史過程，同樣學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)它，也要克服日常經(jīng)驗(yàn)帶來的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，所以一開始就用了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們通過觀察、思考，來澄清錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

2、慣性是一個(gè)重要的概念。雖然學(xué)生在初中接觸過，但仍有一些學(xué)生誤認(rèn)為“物體在保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)才有慣性”。不理解一切物體都有慣性，而且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。要解決這問題也不是一蹴而就的，需要通過實(shí)例分析慢慢接受。

★新課標(biāo)要求

(一)知識(shí)與技能

1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。

2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。

3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度.

(二)過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問題決不能主觀臆斷.正確的認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問題要從不同的角度對(duì)比研究的習(xí)慣.

3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來維持的。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、利用一些簡(jiǎn)單的器材，比如：小球、木塊、毛巾、玻璃板等，來對(duì)比研究力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，現(xiàn)象明顯，而且更容易推理。

2、培養(yǎng)科學(xué)研究問題的態(tài)度。

3、利用動(dòng)畫演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解問題。

4、利用生活中的例子來認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。

★教學(xué)重點(diǎn)

1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、理解牛頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

★教學(xué)難點(diǎn)

慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

★教學(xué)方法

1、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、自主探索、合理推理。

2、利用生活中的實(shí)例，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系，貼近生活更易理解。

★教學(xué)用具：

多媒體、小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊等。

★教學(xué)過程

(一)引入新課

開門見山，闡述課題：前面幾章學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)知識(shí)，這一章開始我們研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)牛頓第一定律。

(二)進(jìn)行新課

〖教師活動(dòng)〗：在講臺(tái)上放一小車，使它處于靜止?fàn)顟B(tài)。

人推車走，不推車停，由此看來必須有力作用在物體上，物體才運(yùn)動(dòng)，沒有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動(dòng)——這是兩千多年前亞里士多德說的，不是我說的。是這樣的嗎?

〖學(xué)生活動(dòng)〗：思考：物體的運(yùn)動(dòng)是不是一定需要力?

〖教師活動(dòng)〗：下面你就利用桌子上的器材來研究一下這個(gè)問題。(投影)

讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別研究：

⑴、力推物動(dòng)，力撤物停。

⑵、力撤物不停。

教師巡回指導(dǎo)

〖學(xué)生活動(dòng)〗：利用桌子上的器材：軌道、小車、小球、毛巾、玻璃板、刻度尺、斜槽。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

⑴、軌道上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就動(dòng)，不推就停。

⑵、撤去毛巾，讓小車在軌道上，推一下小車，小車運(yùn)動(dòng)一段才停下來。

〖教師活動(dòng)〗：你還能舉出其他的例子來說明這個(gè)問題嗎?(投影)

〖學(xué)生活動(dòng)〗：比如：自行車蹬一段時(shí)間后停止蹬車，自行車會(huì)滑行一段距離;溜冰;冰面上踢出去的冰塊。等等。

〖教師活動(dòng)〗：剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢?矛盾出在哪呢?(投影)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行邏輯推理，如果接觸面非常光滑沒有摩擦，那運(yùn)動(dòng)的小球?qū)?huì)怎樣?

〖學(xué)生活動(dòng)〗：用小球做對(duì)比實(shí)驗(yàn)

A、在軌道上放毛巾，使斜槽和毛巾吻合，讓小球從斜槽上滾下，標(biāo)出滾動(dòng)距離。

B、使斜槽和軌道吻合，讓小球從同樣的高度滾下，標(biāo)出滾動(dòng)的距離。

C、使斜槽和玻璃板吻合，讓小球從同樣的高度滾下，標(biāo)出滾動(dòng)的距離。

現(xiàn)象：對(duì)比發(fā)現(xiàn)，接觸面越光滑，滾動(dòng)距離越遠(yuǎn)。

結(jié)論：小球運(yùn)動(dòng)停下來的原因是摩擦力。如果接觸面非常光滑小球會(huì)永不停止。

〖教師活動(dòng)〗：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步總結(jié)：(投影)

物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來維持的。

(力撤物停的原因是因?yàn)槟Σ亮ΑＨ绻麤]有摩擦力，運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去)。最早發(fā)現(xiàn)這一問題的科學(xué)家是伽利略。伽利略是怎么研究這個(gè)問題的呢?

〖教師活動(dòng)〗：邊介紹邊用多媒體播放伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。要?jiǎng)討B(tài)出以下效果：

(1)對(duì)稱斜面，沒有摩擦小球滾到等高。

(2)減小另一側(cè)斜面傾角，小球從同一位置釋放要滾到等高，滾動(dòng)距離就會(huì)越遠(yuǎn)。

(3)把另側(cè)斜面放平，小球要到等高，就會(huì)一直滾下去。

根據(jù)這一現(xiàn)象伽利略得出了什么樣的結(jié)論?

