湘教版八年級地理教案
作為教育團隊的一員，我們可能需要著手教案的編制，通過編寫教案，我們可以更科學地安排和利用課堂教學時間。以下是小編整理的一些湘教版八年級地理教案，僅供參考。
湘教版八年級地理教案篇1
教學要求
1.學會搜集并運用地圖與統計資料說明中國河湖的基本概況。
2.通過地圖、圖片及統計資料的分析，能夠解釋黃河各河段產生災害的原因，以及治理的基本方案;能夠初步提出長江各河段開發利用的方向與措施。
3.逐步樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念。
結構分析
選編本節內容基于以下幾點考慮：
(1)以黃河的治理和長江的開發為例，運用相關資料探究河流治理與開發的方向和方案，以培養綜合應用能力與創新意識，樹立人地協調、可持續發展的基本觀念。
(2)培養學生運用已學的河湖知識推理判斷、分析綜合、概括歸納黃河與長江水文基本特征的地理思維能力。
(3)以圖像系統為依托，了解和掌握有關河湖的基礎知識，為遷移應用這些知識，形成能力和價值觀念打下扎實的基礎。
(4)從知識方面分析，既照顧了中國河湖概況的面，又突出了黃河治理和長江開發的點，做到了點面結合。
(5)注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機聯系。
基于上述的設計思路，本節呈現了下面的結構特點。第一，外部結構特點為縱向遞進關系──源流概況、影響因素、水文特征及水利水害。第二，內部結構特點為橫向平行關系。
內容點析
1.眾多的河湖
本部分教材是圍繞著河湖的基礎知識、我國不同類型河湖的特點，以及各自然地理要素對河流水文特征的影響而展開的。
第一，關于河湖的基礎知識，教材采取了以地圖疊加文字說明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內外流域的界線，突出了內流河和外流河這一基本概念、內外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區等內容。第二，教材提供了我國東部主要河流流量年變化統計曲線圖，可分析得出結論：
(1)東部地區河流的汛期多出現在夏季;
(2)以秦嶺—淮河為界，北方的河流冬季出現結冰現象(松花江冬季的流量為零)，枯水期時甚至出現斷流。并結合初二學生的能力水平，教材配以胡楊林和羅布泊的景觀圖片，來說明西北內陸河流的基本特點──因降水稀少，河流水量不豐，蒸發與滲漏嚴重，出現了許多季節性河道。
第三，本節活動式課文的設計力圖達到以下目的。
(1)鞏固內流區與外流區的圖像知識，通過中國政區圖的閱讀，為學習黃河的治理和長江的開發奠定了基礎。
(2)通過統計圖表的分析及學過的地形知識，了解我國西高東低的地勢決定了大江東去的趨勢。
(3)通過統計圖表的分析及學過的氣候知識，了解我國從北到南雨季的長短決定了河流汛期長短的規律。
(4)通過對圖2.29中黃河花園口站與西江梧州站的流量年內變化的比較，了解不同河流的汛期長短對灌溉、航運、發電量及洪澇災害的影響。第四，教材還穿插了京杭運河的閱讀材料，目的是介紹它溝通五大水系、航運價值以及服務于南水北調工程的巨大功能。
本部分教材的地理思維能力培養，著重體現在對地圖及圖表信息的認定、提取、加工及分析的過程之中。
2.黃河的治理
本部分教材主要圍繞著對黃河的整體評價、黃河各河段的環境問題及治理方案的研討而展開的。
第一，雖然本部分教材的重點是在黃河的環境問題與治理上，但從逐步樹立辯證唯物主義觀念和進行愛國主義教育的教育功能考慮，以圖文結合的方式，從正反兩個方面入手，介紹了黃河為中華民族發展所做出的巨大貢獻及其帶來的災難，極具震撼力，這在教材的分析中不容忽視。主要表現在：
(1)上游豐富的水能資源及其開發──龍羊峽圖;
(2)黃河水資源的灌溉作用──寧夏平原圖;
(3)中華民族發祥地之一的黃河起源地──黃河源頭圖;
(4)流域內所蘊藏的旅游資源──壺口瀑布圖。
上述內容的呈現又是建立在知識(上、中、下游的劃分和水資源利用類型)、能力(獲取圖例信息)和價值觀念有機融合的基礎之上的。
教材的另一個亮點是對黃河上、中、下游劃分的呈現方式。教材沒有直接在正文里描述，而是在地圖上以設問的形式提出，為下面的教材展開留下了一個伏筆。其目的是暗示教材不過分強化地理界線死記硬背的學習方式，這一基礎知識將在后面黃河中下游的環境問題及治理部分得到鞏固練習，這樣就使地理基礎知識的掌握由死記硬背的機械識記層面，上升到在應用過程中鞏固提高的應用能力層面。
第二，黃河中游水土流失問題及其產生的環境問題(包括對下游的影響)，是本部分教材的重點內容。關于黃河中游水土流失問題，教材從以下幾個方面切入。
(1)讀圖2.23“黃河干流泥沙沿途變化”圖可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量與年平均輸沙量都比上下游河段大，并由此引出成因的思考。
(2)關于成因，教材簡明地介紹了中游干支流流經黃土高原地區，流域面積較大;黃土高原土質疏松;本區植被破壞嚴重;夏季多暴雨等因素。
(3)為了給師生留有足夠的思維空間，教材沒有就地形、氣候及植被等影響因素進行詳盡地分析，目的是讓學生遷移已有知識與能力，自主展開學習過程。
有關下游產生的環境問題，教材通過敘述性課文與活動性課文結合，以及因果推理遞進的方式加以體現，并強調以下幾個方面。
(1)平原區的.地形對河道寬度、河道坡度、河流流速的影響。
(2)受地形影響，泥沙在下游沉積并逐步抬高河床，形成“地上河”。
(3)河床不斷升高，人們被迫筑堤束水。
(4)暴雨來臨，隨時隨地都有決口的危險。
(5)歷史上的黃河水患災害。
(6)由圖2.34中黃河下游狹窄的匯水面積、沒有支流匯入等信息，也可推斷“地上河”的形態與隱患。
此外，基于復習鞏固和內容拓展的考慮，教材還提供了圖2.35，全面地展示了黃河整個流域的環境問題──上游的荒漠化與凌汛問題;中游的水土流失問題;下游的“地上河”隱患與凌汛問題。
第三，關于黃河各河段環境問題的治理，教材首先提出了形成原因的劃分──自然原因與人為原因;其次以黃河斷流為例，提出了治理方案。并以此誘發學生探討治理黃河流域其他環境問題的動機，并嘗試提出合理的解決方案。
本部分教材的能力培養重在獲取圖文信息的能力、推理分析的思維能力及解決實際問題的應用和創新能力;同時增強學生的環境保護意識與可持續發展觀念。
3.長江的開發
本部分教材主要是圍繞長江的源流概況、水資源的開發利用及洪澇災害的治理等問題來展開的。第一，教材結合圖2.36介紹了長江的發源地、注入的海洋、流域面積、長度、水量等情況;點明了“水能寶庫”“黃金水道”的作用;結合圖2.37 “長江干流地形剖面”，讓學生理解性地記憶長江上、中、下游的劃分。
第二，關于長江水資源的開發利用，教材詳盡地提供了長江流域水系圖、干流地形剖面圖、長江航運圖及圖2.39等項信息，為學生推理分析長江的水能資源優勢、現實和潛在的航運價值及當前航運中存在的問題創設了情景，以展示開發長江水能潛力、克服航運阻力的信心和思維過程。其中，教材注重理論聯系實際，開放性地介紹了荊江裁彎取直的工程原理及意義，通過閱讀圖中廢棄河道信息，加強學生理解該工程對改善長江中游航運效益的意義，以及提高地理推理分析能力的水準;通過分析影響長江通航的障礙因素、設計解決方案，樹立和培養學生的創新意識與創新能力。
第三，在介紹長江開發的同時，教材在活動式教材中利用較多的篇幅，提出了長江洪澇災害的問題。其目的是使學生逐步樹立興利除弊的環境意識──防治洪澇災害就是為了更好地利用長江的水資源，挖掘其航運價值與水能潛力。從以上分析可知，本段內容的選取對學生擴展有關長江洪澇災害的知識、提高成因分析能力，以及樹立防災減災、變害為利、人地協調等價值觀念意義重大。
教材呈現長江洪澇災害內容的方式包括兩個方面。
(1)在閱讀材料中，介紹了因為人與水爭地的矛盾，筑堤圈地，使湖泊失去了調蓄江湖水資源的能力，導致歷史上長江洪澇災害頻繁發生。
(2)以思考練習的方式介紹了近年來長江流域洪澇災害發生的頻度不斷加大，讓學生從降雨、植被、湖泊及人為等因素入手分析，歸納洪澇災害的成因。
教學建議
【課時安排】
建議本節安排2～3課時。
【新課導入】
新課導入可運用下列方式：教師出示掛圖“中國水系”或自行繪制的投影片“青藏地區河流和湖泊分布圖”“長江中下游地區河流和湖泊分布圖”，提出問題：看到地圖的第一印象或感受是什么?
