高三語文復(fù)習(xí)教案
高中語文的知識(shí)點(diǎn)是比較繁多的，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面相對(duì)比較廣，難度也很大，緊靠簡(jiǎn)單的拼時(shí)間和精力是不可能取得好成績(jī)的。下面是由小編為大家整理的“高三語文復(fù)習(xí)教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
高三語文復(fù)習(xí)教案【篇1】
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解擴(kuò)展語句的常見形式。
2、掌握擴(kuò)展語句的步驟、具體方法和注意點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：語句擴(kuò)展的具體方法。
教學(xué)方法：講授、訓(xùn)練
教學(xué)過程
一、考點(diǎn)闡述：
擴(kuò)展語句是要求考生在提供的原句(包括詞)的基礎(chǔ)上，在不刪減字詞，不變動(dòng)詞序，不改變?cè)渚湫?有要求的除外)的情況下，通過增加原句修飾成分和增加分句，使簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，單純語意更加具體、詳盡、豐富的一種造句形式。
擴(kuò)展語句題型的命題特點(diǎn)：
1、著眼于對(duì)語言運(yùn)用能力的考查，重視語言表達(dá)的基礎(chǔ)能力。
2、在內(nèi)容上呈開放性特征，同時(shí)緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際。
3、為學(xué)生提供廣闊的思維空間，有利于學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，展現(xiàn)自己的能力。
4、情景既有一定的限制，又有很大的自由發(fā)揮空間。
5、答案豐富多彩，有較大的彈性，有利于激發(fā)學(xué)生的熱情，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力大有益處。
擴(kuò)展語句主要考查四個(gè)方面的能力：
(1)對(duì)題目的分析能力
(2)對(duì)文句含意的理解能力
(3)聯(lián)想想像的創(chuàng)新能力
(4)語言文字應(yīng)用表達(dá)能力
擴(kuò)展語句的要求：
①保持本義
②合乎情境
③緊扣重點(diǎn)
④表意清晰
二、常見的幾種題型
1、串詞設(shè)境型
示例：請(qǐng)展開想象，寫一段描繪某種情境的話，其中必須包含“流水”“星辰”和“讀”3個(gè)詞語。(50個(gè)字左右)
2、話題闡發(fā)型
示例：請(qǐng)將“事業(yè)是人生不朽的豐碑”擴(kuò)展為中心明確、語意連貫的一段話，不少于50字。
3、詩詞素描型
示例：(20__湖北卷)請(qǐng)根據(jù)王維的詩句“竹喧歸浣女”寫一個(gè)場(chǎng)景。要求：①想象合理;②語言生動(dòng);③不超過50字。
4、續(xù)寫擴(kuò)展型
示例：根據(jù)所給出文句的意思，續(xù)寫一段話。聽高雅的音樂，可以陶冶人的性情，可以激勵(lì)人的斗志，可以撫慰受傷的心靈。你看，____________
三、高考回放
1、(20__天津卷)請(qǐng)從以下7個(gè)詞語中任選4個(gè)，寫一段話。要求語意完整，合乎情理，不超過48字。(4分)
給力雷人粉絲妙趣橫生山重水復(fù)美不勝收怡然自得
現(xiàn)場(chǎng)答案展示：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，就算有挫折，也要怡然自得地生活。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在你身后有美不勝收的風(fēng)景，生活會(huì)更加給力。
得失分分析：
①內(nèi)容表述完整。富有哲理，且選用詞語的個(gè)數(shù)符合要求。得2分。
②“怡然自得”的運(yùn)用不恰當(dāng)，面對(duì)挫折，我們應(yīng)該坦然豁達(dá)，而“怡然自得”形容高興而滿足的樣子，且字?jǐn)?shù)超過要求。失2分。實(shí)際得分：2分。
閱卷人點(diǎn)評(píng)：做串詞設(shè)境型擴(kuò)展語句題，不但要用上所要求的詞語，還要注意每一個(gè)詞語運(yùn)用是否恰當(dāng)，是否符合所設(shè)定的語境，能否與其他詞語一起表達(dá)一個(gè)完整的語意。本答案設(shè)定的語意含有哲理，但“怡然自得”與所要表達(dá)的思想不一致，因此失分。
滿分答案：聆聽導(dǎo)游妙趣橫生的講解，觀賞美不勝收的桂林山水，領(lǐng)略“山重水復(fù)”的境界，令人好不怡然自得。
我來閱卷和點(diǎn)評(píng)
現(xiàn)場(chǎng)答案展示：游客們欣賞著美不勝收的風(fēng)景，吟誦著妙趣橫生的文章。那文章時(shí)而給力，時(shí)而雷人，讓人聽了真是不亦樂乎!
2、(20__四川卷)“采菊東籬下，悠然見南山”中的“南山”是陶淵明不經(jīng)意間所見。請(qǐng)對(duì)詩中“南山”之景展開合理想象，進(jìn)行生動(dòng)描寫，表達(dá)詩人的“悠然”之情。(100字以內(nèi))(4分)
現(xiàn)場(chǎng)答案展示：南山靜靜地站在那里，深綠色的森林使它顯得如此的肅穆。一陣陣的水霧從林中升起，偶爾
有幾聲猿鳴傳來，帶著些許悲涼……
得失分分析：
①本答案抓住了擴(kuò)寫的重點(diǎn)，緊扣“南山”之景展開想象，描寫生動(dòng)形象。得2分。
②忽視了題干所要求表達(dá)的“詩人的‘悠然’之情”，所擴(kuò)展語段給人以凄涼之感，與整首詩的意境不合，即想象不夠合理。失2分。實(shí)際得分：2分。
閱卷人點(diǎn)評(píng)：做詩詞素描型擴(kuò)展語句題，審題時(shí)不僅要注意擴(kuò)展重點(diǎn)、字?jǐn)?shù)要求等，還要注意擴(kuò)展的語句必須符合整首詩的意蘊(yùn)，還原到原詩中，要合乎情理。
滿分答案：南山蒼茫綿延，直到天邊。山之巔，幾縷如絲帶般輕柔的白云飄蕩著，給山增添了幾許靈動(dòng)與綽約。山腰上，一片蒼翠中隱約透出了幾點(diǎn)秋葉的暗紅。山腳下，田園里勞作了一天的農(nóng)人正沿著秋草滿徑的小道荷鋤歸來
3、(20__浙江卷)使用下面的詞語寫一段描寫性文字，要求運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。(不超過60字)(4分)
銀杏樹 初冬 疾風(fēng)驟雨 凋零
現(xiàn)場(chǎng)答案得失分評(píng)析
①能將題目提供的詞語連綴
成句，得1分
②該答案?jìng)?cè)重論述，且忽略
了修辭手法的運(yùn)用。失3分
實(shí)際得分：1分
增分提示：
答題時(shí)注意審明題目的限制條件，依據(jù)要求進(jìn)行擴(kuò)展，確定好擴(kuò)展中心，圍繞中心進(jìn)行合理想象，借助修辭手法加以生動(dòng)描寫，運(yùn)用規(guī)定的詞語時(shí)要合理、恰當(dāng)，不能露出拼湊的痕跡。
規(guī)范答案：時(shí)序剛剛進(jìn)入初冬，老天便迫不及待地顯示出它的神威。一陣疾風(fēng)驟雨，片片凋零的銀杏樹葉如同翻飛的金色蝴蝶，簌簌落下。
四、方法歸納：
(一)、明確方向，抓好“兩審”
1、審顯性要求
做題時(shí)首先要明確題干中關(guān)于擴(kuò)展的內(nèi)容與形式方面的要求，如擴(kuò)展的重點(diǎn)、字?jǐn)?shù)、表達(dá)方式或修辭等方面的規(guī)定。這些要求必須在擴(kuò)展的語句或語段中體現(xiàn)出來。
例如：按要求把下面的句子擴(kuò)寫成一段話。
這個(gè)冬天，天氣異常寒冷。
要求：
①正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合;
②至少運(yùn)用兩種不同的修辭手法;
③不少于80字。
2、審隱性限制
審讀題干，不僅要注意顯性的要求，還要分析擴(kuò)展的原句(詞語)，清楚其擴(kuò)展內(nèi)容重點(diǎn)、語體色彩以及情感色彩等因素，明確這些隱含在題干中的限制要求。
例如：請(qǐng)根據(jù)下面小令中的畫線句擴(kuò)寫一個(gè)場(chǎng)景。要求：想象合理;語言生動(dòng);不超過60字。
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
(二)、掌握方法，找到思路
1、添加成分，修飾限制
擴(kuò)展單純關(guān)系的句子可以采用補(bǔ)充附加成分的辦法。句子的主干只是單純的陳述與支配的關(guān)系，而句子的附加成分(定語、狀語、補(bǔ)語)能起到修飾、限制和補(bǔ)充的作用，要使句子擴(kuò)展開，變得生動(dòng)具體，就要發(fā)揮附加成分的作用。
例如：擴(kuò)展下面的語句，要求突出梅花不畏嚴(yán)寒的品格。
梅花開放了。
2、合理聯(lián)想，描寫渲染
有些語句只補(bǔ)充附加成分，不能滿足具體生動(dòng)的要求，特別是串詞設(shè)境型擴(kuò)展語句，這就需要以原句(詞語)為基礎(chǔ)展開合理的聯(lián)想，并運(yùn)用生動(dòng)具體的語言加以描摹渲染。
例如：利用下面三個(gè)短語，運(yùn)用描寫手法將其擴(kuò)展成一個(gè)內(nèi)容豐富的語段，給人以美的享受。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的瀑布走近
3、圍繞中心，闡發(fā)議論
對(duì)于給出話題或中心句的擴(kuò)展語句題，可以根據(jù)要求找出中心句的內(nèi)在邏輯關(guān)系，運(yùn)用常用的論證方法(因果論證法、舉例論證法、正反論證法)等進(jìn)行闡發(fā)，使中心更加明確，內(nèi)容更加豐富具體。
例如：把“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”擴(kuò)展成一段話，不少于50字。
4、多種手法，增加意蘊(yùn)
擴(kuò)展語句時(shí)要達(dá)到具體、豐富、有意蘊(yùn)的要求就要綜合運(yùn)用多種手法，充分調(diào)動(dòng)多種表現(xiàn)手法(襯托、渲染等)或多種修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張等)，以期實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)表達(dá)效果、增加意蘊(yùn)的目的。
例如：運(yùn)用多種手法擴(kuò)展下面的句子，使之更有意蘊(yùn)。
她笑了。
五、檢查驗(yàn)證，彌補(bǔ)完善
重新審讀所擴(kuò)展的語句或語段，首先排查能否做到語句通順，語意暢達(dá);然后對(duì)照題干，驗(yàn)證要求是否一一落實(shí)到位。
如下面的兩個(gè)例子是20__年湖北卷擴(kuò)展語句題(具體題干見〔常見的幾種題型〕題型3)的考生答案：
例1洗完衣服的少女們?cè)诿髁恋脑鹿庀拢┻^竹林，笑著，打鬧著。
例2洗完衣服的少女們拿著水桶，從密密的竹林間走出來，笑著打鬧著歸來。
上述語句比原詩句內(nèi)容要豐富一些，但例1沒有扣住關(guān)鍵詞“歸”，例2雖扣住了關(guān)鍵詞，但同例1一樣語言欠生動(dòng)，沒有使用修辭手法，缺少意境美，所以要扣分。由此可見，答完題之后一定要檢查驗(yàn)證，查缺補(bǔ)漏。
做題口訣：明重點(diǎn)，辨情景;加枝葉，懂渲染;發(fā)議論，用修辭;善表達(dá)，重回顧。
六、跟蹤練習(xí)
1、以下面給出的句子開頭，分別以“玻璃”、“枷鎖”為中心寫一段話，每段不少于40字。
(1)讓魚不能暢游的是透明的玻璃：__________________________________
__________________________________________________________________
(2)讓人難以自由的是無形的枷鎖：_________________________________
__________________________________________________________________
2、高中畢業(yè)在即，同窗三年的學(xué)友常用“贈(zèng)言”表達(dá)彼此的情感。請(qǐng)選擇下列一種“情境”寫一條贈(zèng)言。要求：表達(dá)要含蓄，不少于30字，不得出現(xiàn)校名、人名。
(1)給曾在你困難時(shí)真誠(chéng)幫助過你的同學(xué)。
答：_________________________________________________________________
(2)給曾被你無意傷害過而你一直心懷內(nèi)疚的同學(xué)。
答：_______________________________________________________________
3、以“創(chuàng)造”或以“愛心”為話題寫一段文字，必須用比喻句和排比句。(80字左右)
答：____________________________________________________________
________________________________________________________________
4、在下面一段話后續(xù)寫。要求：
①先用一句話擬寫出一種你自己不認(rèn)同的看法
②然后寫出自己的看法和充分的理解
③不超過100字。
據(jù)報(bào)道，很多明星代言的產(chǎn)品都有問題，而明星往往都以只負(fù)責(zé)代言而沒有保證產(chǎn)品質(zhì)量的義務(wù)為理由推卸責(zé)任。對(duì)此人們有著不同的看法。
答：___________________________________________________________
__________________________________________________________________
5、請(qǐng)根據(jù)“曲終人不見，江上數(shù)峰青”這兩句詩寫一個(gè)場(chǎng)景。要求：
①想象合理;
②語言生動(dòng);
③不超過100字。
答：______________________________________________________________
__________________________________________________________________
6、揣摩下面這首詩的內(nèi)容和意境，把畫線的詩句擴(kuò)展成一段話，至少運(yùn)用一種修辭手法。擴(kuò)展文字不超過60字。
去郭軒楹敞，無村眺望賒。澄江平少岸，幽樹晚多花。細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。城中十萬戶，此地兩三家。(杜甫《水檻遣心二首(其一)》)(5分)
答：_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7、以“煙火”和“燭火”為意象寫一段文字，要求表達(dá)某種感悟，不超過50個(gè)字。(5分)
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8、擴(kuò)展下句，要求用三個(gè)比喻句描寫出“秋葉”的情狀，字?jǐn)?shù)50字以內(nèi)。(5分)
山谷中，溪流邊，滿眼是繽紛的秋葉，______________________________________
________________________________________________________________________
9、根據(jù)下面兩種情景，以“一秒鐘”為中心，分別擴(kuò)展成一段話，每段不少于40個(gè)字。(5分)
面對(duì)高三同學(xué)：短暫變化驚人面對(duì)小學(xué)生：多久短長(zhǎng)
答：________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
高三語文復(fù)習(xí)教案【篇2】
第3課時(shí)(總第3課時(shí))
第二專題 獲得教養(yǎng)的途徑
現(xiàn)代文部分
基礎(chǔ)知識(shí)
【知識(shí)梳理】
一、語音吧臺(tái)
給下列加點(diǎn)的字注音：
狹隘 跋 涉 沉溺 慰藉
麻痹 戕 害 給 予 符箓
鑰 匙 熾熱 捏 造 甄 別
擅 長(zhǎng) 時(shí)髦 真知灼 見
二、字形超市
改正下列詞語中的錯(cuò)別字：
輝煌殿塘 書藉 閑遐 出類拔萃
三、詞語網(wǎng)絡(luò)
(一)近義詞辨析
【積累/積聚】都有“（事物）逐漸聚集”的意思。前者可用于資金、材料、經(jīng)驗(yàn)等方面，如：在語文教學(xué)中,要有針對(duì)性地進(jìn)行積累詞語的訓(xùn)練,讓學(xué)生不斷擴(kuò)大自己的語匯量。
后者多用于錢財(cái)。如：本書主要闡述了資本主義形成過程中財(cái)富積聚和過度消費(fèi)現(xiàn)象。
【教養(yǎng)/修養(yǎng)】前者①指一般文化和品德的修養(yǎng)，②教育培養(yǎng)。如：每位幼兒是獨(dú)立的個(gè)體,他們先天的發(fā)展水平和家庭教養(yǎng)環(huán)境都是不一樣的。
后者①指理論、知識(shí)、藝術(shù)、思想等方面的一定水平，②指養(yǎng)成的正確的待人處世的態(tài)度。如：這人有修養(yǎng)，從不和別人爭(zhēng)吵。
【灼見/卓見】灼見：透徹的見解。如：真知灼見。卓見：高明的見解。 如：您的卓見讓我們茅塞頓開。
【精練/精煉】精練（文章或講話）扼要，沒有多余的詞句。如：語言精練。精煉：①提煉精華，除去雜質(zhì)。②同“精練”。如：原油送到煉油廠去精煉。
（二）熟語積累
【望洋興嘆】本義指在偉大的事物前感到自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何。如：世界杯正在如火如荼地進(jìn)行,但如果沒有高科技的幫助,恐怕大多數(shù)觀眾面對(duì)足球賽只能“望洋興嘆”。
【氣象萬千】形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。如：從最新的卡通造型到古典花木造型,從工筆畫到夸張寫意的山水畫,指甲蓋這么大的地方也氣象萬千。
【舉一反三】從一類事情類推而知道許多事情。如：一個(gè)人要學(xué)得快,就要懂得舉一反三。
【想入非非】思想進(jìn)入虛幻的境界，完全脫離實(shí)際；胡思亂想。如：這滿園春色,叫人情不自禁地想入非非!
