初中八年級英語教案教學設計

在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面小編帶來初中八年級英語教案教學設計7篇，希望大家喜歡。

初中八年級英語教案教學設計篇1

教學目標

通過本單元教學，使學生初步學會“打招呼(Greetings)”時所使用的一些簡單用語，并要求學生盡可能在交際場合中使用。學生要初步掌握英語字母表中A～N的讀音(包括升降兩種語調)、書寫格式(包括大、小寫)，并準確認讀這些字母以及大寫字母的組合。

教學重點與難點

1.打招呼用語(Greetings)：1)Good morning! 2)Hello! 3)Nice to meet you! 4) How are you?Fine，thank you.And you?

2.句型：1)What’s your name? 2)My name is…

3.聽、說、讀、寫英語字母A～N。

教學內容分析

1.本單元中重點是能初步掌握從A到 N 14個英文字母，能認讀其印刷體和手寫體字母的大小字母的大小寫形式;書寫(大寫和小寫，筆順，筆劃)合乎規格。

2.能看、聽、說本單元所涉及的日常交際用語。重點學會打招呼，并做到語音語調正確。

3.本單元難點應該是以下幾個字母及單詞的發音，提醒學生不要將C[si：]讀成[sei]，L[el]讀成[ailu]，N[en]讀成

B: It is B.　　　(It's B)　　這是B。

關于詢問姓名的講解

What's your name? My name is Wei Hua.

此句用于詢問對方的姓名。What's 是What is 的縮寫形式。回答時用"My name is …"

通常情況下，回答時可以直接說出名字。如：

—What's your name? —Ann Read.

此例中完整的答句應為"My name is Ann Read."。

中國人的姓名按漢語拼音寫，姓與名分開，姓在前，名字在后，首字母都分別大寫。若名字是兩個字，則將兩個字的漢語拼寫在一起。如：Li Lei李雷，Han Meimei韓梅梅。而英語國家的人士的姓名則恰好相反，名字在前，姓在后。如：Jim Green. 其中Jim是名，Green是姓。

關于Hello的講解

Hello! 喂!

用于相互打招呼、問候等，是英語口語中的常用語。它主要用于熟人或非正式場合。也

可以使用Hi! 向對方問候。另外，還可以用于打電話，相當于漢語中的“喂”。回答時也用“Hello!”

hello與hi

(1)hello 與hi可以互用。都表示“喂，你好。”但hi比hello用得更多，顯得更隨和親近。尤其美國年輕人所使用。打電話時不用hi用而hello。熟人、朋友見面時，彼此僅僅說聲Hi!就可以了。用hello時，不能"Hello, hello, hello!"這樣反復使用。

(2)要注意的是Hello/ Hi一般不用于同師長、上級、年長者以及有地位的人打招呼，這樣顯得不夠尊重。

關于How are you的講解

How are you? 你(身體)好嗎?

此句是熟人彼此見面時，詢問對方身體狀況的禮貌用語。其答語：“Fine, thanks (thank you). And you ?”(很好，謝謝。你呢?)此答語既用來表達了對別人的謝意，又表示了自己對別人的關心。這時對方的回答可以是："I'm OK. (或) Very well"(我很好。)

初中八年級英語教案教學設計篇2

教學反思：

一、興趣是最好的老師。

當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去學習，不覺得學習是一種沉重的負擔，并且常常掌握得迅速而牢固。小學英語教學主要是讓學生在聽中學、說中學、做中學、玩中學，這樣才能調動學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性。才能使學生想學、善學、樂學。

二、好奇心和求知欲是激發學生自主學習愿望的源泉。

學生學習的最大愿望是什么?毫無疑問，就是求知欲和好奇心，它們是培養和激發學生學習愿望的奠基石。只有把學生的求知欲和好奇心激發出來，那么他們就會主動去學習和發現問題，強烈的求知欲會產生學習的愿望，而獲取知識后的喜悅又會促進產生求知欲。在我多年教學實踐中，我認為創設問題情境是一個非常有效的方法，創設問題情境，能讓學生從這些情境中引出好奇心，引起他們的疑惑、驚訝，這樣最能產生求知欲和學習興趣，產生學習的愿望。