這樣導入新課，直接進入主題，增強學生對我國河流、湖泊分布的感性認識，使學生對我國河流、湖泊眾多這一特點一目了然。
【眾多的河湖】
學習內、外流河的概念時，建議教師引導學生閱讀圖2.28“我國的主要河流和湖泊分布圖”，找出長江、黃河、塔里木河，提出一系列問題：這幾條河流最終流向何處?有哪些河流與長江、黃河一樣最終流入海洋?它們主要分布在我國的哪些地區?有哪些河流與塔里木河相類似，不能注入海洋?它們主要分布在我國的哪些地區?運用地圖觀察實例，概括總結內、外流河及內、外流區的概念，這樣比較適合初中學生掌握地理概念。在此基礎上，運用同樣的教學方法，結合書中圖像，引導學生通過觀察，學習內、外流湖的概念，了解內、外流區的分布及面積的差異等知識并完成活動題1。
對于河流水文特征的學習，教師可以引導學生觀察我國東部主要河流流量年變化曲線圖，提出以下思考問題：四條河流分別分布在我國的什么地區?四條河流什么季節流量最大，什么季節流量最小，為什么?黃河、松花江為什么在冬季出現枯水期甚至斷流?學生通過讀圖、思考及回答教師提出的問題，了解我國外流區河流水文特征的共性，通過完成活動題3使學生了解不同地區水文特征的差異性，以及與人們生產生活之間的關系。
為什么不同地區河流水文特征有明顯差異?針對這個問題，教師可以通過引導學生完成活動題2加以了解。解答此題時，教師應提醒學生閱讀中國政區圖、中國地形圖和中國氣候類型分布圖，在圖中找出這些河流，說明流經的省區、地形區及氣候區。在此基礎上，了解地形、氣候對河流的影響，找出其內在的聯系。當學生明確了地形、氣候與河流之間的關系后，教師可以引導學生觀察塔里木河和羅布泊的圖，討論我國西北內陸地區河流的水文特征，并與東部外流區河流進行比較，找出其中的差異性。
【黃河的治理】
本部分教材的教學，建議教師從正反兩個方面入手，使學生對黃河的認識能夠較為客觀。這部分教材是培養學生正確認識問題，樹立辯證唯物主義價值觀念的最好實例。首先從正面入手，引導學生閱讀黃河流域水系圖及景觀圖片，明確黃河上、中、下游的劃分，對應上、中、下游不同河段的景觀圖片，了解黃河流域為中華民族的發展做出了哪些貢獻?
第二步，結合活動題1，使學生了解黃河的憂患主要體現在哪幾個方面?不同河段產生的環境問題各是什么?在學生對黃河不同河段的問題有初步了解的基礎上，教師可以分不同河段引導學生通過讀圖，分析產生環境問題的自然因素和人為因素分別是什么?
了解中游河段水土流失嚴重、泥沙含量大的特點時，教師可以引導學生閱讀黃河干流泥沙沿途變化圖，通過閱讀圖中的數據，可以使學生對黃河中游地區泥沙含量非常多有一個感性認識。分析成因時，教師應提醒學生閱讀中國地形圖、相關的氣候類型圖、氣溫曲線降水柱狀圖及教材中提供的黃土高原地區地表景觀圖，盡可能為學生提供一些反映黃土高原地區的降水、地表植被等狀況的錄像片，增強學生的感性認識。通過分析，明確造成黃河中游泥沙含量大的人為因素是什么，自然因素是什么。由中游地區的泥沙含量大，聯系不同河段水流速度的變化，結合教材提供的地上河示意圖、歷史上黃河下游泛濫范圍圖，說明中游地區的環境問題對下游地區產生什么影響?造成的隱患是什么?
對于上游地區的荒漠化問題，教師應引導學生分析這個地區的氣候類型分布圖及氣溫曲線、降水柱狀圖，可以收集一些上游地區植被破壞的錄像帶或景觀圖片、幻燈片等，依次說明這里荒漠化嚴重的原因既有自然因素也有人為因素。
解釋凌汛的成因，教師應引導學生仔細觀察發生凌汛的河段，其河流流向與不產生凌汛的河段河流流向有什么不同?由此說明引起凌汛發生的自然因素是什么?通過分析應使學生明確產生凌汛的主要原因是自然因素。
第三步，在學生了解黃河不同河段的憂患后，指導學生閱讀關于“根治黃河”的閱讀材料，完成活動題2，通過閱讀和解題，使學生明確針對不同問題應該采取不同措施，鼓勵學生充分開展發散思維，為解決黃河的問題獻計獻策。
【長江的開發】
了解長江資源的開發利用，首先應該了解長江的源流概況。因此建議教師引導學生閱讀長江流域水系圖及景觀圖片，以及中國政區圖、地形圖、氣候圖，明確長江的發源地，上、中、下游的劃分，以及流經的省區、地形區及主要氣候區，在此基礎上，分析長江的哪些河段水能資源比較豐富，哪些河段有利于航行。在分析水能資源豐富的河段時，可以引導學生閱讀長江干流剖面圖以幫助學生理解，同時可以指導學生觀察長江流域水系圖，分析水電站的分布與地形地勢之間的關系。
了解長江水運狀況，可以引導學生閱讀長江航運圖，說明哪些河段航運能力比較強，結合地形地勢、氣候、河道等因素，分析航運能力強的原因。結合荊江河道治理工程示意圖，說明哪些河段航運受到限制，限制的因素是什么。指導學生完成活動題2，討論解答此題時，應充分發揮學生的想象力，給與學生討論的時間，特別應該鼓勵學生的創新思維和設想。
分析長江洪澇災害頻發的原因，可以從閱讀材料、洞庭湖面積和容積變化示意圖入手，通過學生閱讀“平垸行洪導長江”的資料和示意圖，使學生了解導致洪澇災害出現的原因之一就是圍湖造田，減弱了湖泊對河流水量的調蓄能力。對于發生洪澇災害的其他原因，可以通過討論、解答活動題2加以了解。在解答此題時，應注意引導學生分析氣候特征對洪澇的影響，上、中游地區植被的破壞為什么容易形成洪澇災害，長江水系干支流的分布特點對洪澇災害出現的影響等，通過分析，應使學生對于河流發生洪澇災害的因素有一定了解，并能夠初步明確其中的因果關系。“長江流域三次特大洪水比較”的資料，應該指導學生認真閱讀，使學生對于洪澇災害造成經濟損失及人員傷亡有一定的感性認識，增強學生的人地協調發展觀念和意識。
湘教版八年級地理教案篇2
教材分析
黃河流域知識信息多、容量大、空間概念強、重點集中，尤其愛國主義和國情教育的素材極其豐富。黃河的問題較多，如果處理不當，易引起學生怒黃河、恨黃河，所以應該盡量用錄像和教師的情感流露來感染學生，使其觸景生情，情不自禁地為黃河的偉大和開發成就而驚喜，為黃河的災難而憂思，為黃河的治理而出謀劃策，從而使學生潛移默化地受到愛國、愛黨、愛社會主義和實事求是等方面的教育。
學情分析
通通過自主收集有關黃河的地理信息，開展小組合作的角色扮演；引導學生發揮自己想象力；何有效利用并且治理黃河提出設想，對黃河存在的其他問題進行探討；養學生分析、歸納、創新等能力。
教學目標
（一）、知識與技能：
1、知道黃河的源流概況；
2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；
3、了解黃河水能資源和著名的水利樞紐的分布；
4、理解黃河下游形成“地上河”的原因；
5、了解對黃河的治理和開發所取得的成就。
（二）、過程與方法：
1、通過指導學生收集整理資料，培養學生分析問題的.能力。
2、通過開展小組討論，培養學生探究問題的能力以及合作學習的能力。
3、教學中盡可能發揮學生的參與意識。角色扮演培養學生敏捷的思維能力，語言表達能力，解決問題的能力。
（三）、情感態度與價值觀：
1、使學生對黃河的“利”與“害”有一個辨證的認識
2、認識新中國成立以來治理黃河所取得的成就，培養學生熱愛社會主義祖國的情感。
3、使學生認識到保護生態環境的重要性。通過學習樹立正確的人口觀、辨證觀。
教學重點和難點
重點：
1、黃河下游形成“地上河”的原因。
2、對黃河的治理和開發所取得的成就。
難點：
1、黃河下游形成“地上河”的原因及黃河水害的由來。
2、黃河的治理措施。
湘教版八年級地理教案篇3
教學目標
1.讓學生認識我國地形的基本特征，了解我國主要山脈及其走向。
2.讓學生了解我國地形的分布規律，五種地形的面積比例。
3.初步掌握地形剖面圖、分層設色地形圖、地形景觀圖等地圖的讀圖方法，學會從這些圖中提取多種信息，歸納分析相關地理特征(本章主要是地形特征)的方法。
教學重難點
教學重點
1.我國地形的基本特征。
2.我國地形的地理意義和影響。
教學難點
1.我國地形的地理意義和影響。
2.熟記較多的地形區名稱。
教學工具
課件
教學過程
一、導入新課
引入：我國不同地形區的(青藏高原、內蒙古高原、東北平原)資料，先讓學生對地形有一個感性的認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發學生的學習欲望和愛國熱情。
二、新課教學
(一)地形類型復雜多樣，山區面積廣大
1.設疑導讀
(1)有沒有同學知道，在地球陸地表面有哪些地形類型呢?