〖學(xué)生活動(dòng)〗：觀察并回答提出的問題：

運(yùn)動(dòng)的物體如果不受力，物體將保持自己的速度不變。

〖教師活動(dòng)〗：用氣墊導(dǎo)軌消除摩擦。讓滑塊在導(dǎo)軌上滑動(dòng)，利用光電門測(cè)出滑塊在不同位置的速度。

〖學(xué)生活動(dòng)〗：學(xué)生記錄數(shù)據(jù)并比較。確信他的正確性。

〖教師活動(dòng)〗：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

讓學(xué)生閱讀課文找出：

l、伽利略的觀點(diǎn)。

2、笛卡兒的補(bǔ)充和完善。

3、牛頓第一定律。

4、對(duì)比三個(gè)人的觀點(diǎn)，他們都是敘述力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的，誰(shuí)的更全面?

高中物理教育教案（精選篇6）

一、設(shè)計(jì)思路

為了讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，并且通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能;培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，合作學(xué)習(xí)的能力，針對(duì)研究問題——平拋運(yùn)動(dòng)，我利用小組討論、匯報(bào)交流、相互合作的方法來全面體驗(yàn)和感悟?qū)嶒?yàn)探究，描繪平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，并計(jì)算物體的初速度。以學(xué)生為中心，注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，在教師引導(dǎo)下充分讓學(xué)生大膽猜想、自主設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出既與教材相聯(lián)系，又不被教材所束縛的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，突出學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合的探究式教學(xué)理念。

二、教學(xué)目標(biāo)

、知識(shí)與技能

1、研究平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)的初速度

3、對(duì)設(shè)計(jì)出的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)與創(chuàng)新

(二)、過程與方法

學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)生與生間的交流、討論，教師再進(jìn)行引導(dǎo)得出較合理的多種方案。

(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)探究興趣與熱情，體驗(yàn)到探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與他人合作精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、如何提出實(shí)驗(yàn)方案并使實(shí)驗(yàn)方案合理可行

2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)方案

四、教學(xué)資源

書籍、資料、網(wǎng)絡(luò)等。

教學(xué)流程圖

知識(shí)回顧

提出問題：如何得到運(yùn)動(dòng)軌跡及初速度

處理問題：實(shí)驗(yàn)探究

設(shè)計(jì)方案

分組實(shí)驗(yàn)

處理數(shù)據(jù)

描述軌跡

計(jì)算初速度

六、教學(xué)過程

(一)、新課引入

提問：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了平拋運(yùn)動(dòng)，下面一起回顧一下：

(1)什么是平拋運(yùn)動(dòng)?

(2)平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么?(給學(xué)生總結(jié)一下)

(3)那么平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡我們?cè)鯓油ㄟ^實(shí)驗(yàn)來得到呢?

下面我們通過實(shí)驗(yàn)描繪出平拋運(yùn)動(dòng)軌跡并計(jì)算初速度，請(qǐng)同學(xué)們自主設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，并且進(jìn)行討論計(jì)算，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

(二)、進(jìn)行新課

提出問題：(1)如何得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡?

(2)如何判斷平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是不是拋物線?

(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)的初速度?

(三)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

提問：同學(xué)們，你們有哪些方案來研究平拋運(yùn)動(dòng)呢?

小組討論、閱讀教材、交流，匯總設(shè)計(jì)的方案。

結(jié)論：

方案(1)：利用斜面小槽等器材，讓鋼球從斜槽上滾下，沖過水平槽飛出后做平拋運(yùn)動(dòng)

高中物理教育教案（精選篇7）

教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：(1)知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是：初速度方向?yàn)樗剑辉谪Q直方向受重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線;

(2)理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g;

(3)理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并且這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)互不影響。

2、過程與方法：通過本節(jié)的講解與學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)這一章的平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行解剖;

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過這節(jié)課的講解，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思路。 教學(xué)重點(diǎn) 平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。 教學(xué)設(shè)備 平拋運(yùn)動(dòng)演示PPT、多媒體及課件。 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)。 教學(xué)課程 主要教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

2分鐘

3分鐘

10分鐘

10分鐘

7分鐘

8分鐘

5分鐘

引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什么運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。

一、平拋運(yùn)動(dòng)(板書)

1、定義(板書)：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)，叫做平拋運(yùn)動(dòng)。(PPT)

舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運(yùn)動(dòng)就是平拋運(yùn)動(dòng)，并且我們看見它做的是曲線運(yùn)動(dòng)。

分析：平拋運(yùn)動(dòng)為什么是曲線運(yùn)動(dòng)?(因?yàn)槲矬w受到與速度方向成90度的重力作用)

2、平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)(板書)

(1)從受力情況看：(PPT)

豎直的重力與拋出速度方向成90角，作曲線運(yùn)動(dòng)。(PPT)

水平方向不受外力作用，是勻速運(yùn)動(dòng)，速度為 EMBED Equation.DSMT4 。(PPT)

豎直方向受重力作用，沒有初速度，加速度為重力加速度g，是自由落體運(yùn)動(dòng)。(PPT)

總結(jié)：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體，在水平分運(yùn)動(dòng)上由于不受力，將做勻速直線運(yùn)動(dòng);在豎直分運(yùn)動(dòng)上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)。加速度等于g。