三、創設真實的問題情境，讓學生在真實的語境中感受語言。

“學源于思，思起于疑”。激疑才能引起學生的好奇心，才能引起學生的積極思維。語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。

在教學中創設問題情境，是一項重要的教學策略，它在課堂教學中是開啟學生智慧之門的鑰匙。而一個好的問題情境，往往能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引發學生積極思考，。因此，老師在新課改的教學實踐中應研究學習情境創設的策略，把學生要學習的內容轉化為問題情境，引發學生主動參與求知的欲望。

四、設置懸念，誘發學生主動思考。

特別是在導入新課的時候，老師可以結合具體的教學內容適當設置懸念，通過懸念的設置使學生集中注意力，激發學生學習的熱情和探索的欲望，促進學生的思維活動。懸念的設置并不是固定在教學的某一時刻，隨時都可能成為懸念設置的最佳時機，這需要老師靈活地把握和巧妙地運用。

五、設置幽默，為課堂增添新鮮劑。

學生都喜歡幽默的老師，老師幽默風趣，學生就特別愿意與你交流，可以使師生之間建立起一種比較融洽的關系。富有幽默的教學，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能加深學生對知識的記憶。，激發和提高學生的學習興趣。

通過這堂課，我深深地體會到：好的開始是成功的一半。一場好戲要有個好的序幕，一堂好課，也要有個好的開頭。因此教師要通過多種手段和方法，激發學生的學習興趣，以興趣為支點，讓學生樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。

初中八年級英語教案教學設計篇3

學型分析：本課主要是學習形容外貌的形容詞，教案模板。先通過談話導入，使教學內容更貼近生活，讓學生說說自己朋友的外型引出單詞fat、thin的教學。在班級里請出一胖、一瘦兩名同學通過對比使學生記的更好，在全部教授完單詞之后，出示胖、瘦、矮、高、大、小等對比圖片，在區分的過程中加強學生對單詞的記憶。通過快速說單詞和單詞的反義詞這個游戲環節，充分調動了學生的積極性使學生在輕松的氛圍中學習。

教學目標

一、知識目標：能用本課的形容詞，描述自己的外貌

二、技能目標：在能區分這些形容詞的基礎上，說說自己朋友的外貌

三、教學重難點：區分本課的形容詞：fat-thin、big-small、tall-short

四、教學方法：講授法、合作法、游戲法

五、教具準備：形容詞單詞卡片、磁帶、錄音機

教學流程

教學程序教師活動學生活動時間

導言在我們上課之前前想問問同學們一個問題，你喜歡和我們班的哪個同學一起玩呢?

我們每個同學都有自己的小伙伴，今天我們就來學習"我的朋友們""My friends"(板書課題，帶領學生讀幾遍)生答："我喜歡和…一起玩"

生齊讀課題5

新授你能從外貌上形容一下你的朋友嗎?在我們班級里也有老師的好朋友，老師把他請上來，(找一名較胖的同學)同學們老師的這位朋友長得"胖""fat"(帶領學生讀單詞)

老師和這位朋友想從外形上描述一下自己，應該說："我是胖的""I'm fat"(板書I'm帶領學生讀幾遍)

老師在請上來一位朋友,看老師的這位朋友長的瘦thin(帶領學生齊讀,我是瘦的I'm thin)在教授thin時,注意糾正學生的發音.

今天,我們班來了兩只長頸鹿,他們想讓同學們幫個忙,看看誰的個子高,誰的個子矮.(出示一高一矮兩只長頸鹿的圖片)教授高tall、矮short兩個單詞，教案《教案模板》。

老師這有兩個水果，(出示水果，一大一小)教授單詞大big、小small.