高原、山地、平原、丘陵、盆地。
(2)我們為什么說我國地形復雜多樣呢?他們呈現出什么特點?
①類型齊全。
②縱橫交錯、相互交織。高原中有盆地，盆地間夾著山脈，山脈間又鑲嵌著平原、高原、盆地。
③在每一種地形內部，也存在著很大的差異。
2.看圖學新知
下面我們再來具體地認識一下我國的一些地形(請對照圖2.2)。
(1)高原：我國有四大高原，它們是青藏高原、黃土高原、云貴高原、內蒙古高原。
請一位同學告訴我們，這些高原都在什么地方。(青藏高原在西部，云貴高原在西南，黃土高原在北方，內蒙古高原在黃土高原北面。)
它們雖然都是高原，但是還是存在很大差別。青藏高原是世界上最高的高原，這里有高原牧場、荒漠、草原，還有許多世界知名的山脈、高峰，比如珠穆朗瑪峰。山巔白雪皚皚，冰川廣布。黃土高原身披深厚的黃土，地形豐富多彩。黃土質地疏松，缺乏植被覆蓋的地方水土流失嚴重，許多地方溝壑縱橫。云貴高原地面崎嶇不平，農田多為重重疊疊的梯田，城市、村莊多集中在“壩子”里。內蒙古高原地面平坦，一望無垠。東部水草豐美，西部是荒漠草原。
(2)平原：集中在東部，這里經濟發達，人口集中。有三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原。
(3)丘陵：主要分布在我國東部。如東南丘陵，地形起伏和緩，也有不少人口生活在這里。
(4)盆地：主要位于群山環抱中。主要的是四大盆地：塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地。
3.前面我們已經知道五種地形在我國都有分布，下面讓我們對照圖2.3來分析我國各類地形所占的面積比例。
通過對比，我們進一步了解了我國的山地、高原占有很大比例，如果再加上丘陵，比例可以達到70%.這說明山區在我國占有很重要的地位。
廣大的山區給我們國家的經濟開發建設和人們的生產生活帶來許多困難，但也有不少有利條件。請同學們從利和弊兩個方面來考慮山區對我國的`影響。
(學生討論)
(二)認識我國主要地形區的分布
1.我國有眾多的山脈，請同學們首先閱讀圖2.6《中國陸上主要山脈的分布》，讓我們從圖中找出一些規律，回答以下幾個問題：
(1)我國山脈的走向主要有哪幾個方向?
(生答)東西走向、南北走向、東北-西南走向、西北-東南走向。
(2)在幾個主要方向上有哪幾條山脈?
(生答)①東西走向的山脈有天山、陰山、燕山、昆侖山、秦嶺、南嶺。
②南北走向的山脈有賀蘭山、六盤山、橫斷山脈。
③東北-西南走向的山脈有長白山、武夷山、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山。
④西北-東南走向的有阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山。
⑤弧形走向的有喜馬拉雅山。
大家看看，在這些走向中，哪些走向的山脈比較多呢?(以東西走向和東北-西南走向的山脈為主。)
2.完成課本P25“活動2”和“活動3”.
我們按照課本的要求，用不同顏色的彩筆將不同走向的山脈分別連線。
連線以后，可以看到：這些山脈將大陸分隔成許多網格，盆地、高原、平原等就分布在這些網格中。
三、課外作業
此節課我們學習了我國的五種地形，同學們下課后去調査一下我們家鄉所處的地形是什么，有什么特點。進而對我們所學的知識進行鞏固。
湘教版八年級地理教案篇4
教學目標
1.使學生了解我國優越的海洋自然條件和豐富的海洋生物資源以及非生物資源，認識到開發海洋資源的巨大潛力和美好前景，并進一步認識到開發海洋資源的重要意義。
2.使學生充分認識發展海洋水產業的有利條件，了解我國主要漁場的分布，培養學生的讀圖分析能力。
3.使學生了解我國海鹽和海底石油的開發利用和分布狀況。
4.通過介紹我國豐富的海洋資源，并且強調對海洋資源的保護，培養學生辯證思考問題的意識。
教學建議
關于“海洋資源”的教材分析
本節共分為四部分。第一部分首先通過聯系舊知識使學生認識到我國海洋資源十分豐富的自然基礎，即我國有四個近海，并且南北跨了三個溫度帶(溫帶、亞熱帶和熱帶)，然后介紹了我國海洋資源的主要種類，最后還提醒學生我國海洋資源還遠沒有開發出來，使學生意識到海洋資源對我國經濟發展的意義。
第二部分介紹了我國的海洋捕撈和水產養殖。教材在選學材料中介紹了我國之所以在近海發展漁場的原因，應當說這是大自然給我們的恩賜。緊接著教材又介紹了我國近年來發展的海水養殖業。如果說，海洋捕撈是人類純粹地利用自然條件的話，那么海水養殖是人類對海洋資源的間接利用，因為這其中加入了人類在技術、設備、人力和時間等的投入。為了幫助學生更好地理解其中的原理和方式，教材專門給了幾幅圖片，掃清了理解的障礙。
第三部分海洋非生物資源的開發，其中著重介紹的是海鹽生產及鹽場的分布。教材介紹了海鹽生產的過去和現在，目的是讓學生認識到，我國利用海洋資源的歷史非常久遠，隨著科技的進步，海鹽開發的種類也日益增多。
第四部分提醒學生要注意借鑒人類開發陸地資源的教訓，在開發利用的同時還要注意保護海洋，培養學生正確的海洋觀、環境觀。其中的“想一想”活動為學生設置了兩個不同的情景，讓學生推測將來的結果。這不僅可以幫助學生建立正確的`觀念，同時也訓練了學生的發散思維。
關于“海洋資源”的教法建議
1.在講漁場的時候，要結合初一學過的世界幾大漁場形成的條件，要求學生在地圖上找出舟山漁場的位置。然后結合魚汛的概念引導學生分析舟山漁場成為全國最大漁場的原因。
2.在講最后一個框題時，要注意結合過度捕撈海洋生物和海洋污染的事例，強調開發海洋資源與保護海洋資源環境要相統一。在教學中可以充分的利用反映海洋污染的圖片和文字資料，引導學生分析海洋污染的污染源，加深學生認識對海洋資源保護的必要性。還可以通過討論，讓學生總結保護海洋資源的措施。
關于“海洋資源”的教學設計示例
[導入]前面我們學習了我國陸地上的各種資源，我們知道，我國的'國土遼闊，海陸兼備，今天再來看看我國海洋里的資源有哪些。
[活動]讀教材中“豐富的海洋資源”自然段，課文中的這幾句話說明了什么?
[學生回答]說明海洋里有豐富的水產資源、石油資源、海洋資源和海洋能源。
[補充]人類賴以生存的陸地空間已不堪重負，地球生物資源的80%分布在海洋里，海洋給人類提供食物的能力是陸地的1000倍，海洋在生態環境不被破壞的情況下，每年可以向人類提供30億噸的水產品。所以說，海洋資源的開發前景非常廣闊。
[承轉]同學們平時吃什么海產品?你們知道它們產自哪里嗎?我們一起來看看我國主要的漁場
[活動]讀我國近海主要漁場和海流分布示意圖，找一找我國主要的漁場。并且結合選學內容分析一下我國發展海洋水產的有利條件。(寬淺的大陸架、陸地江河匯入帶來餌料、暖流和寒流交匯)
[補充]舟山漁場是我國最大的漁場。
[轉承過渡]除了捕撈外，我國還利用沿海的灘涂發展大規模的養殖業。
[學生讀圖]解釋海產養殖的方法。
[轉折]除了海洋的生物資源之外，還有什么資源?