二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：(板書)

(1)【演示實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，A球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動(dòng)，而同時(shí)B球被松開，做自由落體運(yùn)動(dòng)。(PPT)

現(xiàn)象：A球總是與B球同時(shí)落地，說明平拋運(yùn)動(dòng)的一個(gè)分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。(PPT)

(2)利用頻閃照相更精細(xì)地研究平拋運(yùn)動(dòng)，其照片如課本圖3-20所示。(PPT)

可以看出，兩球在豎直方向上，經(jīng)過相等的時(shí)間，落到相同的高度，即在豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng);在水平方向上可以看出，通過相等的時(shí)間前進(jìn)的距離相同，既水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的。由此說明平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)、獨(dú)立進(jìn)行的，豎直方向的運(yùn)動(dòng)與水平方向的運(yùn)動(dòng)互不影響。(PPT)

(3)用課件模擬課本圖3-22的實(shí)驗(yàn)。(PPT)

結(jié)果分析：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)，水平方向的速度大小

并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)。而水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的，且不受豎直分運(yùn)動(dòng)的影響。其運(yùn)動(dòng)所需的時(shí)間由豎直分運(yùn)動(dòng)決定，與拋出的水平初速度無關(guān)。(PPT)

三、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律(板書)

1、拋出后t 秒末的速度(板書)

以拋出點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，水平方向?yàn)閤軸(正方向和初速度v0的方向相同)，豎直方向?yàn)閥軸，令正方向向下，則(PPT)

水平分速度： EMBED Equation.DSMT4 (PPT)

豎直分速度： EMBED Equation.DSMT4 (PPT)

合速度： EMBED Equation.DSMT4 (PPT)

EMBED Equation.DSMT4 (PPT)

2、平拋運(yùn)動(dòng)的物體在任一時(shí)刻t的位置坐標(biāo)(板書)

以拋出點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，水平方向?yàn)閤軸(正方向和初速度v0的方向相同)，豎直方向?yàn)閥軸，正方向向下，則(PPT)

水平位移： EMBED Equation.DSMT4 (PPT)

移項(xiàng)有： EMBED Equation.DSMT4 (PPT)

豎直位移： (PPT)

則： EMBED Equation.DSMT4 (PPT)

EMBED Equation.DSMT4 (PPT)

合位移： (PPT)

EMBED Equation.DSMT4 (PPT)

運(yùn)用 EMBED Equation.DSMT4 公式我們可以求得物體在任意時(shí)刻的坐標(biāo)并找到物體所在的位置，然后用平滑曲線把這些點(diǎn)連起來，就得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，這個(gè)軌跡是一條拋物線。

四、例題分析(板書)

1.如圖，樹枝上的一只松鼠看到一個(gè)獵人正用槍對(duì)準(zhǔn)它，為了逃脫即將來臨的厄運(yùn)，它想讓自己落到地面上逃走。但是就在它掉離樹枝的瞬間子彈恰好射出槍口，問松鼠能逃脫厄運(yùn)嗎? (PPT)

答：不能。因子彈和松鼠在豎直方向都是自由落體運(yùn)動(dòng)，豎直方向的位移總是相同的，所以只要在子彈的射程內(nèi)，就一定能射中松鼠，松鼠在劫難逃。(PPT)

2.一艘敵艦正以V1=12m/s的速度逃跑，飛機(jī)在320m高空以V2=105m/s的速度同向追擊。為擊中敵艦，應(yīng)提前投彈。求飛機(jī)投彈時(shí)，沿水平方向它與敵艦之間的距離多大?若投彈后飛機(jī)仍以原速度飛行，在炸彈擊中敵艦時(shí)，飛機(jī)與敵艦的位置關(guān)系如何?(PPT)

解：平拋過程中分析豎直分運(yùn)動(dòng)有：(PPT)(板書)

EMBED Equation.DSMT4 (PPT)(板書)

EMBED Equation.DSMT4 (PPT)(板書)

水平分運(yùn)動(dòng)有：(PPT)(板書)

EMBED Equation.DSMT4 (PPT)(板書)

EMBED Equation.DSMT4 (PPT)(板書)

飛機(jī)投彈時(shí)，沿水平方向它與敵艦之間的距離位744m，炸彈擊中敵艦時(shí)，炸彈和敵艦在同一處，此時(shí)因?yàn)轱w機(jī)與炸彈的水平速度相同，因此在飛機(jī)在炸彈的正上方，即可知道飛機(jī)也在敵艦的正上方。(PPT)

五、課堂練習(xí)(板書)

1、從高空水平方向飛行的飛機(jī)上，每隔1分鐘投一包貨物，則空中下落的許多包貨物和飛機(jī)的連線是 (PPT)

A.傾斜直線 B.豎直直線 C.平滑曲線 D.拋物線 (PPT)

【B】(PPT)

2、平拋一物體，當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45o角，落地時(shí)速度方向與水平方向成60o角。( g取10 m/s2 ) (PPT)