出示幾組圖片，讓學生練習說說以上形容詞，并把圖片貼在相應的單詞旁邊

下面同學們打開書，書上有一個boy and agirl。想向我們作一下自我介紹。同學們聽一聽他們是怎樣介紹自己的(放錄音)

我們班有的同學教師也想來認識一下，你能像這兩個小同學一樣來介紹一下自己呢?

(找一名學生，問who are you?并解釋句子的含義"你是誰?"帶領學生讀幾遍)我的朋友長和很高….

生跟讀

生邊看圖片，邊跟讀單詞

生跟讀單詞

學生看書聽錄音

生："I'm…."

(模仿書上的句子作自己介紹)20

活動把學生分成六組，每小組記住一個單詞，教學說漢語，學生站起來快速的說英語可以快速度，讓學生說出反義詞。例：師fat生：thin

請兩名學生，教師蒙住一名同學的眼睛，讓另一名同學用書上的句子進行自我評價，另一位學生猜一猜，提示學生you're….

學生快速說出反義詞10

總結本課我們學習了六個關于外貌的單詞(帶生讀一讀)生跟讀3

作業練習部分第10頁在畫框內畫一幅自畫像，并完成相應的自我描述，下節課帶到課堂上來，說一說2

板書設計：

Unit1、My、friends

圖片fat thin圖片

圖片big I'm small圖片

圖片tall short圖片

初中八年級英語教案教學設計篇4

1.整體情況良好。項目全，內容完整。所有老師都按照學校的要求完成了備課量。教案撰寫環節清楚，目標明確，重難點突出，反思仔細、認真。

2.作業形式豐富，有實效，作業量適中。

3.課前準備充分。注重運用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術，激發學生學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

存在的問題：

1.個別老師的教案略顯簡單，對于重點知識的呈現、如何幫助學生感知、體驗、理解語言并運用、內化語言缺乏具體活動安排。

2.板書設計相對簡單。可以更合理地設計板書，明確各節課的重點、難點，這樣也有利于學生對各節課重點知識的整體把握，便于學生形成知識系統。

3.個別教師沒有附上復習教案和試卷。

英語作業優點：

1.作業次數充足，全批全改。

2.大部分學生書寫認真，教師批閱規范，且細致、及時。

3.中、低段學生以單詞、句子書寫為主，作業上有教師對學生書寫的示范和指導。教師批改規范，學生書寫習慣較好。

4.高段學生以習題練習為主，學生有糾錯、有教師講解的批注，大部分高段學生的作業干凈，書寫美觀。

英語作業存在問題：

1.中、低段部分學生作業不夠平整和整潔。

2.部分學生的書寫習慣有待提高，需要教師更加嚴格的要求。

初中八年級英語教案教學設計篇5

一、教學目標

在本節課結束時，學生將能夠學會表述家庭成員的稱謂，學會用特殊疑問句來詢問家人的稱謂和介紹家人。

知識與能力

能聽懂有關介紹家庭成員的對話，并能根據提供的信息介紹家人。

過程與方法

采用role-play、pairwork的學習方式，利用圖片、聽力材料等來展開課堂教學。

詞匯教學

采取頭腦風暴及圖片匹配的方式進行教學，讓學生喚醒已有知識，在情境中操練、理解含義，并學會運用;

聽力教學

采取聽，圈出所聽到的單詞的方式;

口語教學

采取 pairwork 問答式的口語交際活動及role-play角色扮演的形式進行操練;

語法教學

總結規律、抓住特征、模仿操練。

情感態度與價值觀

通過談論家庭生活這一話題，引導學生正確理解家庭的真正意義，教育學生體貼父母，關愛家人。

二、教學重難點

教學重點

(1)掌握家庭成員的稱謂。

(2)能夠簡單介紹人物關系。

(3)能夠指認人物關系。

教學難點

(1)介紹家庭成員時對名詞單復數與謂語一致性的正確使用。

(2)Is this / that…? 肯定否定回答時代詞的使用。

三、教學過程

初中八年級英語教案教學設計篇6

一、教材分析：

1、教材內容：

8B第六單元( A charity walk )中的Main task這一部分圍繞著組織一次慈善競走和制作網頁介紹這次活動而展開話題進行教學活動的，它是這一單元的主要內容，主要包括讀、寫兩個部分的訓練。