湘教版八年級地理教案篇5
教學目的
1.了解山脈的概念，掌握我國主要山脈的名稱及其分布。
2.通過上述學習活動，培養學生了解和分析山脈特征的能力。
3.通過介紹我國登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動人事跡，激勵學生向登山運動員學習，樹立愛我中華，熱愛科學，勇攀科學高峰的思想。
教學重點
我國山脈的分布。
教學方法講授法與練習法相結合。
教具
“中國地形圖”、中國政區空白圖投影片、“中國政區空白圖”(每位同學一張)
課時
1課時。
教學提綱
一、山脈的概念
1.山脈的概念
2.山脈的走向
二、我國主要山脈的分布
1.東西走向的山脈
天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。
2.東北—西南走向的山脈
大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山;
長白山、武夷山;
臺灣山脈。
3.南北走向的山脈
賀蘭山、橫斷山。
4.西北—東南走向的山脈
阿爾泰山、祁連山。
5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰
三、山脈構成地形的骨架
教學過程
導入新課
我國是一個多山的國家，山區面積占全國的2/3。眾多的山脈縱橫交錯，構成了我國地形格局的主要骨架，而且形成地理上重要的'分界線，所以學習我國山脈的分布，具有十分重要的意義。那么，什么叫山脈呢?我國山脈又有哪些特點呢?現在就來研究這些問題。
學習新教材
第二節主要山脈[板書]
一、山脈的概念[板書]
1.山脈：山地綿延很長、有一定走向，好像脈絡似的，叫做山脈。[板書]
[展示投影片]指導學生看“山脈走向示意圖”，說明山脈走向的種類。(見圖2)
圖2山脈走向示意圖
2.走向：山脈的延伸方向稱山脈的走向。我國山脈的走向大致有四種：南北走向、東西走向、東北—西南走向和西北—東南走向。
例如：賀蘭山脈是南北走向的山脈;天山山脈是東西走向的山脈;大興安嶺是東北—西南走向的山脈;阿爾泰山脈是西北—東南走向的山脈。
[提問]讀“我國山脈分布示意圖”說出我國山脈的主要走向是什么?(學生回答)
[教師歸納]我國山脈很多，從走向看，大致以東西走向的山脈和東北—西南走向的山脈為主，這兩類主要走向的山脈互相交織，大體構成了網格狀排列。
[教師講解]我們學習山脈，不僅要記住主要山脈的名稱，還要掌握它的走向和準確的分布位置。下面我們就介紹主要的山脈。
二、我國主要山脈的分布[板書]
1.東西走向的山脈[板書]
[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”說出東西走向的山脈的名稱。
[教師講解]教師在空白投影片上邊畫邊講，并且提示學生注意山脈的走向和分布位置。
東西走向的山脈主要有三列：
天山—陰山[板書]
昆侖山—秦嶺[板書]
南嶺[板書]
[填圖練習]指導學生在“中國政區空白圖”上畫出上述三列山脈并注出山脈的名稱。
2.東北—西南走向的山脈[板書]
[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”，說出東北—西南走向的山脈名稱。
[教師講解]在空白投影片上邊畫邊講。
東北—西南走向的山脈有以下三列：
大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山[板書]
長白山—武夷山[板書]
臺灣山脈[板書]
[填圖練習]在“中國政區空白圖”上填出這三列山脈及其名稱。
前面我們介紹了東西走向和東北—西南走向的主要山脈。除此以外，還有南北走向和西北—東南走向的山脈，下面我們就繼續學習這些山脈。
3.南北走向的山脈[板書]
賀蘭山脈[板書]
橫斷山脈[板書]
4.西北—東南走向的山脈[板書]
阿爾泰山[板書]
祁連山脈[板書]
[填圖練習]在“中國政區空白圖”上填出這些山脈，并注出名稱。
[指導練習]利用“中國主要山脈分布示意圖”(沒有山脈名稱的空白圖)，幫助學生復習主要山脈的位置和名稱。
5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰[板書]
指導學生在圖上找出喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰，并將其填在空白圖上。
[讀課文]指定學生朗讀課本第14頁“讀一讀”中的短文“珠穆朗瑪峰探險”。
[展示圖片]讓學生觀察有關珠穆朗瑪峰探險的彩色圖片。(如條件允許，可放映幻燈或錄相片)看完之后，可讓學生簡短發言，談談感想體會。
[小結]我國不同走向的山脈.就像大地上隆起的一根根脊梁，它們縱橫交錯，構成了我國地形的主要骨架。
三、山脈構成了地形的骨架[板書]
[練習]完成課文16頁“做一做”中的填表練習。
復習鞏固
[課堂練習]在課堂上教師指投影片上所畫的主要山脈，讓學生說出它們的名稱、走向和分布位置。(如果時間允許可反復進行鞏固練習)
湘教版八年級地理教案篇6
教學目標
知識目標
通過學習使學生能夠在地圖上確認四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的準確位置，并能描述其各自的地形特點。
能力目標
通過讀圖、填圖的訓練，使學生能夠從中國地形圖上讀出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的分界線，及其所在的省級行政區的名稱，從而在山脈的基礎上，建立起各高原、盆地、平原和丘陵的空間分布觀念;通過閱讀地表形態景觀圖、示意圖和分層設色地形圖，使學生學會從海拔高度、地形起伏、地表物質組成等方面去表述地形區的地形特點。
情感目標
通過介紹云貴高原的“壩子”、塔里木盆地邊緣的綠洲等知識，使學生知道這是人類依據自然條件，對其進行利用和改造的產物，樹立因地制宜的觀念。
教學建議
教材分析
本節教材由引言、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵五部分組成。引言部分簡要說明我國東部和西部在地形構成上存在顯著差異。第二至第五部分以圖文結合的形式，分別講述了各地形區的位置和特點，其中高原和平原詳講，盆地和丘陵略講，而每一部分又都包括兩個層面的內容，即每一個地形區的分布和地形特點。
教法建議
建議以讀圖講述法、分析對比法和指導學習法相結合進行教學。引言部分可通過復習舊知識導入，也可直接讀圖得出結論。
各地形區的分布是本節教學的重點，各地形區的空間分布觀念的形成又是教學難點。因此，關于各地形區的位置這個層面的教學，一定要抓住讀圖環節，教師提出具體明確的要求后，讓學生充分活動，從讀圖中去發現和掌握知識。
各大地形區的地形特點也是本節教學重點之一，教學中使用多媒體教學手段與讀圖相結合，通過分析、比較得出每一個地形區各自的`典型特點。
塔里木盆地中的綠洲的分布及其對人類活動的影響，通過教材中“想一想”的兩個問題特別提出，這是人類長期以來利用自然、改造自然的產物，是人地協調、良性發展的極好例證，這有助于幫助學生樹立科學的人地觀。
教學設計方案
教學重點
四大高原、四大盆地位置和主要特點。
教學難點
四大高原、四大盆地空間分布觀念的形成。
教學手段
計算機課件：中國地形分布示意圖
中國分層設色地形圖
教學過程
(引課)我們已經學習了我國的主要山脈，山脈構成我國地形的骨架，在山脈之間相對低下的區域則形成高原、平原、盆地和丘陵，在第三節我們學習有關上述地形的知識。觀察中國地形圖，考慮上述四種地形的分布是交錯在一起，還是有明顯的集中分布區?(學生讀圖回答)可見我國地形構成的東西差異很大，西部主要是高山、高原和盆地，東部主要是平原和丘陵。我們先從西部地區開始。
(板書)
主要地形區
一、四大高原
(講述)四大高原的分布，我們很容易在中國地形圖中找到，但這不夠具體，現在要求我們從不同的角度，準確指出它們的位置，并用語言敘述出來。下面從以下幾個方面仔細讀圖。
(板書)
地形區名稱全國的位置分界線所在階梯所在省區
青藏高原
(講述并演示關于青藏高原的計算機課件)以青藏高原為例，青藏高原(點擊青藏高原的位置，出現文字注記并變底色)，位于我國的西南部，準確的范圍是昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈和喜馬拉雅山脈之間的地區(邊講邊點擊上述山脈，使其注記出現)。位于我國地勢的第一階梯上，海拔4000米以上，是世界最高的大高原，我國面積最大的高原，占全國面積1/4。主要包括青海省、西藏自治區和四川省西部。
湘教版八年級地理教案篇7
【教學目標】
1、了解我國地形地勢的特征
2、知道我國主要地形區的特點和分布
3、了解我國氣溫和降水的特點。掌握溫度帶和干濕地區的分布。
4、掌握我國氣候的三個特征，知道我國氣候類型的分布。
5、了解黃河，長江的概況和開發治理情況。
【教學重點】
我國氣候的特征，長江，黃河。
【教學用具】
教學掛圖
【教學過程】
教師活動學生活動
1、回憶我國地形和地勢的特征。
板書：一、地形和地勢特征
強調：重點掌握我國的地形剖面圖，這是一個經常考察的內容，要能在上面找出各個地形區。
2、在中國地形圖上找出我國主要地形區，分組比賽。
板書：二、地形地勢的分布
3、在我國氣溫分布圖上找出一月0°等溫線通過的地區。總結冬季和夏季的氣溫特點。
