高中地理教師教案模板

好的教案并沒有固定的標準答案，因為每位教師的教學風格都不一樣，老師們可以根據自己的經驗來設計教案。下面是小編給大家帶來的高中地理教師教案模板最新7篇，歡迎大家閱讀轉發!

高中地理教師教案模板篇1

教學目標

1、知識與能力。了解海水運動的主要形式，運用氣壓帶和風帶圖來說明風海流形成的原因運用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋流的分布規律，提高學生歸納概括、化繁為簡、以簡馭繁的能力。

2、過程與方法。學會運用地圖分析風海流的成因，歸納世界洋流的分布規律，理解世界洋流分布模式，并能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖。

3、情感態度價值觀。通過分析洋流的形成和分布規律，提高對地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過自主學習、探究學習、合作學習，獲得解決問題的方法，將所學的知識點能夠前后聯系，有效解決疑慮，分析問題的來龍去脈。綜合運用地理知識能力提高。

教學重難點

教學重點：本節課的教學重點是通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界表層洋流的分布規律。

教學難點：本節課的教學難點是洋流模式圖的形成推理、分布規律及利用等溫線地圖判斷寒、暖流。

教學過程

(一)、洋流的概念及分類

1、洋流的概念：

學生自主閱讀課本，找出概念中的關鍵詞：常年、穩定、大規模。

2、洋流的性質分類：介紹寒、暖流的概念，練習寒暖流的判斷

3、洋流的成因分類：介紹風海流、補償流、密度流

由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的，有風向、地轉偏向力、海陸輪廓。其中，盛行風是最主要的動力。

過渡洋流的在盛行風的作用下，一旦開始運動后，就會受到地轉偏向力和海陸輪廓等因素的影響，而改變方向。現在我們一起結合剛才學習的洋流成因來概括世界洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關系。

4、洋流的分布：

設問1：促使洋流常年、穩定的、沿一定方向運動的原因是什么?

引導學生說出學過的盛行風。

設問2：在低緯信風、中緯西風和極地東風吹拂下的海域，洋流的運動方向如何?

引導學生看出低緯、中緯和高緯海區的洋流。引導學生思考：為什么洋流流向與盛行風向不是完全一致的?

5、投影展示“世界表層洋流的分布”圖，引導學生從圖中得出洋流運動規律。

學生分別用紅筆和藍筆在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出暖流和寒流，歸納寒暖流分布規律。

盛行風是洋流運動的主體動力，在北印度洋海區，盛行風向隨季節變化而改變，形成南亞季風。思考：南亞冬夏季風方向如何?學生在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出南亞冬季風的方向，根據風向畫出北印度洋海區大洋環流。

(二)、洋流對地理環境的影響

1、通過教材案例分析，探究洋流對氣候的影響。將全班分組，主要任務為：

閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”。回答：

(1)挪威卑爾根屬于什么氣候類型?與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型?

(2)大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異?為什么?

(3)北極圈內氣候寒冷，為什么會出現終年不凍港?

閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”。回答：

(1)秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少?該地屬于什么氣候類型?

(2)南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長?

對兩組同學的答案進行補充。

暖流——增溫增濕;寒流—降溫減濕

2、結合相關圖片，探究洋流對漁場的影響。

(1)課件展示：“世界洋流和四大漁場分布圖”

(2)學生觀察、討論、分析：

①四大漁場中，成因相似的漁場有哪幾個?

②為什么寒、暖流交匯處的海區往往能形成大規模的漁場呢?

③秘魯漁場又是怎樣形成的呢?

3、用上述相同的方法，組織活動讓學生探究洋流對航海、海洋污染的影響。完成活動后，回答本節課所提問題：哥倫布兩次航行為什么會花費不同的時間呢?