2、教學目標：

(知識目標、能力目標、德育目標)

知識目標：了解組織慈善競走活動的流程和活動目的。

能力目標：使學生了解并學會設計組織一次活動的流程，提高學生信息輸出和寫的能力。

情感目標：通過觀看課件激發學生的學習興趣，并且通過組織這次慈善活動，讓學生體會出人應該相互幫助的道理。

3、教學重點與難點：

重點：A flow chart的設計及語言說明。

難點：信息獲取及輸出能力的培養。

二、教學方法及教學手段：

通過五步教學法，以任務為驅動，由淺入深，由易到難，，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動及學生的合作學習活動。

課堂上以現代化電教手段--多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

三、教學過程及活動設計目的：

I Warming-up

(1) Greetings

(2) A Tongue Twister to start the lesson.

設計意圖：讓學生有一個輕松、活潑的氛圍，拉近了教師與學生的距離,并為上新課做好準備。

II Revision

(1)在屏幕上顯示慈善機構的圖標，并詢問學生這些機構是從事哪些慈善活動的。

Questions:

(a) Who does ORBIS help? ( Blind people)

(b) What does UNICEF do? ( To help the poor children)

(c) What does World Wide Fund for Nature do? ( To help and protect wide animals )

設計意圖：整冊書后三個單元都圍繞著慈善活動展開話題的，學生復習這些慈善機構和其工作性質會讓學生更能體會學習的意義，另外利用多媒體輔助教學，增加了直觀性和趣味性，提高了教學效果，學生能積極參與，注意力能夠集中。

(2)告之學生幫助他人是我國一貫的傳統美德，哪些人最需要我們的幫助呢?我們能幫助什么呢?給出學生一些圖片,并和他們共同談論這些圖片。

T: How can we help blind people?

Ss: We can help them cross the road.

T: What do you think of that deed?

Ss: It’ meaning.

T: Yes, it’s meaningful to help blind people cross the road.

設計意圖：利用多媒體輔助教學，增加了教學的直觀性和趣味性，學生能積極參與，注意力能夠集中。在進行思想道德教育的同時，又讓學生復習了本單元重要的語法項目：it作為形式主語，真正的主語動詞不定式擺在句尾。

III Lead-in

告訴學生我們學校剛組織的一次慈善活動，通過問題的形式幫助他們回憶活動的內容，目的及進行方式。

Last week , we donated some money for a student in Class 7, Grade 8.

What’s the matter with him?

How did we collect the money?

How did we organize the activity?

設計意圖：通過問答法，調動學生的積極性，學生的學習目的明確，并為文中慈善活動的引出作了良好的鋪墊。

IV Presentation

(1) Get the students to read the flow chart of a charity walk organized by the Class 1, Grade 8 students and ask them to get as much information as possible.

(2) Three or five minutes later, ask them to fill in the missing words on P106, and choose a student as winner who can write most of the missing words using the time. A certificate will be rewarded as a prize.

(3) Check the answers in class and read in pairs. ( If necessary , the teacher asks and the students answer questions based on the passage.)

(4) Show them the writing style in this part.

設計意圖：讓學生在合作、競爭的氛圍中去習得語言會取得較為理想的效果。通過此部分的學習，學生對活動的流程，文章的寫作格式會有比較清晰的了解。而且問題的設置讓學生能夠更好的理解文中的內容。

V. Groupwork

Divide the class into several groups, and then ask them to design a charity activity . ( the name , purpose , details , application , collection must be included ) The group whose design is better and more practical will be winner.