找出我國主要的溫度帶，分析其位置和地形的關系。
復習我國降水的時空分布特點。
4、找出我國氣候的三個特征：季風氣候顯著，大陸性氣候顯著，氣候復雜多樣。
補充：這是本節一個重點內容，需要結合地圖掌握每種氣候的位置和特點。
5、列表比較長江和黃河的概況
講述：長江重點是開發，黃河重點是治理。
長江的開發：航運，灌溉，水能。
黃河的治理：黃土高原的水土流失的治理。
強調：這是另外一個重點內容，在以后的.考試中經常出現，重點掌握兩個水系圖，和幾個重點水電站的位置。還有長江的幾個城市的位置。
地形：地形復雜多樣，高原山地面積廣大
地勢：西高東低，呈三級階梯分布
分別代表高原，平原，山地，盆地，丘陵，上黑板找地形，說特點。
冬季：越向北氣溫越低，南北氣溫差別很大
夏季：除青藏高原外，全國普遍高溫。
時間：夏秋多，冬春少
空間：從東南沿海向西北內陸遞減
讀圖分析我國季風氣候的形成和季風區的界限。
在氣候類型圖中找出我國主要的氣候類型，分析其特點。
從發源地，入海，上中下游劃分，主要支流，流經省份和地形區列表比較。
【作業設計】
黃河水系圖，長江水系圖
湘教版八年級地理教案篇8
教學目標
1.通過有計劃地收聽收看電視臺播放的天氣預報節目，了解天氣預報的主要內容;通過“學做天氣預報員”的訓練，使學生熟悉常見的天氣符號，會看簡易的天氣預報圖。
2.掌握判讀衛星云圖的基本方法，了解衛星云圖對群眾生活和工農業生產的重要意義，并初步了解衛星云圖是如何制作形成的。
3.通過實際生活中的例子，使學生認識到天氣預報與人們生活和生產的密切關系，并且感受到科學技術對人類的重要作用，培養學生對科學技術的興趣。
教學建議
知識結構
本節從學生比較熟悉的天氣預報談起，并且按照平時電視節目中播放的順序，依次介紹了衛星云圖、天氣符號和簡易的天氣預報圖，著重強調對這些圖的判斷、解讀。由于這些內容貼近生活，聯系實際，具有一定的趣味性，所以可以激發學生的興趣，吸引他們繼續進行后幾節的深入學習。
另外需要指出的是，本章的題目是"中國的天氣和氣候"，所以需要在進行本節學習之前首先幫助學生回憶在初一學過的關于"天氣和氣候的區別"的有關內容，這是進行后面學習的基礎。
重點和難點
重點：
1.識別天氣預報中常用的天氣符號所表示的各種天氣現象。
2.學會收聽、收看天氣預報。
難點：城市天氣預報圖的`判讀。
教法建議
本節教學以識圖、辨圖為主要目標，因此可以以學生為主體，采取靈活多樣的活動方式進行教學，例如安排學生自己畫天氣符號，并且以兩個同學為一組：一位同學舉天氣符號，另一位同學模擬天氣預報播報員，反復練習，然后交換。另外，為了訓練學生讀衛星云圖的能力，教師可以另外找一幅圖，以小組為單位，進行天氣預報，分析天氣趨勢。此外在培養學生收聽、收看天氣預報的同時，讓學生注意總結規律，并試探預報短期天氣。在簡單地看與聽的同時，主動的去參與實踐。
本節內容建議授課1課時。
教學設計方案
教學過程
(導入新課)同學們，今天這節課我們開始學習第四章中國的天氣和氣候。
(板書)第四章中國的天氣和氣候
(復習提問)請同學們回憶初一地理課所學的知識，來說說天氣和氣候有什么區別(復習已有的知識引入新課)
(概括總結)天氣是一個地方短時間內的大氣的具體狀況，包括陰晴、風雨、冷熱、風力等大氣狀況的變化。例如，今天的上午溫和晴朗、無風，中午刮起了北風，氣溫有所下降。這說明天氣是時刻變化的。而氣候則是一個地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大，如北京的氣候特征是：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。
(啟發引導)我們在日常的生活中，對天氣和氣候哪個更為關注?(天氣)為什么?
(學生回答)因為天氣是時時刻刻變化著的，而天氣狀況又與人們的日常生活許多方面和生產建設一些部門關系十分密切，如人們出行穿衣、乘車、農作物耕作，城市建筑業等方面。
(進一步提問)既然如此，人們如何了解天氣的變化?(通過天氣預報)
(總結)所以，每當我們第二天要出門的時候，總會聽一聽天氣預報。全國各地的`廣播電臺和電視臺，每天都要多次播放天氣預報，以方便人們的生活和工作。隨著科學技術的進步，天氣預報的準確率越來越高了，于是人們就更加關注天氣預報。這節課，我們就一起來了解天氣預報都預報哪些內容，他們是怎樣做出這些預報的，最后我們學會判讀天氣預報圖。
(板書)第一節收聽天氣預報
一、天氣預報的重要性
(啟發引導)同學們是不是每天都收聽或收看天氣預報，什么新聞媒體刊登天氣預報?
天氣預報的內容有哪些?請同學們看錄像后回答天氣預報的主要內容有什么、什么叫天氣預報?
(錄像)某日中央電視臺天氣預報節目。
學生看過錄像，討論、回答問題。
(啟發提問)從錄像中看到中央電視臺在播放天氣預報時，最先出現在屏幕上的是一張什么圖?你們知道這幅圖是如何獲得的嗎?你認為從上面能獲得什么信息?
(展示圖片)展示衛星云圖的掛圖、照片，或錄像機中的衛星云圖鏡頭，也可以讓學生看課本封底的衛星云圖照片。
同學討論、回答。
(板書)二、衛星云圖
(教師總結)衛星云圖計算在衛星上拍攝的圖片，是由氣象衛星給地球大氣拍攝的圖像。從圖4.1可以看到氣象衛星把攝取的圖像信號發射到地面，通過地面接收系統接收顯示出圖片，得到一張衛星云圖。
在衛星云圖上，有藍色、綠色和白色三種不同顏色表示的區域。藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云雨區。而且白色愈濃，表示云層愈厚，云層下面往往下雨就愈大。因此，衛星云圖可以真實地顯示出云雨區的位置、分布，尤其是能直觀看到臺風、寒潮、暴雨等災害性天氣的位置、強度及其變化情況，從而準確地做出天氣預報。
(板書)藍色→海洋，綠色→陸地，白色→云雨區
〔學生讀圖判別回答〕請同學們閱讀課本封底的衛星云圖照片，判別下列不同地區的天氣狀況。
1、黃河流域大部分地區是什么天氣?(晴天)北京附近是什么天氣?(多云或陰天)
2、長江中下游地區是什么天氣?(多云或陰有雨)
3、范圍較大的降水云區出現在什么地方?(江南和華南)
〔轉折過渡〕電視臺播放天氣預報節目時，衛星云圖以后，緊接著電視屏幕上出現的是什么圖?
學生討論、回答。
〔歸納總結〕電視屏幕上出現的是天氣形勢圖和天氣預報圖。
〔板書〕三、天氣預報圖
〔指圖講述〕(P36城市天氣預報圖)在天氣預報圖上，用各種各樣天氣符號表示各地不同的天氣狀況。而要想看懂這種簡易的天氣預報圖，就需要認識一些天氣符號。這樣就能自己來判斷某一城市的天氣狀況了。
〔板書〕1、天氣符號
〔展示板圖〕城市天氣預報常用的天氣符號。
〔指導學生讀圖〕請同學們按下列順序識別各種常見的天氣符號：
(1)晴天、多云、陰天的符號;
(2)小到中雨、大雨暴雨、雷雨、陣雨、冰雪、雨轉晴的符號;
(3)小雪、中雪、大雪、雨夾雪的符號;
(4)霧、霜凍符號;
(5)冷峰、暖峰、臺風的符號;
(6)風向、風力的表示方法。
〔講述〕風向是指風吹來的方向(教師邊畫圖邊講解)，用符號表示就是：風桿上的小橫道叫風尾，風桿上畫有風尾的一方，即指示風向，標在風桿的左側。風級的表示方法是：一道風尾，風力2級，二道風尾是4級風，一個風旗表示8級風。
學生練習風向、風力的表示方法。
〔活動〕教師安排學生自己提前制作一套天氣符號，并且在課上給出2分鐘，請學生快速記憶。以每兩個人為一個小組，一個人出示符號，另外一個人說出其意義，然后再交換。
〔轉折過渡〕在識別天氣符號的基礎上，同學們才能正確判讀城市天氣預報圖。
〔板書〕2、城市天氣預報圖
〔讀圖〕閱讀城市天氣預報圖(課本圖4.3)。由教師和同學合作，當天氣預報節目播音員;教師報完城市地名后，由學生回答當地的氣溫、降水等天氣狀況。
〔小結〕同學們，這節課我們學習了有關收聽、收看天氣預報的內容，主要有兩個重點知識，一是如何閱讀衛星云圖，二是認識常用的天氣符號和簡易天氣預報圖的判讀。
〔復習鞏固〕
〔布置作業〕要求學生收聽收看當地氣象臺、站發布的天氣預報，并把本地一周的天氣預報內容記錄下來。
板書設計
第四章中國的天氣和氣侯
第一節收聽天氣預報
一、天氣預報的重要性
二、衛星云圖
藍色→海洋，綠色→陸地，白色→云雨區
三、天氣預報圖
1、天氣符號
2、探究活動
記錄天氣預報
活動目的：
幫助學生熟悉各種天氣符號;培養學生關注天氣的意識;通過連續記錄天氣這樣一件事情，培養學生的耐心和科學精神。
活動具體安排：
連續一周收聽每日廣播里的天氣預報，并用符號將結果記錄在下表中，包括天氣狀況及風向、風力等。最后小組內進行核查，看誰記得準確。
日期
天氣狀況(陰、晴、多云等)
風向
風力
湘教版八年級地理教案篇9
一、設計思想
通過實例和新聞材料及親身體會等，讓學生認識到交通運輸的重要作用。
二、教學目標
1.知識與能力：了解現代主要交通運輸方式及其在經濟發展中的作用，培養學生運用所學知識分析實際問題的能力。
2.過程與方法：能舉例說明交通運輸在生活和生產中的重要作用。
3.情感、態度、價值觀：培養學生刻苦學習、掌握科技、立志報國的思想以及環保觀念。
三、教學重點：
交通運輸的重要性
四、教學難點：
學會舉例說明交通運輸的重要性
五、教學方法：
談話法、讀圖分析法
六、課前準備：
學生：搜集能說明交通運輸重要性的信息和資料。
教師：將全班分成6個小組。
七、教學過程
引入新課：大家都知道，交通運輸與我們生活的關系十分密切，那么，什么是交通運輸呢?它在國民經濟中的地位如何呢?