4、課堂小結

5、課堂練習

高中地理教師教案模板篇2

教學重點

1、城市區位選擇的影響因素。

2、城市土地利用類型及其分布特點。

3、城市功能分區。

4、中心地服務范圍的特點及其商品等級和服務等級的關系。

教學難點1、城市功能分區和空間結構。

2、中心地理論。

教具準備課件、投影儀、補充圖片。

知識與技能

1、明確影響城市區位選擇的主要因素。

2、了解城市土地利用類型，掌握其分布特征。

3、了解影響城市功能分區的主要因素，并理解經濟發展水平、交通狀況在城市功能分區形成中的重要性。

4、了解中心地的概念，掌握其數量與城鎮規模的關系，并理解中心地理論。

過程與方法

1、通過探討，使學生學會分析城市分區及其土地利用情況的方法。

2、利用個案分析，歸納城市功能分區劃分依據和研究過程。

3、理論聯系實際，促進對“中心地”理論的理解。

情感態度與價值觀

1、通過學習本節內容，明確城市區位選擇、城市功能分區的必要性和必然性，提高理論聯系實際的能力。

2、初步樹立“人與自然和諧發展”“以人為本”的城市空間結構思想。

教學過程

第1課時

導入新課

課件展示：

“不同聚落的景觀圖”

師請學生觀察城市與鄉村的區別，并回答城市與鄉村有何區別。

生(回答)城市是人口達到一定規模，主要從事非農業產業活動的居民聚居地，是一定地域的社會、經濟、文化中心。與鄉學%科網村相比，城市具有人口和產業活動密集、生產效率和經濟效益比較高、交通運輸和信息交流相對發達的特點。

師(承轉)為什么世界上有的地方城市多，有的地方城市少?一個城市為什么建在這里，而不建在那里?要回答這兩個問題，就必須了解城市的區位因素。

板書：一、城市區位分析

推進新課

師什么是城市區位?

生城市區位是指城市與外部自然的、社會的和經濟的事物間構成的空間關系。

師(激勵性評價)從概念中可以看出，城市區位的選擇既受自然地理因素的影響，也受社會經濟因素的影響。因此，城市區位既有自然地理區位，也有經濟地理區位。什么是城市的自然地理區位呢?

生城市的自然地理區位是指城市與周圍的山脈、河流、湖泊、海洋等自然地理事物的空間關系。

師(進行激勵性評價后，利用多媒體課件，展示下列圖片。)這些城市的形成和發展與自然地理區位有哪些關系?

(圖二)重慶位置示意(圖三)

合作探究

學生分為兩組，一組討論探究(圖一)、(圖二)，二組討論探究(圖三)，討論后回答。

一組：為什么在大河入海口處，在優良的海港和河流附近，在干流與支流交匯處，有利于形成比較大的城市?

二組：為什么在臨近河流、湖泊和海洋的地方，有利于形成城市?

師(激勵性評價后，精講)從圖中，我們觀察到河流、湖泊、海洋等自然地理事物對城市區位選擇有很大影響，另外，在水源條件較好的山前平原，在荒漠地區的綠洲，也有利于形成城市，而且，由于自然地理過程通常是很緩慢的，因此自然地理區位對于城市的影響是相對穩定的。學習了影響城市區位選擇的自然因素，請同學們來完成下列探究題。

世界上的城市，特別是大城市，為什么主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶?在河口三角洲，為什么城市會相對密集?在濱海地區、平原地區、低海拔的河谷地區，為什么城市會比較多?請談一談出現上述現象的原因。

資源庫生(合作討論，探究后回答)因為在中低緯度地區，既有適度的降水，又有適中的氣溫，所以世界上的城市，特別是大城市主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶。河口三角洲，由于肥沃的土壤和便利的灌溉條件，自古以來就是農業生產的先進地帶。濱海地區、平原地區、低海拔的河谷地區，地形平坦，土壤肥沃，便于農耕，且利于交通聯系和節省建筑投資，是人口集中分布的地區，也是城市發育的理想地理區位。

資源庫(承轉)以上舉例，分析的是影響城市區位的自然地理因素，下面我們再來學習城市的經濟區位。

師(提問)什么是城市的經濟地理區位?

生(讀書后回答)城市的經濟地理區位是指城市與周圍經濟事物的空間關系。

師請同學們觀察圖片并思考：武漢與攀枝花的形成與經濟地理區位有哪些關系?

課件展示：

生(合作探究后回答)武漢位于京廣線上，并有漢丹線、武大線等經過，因此，鐵路交通很發達。武漢位于長江與漢江匯合處，水路交通很發達。攀枝花的興起是隨著攀枝花鐵礦的開采而發展起來的。

師(評價后提出)除了鐵路、工礦企業外，城市的經濟地理區位還受哪些經濟事物的影響呢?