【大徹大悟】徹底明白、領(lǐng)悟。如：每病一次都有大徹大悟的感覺,可是歸結(jié)出來總是普通得不能再普通的道理。
【了無一物】空洞，沒有什么內(nèi)容。如：說什么一輩子都要一起玩耍，如今想起卻成了了無一物的瞎話。
【真知灼見】正確而透徹的見解（不是人云亦云）。如：他的真知灼見,使我們對(duì)事情有了一個(gè)透徹的了解。
【出類拔萃】形容超出同類之上，也說出類拔群、出群拔萃。如：我認(rèn)為,一塊真正出類拔萃的磚頭,寧愿在建筑中銷聲匿跡,也不肯在大道上絆人一跤。
【按部就班】按照一定的條理，遵循一定的程序。如：學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，應(yīng)該按部就班，循序漸進(jìn)。
【走馬看花】比喻粗略地觀察事物，也說“走馬觀花”。如：盡管只是走馬觀花,但澳大利亞的學(xué)校還是給我留下了一些印記。
【洞若觀火】形容看得清楚明白。如：如果你細(xì)讀他的文章,就會(huì)發(fā)現(xiàn)他對(duì)世事與人性的了解洞若觀火。
【置之度外】不（把生死、利害等）放在心上。如：能把自己的身體置之度外而去支援西藏的人，值得尊敬！
【人云亦云】人家說什么，自己也說什么，形容沒有主見。如：為人處事要有定見,絕不能隨波逐流,人云亦云。
【推陳出新】去掉舊事物的糟粕，取其精華，并使它向新的方向發(fā)展(多指繼承文化遺產(chǎn))。如：要想給學(xué)生一個(gè)清新的課堂,就必須推陳出新,不斷設(shè)計(jì)新游戲。
【水落石出】水落下去，石頭就露出來，比喻真相大白。如：經(jīng)過警方鍥而不舍的追查偵辨,一件曲折離奇的兇殺案終于水落石出了。
文言文部分
【知識(shí)梳理】
一.解釋下列加點(diǎn)的實(shí)詞：
生 ①君子生非異也
②蛟龍生焉
利 ①非利足也
②金就礪則利
暴 ①雖有槁暴
②暴殄天物
③性情暴躁
駑 ①駑馬十駕
②相如雖駑
備 ①圣心備焉
②有備無患
③關(guān)情備至
絕 ①忽然撫尺一下，群響畢絕
②自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境
③佛印絕類彌勒
④假舟楫者，非能水也，而絕江河
假 ①以是人多以書假余
②君子生非異也，善假于物也
③乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
望 ①吾嘗趺而望矣，不如登高之博見也
②日夜望將軍至，豈敢反乎
③先達(dá)德隆望尊
④適冬之望日前后
聞 ①順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?nbsp;
②博聞強(qiáng)志
③不能稱前時(shí)之聞
用 ①用心一也
②又備經(jīng)年裹物之用
③兵精足用，英雄樂業(yè)
④愿早定大計(jì)，莫用眾人之議也
⑤皇上欲大用康先生
從 ①惑而不從師
②見漁人，乃大驚，問所從來
攻 ①術(shù)業(yè)有專攻
②不可勝者守也，可勝者攻也
③他山之石，可以攻玉
中
（①—④讀zhōng） ①甕中之鱉
②中峨冠而多髯者為東坡
③中道而廢
④古之人虛中樂善
（⑤—⑦讀zhòng） ⑤木直中繩
⑥見其發(fā)矢十中
⑦欲中守法
致
①非利足也，而致干里。
②此人可就見，不可屈致也。
③羅敷前致詞，使君自有婦。
④是我于花之未開，先享無窮逸致矣。
⑤不專心致志，則不得也。
師 ①古之學(xué)者必有師
②于其身也，則恥師焉
③孔子師郯子
④吾師道也
⑤巫醫(yī)樂師
①傳道受業(yè)解惑也
傳
②六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之
二.辨析虛詞
解釋下列加點(diǎn)虛詞的意義或用法：
而
①假舟楫者，非能水也，而絕江河
②積善成德，而神明自得
③則知明而行無過矣
④君子博學(xué)而日參省乎己
⑤吾嘗趺而望矣，不如登高之博見也
則 ⑥于其身也，則恥師焉
①三人行，則必有我?guī)?nbsp;
②此則岳陽樓之大觀也
于 ①師不必賢于弟子
②而恥學(xué)于師
③青，取之于藍(lán)
④不拘于時(shí)
⑤其皆出于此乎
乎 ①其聞道也亦先乎吾
②夫庸知其年之先后生于吾乎
三.通假總匯
寫出下列各句中的通假字的本字：
①雖有槁暴，不復(fù)挺者
②則知明而行無過矣
③君子生非異也
④師者，所以傳道受業(yè)解惑也
⑤或師焉，或不焉
四.活用串燒
（1）動(dòng)詞的使動(dòng)用法：
木直中繩，輮以為輪。（輮：使……彎曲）
（2）名詞作狀語：
君子博學(xué)而日參省乎己 （日：表示動(dòng)作的經(jīng)常性，每日。）
上食埃土，下飲黃泉 （“上”和“下”：表示動(dòng)作行為的方向，向上；向下。）
（3）名詞用作動(dòng)詞：
假舟楫者，非能水也 （水：游水）
其下圣人也亦遠(yuǎn)矣 （下：低于）
吾師道也 （師：學(xué)習(xí)）
（4）名詞的意動(dòng)用法：
吾從而師之 （師：以……為師）
孔子師郯子 （師：以……為師）
（5）形容詞用作名詞：
圣益圣 （圣：圣明之人）
愚益愚 （愚：愚蠢的人）
圣人之所以為圣（圣：圣人）
小學(xué)而大遺 （小：小的方面；大：大的方面）
（5）形容詞的使動(dòng)用法：
假輿馬者，非利足也 （利：使……快，走得快。）
（6）形容詞的意動(dòng)用法：
恥學(xué)于師 （恥：認(rèn)為……可恥）
其身也，則恥師焉（恥：以……為恥）
恥相師 （恥：以……為恥）
（7）數(shù)詞用作形容詞：
用心一也 （一：專一）
五、判斷句式
1. 判斷句
（1）“者……也”，表示判斷
雖有槁暴，不復(fù)挺者，輕使之然也。
師者，所以傳道受業(yè)解惑也。
（2）“……也”，表示判斷
吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。
君子生非異也，善假于物也。
道之所存，師之所存也。
（3）無明顯標(biāo)志詞的判斷，翻譯時(shí)直接在主語后面加“是”
青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)。
冰，水為之而寒于水。
2. 被動(dòng)句
不拘于時(shí)。（介詞“于”表示被動(dòng)）
3. 倒裝句
（1）賓語前置句：
句讀之不知，惑之不解（“之”作標(biāo)志的賓語前置）
（2）定語后置句
蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（“爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”即鋒利的爪子和牙齒，強(qiáng)健的確筋骨，“之”是定語后置的標(biāo)志。）
（3）狀語后置句
冰，水為之，而寒于水。（介詞結(jié)構(gòu)“于水”后置，翻譯時(shí)提到“寒”的前面）
而恥學(xué)于師。（介詞結(jié)構(gòu)“于師”后置，翻譯時(shí)提到“學(xué)”的前面）
師不必賢于弟子。（介詞結(jié)構(gòu)“于弟子”后置，翻譯時(shí)提到“賢”的前面）
4. 省略句
今其智乃反不能及（之）。
（人）愛其子，擇師而教之。
（人）問之，（士大夫）則曰：“彼與彼年相若也……”
（士大夫）則群居而笑之。
5.固定句式
無以至千里（“無以……”意為“沒有用來……的辦法”。下文“無以成江海”中“無以”同此）
夫庸知其年之先后生于吾乎（“庸……乎”，表示反問，意思是“難道……嗎？”）
六.異義細(xì)解
君子博學(xué)而日參省乎已。 參 古義：驗(yàn)，檢查；今義：參加，加入。
聲非加疾也。 疾 古義：強(qiáng)，洪亮；今義：疾病，快。
假輿馬者，非利足也。 假 古義：憑借，借助；今義：與“真”相對(duì)。
用心一也 用心 古義：因?yàn)樾乃迹瑑蓚€(gè)詞；今義：讀書用功或?qū)δ呈驴蟿?dòng)腦筋。
君子博學(xué)而日參省乎己。 博學(xué) 古義：廣博地學(xué)習(xí)；今義：知識(shí)、學(xué)識(shí)的淵博。
蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。 爪牙 古義：爪子和牙齒；今義：壞人的黨羽、幫兇。
古之學(xué)者必有師。 學(xué)者 古義：求學(xué)的人；今義：在學(xué)術(shù)上有一定成就的人。
今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣。 眾人 古義：一般人；今義：很多人。
小學(xué)而大遺，吾未見其明也。 小學(xué) 古義：小的方面學(xué)習(xí)；今義：指小學(xué)學(xué)校教育。
吾從而師之。 從而 古義：是兩個(gè)詞，動(dòng)詞“跟從”和連詞“而且”；今義：合成一個(gè)連詞，表目的或結(jié)果。
是故弟子不必不如師。 不必 古義：不一定；今義；不需要。
師者，所以傳道受業(yè)解惑也。 所以 古義：特殊的指示代詞“所”與介詞“以”結(jié)合，相當(dāng)于“用來……的”；今義：表示因果關(guān)系的連詞。
七、集結(jié)名句
1. 青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水。
2. 故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。
3. 積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。
4. 故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。
5. 騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。
6. 是故無貴無賤，無長(zhǎng)無少， 道之所存，師之所存也。
7. 孔子曰：“三人行，則必有我?guī)煛！?/p>
8. 是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。
達(dá)標(biāo)練習(xí)
1.下列加點(diǎn)字注音全都正確的一項(xiàng)是( )
a. 沉溺(nì) 舟楫(jí) 契約(qiè) 六藝經(jīng)傳(zhuàn)
b. 麻痹(bì) 阿諛(yú) 跬步(guǐ) 木直中繩(zhòng)
c. 戕害(qiāng) 句讀(dòu) 槁暴(pù) 跂而望矣(qì)
d. 符箓(lù) 騏驥(jì) 熾熱（zhì） 真知灼見（zhuó）
2.下列詞語字形有誤的一項(xiàng)是( )
a. 鍛煉 斑斕 訓(xùn)誡 鍥而舍之
b. 駑馬 灸熱 寂寞 金石可鏤
c. 慰藉 閑暇 喧響 出類拔萃
d. 蓬勃 彷徨 桑梓 蓬蓽生輝
3. 填入橫線上的詞語恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
①對(duì)于“教養(yǎng)”也即精神與心靈的完善的追求，并非朝向某些狹隘目標(biāo)的艱難跋涉，而是我們的自我意識(shí)的 和擴(kuò)展。
②最重要的途徑之一，就是研讀世界文學(xué)，就是 地熟悉掌握各國(guó)的作家和思想家的作品，以及他們?cè)谧髌分辛艚o我們的思想、經(jīng)驗(yàn)、象征、幻象和理想的巨大財(cái)富。
③對(duì)于我們來說，問題不在于盡可能地多讀和多知道，而在于自由地選擇我們個(gè)人閑暇時(shí)能完全沉弱其中的杰作， 人類所思、所求的廣闊與豐盈。
a.逐漸 增強(qiáng) 領(lǐng)略 b.逐步 增強(qiáng) 領(lǐng)悟
c.逐漸 加強(qiáng) 領(lǐng)悟 d.逐步 加強(qiáng) 領(lǐng)略
4.下列各句中加點(diǎn)的成語或熟語，使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
a.世界文學(xué)的輝煌殿堂對(duì)每一位有志者都敞開著，誰也不必對(duì)它收藏之豐富而望洋興嘆，因?yàn)閱栴}不在于數(shù)量。
b.在學(xué)會(huì)閱讀技巧之后并不背棄它們，而是繼續(xù)深入書的世界，一步一步地發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界是何等廣大恢宏，何等氣象萬千和令人幸福神往！
c.在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過分析綜合，提出切合實(shí)際的真知灼見。
d.他看著孩子們鍥而不舍地玩著游戲，無可奈何的走出了屋子。
5.下列句子的句式與例句相同的一項(xiàng)是（ ）
例句：不拘于時(shí)，學(xué)于余
a.句讀之不知，惑之不解
b.師者，所以傳道受業(yè)解惑也
c.蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)
d.信而見疑，忠而被謗
第4課時(shí)(總第4課時(shí))
閱讀與寫作
課時(shí)目標(biāo)1、提升學(xué)生的閱讀能力。
2、掌握高考文言文考點(diǎn)的閱讀技巧
3、積累“學(xué)習(xí)與修養(yǎng)”的寫作素材
（一）課內(nèi)語段閱讀
閱讀下面文字，完成7～9題。
世界文學(xué)的輝煌殿堂對(duì)每一位有志者都敞開著，誰也不必對(duì)它收藏之豐富而望洋興嘆，因?yàn)閱栴}不在于數(shù)量。有的人一生中只讀過十來本書，卻仍然不失為真正的讀書人。還有人見書便生吞下去，對(duì)什么都能說上幾句，然而一切努力全都白費(fèi)。因?yàn)榻甜B(yǎng)得有一個(gè)可教養(yǎng)的客體作前提，那就是個(gè)性或人格。沒有這個(gè)前提，教養(yǎng)在一定意義上便落了空，縱然能積累某些知識(shí)，卻不會(huì)產(chǎn)生愛和生命。沒有愛的閱讀，沒有敬重的知識(shí)，沒有心的教養(yǎng)，是戕害性靈的最嚴(yán)重的罪過之一。
當(dāng)今之世，對(duì)書籍已經(jīng)有些輕視了。為數(shù)甚多的年輕人，似乎覺得舍棄愉快的生活而埋頭讀書，是既可笑又不值得的；他們認(rèn)為人生太短促、太寶貴，卻又?jǐn)D得出時(shí)間一星期去泡六次咖啡館，在舞池中消磨許多時(shí)光。是啊，“現(xiàn)實(shí)世界”的大學(xué)、工場(chǎng)、交易所和游樂地盡管那么生氣蓬勃，可整天呆在這些地方，難道就比我們一天留一兩個(gè)小時(shí)去讀古代哲人和詩人的作品，更能接近真正的生活嗎?不錯(cuò)，讀得太多可能有害，書籍可能成為生活的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。但是盡管如此，我仍然不反對(duì)任何人傾心于書。讓我們每個(gè)人都從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀吧!但單靠報(bào)紙和偶然得到的流行文學(xué)，是學(xué)不會(huì)真正意義上的閱讀的，而必須讀杰作。杰作常常不像時(shí)髦讀物那么乏口，那么富于刺激性。杰作需要我們認(rèn)真對(duì)待，需要我們?cè)谧x的時(shí)候花力氣、下功夫……
7.作者倡導(dǎo)怎樣一種讀書觀?試分條概括。
8.作者認(rèn)為，獲得教養(yǎng)必須以個(gè)性和人格作為前提，為什么通過讀書獲得教養(yǎng)要和“個(gè)性”、“人格”聯(lián)系在一起?
9.“不錯(cuò)，讀得太多可能有害，書籍可能成為生活的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。但是盡管如此，我仍然不反對(duì)任何人傾心于書。”請(qǐng)問，怎樣理解這段話的意義?
（二）文言文語段閱讀
閱讀下面文言文，完成第10~11題。
問說
清?劉開
君子之學(xué)必好問。問與學(xué)，相輔而行者也，非學(xué)無以致穎，非問無以廣識(shí)。好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也。理明矣，而或不達(dá)于事，識(shí)其大矣，而或不知其細(xì)，舍問，其奚決焉？
賢于己者，問焉以破其疑，所謂“就有道而正”也。不如己者，問焉以求一得，所謂“以能問于不能，以多問于寡”也。等于己者，問焉以資切磋，所謂“交相問難，審問而明辨之”也。《書》不云乎：“好問則裕”。孟子論“求放心”，而并稱曰“學(xué)問之道”，學(xué)即繼以問也。子思言“尊德性”，而歸于“道問學(xué)”，問且先于學(xué)也。
古之人虛中樂善，不擇事而問焉，不擇人而問焉，取其有益于身而已。是故狂夫之言，圣人擇之，芻蕘①之微，先民詢之。舜以天子而詢于匹夫，以大知而察及邇言，非茍為謙，誠(chéng)取善之弘也。三代而下，有學(xué)而無問，朋友之交，至于勸善規(guī)過足矣，其以義理相咨訪，孜孜焉唯進(jìn)修是急，未之多見也，況流俗乎？
是己而非人，俗之同病。學(xué)有未達(dá)，強(qiáng)以為知，理有未安，妄以臆度，如果，則終身幾無可問之事。賢于己者，忌之而不愿問焉；不如己者，輕之而不屑問焉。等于己者，狎之而不甘問焉，如是，則天下幾無可問之人。人不足服矣，事無可疑矣，此唯師心自用耳。夫自用；其小者也；自知其陋而謹(jǐn)護(hù)其失，寧使學(xué)終不進(jìn)，不欲虛以下人，此為害于心術(shù)者大，而蹈之者常十之。
不然，則所問非所學(xué)焉：詢天下之異聞鄙事以快言論；甚且心之所已明者，問之人以試其能；事之至難解者，問之人以窮其短。而非是者，雖有切于身心性命之事，可以收取善之益，求一屈己焉而不可得也，嗟乎！學(xué)之所以不能幾于古者，非此由乎！
且夫不好問者，由心不能虛也；心之不虛，由好學(xué)之不誠(chéng)也。亦非不潛心專力之故，其學(xué)非古人之學(xué)，其好亦非古人之好也，不能問宜也。
智者千慮，必有一失。圣人所不知，未必不為愚人之所知也；愚人之所能，未必非圣人之所不能也。理無專在而學(xué)無止境也，然則問可少耶？《周禮》外朝以詢?nèi)f民，國(guó)之政事尚問及庶人。是故貴可以問賤，賢可以問不肖，而老可以問幼，唯道之所成而已矣。孔文子不恥下問，夫子賢之。古人以問為美德，而不見其有可恥焉，后之君子反爭(zhēng)以問為恥，然則古人所深恥者，后世且行之而不以為恥者多矣，悲夫！
（選自劉開《孟涂文集》）
[注]①芻蕘：割草打柴的人。
10.下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是
a.非學(xué)無以致疑，非問無以廣識(shí) 致：招致，取得
b.朋友之交至于勸善規(guī)過足矣 規(guī)：規(guī)勸
c.詢天下之異聞鄙事以快言論 鄙：卑鄙
d.學(xué)之所以不能幾于古者 幾：接近
11.下列句中“焉”字的用法與基它三項(xiàng)不相同的一項(xiàng)是
a.問焉以破其疑
b.舍問，其奚決焉
c.不然，則所問非所學(xué)焉
d.求一屈己焉而不可得也
12.下列加點(diǎn)詞語古今意義不一致的一項(xiàng)是
a.等于己者，問焉以資切磋。
b.所謂交相問難，審問而明辨之也。
c.不如己者，輕之而不屑問焉。
d.圣人所不知，未必不為愚人之所知也
13.下列各句對(duì)文章的闡述，不正確的一項(xiàng)是
a.文章針對(duì)讀書人“學(xué)而不問”的陋習(xí)，圍繞“非學(xué)無以致疑，非問無以廣識(shí)”的中心觀點(diǎn)作闡述，倡導(dǎo)“問學(xué)相輔”的正確求學(xué)態(tài)度。
b.作者引用儒家經(jīng)典中的話“就有道而正”“好問則裕”等，來證明“問”的必要，從中看出“問”是進(jìn)德修業(yè)的重要一環(huán)。
c.在作者看來，今人學(xué)而不問有“師心自用”“好學(xué)不誠(chéng)”等多方面的原因，更重要的是今人所學(xué)“非古人之學(xué)”，而所好“非古人之好”。
d.寫作允許模仿，但拒絕抄襲。清代桐城派劉開的《問說》很明顯是模仿了韓愈《師說》，語勢(shì)縱橫，說理透徹。
14.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
（1）孜孜焉唯進(jìn)修是急，未之多見也
譯文：
（2）是己而非人，俗之同病
譯文：
（3）事之至難解者，問之人以窮其短
譯文：
現(xiàn)代文部分
一、精品鑒賞
請(qǐng)對(duì)下列兩個(gè)語段進(jìn)行鑒賞，寫出超過50字的鑒賞性文字
從形式上對(duì)語段一進(jìn)行鑒賞
語段一
最初，他們把這個(gè)世界當(dāng)成一所小小的美麗幼兒園，園內(nèi)有種著郁金香的花壇和金魚池；后來，幼兒園變成了城里的大公園，變成了城市和國(guó)家。變成了一個(gè)洲乃至全世界，變成了天上的樂園和地上的象牙海岸，永遠(yuǎn)以新的魅力吸引著他們，永遠(yuǎn)放射著異彩。昨天的花園、公園或原始密林，今天或明天將變?yōu)橐蛔鶑R堂，一座有著無數(shù)的殿宇和院落的廟堂；一切民族和時(shí)代的精神都聚集其中，都等待著新的召喚和復(fù)蘇，都時(shí)刻準(zhǔn)備著將它那萬千聲音和形式掩蓋下的同一性體驗(yàn)。
從內(nèi)容上對(duì)語段二進(jìn)行鑒賞
語段二
我們?cè)绞嵌镁?xì)、深入和舉一反三地閱讀，就越能看出每一個(gè)思想和每一部作品的獨(dú)特性、個(gè)性和局限性，看出它全部的美和魅力正是基于這種獨(dú)特性和個(gè)性——與此同時(shí)，我們卻相信自己越來越清楚地看到，世界各民族的成千上萬種聲音都追求同一個(gè)目標(biāo)，都以不同的名稱呼喚著同一些神靈.懷著同一些夢(mèng)想，忍受著同樣的痛苦。在數(shù)千年來無計(jì)其數(shù)的語言和書籍交織成的斑讕錦緞中，在一些個(gè)突然徹悟的瞬間.真正的讀者會(huì)看見一十極其崇高的超現(xiàn)實(shí)的幻象，看見那由于百種矛盾的表情神奇地統(tǒng)一起來的人類的容顏。
二、素材提純
從課文中找出與下列話題有關(guān)的內(nèi)容
話題：學(xué)習(xí)?修養(yǎng)
第二專題
現(xiàn)代文部分
【知識(shí)梳理】
一、語音吧臺(tái)
隘——ài 跋——bá 溺——nì 藉——jiè
痹——bì 戕——qiāng 給——jǐ 箓——lù
鑰——yòo 熾熱——chì 捏——niē 甄——zhēn
擅——shàn 髦——máo 灼——zhuó
二、字形超市
輝煌殿堂 書籍 閑暇 出類拔萃
文言文部分
【知識(shí)梳理】
一.實(shí)詞一詞多義
生： ①“生”通“性”，天賦，資質(zhì)，名詞 ②生長(zhǎng)，動(dòng)詞
利： ①敏捷，快，形容詞 ②銳利，形容詞。“蚓無爪牙之利”的“利”同此
暴： ①pù，同“曝”，曬干②（tiǎn）天物（bào，糟蹋 ③bào，急躁
駑： ①nú，劣馬，常比喻沒有能力 ②nú，比喻愚劣無能
備： ①具備 ②準(zhǔn)備 ③詳備，完全到位
絕： ①停止，消失 ②隔絕 ③極，盡 ③橫渡
假： ①借給 ②借助 ③假裝
望： ①遠(yuǎn)看 ②盼望 ③名望 ④農(nóng)歷每月十五
聞： ①聽到 ②見聞 ③名聲
用： ①因，由 ②用途，用處 ③物資財(cái)用 ④采用 ⑤任用
從：①跟隨 ②自
攻： ①研究 ②攻打 ③ 雕琢
中 ：（①—④讀zhōng） ① 內(nèi)、里 ② 中間、當(dāng)中 ③ 半、一半④ 心中、內(nèi)心
（⑤—⑦讀zhòng） ⑤ 符合、適合⑥ 命中 ⑦ 愛到、遭到。句意為，想要使太守受到法律制裁
致： ① 達(dá)到 ②招引，招來 ③表達(dá)，傳達(dá) ④意志，情趣 ⑤盡，極
師： ①名詞，老師 ②動(dòng)詞，從師學(xué)習(xí) ③名詞意動(dòng)用法，以……為師 ④動(dòng)詞，學(xué)習(xí) ⑤名詞，有專門技藝的人
傳： ①動(dòng)詞，傳授 ②名詞，解釋經(jīng)義的書
二.辨析虛詞
而： ①表轉(zhuǎn)折 ②表順承 ③表并列 ④表遞進(jìn) ⑤表修飾 ⑥卻，表轉(zhuǎn)折
則： ①就，表?xiàng)l件 ②就是，表判斷
于： ①比 ②向 ③介詞，表所從，可譯為“從” ④被 ⑤在
乎：①比②呢，反問
三.通假總匯
① “有”通“又”，“暴”通“曝”。
② “知”通“智”，智慧。
③ “生”通“性” ，資質(zhì)，稟賦。
④ “受”通“授”，教授。
⑤ “不”通“否”
達(dá)標(biāo)練習(xí)
1.c(a契約(qì) b 跬步（kuǐ） d熾熱（chì）)
2.b(應(yīng)為“炙熱”)
3.a（增強(qiáng)：增進(jìn)，加強(qiáng)；加強(qiáng)：使更堅(jiān)強(qiáng)或更有效。逐漸：漸漸，逐步；逐步：一步一步地。領(lǐng)悟：領(lǐng)會(huì)，理解；領(lǐng)略：了解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。）
4.d（鍥而不舍，比喻堅(jiān)持不懈，有恒心，有毅力。用于孩子們玩游戲不合適。）
5.d（a為賓語前置句，b為判斷句，c為定語后置句，d為被動(dòng)句）
（一）課內(nèi)語段閱讀
7.①讀書不在于數(shù)量，重要的是要以個(gè)性或人格為前提（或：要敬重知識(shí)，注重愛的閱讀）；②從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀；③必須花力氣、下功夫讀杰作。