設計意圖：讓學生學以致用，在使用的過程更能深刻理解所學習的知識，而且讓學生在內心深處能夠感受到哪些是他們最需要幫助的人。

VI Homework

(1)Write the charity activity out what they have just designed.

(2)Revise what we learned.

(3)Preview Checkout on P107.3

設計意圖：讓學生將所學的知識進行文字輸出，加強寫的訓練。及時鞏固

提前預習，為下一節新課做好準備。

初中八年級英語教案教學設計篇7

教學目標

I.詞匯與短語：

(1)fall off the bike從自行車上摔下來

(2)hurt oneself傷著自己

(3)teach oneself自學

(4)enjoy oneself過得愉快

(5)rich富有的

(6)poor貧窮的

(7)the Shute family舒特一家

(8)get dressed穿衣服

(9)help oneself (to)自用，隨便吃

(10)be up起床

II. Grammar：

1.情態動詞can / can’t及過去式could / couldn’t的用法。

2.反身代詞的用法。

教學重點與難點

A. Grammar :

1.情態動詞could的用法：

(1)用作一種委婉的語氣向對方提出建議或請求，在這種情況下，它與can沒有時間上的區別，可以換用，但could比can更委婉、更有禮貌。

e.g. a) Could you ask him to call me , please ?

請你讓他給我打電話好嗎?

(2)表示“過去能夠/有能力……”，could / couldn’t是can / can’t的過去式，在這種情況下，can與could不能互換，can表示現在或目前的狀況，而could表示過去的狀況，兩個詞有時間上的差別。

Could you swim two years ago ? 兩年前你會游泳嗎?

No , I couldn’t . 不，我不會。

2.反身代詞：

(1)形式：

單數

myself yourself himself herself itself

復數

ourselves yourselves themselves

(2)一般情況下，當句子的主語和賓語是同一個人時，我們常用反身代詞作賓語。有些詞與反身代詞構成了固定搭配：

① (all) by oneself 獨自，靠某人自己。例如：

She can do it all by herself .

她可以完全靠自己做這件事。

②hurt oneself 傷著自己，受傷。例如：

I hope she didn’t hurt herself . 我希望她沒受傷。

③teach oneself . . . = learn sth . by oneself 自學。

She teaches herself English .

= She learns English by herself .

④buy oneself sth . 給自己買某物。

I can buy myself lots of good things .

我可以自己給自己買許多好東西。

⑤enjoy oneself 過得愉快(=have a good time)。

I always have a good time .

= I always have a good time .

⑥look after oneself 自己照料自己。

He could not look after himself . 他不能自理。

⑦wash oneself . 自己洗漱。

He could not wash himself . 他不能自己洗漱。

⑧help oneself to . . .請隨便(取、吃什么東西)。

Help yourselves to the cakes . 請隨便吃些蛋糕。

B.重點難點解釋：

1. Her first ride on a bike . 她第一次騎自行車。

(1)此處ride是個名詞。指(馬、自行車、摩托車等)騎乘，(汽車等)乘坐。

Go for a ride in a car . 乘車出去兜風。

(2)這是一個用作解釋插圖的詞組。插圖說明往往只要求言簡意賅，可以不用句子而用詞組來描述即可。如插圖3的說明：A swimming lesson .插圖6的說明：Help ! Not so clever !

2. Look at this photo of Lily .看莉莉這張照片。

this photo of Lily強調的.是“照片中的人物就是莉莉”。

假如要強調這張照片歸莉莉所有，要用Lily’s photo .

3. She’s falling off her bike . 她正從自行車上摔下來。

fall off = fall down from 意思是“從……上摔下來”。

Be careful ! Don’t fall off the ladder .

小心點!別從梯子上摔下來。

4. He had lots of money . 他有許多錢。

(1)lost of表示“很多”的意思，等于a lot of，即可以修飾可數名詞，也可以修飾不可數名詞。

He had lots of (a lot of ) friends .他有許多朋友。

(2) many / much也是“很多”的意思，但many只可修飾可數名詞，much只可修飾不可數名詞。

I didn’t have many books . 我沒有很多書。

b) He didn’t have much money . 他沒有很多的錢。

5.Not everybody in the USA is rich . 在美國并非每個人都富有。

像everybody , everyone , everything , all , both這類總括詞與not連用，表示部分否定。

Not all of us like this film .