生(閱讀教材后回答)還有港口、城市、商品、農業基地等經濟事物。

師(繼續提出問題)這些經濟事物對城市經濟地理區位的影響是否有變化呢?

課件展示：

圖片“株洲城市的發展圖”

師分析討論哪一要素的變化對株洲的分布及發展帶來了很大影響?

生交通線的變化。

師(評價后指出)這說明城市經濟地理區位并不是一成不變的，它隨著生產力的發展、交通運輸條件的改善和經濟空間格局的變化而改變。

師城市區位除了自然地理區位和經濟地理區位外，還有什么樣的區位呢?請同學們閱讀教材P28活動材料，并討論一個城市的地理區位應從哪些方面進行分析。

合作探究

生城市區位還包括政治文化地理區位，分析城市的地理區位，應從自然，社會經濟、政治、文化等多方面來分析。

師(承轉)掌握了影響城市區位選擇的因素，受這些因素的影響，城鎮的空間布局有何特點呢?

生(閱讀教材后回答)

師(精講總結)城鎮空間分布具有以下特點：(1)人口密集地區城鎮數量較多，并在其人流、物流的集聚部位形成較大的城市。(2)沿河、沿湖、沿海地區城鎮較多，在兩條河流交匯處或大的河流入海處，往往會形成比較大的城市。(3)在交通運輸樞紐處，比如兩條或多條鐵路交會處、鐵路干線與公路干線交會處、兩條或多條公路交會處，也會形成比較大的城市。(4)在歷史文化勝地、旅游地、大規模的商品集散地和邊境口岸，都有可能形成比較大的城市

高中地理教師教案模板篇3

一、教材分析：

地殼是自然地理環境中眾多要素的基本載體。了解地殼的物質組成與物質循環，是人與自然和諧相處的重要前提。地殼的物質組成主要為礦物與巖石，地殼物質的運動，構成了大大小小的物質循環過程，其中規模最大、歷時最長、影響最為深遠的就是地質循環。

二、教學目的：

1.了解礦物的定義及分類，能正確識別常見的礦物。

2.觀察巖石標本，說明三大類巖石的特征及其成因

3.運用示意圖說明三大類巖石的相互轉化過程。

4.結合實際，理解地質循環對地表形態的影響。

5.通過對不對礦物、巖石的對比，初步學會對常見巖石的識別方法。

6.通過對常見礦物和巖石的簡易識別，了解礦物的基本特征，提高學生的觀察能力、實踐能力。

7.通過填繪地殼物質循環示意圖，說明地殼物質的循環過程，從而提高學習能力和想像能力。

三、教學重點：

1.三大類巖石的特征及其成因。

2.地殼的物質循環。

四、教學難點：

1.正確識別常見的礦物。

2.地殼的物質循環。

五、教具：

教師：礦物、巖石標本、瓷板、多媒體課件學生：采集巖石標本

六、教學方法：

講解法;圖表對比法;多媒體課件演示法

教學過程：

【導入新課】

在第一章，我們從宇宙的角度了解了地球，現在讓我們回到地球，站在地球上來認識人類的唯一家園--地球。我們知道，地球從形成至今經歷了46億年，而在這漫長的時間里，其地表形態、大氣環境等都發生了巨大的變化，而這些變化是由于什么引起的呢?

引起這些變化的主要因素就是自然環境中的物質運動和能量交換。那么自然環境中的物質是怎樣運動的?能量又是如何進行交換的呢?這就是我們今天所要學習的課程地殼的物質組成和物質循環。

【講授新課】

一、地殼的物質組成(板書、圖片、幻燈片并講解)

(一)礦物(板書并講解結合用表格形式講解)

1、礦產的概念(板書并講解)

2、礦產的基本存在形式(板書并講解)

3、礦物的硬度等級

4、礦產的形成

地殼中的礦物很少單獨存在，它們常常按一定的規律聚集在一起，形成巖石。(二)巖石(板書并講解)1、巖石的概念(板書并講解)