8.“個(gè)性和人格”指愛的閱讀（或“對(duì)文明的熱愛”）、對(duì)知識(shí)的敬重、心的教養(yǎng)。作者認(rèn)為讀書是為了“心的教養(yǎng)”，他倡導(dǎo)的是“愛的閱讀”和有效的閱讀，善于讀書的人，并不追求數(shù)量，而只追求他心靈的獲得。作者認(rèn)為讀書人要有愛的追求，要有理想，要有對(duì)知識(shí)的敬重。他所說的“教養(yǎng)得有一個(gè)可教養(yǎng)的客體作前提”，通俗地說。就是讀書人自己必須有獲得教養(yǎng)的愿望，有完整的人格，有個(gè)性追求，如果人沒有人格，沒有個(gè)性，他的閱讀很難獲得教養(yǎng)。
9.生活是豐富多彩的，讀書不能成為生活的全部，不能成為生活的目的。但現(xiàn)實(shí)是，不是讀得太多，而是太少。讀書是獲得教養(yǎng)的最重要的途徑之一，應(yīng)該傾心于書。
（二）文言文語段閱讀
10.c（鄙：庸俗，淺陋）
11.a（a為代詞，指“賢于己者”；bcd或?yàn)榫渲姓Z氣詞或句末語氣詞）
12.b（“審問”古義是詳細(xì)地考察、詢問，今義是審訊）
13.a（本文的中心論點(diǎn)是：“君子之學(xué)必好問。”）
14.（1）非常勤勉地只是將進(jìn)修（學(xué)業(yè)）作要?jiǎng)?wù)，（這）并不多見。（2）認(rèn)為自己是對(duì)的，認(rèn)為別人是錯(cuò)的，（這是）世俗的通病。（3）（那些）非常難解的問題，（拿來）追問別人來極盡別人的短處。
文言文參考譯文：
君子學(xué)習(xí)一定喜愛問。“問”和“學(xué)”是相輔相成地進(jìn)行的，不“學(xué)”就不能提出疑難，不“問”就不能增加知識(shí)。喜愛學(xué)習(xí)卻不多問，不是真的喜愛學(xué)習(xí)的人。道理明白了，可是還可能不能應(yīng)用于實(shí)際，認(rèn)識(shí)了那些大的（原則、綱領(lǐng)、總體），可是還可能不了解那些細(xì)節(jié)，（對(duì)于這些問題）除了問，將怎么解決呢？
（對(duì)）比自己道德才能高的人，向他們問，借以破除那疑問，（這就是孔子）所說的到有學(xué)行的人那里判定是非。（對(duì)）不如自己的人，向他們問，借以求得一點(diǎn)正確的見解，（這就是曾子）所說的以高才能向低才能（的人）問，以道德高知識(shí)多向道德低知識(shí)少（的人）問。（對(duì)）同自己水平相等的人，向他們問，借以共同研究，（這就是《中庸》）所說的互相詰問，詳細(xì)地考察，明確地分辨。《尚書》不是說嗎？“喜愛問（的人，學(xué)問知識(shí)）就豐富。”孟子論述：“找回自己的放縱散漫的心”（的時(shí)候），并提“學(xué)問之道”，“學(xué)”之后（就）緊跟著“問”。子思談“重視品德修養(yǎng)”（時(shí)），歸結(jié)到要（好）問（勤）學(xué)，（在他的提法中）“問”并且在“學(xué)”的前面。
古代的人虛心采納善言善事，不挑選事情地問，不挑選人地問，（只要能）求取那有益于自己修養(yǎng)和學(xué)業(yè)的就可以了。因此，狂妄的普通人的話，圣人（也）采納它，地位低微的樵夫，古圣先王（也）詢問他，舜帝有天子的身份都向平民詢問，以（他們的）大智卻注意到淺近平常的意見，不是偶然的謙虛，實(shí)在是要從多方面聽取有益的意見。三代以后，有“學(xué)”而沒有“問”，朋友間的交往，能做到規(guī)勸做好事，不做壞事就不錯(cuò)了，那種在大是大非問題上互相請(qǐng)教，勤勉地只是以進(jìn)修為急務(wù)（的人）未多見，（更）何況世俗的人呢？
認(rèn)為自己對(duì)，別人不對(duì)，（這是）世俗人的共同毛病，學(xué)習(xí)有未貫通（不理解的地方），（卻）偏偏以為理解，（所持的）道理有不穩(wěn)妥（的地方），（卻）胡亂地憑主觀猜測(cè)，像這樣，就終生幾乎（都）沒有（什么）可問的事情（了）。（對(duì)）比自己道德才能高的人，（就）妒忌他，不愿意向他問，（對(duì)）不如自己的人，（就）輕視他，（認(rèn)為）不值得向他問，（對(duì)）同自己水平相同的人，抱著嬉戲的態(tài)度而不敬重他，不甘愿向他問，像這樣，就天下幾乎沒有可以問的人了。（什么）人（都）不值得佩服了，（什么）事（都）沒有可疑的了，這只是自以為是罷了。自以為是，那錯(cuò)誤還是小的；自己知道自己的淺薄卻嚴(yán)密地掩蓋自己的過錯(cuò)，寧愿讓學(xué)習(xí)最終不進(jìn)步，（也）不愿意虛心向別人請(qǐng)教，這樣危害自己的內(nèi)心修養(yǎng)，（錯(cuò)誤可就）大了，而陷入這（種大錯(cuò)誤）的人常常（占）十分之。
不這樣（的話），就所問的（也）不是（他）所學(xué)的：（如）問（一些）天下的奇字僻典和瑣屑事物來說說好玩；甚至自己心里所已經(jīng)明白的（問題，卻故意拿它），問別人，來試試那人的才能；（或者）非常難解答的事情問別人，來逼使那人難堪。如果不是這樣，（或者）即使有與自己思想品德修養(yǎng)有密切關(guān)系的事情，可以收到得到教益的效果的，要壓低一下自己的尊嚴(yán)（虛心向別人請(qǐng)教）也不能做到。唉！學(xué)習(xí)之所以不能接近古人，不是（正）由于這（原因）嗎？
而且不喜愛問的人，（是）由于不能虛心；不能虛心（是）由于不誠(chéng)心實(shí)意喜愛學(xué)習(xí)。也不是不專心用功的緣故，他學(xué)習(xí)的不是古代儒家學(xué)習(xí)的（東西），他喜愛的也不是古代儒家喜愛的（東西），不善于問是理所當(dāng)然的。
聰明的人考慮一千次，（也）一定會(huì)出現(xiàn)一次錯(cuò)誤。圣人所不了解（的事物），未必不是愚笨的人所了解的；愚笨的人所能做的，未必不是圣人所不能做的。真理不是只在某些人手里，學(xué)習(xí)是沒有止境的，那么，“問”可以少得了嗎？《周禮》（說），朝堂之外（要）詢問百姓（對(duì)朝政的意見），國(guó)家的大事還問到平民。所以貴人可以問身份低的人，道德才能高的人可以問不成器的人，老人可以問年輕的人，只要學(xué)行方面能有成就便可以了。孔文子不以向比他低下的人請(qǐng)教為恥辱，孔子認(rèn)為他道德學(xué)問高。古人把“問”作為美德，而并不認(rèn)為它是可恥的，后代的君子反而爭(zhēng)先把“問”當(dāng)作恥辱，那么古人所深深地（感到）羞恥的（事），后代人卻做著而不以為恥的（就）多了，可悲啊！
現(xiàn)代文部分
一、精品鑒賞
【語段一賞析】：“幼兒園”“大公園”“城市和國(guó)家”“一個(gè)洲乃至全世界”“天上的樂園和地上的象牙海岸”，作者將書的世界比喻成這些美好的事物，將抽象的事物具體化，生動(dòng)形象，活潑傳神，能喚起讀者美好的感受。
【語段二賞析】：“獨(dú)特性、個(gè)性和局限性”是每部經(jīng)典的個(gè)性。“世界各民族的成千上萬種聲音都追求同一個(gè)目標(biāo)”“以不同的名稱呼喚著同一些神靈”“懷著同一些夢(mèng)想”：人類對(duì)于真、善、美與“崇高”的追求都是一致的，這也是“教養(yǎng)”之所在。這里，作者以自己的閱讀體驗(yàn)為例，認(rèn)為經(jīng)典作品有持久的魅力，重復(fù)閱讀，可以不斷地有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，懂得“精細(xì)、深入和舉一反三地閱讀”，就越能看出每一個(gè)思想和每一部作品的獨(dú)特性，而這種感悟的過程，正是獲得教養(yǎng)的途徑。
二、素材提純
話題：學(xué)習(xí)?修養(yǎng)
1. 真正的修養(yǎng)一如真正的體育，同時(shí)既是完成又是激勵(lì)，隨處都可到達(dá)終點(diǎn)卻從不停歇。永遠(yuǎn)都在半道上，都與宇宙共振，生存于永恒之中。
2. 讀書絕不是要使我們“散心消遣”，倒是要使我們集中心智；不是要用虛假的慰藉來麻痹我們，使我們對(duì)無意義的人生視而不見，而是正好相反，要幫助我們將自己的人生變得越來越充實(shí)、高尚，越來越有意義。
3. 教養(yǎng)得有一個(gè)可教養(yǎng)的客體作前提，那就是個(gè)性或人格。
4. 沒有愛的閱讀，沒有敬重的知識(shí)，沒有心的教養(yǎng)，是戕害性靈的最嚴(yán)重的罪過之—。
5. 我們先得向杰作表明自己的價(jià)值，才會(huì)發(fā)現(xiàn)杰作的真正價(jià)值。
高三語文復(fù)習(xí)教案【篇3】
教學(xué)內(nèi)容：小說閱讀概述
教學(xué)目標(biāo)：
1．明確文學(xué)類文本閱讀的要求（考試說明）。
2．掌握小說閱讀的一般方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解江蘇高考的命題特點(diǎn)。
2．掌握小說閱讀的一般步驟和方法。
3．掌握小說閱讀的策略。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握小說閱讀的答題方法。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
在傳統(tǒng)的高考命題中，很少對(duì)小說進(jìn)行考查。有湖南卷《貝多芬：一個(gè)巨人》；有浙江卷《平面的生活》。之后，小說閱讀風(fēng)生云起，高考有海南、寧夏卷《林沖見差撥》，湖北卷《日月行色》，有廣東卷《河的第三條岸》，海南寧夏卷《二十年后》，浙江卷《烏米》。江蘇也在出現(xiàn)小說閱讀《侯銀匠》，小說的考查已正式登陸我省試題，據(jù)相關(guān)專家講，小說閱讀將繼續(xù)保持強(qiáng)化態(tài)勢(shì)，我們需要認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)。
下面簡(jiǎn)要介紹一下小說的基本知識(shí)。
二、介紹小說的基本知識(shí)
小說定義：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映社會(huì)生活。
小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。
小說“三要素”是命題的重心，下面介紹有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
（一）關(guān)于“人物”要素。
1．人物描寫的方法：
（1）從描寫的內(nèi)容分：
①外貌描寫（肖像描寫）：對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
②行動(dòng)描寫（動(dòng)作描寫）：是通過對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。
③語言描寫：是通過個(gè)性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
④心理描寫：是通過剖析人物的心理活動(dòng)（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。
⑤神態(tài)描寫：是與外貌描寫有區(qū)別的，神態(tài)描寫是對(duì)人的面部表情進(jìn)行刻畫，可以突出人物的性格特征。
⑥細(xì)節(jié)描寫：是對(duì)人物的語言、動(dòng)作、服飾及心理活動(dòng)等細(xì)小環(huán)節(jié)或細(xì)微事件的描寫。
（2）從描寫的角度分：
①正面描寫（也就是直接描寫）
②側(cè)面描寫（也就是間接描寫）
2．鑒賞人物形象的幾個(gè)切入點(diǎn)
①從人物描寫切入。人物的性格特點(diǎn)往往從肖像、神態(tài)，典型的動(dòng)作、行為，個(gè)性化的語言，細(xì)致入微的心理活動(dòng)中折射出來，因此，通過分析作者對(duì)人物的各種描寫，能夠發(fā)掘人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘各色人物善惡美丑的精神世界。
②從分析故事情節(jié)切入。情節(jié)是人物性格形成的歷史。要學(xué)會(huì)在故事情節(jié)和矛盾沖突中把握住人物在諸多矛盾沖突中的動(dòng)作、內(nèi)心動(dòng)機(jī)，從而更好地理解人物性格。
③從分析環(huán)境角度切入。小說的環(huán)境描寫，分自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。自然環(huán)境對(duì)人物的命運(yùn)有時(shí)也有影響，但真正決定人物命運(yùn)的往往主要是社會(huì)環(huán)境。環(huán)境是小說存在的背景，為小說提供空間和時(shí)間范圍，也是小說中人物活描寫動(dòng)的場(chǎng)所。分析環(huán)境時(shí)，必須注意社會(huì)環(huán)境中的復(fù)合的因素，應(yīng)透過當(dāng)事人的言行深入挖掘社會(huì)歷史內(nèi)涵。注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系，善于從人物在社會(huì)環(huán)境中的'走向，解讀人物的思想性格。
（二）關(guān)于小說“情節(jié)”要素。
1．小說的情節(jié)一般分為：開端、發(fā)展、高 潮、結(jié)局四個(gè)部分。
2．情節(jié)的一般作用：
①埋下伏筆，前后照應(yīng)；
②側(cè)面襯托，烘托人物；
③跌宕起伏，錯(cuò)落有致；
④貫穿全文，線索作用；
⑤設(shè)置懸念，引人入勝；
⑥總結(jié)上文，點(diǎn)明題意；
（三）關(guān)于小說“環(huán)境”要素。
1．“環(huán)境”包括：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。
自然環(huán)境描寫：也叫景物描寫，主要是對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及場(chǎng)景的描寫。
社會(huì)環(huán)境描寫：主要是對(duì)人物活動(dòng)的具體環(huán)境、處所、氛圍以及人際關(guān)系的描寫。
2．環(huán)境描寫的一般作用：
（1）暗示主題；
（2）渲染氣氛；
（3）奠定作品基調(diào)；
（4）烘托人物形象；
（5）推動(dòng)小說情節(jié)發(fā)展；
三、小說閱讀策略
在各式文學(xué)作品中，普及流行的體裁要算是小說，別林斯基曾說過，什么書被人愛讀和爭(zhēng)購？乃是小說。同樣，在全國(guó)各地的高考試卷中，小說也有出現(xiàn)的趨勢(shì)，以它為命題材料，用來檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力。既然大家如此關(guān)注它，那么我們?cè)撊绾谓獯鹦≌f類閱讀分析題呢？
大家都知道，作為反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，小說有其自身的特點(diǎn)，那就是：故事情節(jié)完整，人物個(gè)性鮮明，環(huán)境描寫逼真，主題思想深刻，構(gòu)思角度精巧。這樣，我們?cè)陂喿x小說時(shí)就應(yīng)該從這些方面入手，捕捉答題技巧。
把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說命題時(shí)，也必定以此為出發(fā)點(diǎn)，先從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。
關(guān)于情節(jié)。這類型的題目主要是圍繞情節(jié)構(gòu)思及其作用命題。
高三語文復(fù)習(xí)教案【篇4】
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)初步鑒賞古典詩歌能力；
2、提高解答古典詩歌鑒賞題能力。
教學(xué)重點(diǎn)：把握重要環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩歌背景及其所用典實(shí)的了解。
教學(xué)方法與思路
1、從高考古典詩歌鑒賞題考查的內(nèi)容歸納所要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)；
2、掌握具體方法；
3、實(shí)例訓(xùn)練，形成能力。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、引言導(dǎo)入，板書課題
我們偉大的祖國(guó)是一個(gè)詩的王國(guó)，優(yōu)秀的詩人像群星燦爛，優(yōu)美的詩篇流傳久遠(yuǎn)。古典詩歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富，也是近年高考的必考內(nèi)容。然而在實(shí)際學(xué)習(xí)中，由于年代相去甚遠(yuǎn)，許多同學(xué)對(duì)古典詩歌的理解總是有一定的難度，有時(shí)似懂非懂，有時(shí)“只能意會(huì)，不能言傳”，在考試中失分較多。這說明我們有必要提高自身的鑒賞能力，提高古典詩歌鑒賞題的解答能力。這節(jié)課我們就來探討古典詩歌鑒賞中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。（板書課題：古典詩歌鑒賞）
二、從高考題歸納古典詩歌鑒賞的要點(diǎn)
1、投影顯示1996年高考古典詩歌鑒賞題（習(xí)題1）。
引導(dǎo)學(xué)生思考：鑒賞的內(nèi)容有哪些？
明確：第一題是元曲句子的鑒賞，第二題涉及結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主旨、風(fēng)格。
2、投影顯示1997年高考古典詩歌鑒賞題（習(xí)題2）。
引導(dǎo)學(xué)生思考：鑒賞的內(nèi)容有哪些？
明確：
3、歸納古典詩歌鑒賞題的鑒賞要點(diǎn)：
（1）字詞
古代詩人在用詞方面可謂孜孜以求。苦吟派的盧延__曾說：“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須。”賈島“推敲”的詩壇趣話更是流傳千古。
提問：你還能舉出表現(xiàn)古人講究煉字的例子嗎？
明確：為人__僻耽佳句，語不驚人死不休。（杜甫）
兩句三年得，一吟雙淚流。（賈島）
一詩千改始心安。（袁枚）
（2）詩句
詩句的理解往往是理解全詩的關(guān)鍵所在，因此，對(duì)詩句的考查也是重點(diǎn)之一。它的內(nèi)容包括詩句的意義，修辭技巧，表現(xiàn)手法，有時(shí)還考查詩句所涉及的典故等。
（3）意境
詩歌的主題通常借助意境來表達(dá)。意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的境界，因此，鑒賞古典詩歌，必須體味意境。體味意境的主要方法是抓住詩歌的畫面和氣氛去理解“此時(shí)、此景”中此人的此情是什么。
（4）評(píng)價(jià)
包括作者評(píng)價(jià)、內(nèi)容評(píng)價(jià)、思想評(píng)價(jià)、藝術(shù)評(píng)價(jià)等，往往是總體評(píng)價(jià)。
三、借鑒題例，把握鑒賞三個(gè)環(huán)節(jié)
1、顯示題例：習(xí)題1、習(xí)題2
2、思考與練習(xí)
3、把握鑒賞三個(gè)環(huán)節(jié)：了解——感悟——聯(lián)想
高三語文復(fù)習(xí)教案【篇5】
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)理清修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)；
學(xué)會(huì)把握修辭方法部分的復(fù)習(xí)重點(diǎn)；
學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)修辭方法部分的復(fù)習(xí)方法；
學(xué)會(huì)調(diào)控修辭方法部分的訓(xùn)練內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)方法。
課前預(yù)習(xí)：
學(xué)生解答近幾年高中會(huì)考、高考中有關(guān)修辭方法部分的試題（印成講義），教師借此了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平（統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)）；學(xué)生分析試題中的考查內(nèi)容、考查形式，形成對(duì)修辭方法部分考核的初步感知，以便在課堂上深入討論。
教學(xué)過程：
一、理清修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)
教師提問：大家知道修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)是什么嗎？
學(xué)生回答：
可能一：不知道，或不太知道。
可能二：根據(jù)高考說明回答“辨析并運(yùn)用常見的修辭方法”。
教師提示：要理清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，其根據(jù)有哪些？
學(xué)生討論：
教師小結(jié)：應(yīng)該根據(jù)以下兩方面——
考試說明（包括會(huì)考高考）B、考試試題
結(jié)合以上兩方面，我們可以分解出如下4個(gè)能力考核點(diǎn)：（幻燈投影）
能夠辨識(shí)常見的修辭方法（高考列出8種，會(huì)考列出12種）；
能夠理解修辭所表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)作用；
能夠評(píng)價(jià)修辭運(yùn)用的優(yōu)劣；
能夠根據(jù)要求運(yùn)用修辭方法。
本環(huán)節(jié)小結(jié)：有效的復(fù)習(xí)，其前提就是要有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，所以每一個(gè)同學(xué)在進(jìn)行每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)該首先要理清復(fù)習(xí)目標(biāo)。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清復(fù)習(xí)目標(biāo)的方法。
二、把握修辭部分的復(fù)習(xí)重點(diǎn)
教師提引：目標(biāo)的確立，為我們把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)提供了范圍。目標(biāo)是針對(duì)所有學(xué)生的，而復(fù)習(xí)重點(diǎn)則應(yīng)該是針對(duì)個(gè)人的。所以我們還有必要圍繞目標(biāo)，確立自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。那么我們應(yīng)該怎樣確立自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)？
學(xué)生討論：各抒己見，說說各自的想法及做法。
根據(jù)學(xué)生的討論，小結(jié)如下：
根據(jù)考試命題的傾向：
會(huì)考的選擇題中，修辭方法是必考題，題型已由單一的辨識(shí)題演變?yōu)楸孀R(shí)修辭方法與理解表達(dá)作用結(jié)合考的形式。
高考的選擇題中，近幾年已沒有單純的修辭題。而是放在以下題型中去考：a詩歌鑒賞題中，結(jié)合詩句內(nèi)容考查包括修辭方法在內(nèi)的寫法；b現(xiàn)代文閱讀題中，結(jié)合文章內(nèi)容考查修辭方法所表達(dá)的內(nèi)容及作用；c語言運(yùn)用題（第五大題）中，根據(jù)表達(dá)需要運(yùn)用修辭方法寫作（造句）。②根據(jù)自己的知能結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀：
在預(yù)習(xí)中，我們利用會(huì)考高考試題作了先測(cè)，大家可以針對(duì)自己答題的情況，分析自己在修辭方面掌握的程度，找出薄弱點(diǎn)，以此作為自己以后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)方法
1．教師導(dǎo)引：確立了復(fù)習(xí)重點(diǎn)后，我們還要設(shè)計(jì)好合理科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，才能使復(fù)習(xí)真正有效。我們要時(shí)刻都有學(xué)習(xí)效率觀，并努力探索有效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的時(shí)間，這樣才是一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。
接下來，我們就一起討論一下如何設(shè)計(jì)有效的復(fù)習(xí)方法。
2．學(xué)生討論獻(xiàn)策，教師點(diǎn)評(píng)。
3．師生共同小結(jié)：
遵循的原則：全面與重點(diǎn)相結(jié)合的原則，
以訓(xùn)練帶知識(shí)的原則，
查漏補(bǔ)缺及時(shí)矯正的原則。
具體的方法：