【展示投影】這組投影片說明了什么?
1.貴州有西南煤海之稱，煤炭探明儲量有幾百億噸，居南方各省區之首，然而，豐富的煤炭資源受交通限制，有些煤炭運不出去;貴州林木總蓄積量有1億多立方米，由于交通不暢，有的地區采伐的木材，腐爛和運出的一樣多。因此，貴州民間流傳這樣的說法：“要致富，先修路。”
2.新中國成立以前，從成都到拉薩，翻山越嶺，要走好幾個月。現在坐汽車只需幾天，乘飛機只要幾個小時就可以到達了。
(培養學生的分析能力、歸納能力，同時形成感性認識──交通運輸對人們的生產、生活非常重要。)
【學生回答】說明交通運輸業對生產和生活的重要性。
【教師小結】這兩個事例分別從貨運、客運兩個方面說明了開發利用自然資源，促進市場經濟發展，發展旅游事業，加強各地區、各民族間的政治、經濟、文化的聯系等，都要優先發展運輸業。所以說，交通運輸是經濟發展的“先行官”。
【出示板書】一、經濟發展的“先行官”
【教師承轉】我們每個人都離不開交通運輸，我們每個同學也都感受到它的作用，下面請同學們在班內談一談對它的體會。
【學生活動】先在小組內交流，然后在班內分別交流;教師注意總結交通運輸的定義及現代主要交通方式。(應讓學生明確地鐵、管道也屬于交通運輸工具)
【教師引導】指導學生讀P87的兩則新聞報道，讓學生思考其說明的'問題。
(加深學生對交通運輸的重要意義的理解)
【教師承轉】每一種交通工具都發揮著重要作用，但是交通工具的發展是經歷一個漫長的歷史過程的。
【教師引導】讀圖4.1思考：
①現代主要交通方式有哪些?
②三階段的發展說明了什么?
③三個階段，哪個對環境的影響最大?這說明了什么?怎樣解決?
【歸納小結】讓學生簡單歸納、總結交通運輸的作用。
【展示投影】歷史上的四大米市
【教師引導】1.引導學生分析四大米市形成的原因。
(聯系實際從氣候、交通、市場三個方面分析)
2.指導學生做P88第二題。(以小組為單位，展開自由討論，對于第⑷題，每條建議都有一定的道理，但放在首位的應是“再多修些公路”)
【教師指導】聯系實際請再舉一些說明交通運輸作用的例子。如：
①沂水縣城長安路改造工程竣工。
②沂水縣積極實施“村村通公路”工程。
③沂水縣第一條鐵路──膠新鐵路已建成通車。
④沂水熱電廠建設正在緊張施工，有望年底投入使用。
八、評價建議
評價時關鍵看學生能否聯系實際說明交通運輸的作用。
九、教學后記
本節教學，不應太局限于教材，抓住課標要求，聯系實際，通過談話法、討論法教學，效果較好。
湘教版八年級地理教案篇10
教學目標
1.閱讀有關圖像，知道我國降水在時間上和空間上的分布特點，記住400㎜、800㎜等降水量線的分布。
2.知道季風的概念、特點，季風區和非季風區的分布以及我國的干濕地區。
3.理解季風與我國降水空間和時間分布的關系，培養學生空間想象力和分析能力。
4.滲透熱愛祖國的教育和辯證法的教育。
教學建議
知識結構：
教材開門見山讓學生明確我國降水的突出特點就是時空分布不均。時空分布怎樣不均，為什么造成這種不均，教材首先指導學生通過讀我國年降水量分布圖，找尋我國降水的空間分布特點：降水量從東南沿海向西北內陸遞減。利用已學過的東亞季風的知識，分析季風對我國降水產生怎樣的影響，并明確季風區和非季風區的分布及區域降水特點，結合"讀一讀"，進一步了解我國降水的地區差異。通過閱讀《哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市降水量變化柱狀圖》，指導學生找尋規律，并分析東部地區雨帶的南北移動所造成對降水的.影響。通過閱讀《北京1951～20__年降水量變化曲線圖》發現降水的年際變化，分析成因及造成的影響。對于我國干濕地區的劃分，教材明確指出是根據降水量和蒸發量的對比劃分，并通過表格對比分析了我國四個干濕地區的特點、分布和植被特征。
重點和難點：
重點：
1.降水的時空分布特點。
2.理解我國降水時空分布的成因。
難點：理解我國降水時空分布的成因。
價值觀念、學科能力、基礎知識間的內在聯系和教育契機及課內外內容聯系：
降水作為氣候要素的組成，是描述氣候特征的重要一環。由于我國國土遼闊，加之特殊的地理環境，造成了獨特的降水特點，主要體現在降水的時空分布不均。分析我國降水時空分布不均的原因歸根到底是由于季風造成的。夏季風的影響范圍、夏季風登陸的早晚及它的強弱都直接影響到我國的降水特征。在分析的過程中讓學生抓住主要原因，突破難點。
針對選學部分，教師可就教學情況，適時加入，這對學生把握我國的降水特征是必要的。
本節課中所使用的降水量分布圖和降水量柱狀圖的判讀是讀圖訓練中的一個重點，教師應加強學生這部分訓練。并明確一些重要的降水指標，如200mm、400mm、800mm等降水量線的分布。
教法建議
本節課所得結論是通過分析得出，在教學中教師所做的應是提供數據和資料，讓學生去分析和歸納，去探索成因，培養學生的能力。
本節計劃授課
2課時
教學過程
〔導入新課〕請去過西北地區的同學描述一下不僅如此，我國降水的分布也相差懸殊。這節課我們來學習我國降水的特征。
〔板書〕第三節降水和干濕地區
〔出示投影片〕
①新疆民居
②黃土高原民居
③江南民居
〔提問〕為什么這些民居有如此大的差異，這與當地降水有何關系?
〔講授〕要了解這些，離不了“中國年降水量圖”(出示地圖)。
〔提問〕同學們注意觀察800㎜、400、50㎜等降水量線的位置。然后請三位同學分別扮演這三條等降水量線所在地區的居民，用生動的語言描述一下當地的降水特點以及降水對人們生活的影響。
學生討論，準備表演。
〔提問〕
(1)請三位同學分別表演。
(2)請同學總結我國降水的地區分布規律。
〔板書〕一、降水的特征
降水量地區分布不均：東多西少，降水量由東南向西北減少
〔講授〕我國降水量在空間上分布不均，在時間分布上呢?
〔出示投影片〕哈爾濱、北京、上海、廣州四城市降水量柱狀圖。
〔啟發提問〕請注意老師出示城市的順序，它們的降水在季節分布上有什么共同的特點?
湘教版八年級地理教案篇11
教學目標：
知識與技能：能區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用;能識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。能用事例說明人類活動對空氣質量的影響。
過程與方法：初步學會聯系實際區別天氣與氣候。通過對天氣與氣候的特點分析學生學會用分析對比的方法學習地理知識，解答地理問題。
情感態度與價值觀：通過學習，養成收聽、收看天氣預報的良好習慣;增強自身應對變化多端的天氣的防護意識，進而增強對大氣環境的保護意識。
教學重點：
1.區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2.識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。
教學難點：
人類活動對大氣的影響。
教學方法：
問題導向法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發引導法。
學法：
自主學習法、小組合作法、觀察法、對比法、綜合分析法。
課時：
1課時
教具使用：
大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊
教學過程：
導入：創設情境導入新課
師：請首先請兩位同學表演場景對話，讓學生們注意觀看。
場景對話如下。
小明：天可真熱啊，烈日炎炎，驕陽似火，我都快中暑了。我真想去北方避暑。唉，對了，我的好朋友小亮，他家搬到了黑龍江的齊齊哈爾，那里肯定很涼快，不如我去他那里避一避暑。對，我得趕快給他打電話。喂，你好!是小亮嗎?我是小明。
小亮：你好你好!小明，好久不見了，你還好嗎?