2、地球上主要的巖石類型、成因及主要特征(用表格形式講解)

研究表明，我們生活的地球已走過了她46億年的漫長歷史。在這46億年中，她經歷了滄海桑田的變化，其中規律最大、歷時最長、影響最為深遠的是地質循環。

二、地殼的物質循環(板書并講解)

(一)地質循環(板書并講解)

(二)巖石的轉化(板書并講解結合幻燈片講授)

巖漿巖沉積巖

上變變風化

升熔質侵蝕

冷融作搬運

凝沉積

巖漿變質巖

熔融作用

特別講授：化石的地質意義

【復習新知】

地殼物質循環需要的時間很漫長，往往需要幾十萬年，有的要經過幾億年，遠遠超出了人類歷史的長度。從這個意義上說，巖石和礦產是不可再生的;因此，我們要提倡保護和合理利用礦產資源。

地殼的物質循環一刻也不停地進行著，我們今天所看到的地表形態，只是地殼的物質循環一段時期內留在地表的痕跡而已。因此，在自然界中物質的運動是絕對的，靜止是相對的，我們要用發展的眼光來看待地殼的演化。

高中地理教師教案模板篇4

一、三維目標

知識與技能：

1、理解城市形態與地理環境的關系

2、結合實例分析城市各功能區的形成及區位特征

3、培養學生整理、分析資料的能力和把獲得的有用信息、結論加以表達的能力

過程與方法：

1、自主探究法

2、讀圖分析、討論法

情感、態度與價值觀：

引導學生關注社會、關注生活，增強學生對城市發展的參與意識

二、教學重點

城市的地域形態;城市地域結構特點;經濟因素在城市地域功能分區中的作用。

三、教學難點

城市地域形態的形成與地理環境的關系。經濟因素在城市地域功能分區中的作用。

四、教具準備：多媒體課件、教學掛圖、自制圖表等

五、課時安排：2課時

六、教學過程：

第一課時

新課導入：城市是人類文明的中心，世界近50%的人口居住、生活在城市。隨著世界經濟的發展，城市的規模在不斷地擴大，新的城市在不斷涌現，這就是城市化。在第二章中我們一起來探討城市以及城市化。

板書：第一節城市的內部空間結構

城市形態

師：請同學們閱讀教材18頁圖2、1，注意觀察比較三幅圖中城市的形態，想想城市外部形態之所以不同和哪些因素有關。

(學生看圖)

總結：成都是團塊狀是因為在平原上;蘭州沿著黃河谷地延伸呈條帶狀;重慶地處長江和嘉陵江的交匯處，又是丘陵地區，地形崎嶇不平，呈分散狀。由此我們可以知道，城市形態收地形、水系和交通線路的影響。

過渡：城市的形態差異不僅表現在外部形態的不同，在城市的內部，不同的土地有不同的利用方式，形成城市的不同功能分區，從而形成不同城市內部不同的空間結構。

板書：二、城市土地利用和功能分區

(指導學生閱讀教材18-21頁的內容，采取自學—指導的教學方法，思考并回答下列問題)

1、城市中的土地有那些主要的利用方式?

(商業用地、住宅用地、工業用地、政府機關用地、交通用地和農業用地等不同類型)

2、閱讀教材圖2、2，觀察城市中有哪些主要的功能區?分別是怎樣形成?不同功能區有明確界線嗎?

(主要有商業區、工業區和住宅區。無明確的界線)

3、什么是集聚效應?

4、城市分布最廣泛的功能區是那種?(住宅區)

5、隨著城市的發展，住宅區出現怎樣的分化?不同等級的住宅區有什么差異?

6、商業區一般分布在城市的什么位置?為什么?(交通便利的市中心和街角等位置)

7、中心商務區有什么特點?它和一般的商業區有什么不同?