辨識(shí)題。我們要善于抓住各修辭方法的特征加以辨析，特別是幾種不易辨別的修辭。同時(shí)還要注意結(jié)合語境來分析。辨識(shí)題的復(fù)習(xí)要結(jié)合理解題同時(shí)進(jìn)行。
理解題。對(duì)于理解語意，我們要考慮不同文體的特點(diǎn)，并且放在具體的語言環(huán)境中；理解表達(dá)作用，我們則既要考慮各種修辭的一般作用，也要考慮在具體語言環(huán)境中的特殊作用。
評(píng)價(jià)題。我們要掌握各種修辭在具體運(yùn)用中的要求，也就是要掌握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)題雖不常見，但也應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
運(yùn)用題。往往是綜合題，需要我們考慮各方面的命題要求，既有修辭上的，也有可能是句式上的，還有可能是內(nèi)容上的。我們可以結(jié)合小寫作練習(xí)進(jìn)行。
四、調(diào)控訓(xùn)練內(nèi)容
教師提問：
大家都很反對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”，但缺乏必要的訓(xùn)練，也是不可能形成能力的，所以我們有必要掌握好訓(xùn)練的“度”。那么，我們應(yīng)該怎樣來調(diào)控自己的訓(xùn)練呢？大家不妨討論討論。
學(xué)生討論，教師指點(diǎn)以下內(nèi)容：
大家可以對(duì)《強(qiáng)化訓(xùn)練精編》中的修辭練習(xí)題作一分析，按照復(fù)習(xí)目標(biāo)中的四個(gè)考查點(diǎn)，看一看這個(gè)練習(xí)題題型分布得合理不合理？
（辨識(shí)題太多，運(yùn)用題、評(píng)價(jià)題太少）
每一個(gè)能力點(diǎn)大致需要訓(xùn)練多少次才能達(dá)標(biāo)？
我們還應(yīng)該再增加一些什么題型才能復(fù)習(xí)到位？
師生一起總結(jié)：
對(duì)現(xiàn)有的訓(xùn)練材料，我們千萬不能拿來就作，不加辨析，不加選擇。否則既有可能造成無效勞動(dòng)，也有可能造成訓(xùn)練不到位。
要調(diào)控好訓(xùn)練，應(yīng)應(yīng)注意幾點(diǎn)：
要注意題型分布的合理。
要根據(jù)自己的'現(xiàn)狀確定訓(xùn)練的“度”。
要會(huì)選擇有效的訓(xùn)練題。
要學(xué)會(huì)控制訓(xùn)練的節(jié)奏。
五、課堂總結(jié)
本節(jié)課沒有在修辭本身的認(rèn)知上作更多的討論講解，而是著眼在如何復(fù)習(xí)修辭，其目的就是希望大家能提高自我復(fù)習(xí)的能力，能夠提高語文學(xué)科元認(rèn)知的能力。這種能力才是我們要培養(yǎng)的終身需要的能力。
這種元認(rèn)知能力，具體地說，就是需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，能清楚地認(rèn)識(shí)到“我應(yīng)該學(xué)哪些內(nèi)容？”“我應(yīng)該如何地學(xué)？”“我學(xué)的效果怎樣？”“我應(yīng)該怎樣改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)？”等等問題。
語文學(xué)科的知識(shí)是非結(jié)構(gòu)性的，學(xué)習(xí)效果的好壞完全取決于是否有良好的學(xué)習(xí)策略。只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而毫不講究學(xué)習(xí)策略，決不會(huì)提高語文的素質(zhì)。
因此，希望大家樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，提高自己在語文學(xué)習(xí)上的元認(rèn)知能力。這才是本節(jié)課的主要目標(biāo)。
六、作業(yè)布置
作修辭練習(xí)，并思考評(píng)價(jià)修辭運(yùn)用優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么。
高三語文復(fù)習(xí)教案【篇6】
教學(xué)目的：
1.解讀常見文言詞語的用法。
2.進(jìn)一步體會(huì)孟子的“仁政”思想。
3.理解比喻的修辭手法和本文生動(dòng)的語言。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)方法：自讀學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
由當(dāng)今國(guó)際社會(huì)之動(dòng)蕩，談及解決辦法，再延伸至孟子的“仁政”思想，進(jìn)入課題。
二、聽朗讀錄音，正音、正句讀。
三、齊聲朗讀課文，自主翻譯全文。
四、解釋下列詞語：
①出，語人曰語：告訴
②天下惡乎定惡：何，怎么
③今夫天下之人牧牧：統(tǒng)治
④如有不嗜殺 人者如：如果
⑤則天下皆引領(lǐng)而望之矣引：伸長(zhǎng)
五、解釋下列詞語在句子中的用法。
①卒
A卒然問曰：“天下惡乎定?”同“猝”，突然
B每得降卒必親引問之士兵
C初,魯肅聞劉表卒死
D卒歲之收,不過畝四石整個(gè)，全
②一
A誰能一之統(tǒng)一
B用心一也專一
C一鼓作氣第一次
D一夫作難而七廟隳一個(gè)
E黃鶴一去不復(fù)返一經(jīng)
③就
A由水之就下也往
B金就礪則利靠近
C指物作詩立就完成
D于是荊軻就車而去登上
六、分析簡(jiǎn)答：
1.文章開頭，孟子為什么說梁襄王不似人君?
提示：說明孟子對(duì)梁襄王的印象不好，因?yàn)榭拷杏X沒有一點(diǎn)國(guó)君的威嚴(yán)。
2.梁襄王缺乏國(guó)君的威嚴(yán)表現(xiàn)何在?
提示：表現(xiàn)在問話的突然，這說明他缺乏威嚴(yán)沉著的人君氣度。
3.既然梁襄王缺乏人君的氣度，孟子還向他講訴自己的“仁政”思想，這說明孟子有著怎樣的個(gè)性?
提示：說明孟子對(duì)實(shí)現(xiàn)自己的政治理想有著堅(jiān)韌執(zhí)著的追求，決不放棄任何機(jī)會(huì)向君王們宣傳自己的政治理想。
4.說說孟子采用比喻說理的貼切性?
提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及實(shí)行“仁政”的好處。而“水之就下”就更是表明了實(shí)行“仁政”的效果之顯著。
七、再讀課文，體會(huì)課文語言的生動(dòng)性。
提示：本文的比喻雖是假設(shè)，但具體可感，猶若真實(shí)的事情，關(guān)鍵在于其情境性很強(qiáng)。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等詞句，千百年來更是一直活在人們的口中。
八、完成課后練習(xí)一，討論：如今的國(guó)際社會(huì)，誰能一統(tǒng)天下?
九、完成課后練習(xí)二。(綜合本課所有通假字)
①卒然問曰卒同“猝”，突然。
②則苗浡然興之矣浡同“勃”，生機(jī)盎然。
③由水之就下由同“猶”，就像。
十、課外作業(yè)：
1.熟讀課文。
2.閱讀《文學(xué)讀本》上選讀的孟子文章。
高三語文復(fù)習(xí)教案【篇7】
作文學(xué)案06
學(xué)習(xí)語言描寫
關(guān)鍵詞：語言描寫 獨(dú)白 對(duì)話 個(gè)性化 動(dòng)作性 形象、情節(jié)與主題 精練 對(duì)比 結(jié)合
【概念詮釋】
語言描寫也稱對(duì)話描寫，是通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語氣聲態(tài)的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。語言描寫是記敘文中常用的塑造人物形象的重要手段。精練、生動(dòng)和性格化的語言描寫，能突出人物的性格特征，透視人物的心靈，讓人讀了，如聞其聲，如見其人，從而深刻表現(xiàn)主題。
語言描寫包括人物的獨(dú)白和對(duì)話。1、內(nèi)心獨(dú)白法，也叫"自白"法，就是通過人物"自言自語"或默想的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。這種方法，能夠把人物心靈最隱秘的部分直接袒露出來，引起讀者的共鳴，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。成功的運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白法，一定要慎重。一般是在人物處于沖突之中，采取重大行動(dòng)之前，內(nèi)心緊張，思緒復(fù)雜多變時(shí)，為了使讀者能準(zhǔn)確、深入地理解和體驗(yàn)人物的心靈狀態(tài)，才用這種方法。因此它不宜多用，更不能濫用。另外，運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白法，語言一定要簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)一定要嚴(yán)謹(jǐn)，要注意開合轉(zhuǎn)換處的銜接過渡。最后，運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白，一定要表白出內(nèi)心深處的隱秘，一定要揭示出最能反映人物性格的特征來。獨(dú)白是反映人物心理活動(dòng)的重要手段，有時(shí)也歸于心理描寫。2、對(duì)話可以是兩個(gè)人的對(duì)話，也可以是幾個(gè)人的相互交談。
語言描寫對(duì)刻畫人物性格,反映人物的心理活動(dòng)以及表現(xiàn)主題作用非常大。
【方法引領(lǐng)】
語言描寫要注意的問題:
1、 語言要能顯示并且符合人物的身份、職業(yè)、地位、經(jīng)歷。
2、 語言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)。
3、 語言描寫還應(yīng)用來預(yù)示和推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，交代事情的來龍去脈。
4、 語言描寫要為文章中心服務(wù)，要有選擇，不能有言必錄。
5、 盡量用口語，使語言描寫真實(shí)、生動(dòng)，最重要的是符合人物特點(diǎn)，有利于表現(xiàn)主題。
一、語言描寫要個(gè)性化、主題化。
魯迅先生曾說：好的對(duì)話描寫“能使讀者由說話看出人來”，即語言描寫要性格化,符合人物的身份、地位、職業(yè)、經(jīng)歷、年齡、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好、思想、性格等。要在描摹語態(tài)，敘寫對(duì)話過程中表現(xiàn)出“這一個(gè)”的個(gè)性特征來。諸如阿q的精神勝利，孔乙己的腐迂，周樸園的虛偽冷酷，吳蓀甫的狡詐恃強(qiáng)，覺新的委曲求全，虎妞的潑辣粗野，三仙姑的裝神弄鬼，李雙雙的熱情爽直等等，都具有鮮明的個(gè)性特征。
優(yōu)秀作品在人物語言個(gè)性化化都很突出。曹操錯(cuò)殺了父親的好友呂伯奢家人以后，又故意殺了呂伯奢以滅口，居然大言不慚地說“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”。巴爾扎克筆下的葛朗臺(tái)，臨死不忘一生聚集的巨額財(cái)富，命令女兒歐也妮：“把一切照顧地好好的，到那邊來向我交帳！”李逵初見宋江，當(dāng)面就大咧咧地問戴宗：“哥哥，這個(gè)黑漢子是誰？”等弄清楚是宋江后，又拍手叫道：“我那爺你何不早說這些個(gè)，也叫俺鐵牛歡喜！” “言為心聲”，曹操一句話，入木三分地寫出了他的奸雄性格；葛朗臺(tái)死不瞑目，還囑咐女兒來日到陰間去向他交帳，一個(gè)地地道道的吝嗇鬼；李逵不愧是江湖了的黑旋風(fēng)，他的性格是這樣的豪爽、狂放。
因此我們要要做到從“有特色的談話中”來“推見每個(gè)說話人”的具體性格，千萬不能把街頭乞丐的語氣寫得趾高氣揚(yáng)，又或是把老人的語言寫得太過“兒童化”，從而失去了人物個(gè)性。
語言描寫能使主題更加深刻。主題是寫作中通過描繪現(xiàn)實(shí)生活所表現(xiàn)出來的中心思想，具有鮮明的階級(jí)和時(shí)代的特征。馬克思說：“語言是思想的直接外衣。”人的語言帶有時(shí)代特點(diǎn)，在一定情境中，人物說什么和怎么說，直接受時(shí)代影響。如《變色龍》奧楚蔑洛夫得知小狗是將軍哥哥的寵物時(shí)說：“這條小狗怪不錯(cuò)的。……挺伶俐。……一口就把這家伙的手指咬破了！哈哈哈哈！……咦，你干嗎發(fā)抖？嗚嗚，……嗚嗚。……它生氣了，小壞蛋，……好一條小狗……”
這句話充分表現(xiàn)了奧楚蔑洛奴顏媚骨、趨炎附勢(shì)的性格特點(diǎn)。通過這樣的語言描寫揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗，使得主題更加深刻。
二、語言描寫要情境化、心理化。
語言描寫要能夠表現(xiàn)特定語境下人物的思想感情、人物的心理活動(dòng)，使語言動(dòng)作化。
語言是思想的直接體現(xiàn)，讀者應(yīng)該從人物獨(dú)白中清楚地看到人物內(nèi)心深處的真情實(shí)感，行為的動(dòng)機(jī)，追求的目的，行將采取的措施等等。而人物之間的對(duì)話，則應(yīng)該隨著情節(jié)的開展逐步表現(xiàn)不同性格的人物不同的感情，顯示人物之間的內(nèi)心交流。它雖然不如獨(dú)白那樣直接、坦露，卻同樣應(yīng)該使人感受到人物的情感的變化，觸摸到人物的心靈深處。
注重不同情境下的語言描寫能使人物形象更加豐滿。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中：魯提轄假意道：“你這廝詐死，灑家再打！” 只見面皮漸漸地變了。……回頭指著鄭屠戶道，“你詐死，灑家和你慢慢理會(huì)！”一頭罵，一頭大踏步去了。 前一句魯提轄俠肝義膽、打抱不平的英雄本色可圈可點(diǎn)，而后一句寫出他打死了人是要吃官司的，不如及早走人，表現(xiàn)出了他還是粗中有細(xì)，能急中生智的，刻畫得魯提轄這個(gè)人物有血有肉。
語言描寫能反映人物的心理活動(dòng)。如《背影》一文：那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！” “事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”說明父親擔(dān)心兒子過分悲痛。其實(shí)，此時(shí)最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個(gè)多么善良的父親啊！
優(yōu)秀作品總是能寫出特定情境下人物的特定語言。《紅樓夢(mèng)》中寫賈母拿出三十兩銀子給寶釵做生意時(shí)，鳳姐沒有當(dāng)面吹捧老祖宗如何疼愛子孫，反而裝出一副小氣的樣子責(zé)怪賈母：“這個(gè)夠酒的夠戲的呢？”“找出這霉?fàn)€的三十兩銀子來做東，意思還叫我賠上！”其實(shí)，鳳姐是很懂說話要符合語境的，她表面上指責(zé)賈母小氣，實(shí)則是逗賈母歡心，是辣味的指責(zé)中藏著甜味的奉承。這是她在特定環(huán)境（可以討寵的大觀園中）、特定時(shí)機(jī)（賈母同姐妹們開心逗趣的情況下）、對(duì)特定的對(duì)象（成天無所事事，喜歡有人逗趣的賈母）所說的符合人物個(gè)性（口齒伶俐、工于心計(jì)）的特殊語言。
三、語言描寫可預(yù)示和推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，
交代事情的來龍去脈，或通過語言描寫介紹環(huán)境或時(shí)代背景，或借人物之口作議論以深化主題，使語言描寫成為作品的有機(jī)組成部分。
四、語言描寫要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。
語言描寫時(shí)，要把說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語氣、語調(diào)等一起描寫，這樣描寫，不但可以加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果，還可以表現(xiàn)人物的思想與性格。有的同學(xué)寫人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的文章干巴、乏味。《荷花淀》中水生嫂和水生的對(duì)話就把幾方面有機(jī)結(jié)合起來，使兩個(gè)人物形象鮮明豐滿。
體會(huì)這篇寫買東西的習(xí)作：買完燒餅，爸爸又想去買點(diǎn)兒熟肉，他走進(jìn)一家肉店，說：“買半斤熟肉！”老板連看爸爸一眼都沒看，麻利地稱好了肉，態(tài)度冷冰冰的，還邊稱邊漫不經(jīng)心地和別人說話，一點(diǎn)兒也不熱情。當(dāng)老板去接爸爸手中的錢時(shí)，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸說：“為啥要再稱一遍？”老板說：“剛才稱錯(cuò)了！”爸爸說：“你咋知道稱錯(cuò)了？”老板說：“這，這……”爸爸說：“這什么？”老板說：“這是兩塊五毛錢的肉，不夠半斤。”爸爸說：“你竟敢缺斤少兩，跟我走一趟吧！”
改文：當(dāng)老板去接爸爸手中的錢時(shí)，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸奇怪地問老板：“為啥要再稱一遍？”“剛才稱錯(cuò)了！”老板邊說邊手忙腳亂地重新稱肉。“你咋知道稱錯(cuò)了？”老板用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，臉紅得跟柜臺(tái)里面的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說：“這，這……”爸爸嚴(yán)厲地問老板：“這什么？”老板低下了頭，小聲說：“這是兩塊五毛錢的肉，不夠半斤。”爸爸冷冷地看了看賣肉的老板，說：“平常看你怪老實(shí)的，誰知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！”
五、語言描寫運(yùn)用對(duì)比法。
對(duì)比有橫比和縱比兩種。橫比是通過不同人物對(duì)同一事件或某一人物說出不同話語，來展示他們各自不同的性格。如《紅樓夢(mèng)》中，寫寶玉挨打這個(gè)事件，寶玉受賈政毒打后，從賈母、王夫人、寶釵、黛玉以至親戚、丫環(huán)、麼麼等眾多人物的語言，表現(xiàn)出她們各自不同的關(guān)系、心情、態(tài)度。縱比是描寫同一人物在不同時(shí)間、不同環(huán)境下，說出不同的語言，來突出人物的性格特點(diǎn)。如《儒林外史》中，范進(jìn)在中舉前，窮愁潦倒。有一次向他岳父借鄉(xiāng)試盤費(fèi)，胡屠戶不但不借，還將范進(jìn)罵了一個(gè)狗血噴頭：“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四就想天鵝屁吃！趁早收了這條心。”范進(jìn)中舉后，同是這個(gè)胡屠戶，卻換了一副嘴臉：“我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌。”兩處談話，前倨后恭，反差極大，活畫出胡屠戶這個(gè)勢(shì)利小人的丑惡面目。
【描寫誤區(qū)】
一、人物語言假、大、空，作者代替人物說話。
高爾基曾指出：“劇中人物之被創(chuàng)造出來，僅僅是依靠他們的臺(tái)詞，即純粹的口語，而不是敘述的語言。”也就是說：對(duì)話，不應(yīng)該成為作者的傳聲筒，應(yīng)該是精煉、生動(dòng)、性格化的，要能夠透視人的心靈的。
如：有一天，我去外婆家做客。當(dāng)車開到茶亭站時(shí)，上來一位約莫六七十歲的農(nóng)村老奶奶。她駝著背，拄著拐杖，顫巍巍的，手里提著半籃子雞蛋，好像要去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)出售。一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年忙上前扶著老奶奶，坐到自己的座位上。老奶奶激動(dòng)地對(duì)旁邊的乘客說：“現(xiàn)在的形勢(shì)真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會(huì)上好人好事層出不窮。你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個(gè)‘活雷鋒’……”
這段話中，老奶奶說的話就成了作者思想的傳聲筒，是作者想表現(xiàn)的主題，而不是老奶奶應(yīng)該說的話。作為一個(gè)農(nóng)村老奶奶，不會(huì)說出那么多大道理，更不會(huì)用上“蔚然成風(fēng)”、“層出不窮”等成語。她可能會(huì)說：“這孩子真乖。”
二、語言不符合人物身份、性格等，缺乏個(gè)性。
語言描寫要防止千人一腔，應(yīng)該根據(jù)不同的人物，寫出不同的語言特點(diǎn)，人物對(duì)話要力圖寫得自然、真切、恰當(dāng)、準(zhǔn)確。
如：兩個(gè)小孩繞著那個(gè)井口轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，小男孩問那個(gè)小女孩那個(gè)洞有多深，“大約有十來米深。”小女孩怎么也說不清楚，她就踮起腳尖，四處張望，突然發(fā)現(xiàn)了目標(biāo)，指著路旁的一棵大樹，“井的深度和這棵大樹的高度差不多。” 顯然，這兩處語言都不符合小女孩的年齡和情景特點(diǎn)，小女孩是不會(huì)做出數(shù)字的估算的，也不會(huì)運(yùn)用專業(yè)的術(shù)語進(jìn)行比較。如果換成“媽媽告訴我了，有這么深，這么深”“有這么高”就符合了人物的身份特點(diǎn)而具有真實(shí)性。
三、人物語言不簡(jiǎn)潔，不能表現(xiàn)主題。
語言描寫讓"人物"說個(gè)沒完，語言拖泥帶水，沒話找話，為了對(duì)話而寫對(duì)話，這對(duì)刻畫人物形象，表達(dá)文章中心思想毫無用處。
如：星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。“小燕，吃過早飯了嗎？”小云一見我就問。我說：“吃過了。”小云說：“吃的什么？”我說：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說：“我們家的燃?xì)庠顗牧耍职秩バ蘖耍F(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！”我說：“在我家吃吧！”小云擺擺手說：“不了，不了。我發(fā)明了一種學(xué)習(xí)棋，你快跟我去看看吧！”我問“什么'學(xué)習(xí)棋呀？”“先別急，一會(huì)兒你就知道啦？”說完，小云拉著我的手向她家跑去…… 這段對(duì)話雖然寫得很通順，可很多卻是不必要的廢話。文章是寫小云發(fā)明了一種“學(xué)習(xí)棋”，想讓我去看一看。可作者卻在對(duì)話中寫了許多與“學(xué)習(xí)棋”無關(guān)的對(duì)話。對(duì)于表現(xiàn)人物和主題都沒有作用，為對(duì)話而對(duì)話，沒有取舍。
【片段賞析】
1、孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說：“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出幾文大錢。他們又故意的高聲嚷道：“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辨道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”
點(diǎn)評(píng)：眾人拿孔乙己的傷疤來取笑，拿他的痛苦來取樂。通過語言描寫勾畫著這些人麻木不仁窮極無聊的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著一股悲涼的意味。孔乙己的一段話表明了想清白，但清白不了，又偏要爭(zhēng)面子的心理和性格特征。
2、他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺！……”
我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。”
點(diǎn)評(píng)：一聲“老爺”，“我”與閏土少年時(shí)代的純真友情，完全被封建的等級(jí)觀念所代替了。
3、“阿彌陀佛，阿q，你怎么跳進(jìn)園里來偷蘿卜……阿呀，罪過呵，阿唷，阿彌陀佛!……”
“我什么時(shí)候跳進(jìn)你的園里來偷蘿卜?”阿q且看且走地說。
“現(xiàn)在……這不是?”老尼姑指著他的衣兜。
“這是你的?你能叫得他答應(yīng)你么?”