并非我們都喜歡這部電影。

(=Some of us do like the film , some don’t like the film .)

6. The Shute family lived in the southern part of the USA .

舒特一家住在美國南方。

(1)注意英語中“……一家”的表示方法。

The Shute family = The Shutes 舒特一家

The Green family = The Greens 格林一家

The Turner family = The Turners 特納一家

(2) southern由south + ern構成，是個形容詞，讀作，意為“南方的”、“南部的”。類似的詞還有：

east + ern = eastern 東方的，東部的

west + ern = western 西方的，西部的

north + ern = northern 北方的，北部的

7. He could not wash himself or get dressed .

他不能自己洗臉或穿衣服。

get dressed 表示主語自身做的動作，類似用法如下：

get washed 洗臉 (wash oneself)

get lost 迷路

get confused 迷惑不解

get married 結婚

C.重點句型與單詞的使用：

1. all right的用法

(1)健康良好的，不要緊的。

You look pale . Are you all right ?

你看起來臉色蒼白，不要緊吧?

(2)沒關系，可以，無妨。

Is it all right if I come to see you tonight ?

今晚我可以來看你嗎?

(3)(對道歉、感謝的回答)沒關系，不客氣，沒什么。

Sorry , I’m late .

對不起，我晚了。

That’s all right .

沒關系。

(4)(用于對答)好的，知道了。

All right . What time ? 好呀。幾點了?

2.“穿著”表示法及其區別：

(1)have on , wear , in表“穿、戴”狀態;put on表動作;dress可表動作，其被動式be dressed表示狀態。

(2)dress

①dress作及物動詞，后接人做賓語，意為“給某人穿衣服”。

Could you dress the children for me ?

你能否替我給孩子穿衣服?

②be dressed in指某人在某場合穿什么衣服。(多強調顏色)

③have on指“穿”的狀態，后可接衣服、帽子、鞋子等能穿戴的東西，但它不能用于進行式。

He has on a blue coat today .

今天他穿著一件藍上衣。

④put on 指“穿”的動作，反義詞為“take off”。

You should put on your jacket . 你應該把夾克穿上。

⑤wear后面接可穿戴的東西，也包括眼鏡、首飾等，可用于進行時態。例如：

He is wearing a ring today .今天他戴了個戒指。

⑥be in表示狀態后接衣服，也可接顏色。例如：

The boy in black is my brother .

穿黑衣服的那個男孩是我的兄弟。

動作

狀態

put on

dress

wear

have on

be dressed (in)

be in

3.談論過去的經歷：

(1)Could she swim when she was . . . years old ?

當她……歲時，她會游泳嗎?

Yes , she could . 是的，她會。

No , she couldn’t . 不，她不會。

(2)Did she learn all by herself ? 她是完全自學的嗎?

Did he enjoy himself ? 他過得愉快嗎?

4.其他內容：

(1)Help yourself / yourselves to . . . 請隨便吃些……

(2)I’m afraid so .恐怕如此。

(3)Would you like a drink ?你要來杯飲料嗎?

Yes , please . 是的，請給我來一杯。

No , thanks . 不要，謝謝。

(4)Don’t forget anything . 別忘了什么東西。

(5)Thank you for having us . 謝謝款待我們。

It was my pleasure . 不客氣。

5.漢譯英練習：

a)The problem is easy I can do it by myself . (我可以自己把它作出來)

b)He learned to write by himself . (自學寫字)

c)I think he didn’t hurt himself (他沒受傷)that night .

d)He is old enough to dress himself and wash himself .(自己穿衣、自己洗臉)

e)He is too young to look after himself .(不能自己照顧自己)