8、讀圖2、5，說說常州市的工業分布特點。為什么有這樣的特點?(沿著鐵路和公路分布，這樣分布可以方便運輸，降低運輸費用)

課堂小結：通過今天的學習，我們了解了由于地理環境的差異造成城市形態的差異。城市不僅有一定的形態，其內部還因土地利用方式的不同形成不同的功能區。

教學后記

第二課時

一、城市地域結構

1、概念：

在城市中，不同功能區的分布和組合構成了城市內部的空間結構，稱為城市地域結構

2、三種具有代表性的城市地域結構模式(了解)

(若時間允許，本部分可以采取學生課上閱讀的形式進行)

模式形成形狀同心圓模式城市各功能區經過不斷侵入和遷移;呈同心圓狀自核心向外擴展。同心圓扇形模式在小汽車等交通工具的影響下，城市各功能區出現沿著交通線呈扇形或楔形向外擴展的趨勢扇形或楔形多核心模式隨著城市不斷向外擴展，范圍越來越大，原有市中心區由于地價高、交通和居住擁擠等原因，使得遠離中心的郊區也出現了新的核心，城市圍繞不同的點，發展形成二、城市內部空間結構的形成

1、不同的城市具有不同的城市地域結構特點—即城市內部各功能區的空間組合不同。

2、影響城市內部空間結構的因素——多種因素共同作用的結果

(1)經濟因素——主要因素。

對城市來講——城市土地有限，不同地段租金不同。在市場經濟條件下，只有付出租金最高的經濟活動才可能得到相應的地段。而不同的經濟活動類型其付租能力(或愿意付出的租金)又不同。直接影響地租高低的因素主要有以下二個方面：

I、交通便捷程度。一般來說，交通便捷程度越好，土地價格或租金就越高。

II、距離市中心的遠近。(如下面表格及相應的坐標圖示)

(本部分采取學生分析教材圖2、8，完成相應問題，教師進行總結歸納的方式進行)

商業用地住宅用地工業用地用地要求占地少，要求最大程度的接近消費群體占地多，要求方便上下班，又要方便購物工業生產占地較大，地租占成本的比例很高受距市中心距離的影響最大。因而位于距市中心最近的A區，在A區商業支付的租金最高較小。因而位于距市中心較近的B區，介于商業區和住宅區之間較小。在距市中心最遠C區只有工業出的租金最高過渡：在實際生活中，城市內部空間結構并非完全按照這一經濟規律呈現，而是更具復雜性。這說明除了經濟因素外，還有很多其他因素在起作用，請大家結合你的認識、圖2、9和案例1：紐約市的少數民族區談談你的看法。

(2)其他因素

I、收入——形成不同級別住宅區的常見原因。

有能力支付昂貴租金和選擇最佳居住環境的人，其居住地往往形成高級住宅區。

II、知名度——城市內某些地區在歷史、文化或經濟方面具有很高的聲譽，這往往會吸引更多新的住宅或商場建在該處，以提高其知名度。

III、種族聚居區的形成——在有些城市的某一區域內，如果某個種族或宗教團體占優勢，就可能形成種族聚居區。如紐約市的唐人街、哈林區、小意大利區等。

IV歷史因素——城市的建筑物和街道設計可以維持久遠，早期的土地利用方式對日后的功能分區有著深遠的影響。

3、城市內部空間結構的形成和變化

城市發展的初期城市發展的中后期城市的地域范圍狹小擴大各類功能用地的關系混雜布置，無明確功能分異分異明顯工業發展方向在市中心形成工業的自然團聚市區的工廠企業紛紛外遷原因分析以市場、交通等優勢吸引引起為降低成本、保護環境三、城市的合理規劃

關鍵：處理好居住區和工業區之間的關系。

居住區和其他工作地點之間應有：

1、便捷的交通聯系(為了方便職工的上下班)

2、排放廢氣和廢水的工廠應布置在居住區的下風向和河流的下游地帶的遠郊區

3、衛生防護帶

課堂總結：略

高中地理教師教案模板篇5

學習知識要點

(1)解釋宇宙的概念和宇宙的特點。

(2)了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型。

(3)掌握天體的'系統結構，以及地球在天體系統中的位置。

(4)理解地球上存在生物的原因。

重難點分析：

本節內容是學習本單元知識的基礎，也是同學認識地球宇宙環境的重要內容。其中天體和天體系統結構是本節的重點，是認識宇宙的組成和運動變化的基本內容，地球上存在生物的原因是本節的重點也是難點。