點(diǎn)評(píng)：魯迅對(duì)阿q的語言描寫，，表現(xiàn)出阿q奸滑無賴的性格特征。
4、“你……？”“他對(duì)歐也妮說：‘好孩子，現(xiàn)在你承繼了你母親啦，咱們中間可有些小小的事得辦一辦。’……‘難道非趕在今天辦不行嗎，父親？’‘是呀，是呀，小乖乖。我不能讓事情擱在那兒牽腸掛肚。你總不至于要我受罪吧。’‘噢，父親……’‘好吧，那么今天晚上一切都得辦了。’”當(dāng)不明底細(xì)的歐也妮表示同意在光保留虛有權(quán)的文書上簽字時(shí)，葛朗臺(tái)仍不滿足，還要求歐也妮“無條件拋棄承繼權(quán)”，并要她“決不翻悔”。當(dāng)歐也妮剛作出肯定的表示時(shí)，他就欣喜若狂地說：“孩子，你給了我生路，咱們兩訖了。這才叫做公平交易。”
點(diǎn)評(píng)：通過對(duì)話描寫，作者將葛朗臺(tái)這個(gè)金錢拜物教的狂熱信徒的吝嗇、貪婪、冷酷、虛偽的個(gè)性特征，和盤托出。
5、過了兩天，四個(gè)青年婦女集在水生家里，大家商量：
“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
“我有句要緊的話得和他說說。”
水生的女人說：
“聽他說鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”
“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”
“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭啊！”
于是這幾個(gè)女人偷偷坐在一只小船上，劃到對(duì)面馬莊去了。
點(diǎn)評(píng)：四個(gè)女人的對(duì)話表現(xiàn)了她們的矜持、害羞、直爽和忸怩以及對(duì)丈夫的思念之情，但是又為了自尊，找出各種理由，對(duì)話描寫形象地展現(xiàn)了她們的性格和心理特征。
6、“…… 過路的人中渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬、刺猬、猹。月亮底下，你聽啦啦的響了，猹在吃瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地過去……。”
點(diǎn)評(píng)：這段寫了一個(gè)可愛的少年閏土，一個(gè)活潑的少年閏土，一個(gè)善良的少年閏土。這段語言富有感染力，烘托出美麗的故鄉(xiāng)中善良、勇敢的閏土形象，也寫出了“我”對(duì)孩提時(shí)代具有神秘色彩的故鄉(xiāng)的憧憬。
【平臺(tái)】
1、閱讀下面的材料，為王女士擬寫一段感激的話。（80字左右）
因?yàn)榛祭夏臧V呆，浙江王女士的母親在今年元宵節(jié)時(shí)不慎走失，直到現(xiàn)在都沒有任何線索。在尋找母親的日子里，王女士被素不相識(shí)的熱心人感動(dòng)著。有熱心網(wǎng)友幫著發(fā)帖、頂帖的，還有幫著提供線索的。王女士記得，有次去超市幫兒子買東西，超市的一位員工還關(guān)心地詢問情況，安慰她。王女士記得，嘉興有位好心人提供了線索，還幫著她守了那位老太太整整三個(gè)小時(shí)，期間那位老太太不停地走，好心人也跟著她走。直到王女士一家趕到確認(rèn)不是自己的母親時(shí)，好心人才離開，也不愿意接受任何酬謝。
【答案示例】在尋找母親的日子里，我每一天都在感動(dòng)著。我的母親，成了大家的母親。我要感謝熱心網(wǎng)友的積極張羅，我要感謝超市員工的關(guān)心安慰，我還特別要感謝嘉興那位好心人的辛勤守護(hù)。謝謝大家！
2、有哥倆兒鬧分家，幾天也沒分清，就請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。甲說：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋呀碗呀分不清。”乙說：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線也過去才行。”丙接過話茬兒：“咱原先也不是沒管過這號(hào)事，前有車，后有轍，別出格就行。”丁聽得不耐煩了：“我看別在這里啰嗦了，不如到他家再見風(fēng)使舵。”廚師的媳婦兒“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。”
你知道甲、乙、丙、丁分別是誰嗎？你的根據(jù)是什么？
3、暑假里，幾名高中學(xué)生相約去拜訪班主任李老師，宛風(fēng)給老師打電話預(yù)約，請(qǐng)你不寫出以下電話內(nèi)容的空缺部分。要求：符合語境，簡(jiǎn)明得體。（5分）
宛風(fēng)：①
李老師：噢，宛風(fēng)啊。
宛風(fēng)：②
李老師：好啊！歡迎歡迎!
宛風(fēng)：③
李老師：那就今天下午3點(diǎn)到我辦公室吧。
宛風(fēng)：④
李老師：好的，再見。
【參考答案】①李老師，你好，我是宛風(fēng)②老師，我和幾個(gè)同學(xué)想去拜訪你，你看行嗎？③老師，你什么時(shí)候有時(shí)間，我們到哪兒見你呢？④好的，我們一定準(zhǔn)時(shí)拜訪你。老師再見！
【試題解析】本題主要考查簡(jiǎn)明得體，一定要做到“見什么人說什么話”（得體），還要注意不羅嗦（簡(jiǎn)），讓聽話人明白（明）。
4、假如你是廣播電臺(tái)少兒欄目的主持人，請(qǐng)根據(jù)少兒聽眾的特點(diǎn)，重新表述下面一段文字的劃線部分。不得改變?cè)狻２怀^80 個(gè)字。（5分）
蔚藍(lán)的天空，萬里無云。碧綠的草地上，一條小溪潺潺流過，水中的卵石清晰可見。溪邊坐著一位長(zhǎng)髥老者，面容清瘦，雙面炯炯有神。
答案示例：一條小溪嘩嘩地流著，水里有好些圓溜溜的石頭，像雞蛋似的，看得可清楚了。溪邊坐著一位長(zhǎng)胡子的老爺爺，臉瘦瘦的，胡子長(zhǎng)長(zhǎng)的，那雙眼睛可有神了。
5、寫一段語言描寫。某某同學(xué)違反了紀(jì)律，他不承認(rèn)最后承認(rèn)了，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段這個(gè)同學(xué)與老師之間的語言描寫,不少于三百字。
6、在高三讀書的趙新天在新華書店購書時(shí)遇到了小學(xué)時(shí)的班主任黃老師。寫一段200字的師生對(duì)話，可有少量的神態(tài)、動(dòng)作描寫。
7、唐僧師徒四人到西天取經(jīng)。有一天他們一路走到了一個(gè)荒郊野地，又餓又渴，于是分頭尋找食物。真巧，他們每個(gè)人都看見了一個(gè)綠油油的大西瓜。你猜猜，他們分別會(huì)說些什么？
8、以“飯桌上的對(duì)話”為內(nèi)容，主要運(yùn)用語言描寫寫一篇文章。題目自擬。
高三語文復(fù)習(xí)教案【篇8】
重慶四十九中學(xué) 夏永
(78)多義詞詞義判斷
精選例題： 選出加粗詞詞義相同的兩項(xiàng)(B)、(D)
A.使北營(yíng)，留北關(guān)外，為一卷
B.會(huì)使轍交馳
C.時(shí)周瑜受使至番陽
D.一車炭，千余斤，宮使馳將惜不得
講析：
判定多義詞在不同語境中的意義，也是文言文閱讀的基本能力，屬于理解能力。多義詞在特定的語境中詞義是確定的，只是隨著語境的變化而表現(xiàn)出多義性。因而，只有正確地把握語境的整體意思，才能準(zhǔn)確判定多義詞的詞義。
精選例題要求辨識(shí)的四個(gè)“使”字，A是“出使”的意思，B是“使臣”的意思，C是“使命”的意思，D是“使臣”的意思。因此，B句與D句中的兩個(gè)“使”同義。
課堂遷移訓(xùn)練 ：
1.“乘”：A.登；B.乘車；C.坐船；D.憑借；
E.兵車；F.輛；G.四
試判斷下列句中“乘”字的義項(xiàng)：
①超乘者三百乘( )
②因利乘便，宰割天下( )
③乘鄂渚而反顧兮( )
④乘船余上沅兮( )
⑤以乘韋先，牛十二犒師( )
⑥公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺( )
⑦孟嘗君予車五十乘，金五百斤( )
2.“疾”有疾病、痛苦、痛恨、痛心、快速、強(qiáng)烈、妒忌諸義。辨識(shí)下列句中的“疾”字
A.屈平疾王聽之不聰也
B.聲非如疾也，而聞?wù)哒?/p>
C.若皇上于閱兵時(shí)疾馳入仆營(yíng)
D.龐涓恐其賢于己，疾之
E.君子疾夫舍曰“欲之”而必為之辭
F.時(shí)操軍眾已有疾疫
①與“深惡痛疾”的“疾”同義的一項(xiàng)是 ( )
②與“疾言厲聲”的“疾”同義的一項(xiàng)是 ( )
3.韓愈《祭助教文》中說，“吾徒學(xué)而不見施設(shè)，祿又不足以活身。”辨識(shí)下列句中的“施”字，選出與韓愈句中的“施”字同義的一項(xiàng)
A.戰(zhàn)守遷皆不及施
B.秦則無禮，何施之為
C.妾不堪驅(qū)使，徒留無所施
D.不足迎后人，留待作遺施
(79)同義詞辨識(shí)
精選例題： 辨識(shí)各組句中加粗詞，選出詞義不同的項(xiàng)(C)
A.蟬則千轉(zhuǎn)不窮/猿則百叫無絕
B.若屬皆且為所虜/吾屬今為之虜矣
C.位卑則足羞/官盛則近諛
D.畢禮而歸之/秦王竟酒
講析：
同義詞指的是詞義相同或相近的詞。在語言中，等義詞是極少數(shù)，近義詞是大量的，多數(shù)表現(xiàn)為在一定語境中某一義項(xiàng)相同或相近。因此，辨識(shí)同義詞的基本方法，是在積累詞的義項(xiàng)的基礎(chǔ)上，仔細(xì)體會(huì)上下文意。辨識(shí)同義詞，屬理解能力，對(duì)閱讀和翻譯文言文有重要的作用。
精選例題的四組句子中，A組的“轉(zhuǎn)”不是“宛轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”(zhuǎn)，而是能“囀”(zhuàn)，與“叫”同義；B組的“今”不能解作“今天”、“如今”，而是與“且”同義，都作時(shí)間副詞“將”解；D組的“畢”與“竟”都是“結(jié)束”、“使……完畢”的意思；唯有C組的“卑”與“盛”詞義相反。所以只能選擇C。
課堂遷移訓(xùn)練 ：
1.據(jù)《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》載，齊欲伐魏，淳于髡給齊王講了一個(gè)犬逐兔的故事，結(jié)果是“兔極于前，犬廢于后，犬兔俱罷,各死其處。“選出詞義與“秦有余力而制其弊”的“弊”不相同的一項(xiàng)
A.極 廢 死B.極 廢 罷
C.極 罷D.廢 罷
2.“蓼俗所患，患言事增其實(shí)，著文垂辭，辭出溢其真，稱美過其善，進(jìn)惡沒其罪。”(王充《論衡·藝增》)選出能夠解釋文中四個(gè)加粗詞的一項(xiàng)
A.增加 B.超過 C.過分 D.夸大
3.上題文中“著文垂辭”的“垂”字，意思是
A.著述 B.下達(dá) C.流傳 D.錘煉
(80)方位詞特殊作用的理解
精選例題： 選出加粗的方位詞中表示尊貴的一項(xiàng)(A)
A.位在廉頗之右
B.北面而事之
D.準(zhǔn)左名都，竹西佳處
D.梁弘御戎，萊駒為右
講析：
有些方位詞能表示地位的尊卑和態(tài)度的崇敬、謙下或鄙視，對(duì)正確理解文意和情感有很大作用。解題時(shí)先要區(qū)分一般方位詞和有特殊表意作用的方位詞，然后再區(qū)分表意取向。
精選例題中，A項(xiàng)的“右”表上位，B項(xiàng)的“北面”是面朝北，處下位，C項(xiàng)的“左”與“西”是一般方位詞，不表示尊卑，D項(xiàng)的“右”為“車右”，是一種職務(wù)。所以只能選A。
課堂遷移訓(xùn)練 ：
1.選出加粗詞中表示地位卑下的一項(xiàng)
A.北鄉(xiāng)自剄 B.遂遣相如奉璧西入秦
C.予左遷九江郡司馬 D.一切異狀遍試，無出其右者
2.選出加粗詞中表示謙下的一項(xiàng)
A.百越之君，首系頸，委命下吏
B.今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣
C.公子為人，仁而下士
D.而從六國(guó)破亡之故事，是又在六國(guó)下矣
(81)通假字辨識(shí)
精選例題： 選出加粗詞詞義與在語句中所表達(dá)的意思完全一致的一項(xiàng)(C)
A.寡助之至，親戚畔之 B.君子生非異也，善假于物也
C.亡羊而補(bǔ)牢，未為遲也 D.幾為巡徼所陵迫死
講析：
辨識(shí)通假字并正確地理解詞義，是閱讀文言文的重要能力，也是一大難點(diǎn)，不識(shí)通假，必須會(huì)造成曲解妄斷，鬧出笑話。辨識(shí)的根本方法是以字義為出發(fā)點(diǎn)，以字音為依據(jù)，簡(jiǎn)言之，即用該字的意思講不通時(shí)，就要考慮到它可能通某一同音或近音的字。
精選例題所給的四個(gè)加粗字，只有C項(xiàng)的“牢”，本義即為“關(guān)養(yǎng)牲畜的欄圈”，與句子表達(dá)的意思完全一而A項(xiàng)的“畔”，義為“田邊”，于句中講不通，本字當(dāng)是“叛”字，“畔”是通假字，是同音通假；B項(xiàng)的“生”通“性”，稟性、天姿；D項(xiàng)的“陵”通“凌”，“陵”本是大山，“凌”才是欺凌的意思。ABD三項(xiàng)，都是以通假字代替了本字，與C項(xiàng)不同。
通假的理論和語言現(xiàn)象都很復(fù)雜，對(duì)中學(xué)生來說，就是要熟記學(xué)過的通假字。
課堂遷移訓(xùn)練 ：
1.選出“益”為通假字的一項(xiàng)
A.徒糜彈藥，無益吾事 B.水暴益，荊人弗知
C.所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能 D.是故圣益圣，愚益愚
2.選出加粗詞中與其他三項(xiàng)詞義無關(guān)的一項(xiàng)
A.奉之彌繁，侵之愈急 B.玉斗一雙，再拜奉大將軍足下。
C.損不足以奉有余 D.相如奉璧奏秦王
3.《論語·子路》：“君子易事而難說①也，說②之不以其道，不說③也；及其使人也，器之。小人難事而易說④也；說⑤之不以其道，說⑥也；及其使人也，求備焉。”文中6個(gè)“說”字通“悅”的是
A.②③⑤⑥ B.②③④⑤ C.①②④⑤ D.①③④⑥
(82)名詞、形容詞作動(dòng)詞的辨識(shí)
精選例題： 辨識(shí)下列句中加粗詞的詞義和用法
A.背筐，手長(zhǎng)镵，為除不潔者 B.手之所觸，肩之所倚
C.火尚足以明也 D.小學(xué)而大遺，吾未見其明也
①名詞用作動(dòng)詞的是(A)
②形容詞用作動(dòng)詞的是(C)
講析：
詞類活用是一定的語言環(huán)境中出現(xiàn)的詞類的變化，名詞、形容詞作動(dòng)詞使用是最重要的現(xiàn)象。任何語言中都有詞類活用的現(xiàn)象，漢語更為常見，而古漢語尤為突出。辨識(shí)的根本方法就是分析語境，甚至要弄清語言結(jié)構(gòu)。
精選例題A與B比較，A項(xiàng)“手”帶了賓語，自然就作了動(dòng)詞，相當(dāng)于“手拿著”；此外，名詞前有狀語或后有補(bǔ)語等，凡在語言結(jié)構(gòu)中處于動(dòng)詞位置的，都是用作動(dòng)詞了。C與D比較，C項(xiàng)“明”前有能愿動(dòng)詞“足以”，有副詞“尚”，于是“明”就作了動(dòng)詞“照明”，作句子的謂語；當(dāng)然，如果形容詞后帶了賓語，更明顯地是用作動(dòng)詞了。
課堂遷移訓(xùn)練 ：
1.指出加粗詞解釋不恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)
A.然得而臘(曬成肉干)之以為餌 B.沛公欲王(稱王)關(guān)中
C.小信未福，神弗福(幸福)也 D.楚人一炬，可憐焦土(變成了焦土)
2.從下面句中加粗詞選出作動(dòng)詞的項(xiàng)
其(代老聃)所謖道(A)，道(B)其所道(C)，
非吾所謂道(D)也；其所謂德(E)，德(F)其所德(G)，
非吾所謂德(H)也。(韓愈《原道》)
3.選出加粗詞用法相同的一組
(83)名詞狀語辨識(shí)
精選例題： 選出與“草行露宿”不同類的一項(xiàng)(A)
A.草長(zhǎng)鶯飛 B.北構(gòu)西折 C.云集響應(yīng) D.猱進(jìn)鷙擊
講析：
辨識(shí)名詞狀語的意義在于準(zhǔn)確地理解語意和恰當(dāng)?shù)胤g。
題干的“草”、“露”都是名詞狀語，表明行為的處所。A項(xiàng)的“草”、“鶯”就不同了，是“長(zhǎng)”和“飛”陳述的對(duì)象，而不是狀語，與題干的“草行露宿”不同類，所以應(yīng)選A。再看B項(xiàng)，“北”與“西”規(guī)定了“構(gòu)”和“折”的方向，“向北”，“向西”；C項(xiàng)的“云”與“響”，D項(xiàng)的“猱”與“鷙”，都是形容后邊動(dòng)詞情狀的是“像……那樣”，都屬名詞狀語。
從這個(gè)精選例題可以看出：辨識(shí)名詞狀語，必須從了解句意與分析詞的搭配關(guān)系入手。
課堂遷移訓(xùn)練 ：
1.辨識(shí)下列句中的“面”字，選出作狀語的一項(xiàng)
A.北山愚公者，年且九十，面山而居
B.群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞
C.何不按兵束甲，北面而事之
D.猶抱琵琶半掩面
2.加粗詞中名詞狀語有
A.檣傾楫摧 B.檣櫓灰飛煙滅
C.秋水時(shí)至，百川灌河 D.群葩當(dāng)令時(shí)，只在花開之?dāng)?shù)日
E.上下天光，一碧萬頃 F.上食埃土，下飲黃泉
3.指出對(duì)加粗詞解釋下當(dāng)?shù)?/p>
A.予分(按理)當(dāng)引決
B.一狼徑去，其一犬(像狗那樣)坐于前
C.每韻為一貼，木格(用木格)貯之
D.君為我呼入，吾得兄(以兄長(zhǎng)身分)事之
(84)使動(dòng)用法理解
精選例題：選出加粗詞與“苦其心志”的“苦”用法相同的一組(B)
①無絲竹之亂耳，無案牘之勞形
②余悲之，且曰：“若毒之乎？”
③既而以吳民之亂請(qǐng)于朝
④良藥苦口利于病
⑤城不入，臣請(qǐng)完璧歸趙
⑥天下苦秦久矣
⑦且夫天下非小弱也
⑧于是廢先王之道以愚黔首
A.①②⑥⑦B.①④⑤⑧
C.②③④⑧D.②④⑥⑦
講析：
使動(dòng)用法是文言常見的一種特殊的動(dòng)賓關(guān)系，其特點(diǎn)是動(dòng)詞(或活用作動(dòng)詞的形容詞、名詞)對(duì)賓語含有致使性，即“使賓語發(fā)生該動(dòng)作”，譯成現(xiàn)代漢語是一個(gè)兼語結(jié)構(gòu)。所以解題的關(guān)鍵是掌握使動(dòng)用法的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，正確理解上下文意。
題干“苦其心志”的“苦”是形容詞作動(dòng)詞，構(gòu)成“使……苦”的特殊動(dòng)賓關(guān)系，這就指明備選項(xiàng)也必須具備這些特點(diǎn)。①句中的“亂”是“使……亂”，“勞”是“使……勞”。④句的“苦”是“使……苦”，⑤句的“完”是“使……完好”，⑧句的“愚”是“使……愚”；亂、勞、苦、完、愚，都是形容詞作動(dòng)詞，使動(dòng)用法，與題干“苦”的用法完全一致，所以B組是正解。而②句的“悲”，⑥句的“苦”，都是意動(dòng)用法；③句的“亂”，⑦句的“小弱”，是“作亂”、“變小變?nèi)酢保瑢僖话愕男稳菰~作動(dòng)詞，所以不能選ACD。