小明：好什么呀!天太熱了，我都快中暑了，上海這一個星期持續高溫，每天氣溫都在35℃以上，這不，我給你打電話，想去你那里避暑。
小亮：你可千萬別來，我這里一連下了三天大雨，電閃雷鳴，樹被風吹斷了，鐵路讓洪水沖垮了。
小明：那可怎么辦呢?要不等天好了，你給我打電話吧。
小亮：打電話多費錢啊!我們去看天氣預報吧。
小明：對啊，天氣預報，天氣預報，天氣早知道。我們現在就去查看天氣預報。
師：謝謝兩位同學的表演，是啊，天氣和我們的日常生活密切相關，今天我們就一起來學習有關天氣的知識。
新授：
一、天氣及其影響——談天論氣話天氣
(一)天氣與氣候
師：多媒體出示一組不同天氣的`圖片，請學生用語言描述一下自己看到的內容。
初中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》
初中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》
師：剛才幾位同學都描述了圖片中的天氣狀況，不知道大家注意到了沒有，他們都用了哪些關鍵詞來描述天氣呢?天氣又有什么特點呢?
生：回答
師：天氣就是指一個地方短時間的大氣狀況，它是經常變化的。通常用陰晴、風雨、冷熱等詞語描述，此外還有冰雹、沙塵暴、臺風等。(圖片展示)
天氣有兩個重要特點：時間短，變化快。(即同一時刻不同地方的天氣差別很大，同一地點不同時刻天氣不同。)
師：天氣在短時間內是經常變化的，那么氣候有什么特點呢?誰能說說我們當地的氣候呢?
生：回答
師：氣候與天氣恰恰是相反的，氣候是一個地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大。特點：具有相對穩定性。例如：我國的溫帶季風氣候，夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥，多年都是這樣。
問：你能總結一下天氣和氣候的區別嗎?(學生分四組討論，回答)
生：小組代表發言
師：總結發言。天氣與氣候的區別
接著，教師多媒體出示一組和天氣或氣候相關的描述，讓學生判斷出該描述是天氣還是氣候。
1.今天風和日麗
2.昆明四季如春
3.夜來風雨聲，花落知多少?
初中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》
4.東邊日出西邊雨
5.我們這個地方常年很少下雨
師：剛才，我們談了很多有關天氣的話題，就是因為天氣和我們的生活息息相關，你能舉例說明天氣對我們生產和生活的影響嗎?
生：回答
師：
(二)天氣及其影響
師：(課件播放各種天氣對生活和生產的影響圖片，了解天氣對我們的影響，給學生直觀的印象。)
師：如果我們能預知明天的天氣，對我們的生活和生產會有很大幫助的。那么我們從哪里會預知明天的天氣呢?學生回答天氣預報，引出話題二。
二、明天的天氣怎么樣——談天論氣話預報
師：同學們你們日常生活中都是通過哪些途徑了解天氣的呢?
生：回答
師：是啊，隨著科技和媒體的發達，我們了解天氣的途徑越來越多，正如同學們所說：廣播、電視、報紙、網絡等都是我們了解天氣的途徑。
師：那么，天氣預報又是如何產生的呢?通過這幅圖大家會有所了解。多媒體展示天氣預報的產生過程。
師：通常天氣預報要說明一天或幾天中的陰晴、風、氣溫和降水等的情況，我們先來看看風的符號吧。出示幻燈片。
在天氣預報中常常還可以看到衛星云圖，衛星云圖可以分析哪些地方是晴天、有雨或者陰天。
師：帶領學生認識衛星云圖。
為了讀懂天氣預報，通常用專用的符號表示天氣狀況，天氣符號一般與城市名稱一起出現，我們一起來認識常見的天氣符號。
師：帶領學生認識天氣符號。
師：如果一個城市出現兩個天氣符號會表示什么意思呢?
活動：請學生結合圖片說說相關地區的天氣狀況。
活動：根據圖片所示內容，回答問題
在日常生活中，人們不僅注意每天的天氣變化，而且越來越關注每日的空氣質量。你喜歡什么樣的空氣呢?
師：出示兩幅不同地方空氣質量的圖片，你喜歡什么樣的空氣?
生：回答
師：我們需要潔凈的空氣
三、我們需要潔凈的`空氣——談天論氣憂空氣
師：空氣質量的高低與哪些因素有關呢?
生：學生看課本自學完成。
師：你知道生活中有哪些污染空氣的現象?學生交流自己的看法。(從身邊發現問題)
師：展示一些人類活動對空氣質量的影響圖片，讓學生感受人類不合理的做法導致的空氣質量問題，及常見的沙塵暴、霧霾等污染天氣圖片。
活動：(學生分四組)
各抒己見獻良策：面對這樣的大氣環境，我們應該怎么辦?學生討論后交流自己的看法。
鞏固練習：為下列現象出謀劃策
1.城市里的汽車可真多，尤其是私人汽車的數量增加很快，汽車尾氣會對空氣造成污染，應該怎樣解決這個問題?
2.為了冬季取暖，北方地區經常有一些鍋爐房的煙囪黃煙滾滾。怎么辦?
3.家庭裝修過度，出現頭暈、惡心的現象。
4.建筑工地拆除舊房子，沒有防塵措施，造成大量灰塵。
課堂小結：
師：一節課的學習，使我們收獲很大，請同學們談一談收獲和感悟。
生：回答(略)
師：通過這節課的學習，我們要養成一種習慣，即收聽收看天氣預報;樹立一種意識，即保護大氣環境。
板書設計：
多變的天氣
一、天氣及其影響
1.天氣與氣候的區別
2.天氣對人類活動的影響
二、明天的天氣怎么樣
1.天氣預報
2.風力與風向
3.衛星云圖
4.天氣符號
三、我們需要潔凈的空氣
湘教版八年級地理教案篇12
教學目標
1、使學生通過閱讀圖文資料，了解我國礦產資源的分布特點。
2、使學生熟悉我國主要的煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦的分布地。
3、使學生了解我國在礦產資源開發利用中存在的主要問題和對策。
4、通過分析我國土地資源利用中的主要問題，使學生認識到合理開發、節約、綜合利用礦產資源、尋求替代品的必要性與責任感，樹立正確的資源觀。
教學建議
關于“礦產資源”的教材分析
本節內容包括四部分，首先介紹了礦產資源總的分布特征，并且分析了分布相對集中帶來的有利和不利方面;第二部分介紹了能源礦產，包括它們的分布、儲量、在世界中的地位以及我國能源資源的短缺形勢;第三部分介紹了金屬礦產，這部分是分類介紹的。與鐵礦相比，有色金屬礦對于初中生來說，可能不太熟悉，因此教材中舉了許多實例，以使學生認識到有色金屬的重要性。前面三部分都是以關于煤礦、鐵礦、有色金屬礦和油氣田的分布的四幅圖為基礎的，目的就是訓練學生的讀圖分析能力。在最后一部分里，教材通過大量實例介紹了我國在礦產資源的開發利用中存在的問題，并在此基礎上分析了原因，提出了對策。
關于“礦產資源”的教法建議
關于礦產資源的分布，建議指導學生讀4幅我國礦產資源分布圖，從宏觀上分析煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦分布的特點是廣泛且相對集中。關于礦點名稱，教師要具體指導學生利用省區、江河、山脈等參照物，尋找礦點與它們之間的方位上的聯系，并通過讀圖、填表、圖表對照、看圖連線等方法鞏固地名的記憶，進一步培養讀圖技能。教學中要用資料、數據說明能源礦產豐富，同時聯系生產實際說明煤和石油的生產還不能完全滿足需要。教師要結合實例說明礦產資源利用中存在的問題有自然原因也有人為原因，要針對問題提出相應實際的解決辦法。在這節內容的講授中，有三個點老師應該特別注意：一個是金屬礦產的作用，很多學生對于煤、石油、天然氣和鐵礦的作用非常熟悉，但是容易忽視金屬礦產，教師應該在教學中特別強調，因為這會幫助學生充分認識礦產資源與我國經濟發展（尤其是工業）的密切關系;第二是對新能源的開發，在談到對礦產資源問題的對策時，學生往往容易把目光集中在問題的治理上，其實治理是一方面，同時還應當引導學生開闊思路，想辦法找出更多的新能源，但是要使學生認識到，開發新能源是以科學技術的進步為前提的;第三，礦產資源與前面介紹的兩種資源以及后面的海洋資源相比，有一個重要的特征，那就是它是非可再生的，在教學中，要對我國礦產資源在世界上的地位以及開發利用中的問題講得適度，避免出現盲目的樂觀和悲觀情緒，教育學生要以客觀、實際的態度看待我國礦產資源問題。
關于“礦產資源”的'教學設計示例1
[導入]大家知道，土地資源是農業發展的基礎，那么工業發展的重要物質基礎是什么呢？（礦產資源）這節課我們就一起來看看我國的礦產資源。
[板書]第四節礦產資源
[活動]讀教材中四幅我國礦產資源分布圖，分析我國礦產資源的分布有什么特點？