學習思路：

[問題] 什么是宇宙

[問題] 宇宙中的物質通稱為 。有哪些類型如何區別它們

恒星

行星

衛星

星云

流星

彗星

[問題] 宇宙中各種天體之間有何運動關系

將天體系統層次用簡圖表示：

[問題] 讀太陽系模式圖和九大行星數據完成

(1) 在示意圖中標注九大行星名稱、小行星的位置

(2) 注意九大行星的公轉和自轉的方向及軌道，參比公轉和自轉的周期。

(3) 按結構把九大行星劃分為類地、巨、遠日行星，它們各有哪些

[問題] 地球是一顆普通的行星，但又不同于太陽系中其它的行星，為什么

(根據地球在太陽系中位置和九大行星的數據資料，分析地球上生命存在的條件。)

討論活動

[問題] 在地球以外的天體上是否有生命存在

(收集關于UFO、人類對宇宙的探索資料，批駁一些偽科學言論)

[問題] 人類如何好好保護自己的家園——-地球

同步練習：完成基礎訓練P2-4

知識檢測：(省會考綱要)

1. 什么是天體：

2. 用簡表區別不同級別的天體系統：

3. 日地的平均距離是：

4. 地球是太陽系中一顆普通的

說明地球上存在生物的原因：

高中地理教師教案模板篇6

【教學重點】

①化學元素——礦物——巖石之間的關系;②三大類巖石及其成因;③地殼物質循環

【教學手段】

礦物標本，各類巖石標本

【教學過程】

(引課)引導學生從周圍環境入手思考：陸地環境由哪些要素組成?各要素之間有什么相互關系?特別是巖石與其它要素之間有什么關系?

(出示花崗巖標本)花崗巖是由石英、長石和云母組成的，石英的成分是什么?→巖石是由礦物組成→礦物是由化學元素組成。

(板書)一、組成巖石的礦物

1.地殼中的化學元素

(閱讀教材中扇形圖)地殼中所占比例較大的化學元素有哪些?化學元素在一定地質條件下構成礦物，舉生活中實例或根據化學課所學知識說明有哪些物質是礦物，這些礦物是由哪些化學元素組成的?→明確有些礦物是單質，有些礦物是化合物。 (出示礦物標本)礦物對人類最重要的是什么?標本是否可以稱為礦產?

(板書)2.地殼中的礦物

(1)礦物的概念

(出示花崗巖、石灰巖等標本或觀察教材中的圖片)說明幾種熟悉巖石的組成→明確巖石的概念

(板書)二、巖石及其成因

1.巖石的概念

2.按成因分類

(出示三大類巖石的代表性巖石標本并結合教材中巖石成因的相關圖片)觀察玄武巖、頁巖、板巖等，從外觀上對三大類巖石進行區別→結合實物標本觀察教材中的圖片→明確三大類巖石的成因及特點。

(出示有化石的巖石標本)觀察化石多存在于哪類巖石中?化石能夠起什么作用?

(閱讀教材中補充資料和示意圖)通過閱讀了解有關地層和化石的知識→完成示意圖中的問題。

(提出問題引導思考)日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產有什么區別?如何評價礦石的優劣?

(提出問題學生分組討論)三大類巖石之間是否可以相互轉化，如何轉化?請用圖示的方式表示出來。

(板書)三、巖石相互轉化與地殼物質循環

【設計思想】

對本節教材的處理力求從學生生活實際出發，巖石、礦物、礦產與學生實際生活聯系緊密，但學生在日常生活中往往忽略這些地理事物的存在，因此教師在教學過程中盡可能列舉生活中常見的實例，使學生感到所學知識與實際聯系密切，特別是在教學中如果所用的巖石或礦物標本是學生或教師親自在野外采集的，其效果更好。另外培養學生從圖像中獲取信息、認定加工信息的能力，也是本課教學的一個重點，因此在教學中注意充分利用教材中已有的各類圖像資料，設計問題，引導學生分析、思考得出結論，同時注意培養學生運用圖示的形式總結概括知識結構。

【板書設計】

第一節 陸地環境的組成——巖石

一、組成巖石的礦物

1.地殼中的化學元素

2.地殼中的礦物

(1)礦物的概念

二、巖石及其成因

1.巖石的概念

2.按成因分類

三、巖石相互轉化與地殼物質循環

探究活動

某地區不同地層依次發現有三葉蟲，恐龍，劍齒虎化石，說明該地區缺少魚類化石的原因?