課堂遷移訓(xùn)練 ：
1.選出加粗詞與“文王以百里之壤而臣諸侯”的“臣”用法不同的一項(xiàng)
A.先破秦入咸陽者王之 B.族秦者，秦也，非天下也
C.食之，比門下之食客 D.沛公欲王關(guān)中，使子?jì)霝橄?/p>
2.選出加粗詞與“屈豪杰之流，扼腕墓道”的“屈”用法不同的一項(xiàng)
A.以夭梅病梅為業(yè)以求錢也 B.即來之，則安之
C.還軍霸上，以待大王來 D.雖大風(fēng)浪不能鳴也
3.選出劃線部分理解正確的項(xiàng)
A.大夫種、范蠡存亡城，霸勾踐，立功成名而身死亡。(《史記·準(zhǔn)陰侯列傳》)
使已亡的越國(guó)得以復(fù)存，使勾踐得以稱霸
B.先生之恩，生死而骨肉也。(馬中錫《中山狼傳》)
叫死人復(fù)活，讓枯骨長(zhǎng)肉
C.感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。(杜甫《春望》)
使花濺淚/使鳥驚心
D.工欲善其事，必先利其器。(《論語·衛(wèi)靈公》)
做好他的事/使他的工具鋒利
(85)意動(dòng)用法理解
精選例題： 選出與“草菅人命”同類的一項(xiàng)
A.左右欲刃相如 B.糞土當(dāng)年萬戶侯
C.滕子京謫守巴陵郡 D.相如奉璧西入秦
講析：
意動(dòng)用法也是一種特殊的動(dòng)賓關(guān)系，是動(dòng)詞對(duì)它的賓語含有意謂性，即“認(rèn)為賓語具有這種性質(zhì)”。構(gòu)成這種特殊動(dòng)賓關(guān)系的動(dòng)詞，主要是用作動(dòng)詞的形容詞、名詞和表示心理活動(dòng)的動(dòng)詞，譯成現(xiàn)代漢語時(shí)，相當(dāng)于“認(rèn)為……是……”、“把……當(dāng)作……”或“感到……”。理解意動(dòng)用法，是為了準(zhǔn)確地理解或翻譯文言詞語；反過來，也只有把上下文意和這種特殊的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)弄清，才能正確地理解意動(dòng)用法。
例句“草菅人命”意為“把人命看成草菅那般微賤”因而有“隨意殺害人”的意思。“草菅”原是名詞，在句中用作動(dòng)詞，帶了賓語“人命”，是意動(dòng)用法。備選項(xiàng)中，A句的“刃”也是名詞用作動(dòng)詞，意為“用刀殺”，不是意動(dòng)用法；C句的“守巴陵郡”是“為巴陵郡之守”，也不是意動(dòng)用法；D句的“西是“入”的名詞狀語；只有B句的“糞土……”是“把……看作糞土”，“糞土”是名詞用作動(dòng)詞，意動(dòng)用法，與題干的“草菅人命”完命一致。
課堂遷移訓(xùn)練 ：
1.選出與“成以其小，劣之”同類的一項(xiàng)
A.老吾老，以及人之老 B.欲居之以為利，而高其直
C.大王必欲急臣 D.嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也
2.選出與“吾從而師之”的“師”用法相同的一項(xiàng)
A.唐浮圖慧褒始舍于其址 B.而翁長(zhǎng)銓
C.荊人欲襲宋，使人先表水 D.孟嘗君客我
3.理解下列句中加粗詞意義和用法，選出分類正確的一項(xiàng)
①傅毅之于班固，伯仲之間耳，而因小之。(曹丕《典論·論語》)
②又因厚幣用事者臣靳尚(《屈原列傳》)
③友直，友諒，友多聞。(諒：誠(chéng)實(shí)。《論語·季氏》)
④寶珠玉者，殃必及身。(《孟子·盡心下》)
⑤決滎澤而水大梁，大梁必亡矣。(《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》)
⑥然而吾大天地小毫末，可乎？(《莊子·秋水》)
⑦是以君王無羞丞問。(戰(zhàn)國(guó)策·齊策》)
⑧今者無故誘致敵使，以詔諭江南為名，是欲臣妾我也，是欲劉豫我也。(胡銓《戊午上高宗封事》)
A.①②⑤/⑥⑦/③④⑧B.①⑥⑦/②⑤/③④⑧
C.①⑥/②③⑤/④⑦⑧D.①③⑥/②⑤/④⑦⑧
(86)其他特殊用法理解
精選例題： 理解句中劃線部分的意思和結(jié)構(gòu)，完成后面的分類
A.文贏請(qǐng)三帥 B.廬陵文天祥自序其詩
C.雖以史遷之善傳游俠……
D.是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人
①第一次應(yīng)排除的一項(xiàng)是(D) ②第二次應(yīng)排除的一項(xiàng)是(A)
講析：
除使動(dòng)用法，意動(dòng)用法之外，動(dòng)詞和活用作動(dòng)詞的名詞等，還有其他的一些特殊用法，構(gòu)成特殊的動(dòng)賓關(guān)系。正確地理解這些特殊的動(dòng)賓關(guān)系對(duì)理解句意、翻譯句子有重要的作用。
精選例題ABC三個(gè)句子，都是為動(dòng)用法，翻譯時(shí)要加介詞“為(替)”把賓語提前，變成一個(gè)偏正式的動(dòng)詞短語：A是“為(替)三帥請(qǐng)求”，B是“為(給)自己的詩作序”，C是“為(替)游俠作傳”。D句則不同，賓語實(shí)際上是用作動(dòng)詞的名詞的定語，翻譯時(shí)加動(dòng)詞“為(做、成為)”，帶的賓語是一個(gè)偏正式的名詞短語，“撫吳”，即“為(做)吳郡的巡撫”。所以應(yīng)先排除D。ABC三項(xiàng)中“請(qǐng)”本來就是動(dòng)詞，而“序”、“傳”都是名詞用作動(dòng)詞，所以第二次應(yīng)把A與BC分開。
這種題型，從分類的角度命題，但考查的仍是對(duì)詞義和特殊動(dòng)賓關(guān)系的理解。
課堂遷移訓(xùn)練 ：
1.理解句中劃線部分的意思和結(jié)構(gòu)，完成后面的分類
A.魯哀公，下主也，南面君國(guó) B.如姬父為人所殺，如姬資之三年
C.滕子京謫守巴陵郡 D.事半古之，功必倍之
①第一次應(yīng)分出的一項(xiàng)是( )
②第二次應(yīng)分出的一項(xiàng)是( )
2.指出下列句中劃線部分翻譯不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)
A.惠子相梁(《莊子·秋水》) 相梁：做魏國(guó)的國(guó)相。
B.秦不哀吾喪而伐吾同姓(《之戰(zhàn)》)哀吾喪：為我們的國(guó)喪致哀。
C.食人之食者死人之事(《史記·準(zhǔn)陰侯列傳》)
死人之事：死于別人的事上
D.項(xiàng)梁涉準(zhǔn)西，擊景駒、秦嘉等，布常冠軍(《漢書·黥布傳》)
冠軍：為眾軍之最。
(87)虛詞理解
精選例題： 選出沒有人稱代詞的一組(B)
①長(zhǎng)嘆空房中，作計(jì)乃爾立
②思厥先祖父
③而翁歸，自與汝復(fù)算耳
④惑而不從師，其為惑也，終不解矣
⑤逝將去女，適彼樂土
⑥且行千里，共誰不知
⑦愚人之所以為愚，其皆出于此乎
⑧雖與府吏要，渠會(huì)永無緣
A.①⑥⑦⑧ B.①④⑥⑦ C.②④⑤⑦ D.②③④⑦
講析：
理解代詞的意義和用法，對(duì)理解句意文意至關(guān)重要。多數(shù)代詞都兼有其他詞性，因此解答這類題型的第一步是要分清代詞與非代詞；然后再分是人稱代詞，還是指示代詞，還是疑問代詞。
精選例題所列出的八個(gè)句子，⑥⑦兩句的“其”不是代詞，是表示語氣的副詞；余下的六句中，只有①④兩句沒有人稱代詞，“爾”與“其”都是指示代詞，②句的“厥”，③句的“而”、“汝”，⑤句的“女”，⑧句的“渠”，都是人稱代詞。辨識(shí)清楚之后就可以看出，只有B項(xiàng)所列四句不含人稱代詞。
課堂遷移訓(xùn)練 ：
1.辨識(shí)下列句中的“其”字，完成后面的題
①秦王恐其破璧，乃辭謝
②愛其子，擇師而教之
③汝其勿悲
④獨(dú)其為文猶可識(shí)，曰“花山”
⑤而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也
⑥其孰能譏之乎
⑦秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地
⑧品其名位，猶不失不曹從事
⑨攻之不克，圍之不繼，吾其還也
⑩哀斯墓之徒有其石也而為之記
(甲)選出作人稱代詞的一組
A.①②③⑩B.①③⑥⑧ C.①④⑦⑩D.①②⑤⑧
(乙)選出作指示代詞的一組
A.②④⑩B.⑤⑥⑧ C.④⑦⑩D.③⑦⑧
2.辨識(shí)下列句中的“之”字，完成后面的題
(1)均之二策，寧許以負(fù)秦曲 (2)欲勿予，即患秦兵之來
(3)畢禮而歸之 (4)吾欲之南海，何如
(5)巫醫(yī)樂師百工之人 (6)不愛珍器重寶肥饒之地
(7)可以無悔矣，其孰能譏之乎 (8)頃之，煙炎張?zhí)?/p>
(9)而又有剪發(fā)杜門，佯狂不知所之者
(10)句讀之不知，惑之不解
(11)瑜得精兵五萬，自足制之
(12)自以為得之矣
(甲)選出作人稱代詞的一組
A.(1)(5)(7) B.(3)(7)(11) C.(3)(5)(12) D.(2)(11)(12)
(乙)選出作指示代詞的一組
A.(1)(6)(7) B.(3)(7)(11) C.(5)(6)(12) D.(1)(5)(12)
(88)6副詞意義和用法比較
精選例題： 選出“其”的意義和用法與其他項(xiàng)不同類的一項(xiàng)(C)
A.王之好樂甚，則齊國(guó)其庶幾乎
B.盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎
C.嗚呼！其真無馬邪，其真不知馬也
D.攻之不克，圍之不繼，吾其還也
E.汝不能舍吾，其時(shí)時(shí)于夢(mèng)中得我乎
F.汝其勿悲
講析：
虛詞的意義都很虛，我們這里說的“意義”，主要是就與之相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代語詞而言的。副詞、介詞、連詞、助詞，大多有與之相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代語詞，理解與翻譯文言虛詞，就是要找到這種對(duì)應(yīng)的詞，而要達(dá)到這個(gè)目的，就必須體察語意和語氣，弄清它們?cè)诰渲械淖饔谩Ｒ愿痹~而言，或強(qiáng)調(diào)程度，或說明時(shí)限，或限制范圍，或表達(dá)語氣，等等，通過比較，體察，才能正確理解。
精選例題所給的六句中，A的“其”字是表示推斷的語氣副詞，相當(dāng)于“大概”，“應(yīng)該”；B的“其”字是表示反詰語氣的副詞，用同“豈”，相當(dāng)于“難道”；D的“其”字表示一種希望的祈使語氣，相當(dāng)于“還要”、“要”；E的“其”字表示時(shí)限，是對(duì)未來的一種料想，相當(dāng)于“將”、“將要”；F的“其”字與D項(xiàng)同屬，只是語氣更強(qiáng)一些，含有“希望”、“一定”的意思。ABDEF五項(xiàng)的“其都是副詞，唯有C項(xiàng)的兩個(gè)“其”字連用，是選擇連詞，相當(dāng)于“是……還是……”，所以應(yīng)該選C。
課堂遷移訓(xùn)練 ：
1.比較下列句中“蓋”字的意義和用法，完成后邊的分類
A.不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完
B.蓋余所至，比好游者尚不能十一
C.五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也
D.未幾，敵兵果舁炮至，蓋五六百人也
①第一次應(yīng)分出的一項(xiàng)是( )
②第二次應(yīng)分出的一項(xiàng)是( )
2.句中的“殆”字意義與用法不同的一項(xiàng)是
A.且燕趙處秦革滅殆盡之際
B.知己知彼，百戰(zhàn)不殆
C.酈元之所見聞，殆與余同
D.揚(yáng)州城下，進(jìn)退不由，殆例送死
3.比較下列句中“故”字的意義和用法，完成后邊的分類
A.余故道為學(xué)之難以告之
B.所惡有甚于死者，故患有所不避也
C.三日斷五匹，大人故嫌遲
D.此物故非西產(chǎn)
E.故壘西邊，人道是三國(guó)周郎赤壁
①第一次應(yīng)分出的一項(xiàng)是( )
②第二次應(yīng)分出的一項(xiàng)是( )
4.比較下列句中加粗副詞的意義和用法完成后邊的判斷
A.而陋者乃以斧斤考擊而求之
B.悉使羸兵負(fù)草填之，騎乃 得過
C.(懷王)復(fù)之秦，竟死于秦而歸葬
D.懷王竟聽鄭袖，復(fù)釋去張儀
E.五萬兵難卒合
F.卒相與歡，為刎頸之交
G.延至七年，始有墓碣之建修
H.唐浮圖慧褒始余于其址
①為轉(zhuǎn)折語氣副詞相當(dāng)于“竟然”的是 ( )與( )
②表示事情結(jié)果，相當(dāng)于“終于”的是 ( )與( )
③為時(shí)間副詞，相當(dāng)于“才”的是( )與( )
（89）.介詞意義和用法比較
精選例題： 比較下列句中“以”字的意義和用法，完成后面的分類
A.吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也
B.王嘗語莊子以好樂，有諸
C.不以物喜，不以己悲
D.忠不必用兮賢不必以
E.秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧，償城恐不可得
①第一次應(yīng)分出的一項(xiàng)是 (D)
②第二次應(yīng)分出的一項(xiàng)是 (A)
講析：
介詞都是由動(dòng)詞虛化而來，因此介詞一般都要帶賓語(有時(shí)可省去賓語)，構(gòu)成介賓短語充當(dāng)句子成分。不僅如此，多數(shù)介詞還同時(shí)有動(dòng)詞義，有的還活用作名詞，或者再虛化、借用，成為連詞、助詞。因此在閱讀中，就要先分虛實(shí)，再分類別，再比較同為介詞而不同的語法作用。
“以”是最常用的虛詞之一，不僅作介詞，還當(dāng)作連詞、助詞，并仍保留著動(dòng)詞的意義。精選例題所列五例，D句的“以”是動(dòng)詞“用”、“作用”，其余為虛詞，所以應(yīng)先把D句分出；A句的“以”是連詞，連接結(jié)果和原因，而BCE三句的“以”都是介詞，所以第二次再分，應(yīng)把A提出。B句的“以”相當(dāng)于“把”，“以好樂”構(gòu)成介賓短語充當(dāng)動(dòng)詞“語”的補(bǔ)語；C句的“臺(tái)”雖也作“因?yàn)椤苯猓珔s是介詞，“以物”構(gòu)成介賓短語，作“喜”的狀語；E句的“以”也是“以空言”構(gòu)成介賓短語后，作“求”的狀語。雖然D、E都可解作“用”，A、C都可解作“因?yàn)椤保搶?shí)、類別是不同的，閱讀時(shí)不可不辨別清楚。
課堂遷移訓(xùn)練 ：
1.“以”作介詞，因語境不同，可以有以下諸義：A.同；B.憑，靠；
C.按照；D.把；E.因?yàn)椋捎冢籉.在。判斷下列句中的“以”字
①且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡，不可( )
②中江舉帆，余船以次俱進(jìn)( )
③蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)( )
④操悉浮以沿江( )
⑤今以鐘磬置水中( )
⑥以堅(jiān)毅不撓之精神與民賊相搏( )
2.下列句中的介詞“于”：A.表示時(shí)間或處所，“在”；B.表示行為的趨向，“到”；C.表示行為的來向，“從”；D.表示行為的范圍或?qū)ο螅皩?duì)”；“對(duì)于”；E.介出行為的接受者，“向”，“對(duì)”；F.介出行為的接受者，“跟”，“給”；G.用在形容詞后，介出比較的對(duì)象，“比”；H.表示被動(dòng)，“被”。
①事急矣，請(qǐng)奉命求救于孫將軍( )
②予此行所負(fù)之責(zé)任，尤倍重于三十年前( )
③使歸就戮于秦，以逞寡君之志( )
④使不辱于諸侯( )
⑤會(huì)于西河外澠池( )
⑥于其身也，則恥師焉，惑矣( )
⑦而大聲發(fā)于水上( )
⑧故燕王欲結(jié)于君( )
3.比較下列句中“為”的意義和用法，完成后面的分類
A.孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民附，賢能為之用(《三國(guó)志·諸葛亮傳》)
B.何故深思高舉，自令放為(《楚辭·漁夫》)
C.故為淵驅(qū)魚者，獺也；為叢驅(qū)爵(爵通雀)者，也；為湯、武驅(qū)民者，桀與紂也 (《孟子·離婁上》)
D.然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時(shí)，抑亦人謀 (三國(guó)志·諸葛亮傳》)
E.此中人語云：“不足為外人道也。” (《桃花源記》)
①第一次應(yīng)分出的一項(xiàng)是( )
②第二次應(yīng)分出的一項(xiàng)是( )
（90）.連詞意義和用法比較
精選例題：比較下列句中“而”的意義和用法，完成后面的判斷
A.此數(shù)者用兵之患也，而操皆冒行之
B.城入趙而璧留秦，城下入，臣請(qǐng)完璧歸趙
C.乘其厲聲以呵，則噪而相逐
D.無苗時(shí)采，則實(shí)而沉；有苗時(shí)采，則虛而浮
E.諸君而有意，瞻予馬首可也
F.臣與將軍戮力而攻秦
①與“夷以近，則游者眾”的“以”相同的是答(D)
②與“窮予生之光陰以療梅”的“以”相同的是答(F)
③與“予分當(dāng)引決，然而隱忍以行”的“以”相同的是答(C)
④與“然是說也，余尤疑之”的“然”相同的是答(A)
⑤與“諸君無意則已”的“則”相同的是答(B)
⑥與“如其克諧，天下可定也”的“如”相同的是答(E)
講析：
連詞的語法功能就在于把詞、短語、分句，乃至上下文，按一定的關(guān)系連接起來，這些關(guān)系，或并列、或承接、或遞進(jìn)、或修飾、或轉(zhuǎn)折、或假設(shè)、或條件、或因果，必須理清，才能確知某一連詞的作用。一個(gè)文言的連詞，往往相當(dāng)于幾個(gè)現(xiàn)代漢語的連詞，而不同的文言連詞，又可能具有相同的語法功能，這就形成了連詞在使用中的復(fù)雜現(xiàn)象。因此，既要善于積累每個(gè)連詞的多義多用的知識(shí)，又要注意連詞與連詞之間橫向的聯(lián)系、比較。精選例題就反映出了：在表示并列、承接、修飾關(guān)系時(shí)，“而”與“以”可以相通，在表示轉(zhuǎn)折、假設(shè)關(guān)系時(shí)，“而”與“然、“如”等可以相通。
課堂遷移訓(xùn)練 ：
1.比較下列句中的“則”字意義和用法，完成后面的判斷
A.故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日省參乎己，則知明而行無過矣
B.于其身也，則恥師焉
C.生之有時(shí)而用之亡度，則物力必屈
D.非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳
E.北貌雖敬，實(shí)則憤怒
F.三十日不還，則請(qǐng)立太子為王
①作順承連詞，連接有相承、因果、條件、假設(shè)關(guān)系的兩部分，可譯作“就”、“那么”、“于是”等，這一類的有( )
②作轉(zhuǎn)折連詞，連接有轉(zhuǎn)折關(guān)系的兩部分，可譯作“卻”、“可是”等，這一類的有( )
③不同于這兩類的一項(xiàng)是( )
2.比較下列句中“乃”字意義和用法，完成后面的判斷
A.問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉
B.乃重修岳陽樓，增其舊制
C.若事之不濟(jì)，此乃天也