[學生討論、回答]對不同礦產資源分別回答。
[教師小結]煤礦、石油、天然氣、鐵礦和有色金屬礦的分布都具有既廣泛又相對集中的特點;其中，煤、石油、鐵礦北方居多，有色金屬南方居多。
[提問]這樣的分布特點，對于礦產資源的開采、運輸會帶來什么影響呢？
[學生討論、教師小結]集中分布，有利于礦產資源大規模集中開采，形成全國性礦產基地;但是不同地區需要進行礦產資源的流通交換，加重了對運輸的負擔。
[轉折]結合“做一做”第一題，我們一起找一找主要的煤炭生產基地和石油基地。
[補充]礦產資源按照用途可以分為能源礦產和金屬礦產，煤、石油和天然氣都屬于能源礦產。我國雖然是一個能源大國，但是人均量比較少，隨著經濟發展和生活水平的提高，這些能源已經漸漸不能滿足需要了。
湘教版八年級地理教案篇13
教學目標
知識目標：
1.知道我國有56個民族。
2.知道漢族人口占92%，其他55個民族占8%。
3.知道人口在400萬以上的少數民族。
4.知道各民族的分布特點。
5.了解我國是一個統一的多民族國家，各族人民共同締造了新中國。
6.了解我國的民族政策：知道各民族一律平等，民族區域自治，尊重少數民族的風俗習慣。
能力目標：
1.初步學會閱讀“中國民族分布”圖，說明我國民族分布的特點及主要少數民族的分布地區。
2.通過收集資料或調查說明新中國成立以來我國少數民族生活和生產的變化。
情感目標：
1.使學生認識我國是一個統一的多民族的國家，各民族為祖國的統一和發展都做出了巨大的貢獻。
2.提高對我國民族政策的認識，樹立各民族一律平等、互相尊重、團結友愛，共同維護祖國統一的觀點。
教學建議
教材分析
本節是使學生在掌握我國是世界上人口最多的國家之后，進一步認識我國是一個統一的多民族國家。在56個民族組成的大家庭中，漢族約占全國人口總數的92%，少數民族約占8%。在其他55個少數民族中，百萬人口以上的民族有18個。眾多的民族在分布上具有大雜居、小聚居的特點。本節的重點是統一的多民族國家和各民族分布狀況及其特點。
由于各民族團結協作，為締造和發展統一的多民族國家都作出了巨大的貢獻。因此，幫助學生認識和理解我國的民族政策是本節教學的重點內容。對我國的民族政策知識要求理解，對其他知識要求識記。漢語(普通話和方言)、漢文和少數民族語言、文字等內容可根據學校具體情況選講。
讓學生學會閱讀“中國民族分布”圖，是本節重要的基本訓練要求。通過使用圖例、注記來識別我國少數民族分布特點及主要少數民族分布地區，逐步提高閱讀專題地圖的技能。
教法建議
1.教師在講課前，可以先出示有關民族大團結的圖片，先讓學生知道在中華民族大家庭中除漢族外，其他都是少數民族，各民族雖然人口數量不同，但在大家庭中都是平等的親密兄弟。
2.閱讀“中國民族分布”圖，通過圖例先讓學生熟悉我國的民族構成，然后再了解民族的分布情況。在這里可以幫助學生通過閱讀“中國民族分布”圖，認識我國民族分布集中、分散和雜居的現象，最后再歸納出特點。
3.講述我國的民族政策時，可以先讓學生明白民族政策的基本內容。然后，通過展示教師搜集來的具體事實、照片、圖表，說明新中國成立后我國少數民族生活和生產的.變化。或者可以讓學生自己在課前搜集資料，但目的都是為了幫助學生認識執行民族政策的重要性和必要性。
4.教材中的選學內容“各民族的語言文字”，可以增加學生對各民族語言、文字的了解，會引起學生很大興趣。首先，先讓學生明確語言和文字是兩個概念。有些民族只有自己的語言而沒有自己的文字，有的民族(如漢族)語言分為多種方言，但文字只有一種。漢族普通話是我國漢族普遍使用的共同語言，現在全國各民族間相互交往時，都已普遍應用。教材中“我愛中國”的漢、蒙、藏、維、哈、朝、彝、壯八種民族文字的寫法，可以讓學生觀察一下，教師還可以讓學生觀察人民幣紙幣上的文字，以加深對統一的多民族國家的認識。
5.教師可以根據各自的情況，給學生放映一些有關少數民族生活的幻燈、錄像、電影等。教師還可以有計劃地組織參觀活動，如參觀民族風俗展覽等，還可以組織學生調查、訪問、收集資料等活動。社會調查是一種重要的課外教學活動。收集圖片、實物、錄音、錄像等對豐富學生課外教學生活，擴大知識領域，培養情趣，增加對國情的了解是一項很有意義的活動。教師要注意使課內與課外地理教學活動緊密結合，以加強地理教學的實踐性。
湘教版八年級地理教案篇14
一、內容與分析
《中國的行政區劃》教材知識結構由“三級行政區劃”、“34個省級行政單位”、“各省級行政單位簡稱”、“省級行政中心”四部分組成。是中國地理內容的重要組成部分，是學習中國地理的必備知識、基礎知識。掌握這節內容，可以為以后各章教學創造較好條件。是掌握中國地理事物空間分布的基礎。從地理教學過程來說，要學習中國地理，必需首先了解中國的行政區劃，形成我國行政區劃的空間概念，特別是34個省級行政單位的位置。因為空間位置制約著一個地區的自然和資源環境，并影響著經濟、文化等各方面的發展。本專題內容，學生并不會太生疏。因為在小學學習過，很多名稱在日常生活、讀書讀報、看電視也都接觸過，因此可以說除了三級行政區劃知識學生是一知半解以外，三十四個省級行政單位名稱大部分應該是學生已知的。但如果離開地圖，學生就難以全部默出，而且對我國各省級行政單位的位置分布和簡稱了解不確切，對我國行政區分布未形成準確的空間觀念，往往張冠李戴，搞錯位置，還有對我國各省區輪廓特征注意不夠，分辨不出，對簡稱中一些名稱易寫錯、讀錯。不過學生對這部分內容的學習是會感興趣的，如能用活動、游戲、競賽、評比方式教學，學生積極性會很高。
二、教學目標與分析
知道我國行政區的設置和劃分的原則，初步熟悉我國34個省級行政單位的名稱、簡稱和位置，以及行政中心的名稱和分布。
能正確閱讀中國政區地圖，正確讀出34個省級行政單位的名稱、簡稱和位置。初步學會在中國政區填充圖上填注我國34個省級行政單位名稱，教會學生正確記憶地名的方法，提高學生的地理記憶能力。
三、問題診斷分析
在本節課的教學中，學生可能遇到的問題(或困難、障礙)是本節內容涉及到很多的地名，對于一個剛接觸中國地理知識的學生來說，大多數還是生疏的。要解決這一問題(或困難、障礙)，就要需要通過教師的反復訓練熟悉掌握。同時應該避免一個最容易犯的錯誤，那就是地名與地圖上的位置不能緊密聯系。
四、教學過程設計
問題一：怎樣寫戶口所在地?你知道我國行政區的設置嗎?怎么劃分?
設計意圖：從具體到抽象，導入我國三級行政區劃的教學。
例題1.我國行政區劃分為、三級，目前，我國的省級行政單位共有個。
變式練習：我國有個省級行政區，北京、香港、澳門屬于級行政區。問題二：指圖說出23個省、5個自治區、4個直轄市和2個特別行政區名稱、位置。指圖說
設計意圖：讓學生記住省級行政區的名稱和位置。
例題3：下列每個選項的兩個省區，在我國政區圖上并不相鄰的是()
A.廣東和廣西B.山東和山西C.湖北和湖南D.河南和河北
師生活動：
1.指出沿海省區：
2、指出邊疆省區
3、指出黃河流經省區
4、指出長江流經省區
問題三：為了使用方便，我們給每一個省級行政單位起一個小名，也就是簡稱。看P8表格，記住它們。
設計意圖：通過師生活作，學生活動，記住各省級行政區的.簡稱和行政中心。
師生活動：
1、取用全名中的一個或幾個字。
2、用本省的主要河流或山名。
3、用本省區歷史或民族名稱。
4、少數省區有兩個簡稱。
問題四：學生互動
設計意圖：記住各省區的名稱、位置、簡稱和行政中心。
活動
1、拼圖游戲，讓學生熟悉政區圖后，以小組為單位進行比賽，看哪個組拼得最快、最好！
2、“找門”游戲：將全班分為四個小組，一組負責省級行政區劃的全稱，一組負責簡稱，第三組負責說出該省級行政區劃的行政中心，最后一組負責指圖。每次從每組抽出一名同學，選其中的一名同學先說，另外三名同學應該把相應的內容迅速說出來或指出來。說對了加一分，說錯了不給分，最終以分數來定哪組獲勝。
3、“找鄰居”：從班里選出34名同學，分別代表34個省級行政單位，剩下的同學作裁判，教師說出某個省級行政單位的簡稱或行政中心，也可在地圖上指出它的位置，然后代表這個省級行政單位的同學舉起手來，同時代表的省級行政單位與這個省級行政單位相鄰的同學立刻站出來，并描述“自己”在該省的哪個位置。答錯的同學會被扣掉一分，看誰扣分扣得最少。
五、目標檢測
按特別行政區、直轄市、自治區、省的順序寫出34個省級行政區的名稱、簡稱和行政中心。
六、課堂小結
本節課你學了什么?有什么收獲?
(學生活動)總結本節課學到的知識。
七、配餐作業
同步訓練P4-6(1-23題)