高中地理教師教案模板篇7

教學目標

一、知識要求：

1.使學生了解地球的圈層構造，初步掌握地球內部圈層的組成和劃分依據

2.使學生了解各內部圈層的界限、厚度、物理性狀等。

二、能力要求：

1.使學生了解研究地球內部構造的方法，從而認識人類對未知事物所進行的探索實踐，激發同學們學科學、愛科學的興趣及責任感。

2.了解地球內部圈層劃分實況及各層主要特點，從宏觀上認識全球的整體面貌，形成地球系統觀念。

3.通過歸納、總結、對比地球內部各層的特點，對學生進行綜合歸納等思維能力的培養和訓練。

三、情感目標

通過學習對學生進行熱愛自然、熱愛科學的教育，鼓勵學生獻身于科學教育事業。

教學重點

1.地震波的波速及傳播特點，區別橫波與縱波。

2.地球內部圈層劃分實況及各層主要特點，特別是地殼的特點。

3.巖石圈概念，軟流層知識。

4.激發同學學科學、愛科學的興趣及責任感，地球系統觀念的形成。

教學難點

1.“地幔”的有關知識。

2.激發學生學科學、愛科學的興趣及責任感，形成地球系統觀念。

課時安排：1課時

教具設計

地震波速度與地球內部構造圖，地球內部結構示意圖，投影片(或多媒體、圖片)。

講授過程

導入新課“談天”是為了“說地”，“談天”中已知地球的形狀──球體，但它既不同于籃球──空心，也不同于鉛球──均質體，而是從里向外劃分為若干個球形的層次──圈層(出示“地球的圈層構造”示意圖)。地球有六大圈層：內部三個，外部三外，界限是固態的地表。六大圈層中，與人類關系最密切的有四個(“立足之地”──地殼、“空氣”──大氣圈、“水”──水圈、“食物”──生物圈)，今天我們這節課就主要講述這幾大圈層，

板書第四節：地球的圈層結構

過渡首先我們學習地球的內部圈層：

引發思考地球內部因地殼的阻擋，對人類來說始終是神密的，我們怎么會知道地球內部是由地殼、地幔、地核組成的呢?

討論學生討論人類用什么方法可以了解地球?

學生回答略。

講解鉆探取樣分析，火山噴發帶來的地球內部信息;地震波帶來地球內部信息等。

提問哪種方式能將地心的信息也傳遞出來呢?

學生回答地震波。

討論你知道其機理嗎?

學生回答略。

歸納講解當地震發生時，地下巖石受到強烈沖擊，產生彈性震動，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。地震波是一種機械波。同學們總結機械波特點，進一步歸納地震波特點。人類通過對地震波傳播速度變化的研究，將地球內部劃分了三層。

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一、劃分依據——對地震波的研究地震波特點

1.縱波(P波)：傳播速度較快，可通過固、液、氣傳播

橫波(S波)：傳播速度較慢，只通過團體傳播

2.物質密度越大，傳播速度越快

過渡雖然人類限于巖石圖阻擋，目前對地球內部的了解僅是皮毛，但人類的認識潛力是無限的，人類會日益深入地認識地球的真實面貌，從而和諧地與之共存。人類認識事物的一種方法是：了解宏觀結構到逐步深入分析微觀結構。對地球內部認識就是如此，首先通過研究地震波變化曲線了解其結構。

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二、地球內部圈層結構

讀投影片“地震波速度與地球內部構造圖”分析：縱波和橫波的傳播速度隨著所通過的物質性質而變化。根據地震波在地球內部的傳播情況的研究，人們將地球內部劃分為幾個圈層結構。

分析P、S波的波速變化情況，由波速的突然變化引入不連續面的存在和地球內部圈層的劃分。①兩條波速變化曲線，區別出P、S波(依據：同一物質中P波速較S波快)

②總結P、S波速變化情況，歸納波速發生突然變化的層次及大致深度。

③定義不連續界面：霍面(平均地下33Km)，古登堡界面(地下平均2900Km)