D.時(shí)夫仆俱阻險(xiǎn)行后，余亦停弗上；乃一路奇景，不覺引余獨(dú)往
①作承接連詞，與“于是入朝見威王”的“于是”相同的一項(xiàng)是( )
②作轉(zhuǎn)接連詞，與“然是說也，余尤疑之”的“然”相同的一項(xiàng)是( )
③比較下列句中的“且”字，判斷：A.順接連詞，“并且”；B.遞進(jìn)連詞，“而且”； C.遞進(jìn)連詞，“況且”；D.并列連詞，“又”、“既……又……”
①且燕趙處秦革滅殆盡之際( )
②彼所將中國(guó)人不過十五六萬，且已久疲( )
③河水清且漣猗( )
④致殷勤之意，且問備曰( )
（91）.兼詞辨識(shí)
精選例題： 選出“焉”用作“于之”的一項(xiàng)
A.五人者，蓋當(dāng)蓼州周公之被逮，激于義而死焉者也
B.故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉
C.故積善成德而神明自得，圣心備焉
D.盤盤焉，……，矗不知幾千萬落( )
講析：
兼詞，即一字兼有兩個(gè)詞的詞，如“諸”字，兼“之于”或“之乎”；“盍”字，兼“何不”；“叵”字，兼“不可”等。“焉”作兼詞，兼有介詞“于”和代詞“是”、“斯”，相當(dāng)于“于此”。一個(gè)字有兼詞義，也有其他義項(xiàng)，因而要辨識(shí)兼詞，就必須貫通文意，進(jìn)而確定詞義和用法。
精選例題所列四句，A句的“焉”是兼詞，“死焉”猶如說“死于此”，即“死在這一事件事”。再如《苛政猛于虎》中說：“昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”兩個(gè)“焉”字，都相當(dāng)于前邊的“于虎”，與例句A的“焉”一樣，都不能作一般語助詞理解。B句的“焉”是代詞，相當(dāng)于“它”，代寫的這篇文章；C句的“焉”是語助詞，相當(dāng)于“了”；D句的“焉”作形容詞詞尾，也是語助詞。
課堂遷移訓(xùn)練 ：
1.辨識(shí)下列句中的“諸”字，完成后面的判斷
A.不必若余之手錄，假諸人而后見也
B.子布、元表諸人各顧妻子
C.投諸渤海之尾，隱土之北
D.王嘗語莊子以好樂，有諸
①兼“之于”的是( )
②兼“之乎”的是( )
2.辨識(shí)句中的“盍”(通盍)字，選出作兼詞的項(xiàng)
A.顏淵、季路侍，子曰：“盍各言爾志？”(《論語·公治長(zhǎng)》)
B.晉獻(xiàn)公將殺其世子申生，公子重耳謂之曰：“子蓋言子志于公乎？”(《禮記·檀弓上》)
C.(重耳)曰：“然則蓋行乎？”(同上)
D.善哉！技蓋至此乎？(《庖丁解牛》)
E.莫敖曰：“盍請(qǐng)濟(jì)師于王？”對(duì)曰：“師克在和，不在眾。……”(《左傳·桓公十一年》)
（92） 特殊句式辨識(shí)
精選例題： 選出與“逼兵勢(shì)耳”句式不同的一項(xiàng)
A.余羈縻不得還
B.請(qǐng)奉命求救于孫將軍
C.吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。
D.為巡船所物色，幾從魚腹死
講析：
特殊句式，指與現(xiàn)代漢語不同的句式，主要包括被動(dòng)句、倒裝句、判斷句和一些特殊的省略句。用這些句式構(gòu)成的句子，要能正確地理解和翻譯，必須善于辨識(shí)句式的特點(diǎn)，弄清句子內(nèi)部成分間的關(guān)系。
精選例題中“逼兵勢(shì)耳”，句前省去的“荊州之民”是被動(dòng)的，即“被敵人的兵勢(shì)所逼”。備選項(xiàng)中，A句與例句同，是“被羈縻”；C句的“受”和“于”、D句的“為……所……”都是表示被動(dòng)的。只有B句不表示被動(dòng)關(guān)系，與例句句式不同。
可見對(duì)被動(dòng)句式的理解，一是要注意被動(dòng)詞“于”、“被”、“見”、“為”、“為……所……”，一是無被動(dòng)詞時(shí)，要弄請(qǐng)主語是受事的，而賓語反倒是施事的這種特殊的現(xiàn)象。
課堂遷移訓(xùn)練 ：
1.與現(xiàn)代漢語語序不同的有
A.安在公子能急人之困也
B.豫州今欲何至
C.坐須臾，沛公起如廁
D.求人可使報(bào)秦者
2.指出不是判斷句的一項(xiàng)
A.身客死于秦，為天下笑
B.巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡
C.沛公之參乘樊噲者也
D.田橫，齊之壯士耳
3.指出“見”字不表示被動(dòng)的一項(xiàng)
A.故君子恥不修，不恥見；恥不信，不恥不見信；恥不能，不恥不見用
(《荀子·非十二子》)
B.武帝使中郎將蘇武使匈奴，見留二十年(《漢書·燕王旦傳》)
C.公不見信于人，私不見助于友(韓愈《進(jìn)學(xué)解》)
D.何人先見許，但有崔州平(李白《讀諸葛亮武候傳書懷》)
4.文中畫線處，賓語前置的是
武王至鮪水，殷使膠鬲侯周師，武王見之。膠鬲曰：“(西伯將何之(A)？無欺我也(B)！”武王曰：“不子欺(C)，將之殷也(D)。”(《呂氏春秋·貴因》)
（93）.特殊句式比較
精選例題： 選出與其他三句不同的一個(gè)倒裝句
A.莫我肯顧
B.問女何所思
C.古之人不余欺也
D.爾無我詐，我無爾虞
講析：
特殊句式的比較，目的在于辨析同一類特殊句式中存在的差異，以便更準(zhǔn)確地把握句意。比較點(diǎn)通常在句式的構(gòu)成和表達(dá)作用方面。
精選例題已限定比較的對(duì)象都是倒裝句，而倒裝句包括主謂倒置，賓語前置和定語后置，這時(shí)就要通過備選項(xiàng)弄清比較點(diǎn)是什么。四個(gè)備選項(xiàng)都是賓語前置，說明比較點(diǎn)不在倒裝句的分類，而在賓語前置的不同構(gòu)成：是疑問代詞作賓語前置，還是否定句代詞賓語前置，抑或助詞“之”、“是”把賓語前置呢？進(jìn)一步的辨析就可以發(fā)現(xiàn)：選項(xiàng)A、C、D都屬否定句代詞賓語前置，而B項(xiàng)則是疑問代詞“何”作賓語前置，所以只能選B。
課堂遷移訓(xùn)練 ：
1.選出與其他三句不同的一個(gè)倒裝句
A.我楚國(guó)之為，豈為一人行也(《左傳·襄公二十八年》)
B.齊侯曰：“豈不毅是為？先君之好是繼。”(《左傳·僖公四年》)
C.人之好怪也，不求其端，不訊其末，惟怪之欲聞(韓愈《原道》)
D.狂者傷人，莫之怨也；嬰兒詈老，莫之疾也，(《淮南子·說林訓(xùn)》)
2.選出與其他三句不同的一個(gè)判斷句
A.自恃其聰與敏而不學(xué)者，自敗者也
B.中峨冠而多髯者為東坡
C.當(dāng)立者乃公子扶蘇
D.巨是凡人
3.選出與其他三句不同的一個(gè)被動(dòng)句
A.信而見疑，忠而被謗
B.內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀
C.兵挫地削，亡其六郡
D.身客死于秦，為天下笑
高三語文復(fù)習(xí)教案【篇9】
語句復(fù)位是高考考查語言運(yùn)用能力的一個(gè)重要題型，它和語言銜接、排列句序的考查點(diǎn)是一致的。從命題的角度、考查的方式來看，此題型更注重對(duì)整體內(nèi)容的把握。
●難點(diǎn)磁場(chǎng)
[試題1](★★★★)填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
我們的時(shí)代，是百花齊放的時(shí)代，我們不但要盈畝滿畦的牡丹和菊花，我們也要樹下的紫羅花，草地邊的蒲公英。 。我們的責(zé)任是不但讓讀者能兼收并蓄，而且還可以各取所需。
A.世界上沒有不愛花卉的人，但是每人的愛好又是多種多樣的
B.世界上沒有不愛花卉的人，但是每人的愛好不盡相同
C.因?yàn)槊糠N花都有生存的權(quán)利，人們既愛牡丹、菊花，又愛紫羅蘭、蒲公英
D.因?yàn)槊糠N花都有生存的權(quán)利，那么每位讀者也有選擇的權(quán)利
[試題2](★★★★)填入下面橫線處的句子，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
，我認(rèn)為，如果沒有塞納河，巴黎只是精雕細(xì)刻的大理石堆砌而已。我到巴黎，第一眼看到巴黎的柔波，我就浮想起這樣一個(gè)思想：塞納河給予巴黎以生命。事實(shí)證明了我的想法，巴黎圣母院在塞納河中心的一個(gè)島上，法國(guó)朋友告訴我，這個(gè)島嶼是巴黎的搖籃，巴黎是從這個(gè)島上開始的，是在塞納河的澆灌下誕生的。
A.在巴黎的那些日子，走來走去總是看見塞納河
B.游塞納河是我向往已久的愿望，今天終于實(shí)現(xiàn)了
C.在巴黎我最愛的是塞納河
D.每次走過塞納河，我都凝視著它
●案例探究
[案例](★★★★)(20__年全國(guó)高考試題)
依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
讀書原為自己受用，多讀不能算是榮譽(yù)，少讀也不能算是羞恥。 ，必能養(yǎng)成深思熟慮的習(xí)慣，以至于變化氣質(zhì); ，譬如漫游“十里洋場(chǎng)”，雖珍奇滿目，徒惹得眼花繚亂，空手而歸。 ，如暴發(fā)戶炫耀家產(chǎn)，以多為貴。這在治學(xué)方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。
①多讀如果徹底 ②少讀如果徹底
③多讀而不求甚解 ④少讀而不求甚解
⑤世間許多人讀書只為裝點(diǎn)門面 ⑥世間許多讀書人只為裝點(diǎn)門面
A.②③⑤ B.①③⑥ C.②④⑤ D.①④⑥
命題意圖：本題考查語言連貫這一考查要點(diǎn)。能力層級(jí)為D級(jí)。
知識(shí)依托：語言連貫的特點(diǎn)與要求，一般篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)，邏輯知識(shí)等。
解析：語段開始“多讀不能算是榮譽(yù)，少讀也不能算是羞恥”，仔細(xì)體會(huì)就會(huì)品味出作者要強(qiáng)調(diào)的是“少讀”，而不是“多讀”。第一處橫線后“必能養(yǎng)成深思熟慮的習(xí)慣，以至于變化氣質(zhì)”一句，與“少讀如果徹底”內(nèi)容銜接緊密，語意貫通。第二個(gè)橫線處后面的語句“譬如漫游‘十里洋場(chǎng)’，雖珍奇滿目，徒惹得眼花繚亂，空手而歸”，喻只求多，暗含“多讀而不求甚解”之意，選“少讀而不求甚解”則解釋不通。第三處橫線后的語句是“如暴發(fā)戶炫耀家產(chǎn)，以多為貴”，這是對(duì)那種只以讀書為裝點(diǎn)門面之人的諷刺和批評(píng)。⑤⑥兩句的區(qū)別在于：⑤句中有“許多人讀書”，著眼點(diǎn)是讀書這件事;⑥句中有“許多讀書人”，對(duì)象是人。從上下文來看，作者主要對(duì)“以多為貴”的讀書方法進(jìn)行批評(píng)，所以應(yīng)選“世間許多人讀書只為裝點(diǎn)門面”一句。
答案：A
錯(cuò)解分析：錯(cuò)選C(④句)，從內(nèi)容來說，沒有把握語段的整體內(nèi)容，簡(jiǎn)單認(rèn)為此分句的主語應(yīng)與上分句(“少讀”)一致。
方法技巧：本題考查在具體語境中語句的連貫和銜接能力，在題型上以分組選句復(fù)位為主。對(duì)于此題來說，首先要把握好語段的整體內(nèi)容，既要考慮到句子的形式，也要注意語句內(nèi)容前后的照應(yīng)，這后一點(diǎn)尤為重要。這段文字的中心是說，讀書少而精遠(yuǎn)勝于多而不求甚解。抓住這一主題就比較容易看出語句的層次關(guān)系。
●錦囊妙計(jì)
語句復(fù)位一般有“定位選句”和“定句選位”這兩種主要的題型，其解題思路和方法基本一致，下面結(jié)合有關(guān)例句簡(jiǎn)要?dú)w納其解答技巧。
一、內(nèi)容吻合
內(nèi)容一致、意思吻合是語句銜接的關(guān)鍵的一環(huán)，如果做不到這一點(diǎn)，也就談不上連貫。
[例題]銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
利民飯莊和新風(fēng)小吃店為元宵節(jié)特別制作的“迷你”小元宵， ，好吃、好煮、好熟。
A.口味獨(dú)特，價(jià)格合理 B.每50克竟有五六個(gè)
C.真正“利民”樹“新風(fēng)” D.隨到隨賣，保證質(zhì)量
[簡(jiǎn)析]“迷你”的關(guān)鍵之處是“小”，下文的“好吃、好煮、好熟”也體現(xiàn)了元宵“小”的特點(diǎn)，綜觀以上的四個(gè)選項(xiàng)，只有B項(xiàng)是對(duì)“小”的具體說明，和上下文意思吻合。
二、語境相同
語境是指語言環(huán)境，包括內(nèi)部語境和外部語境。內(nèi)部語境是指語言本身所構(gòu)成的環(huán)境條件，在書面語中主要指上下文。外部語境指言語以外的語言交際的社會(huì)環(huán)境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象、話題、交際目的、表達(dá)的基本思想觀點(diǎn)和感情基調(diào)。語境一致，言語的思想感情才會(huì)貫通。
[例題]銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
雄偉的山，蒼郁的樹，苔染的石壁，滴水的竹林，都在江中投入綠油油的倒影， ，就連我自己也在這閃閃的綠色之中了。
A.天空中的艷陽灑下金輝一片 B.大地像一塊鮮艷的地毯
C.碧綠的江水輕輕拍打著船舷 D.天空和地面整個(gè)綠成一片
[簡(jiǎn)析]語段所描寫的自然環(huán)境突出了一個(gè)特點(diǎn)——綠，故排除A、B兩項(xiàng);另一方面語段是屬于靜態(tài)描寫，而C是動(dòng)態(tài)描寫，且與下文“就連我自己也”銜接得不夠緊密，故選D。
三、句式一致
句式是指句子的形式，即句子內(nèi)部的語言結(jié)構(gòu)。句式一致，一般能比較好地保持話題一致、主語一致，并能明顯地體現(xiàn)內(nèi)容上的承接關(guān)系，使語言銜接更為嚴(yán)密。句式一致，有時(shí)候表現(xiàn)為短語的結(jié)構(gòu)一致。
[例題]下列一句括號(hào)內(nèi)的兩種表述，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
魯大海——四鳳的哥哥，魯貴的半子——進(jìn)。他身體魁偉，(A.粗黑的眉毛，b.眉毛粗而黑)兩頰微微陷下去。
[簡(jiǎn)析]所給的兩個(gè)短語，A.為偏正關(guān)系，b?為主謂關(guān)系，從上文來看，(他)“身體魁偉”屬主謂關(guān)系，如果選用偏正關(guān)系的“粗黑的眉毛”，則上下語意不暢，銜接不當(dāng)。
四、語氣一致
句子的語氣包括陳述、疑問、祈使、感嘆等。語氣體現(xiàn)了一定的思想感情或基本觀點(diǎn)，一個(gè)語段中的思想感情或觀點(diǎn)應(yīng)是一致的，語氣不一致，往往會(huì)破壞感情的表達(dá)或?qū)居^點(diǎn)的確認(rèn)，導(dǎo)致內(nèi)容前后不協(xié)調(diào)。
[例題]銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
黃老媽媽躺在土炕上，睜大眼睛，從破窗欞望著黑沉沉的夜空，心里像麻一樣亂。唉!老趙完了，又損失了一個(gè)好同志!幾年來，多少革命同志，
A.一個(gè)個(gè)的流血犧牲了! B.一個(gè)個(gè)的流血犧牲了。
C.不是一個(gè)個(gè)的流血犧牲了嗎? D.不要一個(gè)個(gè)的都流血犧牲了吧!
[簡(jiǎn)析]黃老媽媽心理活動(dòng)所表達(dá)的感情基調(diào)是悲憤，而能表達(dá)這一感情基調(diào)的是感嘆句。這四個(gè)選句中B為陳述句，C為反問句，D為祈使句，故選A。
當(dāng)然，在具體的解題過程中，有時(shí)需要綜合運(yùn)用上述幾種方式;另外，由于語句復(fù)位題與語句銜接、語句排序題都是考查語言連貫這一考點(diǎn)的，因此，解這幾類題的基本思路應(yīng)該是一致的，方法上可以相互參考。
●殲滅難點(diǎn)訓(xùn)練
1.(★★★★★)填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫? )
我愛純真浪漫， ;我欣賞“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡钠嗝酪饩常?;我渴望天長(zhǎng)地久的愛情亙古不變的友誼; ;我很想將憂傷埋在心底以笑聲取悅生活，。
①也驚嘆于滄桑的滋味
②卻難免強(qiáng)顏歡笑的悲涼
③卻只能告訴自己這是幻想而不敢輕易付出
④卻在現(xiàn)代重金屬搖滾中宣泄心靈的瘋狂與不羈
A.①②③④ B.②③④① C.③①④② D.①④③②
2.(★★★★)下面這段話的橫線上，填入與上下文銜接恰當(dāng)?shù)囊痪涫? )
故鄉(xiāng)與游子，這似乎是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌。心理學(xué)家分析，人自離開母體，來到這個(gè)紛繁擾攘的世界，便有一種回歸母體的沖動(dòng)，每當(dāng)遇到挫折、痛苦與煩惱，回歸母體便成為一種本能的心理反應(yīng)。，而故鄉(xiāng)則是這種回歸沖動(dòng)的曲折反映。
A.因而，母親與故鄉(xiāng)成為文學(xué)作品永恒的主題。
B.因而，母親成了保護(hù)神的代名詞。
C.因而，母親時(shí)常成為作家、藝術(shù)家歌頌的對(duì)象。
D.因而，母親永遠(yuǎn)意味著親切與溫暖。
3.(★★★★)填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫? )
我不記得有比那天更蔚藍(lán)更清新的黎明了!太陽剛從蒼蒼的山巔后面露出來，，使人感到一種甜美的倦意。
A.山頂?shù)陌自谱兂闪嗣倒迳謴拿倒迳兂闪俗仙詈笏鼈冇职l(fā)出了金色的霞光
B.它那最初幾道光芒的溫暖跟即將消逝的黑夜的清涼交織在一起
C.空氣里彌漫著破曉的寒氣，草上也蒙蓋了灰色的露水
D.它射下了幾道微微溫暖的光線，像火的帶子一般貫穿了整個(gè)樹林
4.(★★★★)與前后語句銜接最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)比喻句是( )
夜色濃了，燈亮了起來。環(huán)繞在海灣沿岸山坡上的燈光，從半空倒映在了烏藍(lán)的海面上，隨著波浪，晃動(dòng)著，閃爍著， ，和那密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。
A.像散落在藍(lán)色天鵝絨上的顆顆鉆石
B.像一串流動(dòng)的珍珠
C.像夜空中眨著眼睛的星星
D.像無數(shù)個(gè)在水面舞動(dòng)的小精靈
5.(★★★★)填入下面橫線上的一句話，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
山水本無知，蝶雁亦無情;但它們對(duì)待人類最公平，一視同仁，既不因達(dá)官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。那么，何以無知無情的自然景物會(huì)異態(tài)紛呈，美不勝收，使人身入其境而流連忘返呢? 對(duì)于這個(gè)問題，歷來是眾說紛紜，莫衷一是。
A.自然景物真的無知無情么? B.為什么它對(duì)待人類最公平呢?
C.自然景物究竟美在哪里? D.自然景物究竟美不美呢?
6.(★★★★)“可以毫不夸張地說，未來的世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)造的世紀(jì)，各種競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是一種創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)”是下面語段中的一句話，它的位置應(yīng)在什么地方?( )
①頭腦奧林匹克競(jìng)賽是一種創(chuàng)造力的競(jìng)賽，簡(jiǎn)稱OM競(jìng)賽，旨在開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。②它的發(fā)起人是美國(guó)葛拉斯堡羅州州立學(xué)院教育博士塞米爾米克盧教授。③米克盧先生認(rèn)為，當(dāng)今的世界是一個(gè)飛躍發(fā)展的世界，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化都無不在變。④有時(shí)變化速度之快，令人瞠目結(jié)舌。⑤因此，人們迫切需要發(fā)展自己的智力，提高自己的創(chuàng)造力。
A.①②句之間 B.②③句之間
C.③④句之間 D.④⑤句之間
7.(★★★★)“太陽活動(dòng)的強(qiáng)弱一般以黑子多寡為標(biāo)志。”這句話是從下面這段文字中抽出來的，它的合適位置是( )
①太陽黑子是太陽熾熱表面上相對(duì)溫度較低、顏色也較為暗淡的斑點(diǎn)。②太陽黑子的增多，太陽上耀斑等爆發(fā)活動(dòng)也隨之活躍和增多。③它們以每小時(shí)上百萬千米的速度向地球輻射和噴射高能粒子流，從而對(duì)地球環(huán)境帶來一定的影響。
A.在①句之前 B.在①②句之間
C.在②③句之間 D.在③句之后
參考答案
難點(diǎn)磁場(chǎng)
1.B[對(duì)整體語段內(nèi)容的分析與把握是解題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語段開始有“我們不但要”“我們也要”，表明是從人們的需要出發(fā);橫線以后兩句是對(duì)整體內(nèi)容的概括與提升，其中有“不但讓讀者能兼收并蓄，而且還可以各取所需”，看來，“各取所需”是此段內(nèi)容的核心。選項(xiàng)中C、D兩項(xiàng)的著重點(diǎn)在“花”(因?yàn)槊糠N花都有生存的權(quán)利)，而非“人”，因此可首先排除。A項(xiàng)中“每人的愛好又是多種多樣的”強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的愛好不只一個(gè);而B項(xiàng)則強(qiáng)調(diào)了人與人之間愛好的不同，與語段“各取所需”之意一致。]
2.B[首先要注意段首句的有關(guān)特征。橫線后，用“我認(rèn)為”引起對(duì)塞納河的聯(lián)想，此句內(nèi)容應(yīng)與自己的“聯(lián)想”“感受”有關(guān)，“愿望”則隱含了這種意思，能夠領(lǐng)起下文。A項(xiàng)描寫性較強(qiáng)，C項(xiàng)可能側(cè)重于“風(fēng)光”，D項(xiàng)“凝視”與后文的“我認(rèn)為”在情景上不一致。]
殲滅難點(diǎn)訓(xùn)練
1.D[把握整個(gè)語段的內(nèi)容傾向，則可看出分號(hào)所標(biāo)明的層次內(nèi)的內(nèi)容前后兩句之間在語意上屬對(duì)比關(guān)系，只要把握這一點(diǎn)，則可選出適當(dāng)語句。]
2.D[注意內(nèi)容的銜接(抓住關(guān)鍵詞語)和句式的一致。]
3.B[全句的主體是“太陽……使人感到一種甜美的倦意”，在銜接上要注意主語的一致。同時(shí)要把握整個(gè)語段的意境和情感氛圍。]
4.B[要注意以下兩條重要信息：一是“環(huán)繞在海灣沿岸”，隱含“串”“線”之意。從這一角度來看，A、C、D三項(xiàng)皆描寫“面”“片”(天鵝絨、夜空、水面)之景象，皆不恰當(dāng);二是“隨著波浪，晃動(dòng)著，閃爍著”，顯示出一種“動(dòng)態(tài)”的美感，若描寫的是一種靜態(tài)的景象(A項(xiàng))，那自然不合適。]
5.C[先分析內(nèi)容與情境。自然景物為什么會(huì)美?究竟美在何處?這是集中一個(gè)問題步步深入的發(fā)問，符合表達(dá)邏輯。特別是后面“對(duì)于這個(gè)問題”中“這”指代的是前兩問中的內(nèi)容，這樣就更應(yīng)該是對(duì)同一個(gè)問題的發(fā)問了。而A、B兩項(xiàng)內(nèi)容與前面一問無關(guān);D項(xiàng)內(nèi)容實(shí)際上也岔開了話題。]
6.D[該句是對(duì)“創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)”的高度評(píng)價(jià)，屬于深一層的內(nèi)容，自然前面應(yīng)有一般性的介紹;第五句是對(duì)整個(gè)語段的總結(jié)，在這總結(jié)與基礎(chǔ)性介紹之間，應(yīng)有一個(gè)過渡性的句子。]
7.A[題干中所提供的語句是總括性語句，因此應(yīng)放在分析性語句(①②③)之前。]
高三語文復(fù)習(xí)教案【篇10】
韓維加
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
由于平時(shí)人們常把“結(jié)構(gòu)”和“層次”連在一起說成“結(jié)構(gòu)層次”，便有人誤解分析結(jié)構(gòu)就是分析層次。其實(shí)結(jié)構(gòu)包括下列要素：
（1）層次和段落
層次是指文章思想內(nèi)容的表現(xiàn)次序。它是事物發(fā)展的階段性、客觀矛盾的各個(gè)側(cè)面、人們認(rèn)識(shí)問題的思維進(jìn)程在文章中的反應(yīng)。換一句話說，層次是文章思路發(fā)展變化的階段。這就是“分析文章結(jié)構(gòu)”“把握文章思路”合為一個(gè)考點(diǎn)的原因所在。
（2）過渡和照應(yīng)
為使文章脈絡(luò)清晰，文路暢通，寫文章總要運(yùn)用過渡和照應(yīng)。過渡，是指上下文之間的銜接轉(zhuǎn)換，照應(yīng)是指前后文的關(guān)照呼應(yīng)。照應(yīng)有文章內(nèi)容與標(biāo)題照應(yīng)，各部分之間的照應(yīng)，某些詞語的前后照應(yīng)等形式。
（3）開頭和結(jié)尾
開頭和結(jié)尾是文章結(jié)構(gòu)布局的重要組成部分。從閱讀的角度看，抓住開頭和結(jié)尾，不僅有助于把握文章的思路和結(jié)構(gòu)，而且有助于把握文章主旨，有助于對(duì)某些表達(dá)技巧的分析評(píng)價(jià)。
此外，還有線索等。
這樣看來，分析文章結(jié)構(gòu)就包含著對(duì)上述要素的分析。
金題體悟：
例如（1993年高考第24題）
1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織的一份報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出：“人們?cè)絹碓揭蟀阉腥祟愐庾R(shí)的一切潛能都解放出來”，然而，“人們的創(chuàng)造能力是最容易受文化影響的能力”。它強(qiáng)調(diào)說：“開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重力量是并存的。”因此，有必要警惕教學(xué)中妨礙創(chuàng)造性思維發(fā)展的因素：概念的內(nèi)涵固定化□a限制了思考□b無法產(chǎn)生突破和解決新問題□c對(duì)問題的固定反映方式□d限制了發(fā)散思維的發(fā)揮□e墨守成規(guī)更窒息了創(chuàng)新的愿望和靈感□f強(qiáng)調(diào)記憶、練習(xí)、再現(xiàn)的聚斂性思考□g忽略應(yīng)用、聯(lián)想的擴(kuò)散性思維訓(xùn)練□h情感因素不足□i缺乏形象和審美內(nèi)容□j缺乏認(rèn)知中的愉悅和激勵(lì)。
第二段（上段）中自a到j(luò)有10處沒有標(biāo)點(diǎn)，其中有幾處應(yīng)加分號(hào)，其余均為逗號(hào)。應(yīng)該使用分號(hào)的是（只填字母）___________。
方法指導(dǎo)：
分析層次，就是分析文章各部分之間的組合關(guān)系。分析層次有兩項(xiàng)要求：一是辨明關(guān)系，即辨明各部分之間是承遞關(guān)系、并列關(guān)系，還是總分關(guān)系等等；二是分出邏輯結(jié)構(gòu)中的等次，與多重復(fù)句的分析在原理和要求上是一致的。
層次是著眼于內(nèi)容劃分的，因此，分析層次的依據(jù)是對(duì)各部分內(nèi)容的準(zhǔn)確概括。就全文的層次分析而言，是以對(duì)各自然段內(nèi)容的準(zhǔn)確概括為基礎(chǔ)的，也就是把內(nèi)容一致的段歸在一起為一層。就段內(nèi)層次分析而言，是以對(duì)各句的內(nèi)容準(zhǔn)確概括為依據(jù)的，也就是把內(nèi)容一致的句子合在一起為一層，余者以此類推。段內(nèi)層次分析，首先要認(rèn)清段的類型。從表達(dá)方式來說，可以分為記敘段、描寫段、說明段和議論段。段的類型不同，其組合規(guī)律不完全相同。還要注意句子之間意義銜接轉(zhuǎn)換的語言標(biāo)志。全文的層次分析和段內(nèi)層次分析的原理、步驟是相同的。
有時(shí)，考查理解文章結(jié)構(gòu)層次的試題也可以用簡(jiǎn)答方式或填寫圖表、調(diào)整順序、編提綱、加標(biāo)點(diǎn)等方式。
這里，考查的是劃分語段內(nèi)部層次的分析能力。10個(gè)語句單位，實(shí)際上只能分為4個(gè)意群，在c、f、h三處要用分號(hào)隔開，才能明確顯示這個(gè)長(zhǎng)句構(gòu)成的語段內(nèi)部的層次。仔細(xì)閱讀，不難看出這樣四個(gè)并列的意思：①概念的內(nèi)涵固定化；②對(duì)問題的固定反映方式；③強(qiáng)調(diào)記憶和聚斂性思考練習(xí)；④情感因素不足。如果不能理清這個(gè)思路，則會(huì)將其他闡釋性語句當(dāng)作層次的關(guān)鍵，致使答案出錯(cuò)。
又如：（1991年高考第27題）
下面這段話共有八句，每句都已給了標(biāo)號(hào)。對(duì)該段思路的分析和圖解，正確的一項(xiàng)是
我在俄國(guó)所見到的景物再?zèng)]有比托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。（a）這塊將被后代永遠(yuǎn)懷著敬畏之情朝拜的尊嚴(yán)圣地，遠(yuǎn)離塵囂，孤零零地躺在林蔭里。（b）順著一條羊腸小路信步走去，穿過林間空地和灌木叢，便到了墓冢前；這只是一個(gè)長(zhǎng)方形的土堆而已。無人守護(hù)，無人管理，只有幾株大樹蔭庇。（c）他的外甥女跟我講，這些高大挺拔、在初秋的風(fēng)中微微搖動(dòng)的樹木是托爾斯泰親手栽種的。（d）小的時(shí)候，他的哥哥尼古萊和他聽保姆或村婦講過一個(gè)古老的傳說，提到親手種樹的地方會(huì)變成幸福的所在。（e）于是他們倆就在自己莊園的某塊地上栽了幾種樹苗，這個(gè)兒童游戲不久也就忘了。（f）托爾斯泰晚年才想起這樁兒時(shí)往事和關(guān)于幸福的奇妙許諾，飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲得了一個(gè)新的、更美好的啟示。（g）他當(dāng)即表示愿意將來埋骨于那些親手栽種的樹木之下。（h）
a.全段先敘述參觀過程（順序），再交待選擇墓地的經(jīng)過（轉(zhuǎn)入插敘），共分兩層：（a）（b）（c）（d） （e）（f）（g）（h）
b.全段先總述，再介紹墳?zāi)梗缓髲臉涞膩須v入手，引出托爾斯泰的愿望，共分三層：（a） （b）（c） （d）（e）（f）（g）（h）
c.全段先說明墳?zāi)箤⒂肋h(yuǎn)對(duì)后代產(chǎn)生巨大影響（將來），再介紹墳?zāi)沟默F(xiàn)狀（現(xiàn)在），又追述選擇墓地的經(jīng)過（過去），共分三層：
——（a）（b）
——（c）（d）
——（e）（f）（g）（h）
d.全段以說明托爾斯泰埋骨樹下的愿望為最終目標(biāo)，由大到小，層層遞
進(jìn)，共分五層：（a） （b） （c） （d）（e）（f）（g） （h）
這是一段描述性文字，（a）為總領(lǐng)句，（b）（c）緊接著介紹墳?zāi)梗酉聛硎怯赡辜皹洹⒂蓸浼叭耍鐾袪査固┑脑竿Ｓ纱丝梢姡鸢笐?yīng)是b 。
練習(xí)鞏固：
閱讀下面短文，完成1—5題。
山因雨長(zhǎng)秀，石因雨生色。
沿著東山仄仄的曲徑石道慢行，眼光穿過春雨編織的雨簾，東山奇巖異筍盡收眼底，滿山石頭嶙峋突兀，經(jīng)春雨的浸潤(rùn)，盡顯出奇異的色彩；赤橙黃綠青藍(lán)紫，七彩繽紛在其中。
遠(yuǎn)處觀望，煙雨霧靄里，有的巖石似舟船渡海，有的似巨龍騰飛，有的似駿馬奮蹄，有的似雄獅眈視；近處審視，有似刀斧之形，有似巨筆之態(tài)，有似劍戟之狀，還有那數(shù)不盡的石屋石道石洞石廊石縫，似幽深莫測(cè)的大世界，又似一部千古不朽的史書。
離我不遠(yuǎn)的一塊巨石，負(fù)重承托著一塊兩頭翹起的彎彎石頭，似一艘即將出海的漁船。我凝神視之，只見船兒動(dòng)了，似緩緩破浪入海，濺起團(tuán)團(tuán)白色浪花。定神視之，原來是一簇簇輕如棉絮的乳白云煙從石船底下悠游而過，使人對(duì)石船產(chǎn)生了游動(dòng)的幻覺。我轉(zhuǎn)到一尊赤紅色的巨石面前，只見一個(gè)老石匠和兩個(gè)青年石匠，頭戴雨笠，站立在麻竹粗壯的手腳架上，依著巨大的巖石雕鑿，看那精神矍鑠的老工匠和血?dú)夥絼偟那嗄旯そ常河炅芡噶怂麄兊囊律眩⊥蛊鸬募∧w清晰地顯露出來，宛如一座立體的浮雕。我斗膽走上前去，問他們?yōu)楹我耔忣}字，他們卻哈哈大笑起來，指著漫山飄灑的煙雨對(duì)我說：“我們雕的是‘煙雨東山，薈萃奇石’，這可是一次難以尋覓的機(jī)遇呀。”
一陣豪豪爽爽、清清朗朗的笑聲，伴著春雨融入東山緩緩流動(dòng)的煙云霧氣里。
1.本文二、三自然段抓住了東山巖石什么特點(diǎn)來寫的？（10字以內(nèi)）
答：□□□□□□□□□□
2.下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）
a.二、三自然段突出了雨中東山巖石之美。
b.二、三自然段表達(dá)了雨中游東山的情趣。
c.二、三自然段抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛之情。
d.二、三自然段點(diǎn)明了大自然也有著令人思考的深刻寓意。
3.第四段寫石匠一段文字的作用是（ ）
a.說明人是大自然的主宰。
b.說明大自然的美景要靠人的智慧和力量來創(chuàng)造。
c.說明抓住機(jī)遇才能創(chuàng)造美好生活。
d.說明人與大自然有著密不可分的關(guān)系。
4.結(jié)合本文內(nèi)容回答下面問題。
①全文以_______________________為線索，圍繞_______________展開景物描寫。
②全文主要的修辭方法是 _______，其作用是_________________。
5.用一個(gè)短句概括出全文景物描寫的內(nèi)容。
答：______________________________________。
閱讀下面的文字，完成6—10題。
都江堰
余秋雨
我以為，中國(guó)歷史上最激勵(lì)人心的工程不是長(zhǎng)城，而是都江堰。
長(zhǎng)城當(dāng)然也非常偉大，不管孟姜女們?nèi)绾瓮纯蘖魈椋具h(yuǎn)了看，這個(gè)苦難的民族竟用人力在野山荒漠間修了一條萬里屏障，為我們生存的星球留下了一種人類意志力的驕傲。長(zhǎng)城到了八達(dá)嶺一帶已經(jīng)沒有什么味道，而在甘肅、陜西、山西、內(nèi)蒙一帶，勁厲的寒風(fēng)在時(shí)斷時(shí)續(xù)的頹壁殘?jiān)g呼嘯，淡淡的夕照、荒涼的曠野溶成一氣，讓人全身心地投入對(duì)歷史、對(duì)歲月、對(duì)民族的巨大驚悸，感覺就深厚的多了。
但是 ,就在秦始皇下令修長(zhǎng)城的數(shù)十年前，四川平原上已經(jīng)完成了一個(gè)了不起的工程。它的規(guī)模從表面上看遠(yuǎn)不如長(zhǎng)城宏大，但注定要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卦旄Ｇ辍ｉL(zhǎng)城占據(jù)了遼闊的空間，它卻實(shí)實(shí)在在地占據(jù)了邈遠(yuǎn)的時(shí)間。長(zhǎng)城的社會(huì)功用早已廢弛，而它至今還在為無數(shù)民眾輸送汩汩清流。有了它，旱澇無常的四川平原成了天府之國(guó)，每當(dāng)我們民族有了重大災(zāi)難，天府之國(guó)總是沉著地提供庇護(hù)和濡養(yǎng)。因此，可以毫不夸張地說，它永久性地灌溉了中華民族。
有了它，才有諸葛亮、劉備的雄才大略，才有了李白、杜甫、陸游的川行華章。說得近一點(diǎn)，有了它，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的中國(guó)才有了一個(gè)比較安定的后方。
它的水源不像萬里長(zhǎng)城那樣突兀在外，而是細(xì)細(xì)浸潤(rùn)、節(jié)節(jié)延伸，延伸的距離并不比長(zhǎng)城短。長(zhǎng)城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動(dòng)的生活。長(zhǎng)城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位決不炫耀、毫無所求得鄉(xiāng)間母親，只知貢獻(xiàn)。一查履歷，長(zhǎng)城還只是它的后輩。
它，就是都江堰。
6.(1)用一句話概括第一段在全文中的作用。（不超過10個(gè)字）
答：作用是□□□□□□□□□□
（2）第一段的意思，如果換成以都江堰為主體，應(yīng)如何表述？（不超過20個(gè)字）
答：_________________________________________________________。
7.（1）第二段首先概述長(zhǎng)城的偉大，原因是什么？（請(qǐng)用原文回答，不超過12個(gè)字）
答：因?yàn)樗黖______________________________________。
(2)本文第二段中“站遠(yuǎn)了看”和“味道”分別指什么？
答：“站遠(yuǎn)了看”指： __________________________。（不超過8個(gè)字）
“味道”指___________________________________。（不超過十五個(gè)字）
8.第三段從哪三個(gè)方面對(duì)都江堰和長(zhǎng)城作了比較？
答：___________________________________________________。
9.第五段中，作者指出都江堰和長(zhǎng)城的文明大不相同，請(qǐng)加以概括。（各不超過15 個(gè)字）
答：_______________________________________________________。
10.對(duì)文章的內(nèi)容和寫法的理解，不正確的兩項(xiàng)是（ ）
a.作者開門見山，提出觀點(diǎn)，以反襯的手法貶長(zhǎng)城褒都江堰，滿懷激情地贊美了都江堰的千古功績(jī)。
b.開始不寫都江堰而寫長(zhǎng)城，是為下面更好地寫都江堰作鋪墊，因?yàn)槎哂性S多一致的地方。
c.本文在評(píng)述中國(guó)歷史上的偉大工程時(shí)，融進(jìn)了自己的文化認(rèn)識(shí)和感受，抒寫了自己獨(dú)特的見解。
d.作者贊美都江堰，主要是因?yàn)樗鼩v史悠久，長(zhǎng)城只是它的小弟弟，是它的后輩。
e.作者著眼于造福人民大眾的角度，鮮明的提出了都江堰是中國(guó)歷史上最激勵(lì)人心的工程，字里行間洋溢著對(duì)都江堰熱愛和崇敬的感情。
第29課時(shí)參考答案
1.形狀奇異，七彩繽紛
2.d
3. c
4.①我的所見所聞；雨字②比喻；使所寫的事物具體形象。
5.東山春日煙雨圖。
6.（1）揭示主旨，總領(lǐng)全文。
（2）都江堰是中國(guó)歷史上最激動(dòng)人心的工程。
7.（1）留下人類意志力的驕傲
（2）“站遠(yuǎn)了看”指從今天看歷史；“味道”指保持自然古樸，給人渾厚感覺。
8.修建時(shí)間、社會(huì)功用、文明特點(diǎn)。
9.長(zhǎng)城：突兀在外，講求排場(chǎng)，缺乏活力。
都江堰：浸潤(rùn)延伸，樸實(shí)真誠(chéng)，充滿活力。
10.ad
作者郵箱：